Наталя Самсонова
Організація повноцінної мовленнєвої діяльності дітей логопедичної групи за допомогою реалізації нетрадиційних форм
Додаток до досвіду "Організація повноцінної мовленнєвої діяльності дітей логопедичної групи за допомогою реалізації нетрадиційних форм мовної роботи"
ситуації спілкування
"Чому так кажуть?»
мета: вчити дітей розуміти значення образних виразів, знаходити смислові неточності, помилки в їх використанні.
Педагог пропонує дітям відгадати загадки:
Що за дерево стоїть -
Вітру немає, а лист тремтить?
(Осика)
Ніхто не лякає,
А вся тремтить.
(Осика)
Далі педагог з'ясовує у дітей, Зустрічалося їм коли - ні будь таке цікаве вираз: «Тремтить як осиковий лист». Пропонує згадати, коли так говорять, подумати і пояснити, чому так кажуть: Чи не кленовий, що не березовий, а осиковий.
педагог підводить дітей до висновку: Коли зустрічаються цікаві вирази в книгах, в мові оточуючих, треба постаратися задуматися не тільки про те, що вони означають, але і чому так кажуть. Це потрібно для того, щоб в майбутньому вживати ці вирази правильно. Педагог розповідає дітям історію Незнайки, який пішов в школу веселих чоловічків: «На уроці всі вчилися складати пропозиції. Швидше за всіх навчився Незнайка. Коли він прочитав пропозиції, які сам придумав, веселі чоловічки довго сміялися ».
Педагог пропонує дітям послухати пропозиції, які придумав Незнайка, і пояснити, чому всі сміялися і як потрібно було сказати:
1) Маша цілими днями не покладаючи рук лежала в ліжку.
2) Коли Катя побачила, який подарунок їй принесли, вона від радості навіть губи надула.
3) Ах, лев, ви такий сміливий! У вас така заяча душа!
4) Дідок з татком помчав по доріжці, а Саша побрів в пісочницю.
«Хто що втратив?»
мета: Розвивати мова творчі здібності дітей: Вміння змінювати сюжет казки в залежності від мінливих умов.
Педагог називає предмети, які випадково упустили казкові герої. Дітям необхідно назвати, кому належить предмет, з якої казки цей герой, як би змінився сюжет казки, якби казковий герой позбувся цього предмета. наприклад, «Кришталева туфелька», «Помело», «Чоботи- скороходи», "скатертина самобранка", «Перо», "Золотий ключик", «Говорить дзеркальце», «Аленький квіточка», «Стріла», «Срібне блюдечко і наливне яблучко».
«Жартівливі питання».
мета: активізувати мовну діяльність дітей, Виховувати уважне і дбайливе ставлення до речі.
Педагог задає жартівливі питання, а діти дають обґрунтовані відповіді, тобто дають відповідь і пояснюють, чому вони так вважають.
питання:
1. Ким доводилися тридцять три богатиря дядькові Чорномор?
2. У яких родинних стосунках перебували Кощій Безсмертний і Баба Яга?
3. Скільки років Кощія Безсмертного?
4. Якого зростання був Хлопчик-з-Пальчик?
5. З якого металу був зроблений стійкий олов'яний солдатик?
6. Хто сидів на золотому ганку?
7. У кого довга коса?
8. Яку посаду займав Іван з казки "Іван Царевич і Сірий Вовк"?
9. У яких кліматичних умовах жила Снігова королева?
10. У кого був рум'яний бік?
11. Скільки розбійників протистояли Алі-Бабу?
12. Яку шапочку носила Червона Шапочка?
13. З чого була зроблена Снігуронька?
14. Яке взуття носив Кіт у чоботях?
15. Ким доводився попу Балда?
«Хитрі питання».
мета: Розвиток логічного мислення, активізація мови.
1. Педагог задає дітям «Хитрі» питання:
коли козі виповниться сім років, що буде далі? (Чи піде восьмий.) Чому кінь скаче? (По дорозі.) У собачки Міккі народилися кошенята: Три біленьких і один чорненький. Скільки всього кошенят народилося у Міккі? (У собачки не можуть народитися кошенята.
Що їдять крокодили на Північному полюсі? (Крокодили не живуть на Північному полюсі.) Якого кольору волосся у колобка? (У колобка немає волосся.) хто голосніше мукає: Півень чи корова? (Півень НЕ мукає.)Як спіймати тигра в клітку? (Тигрів в клітинку не буває.) відповіді дітей приймаються тільки з обґрунтуванням.
2 Гімнастика для розуму: Педагог пропонує дітям відповісти, правда чи:
Любить кішка на обід Виноград і вінегрет.
Відповідайте, так?
Лапою хвать, зубами клац.
Хижак - тигр, і хижак - вовк.
Відповідайте, так?
Закудкудакав пес Барбос І в гнізді яєчко зніс.
Відповідайте, так?
Хоч равлик і мала,
Цілий будиночок забрала.
Відповідайте, так?
Педагог пропонує дітям самим придумати і задати «Хитрий» питання. Якщо діти не зможуть відповісти на «Хитрий» питання, то дитина, що поставив його, сам дає обґрунтовану відповідь.
«Родичі».
1. На столі два набору предметних картинок. Дитина дістає картинку з одного набору, наприклад, їжака.
По черзі діти виймають з другого набору картинки і знаходять щось спільне з першої, тобто з їжаком, за наступною схемою: «Ялинка - родичка їжака, тому що.» або «Клубок ниток - родич їжака, тому що.»
2. Робота з опорним словом «Без чого не буває?»
Дітям дається опорний слово, а з трьох запропонованих вони
повинні вибрати одне, без чого, на їхню думку, не може існувати опорна слово, наприклад: Хліб - пекар, машина, сумка; батон - продавець, борошно, тісто; пекар - людина, піч, халат.
«Клубок казок».
мета: Виховувати увагу, гнучкість мислення, формувати вміння гідно відстоювати свою точку зору.
педагог читає:
казка по лісі йде -
Казку за руку веде,
З річки виходить казка!
З трамвая! З воріт.
Щоб знову Добрий злого Переміг!
Щоб добрий Щоб злого Стати хорошим Переконав.
«Жили-були дід та баба. І була у них курочка Ряба. Раз знесла курочка яєчко - не проста, а золоте. ( "Курочка Ряба") Поклала його баба на віконце студії. А лисиця його ам - і з'їла ( «Колобок»)
Дід тягне-потягне - витягнути не може. Баба тягне-потягне - витягнути не може. , "Ріпка») Плаче дід, плаче баба. Так сльозами горю не допоможеш. дід говорить: «Я поїду в місто на ярмарок, а ти вдома сиди, братика бережи!»(«Гуси-лебеді») День проходить, два проходить. Баба взяла пиріжок і горнятко масла і пішла по довгій дорозі. ( "Червона Шапочка") Довго чи коротко йшла, побачила хатинку на курячих ніжках, про один віконці, навколо себе повертається. ( "Царівна жаба") Вона і запитує:
Хто, хто в теремочке живе? Хто, хто в невисокому живе?
Я, Дзига - сірий бочок.
Пусти мене до себе жити.
Дерні за мотузочку, двері і відкриється! ( «Теремок», "Червона Шапочка".)
Увійшла вона в хатинку: Шуба драная, очі злі, голодні. ( «Солом'яний бичок - смоляний бочок».) Вовк злякався і запитує:
Бабуся, бабуся! Чому в тебе такі довгі зуби?
Це щоб швидше з'їсти тебе! ( "Червона Шапочка".)
Не їж мене, я тобі пісеньку заспіваю. ( «Колобок».)
Я - веселий сірий вовк, в поросятах знаю толк! ( "Три порося")
Тут і дід з ярмарки повернувся. Зраділи вони і стали жити-поживати і добра наживати! ( «Гуси-лебеді».)
Бабуся пошила Червону Шапочку зовсім не шапочку, а. що?
«Бабуся пошила Червону Шапочку зовсім не шапочку, а червоний плащик з капюшоном для верхової їзди. Адже в тому, що ходити всюди в шапочці, немає нічого дивного. А ось якщо дівчинка не бажає розлучатися з плащем для верхової їзди, в якому мала б скакати на коні, вона дає серйозний привід прозвати її «Маленький червоний плащик для верхової їзди!»
Черевичок, втрачений Попелюшкою, був зовсім не кришталевий, а. який?
«Черевичок, втрачений Попелюшкою, був зовсім не кришталевий, а шкіряний. За старих часів взуття в європейських країнах робився або з дерева (дешева взуття - в ній ходили селяни, або зі шкіри (Дороге взуття). Бальна туфелька Попелюшки була шкіряною. Шкіряну туфельку можна було надіти як на праву, так і на ліву ногу. Тому невідомо, з якої ноги втратила її красуня, тікаючи з палацу. Шкіра, як відомо, може трохи розтягуватися. Це і спонукало сестер Попелюшки вимагати, щоб їм допомогли натягнути туфельку на їх великі ноги ».
«Зубастий гребінець».
мета: Продовжувати знайомство з багатозначними словами; вчити орієнтуватися в словах, стійких виразах, Розуміти сенс фразеологізмів.
Педагог загадує дітям загадки:
Частий, зубастий,
Вчепився в чуб кучерявий.
(Гребінець)
Ходжу, блукаю не по лісах,
А по вусах, по волоссю,
І зуби у мене довший,
Чим у вовків і ведмедів.
(Гребінець)
Педагог підводить підсумок: Відгадка у цих двох загадок одна - це гребінець, тобто те, чим розчісується, і запитує: «А який гребінець ви ще знаєте? (У півня. У гори. У хвилі. У даху.) Про гребінець, яким розчісується, кажуть, що він зубастий. Покажіть його зуби. У кого або чого є зуби? » (Відповіді дітей.)
Педагог пропонує дітям відгадати ще одну загадку:
Їла, їла дуб, дуб.
Поламала зуб, зуб.
(Пила)
потім питає: «А чим сіно згрібають? (Граблями.) Значить, зуб є і у дитини, і у пилки, і у граблів. Діти, а ви чули коли-небудь таку приказку: "Тримати язик за зубами"? Що це означає?" (Мовчати, не говорити зайвого.)
В кінці можна запитати, як розуміють діти вираз «Око за око, зуб за зуб», прислів'я "Язик мій ворог мій".
«Лісова зверобіка».
мета: Виховувати увагу, гнучкість мислення, розвивати уяву.
1. Педагог запрошує дітей в ліс, Пропонує їм вибрати засіб пересування. В уявному лісі на зеленій галявинці діти розташовуються колом (Або півколом). Дорослий читає текст, діти йому допомагають і виконують відповідні рухи.
Добрий ліс, старий ліс! Полон казкових чудес!
А веселі зайчата - Довговухі хлопці -
Ми йдемо гуляти зараз І кличемо з собою вас!
Стриб та скок, стриб та скок, Через поле за лісок.
Чекають нас на лісовій галявині Пташки, метелики, звірятка, Павучок на павутинці І коник на травинці. Йшов лісом сірий вовк, Сірий Вовк зубами клац!
Він крадеться за кущами, Грізно клацає зубами. Мишка, мишка,
Сіре пальтечко.
Діти імітують ходьбу.
Стрибають як зайчики.
Зображують будь-яку тваринку, комахи або пташку.
Зображують, як крадеться вовк.
Наслідують мишці, яка несе в нірку зернятко.
Мишка тихо йде,
В нірку зернятко несе! Ось жаба по доріжці Скаче, простягнувши ніжки, По болоту скок-скок-скок, Під місток і мовчок.
А за мишкою йшов ведмідь, Та як почав він ревіти:
У-у! У-у-у.
Я перевальцем йду!
Пташки в гніздечках
прокинулися, Посміхнулися, стрепенулися:
Чик-чирик, всім привіт, Ми летимо вище всіх!
2. Спільна творча діяльність: Виготовлення моноколлажа "В лісі".
мета: вчити дітей узгоджувати свої дії з однолітками, виховувати інтерес до спільної діяльності, Бажання допомагати товаришеві.
посібники: Ілюстрація лісового пейзажу на щільному основі, старі книги, журнали, предметні картинки, клей, ножиці, фломастери.
«Якби, та якби.»
мета: вчити дітей будувати логічно завершене висловлювання, перевтілюватися, вставати на місце іншого, бачити ситуацію його очима.
1. Дорослий пропонує дітям закінчити розпочату ним пропозицію. Воно будується за схемою «Якби я був (А) (Щоб).»
наприклад: «Якби я був фруктом, то зеленим і несмачним мандарином, щоб мене ніхто не з'їв».
варіанти:
Якби я був (А) коником, то., що.
Якби я був (А) музикою, то я б., щоб ...
На столі розкладені предметні картинки (Зображенням вниз). Згідно черговості дитина бере будь-яку картинку, відкриває її і, як би перевтілившись в предмет або об'єкт, зображений на картинці, розповідає про себе за схемою «Якби я був (А) кимось (чимось, то я б., тому що (Щоб).»
Послухай і намалюй ».
мета: вчити дітей вільно спілкуватися в процесі виконання спільного малюнка.
матеріали: Папір, фломастери.
Педагог називає слово, наприклад «Ручка», Що має кілька значень. Дітям пояснюється, що вони повинні намалювати це слово у всьому його різноманітті. В ході роботи діти повинні мати можливість коментувати свої малюнки, вільно спілкуватися.
Аналогічно проводиться малювання предметів зі словом «Ніжка» (На іншому аркуші паперу).
Підсумок роботи по кожному слову проводиться в формі беседи- діалогу(Заохочуються ініціативні висловлювання дітей) .
«Розмите лист».
мета: Виховувати бажання активно брати участь у спільній мовної діяльності, Вправляти в складанні поширених пропозицій.
Педагог повідомляє дітям, що до них прийшов ведмежа Мишко за допомогою. Діти, які бажають допомогти ведмежаті, розсідаються навколо столу.
дорослий каже: «Ведмедик отримав лист від брата. Почав читати і побачив, що дощем розмило деякі слова. Треба йому допомогти прочитати лист. ось воно: "Здрастуй, Мишко. Я пишу тобі з зоопарку. "Якось раз я не послухався маму і забрався так далеко, що. Я довго блукав по лісі і. Вийшовши на галявину, я потрапив. Я потрапив в яму, бо. Там було так глибоко, що. Якби у мене була сходи, то. я так довго ревів в ямі, що. Прийшли мисливці і. Тепер я живу в. у нас є майданчик для. На майданчику для молодняка багато. Ми граємо с. За нами доглядають. Вони нас люблять, тому що. Скоро до нас прийде дресирувальник з. Сподіваюся потрапити в. Як здорово вміти. Жди наступного листа з. до побачення, Топтигин "».
Читаючи лист, педагог інтонацією спонукає дітей доповнювати пропозицію, А сам дописує «Розмиті» слова.
Ведмедик дякує дітей за допомогу, бере «Відновлене» лист, але не йде, а сумний сидить за столом. Педагог запитує Мишко, ніж діти ще йому можуть допомогти. Ведмедик шепоче своє прохання дорослого на вушко, яку той озвучує: «Діти, Мишко дуже переживає за свого братика, адже він ніколи не був в зоопарку. Він не знає, хто там і як живе, як виглядають житла мешканців зоопарку, чим вони харчуються. Давайте розповімо нашому гостю про зоопарк ».
Діти по черзі розповідають про свої відвідини зоопарку, про те, що цікавого вони там побачили.
«Творимо римування».
мета: активізувати мовну діяльність дітей, Розвивати їх «Лінгвістичні здібності», Вправляти у вживанні важких форм родового відмінка множини іменників (Черевик, панчох, шкарпеток, тапочок, рукавичок).
матеріал: Предметні картинки (Черевики, панчохи, шкарпетки, тапочки, рукавички, дві сороки, цуценята, синички).
1. Педагог читає дітям англійську народну пісеньку в перекладі С. Я. Маршака.
Даю вам чесне слово:
Вчора о пів на шосту
Я зустрів двох свинок
Без капелюхів і черевиків,
Даю вам чесне слово!
Педагог. Сподобалося вам вірш? Носять чи свинки черевики? А може бути, свинки носять рукавички? Ми з вами разом теж можемо скласти веселі жарти про різних птахів і тварин. Я буду починати, а ви продовжуйте. Щоб допомогти, я буду показувати картинки-підказки.
Даємо вам чесне слово:
Вчора о пів на шосту
Ми бачили двох
Без. (Черевик) і. (Панчіх).
І цуценят без. (Шкарпеток,
І синичок
Без. (Капці) і. (Рукавичок).
Без. (Черевик) і. (Панчіх)
Зустріли ми. (Сорок).
Без шкарпеток. (Цуценят,
Без тапочок і рукавичок. (Синичок).
Веселі жарти у нас вийшли!
2. На столі розкладені предметні картинки (Вниз зображенням). Хто-небудь з дітей бере будь-яку картинку, перевертає її, і всі діти разом придумують до слова зображенні риму.
«Загадки з римами».
мета: вчити дітей відгадувати загадки, Підбираючи римовані слово-розгадку, самостійно римувати слова.
Педагог читає дітям загадки, діти їх відгадують, визначають, з яким словом в загадці римується слово-розгадка. Придумують словами-розгадок свою риму.
Хто там пісеньки співає Волохатий, ох, великий,
І горішки все гризе, В барлозі він взимку,
З ялини на сосну літає, Влітку ягоди жує,
Хвіст пухнастий Дикий мед у бджіл бере.
лише миготить? Грізно може заплакати
Розгризе шкаралупу дрібно Клишоногий звір. (Ведмідь).
І горіх проковтне. (білка).
По снігу петляла - Необразливий і незлючій,
Сліди замітала, Лише від страху він колючий.
І зникла шахрайка Не лякай його, чи не чіпай,
в гущавині лісовій. І колоти не буде. (Їжак).
мисливець наздогнати
не зміг за. (Лисицею).
Несе будь зернятко
В нору, в свою скарбничку.
Взимку, коли немає сонечка,
Зерно прогодує. (Мишку).
Що за скрип? Що за хрест?
Це що ще за кущ?
Як же бути без хрускоту,
Якщо я. (Капуста!
І при похмурій погоді
Світить сонце в городі.
У селах зростає і в селах
Чудо-сонечко. (Соняшник).
Змусить плакати всіх навколо,
Хоч він і не забіяка, а. (цибуля).
Встане на зорі,
Співає у дворі,
На голові гребінець,
Хто ж це?.
(Півник)
Хитра шахрайка,
Руда головка,
Хвіст пухнастий - краса!
А звуть її. (Лисиця).
Панцир кам'яний -
А в сорочці. (Черепаха).
Біля лісу на узліссі, Прикрашаючи темний бір,
Чи добре вас гріють колечка?
«Ме-ме-ме-ме», - відповідають (Овечки).
Кругла та гладка,
Відкусиш - солодка.
Засіла міцно На грядці. (Ріпка).
Ми її на маслі смажимо, Тушкуємо і «В мундирі» варимо. Підросту коли трошки, Буду сам копати.
(Картоплю).
Від порога до порога призведе нас усіх. (Дорога).
Влітку і в болоті Ви її знайдете.
Зелена жаба -
(Жаба)
І в море не купаються,
І немає у них щетинки,
Але все ж називаються вони Морські. (Свинки).
Верещунья, білобока,
А звуть її. (Сорока).
Я в червоній шапочці росту Серед коренів осинок.
Мене дізнаєшся за версту, мене звуть. (Підосичники).
На жердині - палац,
У палаці - співак,
А звуть його. (Шпак).
Виріс строкатий,
як Петрушка,
Отруйний. (Мухомор).
Всіх прилітних птахів чорніше,
Чистить ріллю від черв'яків,
Взад-вперед по ріллі вскач.
А зветься птах. (Грак).
«Як люди відпочивають».
мета: вчити дітей міркувати, Робити припущення, гідно відстоювати свою точку зору, з повагою ставитися до думки оточуючих.
1. Педагог проводить експрес-опитування серед дітей по темі«Що таке відпочинок?»
Питання для обговорення: «Що таке відпочинок?»; «Для чого людині потрібен відпочинок?»; «Що таке" відпустку "і «Канікули»?
2. Разом з дітьми розглядаються ситуації: «Як відпочиває людина (Дорослий і дитина) протягом дня, доби? »; «Чому ми суботу та неділю називаємо днями відпочинку?»; «Навіщо школярам потрібні канікули?»; «Що роблять дорослі під час відпустки?»; «Які місця відпочинку є в місті?»; «Як можна відпочити на природі?»
Наталія Тихоненко
мета: Вчити дітей придумувати казку по опорним картинкам. Розвивати зв'язне мовлення, Креативне мислення, увагу, цілеспрямованість і наполегливість у пошуку вирішення виникаючих проблем. виховувати у дошкільнят комунікативні навички і вміння, впевненість при спілкуванні з незнайомими людьми; інтерес до творчості.
завдання:
1. Формувати вміння дотримуватися логічну послідовність при складанні казки.
2. Ознайомити з методом фантограмми, зі значеннями слів: Скриня, чудеса.
3. Удосконалювати навички ведення діалогу, формування фраз.
4. Закріплювати вміння дітей утворювати присвійні прикметники.
попередня робота: читання казок
Матеріал й устаткування: Екран,
Мультимедійний проектор, ноутбук, магнітофон; 2 мольберта; скриню, горщик, дерев'яна ложка, посудину, дзвіночок, дзеркало, клубочок з вузликами, м'які модулі, сопілка, сліди звірів, ілюстрація до казці"Червона Шапочка", Чарівна паличка, картинка - диво-тварини.
етюд «Дружба».
Давайте візьмемось за руки, злегка їх потиснемо, подивися ласкаво один одному в очі, сміявся один одному.
Основна частина
Хлопці, а що ви найбільше на світі любите? (Відповіді дітей)
А я найбільше на світі люблю чудеса ... А що таке чудеса? (Відповіді дітей). Правильно, чудеса це диво, загадковість. Хочете разом зі мною опинитися в чудесній казковій країні(Відповіді дітей). А з собою в дорогу ми візьмемо гарний настрій, посмішки і фантазію. Подивіться у мене є старий бабусину скриню Ви знаєте, що таке скриню (Відповіді дітей). Скриня - це великий ящик з кришкою на петлях і з замком для зберігання речей.
Давайте в нього заглянемо. Дивіться, в ньому лежить старовинний рецепт: Як готують казки і цікаві історії.
Ну, що почнемо чаклувати? Наливаємо в горщик кип'ячену воду, додаємо тисячу посмішок. Всі дружно усміхнулися! Одну гримасу для гостроти, насипаємо реготу, від хи-хи до ха-ха! Обережно перемішуємо, внесемо трохи фантазії і .... (Звучить чарівна музика)
Казка по лісі йде -
Казку за руку веде,
З річки виходить казка!
З трамвая! З воріт!
Щоб, щоб, щоб знову,
Добрий злого переміг!
Щоб добрий, щоб злого
Стати хорошим навчив.
Перше завдання з бабусиної скриньки.
Щоб поспасть в казкову країну, Треба знайти правильну відповідь на питання чарівного дзеркало.
1. Що подарував місяць Квітень пасербиці? (Колечко, плаття, машину, будинок).
2. Як звуть дівчинку з блакитним волоссям? (Барбі, Мальвіна, Сінді, Оленка).
3. Назвіть маленьких друзів Білосніжки. (Сніжинки, гноми, тролі, пташки).
4. Який квітка найбільше любило Чудовисько? (Аленький цветочек, тюльпан, дзвіночок, ромашку).
5. На якому транспорті їздив Ємеля? (На санях, в кареті, на мітлі, на грубці).
6. До кого звернувся вовк, щоб змінити голос? (До лікаря, до коваля, солов'я, до Дроздов).
7. Хто зруйнував теремок? (Слон, ведмідь, носоріг, бегемот).
8. Куду не можна сідати ведмедю? (На лавку, на колоду, на пеньок, на гойдалку).
Молодці хлопці, відповіли на питання дзеркальця, а тепер в дорогу. (Діти йдуть, переступаючи уявні дерева, йдуть по вузькій дорозі і т. Д.). Подивимося, а що ж лежить у нас на шляху (Бере клубочок, на якому, зав'язані вузлики).
А в клубочке казки,
Вони до нас прийшли без побоювання,
зовсім як люди,
тільки поки безіменні.
І щоб їх не сплутали, не образили
Вгадайте їх хлопці
Казку потрібно вгадати,
вузлик розв'язати.
Завдання 2. «Клубок казок» .
вихователь розповідає казку, Діти вгадують її і розв'язують вузлик. На екрані
Жили - були Дід і Баба і жила у них курочка Ряба. Раз знесла Курочка яєчко - не проста, а золоте (Курочка Ряба). Поклала його баба на віконце студії. А лисиця його ам і з'їла. (Колобок). Дід тягне - потягне - витягнути не може. Баба тягне - потягне - витягнути не може. (Ріпка). Плаче Дід, плаче Баба. Так сльозами горю не допоможеш. дід говорить: «Я поїду в місто на ярмарок, а ти вдома сиди, братика бережи!» (Гуси - лебеді). Баба взяла пиріжок і горнятко масла і пішла по довгій доріжці. (Червона Шапочка). Довго чи коротко йшла, побачила теремок:
Вона і питає:
Хто, хто в теремочке живе? Хто, хто в невисокому живе?
Увійшла вона в хатинку: і запитує: «Бабуся, бабуся, а чому у тебе такі довгі зуби?»
Це, щоб швидше з'їсти тебе.
Не їж мене, я тобі пісеньку заспіваю. (Колобок).
Тут і дід з ярмарки повернувся. Зраділи вони і стали жити - поживати і добра наживати.
Діти підходять до мольберта на якому картинка з казки"Червона Шапочка"
Завдання 3. « Казку потрібно переробити.
Хто це? (Відповіді дітей). Як називається казка? Хто її написав? Що сталося з Червоною шапочкою?
- Казку ви знаєте. А що було б, якби мама попросила Червону шапочку чи не сходити, а збігати до бабусі? Як би розвинулася казка? (Відповіді дітей). Червона шапочка побігла б по лісі. Зупинятися їй було ніколи. Вона тільки б і встигла сказати вовку: "Привіт" - і пронеслася б повз нього як ракета.
А щоб було, якби мама сказала Червону шапочку йти до бабусі повільно, як черепаха? (Відповіді дітей). Значить, Червона шапочка йшла б повільно. Зупинялася з усіма поговорити. І в лісі зупинялася біля кожного кущика, а вовк уже давно пройшов через ліс, і вони не зустрілися. Знову виходить інша казка.
Фікультмінутка.
Ми по казці походили,
Все в ній круто змінили. Діти йдуть на місці.
Ми ногами тупотіли Тупають
Ми руками плескали.
будуть в казці пам'ятати нас. плескають в долоньки.
Нахилилися ми на раз. нахил вперед
На два піднімалися випрямляти
Всім поулибилісь. посмішка
І знову потопали Тупають
І ручками поплескали Грюкають
Ось які молодці,
Ось які молодці!
Подивіться, що я знайшла, це - чарівна сопілка, вона нам допоможе скласти чарівну казку. (Діти сідають на пеньки біля екрану. На екрані картинки).
Завдання 4. Творча продуктивна мовна діяльність«Складемо чарівну казку» по опорним картинкам. картинки: Дівчинка. Братик, гуси - лебеді, Баба-Яга, вертоліт, шапка - невидимка.
Вам дано картинки, використовуючи картинки, ми повинні скласти нову казку.
чудова вийшла казка. Вирушаємо далі, дорогу нам вкажуть чарівні сліди.
(Діти йдуть по слідах і зустрічають чарівного звіра). Давайте розглянемо, з яких тварин він складається. Голова (чия, хвіст і т. Д. Як ви думайте, як його назвати.
Завдання 5. Гра "Добре чи погано" (НЗ)
Діти розглядають тваринного і відповідають на питання "добре", «Погано». У нашого тваринного є роги. Це добре чому? А погано і т. Д.
(Дзвенить дзвоник)
Чарівний дзвіночок, нагадує нам, що пора повертатися додому, а в цьому нам допоможе чарівна паличка.
Раз два три.
Паличка додому нас поверни.
Заключна частина:
Що вам найбільше сподобалося в казковій країні? (Відповіді дітей). А все чарівні речі, які ми зустріли в цій країні, подаруємо бабусиним скриньки, щоб в її казках добро перемагало зло.
Казки. «Казка по лісі йде» |
|
Цілі діяльності вчителя | Створити умови для ознайомлення з жанром народної казки; сприяти розвитку мовлення, навичок читання, вміння співвідносити ілюстрацію з текстом |
Тип уроку | Постановка і рішення навчальних задач |
плановані | Предметні (обсяг освоєння і рівень володіння компетенціями): навчаться: характеризувати героїв казки, співвідносити якості героїв казки з їхніми вчинками, називати російські народні казки і їх героїв; отримають можливість навчитися: розповідати казку по ілюстрації, за планом; співвідносити прислів'я і казковий текст, малюнок і сюжет казки; придумувати свої власні казкові сюжети. Метапредметние: пізнавальні: виділяють і узагальнено фіксують групи істотних ознак об'єктів з метою вирішення конкретних завдань; регулятивні: виконують навчальні дії в матеріалізованої, громкоречевой і розумовій формі, використовують мова для регуляції своєї дії; комунікативні: задають питання, необхідні для організації власної діяльності та співпраці з партнером. Особистісні: приймають і освоюють соціальну роль того, хто навчається; усвідомлюють мотивацію до навчальної діяльності |
методи і форми | Форми: фронтальна, індивідуальна, колективна. Методи: словесний, наочний, практичний |
освітні | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
устаткування | Інтерактивна дошка (екран), комп'ютер, проектор |
організаційна структура (сценарій) уроку
етапи | Навчальні | діяльність учителя | діяльність |
організації взаємодії | формуються вміння (Універсальні навчальні дії) | проміжний контроль |
I. Мотивація (само- визначення) до навчальної діяльності | Емоційна, психологічна і мотиваційна підготовка учнів до засвоєння матеріалу, що вивчається | Вітає учнів, перевіряє готовий-ність класу і обладнання; емоційно налаштовує на навчальну діяльність. Ти уяви собі на мить, Як би жили ми без книг? Що б робив учень, Якщо не було б книг, Якщо б все зникло разом, Що писалося для дітей: Від чарівних добрих казок До веселих повістей ... Ти хотів розвіяти нудьгу, На питання знайти відповідь. Потягнув за книжкою руку, А її на полиці немає! Ні, не можна собі уявити, Щоб такий момент виник, І тебе могли залишити | Слухають вчителя. Беруть участь в діалозі з учителем. Демонструють готовність до уроку | Фронтальна, індивідуальна | Особистісні: мають позитивну мотивацію Комунікативні: планують навчальний співробітництво з учителем і однолітками | Усні відповіді, спостереження вчителя |
II. актуалізація знань | мовна розминка | На дошці: В горло вліз дряпаючи-Царапич Е. Мошковская - Прочитайте вірш повільно (З прискоренням; сумно, весело). - Прочитайте виразно | виконують завдання | Фронтальна, індивідуальна | Пізнавальні: здійснюють смислове читання. Регулятивні: приймають і зберігають цілі і завдання навчальної діяльності | Усні відповіді, спостереження вчителя, виконані завдання |
III. постановка навчальної задачі | - Чи любите ви казки? Як би ви пояснили, що таке казка? - Найпершим творцем казок був народ. Казки бувають різні. Казка обов'язково вчить чогось людей, укладає в собі мудру думку. - Сьогодні ми починаємо вивчення російських народних казок | Відповідають на питання. уважно слухають | Фронтальна, індивідуальна | Регулятивні: приймають і зберігають цілі і завдання навчальної діяльності. Комунікативні: вміють слухати співрозмовника |
||
IV. Робота по темі уроку | 1. Читання статті Ю. Коваля «Казки» | - Що говорив про казку? - Чому вчить казка? | Самостійно читають статтю. Відповідають на питання, роблять висновки | Індивідуальна, фронтальна | Пізнавальні: витягають необхідну інформацію з підручника. Регулятивні: орієнтуються в підручнику; контролюють навчальні дії, зауважують допущені помилки |
|
V. Закріплення знань і способів дій | 1. Робота 2. Розповідь вчителя 3. стихотв-ширення «Казка по лісі йде ...». 4. Вікторина «З якої це казки?» | - Розгляньте ілюстрацію на с. 29. Які казки згадуються? Чому вони вчать? Див. Ресурсний матеріал. Звучить вірш у виконанні актора (аудіопріложеніе). - Поясніть, як ви розумієте вираження «Казка по лісі йде», «З річки виходить казка», «Казки бігають юрбою». - Герої яких казок зображені на с. 30- - Прочитайте вірш самостійно. - Які слова виділимо при читанні? - Прочитаємо разом повільно і визначимо, де зробимо короткі паузи, а де довгі. - Прочитайте виразно. Див. Ресурсний матеріал | Відповідають на питання. Уважно слухають. Слухають вірш. Відповідають на питання. Читають самостійно. Виконують завдання. Читають виразно. Відповідають на питання вікторини | Фронтальна, індивідуальна. колективна | Пізнавальні: здійснюють порівняння, узагальнення, пошук необхідної інформації, усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання, побудова логічної ланцюга міркувань, доказ. Регулятивні: здійснюють контроль, корекцію, оцінку, вольову саморегуляцію в ситуації утруднення. Комунікативні: висловлюють свої думки з достатньою повнотою і точністю, адекватно використовують мовні коштів для вирішення комунікаційних завдань; формулюють і аргументують свою думку і позицію | усні відповіді |
VI. Підсумки уроку. рефлексія | Узагальнення отриманих на уроці відомостей. Заключна бесіда. виставляння оцінок | - Що ви дізналися про казки? - Які бувають казки? - Чому дуже важливого вчать нас народні | Відповідають на питання | Фронтальна, індивідуальна | Пізнавальні: орієнтуються в системі знань. Особистісні: виявляють інтерес до предмету, прагнуть до придбання нових знань. Регулятивні: оцінюють власну діяльність на уроці | усні відповіді |
Домашнє завдання | Інструктаж по виконанню домашнього завдання | Вивчити вірш Ю. Моріц (с. 30- | Задають уточнюючі питання | Фронтальна, індивідуальна | Регулятивні: приймають і зберігають навчальне завдання |
ресурсний матеріал
Розповідь вчителя про Ю. Моріц
Юнна Петрівна Моріц народилася 2 червня 1937 року в місті Києві. У 1954 році вона закінчила школу. У тому ж році були опубліковані її перші вірші. У 1955 році вона вступає до Літературного інституту ім. в Москві. Незабаром виходить у світ її перша збірка віршів «Розмова про щастя», а в рік закінчення інституту, в 1961 році, опублікований її друга збірка «Мис Бажання», за назвою мису на Новій Землі, під враженням від подорожі по Арктиці на криголамі «Сєдов »восени 1956 року.
Юнна Моріц - автор збірок віршів «Лоза» (1970), «Суворої ниткою» (1974), «При світлі життя» (1977), «Третє око» (1980), «Вибране» (1982), «Синій вогонь» ( 1985), «В лігві гулоса» (1990), «Обличчя» (2000), «Таким чином» (2000), «За законом - привіт листоноші!» (2005), а також книги віршів для дітей - «Великий секрет для маленької компанії» (1987), «Букет котів» (1997)) та ін.
Вірші поетеси перекладено всіма європейськими мовами, а також на японський, китайський, турецький. Вона і сама багато займалася перекладами: з грузинського, естонського і ін.
Деякі поетичні збірки оформлені малюнками самого автора ( «Обличчя», «Таким чином»). Свої думки Юнна Моріц втілила ще і в графіці, живописі, «які не є ілюстраціями, це - такі вірші, такою мовою» (Ю. Моріц).
У Юнне Петрівні Моріц уживаються два різних поета: частина її творчості присвячена дитячій аудиторії. Вірші для дітей вона стала писати в 1963 році, після того як потрапила в чорні списки через вірш «Пам'яті Тиціана Табідзе». 9 років її книги не видавали, і вона почала писати для найкращою аудиторії - для дітей. І виявилася в гідній компанії - Хармса, Маршака, Мошковський, Сапгіра. Книги «Великий секрет для маленької компанії», «Собака буває кусючою», «Букет котів» знають і люблять дорослі і діти. Сама Юнна Петрівна каже, що книги дітям читають дорослі і тільки потім діти починають самі читати поезію. Тому вона пише такі вірші для дітей, які були б цікаві і дорослим, і їй самій.
Вона легко і красиво грає зі словами, таким чином розвиваючи уяву дитини: «Ось іде велика бійка, Сніг йде, йде собака, Я йду, йдуть годинник, Королю йдуть вуса!», Показуючи, що слово "йти" може інтерпретуватися по-різному , що, крім буквального сенсу, це дієслово має і переносне значення. Моріц взагалі любить словесні перевертиши: «танець-хохотанец», «кролик на Кролікова ковзанах, Королик на королікових ковзанах», «Верхан на слонокоте». «Раз в калошу села Кінь І сказала: Я - Галошадь». Вона розмовляє з дітьми на їх мові. Вірші Моріц добрі і смішні, недарма на багато з них написані пісні, а за деякими зняті мультфільми: «Їжачок гумовий», «Великий секрет для маленької компанії», «Улюблений поні».
У 2004 році вийшла велика красива книга поетеси - «Рухайте вухами», на її обкладинці напис, яку придумала сама поетеса «Для дітей від 5 до 500 років». Це улюблена аудиторія Юнни Петрівни, для якої, за її словами, вона пише завжди, навіть уві сні.
Особливу популярність завоювали пісні, написані Сергієм Нікітіним на вірші Юнни Моріц. Багато дітей разом з батьками приходять на концерти, щоб «посвістеть дірочкою в правому боці», заспівати «Коли ми були молодими», «Великий секрет для маленької компанії» та ін. І коли бачиш, як самозабутньо співає весь зал, різного віку, то розумієш, що в наразі діти і батьки знаходяться в одній віковій категорії - від 5 до 500 років, тієї самої, для якої найбільше любить писати Юнна Петрівна Моріц.
У 1995 р Моріц обрано академіком Російської академії природних наук. Вона лауреат премій ім. - «За громадянську мужність письменника», премії «Тріумф» (Росія), « золота троянда»(Італія), премії Міжнародної Московської книжкової ярмарки в номінації« Книга року »-« Поезія 2005 », премії ім. А. Дельвіга - 2006 р
Вікторина «З якої це казки?»
1. Летіла стріла і потрапила в болото, 3. Відчинили двері козенята
А в тому болоті спіймав її хтось. І пропали всі кудись.
Хто, розпрощавшись з зеленою шкірою, ( «Вовк і семеро козенят».)
Став миттю красивою, пригожої?
( «Царівна Жаба».) 4. Під вікном за пряжу села
Чекати господарів, а дивилася
2. Немає ні річки, ні ставка, Все на яблуко. воно
Де води напитися, Соку свіжого повно.
Дуже смачна вода Так свіжо і так духмяно,
В ямці від копитця. Так рум'яне, золотисто.
( «Сестричка Оленка та братик Іванко».) ( «Казка про мертву
царівну і про сім богатирів ».)
УМК Л. Ф. Климанова
Тема: Народні казки. Ю. Моріц «Казка по лісі йде ...»
цілі: познайомити учнів з жанром народної казки; розвивати пам'ять, зв'язне мовлення, навички виразного і усвідомленого читання, вміння знаходити головну думку казки; прищеплювати інтерес до читання.
плановані результати: Учні повинні розрізняти малі жанри усної народної творчості; знаходити співзвучні закінчення в текстах, а також слова, які допомагають уявити героя твору усної народної творчості.
устаткування: Картки (текст для мовної розминки, завдання).
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
Робота з загадками на с. 24-25.
Чи можуть бути до загадки «Без вікон, без дверей - повна хата людей» різні відгадки: кавун, огірок, гарбуз, соняшник, кабачок, баклажан?
- Розподіліть загадки на тематичні групи: тварини, сад і город, книга і лист. Доповніть кожну групу загадками, які ви знали раніше.
III. мовна розминка
Відомі казки з давніх-давен.
Не вір тому, хто скаже,
Що це вигадки і дурниця,
Його не слухай навіть.
Швидше казки почитай,
Запам'ятай їх краще
І мудрість древню дізнайся -
Вони всьому навчать.
Ми казки знаємо напам'ять,
Адже з дитинства їх читаємо,
Але щось нове, дружок,
Зараз про них дізнаємося.
Прочитайте повільно (ще: з прискоренням; сумно, весело).
Прочитайте виразно.
IV. Введення в тему уроку
- Чи любите ви казки? Як би ви пояснили: що таке казка? (Висловлювання дітей.)
Матеріал для вчителя
Найпершим творцем казок був народ. Люди жили важко: орали ріллю, сіяли, боронили, жали, молотили, рубали ліс, пряли, ткали, ловили рибу і сподівалися на кращу долю. І в казках вони зображували те саме. Вигадка вселяла впевненість у перемозі над силами, ворожими людині. Казки не знають непоправних бід і нещасть. Казки вчили бути твердим у бідах, радили не миритися зі злом, а боротися з ним.
Казки бувають різні. Є чарівні, - в них обов'язково повинні бути чудеса і чарівні предмети. Є казки про тварин, - в них тварини можуть говорити, ходити один до одного в гості і навіть вчитися в школі. Є побутові казки, - в них описується життя простих людей: бідного мужика або спритного солдата. Казка обов'язково вчить чогось людей, укладає в собі мудру думку.
Сьогодні ми починаємо вивчення російських народних казок.
V. Робота по темі уроку
(Читання статті Ю. Коваля «Казки» на с. 28.)
Що говорив про казку А. С. Пушкін?
- Чому вчить казка? (Відрізняти добро від зла, хороше від поганого.)
VI. Физкультминутка
(Під речівку вчителя діти роблять вправи на корекцію вдиху і видиху, імітуючи нюхання квітів.)
квіти
Будемо нюхати ми квіти
Незвичайною краси.
Нюхати астру, нюхати мак,
Нюхати рожу, портулак,
Нюхати троянду, лілію,
Хризантему милу.
І фіалки, і півонії.
Ми по нюху - чемпіони.
VII. закріплення вивченого
1. Робота з ілюстрацією
- Розгляньте ілюстрацію на с. 29. Які казки згадуються? Чому вони вчать?
2. Розповідь вчителя про Ю. Моріц
Сьогодні ми познайомимося з віршем Юнни Моріц про казки.
Матеріал для вчителя
Юнна Петрівна Моріц - російська поетеса. Народилася 2 червня 1937 в Києві. Її батько працював інженером на транспорті, мати давала уроки французької мови та математики, працювала на художні промисли, медсестрою в госпіталі і навіть лісорубом.
У рік народження Юнни за доносом заарештували батька, а через кілька місяців визнали невинним. Він повернувся, але став швидко сліпнути.
Війна застала сім'ю в Києві. Чотирирічна дівчинка почала складати вірші «від страху» в світі, де падали бомби, горів ешелон з біженцями, де будинком став підвал, в якому раніше зберігали морозиво. Туберкульоз притупляв постійне відчуття голоду, зате будив уяву. Заїкання і сильний тик не дозволяли дівчинці ходити в дитячий садок, Усували її від однолітків.
У 6 - 7 років Юнна ходила в госпіталь, читала пораненим вірші, писала листи на фронт, вишивала кисети. Звичайні для дітей тих років заняття стали чимось на зразок перших уроків поетичної словесності.
Пізніше цей час відбилося в цілому ряді віршів: «Стіни плачуть» (1975), «Лимонниця, капустянки, білявки ...» (1977), «Після війни» (1980), «Дивне мить» (1986), «Місячної вночі в січні ... »(1986),« Дитинства тиха вуличка ... »(1988) та ін.
У 1954 р Юнна закінчила школу в Києві і поступила на заочне відділення філологічного факультету. Навчалася вона завжди відмінно: і в школі (золота медалістка), і на філфаку Київського університету. У 1955 році вступила на денне відділення поезії Літературного інституту імені М. Горького і закінчила його в 1961 р
Влітку-восени 1956 року на криголамі «Сєдов» вона плавала по Арктиці і була на зимівниках, в тому числі і на мисі Бажання, що на Новій Землі. Зимівники, льотчики, моряки, їх спосіб життя, працю, закони арктичного спільноти дуже сильно вплинули на її особистість.
У 1961 р вийшла перша книга Моріц «Мис Бажання». Друга книга - «Лоза» - була видана в Москві лише через 9 років, в 1970 р, оскільки поетеса потрапила в «чорні списки» за вірш «Пам'яті Тиціана Табідзе», написане в 1962 р
Її вірші для дітей були надруковані в 1963 р в журналі «Юність», де з цієї нагоди виникла рубрика «Для молодших братів і сестер». У творчості для дітей у Ю. Моріц панує радість - то святково-дзвінка, то приглушено-лірична.
3. Вірш «Казка по лісі йде ...»
(Учитель читає вірш на с. 30-31.)
Поясніть, як ви розумієте вираження «Казка по лісі йде», «З річки виходить казка», «Казки бігають юрбою».
Герої яких казок зображені на с. 30-31?
Прочитайте вірш самостійно. Визначте, який настрій передає автор у вірші.
Які слова виділимо при читанні?
Прочитаємо разом повільно і визначимо, де зробимо короткі паузи, а де довгі.
Прочитаємо вірш виразно.
4. Вікторина «Герої казок»
1. Він і дурень, і царевич; завдання королів виконує, молодих царівен з біди виручає. (Іван.)
2. Живе в російських казках, краси невимовної. Багато горя і бід доставляє Івану-царевичу, а пір'я її дуже цінуються у царів. (Жар-птиця.)
3. Чи вийде в поле, обійме свою рябу корову, ляже до неї на шию і розповідає, як їй важко жити-поживати ... (Крихітка-хаврошечка.)
4. Живе в лісі, все живе йому підпорядковується. А того, хто в ліс потрапить, - закрутить, обдурить і назад не випустить. (Лісовик.)
5. На ланцюгах висить, пити просить. А смерть його в яйці, яйце в качці, качка в зайці, заєць в скриньці, скринька на дубі, дуб на острові, а острів невідомо де. (Кощій.)
6. Він і щуку зловив, і на печі їздив, і на царській дочці одружився. (Ємеля.)
7. Вона сама хитра в російських казках. Всіх навколо пальця обвела: і зайця, і вовка, і ведмедя, і старого зі старою. (Лисиця.)
8. Його лисиця обдурила, а царевич в служіння взяв. (Вовк.)
VIII. рефлексія
Виберіть і продовжите будь-яку пропозицію.
На сьогоднішньому уроці я дізнався ...
На цьому уроці я похвалив би себе за ...
Після уроку мені захотілося ...
Сьогодні я зумів ...
IX. Підведення підсумків уроку
Що ви дізналися про казки?
Які бувають казки?
Чому дуже важливого вчать нас народні казки? Домашнє завдання
Вивчити вірш Ю. Моріц (с. 30-31).
