Дидактична гра так чи ні ціль. Особливості використання гри під час навчання триз як загальної теорії сильного мислення. Правила просторової «Так-нітки»

Психолог О.В. Запорожець, оцінюючи роль дидактичної гри, справедливо зазначав: «Нам необхідно добиватися того, щоб дидактична гра була не лише формою засвоєння окремих знаньі умінь, а й сприяла загальному розвитку дитини, служила формуванню його здібностей».

Завантажити:

Попередній перегляд:

Дидактична гра "Доскажи слово".

Цілі:

Хід гри: Вихователь вимовляє фразу, але не договори-
дає склад у останньому слові. Діти мають закінчити це слово.

Ра-ра-ра - починається іг.. Ре-ре-ре - стоїть будинок на го..

Ри-ри-ри - у хлопчика ша.. Рі-рі рі - на гілках снігу.
Ро-ро-ро - у нас нове вед.. Ар-ар-ар - кипить наш сам.

Ру-ру-ру -продовжуємо ми іг.. Ри-ри-ри - дітей багато у го..

Дидактична гра"Так буває чи ні?".

Ціль: розвивати логічне мислення, вміння помічати непослідовність у судженнях.

Хід гри: Вихователь пояснює правила гри:

Я розповідатиму історію, в якій ви повинні помітити те, чого не буває.

«Влітку, коли сонце яскраво світило, ми з хлопцями вийшли на прогулянку. Зробили зі снігу гірку та почали кататися з неї на санчатах». "Прийшла весна. Всі птахи відлетіли у теплі краї. Ведмідь заліз у свій барліг і вирішив проспати всю весну»...

Дидактична гра"Знайди помилку".

Цілі: розвивати слухову увагу; вчити чітко вимовляти складні слова голосно.

Хід гри: Вихователь показує іграшку і називає свідомо неправильну дію, яку нібито справляє ця тварина. Діти повинні відповісти, правильно це чи ні, а потім перерахувати ті дії, які насправді може робити дана тварина. Наприклад: «Собака читає. Може собака читати? Діти відповідають: "Ні". А що може робити собака? Діти перераховують. Потім називаються інші тварини.

Дід актична гра "Яка пора року?".

Цілі: вчити співвідносити опис природи у віршах чи прозі з певним часомроку; розвивати слухову увагу, швидкість мислення.

Хід гри: Діти сидять на лавці. Вихователь ставить запитання: «Коли це буває?» і читає текст або загадку про різні пори року.

Дидактична гра"Доскажи слово".

Цілі: розвивати у дітей слухову увагу; вчити чітко вимовляти складні слова голосно.

Вихователь вимовляє фразу, але не домовляє склад в останньому слові. Діти мають закінчити його. Виграє той, хто найбільше відгадає слів.

Дидактична граДе що можна робити?

Ціль: активізація у мовленні дієслів, що вживаються у певній ситуації.

Хід гри: Вихователь ставить питання, діти відповідають на них.

Що можна робити у лісі? (Гуляти; збирати гриби, ягоди; полювати; слухати спів птахів; відпочивати.)

Що роблять у лікарні? Що робити на річці?

Дидактична гра«Яка, яка, яка?»

Цілі: вчити підбирати визначення, відповідні даному прикладу, явищу; активізувати засвоєні раніше слова.

Хід гри:

Білка -

Пальто - тепле, зимове, нове, старе...

Мати -

Будинок -

Дидактична гра«Закінчи пропозицію».

Ціль:

Хід гри: Вихователь починає пропозицію, а діти його закінчують, лише кажуть слова із протилежним значенням.

Цукор солодкий, а перець – …(гіркий).

Влітку листя зелене, а восени…(жовті).

Дорога широка, а стежка…(вузька).

Дидактична гра"У кого хто?"

Хід гри: Вихователь називає тварину, а діти повинні назвати дитинчата в однині і множині. Дитина, яка правильно назве дитинча, отримує фішку.

Дидактична гра«Дізнайся, чий лист».

Ціль: вчити впізнавати рослину по листку (назвати рослину по листку і знайти її в природі).

Хід гри: На прогулянці зібрати опале листя з дерев, чагарників. Показати дітям, запропонувати дізнатися, з якого дерева і знайти подібність з неопалим листям.

Дидактична гра"Відгадайте, що за рослина".

Ціль: Описати предмет та дізнатися його за описом.

Хід гри: Вихователь пропонує одній дитині описати рослину або загадати про неї загадку. Інші діти мають відгадати, що це за рослина.

Дидактична гра «Хто ж я?

Ціль: вказати названу рослину.

Хід гри: Вихователь швидко вказує на рослину. Той, хто першим назве рослину та її форму (дерево, чагарник, трав'яниста рослина), отримує очко.

Дидактична гра«Що садять на городі?»

Цілі: вчити дітей класифікувати предмети за певними ознаками (за місцем їхнього зростання, за їх застосуванням), розвивати швидкість мислення, слухову увагу.

Хід гри: Діти, ви знаєте, що садять на городі? Давайте пограємо в таку гру: я називатиму різні предмети, а ви уважно слухайте. Якщо я назву те, що садять на городі, ви відповісте «так», якщо ж те, що на городі не росте, ви скажете «ні». Хто помилиться, той виходить із гри.

Морква (так), огірок (так), буряк (так), зливу (ні) тощо.

Дидактична гра«Хованки».

Цілі: знайти дерево за описом; відпрацювати прийменники:

Хід гри:

Дидактична граХто більше назве дій?

Ціль: вивчати підбирати дієслова, що позначають дії.

Хід гри: Вихователь ставить питання, діти відповідають дієсловами. За кожну правильну відповідь діти одержують фішку.

Що можна робити із квітами? (Рвати, нюхати, дивитися, поливати, дарувати, садити.)

Що робить двірник? (Підмітає, прибирає, поливає, чистить доріжки від снігу.)

Дидактична гра«Діти та вовк».

Ціль: вчити розуміти і вживати в мові дієслова минулого часу і дієслова наказового способу.

Хід гри: Вибирається "вовк". Діти збирають у лісі суницю та гриби, кажуть:

Діти лісом гуляли, Та ось суки затріщали...

Суницю збирали. І очі засяяли...

Багато ягідок скрізь - Діти, діти, не позіхайте,

І на купині, і в траві. Вовк за ялиною – тікайте!

Діти розбігаються, вовк ловить. Спіймана дитина стає "вовком", і гра починається спочатку.

Дидактична граХто (що) літає?

Ціль: закріпити знання про тварин, комах та птахів.

Хід гри: Діти стоять у колі. Обрана дитина називає якийсь предмет чи тварину, причому піднімає обидві руки вгору і каже: «Летить». Коли називається предмет, який літає, всі діти піднімають обидві руки вгору і кажуть «летить», якщо ні, не піднімають руки. Якщо хтось із дітей помиляється, він виходить із гри.

Дидактична гра«Що це за комаху?».

Цілі: уточнювати та розширювати уявлення про життя комах восени; описувати комах по характерними ознаками; виховувати дбайливе ставлення до всього живого.

Хід гри: Діти поділяються на 2 підгрупи. Одна підгрупа описує комаху, а інша має вгадати, хто це. Можна використати загадки. Потім свої запитання ставить інша підгрупа.

Дидактична гра"Яке що буває?"

Ціль: вчити класифікувати предмети за кольором, формою, якістю, матеріалом, порівнювати, зіставляти, підбирати якнайбільше найменувань, що підходять під це визначення.

Хід гри: Розкажіть, що буває:

зеленим - огірок, крокодил, листок, яблуко, сукня, ялинка...

широкою - річка, дорога, стрічка, вулиця і т.д.

Виграє той, хто назве більше слів.

Дидактична граЩо це за птах?

Цілі гри: уточнювати та розширювати уявлення про життя птахів восени; описувати птахів за характерними ознаками; виховувати дбайливе ставлення до птахів.

Хід гри: Діти поділяються на 2 підгрупи. Діти однієї підгрупи описують птаха, а "другий - повинні вгадати, що це за птах. Можна використати загадки. Потім свої запитання ставить інша підгрупа.

Дидактична гра"Загадай, ми відгадаємо"

Цілі: уточнити знання про рослини саду та городу; назвати їх ознаки, описувати та знаходити їх за описом.

Хід гри: Діти описують будь-яку рослину в наступному порядку: форма, фарбування, смак. Ведучий за описом повинен дізнатися рослину.

Дидактична гра"Так чи ні"

Ціль: вчити уважно слухати, відповідати на запитання.
Хід гри: Вихователь читає вірш, а діти
повинні уважно слухати та відповідати «так» чи «ні».

Восени цвітуть квіти? Тумани восени пливуть?

Восени ростуть гриби? Ну, а птахи гнізда в'ють?

Хмари сонце закривають? А комашки прилітають?

Колючий вітер прилітає? Звірі норки закривають?
Урожай весь збирають? Сонце світить дуже спекотно?

Пташині зграї відлітають? Чи можна дітям засмагати?

Часто ллють дощі? Ну, а що ж треба робити?

Дістаємо ми чоботи? Куртки, шапки вдягати!

Дидактична гра«Бує – не буває» (з м'ячем).

Ціль: розвивати пам'ять, мислення, швидкість реакції.

Хід гри: Вихователь вимовляє словосполучення та кидає м'яч, а діти мають швидко відповісти.

Іній влітку... (не буває). Мороз улітку... (не буває).

Сніг узимку... (буває). Крапель улітку... (не буває).

Дидактична гра"Третій зайвий" (рослини).

Ціль: закріплювати знання про різноманітність рослин.

Хід гри: Вихователь називає по 3 рослини (дерева та чагарники), одна з яких «зайва». Наприклад, клен, липа, бузок. Діти повинні визначити, яке з них «зайве» і ляснути у долоні. (Клен, липа – дерева, бузок – чагарник.)

Дидактична гра"Гра в загадки".

Ціль: розширювати словник іменників у активному словнику.

Хід гри: Діти сидять на лавці. Вихователь загадує загадки. Дитина, що відгадала, виходить і сама загадує загадки. За відгадування та загадування загадки він отримує по одній фішці. Виграє той, хто набере більше фішок.

Дидактична гра

Ціль: вчити дітей класифікувати рослини за певною ознакою.

Хід гри: Вихователь ділить групу дітей на кілька підгруп. Кожен пропонує добре розглянути листя на одному з дерев, а потім знайти такі ж на землі. Педагог каже: «Давайте подивимося, яка команда швидше знайде потрібне листя». Діти розпочинають пошуки. Потім члени кожної команди, виконавши завдання, збираються біля дерева, листя якого вони шукали. Виграє та команда, яка збирається біля дерева першою, яка збере більше листя.

Дидактична гра:"Яке що буває?".

Ціль: вчити класифікувати предмети за кольором, формою, за якістю, за матеріалом, порівнювати, зіставляти, підбирати якнайбільше найменувань, які підходять під це визначення.

- Давайте розповімо, що буває зеленим (огірок, крокодил, листок, яблуко, сукня, ялинка…);широкою ( річка, дорога, стрічка, вулиця…)і т.д.

Виграє той, хто більше назве слів, за кожне правильно сказане слово дитина отримує фішку.

Дидактична гра: «Підкажи слівце».

Ціль: розвивати винахідливість, швидкість реакції.

Хід гри: Вихователь починає фразу, а діти закінчують її. Хтопомиляється, той дає фант. Виграє той, хто збереже усі фанти.

Вихователь. У бабки прозорі крильця, а у метелика?(Кольорові, непрозорі.)

Ворона каркає, а сорока? (Сорока стрекоче.)

Дидактична гра:Чи пам'ятаєш ти ці вірші?

Ціль: розвиток пам'яті, уваги, мовної активності.

Хід гри: педагог читає уривки із віршів, знайомих дітям. Діти мають вимовляти пропущені слова.

Де обідав горобець? Ви не стійте надто близько:

У зоопарку у ... (звірів). Я (тигреня), а не (…).

Дидактична гра:Що це за птах?

Ціль: уточнювати та розширювати уявлення про життя птахів восени; рписувати птахів за характерними ознаками; виховувати дбайливе ставлення до птахів.

Хід гри: Діти діляться на 2 підрупи. Діти однієї підгрупи описують птаха, а іншою – повинні вгадати, що це за птах. Можна використовувати загадки. Потім свої запитання ставить інша підгрупа.

Дидактична гра:"Чи знаєш ти…"

Ціль: збагачувати словниковий запас дітей назвами тварин; закріпити знання модулів.

Хід гри: Наперед можна підготувати фішки. Вихователь викладає перший ряд – зображення звірів, АТ другий – птахів, у третій – риб, у четвертий – комах. Гравці по черзі називають спочатку звірів, потім птахів тощо. і викладають при правильній відповіді фішку в ряд. Виграє фішок, що виклав більше.

Дидактична гра:"Коли це буває?"

Ціль: закріплювати знання дітей про частини доби.

Хід гри: Вихователь розкладає картинки, що зображують життя дітей дитячому садку: ранкова гімнастика, сніданок, заняття та ін. Діти обирають собі будь-яку картинку, розглядають її. На слово "ранок" усі діти піднімають картинку, пов'язану з ранком, і пояснюють свій вибір. Потім день, вечір, ніч. За кожну правильну та повну відповідь діти отримують фішку.

Дидактична гра:"Виділи слово".

Цілі: розвивати слухову увагу; вчити дітей виразно вимовляти складні слова голосно.

Хід гри: Вихователь вимовляє слова і пропонує дітям ляснути у долоні тоді, коли вони почують слова, у яких є звукЗ (пісня комарика).(Зайчик, мишка, кішка, замок, коза, машина, книга, дзвінок).Вихователь повинен вимовляти слова повільно, після кожного слова робити паузу, щоби діти могли подумати.

Дидактична гра:"Дерево, чагарник, квітка".

Ціль: розширювати кругозір дітей.

Хід гри: Ведучий вимовляє слова "Дерево, чагарник, квітка ..." і обходить дітей. Зупиняючись, він вказує на дитину і рахує до трьох, дитина повинна швидко назвати те, на чому зупинився ведучий. Причому назви не повинні повторюватись. Якщо дитина не встигла або неправильно назвала, вона вибуває з гри. Гра триває доти, доки не залишиться один гравець.

Дидактична гра:«У кого який колір?»

Цілі: навчити впізнавати кольори, визначати предмети за кольором.

Хід гри: Вихователь показує, наприклад, зелений квадрат із паперу. Діти називають не колір, а предмет того ж кольору: трава, светр, капелюх і т.д.

Дидактична гра:"Коли ти це робиш?"

Ціль: закріпити культурно-гігієнічні навички та частини доби.

Хід гри: Вихователь викликає одну дитину. Потім зображує якусь дію, наприклад, миє руки, чистить зуби, чистить взуття, зачісується і запитує: «Коли ти це робиш?» якщо дитина відповідає, що чистить зуби вранці, діти поправляють: «Вранці та ввечері». У ролі ведучого може бути одна з дітей.

Дидактична гра:Хто ким був (буде)?

Ціль:

Хід гри: Дитина відповідає на запитання дорослого: «Ким буде (або чим буде)… яйце, курча, хлопчик, жолудь, насіння, ікринка, гусениця, мука, залізо, цегла, тканина і т.д.?». Якщо діти вигадують кілька варіантів, наприклад: з яйця – курча, каченя, пташеня, крокодильник, то вони отримують додаткові фанти. Або вихователь запитує: «Ким було раніше пташеня (яйцем), хліб (борошном), машина (металом).

Дидактична гра:«Літо чи осінь».

Цілі: закріпити знання ознак осені, диференціація ознак літа; виховання спритності.

Хід гри: Вихователь та діти стоять у колі.

Якщо листочки жовтіють - це ... (і кидає одному з дітей. Дитина ловить м'яч і каже, кидаючи його назад вихователю: «Осінь»).

Дидактична гра:"Брати - не брати".

Цілі: збільшення словникового запасу на тему «Ягоди»; диференціація лісових та садових ягід; розвиток слухової уваги.

Хід гри: Діти стоять у колі. Вихователь пояснює, що вимовлятиме назву лісових та садових ягід. Якщо діти почують назви лісової ягоди, вони повинні сісти, а якщо почують назву садової, потягнутися, піднявши руки нагору.Суниця, ожина, аґрус, журавлина, червона смородина, полуниця, чорна смородина, брусниця, малина.

Дидактична гра:Хто швидше збере?

Цілі: вчити дітей групувати овочі та фрукти; виховувати швидкість реакцію слова вихователя, витримку і дисциплінованість.

Хід гри: Діти діляться на дві команди: «Садівники» та «Огородники». На землі лежать муляжі овочів та фруктів та два кошики. За командою вихователя команди починають збирати овочі та фрукти кожен у свій кошик. Хто зібрав першим, піднімає кошик нагору і вважається переможцем.

Дидактична гра:"Будь уважним".

Цілі:

Уважно послухайте вірші про одяг, щоб потім перерахувати всі назви, які зустрінуться у цих віршах. Назвіть спочатку літній одяг, а потім зимовий.

Дидактична гра:"Кому що потрібно?"

Ціль: вправляти в класифікації предметів, вмінні називати речі, необхідні людямпевної професії.

Згадаймо, що потрібно для роботи людям різних професій. Я називатиму професію, а ви скажіть, що йому потрібно для роботи. Вихователь називає професію, діти кажуть, що потрібне для роботи. А потім у другій частині гри вихователь називає предмет, а діти кажуть, для якої професії він може стати у нагоді.

Дидактична гра«Відгадай-но!».

Цілі: описувати предмет, не дивлячись нею, виділяти у ньому суттєві ознаки; за описом впізнавати предмет.

Хід гри: За сигналом вихователя, дитина, яка отримала фішку, встає і дає пам'яті опис будь-якого предмета, а потім передає фішку тому, хто відгадуватиме. Відгадавши, дитина описує свій предмет, передає предмет наступному тощо.

Дидактична гра"Де що лежить?".

Цілі: закріпити правильну вимову певних звуків у словах; вчити виділяти із групи слів, з мовного потоку слова з цим звуком.

Хід гри: Вихователь називає предмет та пропонує дітям відповісти, куди його можна покласти.

Наприклад: «Мама принесла хліб і поклала його в... (хлібницю).

Маша насипала цукор... Куди? (У цукорницю.)

Вова вимив руки та поклав мило... Куди? (У мильницю.)

Дидактична гра«Закінчи пропозицію».

Ціль: вивчати доповнювати речення словом протилежного значення.

Хід гри: Вихователь починає пропозицію, а діти його закінчують, лише кажуть протилежні за змістом слова.

Цукор солодкий, а перець... (гіркий).

Влітку листя зелене, а восени -... (жовте).

Дорога широка, а стежка – … (вузька).

Крига тонка, а стовбур - ... (товстий).

Дидактична гра"Що вміють робити звірі?".

Цілі: розширювати у свідомості смислове зміст слова; вчити створювати найрізноманітніші словесні поєднання.

Хід гри: Діти перетворюються на «звірів». Кожен має розповісти, що він уміє робити, чим харчується, як рухається. Той, хто розповів правильно отримує картинку із зображенням тварини.

Я руда білка. Стрибаю з гілки на гілку. На зиму роблю запаси: горіхи збираю, гриби сушу.

Я собака, кішка, ведмідь, риба і т.д.

Дидактична гра"Хто ж я?".

Ціль гри: вказати названу рослину.

Хід гри: Вихователь швидко вказує на рослину. Той, хто першим назве рослину та її форму (дерево, чагарник, трав'яниста рослина), отримує очко.

Дидактична гра"Подорож".

Ціль: знайти дорогу за назвами знайомих рослин та інших природних об'єктів.

Хід гри: Вихователь обирає одного-двох провідних, які за помітними орієнтирами (дерева, чагарники, клумби з певними рослинами) визначають дорогу, якою мають пройти всі діти до захованої іграшки.

Дидактична гра"Придумай інше слово".

Ціль: розширювати словниковий запас.

Хід гри: Вихователь каже: «Придумайте з одного слова інше, схоже. Можна сказати: пляшка з-під молока; а можна сказати молочна пляшка». Кисель із журавлини (журавлинний кисіль); суп з овочів ( овочевий суп); пюре з картоплі (картопляне пюре).

Ді дактична гра«Яка, яка, яка?».

Цілі: вчити підбирати визначення, що відповідають даному предмету, явищу; активізувати засвоєні раніше слова.

Хід гри: Вихователь називає якесь слово, а граючі по черзі називають якнайбільше ознак, відповідних даному предмету.

Білка - руда, спритна, велика, маленька, гарна...

Пальто тепле, зимове, нове, старе...

Мати - добра, ласкава, ніжна, кохана, дорога...

Будинок - дерев'яний, кам'яний, новий, панельний...

Сонце - літнє, зимове, тепле.

Дидактична гра"Хто більше згадає?".

Ціль: збагачувати словник дітей дієсловами, що позначають процеси процесу.

Хід гри: Карлсон просить подивитися на картинки та розповісти, що вони роблять, що ще вміють робити.

Метель - мете, в'южить, пуржить.

Дощ - ллє, мрячить, накрапує, капає, починається, хльоще...

Гава - літає, каркає, сидить, їсть, в'є, сідає... і т.д.

Дидактична гра"Про що я сказала?".

Цілі: вчити розрізняти у слові кілька значень, порівнювати ці значення, знаходити загальне і різне у яких.

Хід гри: Вихователь каже, що є близькі слова, є протилежні за змістом, а є слова, які ми вживаємо часто і багато різних предметів називаємо цими словами.

Головка - голова людини, дівчинки, ляльки, цибулі, часнику.

Голка - у шприца, біля ялинки, сосни, швейна голка, у їжачка...

Ніс - у людини, пароплава, літака, чайника... Вушко, ніжка, ручка, блискавка, шийка, крило і т.д.

Дидактична гра"Про що ще так говорять?".

Цілі: закріплювати та уточнювати значення багатозначних слів; виховувати чуйне ставлення до поєднання слів за змістом.

Хід гри: Підкажіть Карлсону, про що ще можна сказати:

Йде дощ: йде – сніг, зима, хлопчик, собака, дим.

Грає – дівчинка, радіо...

Горький - перець, ліки... і т.д.

Дидактична гра"Що це означає?".

Ціль: вчити поєднувати слова за змістом, розуміти пряме та переносне значення слів.

Хід гри: Чи можна сказати? Як ви розумієте цей вираз?

Свіжий вітер – прохолодний.

Свіжа риба - нещодавно виловлена, що не зіпсувалася.

Свіжа сорочка - чиста, випрасувана, випрана.

Свіжа газета – нова, щойно куплена.

Свіжа фарба – незасохла.

Свіжа голова – відпочила.

Глухий старий – той, хто нічого не чує.

Глуха ніч – тиха, безлюдна, темна.

Глухий гавкіт собак - віддалений, погано чутний.

Дидактична гра"Хто чим харчується?".

Ціль: закріпити знання про свійських тварин.

Хід гри: Вихователь називає тварину, а діти кажуть, чим цю тварину мають годувати її господарі.

Дидактична гра«Наздожени свою тінь».

Ціль: познайомити з поняттям світла та тіні.

Хід гри:

Вихователь. Хтось відгадає загадку.

Я йду – вона йде,

Я стою - вона стоїть,

Втечу - вона біжить. (Тінь.)

У сонячний день, якщо ви встанете обличчям, спиною або боком до сонечка, то на землі з'явиться темна пляма, це відображення, воно називається тінню (сонце посилає на землю свої промені, вони поширюються на всі боки). Стоячи на світлі, ви закриваєте шлях променям, вони висвітлюють вас, але на землю падає ваша тінь. (Де ще є тінь? На що схожа?) Наздожени тінь. Потанцюйте з тінню.

Дидактична гра«Хованки».

Ціль: знайти дерево за описом, одночасно відпрацьовуються прийменники:за, навколо, перед, поруч, через, між, на.

Хід гри: За завданням вихователя частина дітей ховається за деревами та чагарниками. Ведучий за інструкцією вихователя шукає (знайди, хто сховався за високим деревом, Низьким, товстим, тонким).

Дидактична гра«Луна».

Ціль: вчити уважно слухати та повторювати тільки після сигналу.

Хід гри: Вихователь вимовляє звук чи слово, діти мають правильно повторити за дорослим. Потім головна роль передається дитині.

Дидактична гра"Підбери потрібне слово".

Ціль: розвивати вміння підбирати слова за змістом.

Хід гри: Вихователь починає вимовляти фразу, а дітям пропонує її закінчити, підбираючи відповідні слова.

В акваріумі плавають... (рибки).

«Сніг тане, бо...»

«Високо на дубі сидить і каркає... (хто?)» (Ворона.)

«На городі виріс хворий, зелений... (огірок)» і т.д.

Д ідактична гра"Добрі слова".

Ціль: розвиток мовної активності.

Хід гри: Наголосити, що є багато різних добрих слів, їх треба частіше говорити дорослим та дітям. Добрі слова завжди допомагають у житті, а злі шкодять. Згадати добрі слова, коли та як їх кажуть. Придумати різні добрі слова для сонечка та берези.

Дидактична гра"Назви ласкаво".

Ціль: вчити підбирати слова у зменшувально-пестливій формі.

Хід гри: Вихователь називає слово, а діти повинні схвалювати слова у зменшувально-пестливій формі.

Заєць - зайченя, зайченя, зайчик...

Бабуся - бабуся, бабуся, бабуся...

Мама-мамус, мамуля, мамуленька ...

Сонце - сонечко...

Дидактична гра"Знайди листок, як на дереві".

Ціль: вивчати класифікувати рослини за певною ознакою.

Хід гри: Вихователь ділить групу дітей на кілька підгруп. Кожен пропонує добре розглянути листя на одному з дерев, а потім знайти такі ж на землі. Педагог каже: «Давайте подивимося, яка команда швидше знайде потрібне листя». Діти розпочинають пошуки. Члени кожної команди, виконавши завдання, збираються біля дерева, листя якого вони шукали. Виграє та команда, яка збереться біля першого дерева.

Дидактична гра«Дізнайся, чий лист».

Цілі гри: впізнання рослини по листку: назвати рослину по листку і знайти її в природі.

Хід гри: На прогулянці зібрати опале листя з дерев, чагарників. Показати дітям, запропонувати дізнатися, з якого дерева, і знайти доказ (схожість) з листям, що має різноманітну форму.

Дидактична гра «Будь уважним".

Цілі: розвиток слухової уваги, мовного слуху; збільшення словникового запасу; диференціація зимового та літнього одягу.

Хід гри: Вихователь попереджає дітей, що вони повинні уважно слухати вірші про одяг, щоб потім перерахувати всі назви, які зустрінуться у цих віршах. Діти повинні спочатку назвати літній одяг, а потім зимовий.

Дидактична гра"Хто як пересувається?".

Ціль: закріплювати знання способи пересування комах.

Хід гри: Вихователь стоїть у колі, в руках у нього м'яч. Він називає спосіб пересування комахи та кидає м'яч одному з дітей. Той, хто спіймав, повинен назвати комаху, яка пересувається цим способом.

Наприклад: стрибає - коник; літає – метелика; повзає – гусениця; бігає - мураха і т.д.

Процес виховання та навчання дитини – це погляд сучасного людствав майбутнє. Основне завдання системи освіти – підготовка підростаючого покоління до життя у завтрашньому дні. Щоб краще зрозуміти, як це зробити, необхідно розібратися, чим же відрізняється «сьогодні» від наступного «завтра».

Ми вступили в світ, що стрімко змінюється. І це закономірно спричинило появу ряду глобальних проблему справі освіти всіх рівнях.

Очевидною є нова потреба, а разом з нею і нова проблемапедагогів: як навчити дітей жити динамічному, у швидко мінливому світі? Основні складові цього вміння: розуміти: розуміти нові реалії, швидко орієнтуватися, навчати самого себе, приймати самостійні рішення, швидко справлятися з масою творчих завдань, що постійно «звалюються».

Відповідно постає питання: яким чином будувати сьогодні освітній процес? Що реально можна змінити у системі освіти дітей, починаючи з дошкільного віку? Деякі відповіді на це питання дає педагогічний напрямок, який сьогодні називають ТРИЗ-педагогікою.

ТРВЗ-педагогіка – напрямок, який розкриває сутність, цілі та завдання процесу виховання та заснований на теорії вирішення винахідницьких завдань.

Дошкільний заклад, в якому я працюю, реалізує методики та технології ТРВЗ-педагогіки вже 6 років. З метою формування сильного мислення, як одного з показників готовності до школи, працюю за індивідуальною пошуково-дослідницькою темою «Звуження поля пошуку при навчанні дітей освоєння порядкового рахунку та просторових орієнтувань», розроблені та представлені мною конспекти занять засновані на даному методі.

У ТРВЗ-педагогіці вироблено певні правила навчання дітей роботі із завданнями. Для цього в технології запропоновані творчі завдання, з нестачею даних, засновані на дихотомії. Метод дихотомії дозволяє досить швидко та якісно звузити поле пошуку необхідної інформації для вирішення творчої задачі. Метод заснований на виявленні ознак об'єктів та відсіканні непотрібних. У ТРВЗ-педагогіці розроблено серії ігор, заснованих на дихотомії. Виглядає це як гра «Так-ні». У ході гри дитина перетворюється на активного учасника процесу пізнання, вона вчиться ставити питання, спрямовані на звуження поля пошуку та аналізувати відповіді інших. Метод дихотомії дозволяє дітям навчитися звужувати поле пошуку в числовому ряду, при цьому досить швидко освоїти порядковий рахунок, сформувати вміння розрізняти більше і менше, виділяти середину числового ряду та освоювати проміжні числа. Освоєння числового ряду починається з освоєння алгоритму звуження поля пошуку у числовому ряду. Це відбувається на тлі сталого інтересу до даному видудіяльності у дошкільнят та розвитку пізнавальних здібностей. Гра «Так-ні» з дітьми дошкільного віку найчастіше проводиться колективно і може бути частиною заняття з розвитку елементарних математичних уявлень.

У дошкільному віціформуються поняття, пов'язані з орієнтацією у просторі. Діти з трьох роківможуть засвоювати інформацію про предметно-просторовому оточенні, отримувати узагальнені знання про деякі системи відліку та способи просторової орієнтації. Це дозволяє швидше адаптуватися у навколишньому світі. При освоєнні різних видів простору діти навчаються звужувати поле пошуку об'єкта у просторі; знаходити точку відліку у просторі (стосовно собі чи іншому об'єкту); розвивають уміння давати словесну характеристику просторової ситуації; використовувати при розв'язанні задач орієнтування на лінії, на площині, в об'ємному просторі; збагачувати словник прийменниками, прислівниками та іншими мовними частинами, що відображають знання про преметно-просторовому оточенні.

Освоєння різних видів простору необхідно починати з освоєння алгоритму звуження поля пошуку у просторі. При освоєнні просторових орієнтувань необхідно будувати роботу в такий спосіб, щоб в дітей віком формувалося вміння орієнтуватися в лінійному просторі, потім площинному, та був у об'ємному просторі.

Цілі:

1. Вчити дітей звужувати поле пошуку об'єкта у різних видах простору, знаходити точку відліку у просторі.
2. Розвивати вміння давати словесну характеристику просторової ситуації.
3. Самостійно знаходити групу предметів, із якими можна грати, ознака, яким можна звужувати полі пошуку.

Устаткування описане у конспекті.

Хід заняття

Організація	Зміст
Діти стоять перед столом, де стоїть макет д/с. Площинна «Так-ні» на макеті д/с знаходимо загаданий об'єкт, діти повинні вийти на будівлю д/с, що знаходиться в центрі макета. Ігрове завдання: у лінійно побудованому ряду необхідно відгадати предмет, загаданий ведучим. У цьому використовується алгоритм звуження поля пошуку просторі. Умова: не допускається перерахування об'єктів; приймаються питання, що містять у собі поняття: «середина», "право ліво". Обладнання: макет д/с.	В.:за допомогою першої гри ви знайдете перше завдання на незвичайному занятті, а цих завдань буде кілька. Гра проходитиме на макеті д/с. В.:Я загадала об'єкт, ставте мені запитання. Д.:Це у центрі макета? В.:Так. Д.:Це будівля д/с? В.:Так.
Завдання 1 На будівлі д/с діти повинні вийти на вікно 10, вікна середнього поверху на макеті пронумеровані від 1 до 22. Спочатку діти грають на макеті в площинну вертикальну «Так-ні». Ігрове завдання: відгадати об'єкт. Загаданий провідним, за допомогою алгоритму звуження поля пошуку у просторі. Умова: не допускається перерахування об'єктів, що розташовані на площині; приймаються питання, що звужують поле пошуку в двомірному просторі. Обладнання: макет д/с.	В.:я загадала вікно на будівлі д/с (макеті), запитуйте мене. Д.:це ліва частина будівлі? В.:так. Д.:це середній поверх? В.:так, мабуть, це середній поверх.
Числова «Так-ні». Ігрове завдання: відгадати число, загадане провідним, за допомогою алгоритму звуження поля пошуку. Умова: не допускається перерахування чисел; приймаються питання, що звужують поле пошуку. Обладнання: 1 22	Тепер відгадайте вікна, де заховано завдання. В.:я загадала вікна, ставте мені запитання. Д.:це 11? В.:ні. Д.:це більше ніж 11? В.:так. Д.:це 17? В.:ні. Д.:це менше 17? В.:так. Д.:це 14? В.:так це вікно 14 і воно у нашій групі, знайдіть завдання. Завдання 2 лежить на підвіконні. Знайшли завдання.
3.Завдання 2 Знайти в ігровій кімнаті стіл, під яким заховано 3 Об'ємна «ТАК – НІ» Ігрове завдання: відгадати предмет, що знаходиться в кімнаті, за допомогою алгоритму звуження поля пошуку у просторі. Умова: не допускаються перерахування об'єктів, що знаходяться у кімнаті; приймаються питання, що звужують поле пошуку у просторі.	В.:Я загадала об'єкт, який знаходиться в нашій ігровій кімнаті, запитуйте мене. Д.:це у передній частині групи? В.:так Д.:це у правій частині групи? В.:так Д.:це нижче за рівень очей? В.:так. Д.:це стіл? В.:так. Шукайте завдання.
4.Завдання 3 Розділитися на дві команди за таким принципом: ліворуч від мене стануть діти, які народилися до 15 числа Праворуч від мене стануть діти, які народилися після 15 числа. Діти можуть придумати або знайти будь-який вид «ТАК – НІ»	Виконавши це завдання, ми отримали дві команди. Кожна команда отримує завдання: знайти або вигадати свою гру «Так-ні» для команди суперників. Діти розходяться одна команда до приймальні, інша до спальні. Діти, які пішли до приймальні, знайшли лінійну «Так-ні». Друга команда вигадала площинну «Так-ні» (на столі), за допомогою різних предметів, що знаходяться у педагога на столі.
5. Рефлексія	В.:у які «Так-ні» ми грали? Д.:у лінійну, об'ємну, площинну (вертикальну, горизонтальну). В.:яке із завдань було найскладнішим для вас? Д.:складнощів не було.

Список літератури:

1. Уявляємо, розмірковуємо, творимо…: посібник для педагогів, керівників установ, які забезпечують отримання дошкільної освіти/ Т.А. Сидорчук, О.В. Корзун. Мозир: ТОВІД «Білий вітер», 2006.
2. Математика та логіка для дошкільнят: методичні рекомендаціїдля вихователів, які працюють за програмою «Райдуга»/Е.В.Соловйова. - 4-те вид. - М.: Просвітництво, 2002.

Знову до нас прийшов К-М.. Подивіться на нього, який він гарний. Не дарма про нього кажуть:

Очі, усищи, хвостище, а миється всіх чистіше.

Скажи нам, К-М., а чим ти витираєшся?

Я вмиваюся чисто і витираю насухо язичком і мені не треба мати рушник!

В.: Діти, а нам можна витиратися язичком?

Давайте пограємо у гру «Так – ні-ка» і в ній розповімо К-М. про те, що можна робити під час вмивання, а що – ні. Стайте у коло. Я кидатиму м'яч і ставитиму питання – дія зі словом «можна». Треба спіймати м'яч, відповісти «так» чи «ні» та кинути його назад.

Чи можна розбризкувати воду? Чи можна закочувати рукави перед миттям рук? Чи можна чистити зуби гребінцем? І т.д. останнім має бути питання: Чи можна витирати руки рушником?

Робота з навчальним посібником(С.10)

Пропонується розглянути картинку. Дівчинка та хлопчик умилися. Чим їм витиратися – не знають. Дайте хлопчику найвужчий і короткий рушник. (з'єднати лінією) Знайдіть найдовший і широкий рушник. Прикрасьте його так, як вам подобається. Дайте його дівчинці (з'єдн.Лінією) З'єднайте червоними стрілками по порядку рушники від найвужчого і найкоротшого до найширшого і найдовшого, а синіми стрільками - по порядку від найширшого і найдовшого до найвужчого і найкоротшого. Назвіть геометричну фігуру, на яку схожа форма рушника. Якої форми рушник?

Фізкультурна пауза «Дві бавовни»

Виконуються рухи згідно з текстом.

Дві бавовни над головою,

Дві бавовни перед собою,

Дві руки за спину сховаємо

І на двох ногах пострибаємо.

Робота з навчальним посібником (с.11)

Загадуються загадки:

1. На світі немає її сильніше, на світі немає її буйніше.

В руках її не втримати – і на коні не випередити. (вода)

2. Мойдодиру я рідня, відверни ти мене,

І холодною водоюживо я тебе вмию. (Кран із водою).

Подивіться, що це? Дівчинка та хлопчик умилися, а крани не закрили і з них ллється вода?! Непорядок! Воду треба берегти. Вона – скарб планети Земля. К-М. розповів, що на планеті "Вважай-відгадуй" теж є вода і вони її дуже бережуть - вважають кожну краплю. Допоможемо К-М. закрити крани! Першим треба закрити кран, якого можна потрапити, пройшовши всі клітини з овалами. Проведіть синю лінію клітинами з овалами і, коли «дійдете» до крана, закресліть краплю жовтим олівцем. Ось таким знаком – "Х".

Другим треба закрити кран, до якого можна потрапити, пройшовши всі клітини з трикутниками. Проведіть червону лінію по клітинах із трикутниками і, коли «дійдете» до крана, закресліть краплю червоним олівцем., таким же знаком. "Х".

До наступного крана треба йти клітинами з квадратами і закреслити краплю зеленим олівцем.

І останній кран по клітинах із кругами синім олівцем.

Після виконання завдання наступне завдання.

Пора навести лад на поличках з гігієнічним приладдям. Подивіться на верхню полицю. Що лежить на першому місці праворуч? Другим праворуч? Щоб це дізнатися. Потрібно вважати порядковим рахунком, починаючи з правого боку (там, де права рука): на першому – зубна щітка, на другому – мило. Яка справа справа зубна щітка? Яке праворуч мило?

А тепер вважаємо зліва: на першому місці що лежить? А на другому? Яка за рахунком зліва гребінець? А яка за рахунком ліворуч зубна паста?

Подивіться на нижню полицю. Що змінилося?

Ігрова вправа«Піди та знайди»

Не все приладдя ми поклали К-М. на полицю. Щось сховали у групі. Давайте знайдемо те, що заховано у групі.

Пропонується всім підійти і стати так, щоб перед дітьми був стіл. Далі пропонується виконувати завдання і рухатися, рахуючи кроки: два кроки вправо, два кроки вперед, один крок вперед, два кроки вліво і таким чином довести дітей до місця, де щось заховано (наприклад, до шафки). Потім пропонується: «Поверніться так, щоб шафа була перед вами. Вгадайте, що лежить у шафі?» (рушник).

Коли діти вгадають, рушник можна подарувати КМ.

Заняття 7. Осінь.

Освітні завдання.

“Кількість та рахунок”Формувати уявлення: про множинні та поодинокі кількості; про числа "один" і "два", їх відносини; про засоби порівняння кількостей (графічний, накладення, додаток, рахунок); про незалежність числа від якісних ознак (приналежності до поняття – хлопчики, дівчатка);

Вміння вважати, дотримуючись правил, кількісним рахунком у межах двох; визначати результат рахунку; позначати множинні та поодинокі кількості словами "багато" і "один"; кількість із двох об'єктів – словом “два”, узгоджуючи його з назвою предметів у роді та числі; порівнювати кількості практичним шляхом (графічно, накладенням, додатком) та за допомогою чисел "один" і "два", позначати їх відносини словами "більше", "менше", "порівну, по два".

"Величина".Формувати уявлення: про параметри величини (висота); про способи порівняння за висотою;

Вміння порівнювати за висотою зображення двох об'єктів за допомогою предмета-посередника (смужки), дотримуючись правил використання посередника; використовувати слова "Вище", "нижче", для позначення відносин об'єктів по висоті.

"Час".Формувати уявлення: про пори року (осінь): характерні явища природи, працю людей у ​​саду, городі, місті, селі, характерний одяг людей восени; про моделі часу (“пори року”: коло, поділений на 4 рівні частини різного кольору: осінь – жовта, зима-блакитна, літо – червона, весна – зелена).

Вміння групувати об'єкти за однією ознакою (що буває восени в природі, що роблять дорослі восени, що дозріває в саду восени, у що одягаються люди восени).

Розвивати:мислення, увага, сприйняття, пам'ять; дії: порівняння, угруповання за однією, двома ознаками; вміння знаходити подібність і відмінність; допитливість; наполегливість; графічні вміння (провести лінію).

Виховувати:культуру пізнання; інтелектуальні почуття; почуття впевненості у собі та комфортності в навколишньому.

Матеріал:

Для дидактичної гри "Коли це буває": фішки.

Для дидактичної гри “Знайди свій дім”: 12 демонстраційних карток із умовними зображеннями будинків-крапель – зображенням різнокольорових хмар: великих та маленьких; роздавальний набір вирізаних із щільного паперу або картону крапель різного кольору та розміру (по 2 краплі – велика та маленька шести кольорів: червона, жовта, синя, зелена, коричнева, біла) – всього 12.

Рис. 7. Приклад оформлення карток-моделей позначення величини та зображення крапель

Для роботи з навчальним посібником: модель пори року, розрізний матеріал (смужки).

Хід заняття:

Сьогодні до нас прийшов К-М., який поскаржився на те, що йому холодно, від дощу він весь промок, птахи кудись відлітають, листя з дерев падає… Що це? Коли це буває?

Дидактична гра "Коли це буває?"

Діти запитують прикмети осені за ознаками: Що роблять люди восени на городі? (у саду, у місті, у селі)? У що вдягаються? Що дозріває у саду? На городі? Яка погода восени? Що роблять птахи? Звірі? Що відбувається із деревами? Можна ставити запитання у віршах:

1. Порожні поля, мовчить земля, день зменшується, коли це буває?

2. Листя сиплі дощем, вітер з листям грає,

То підніме, то кидає. Коли це буває?

3. Під ногами шелестять жовті листочки,

Відцвіли і засихають пізні квіточки.

Дощ землю заливає. Коли це буває?

Показується дітям модель року, розділена на 4 пори року із зафарбованою жовтим кольоромоднією частиною. Пояснюється, що гурт – цілий рік. Вона його частину зафарбована жовтим – це осінь. Пропонується подивитися як К-М. ховався від осіннього дощу.

«Урок (заняття) з використанням сучасних інформаційно-комунікаційних технологій»

Тема розробки

Заняття у формі гри «Так – Ні» для 1-2 класу

Виконала: вчитель початкових класівМБОУ «ЗОШ №78» міста Іжевська Васильєва Ольга В'ячеславівна

Ціль: Згуртування дитячого колективу та формування знань про навколишній світ.

Завдання:

Розширювати уявлення дітей про навколишній світ.

Розвивати пізнавальний інтерес.

Розвивати вміння працювати у команді та працювати у парі.

Обладнання: презентація до гри.

Хід заходу.

Гра «Так – ні» для учнів 1-2 класів.

Розминка

Давай з тобою, друже, удвох
У"Так чи ні" грати почнемо.
Спочатку я поставлю питання,
А ти потім над ним серйозно
Подумай і одне із двох -
"Так" або"Ні" - Відповісти вголос.
Якщо ти кмітливий, то сповна
Допоможе рима, але вона
Така хитра у нас,
Що може з пантелику збити часом.
Втрачати не варто час нам -
Грай і все побачиш сам!

Скажи, вітаючи світанок,
Чи співає сом вусатий?

А, розсікаючи гладь ставка,
Вміють гуси плавати?

Якщо сонцем сніг зігрітий
Він стане льодом холодним?

Відповідай, а може резеда
Цвісти в саду взимку?

А крокодил зібрати букет
З білих лілій може?

Мерехтить уночі, як зірка
На небосхилі супутник?

А на вікні візерунковий слід
Мороз залишити може?

Невже задкують завжди,
Пересуваючись раки?

Верблюд здатний - дай відповідь -
Йти три дні без їжі?

А їжак розсердиться коли,
Слона убити зуміє?

Біжать рейками поїзда.
Вони мають ноги?

Чи росте в морі лобода?
Ну, що на це скажеш?

А чи правда, що з дитячих років
До нас сни уві сні приходять?

Скажи мені, злі холоди
Для мавп небезпечні?

Ну, улюблена їжа
У вовка мед та груші?

Наприкінці запитати настав час:
Тобі сподобалася гра?

1Тур(по 2 особи від команди).

1 команда - Чи може сазан
Забратися в океан?

Я вважаю, що Ні. Тому що сазан – риба річкова. А як ви вважаєте?

2 команда- Чи може дрозд
Відморозити хвіст?

Я вважаю, що Ні. Бо він зимує на півдні. А як ви вважаєте?

1команда - Чи може борсук
Залізти за шишкою на гілку?

Я вважаю щоТак. Бо борсук, як білка, може лазити по деревах. А як ви вважаєте?

2команда - Чи може кулик
Прикусити собі мову?

Я вважаю, що Ні. Тому що птахи не мають зубів. А як ви вважаєте?

1 команда -Чи може тюлень
На боці лежати весь день?

Я вважаю, що Так. І не лише тюлень. А як ви вважаєте?

2 команда - Чи може синиця
На даху оселитися?

Я вважаю щоНі тому що синиця боїться висоти. А як ви вважаєте?

1 команда - Чи може бджола
Ужалити осла?

Я вважаю щоНі , тому що бджола менше віслюка. А як ви вважаєте?

2 команда - Чи може ведмідь
Танцювати та співати.

Я, вважаю, що так, якщо він дресирований. А як ви вважаєте?

2 Тур. Мої улюблені казки

Казка «Крокодил Гена та його друзі» Е. Успенський

1Команда. До знайомства із крокодилом Геною Чебурашка жив у телефонній будці. Ви згодні зі мною? Так.

2 Команда . Крокодил Гена працював у зоопарку директором. Ви згодні зі мною? Ні. Він працював крокодилом.

«Федорине горе»

1 Команда Від Федори втік посуд. Ви згодні зі мною? Так.

2 Команда7 . Автор казки «Федорине горе» К.І. Чуковський. Ви згодні зі мною? Так.

"Малюк і Карлсон"

1 Команда Малюк просив подарувати йому на день народження акваріум із рибками. Ви згодні зі мною? Ні. Собаку.

2 Команда. Карлсон не любив шахраїв. Ви згодні? Так.

3 Тур. Тваринний світ.

1 команда Ми живемо великими сім'ями. У кожній сім'ї є найбільша самка-матка. Її ще називають "Цариця". Є у нас і ледарі – трутні. Нічого робити не люблять. Але найбільше у нашій родині – робітників. Наші дикі родичі селяться у дуплах, а в людини ми живемо у спеціальних будиночках. Ми дуже любимо ласувати пилком і збирати нектар з перших квіток, щоб потім вийшло у вас солодкі ласощі. Хто ми?"Вважаю, що це оси. Ви згодні? Ні, це бджоли.2 Команда «Ми прилітаємо навесні та селимося в місті. Ми дружні птахи та непогано співаємо. Для нас люди будують будиночки. Хто ми?"Я вважаю, шпаки? Ви згодні зі мною? Так.1 Команда «У мене головка у чорній шапочці. Спинка, крила та хвіст темні, а грудка яскраво-жовта, наче в жовтий жилет нарядилася. Влітку я харчуюсь жучками, черв'ячками, а взимку їм усе: і різні зернятка, і крихти хліба, і варені овочі. Але особливо я люблю несолоне сало. Здогадалися, хто я?Я вважаю, що це синочка. Ви згодні? Так.2 Команда «Я відомий птах. Завжди ходжу у фраку, любителька блискучого. А ще я жахлива пліткарка. Хто ж я?Я вважаю, що це ворона. Ви згодні? Ні, це сорока.

1 Команда Птахи, які відлітають на південь, називаються перелітними. Чи згодні зі мною? Так.2 Команда. Зайчат, народжених восени називають листопаднички. Ви згодні? Так. А чому?1 Команда . Поглиблення в дереві, де живе білка називається гніздо. Ви згодні зі мною? Ні. Дупло.2 Команда Пташенята, які не знають своєї матері – це кукушата. Ви згодні зі мною? Так.1 Команда У тварин багато корму влітку. Ви згодні зі мною? Так.2 Команда. На деревах сушить гриби борсук. Ви згодні? Ні, це (білка)

4 Тур. Росія.

Давайте перевіримо наші знання про Росію. 1 конкурс. Я говоритиму початок пропозиції, а ви її закінчите. Наша країна називається... Росія. Громадяни Росії називаються... росіяни. Столиця Росії місто Москва. Хто президент у Росії... Путін. Хто вибирав президента… російський народ. Який документ має громадянин Росії… паспорт. У документі записані права громадянина Росії… конституція РФ. Що повинен робити громадянин Росії, живучи в російській державі… дотримуватися прав та обов'язків.

6 конкурс. "Головні свята Росії". У нашій країні є головні свята, які святкують усі громадяни Росії. Відгадайте загадки, щоб дізнатись, як називаються ці свята. Дід Мороз приніс подарунки, Їх під ялинку кладе. Настав веселий, яскравий, Найкраще свято… (Новий рік).

Щоб на всій великій Землі Світ настав для людства, Відзначаємо у лютому День захисника Вітчизни).

Якщо нам кудись треба, Шлях знайти допоможе карта. Якщо нам потрібні нагороди, Швидкий біг почнемо зі старту. А навесні ми зустріти раді Жіночий день… (Восьме березня).

Музика, прапори, кулі та квіти, Стільки весняної довкола краси! Першого травня відзначимо завжди Радісне свято… (Весни та праці).

Іде парад, гримить салют, Звучить оркестр там і тут, Не тільки прадіди та діди Зустрічають славний… (День Перемоги).

А яке свято відзначає Росія 4 листопада? День народної єдності.

У мене на лобі приклеєний папірець з ім'ям, я ставлю питання про мою вигадану сутність:

- Я реальна людина?

- Ні

– Я персонаж?

– Я персонаж дитячої літератури?

- Мене написали у Росії?

- Ні

- В Англії?

- Ні

- В Швеції?

- Ні

- У Фінляндії?

- Мене написала Туве Янсон?

- Я Снусмумрик?

Бінґо!

Навіщо це я? Є така гра у ТРВЗ-педагогіці "Та ні"вона має безліч різновидів. Суть гри полягає у розгадці деякої таємниці. Одна людина загадує – іншу чи інші відгадують. Загадати можна будь-який предмет, явище, ситуацію і т. д. Відгадку треба знайти за допомогою питань, відповідями на які можуть бути слова так і ні.

На перший погляд, все надзвичайно просто і навіщо взагалі про таке писати. Однак, граючи в таку гру (дорослим це теж корисно, так-так))), виявляється, навіть ми завжди можемо збагнути, яке питання значно звузить список обраних варіантів.

Значить, є така важлива навичка - самостійне структурування інформації, відкидання зайвих параметрів або звуження поля пошуку.Саме цьому навчає гра «Так-ні».

Грати в неї можна вже з 3 років. Саме з цього віку добре починати формувати системне мислення у дитини.

Виділяють 2 різновиди цієї гри за типом запитань:

питати, орієнтуючись на становище задуманого об'єкта у просторі, або на класифікацію об'єкта за його ознаками.

«Так-Нетка» на основі орієнтування у просторінайпростіша, з неї і слід розпочинати навчання. Об'єкти, серед яких потрібно знайти задуманий, можуть розташовуватися

• в одновимірному просторі: по горизонталі, по вертикалі, на відстані;
• у двомірному просторі: на площині;
• у тривимірному просторі: наприклад, у кімнаті, коробці, шафі.

Розпишу ще раз загальні правилаі наведу приклад.

Правила просторової «Так-нітки»

Об'єкти (цифри, числа, картинки, іграшки) мають бути збудовані лінійно, розставлені на площині або розподілені в об'ємному просторі.

Ведучий дає завдання: знайти загаданий об'єкт.

Відгадуючий гравець повинен ставити питання щодо його пошуку, не перераховуючи назви об'єктів, а звужуючи поле пошуку, відсікаючи частину простору.

Перекладаючи простою мовою, правило гри звучить: "Знайди серединку, прибери половинку"

На запитання можна відповідати словами: «Так», «Ні», «І так, і ні» (тобто об'єкт вгадан), «Це не суттєво» (якщо у цьому напрямі пошук марний).

Чим менше питаньбуде задано до відгадки – тим більше гравці молодці))

Наприклад

Нам треба відгадати загадану картинку (загадана змія) за найменшу кількість запитань. Пам'ятаючи правило «знайди серединку, прибери половинку», починаємо запитувати ведучого (Питання, на які він відповідає «так»):

- Це зліва від індика?

- Це праворуч від перцю?

- Це змія?

Об'єкт відгаданий за 3 питання (ви чудові))))

Ремарка: граючи з маленькими дітьми, треба ховати, прибирати частину предметів, які потрапляють у звужене полі пошуку.

Отже, ми навчили дитину найпростішим способом звужувати поле пошуку. І є ще бонус! Завдяки цій грі без напружень і нервів можна:

• вивчити порядковий рахунок, літери, дні тижня, місяці,
• навчити знаходити країни на карті
• навчити орієнтуватися у просторі,
• розширити словник,
• навчити ставити запитання (у 3 роки не вміють, перевіряла)

«Так-нітка» на класифікування об'єкта за ознаками.

Скажу коротко, навіщо це потрібне. У нашому швидкому світі дитині потрібно не лише запам'ятовувати, Що, скажімо, літак - це транспорт, а чайник - посуд, але й самому розуміти, як класифікувати предмети, щоб структурувати навколишню дійсність. Традиційна педагогіка цього розуміння жодного разу не вчить. А вчить думати, якраз ТРВЗ за допомогою «Так-нітки».

Перш ніж безпосередньо ставити питання та вгадувати якийсь об'єкт, потрібно провести підготовчу роботу з дитиною. Починати підготовку можна із 3,5 років.Мета її – уточнити поточні знання про предмети: які стосуються живої природи (дихають, рухаються, харчуються, розмножуються)які до неживої природи (Частина природи, але не мають всі властивості живих)які до рукотворному світу (винайдені людьми).

Коли інформаційний фонд накопичено, можна сміливо братися до гри.

Основні правила у неї такі ж, як і у просторового різновиду. Знайти відповідь, звужуючи поле пошуку, поставивши найменшу кількість запитань. Задавати питання допомагають ознаки, якими володіє об'єкт:

• колір,
• форма,
• розмір,
• його частини та місцезнаходження,
• звук,
• запах,
• смак,
• температура,
• вологість,
• матеріал,
• здатність рухатися або виконувана дія,
• те, як може змінюватись у часі.

Важливо в процесі з'ясування інформації про об'єкт, допомагати дитині резюмувати те, що вона вже дізналася. Обмірковуючи питання, дитина рухається різними рівнями абстрактних понять, вчиться бачити ціле і частини. Важливо, що дитина діє за готовою схемою, а сама конструює свій алгоритм пошуку відповіді.

Види класифікаційної «Та-Нітки»

• Ігри «Так-Ні» з набором картинок,
• Ігри «Так – Ні» з видимими для дитини об'єктами найближчого оточення,
• Ігри «Так – Ні» з об'єктами, яких немає у найближчому оточенні (але це обов'язково має бути конкретний, а не абстрактний об'єкт).