Великий вибірготових конспектів логопедичних занять для дітей із загальним недорозвиненням мови. Досвід застосування ефективних методик корекції порушень звуковимови, сприйняття, несформованості лексико-граматичної сторони мови.
Публікації про використання в розвиваючих заняттях ігор та драматизації, театралізованих постановок та художньої літератури, екскурсій та прогулянок. Використовуючи ці та інші методи, сприяємо формуванню імпресивної мови у дошкільнят з ОНР; поступового розвитку та вдосконалення мовного слуху, загальних мовних навичок (звуковимовлення, чіткості дикції, інтонаційної виразності мови, координації мови з рухом, загальної, тонкої та артикуляційної моторики).
Заняття, які допомагають упоратися з мовними проблемами.
Міститься у розділах:Показано публікації 1-10 із 1549 .
Усі розділи | ВІН Р. Конспекти занять
Консультація «Двигуна діяльність як розвиток мови у дітей з ГНР» Розробили: Вчителі-логопеди - Смирнова С.М, Рябоконь Ю.С. I. Особливості дітей з ОНР та специфіка організації роботи у логопедичній групі Ми працюємо з дітьми загальним недорозвиненням мови. Особливостями наших дітей є відставання не тільки у мовному, а й у руховому...
Конспект логопедичного заняття у старшій групі для дітей з ГНР щодо формування лексико-граматичних категорій «Риби» Тема: «Риби» Завдання: 1) Активізація словника на тему 2) Освіта присвійних прикметників 3) Узгодження іменників з числівником 4) Вправляти в розумінні та вживанні дієслів з приставками 5) Розвиток уваги, пам'яті, мовного мислення...
ВІН Р. Конспекти занять - Конспект фронтального заняття щодо формування фонетичної сторони мови дітей з ГНР «Звук [Б]» у старшій групі
Публікація «Конспект фронтального заняття з формування фонетичної сторони...»Ціль: формування елементарних навичок звукового аналізу; розвиток фонематичного слуху. Завдання: 1. Уточнити та закріпити правильну артикуляцію звуку [Б]. 2.Научить дітей виділяти звук [Б] у потоці приголосних звуків, у складах і на початку слів. 3.Вчити аналізувати звуковий ряд...
Конспект підгрупового логопедичного заняття для дітей 3–4 років з ГНР 2 рівня «Столовий посуд»Конспект підгрупового логопедичного заняття з формування лексико – граматичних засобів мови та зв'язного мовлення для дошкільнят 3 - 4 років із загальним недорозвиненням мови 2 рівень на тему «Їдальня посуд». Мета: Познайомити з назвами столового посуду та його призначенням,...
Заняття з дитиною ОВЗ ДЦП, ВНР «Сонечко-відришко»Заняття: «Сонечко-відришко» Цілі: Привчати слухати мову вихователя, повторювати рухи, розвивати дрібну моторику. Вправляти в звуконаслідуванні. Закріплювати вміння впізнавати тварин та їх дитинчат, квітів червоний, жовтий. Познайомити в ігровій формі з поняття «великий»,...
Конспект домінантного заняття «Музично-ритмічні рухи» в середній групі для дітей із загальним недорозвиненням мови ВНРСклала Количева Світлана Анатоліївна, музичний керівник, МБДОУ № 263, Удмуртська республіка, місто Іжевськ
ВІН Р. Конспекти занять - Конспект НОД для дітей старшого дошкільного віку ВНР «Професії для Смішариків»
Мета: узагальнити та активізувати знання дітей про працю, професії. Завдання: 1. Закріплювати знання дошкільнят про різні професії. 2. Вчити визначати професію за описом, ділити різні професії на групи за ознакою 3. Розвивати мовлення, мислення, уяву, активність,...
"Диференціація звуків [С]-[С']". План-конспект безпосередньо освітньої діяльності з дітьми, які мають ГНРОсвітні галузі: «Комунікація», «Пізнання», «Соціалізація», «Здоров'я». Мета: Закріплювати точну вимову звуків «С, Сь» у словах, реченнях. Освітні завдання: - вправляти у слухорозрізній диференціації звуків «С-Сь», - удосконалювати навички...
Корекційно-освітні цілі:
Вчити розрізняти слова, що позначають дію предмета;
- вивчати ставити запитання до слів, що означає дію предмета.
Корекційно-розвиваючі цілі:
Розвиток зв'язного мовлення, зорової уваги, мовного слуху, мислення, артикуляційної, тонкої та загальної моторики, координації мовлення з рухом.
Корекційно-виховні цілі:
Формування навичок співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності. Виховання кохання та дбайливого відношеннядо природи.
Оздоровчі завдання:
Вчити вправ дихальної гімнастики, яка сприяє відновленню центральної нервової системи;
- розвивати особистість дитини, емоційну сферу, естетичні почуття;
- активізувати фонаційний видих, тобто. зв'язок голосу з диханням.
Хід заняття
1. Організаційний момент.
Послухай трьох близьких за звучанням слова і назви те, що можна їсти.
Картопля, ложка, окрошка.
Апельсин, млинець, мандарин.
Цукерка, котлета, ракета.
Миска, сосиска, іриска.
Банан, диван, барабан.
Пироги, чоботи, праски.
Лимон, вагон, бульйон.
Мед, компот, пліт.
Сало, зали, хала.
Виноград, мармелад, фотоапарат.
Пиріжок, сир, горщик.
Солянка, галявина, склянка.
Булочка, будочка, дудочка.
Кабачок, гачок, значок.
Ананас, квас, контрабас.
Салат, халат, мармелад.
Калач, паска, циркач.
Торти, шорти, корти.
Пломбір, кефір, сир.
Жакет, букет, пакет.
Суп, зуб, дуб.
2. Основна частина.
Нині я загадаю вам загадки. Картинки, які ви вибрали, допоможуть відгадати. Той, хто має картинку-відгадку, повинен поставити її на набірне полотно.
Народилася вона зеленою
На квітучій білій кроні.
А потім росла, червоніла.
Як дозріла – посиніла.
(Слива)
Колобок висить все літо
Серед зелених гілок.
Вдарить гулко землю,
Коли настане осінь.
(Яблуко)
Кисті ягід над доріжкою
Ховають листочки-долоньки.
На лозі повисли кисті,
І від нас сховалися в листі.
(Виноград)
Ти на лампочку схожа
І на Ваньку — встань теж.
У тебе рум'яний бік,
А відкусиш – бризне сік.
(Груша)
Ви легко відгадали загадки. А як можна одним словом назвати те, що ви бачите на картинках?
А) Гра "Маленький чарівник". Логопед викладає двосторонні картки, із зображеннями великих овочів та фруктів. Діти по черзі повинні, торкаючись «чарівною паличкою» до будь-якої картинки, назвати фрукт і перетворити його на маленький. Якщо завдання виконано правильно, дитина перевертає картку, перевіряє свою відповідь та забирає картинку собі. Наприклад: Це лимон. Я перетворюю його на лимончик.
Б) Гра «Запитай?». Логопед пропонує дітям запитати один одного, що в них в руках. Наприклад: Маша, що це? Це лимон та лимончик. Вася спитай у Михайла, що це.
В) Гра «В гостях у Гномів» Логопед виставляє перед дітьми картки із зображеннями маленьких фруктів. Діти повинні по ланцюжку скласти пропозиції за зразком: «Гном у кошику має апельсини, лимончики, грушки..». Можна за взірцем скласти пропозиції, що у дітей у кошику. Далі логопед ставить дітям питання, а діти за запропонованим зразком складають свої. Наприклад: Мишко, що ти зробив? Поклав у кошик апельсин. Запитай Віка у Ярослава, що він зробив.
г) Дихальна гімнастиказа О.М. Стрельникової:
«Долоньки»
Долоні-долоньки, (діти стоять рівно і прямо, ноги трохи вже, ніж на ширині плечей)
Дзвінкі бавовни. (руки зігнуті в ліктях, лікті опущені, долоні розгорнуті)
Ми долоні все стискаємо, (на рахунок «раз» - хапальні рухи долоньками, стиск)
Носом правильно вдихаємо. (одночасно з рухами шумно шморгаємо носом)
Як долоні розтискаємо, (відразу після короткого вдиху долоні розтискаємо)
То вільно видихаємо. (видих йде самостійно)
На 4 рахунки робимо поспіль 4 короткі вдихи - рухи 3-4 хв перерву.
Д) Складання речень по картині. Логопед знову запрошує дітей на стільці, що стоять перед мольбертом, знову поміщає картину на мольберт.
Зараз ми складатимемо пропозиції щодо картини. Почну я, а ви продовжите. Треба сказати, хто робить. Наприклад: Маша збирає червоні яблука.
Пальчикова гімнастика «Фруктова долоня»
Цей пальчик – апельсин,
Він, звісно, не один.
Цей пальчик - слива,
Смачна, вродлива.
Цей пальчик - абрикос,
Високо на гілці ріс.
Цей пальчик - груша,
Просить: "Ну-но, з'їж!"
Цей пальчик - ананас, (по черзі розгинають пальчики з кулачка, починаючи з великого)
Фрукт для вас та для нас. (Показують долоньками навколо і на себе)
Е) Гра «Кухарі». Логопед роздає дітям картинки із зображеннями фруктів, просить дітей приготувати два смачні стравиз цих фруктів і скласти пропозицію на зразок: «На моїй картинці яблука. Я приготую яблучний сік та яблучний пиріг».
Оздоровчі вправи для профілактики хвороб горла.
«Таня плаче»
Наша Таня голосно плаче:
Впустила в річку м'ячик.
- Тихіше, Танечка не плач:
- Не потоне у річці м'яч. (Діти імітують плач, голосно схлипуючи, дихання «ридає».
Повторення складових ланцюжків:
ап-та-ква,
ла-па-дма;
оп-то-кво,
так-на-ква;
уп-ту-кву,
га-ту-кви;
вип-ти-кви,
ба-па-кма;
два-хва-сва.
Г) Гра «Згадай і назви». Гра з м'ячем. Логопед пропонує дітям, передаючи м'яч один одному по колу, називати фрукти, їх колір та форму. Стежити, щоб діти не повторювалися.
Наприклад: Червоне кругле яблуко. Синя овальна злива.
3. Підсумок заняття.
Гра «Якого фрукта не стало?» (Закріплення категорії родового відмінка однини).
На дошці чотири-п'ять картинок із зображенням фруктів. Логопед непомітно прибирає одну картинку і запитує: "Якого фрукта не стало?" Діти відповідають: "Не стало лимона" і т.д.
Жгутова Ірина Володимирівна,
вчитель-логопед.
Муніципальне бюджетне
дошкільний навчальний заклад
дитячий садок№1 компенсуючого виду
м. Курганинська
МДОУ дитячий садок № 9 «Берізка»
Конспект
корекційно-розвивального заняття
Для дітей з ГНР II – III рівня старшого логопедичної групи(5-6 років)
Розвиток фонетико-фонематичних процесів у дітей.
м. Угліч
2017 рік
Ціль.
Розвиток слухового сприйняття.
Корекційно-освітні завдання.
Вдосконалення артикуляційної моторики. Формування навичок звукового аналізу та синтезу складів. Закріплення понять мовні та немовні звуки.
Корекційно-розвиваючі завдання.
Розвиток навичок мовного спілкування, зв'язного мовлення, мислення, творчої уяви, мімічних м'язів обличчя, координації мовлення з рухом, зорової уваги та сприйняття.
Виховні завдання.
Виховання доброзичливості. Розвиток навичок співробітництва у грі, активності, самостійності.
Попередня робота.
Проведення ігор та вправ на розвиток слухового сприйняття на немовних та мовних звуках. Наприклад: вправа "Коробочки". Мета: впізнавання та диференціація немовних звуків. Оснащення: в однакові металеві баночки (з-під льодяників, крему тощо) поміщаються сипучі продукти з частинками різної величини: манна та гречана крупа, горох, квасоля, цукровий пісок та ін.
Устаткування.
Площинне зображення двох сонечок: сумне та радісне, папір, іграшкова пила з бруском та молоток, пластикові бутилкиз горохом, з горіхами; ширма; дзвіночок та ковпак на голову; ліхтарики червоного кольору; фішки червоного кольору (кришки від пластикових пляшок); чарівна книга, зроблена з коробки з предметними картинками всередині; Маленька скринька (всередині смужки паперу, службовці для позначення «слів»).
Хід заняття.
1. Організаційний момент.
Передай мімікою (радість, смуток).
- Подивіться на сонечко.
- Який у нього настрій (сумний).
- Чому? (У нього сумні очі, не посміхається).
- А коли у вас такий настрій? (Коли йду в дитячий садок і т. д.)
- Зобразіть смуток.
- Подивіться на інше сонечко.
- Який у нього настрій? (Радісне).
- Чому? (Вона посміхається).
- А коли у вас такий настрій? (Коли мені купують іграшку тощо).
Зобразіть радість.
2. Основна частина.
1)
- Діти, подивіться скільки у мене різних предметів. (Молоток, пила з бруском, папір, пластикові пляшки).
- Навіщо я їх принесла? (щоб виконувати різні дії з предметами)
Чи можуть видавати звуки? (Так).
Логопед демонструє події з предметами, що звучать.
Сьогодні ми слухатимемо, дізнаватимемося і вимовлятимемо різні звуки.
Гра «Назви предмет, що звучить» (логопед за ширмою виконує дії з предметами). Діти вгадують, який предмет звучав.
– Що ви почули? (Звуки).
- Які мовні чи немовні звуки? (Немовні).
- Чому? (Бо ми їх не вимовляли ротом).
Навколо вас безліч звуків. Предмети можуть звучати по-різному.
2)
Гра «Жмурки з дзвіночком».
Ледве, ледве, ледве, ледве (рухаються кроком)
Рухаємось ми пішки (рухаються кроком)
А потім, потім, потім (біг)
Усі бігом, бігом, бігом (біг) (сигнал стоп)
Ведучий у центрі кола, на голові ковпак. Рухається за напрямом звучання дзвіночка.
– Які ви почули звуки? Мовні чи немовні? (Немовні).
Які звуки ми називаємо мовними? (які вимовляються ротом).
- Які органи артикуляції допомагають нам вимовляти звуки? (губи, зуби, язик, тверде піднебіння).
3)
Гра "Живі звуки".
- Діти, подивіться на мене і скажіть, який звук хочу сказати.
Діти з беззвучної артикуляції дізнаються звук і вимовляють його: А У І О У Е И.
4)
Гра «Посвіти ліхтариком».
Діти на певний голосний звук світять червоним ліхтариком.
5)
Вправа «Левни в долоні стільки разів, скільки почуєш звуків».
Логопед вимовляє звуки, а діти прослухавши ряд однакових звуків плескають у долоні стільки разів, скільки почули звуків. Роботу можна здійснювати як індивідуально, так і фронтально.
Наприклад:
А-А-А У-У І-І-І і т.д.
6)
Гра «Що вийде?»
-До звуку А додамо У виходить? (АУ).
– Скільки всього звуків почули? (два).
- Який перший звук? (А).
- Який другий звук? (У).
Діти за допомогою фішок складають склад АУ. І т.д.
7)
Гра "Вгадай по голосу".
Діти вимовляють текст із рухом.
Ось вишикувалися ми в коло (йдуть по колу)
Повернулись разом раптом (ідуть по колу)
А як скажемо цок-цок-цок (біг)
Відгадай чий голосок? (біг) (сигнал стоп).
Ведучому в центрі кола на голову надягають ковпак. Він відгадує, хто його покликав на ім'я.
8)
- Хлопці, подивіться, яка у мене є чарівна книга. У ній лише картинки. Діти вам потрібно взяти по одній картинці, назвати її та визначити перший звук у слові. (лелека, качка, ему, індик, вудка, арка, обруч, ельф і т.д.)
9)
Вправа «Придумування слів заданий звук».
Діти отримують смужку паперу (слово) потрібно вигадати слово на заданий звук і покласти в скриньку, а потім придумати пропозицію з цим словом.
Наприклад: придумай слово, яке починається зі звуку О (окунь), а речення (Окунь плаває у воді).
Логопед нагадує дітям, що пропозиція складається зі слів, слова в ньому дружать, з пропозиції ми про щось дізнаємося.
3. Закінчення заняття.
Оцінка роботи дітей.
Логопед пропонує дітям розповісти, що вони робили сьогодні, в які ігри грали.
Що вам було важко виконувати? (вигадувати слова на заданий звук, проплескувати звуки, скласти речення і т.д.)
Конспект індивідуального логопедичного заняття для дітей із загальним недорозвиненням мови 1-2 рівня.
Заняття проводилося з дитиною віку 4роки 10 місяців. Логопедичний висновок логопеда поліклініки "Моторна алалія". ЗНР перший рівень, плюс ЗПР.
При вступі до дитячого садка мова складалася з голосних звуків, складу «ГА», жестів та міміки (показ).
Мета заняття – розвиток експресивної сторони мови. Для виникнення мотивації до мовленнєвому спілкуваннюта підтримки інтересу використовувалися сюрпризні моменти.
На занятті вирішувалося кілька завдань. Перша частина заняття - розвиток загальномовних навичок, була спрямована на налаштування дитини, на роботу та включення їх у процес заняття. Тут дитина виконувала знайомі дії із незнайомим матеріалом.
Основна частина заняття була спрямована на розвиток словника та формування фрази з простим доповненням.
Потім йшла фізхвилинка і в завданні використовувався вже знайомий матеріал (казка «Ріпка») на якому закріплювалося вміння домовляти пропозицію та відповідати на запитання одним словом. Крім сюрпризних моментів на занятті велика увага приділялася рухової активностіщо допомогло утримувати активну увагу дитини протягом усього заняття.
Заняття закінчується заохоченням, що створює мотивацію та позитивний настрій на наступне заняття.
Файл конспекту додається.
Опис
Автори: Кабаченко Н.А.; Кабаченко Є.І
вчителі-логопеди з інноваційної роботи, вищої кваліфікаційної категорії, ДБОУ д/р №2444, ДБОУ ЦО №1446, ГБОУ ЦПМСС "Відкритий світ".
файл конспекту додається.
КОНСПЕКТ
індивідуального логопедичного заняття для дітей
із загальним недорозвиненням мови 1-2 рівня
Тема:«Розвиток експресивної мови»
Заняття:«Жучкини завдання»
Ціль:Розвиток експресивної мови
Завдання:
Корекційно-освітні завдання:
Розширення, уточнення та активізація словника. Формування вміння складати просту поширену пропозицію. Закріплення вміння домовляти пропозицію. Відповідати на запитання одним словом. Закріплення правильного виголошення голосних звуків "Е", "У", "И" та звукових рядів зі звуком "П".
Корекційно-розвиваючі завдання:
Активізація мовної діяльності. Розвиток мислення, зорової та слухової пам'яті, мовного слуху, фонематичного слуху, зорової уваги. Розвиток загальної, тонкої та артикуляційної моторики. Виховання плавного тривалого видиху.
Корекційно-виховні завдання:
Формування позитивної установки на заняття. Виховання навичок мовної діяльності.
Обладнання:
Сдувалочка: «Здуй хмарки».
Сюжетні динамічні картинки: «Ведмедик йде», «Паровоз рухається», «Літак летить».
Складові доріжки (доріжка зі слідами).
Чарівний мішечок і набір картинок.
Дерев'яні фігурки; казка «Ріпка».
М'яка іграшка «Собака - Жучка»
Заохочення: картинки-розмальовки із зображенням героїв казки «Ріпка»
ПОПЕРЕДНЯ РОБОТА
1. Розвиток загальномовних навичок.
2. Знайомство з сюжетом та героями казки «Ріпка»
