«Пізнання»:
- ознайомлення дітей із властивостями води (прозора, чиста, тече, ллється, капає);
- розвиток тактильних відчуттів дітей (сухе – мокре, легке – тяжке);
- Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності (Чому ми бачимо свої ручки під водою? Спочатку губка була легкою, а потім стала важкою, чому?).
«Соціалізація»:
- Підтримка інтересу до спільних ігор; формування вміння грати з іншими дітьми.
«Комунікація»:
- збагачення та активізація словникового запасу дітей (пливе, кольорова, прозора, кораблик, віджимаю);
- розвиток вільного спілкування дітей та дорослих;
- формування зв'язного мовлення (допомагати дітям відповідати питання).
«Здоров'я»:
- Загартовування організму дитини через ігри з водою.
«Читання художньої літератури»
- Формування сприйнятливості до читання художніх творів.
«Праця»:
- залучення дітей до виконання найпростіших трудових дій (запропонувати забрати після гри роздатковий матеріал на місце).
«Безпека»:
- Ознайомлення дітей з елементарними правилами поводження з водою (не можна пити брудну воду).
Що потрібно приготувати для ігор із водою
Пластикові стаканчики, поролонові губки, пластикові кришки, пензлики з фарбою, стаканчики з чистою та брудною водою, фартух, рушник, ляльку. І, звісно, воду.
Ігри з водою у дитячому садку (3-4 роки)
Вступ
Вихователь та діти входять та вітаються з лялькою, яка їх зустрічає. Розглядають ляльку. Каже, що лялька Юля запрошує всіх погратись із водою. Підводить до столу, на якому стоять дві склянки з чистою та брудною водою (бере склянку з чистою водою).
В-ль: Подивіться, яка вода в цій склянці, брудна чи чиста? Правильно чиста, прозора. З чистої води що можна приготувати? (Відповіді дітей: суп, компот, чай та ін.)
В-ль (бере склянку з брудною водою): А в цій склянці якась вода, чиста чи брудна? Звісно, брудна. Де ми зустрічали таку брудну воду? (На вулиці в калюжі)
В-ль: Хлопці, Юліє, скажіть, яку воду можна пити, брудну чи чисту? (Чисту) Чому не можна пити брудну воду? (Відповіді дітей: там мікроби, живіт заболить, можна в козенятко перетворитися та ін.)
В-ль: А ви знаєте, яку пісеньку співає вода? Послухайте і разом з водою заспівайте її (бере глечик і наливає воду в пластикові прозорі стаканчики за кількістю дітей). Ш-ш-ш, співає водичка (діти наслідують).
Гра «Забарвлення води»
В-ль: А ще чисту, прозору воду можна пофарбувати в різні кольори (бере пензлик з фарбою на ворсі і занурює її в склянку з водою, розмішує).
Подивіться, що сталося з водою? (Забарвилася, стала кольоровою) А ви хочете розфарбувати свою воду в склянці? (Діти беруть кожен по склянці з водою і пензлику, розмішують фарбу) Алісо, у тебе водичка стала якогось кольору? Юлі сподобалося так грати, гарна у вас вийшла вода! (пропонує дітям зібрати свої пензлі та склянки на тацю)
Гра «Помацаємо воду»
Вихователь пропонує дітям опустити руки у тазик. В-ль: Яка вода, холодна чи тепла? (відповіді дітей) Хлопці, а ви бачите свої ручки через воду? Чому ми їх бачимо! Правильно, бо вода прозора, чиста.
Гра «Корабліки»
В-ль: Хлопці, давайте перетворимо наш таз із водою на море, яким плаватимуть кораблики! Подивіться, що принесла Юля. (Показує тацю з пластиковими кришками) Ці кришки на що схожі? (Відповіді дітей: на кораблики). Я візьму один кораблик і обережно опущу його на воду, в море (вихователь бере одну кришку і показує події з нею). А тепер я подаю на нього як вітер. Що робить мій кораблик? (Плаває по воді)
Вихователь пропонує дітям взяти собі по кораблику та опустити їх у тазик з водою.
Я кораблик змайстрував,
По воді його пустив.
Ти пливи мій кораблик,
А потім повернися додому!
(Р. Бікметова)Пливе, пливе кораблик
У далекі краї.
Хто капітан кораблика?
Звісно, це я!
(Е. Арс)
(після гри діти дістають свої кораблики, прибирають їх на тацю)
Гра «Наберемо губкою воду»
В-ль: Діти, подивіться, що нам ще принесла Юля! (Показує тацю з поролоновими губками) Ви знаєте, що це? (відповіді дітей) Губки одного кольору чи різного? (Різного) Давайте помацаємо губку, яка вона на дотик? Правильно, м'яка губка, вона меніться. Губка важка чи легка? (легка) А навіщо потрібна губка? Що нею можна робити? (Відповіді дітей)
В-ль: А ще губи вміють плавати. Давайте опустимо їх на воду і побачимо, що з ними буде. Так, вони плавають, як кораблики! А тепер знову візьмемо губку до ручок, що ви відчуваєте? Яка губка стала, легка чи важка? (важка) Давайте сильно стиснемо губку, що в нас вийшло? Так, полилася вода, ніби сильний дощ пішов! (після гри діти прибирають губки на тацю, витирають руки)
Висновок
В-ль: Хлопці, Юля вас питає, чи вам сподобалося грати з водою? (Відповіді дітей) Давайте запросимо Юлю до нас у групу, заспіваємо їй пісеньку про дощ і хмаринку і напоїмо смачним чаєм із пряниками.
Розвиток дитини дошкільного вікумає бути різнобічним, саме тому у процесі освітньої діяльностінеобхідно використовувати різні ігри, у тому числі ігри з природними матеріаламинаприклад, з водою. Для того, щоб діти не нудьгували, можна використовувати гру «Картотека з водою».
Причому ігри з водою буде доступною для малюка будь-якого віку, навіть раннього.
Чим корисні ігри із водою?
Вченими доведено, що дуже корисні. Корисні щодо зняття психологічного навантаження, емоційної розрядки. Ігри з водою мають на дитину терапевтичну та заспокійливу дію. Дитина отримує можливість зробити емоційну розрядку, всі її негативні емоції відходять на другий план, а дитина отримує заряд енергії.
Навіщо потрібні ігри з водою?
Ігри з водою в дитячому садкуможуть сприяти як встановлення морального спокою дитини, а й розвитку її фізичного здоров'я. Тобто у дитячому садку можна проводити процедуру загартовування водою. Крім того, молодші групидітей можуть грати з водою з метою розвитку тактильних відчуттів, а також ігри з водою розвивають моторику рук.
Загалом, все, що пов'язане з оздоровчими процесами, застосовується в іграх з водою. Звичайно, в даному випадку можуть бути і протипоказання, такі як, наприклад, погане самопочуття у дитини та хвороби, проте загалом такі ігри надають позитивний впливна психічне та фізичне здоров'я дітей.
Причому у випадку із гартуванням дитині необхідно пояснити, що це гра. Адже сама собою процедура це дуже серйозна, природно повинна проходити під контролем педагога і лікаря. Однак для дітей забави з водою – це не більше, ніж цікава гра, і це дуже добре. Адже діти одержують хорошу емоційну розрядку і водночас тренують свою імунну систему.
Дивитись відео фільм «Ігри з водою в дитячому садку»:
Використовувати ігри з водою можна також для інтелектуального розвиткудитини. Адже що таке теорія без практики? Якщо ви розповідаєте дитині про воду, то, напевно, варто їй показати її. Покажіть дитині, як вода замерзає, як випаровується, як тане лід. Такі наочні посібники запам'ятаються дітям набагато краще, ніж якщо це буде нічим не підкріплена розповідь.
Ігри з водою в плані інтелектуального розвитку можна використовувати трохи інакше, ніж як це було показано на попередньому прикладі. Наприклад, можна набрати ємність із водою і покласти мені іграшки. А потім попросити дитину порахувати ці іграшки. Або деякі іграшки можуть бути під водою, а деякі на її поверхні. Попросіть дитину порівняти кількість іграшок під водою та на ній. Ігрова обстановка у разі зберігається, й те водночас відбувається процес розвитку.
Такі ігри сприяють розвитку логічного мислення, дитина вчиться порівнювати кількість предметів, їх форми. Також можна запитати у дитини (надавши їй на вибір кілька судин з водою і без неї), яка з них повна, яка порожня. Так, наприклад, в іграх з водою у дитини формуватимуться математичні поняття.
Також діти можуть за командою вихователя кидати якісь предмети у воду, це сприятиме фізичного розвиткудитину, розвитку влучності, координації рухів. Загалом, у цьому процесі головне фантазія, насправді ігор з водою безліч. І урізноманітнити перебування дитини в дитсадку можна саме за допомогою таких ігор.
Гра «Купання ляльок» Ціль:одержання терапевтичного ефекту, емоційна розрядка, скидання негативних емоцій, корекція агресивної поведінки. Зміст. Скупайте ляльок-голишів у теплій воді, потріть їх мочалкою і милом, загорніть у рушник: "А зараз ляльок купатимемо. Наллємо у ванну теплої водички - спробуй ручкою водичку, тепла? Відмінно. А ось наші ляльки. Як їх звати? , а це Мишко. Хто перший буде купатися? Катя? Добре. Давай запитаємо у Каті, подобається їй водичка? Не гаряче? і т.д.
Гра «Миття посуду» Ціль: Отримання терапевтичного ефекту, емоційна розрядка, скидання негативних емоцій, корекція агресивної поведінки. Зміст. Вимийте посуд після лялькового "обіду", використовуючи губку та засіб для миття посуду: "Митимемо посуд. Відкривай кран! Тут яка вода? Гаряча. А тут? Холодна. Давай відкриємо і холодну воду, і гарячу - тоді вийде тепла вода. Ось так потрімо губкою тарілочку. Тепер сполоснемо. Чистий став посуд!"
Гра «Мильні бульбашки» Ціль: зняття психоемоційної напруги, корекція агресивної поведінки Зміст. Дітям подобається спостерігати за кружлянням мильних бульбашок, з криками захоплення вони гасають по кімнаті, поки не "спіймають" все до одного, і відразу просять повторення. Але самі видути бульбашки часто відмовляються - це вимагає вправності та певного рівня розвитку дихання. Ми пропонуємо попередньо підготувати дитину до гри з мильними бульбашками. Для цього потрібно навчити його сильно дмухати, спрямовувати струмінь повітря в потрібному напрямку.
Гра «Пливи, кораблик! » Ціль:зняття психоемоційного напруження, корекція агресивної поведінки. Зміст. Дути на невеликий легкий кораблик на воді (наприклад, під час купання).
Гра «Бульки» Ціль:зняття психоемоційного напруження, корекція агресивної поведінки. Зміст. Дути через трубочку в склянку, наполовину наповнену водою. Гра покаже, чи сформований у дитини цілеспрямований видих і чи сильно він 9 дме. Граючи з мильними бульбашками, дотримуйтесь запобіжних заходів. Слідкуйте, щоб дитина не втягувала рідину в рот. Він може зробити це за інерцією, якщо звик пити сік із пакетиків через трубочку, або захоче скуштувати рідину для мильних бульбашок на смак. Тому використовуйте нешкідливі речовини та потроху.
Гра «Пінний замок» Ціль:зняття психоемоційного напруження, корекція агресивної поведінки. Зміст. У невелику миску налийте трохи води, додайте засіб для миття посуду та розмішайте. Візьміть широку коктельну трубочку, опустіть в миску і починайте дмухати - з гучним бульканням на очах у дитини виросте хмара бульбашок, що переливаються. Запропонуйте дитині подути разом із вами, потім самостійно. Поставте всередину піни пластмасову чи гумову іграшку – це “принц, який живе у пінному замку.
Гра «Свято на воді» Ціль:зняття психоемоційного напруження, корекція агресивної поведінки, страхів. Зміст. Наповнивши таз водою, опустіть на її поверхню одну або кілька плаваючих свічок - у темній кімнаті (наприклад, у ванній з прикритими дверима) вийде ефектне, з світловими відблисками, що переливаються у воді, видовище. Для стійкості можна поставити свічки на пластмасові тарілочки з лялькового посуду.
Гра «Крижинки» Ціль:зняття психоемоційного напруження, корекція агресивної поведінки, страхів. Зміст. Наперед приготувати лід. На занятті дістаньте лід і разом із дитиною видавіть з форми в миску: "Дивися, як вода замерзла - стала холодна і тверда". Погрійте шматок льоду в долоні: "Ой, яка холодна крижинка! А ручка тепла - давай затиснемо в долоні. Дивись, вода капає - це крига тане і знову перетворюється на воду".
Гра «Тане крижинка» Ціль:зняття психоемоційного напруження, корекція агресивної поведінки, страхів. Зміст. Підігрійте шматочок льоду над полум'ям свічки або над увімкненою плитою. Або в скляну склянку налийте гарячу воду(можна її підфарбувати), опустіть шматочок льоду і спостерігайте, як швидко він тане. Можна взяти 10 кілька склянок і спостерігати, як по-різному тане лід у воді різної температури. А коли дитина питиме дуже гарячий чай, додайте в чашку з чаєм шматочок льоду, щоб "чай швидше охолонув". Також можна охолодити сік для ведмедика, ведмедик п'є і примовляє: "Ах, який холодненький сік!"
Гра «Різнокольоровий лід» Ціль:зняття психоемоційного напруження, корекція агресивної поведінки, страхів. Зміст. Можна приготувати різнобарвну кригу, додавши у воду фарби. Або помалювати фарбою на великому шматкульоду.
Гра «Веселі кораблики» Ціль:активізація м'язів губ, формування вміння чергувати тривалий, плавний та сильний видих. Зміст. діти запускають у воду (мінібасейн) різні предмети-човники, тріски, кораблики; спостерігають їх, роблять «хвилі», «вітер», відправляють у плавання дрібні іграшки.
Гра «Пірки» Ціль: розвиток тактильної чутливості, зорового сприйняття, образного мислення, довільності Зміст. Діти занурюють у таз або ванну дрібні м'ячі, гумові надувні іграшки, кульки від пінг-понгу, розтискають пальці - і іграшки вистрибують із води.
Гра «Спритні пальчики» Ціль:регуляція м'язового напруження, розслаблення. Зміст. Діти мочать у воді поролонові губки різного кольору та форми і віджимають їх, переливають воду з однієї ємності до іншої.
Гра «Бульбочки» Ціль:регуляція м'язового напруження, розслаблення. Зміст. Діти булькають повітрям з гумових іграшок і спостерігають за бульбашками повітря, булькають різними пляшечками, занурюючи їх у воду і наповнюючи водою, спостерігають, у яких випадках виходить більше «бульбочок».
Гра «Тоне - не тоне» Ціль:знайомство з властивостями води та предметів. Діти експериментують із різними предметами. Кидаючи їх у воду, зазначають, що плаває, а що тоне.
Гра «Морські скарби» Ціль:розвиток уваги, координація рухів. Зміст. Діти дістають з дна ємності («моря») «скарби» - камінчики, черепашки, великі блискучі гудзики та різні незвичайні дрібні предмети. Ускладнення – дістати за допомогою совочка, ложечки, ситечка.
Гра «Веселі звірятка» Ціль:розвиток зорової координації, знайомство із властивостями води. Зміст. ігри з механічними водяними іграшками, спостереження за траєкторією руху.
Ціль:розвиток уваги, координація рухів. Зміст. На дно ємності з водою дорослий викладає кілька камінчиків, черепашок. Потім пропонує дитині дістати скарб. Для цього він вибирає дуже гарний камінь або черепашку, розглядає їх разом із малюком. Потім камінчик або черепашка опускається на дно (глибина не більше 15-20 см), і дитина повинна спробувати дістати її, знайшовши потрібний предмет серед інших каменів та черепашок. Водний шар зазвичай ускладнює процес діставання, тому дорослий може допомогти малюкові.
Гра «Злови крижинку» Ціль:розвиток координації рухів, знайомство дітей із властивостями різних матеріалів. Зміст. Вихователь опускає в ємність із водою 5-10 невеликих крижинок і каже дитині: «Дивися, дивись, що відбувається. Крижинки були великими, а стають маленькими. Давай їх рятувати! Малюк сачком або черпаком дістає з води крижинки більше і складає їх в окремий посуд. Після того як всі крижинки будуть витягнуті, вихователь запитує: «Куди поділися інші крижинки? Що з ними стало? - Вони розтанули, перетворилися на воду».
Гра «Теплий – холодний» Ціль:закріплення понять «теплий», «холодний». Зміст. Вихователь наповнює одну ємність теплою водою, іншу холодною. Каже дитині: «Каченята люблять купатися в холодній воді, а рибки - в теплій. Давай їх купуємо. Малюк опускає каченят у ємність із прохолодною водою, а рибок – у ємність із теплою водою.
Гра «Що як плаває» Ціль:знайомство дітей із властивостями різних матеріалів. Зміст. Вихователь пропонує дитині опустити всі предмети у воду: «Який гарний кораблик! Готовий вирушити у плавання. Опусти його у воду, нехай пливе. Як багато у нас інших речей! Вони також хочуть плавати. Давай їх відправимо у плавання». Під час гри дорослий обов'язково просить малюка назвати предмети та допомагає коментувати дії.
Гра «Капітани» Ціль:активізація м'язів губ, формування вміння чергувати тривалий, плавний та сильний видих. Зміст. Вихователь наповнює ємність водою, пускає до неї паперовий кораблик. Дитина сідає на стілець поруч. Дорослий пропонує дитині покататися на кораблику від одного берега до іншого. Показує, що береги позначені смугами різного кольору. Пояснює, що для того, щоб кораблик рухався, потрібно дмухати на нього. Можна дмухати, просто витягаючи губи трубочкою, але, не надуючи щоки. Показує, як це можна зробити. Звертає увагу дитини на звук, який виходить: «Ф». Малюк повторює. «Але налетів вітер, він дме не рівно. Ось так!" - Дорослий дме на кораблик уривчасто, нерівно: «П - П - П». Звертає увагу малюка те що, який звук чується тепер – «П». Пропонує подути так само і пригнати кораблик до іншого берега. Гра повторюється кілька разів. Вихователь стежить за тим, щоб дитина не надувала щоки, не дула дуже сильно. Під час ігор педагог обов'язково має похвалити дитину за правильне виконання завдання, підтримати чи допомогти, ні в якому разі не докоряти дитині за те, що вона пролила воду, розсипала пісок, намочила одяг
Завантажити:
Попередній перегляд:
Картотека ігор з водою в дитячому садку.
Гра «Купання ляльок»Ціль: одержання терапевтичного ефекту, емоційна розрядка, скидання негативних емоцій, корекція агресивної поведінки. Зміст. Скупайте ляльок-голишів у теплій воді, потріть їх мочалкою і милом, загорніть у рушник: "А зараз ляльок купатимемо. Наллємо у ванну теплої водички - спробуй ручкою водичку, тепла? Відмінно. А ось наші ляльки. Як їх звати? , а це Мишко. Хто перший буде купатися? Катя? Добре. Давай запитаємо у Каті, подобається їй водичка? Не гаряче? і т.д.
Гра «Миття посуду»Ціль : Отримання терапевтичного ефекту, емоційна розрядка, скидання негативних емоцій, корекція агресивної поведінки. Зміст. Вимийте посуд після лялькового "обіду", використовуючи губку та засіб для миття посуду: "Митимемо посуд. Відкривай кран! Тут яка вода? Гаряча. А тут? Холодна. Давай відкриємо і холодну воду, і гарячу - тоді вийде тепла вода. Ось так потрімо губкою тарілочку. Тепер сполоснемо. Чистий став посуд!"
Гра «Мильні бульбашки»Ціль : зняття психоемоційної напруги, корекція агресивної поведінки Зміст. Дітям подобається спостерігати за кружлянням мильних бульбашок, з криками захоплення вони гасають по кімнаті, поки не "спіймають" все до одного, і відразу просять повторення. Але самі видути бульбашки часто відмовляються - це вимагає вправності та певного рівня розвитку дихання. Ми пропонуємо попередньо підготувати дитину до гри з мильними бульбашками. Для цього потрібно навчити його сильно дмухати, спрямовувати струмінь повітря в потрібному напрямку.
Гра «Пливи, кораблик!» Ціль: зняття психоемоційного напруження, корекція агресивної поведінки. Зміст. Дути на невеликий легкий кораблик на воді (наприклад, під час купання).
Гра «Бульки» Ціль: зняття психоемоційного напруження, корекція агресивної поведінки. Зміст. Дути через трубочку в склянку, наполовину наповнену водою. Гра покаже, чи сформований у дитини цілеспрямований видих і чи сильно він 9 дме. Граючи з мильними бульбашками, дотримуйтесь запобіжних заходів. Слідкуйте, щоб дитина не втягувала рідину в рот. Він може зробити це за інерцією, якщо звик пити сік із пакетиків через трубочку, або захоче скуштувати рідину для мильних бульбашок на смак. Тому використовуйте нешкідливі речовини та потроху.
Гра «Пінний замок»Ціль: зняття психоемоційного напруження, корекція агресивної поведінки. Зміст. У невелику миску налийте трохи води, додайте засіб для миття посуду та розмішайте. Візьміть широку коктельну трубочку, опустіть в миску і починайте дмухати - з гучним бульканням на очах у дитини виросте хмара бульбашок, що переливаються. Запропонуйте дитині подути разом із вами, потім самостійно. Поставте всередину піни пластмасову чи гумову іграшку – це “принц, який живе у пінному замку.
Гра «Свято на воді»Ціль: зняття психоемоційного напруження, корекція агресивної поведінки, страхів. Зміст. Наповнивши таз водою, опустіть на її поверхню одну або кілька плаваючих свічок - у темній кімнаті (наприклад, у ванній з прикритими дверима) вийде ефектне, з світловими відблисками, що переливаються у воді, видовище. Для стійкості можна поставити свічки на пластмасові тарілочки з лялькового посуду.
Гра «Крижинки» Ціль: зняття психоемоційного напруження, корекція агресивної поведінки, страхів. Зміст. Наперед приготувати лід. На занятті дістаньте лід і разом із дитиною видавіть з форми в миску: "Дивися, як вода замерзла - стала холодна і тверда". Погрійте шматок льоду в долоні: "Ой, яка холодна крижинка! А ручка тепла - давай затиснемо в долоні. Дивись, вода капає - це крига тане і знову перетворюється на воду".
Гра «Тане крижинка»Ціль: зняття психоемоційного напруження, корекція агресивної поведінки, страхів. Зміст. Підігрійте шматочок льоду над полум'ям свічки або над увімкненою плитою. Або в скляну склянку налийте гарячу воду (можна її підфарбувати), опустіть шматочок льоду і спостерігайте, як швидко він тане. Можна взяти 10 кілька склянок і спостерігати, як по-різному тане лід у воді різної температури. А коли дитина питиме дуже гарячий чай, додайте в чашку з чаєм шматочок льоду, щоб "чай швидше охолонув". Також можна охолодити сік для ведмедика, ведмедик п'є і примовляє: "Ах, який холодненький сік!"
Гра «Різнокольоровий лід»Ціль: зняття психоемоційного напруження, корекція агресивної поведінки, страхів. Зміст. Можна приготувати різнобарвну кригу, додавши у воду фарби. Або помалювати фарбою на великому шматку льоду.
Гра «Веселі кораблики»Ціль: активізація м'язів губ, формування вміння чергувати тривалий, плавний та сильний видих. Зміст. діти запускають у воду (мінібасейн) різні предмети-човники, тріски, кораблики; спостерігають їх, роблять «хвилі», «вітер», відправляють у плавання дрібні іграшки.
Гра «Пірки» Ціль : розвиток тактильної чутливості, зорового сприйняття, образного мислення, довільності Зміст. Діти занурюють у таз або ванну дрібні м'ячі, гумові надувні іграшки, кульки від пінг-понгу, розтискають пальці - і іграшки вистрибують із води.
Гра «Спритні пальчики»Ціль: регуляція м'язового напруження, розслаблення. Зміст. Діти мочать у воді поролонові губки різного кольору та форми і віджимають їх, переливають воду з однієї ємності до іншої.
Гра «Бульбочки»Ціль: регуляція м'язового напруження, розслаблення. Зміст. Діти булькають повітрям з гумових іграшок і спостерігають за бульбашками повітря, булькають різними пляшечками, занурюючи їх у воду і наповнюючи водою, спостерігають, у яких випадках виходить більше «бульбочок».
Гра «Тоне - не тоне»Ціль: знайомство з властивостями води та предметів. Діти експериментують із різними предметами. Кидаючи їх у воду, зазначають, що плаває, а що тоне.
Гра «Морські скарби»Ціль: розвиток уваги, координація рухів. Зміст. Діти дістають з дна ємності («моря») «скарби» - камінчики, черепашки, великі блискучі гудзики та різні незвичайні дрібні предмети. Ускладнення – дістати за допомогою совочка, ложечки, ситечка.
Гра «Веселі звірятка»Ціль: розвиток зорової координації, знайомство із властивостями води. Зміст. ігри з механічними водяними іграшками, спостереження за траєкторією руху.
Гра «Дістань черепашку» («Дістань камінчик»)Ціль: розвиток уваги, координація рухів. Зміст. На дно ємності з водою дорослий викладає кілька камінчиків, черепашок. Потім пропонує дитині дістати скарб. Для цього він вибирає дуже гарний камінь або черепашку, розглядає їх разом із малюком. Потім камінчик або черепашка опускається на дно (глибина не більше 15-20 см), і дитина повинна спробувати дістати її, знайшовши потрібний предмет серед інших каменів та черепашок. Водний шар зазвичай ускладнює процес діставання, тому дорослий може допомогти малюкові.
Гра «Злови крижинку»Ціль: розвиток координації рухів, знайомство дітей із властивостями різних матеріалів. Зміст. Вихователь опускає в ємність із водою 5-10 невеликих крижинок і каже дитині: «Дивися, дивись, що відбувається. Крижинки були великими, а стають маленькими. Давай їх рятувати! Малюк сачком або черпаком дістає з води крижинки більше і складає їх в окремий посуд. Після того як всі крижинки будуть витягнуті, вихователь запитує: «Куди поділися інші крижинки? Що з ними стало? - Вони розтанули, перетворилися на воду».
Гра «Теплий – холодний»Ціль: закріплення понять «теплий», «холодний». Зміст. Вихователь наповнює одну ємність теплою водою, іншу холодною. Каже дитині: «Каченята люблять купатися в холодній воді, а рибки - в теплій. Давай їх купуємо. Малюк опускає каченят у ємність із прохолодною водою, а рибок – у ємність із теплою водою.
Гра «Що як плаває»Ціль: знайомство дітей із властивостями різних матеріалів. Зміст. Вихователь пропонує дитині опустити всі предмети у воду: «Який гарний кораблик! Готовий вирушити у плавання. Опусти його у воду, нехай пливе. Як багато у нас інших речей! Вони також хочуть плавати. Давай їх відправимо у плавання». Під час гри дорослий обов'язково просить малюка назвати предмети та допомагає коментувати дії.
Гра «Капітани» Ціль: активізація м'язів губ, формування вміння чергувати тривалий, плавний та сильний видих. Зміст. Вихователь наповнює ємність водою, пускає до неї паперовий кораблик. Дитина сідає на стілець поруч. Дорослий пропонує дитині покататися на кораблику від одного берега до іншого. Показує, що береги позначені смугами різного кольору. Пояснює, що для того, щоб кораблик рухався, потрібно дмухати на нього. Можна дмухати, просто витягаючи губи трубочкою, але, не надуючи щоки. Показує, як це можна зробити. Звертає увагу дитини на звук, який виходить: «Ф». Малюк повторює. «Але налетів вітер, він дме не рівно. Ось так!" - Дорослий дме на кораблик уривчасто, нерівно: «П - П - П». Звертає увагу малюка те що, який звук чується тепер – «П». Пропонує подути так само і пригнати кораблик до іншого берега. Гра повторюється кілька разів. Вихователь стежить за тим, щоб дитина не надувала щоки, не дула дуже сильно. Під час ігор педагог обов'язково має похвалити дитину за правильне виконання завдання, підтримати чи допомогти, ні в якому разі не докоряти дитині за те, що вона пролила воду, розсипала пісок, намочила одяг
Ціль:систематизувати уявлення дітей про воду та її властивості. Уточнити роль води у житті всіх істот землі. Вчити робити висновки, висновки, читати схеми. Уточнити знання дітей про тверді та рідкі речовини. Закріпити властивості води. Розвивати увагу, мислення, пам'ять, мовлення. Виховувати відповідальне та бережливе ставленняу дошкільнят до води в ДОП та вдома.
Понеділок «Вода навколо нас»
Ціль:Стимулювати естетичне сприйняття природи з спираючись на художнє слово. Формувати основи системного мислення та логічного аналізу навколишньої дійсності при складанні моделей. Виховувати інтерес до явищ природи та вміння милуватися її красою.
- Читання вірша М. Рижової «Ви чули про воду».
- Робота з картинками. Розмова про те, кому потрібна вода.
- Роздум: «Звідки береться вода у крані?».
- Гра – змагання: «Де живе вода?».
- Моделювання: «Як народжується річка» (викладання з широких та довгих смужок тканини).
- Спостереження за водою у фонтані.
- Художня продуктивна діяльність: сюжетне малювання «Фонтан у моєму дворі (місті)».
Вівторок «Кругообіг води в природі».
Ціль:Формувати у дітей уявлення про кругообіг води в природі. Пробудити пошуковий та дослідницький інтерес до водного простору. Вчити виявляти і висловлювати у промові причинно-наслідкові зв'язки. Виховувати дбайливе ставлення до природи. Розвивати пам'ять, увагу, уяву.
- 1. Розгляд схеми кругообігу води у природі. Розповідь вихователя у тому, що крапельки води у природі «ходять», рухаються коло. Пояснює, як це відбувається.
- Рухлива гра: "Ходять крапельки по колу".
- Гра-дискусія: «Добре – погано» (розподіл дітей на 2 команди).
- Математичні ігри:
- «Подорож крапельки» (орієнтування у просторі).
- «Веселі крапельки» (порядковий рахунок).
- "Чарівні цифри" (викладання цифр з крапельок).
ІІІ.Перегляд презентації: "Вода".
- Художня продуктивна діяльність: виготовлення плакатів, малюнків про воду, як зберегти кожну краплю.
Середовище "Море".
Ціль:Сформувати уявлення у дітей про мешканців морів. Створювати сприятливу атмосферу, включення дошкільнят у процес взаємодії, розвиток вони природничих і екологічних уявлень, розвиток вміння слухати одне одного. Розвивати творче мислення, дрібну моторику пальців.
- Прослуховування аудіозапису "Морський прибій".
- Ігрова вправа «Хто живе у воді?» з використанням наочності. Дитина висловлює своє ставлення до тварин через рухи, міміку.
- Творча гра: «Ми – водні тварини».
- Словесна гра: «Піймай у морі тварину з твердим (м'яким) звуком на початку слова» (ускладнення: у середині слова, наприкінці).
- Вправа на розвиток зору та тренування м'язів очей: «Знайди очима кита, ската і т.д.».
- Моделювання казки: «Русалонька».
- Досліди: «Властивості піску та глини у воді».
- Складання колажу з камінців, черепашок.
- Продуктивна художня діяльність: ліплення із солоного тіста морських тварин.
Четвер «Чарівниця вода».
Ціль:Сформувати у дітей уявлення про ознаки та властивості води. Стимулювати розвиток пошукового та аналітичного мислення шляхом введення у проблемну ситуацію. Розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Виховувати бажання брати участь у проведенні дослідів та експериментів. Розвивати вміння взаємодіяти у процесі спільної діяльності.
- Сюрпризний момент. Поява фокусника (запрошує дітей вирушити до чарівної лабораторії та стати фокусниками).
- Потрапити до чарівної лабораторії можна лише відгадавши загадки у кросвордах (ключове слово: лід, пара, вода).
- Проведення дослідів:
А) «Вода прозора»
Б) «Вода немає форму»
В) «Вода розчиняє речовини»
Г) «Вода буває теплою, холодною, гарячою»
Д) «Льод - тверда вода»
Е) «Пар – теж вода»
Ж) «Друзі - вороги» (олія та вода)
З) «Сірник полонянка» (лід і сіль)
- Прикраса різнокольорові крижинки снігових споруд на майданчику. 5 . «Водний оркестр» (Сік та трубочки)».
- Художня продуктивна діяльність: монотипія
П'ятниця "Уроки Берегоші".
Ціль:Систематизувати уявлення у дітей про воду та її властивості, про роль чистої води в житті всіх істот на Землі. Уточнити природничі та екологічні уявлення. Формувати усвідомлене ставлення до природи, реалізація свободи вибору дошкільнят, актуалізація наявних знань, розвиток позитивної пізнавальної мотивації.
- Повідомлення: «Що я дізнався про воду».
- Виставка робіт батьків та дітей: «Бережи воду!»
- "Чорний ящик" (всередині глобус). Розмова - подорож по глобусу. Порівняння об'єктів. Практична частина: вихователь пропонує кожній дитині взяти «модель зеленої кулі» та вирізати ножицями частини суші та зробити порівняння: суші та води за величиною.
- Гра-плутанина: "Земля, вода, вогонь, повітря".
- Творча гра: «Ми – екологи» (що було б, якби не було води?).
КАРТОТЕКА ДОСВІДІВ І ЕКСПЕРИМЕНТІВ ДЛЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ «ДОСВІТИ З ВОДОЮ»
Підготувала: вихователь Нурулліна Г.Р.
Ціль:
1. Допомогти дітям краще пізнати навколишній світ.
2. Створити сприятливі умови для сенсорного сприйняття, вдосконалення таких життєво важливих психічних процесів, як відчуття, що є першими щаблями у пізнанні навколишнього світу.
3. Розвивати дрібну моторику та тактильну чутливість, вчити прислухатися до своїх відчуттів та промовляти їх.
4. Навчити дітей досліджувати воду у різних станах.
5. Через ігри та досвіди навчити дітей визначати Фізичні властивостіводи.
6. Навчити дітей робити самостійні висновки за результатами обстеження.
7. Виховувати моральні та духовні якості дитини під час її спілкування з природою.
ДОСВІТИ З ВОДОЮ
На замітку педагогу: купити обладнання для проведення дослідів у дитячому садку можна у спеціалізованому магазині «Дитячий садок» detsad-shop.ru
Досвід №1. «Забарвлення води».
Мета: Виявити властивості води: вода може бути теплою та холодною, деякі речовини розчиняються у воді. Чим більше цієї речовини, тим інтенсивніший колір; чим тепліша вода, тим швидше розчиняється речовина.
Матеріал: Ємності з водою (холодною та теплою), фарба, палички для розмішування, мірні стаканчики.
Дорослий та діти розглядають у воді 2-3 предмети, з'ясовують, чому вони добре видно (прозора вода). Далі з'ясовують, як можна фарбувати воду (додати фарбу). Дорослий пропонує пофарбувати воду самим (у стаканчиках із теплою та холодною водою). В якому стаканчику фарба швидше розчиниться? (У склянці із теплою водою). Як забарвиться вода, якщо барвника буде більше? (Вода стане більш забарвленою).
Досвід № 2. «Вода немає кольору, але його можна пофарбувати».
Відкрити кран, запропонувати поспостерігати за водою, що ллється. Налити в кілька склянок води. Якого кольору вода? (У води немає кольору, вона прозора). Воду можна підфарбувати, додавши до неї фарбу. (Діти спостерігають за фарбуванням води). Якого кольору стала вода? (Червона, синя, жовта, червона). Колір води залежить від того, якого кольору додали фарбу у воду.
Висновок: Про що ми сьогодні дізналися? Що може статися з водою, якщо додати до неї фарбу? (Вода легко забарвлюється у будь-який колір).
Досвід №3. «Граємо з фарбами».
Ціль: Познайомити з процесом розчинення фарби у воді (довільно і при помішуванні); розвивати спостережливість, кмітливість.
Матеріал: дві банки з чистою водою, фарби, лопаточка, серветка з тканини.
Фарби, як веселка,
Красою своєю дітей радують
Помаранчеві, жовті, червоні,
Сині, зелені – різні!
До баночки з водою додати трохи червоної фарби, що відбувається? (Фарба повільно, нерівномірно розчиниться).
В іншу баночку з водою додати трохи синьої фарби, розмішати. Що відбувається? (Фарба розчиниться рівномірно).
Діти змішують воду із двох баночок. Що відбувається? (при з'єднанні синьої та червоної фарби вода у банку стала коричневою).
Висновок: Крапля фарби, якщо її заважати, розчиняється у воді повільно, нерівномірно, а при розмішуванні – рівномірно.
Досвід №4. «Вода потрібна всім».
Мета: Дати дітям уявлення про роль води у житті рослин.
Вихователь запитує дітей, що буде з рослиною, якщо його не поливати (засохне). Вода потрібна рослинам. Подивіться. Візьмемо 2 горошини. Одну помістимо на блюдце в намочену ватку, а другу на інше блюдце - в суху ватку. Залишимо горошини на кілька днів. В однієї горошини, яка була у ватці з водою, з'явився паросток, а в іншої – ні. Діти наочно переконуються про роль води у розвитку, росту рослин.
Досвід №5. «Ходить крапелька по колу».
Мета: Дати дітям елементарні знання про кругообіг води в природі.
Хід: Візьмемо дві миски з водою - велику і маленьку, поставимо на підвіконня і спостерігатимемо, з якої миски вода зникне швидше. Коли в одній із мисок не стане води, обговорити з дітьми, куди зникла вода? Що з нею могло статися? (крапельки води постійно подорожують: з дощем випадають на землю, біжать у струмках; поять рослини, під променями сонечка знову повертаються додому – до хмар, з яких колись прийшли на землю у вигляді дощу.)
Досвід № 6. «Тепла та холодна вода».
Мета: Уточнити уявлення дітей про те, що вода буває різної температури – холодної та гарячої; це можна дізнатися, якщо помацати воду руками, у будь-якій воді мило милиться: вода і мило змивають бруд.
Матеріал: Мило, вода: холодна, гаряча в тазах, ганчірка.
Хід: Вихователь пропонує дітям намилити руки сухим милом та без води. Потім пропонує намочити руки та мило в тазу з холодною водою. Уточнює: вода холодна, прозора, в ній милиться мило, після миття рук вода стає непрозорою, брудною.
Потім пропонує сполоснути руки в тазі із гарячою водою.
Висновок: Вода – добрий помічник людини.
Досвід № 7. "Коли ллється, коли капає?".
Мета: Продовжувати знайомити із властивостями води; розвивати спостережливість; закріплювати знання правил безпеки під час поводження з предметами зі скла.
Матеріал: піпетка, дві мензурки, поліетиленовий пакет, губка, розетка.
Хід: Вихователь пропонує хлопцям пограти з водою та робить отвір у пакетику з водою. Діти піднімають його над розеткою. Що відбувається? (Вода капає, ударяючись об поверхню води, крапельки видають звуки). Накапати кілька крапель із піпетки. Коли вода швидше капає: із піпетки чи пакету? Чому?
Діти з однієї мензурки переливають воду до іншої. Спостерігають, коли швидше воданаливається – коли капає чи коли ллється?
Діти занурюють губку у мензурку з водою, виймають її. Що відбувається? (Вода спочатку витікає, потім капає).
Досвід № 8. "У яку пляшку наллється вода швидше?".
Мета: Продовжувати знайомити з властивостями води, предметами різної величини, розвивати кмітливість, вчити дотримуватись правил безпеки при поводженні зі скляними предметами.
Матеріал: Ванна з водою, дві пляшки різного розміру – з вузьким і широким шийкою, серветка з тканини.
Яку пісеньку співає вода? (Буль, буль, буль).
Послухаємо одразу дві пісеньки: яка з них краща?
Діти порівнюють пляшки за величиною: розглядають форму шийки у кожної з них; занурюють у воду пляшку з широкою шийкою, дивлячись на годинник відзначають, за який час вона наповниться водою; занурюють у воду пляшку з вузьким шийкою, зазначають, за скільки хвилин вона наповниться.
З'ясувати, з якої пляшки швидше виллється вода: із великої чи маленької? Чому?
Діти занурюють у воду одразу дві пляшки. Що відбувається? (вода у пляшки набирається нерівномірно)
Досвід № 9. "Що буває з парою при охолодженні?".
Мета: Показати дітям, що у приміщенні пара, охолоджуючись, перетворюється на крапельки води; на вулиці (на морозі) він стає інеєм на гілках дерев та кущів.
Хід: Вихователь пропонує доторкнутися до шибки – переконатися, що воно холодне, потім трьом хлопцям пропонує подихати на скло в одну точку. Спостерігають, як скло пітніє, а потім утворюється крапелька води.
Висновок: Пар від дихання на холодному склі перетворюється на воду.
Під час прогулянки вихователь виносить чайник, що тільки що закипіл, ставить його під гілки дерева або чагарника, відкриває кришку і всі спостерігають, як гілки «обростають» інеєм.
Досвід №10. «Друзі».
Мета: Ознайомити із складом води (кисень); розвивати кмітливість, допитливість.
Матеріал: Склянка та пляшка з водою, закриті пробкою, серветка з тканини.
Хід: Склянку з водою на кілька хвилин поставити на сонце. Що відбувається? (На стінках склянки утворюються бульбашки – це кисень).
Пляшку з водою щосили потрясти. Що відбувається? (утворилося велика кількістьбульбашок)
Висновок: До складу води входить кисень; він "з'являється" у вигляді маленьких бульбашок; при русі води бульбашок утворюється більше; кисень потрібний тим, хто живе у воді.
Досвід № 11. «Куди поділася вода?».
Мета: Виявити процес випаровування води, залежність швидкості випаровування від умов (відкрита та закрита поверхня води).
Матеріал: дві мірні однакові ємності.
Діти наливають однакову кількість води у ємності; разом із вихователем роблять позначку рівня; одну банку закривають щільно кришкою, іншу - залишають відкритою; обидві банки ставлять на підвіконня.
Протягом тижня спостерігають процес випаровування, роблячи позначки на стінках ємностей та фіксуючи результати у щоденнику спостережень. Обговорюють, чи змінилася кількість води (рівень води став нижчим за позначку), куди зникла вода з відкритої банки (частки води піднялися з поверхні в повітря). Коли ємність закриті, слабке випаровування (частки води не можуть випаруватися із закритої судини).
Досвід №12. «Звідки береться вода?».
Ціль: Познайомити з процесом конденсації.
Матеріал: Ємність із гарячою водою, охолоджена металева кришка.
Дорослий накриває ємність із водою холодною кришкою. Через деякий час дітям пропонується розглянути внутрішній бік кришки, помацати її рукою. З'ясовують, звідки береться вода (це частки води піднялися з поверхні, вони не змогли випаруватись із банки та осіли на кришці). Дорослий пропонує повторити досвід, але із теплою кришкою. Діти спостерігають, що на теплій кришці води немає, і за допомогою вихователя роблять висновок: процес перетворення пари у воду відбувається при охолодженні пари.
Досвід № 13. «Яка калюжа висохне швидше?».
Хлопці, пам'ятаєте, що залишається після дощу? (Калюжі). Дощ іноді буває дуже сильним і після нього залишаються великі калюжі, а після маленького дощу калюжі бувають: (маленькими). Пропонує подивитися, яка калюжа висохне швидше – велика чи маленька. (Виховник розливає воду на асфальті, оформляючи різні за розміром калюжі). Чому маленька калюжа висохла швидше? (Там води менше). А великі калюжі іноді висихають цілий день.
Висновок: Про що ми сьогодні дізналися? Яка калюжа висихає швидше – велика чи маленька. (Маленька калюжа висихає швидше).
Досвід № 14. «Гра у хованки».
Мета: Продовжувати знайомити із властивостями води; розвивати спостережливість, кмітливість, посидючість.
Матеріал: Дві пластини з оргскла, піпетка, склянки з прозорою та кольоровою водою.
Раз два три чотири п'ять!
Шукатимемо крапельку
З піпетки з'явилася
На склі розчинилася.
З піпетки на сухе скло нанести краплю води. Чому вона не розтікається? (заважає суха поверхня пластини)
Діти нахиляють пластину. Що відбувається? (крапля повільно тече)
Змочити поверхню пластини, капнути на неї з|із| піпетки прозорою водою. Що відбувається? (Вона «розчиниться» на вологій поверхні і стане непомітною)
На вологу поверхню пластини з піпетки нанести краплю кольорової води. Що станеться? (кольорова вода розчиниться у прозорій воді)
Висновок: При попаданні прозорої краплі у воду вона зникає; краплю кольорової води на вологому склі видно.
Досвід №15. «Як виштовхнути воду?».
Ціль: Формувати уявлення про те, що рівень води підвищується, якщо у воду класти предмети.
Матеріал: Мірна ємність з водою, камінчики, предмет у ємності.
Перед дітьми ставиться завдання: дістати предмет із ємності, не опускаючи руки у воду та не використовуючи різні предмети-помічники (наприклад, сачок). Якщо дітям важко з рішенням, то вихователь пропонує класти камінчики в посудину до тих пір, поки рівень води не дійде до країв.
Висновок: Камінці, заповнюючи ємність, виштовхують воду.
Досвід № 16. «Звідки береться інею?».
Устаткування: Термос із гарячою водою, тарілка.
На прогулянку виноситься термос із гарячою водою. Відкривши його, діти побачать пару. Над парою необхідно потримати холодну тарілку. Діти бачать, як пара перетворюється на крапельки води. Потім цю запітнілу тарілку залишають до кінця прогулянки. Наприкінці прогулянки діти легко побачать на ній освіту інею. Досвід слід доповнити розповіддю у тому, як утворюються опади землі.
Висновок: При нагріванні вода перетворюється на пару, пара - при охолодженні перетворюється на воду, вода в іній.
Досвід № 17. «Літ, що тане».
Обладнання: Тарілка, миски з гарячою водою та холодною водою, кубики льоду, ложка, акварельні фарби, мотузочки, різноманітні формочки.
Вихователь пропонує відгадати, де швидше розтане крига — у мисці з холодною водою або в мисці з гарячою водою. Розкладає лід, і діти спостерігають за змінами, що відбуваються. Час фіксується за допомогою цифр, що розкладаються біля мисок, діти роблять висновки. Дітям пропонується розглянути кольорову крижинку. Який лід? Як зроблена така крижинка? Чому тримається мотузочка? (Примерзла до крижинки.)
Як можна отримати різнокольорову воду? Діти додають у воду кольорові фарби на вибір, заливають у формочки (у всіх різні формочки) і на підносах ставлять на холод.
Досвід № 18. «Змерзла вода».
Обладнання: Шматочки льоду, холодна вода, тарілочки, картинка із зображенням айсберга.
Перед дітьми миска з водою. Вони обговорюють, яка вода, якою вона є форми. Вода змінює форму, оскільки вона рідина. Чи може вода бути твердою? Що станеться з водою, якщо її сильно охолодити? (Вода перетвориться на лід.)
Розглядають шматочки льоду. Чим лід відрізняється від води? Чи можна лід лити, як воду? Діти намагаються це зробити. Якої форми лід? Лід зберігає форму. Все, що зберігає свою форму, як лід, називається твердою речовиною.
Чи плаває лід? Вихователь кладе шматок льоду в миску і діти спостерігають. Яка частина льоду плаває? (Верхня.) У холодних морях плавають величезні брили льоду. Вони називаються айсбергами (показ картинки). Над поверхнею видно лише верхівку айсберга. І якщо капітан корабля не помітить і натрапить на підводну частину айсберга, корабель може потонути.
Вихователь звертає увагу дітей на лід, що лежав у тарілці. Що сталося? Чому лід розтанув? (У кімнаті тепло.) На що перетворився лід? З чого складається лід?
Досвід № 19. «Водяний млин».
Обладнання: Іграшковий водяний млин, таз, глечик з кодою, ганчірка, фартухи за кількістю дітей.
Дід Знай проводить з дітьми розмову про те, навіщо людині вода. Під час розмови діти згадують її характеристики. Чи може змусити вода працювати інші предмети? Після відповідей дітей дід Знай показує їм водяний млин. Що це? Як змусити млин працювати? Діти надягають фартухи і закочують рукави; беруть глечик з водою в праву руку, а лівою підтримують його біля носика і ллють воду на лопаті млина, спрямовуючи струмінь води на центр лопаті. Що бачимо? Чому млин рухається? Що її надає руху? Вода рухає млин.
Діти грають з млином.
Зазначається, що, якщо маленьким струмком лити воду, млин працює повільно, а якщо лити великим струменем, млин працює швидше.
Досвід № 20. «Пар – це теж вода».
Обладнання: Кухоль з окропом, скло.
Взяти кухоль з окропом, щоб діти бачили пару. Помістити над парою скло, у ньому утворюються крапельки води.
Висновок: Вода перетворюється на пару, а пара потім перетворюється на воду.
Досвід №21. «Прозорість льоду».
Обладнання: форми для води, дрібні предмети.
Вихователь пропонує дітям пройти краєм калюжі, послухати, як хрумтить лід. (Там, де води багато, крига тверда, міцна, не ламається під ногами.) Закріплює уявлення, що лід прозорий. Для цього у прозору ємність кладе дрібні предмети, заливає водою та виставляє на ніч за вікно. Вранці розглядають через лід видно замерзлі предмети.
Висновок: Предмети видно через лід тому, що він прозорий.
Досвід №22. «Чому сніг м'який?».
Обладнання: Лопатки, цебра, лупа, чорний оксамитовий папір.
Запропонувати дітям поспостерігати, як паморочиться і падає сніг. Нехай діти згрібають сніг, а потім відерцями носять його в купу для гірки. Діти відзначають, що цеберки зі снігом дуже легкі, а влітку вони носили в них пісок, і він був важким. Потім діти розглядають пластівці снігу, які падають на чорний оксамитовий папір через лупу. Вони бачать, що це окремі сніжинки зчеплені разом. А між сніжинками – повітря, тому сніг пухнастий і його так легко підняти.
Висновок: Сніг легший за пісок, тому що він складається зі сніжинок, між якими багато повітря. Діти доповнюють із особистого досвіду, називають, що важче снігу: вода, земля, пісок та багато іншого.
Зверніть увагу дітей, що в залежності від погоди змінюється форма сніжинок: при сильному морозі сніжинки випадають у формі великих зірочок; при слабкому морозі вони нагадують білі тверді кульки, які називають крупою; при сильному вітрілетять дуже дрібні сніжинки, тому що промінчики у них обламані. Якщо йти снігом у мороз, то чути, як він скрипить. Прочитайте дітям вірш К. Бальмонта «Сніжинка».
Досвід №23. «Чому сніг гріє?».
Обладнання: Лопатки, дві пляшки із теплою водою.
Запропонувати дітям згадати, як їхні батьки у саду, на дачі захищають рослини від морозів. (Укрують їх снігом). Запитайте дітей, чи треба ущільнювати, плескати сніг біля дерев? (Ні). А чому? (У пухкому снігу, багато повітря і він краще зберігає тепло).
Це можна перевірити. Перед прогулянкою налити в дві однакові пляшки теплу воду та закупорити їх. Запропонувати дітям доторкнутися до них і переконатися в тому, що в них обох вода тепла. Потім на ділянці одну з пляшок ставлять на відкрите місце, іншу закопують у сніг, не плескаючи його. Наприкінці прогулянки обидві пляшки ставлять поряд і порівнюють, у якій вода охолола більше, з'ясовують, у якій пляшці на поверхні з'явився льодок.
Висновок: У пляшці під снігом вода охолола менше, отже, сніг зберігає тепло.
Зверніть увагу дітей, як легко дихається у морозний день. Попросіть дітей висловитись, чому? Це тому, що сніг, що падає, забирає з повітря дрібні частинки пилу, який є і взимку. І повітря стає чистим, свіжим.
Досвід № 24. «Як із солоної води добути питну воду».
Налити в таз води, додати дві столові ложки солі, перемішати. На дно порожньої пластикової склянки покласти промиту гальку, і опустити склянку в таз так, щоб вона не спливала, але її краї були вищими за рівень води. Зверху натягнути плівку, зав'язати її довкола тазу. Продавити плівку в центрі над склянкою і покласти в поглиблення ще один камінчик. Поставити таз на сонце. За кілька годин у склянці накопичиться несолона чиста вода. Висновок: вода на сонці випаровується, конденсат залишається на плівці і стікає в порожню склянку, сіль не випаровується і залишається в тазі.
Досвід № 25. «Танення снігу».
Ціль: Підвести до розуміння, що сніг тане від будь-якого джерела тепла.
Хід: Спостерігати за таненням снігу на теплій руці, рукавиці, батареї, грілці і т.д.
Висновок: Сніг тане від важкого повітря, що йде від будь-якої системи.
Досвід №26. «Як видобути воду для пиття?».
Викопайте яму в землі глибиною приблизно 25 см і діаметром 50 см. Поставте в центр ями порожній пластиковий контейнерабо широку миску, навколо неї покладіть свіжу зелену траву і листя. Накрийте ямку чистою поліетиленовою плівкою і засипте її краю землею, щоб з ями не виходило повітря. У центрі плівки покладіть камінчик і трохи притисніть плівку над порожньою ємністю. Пристрій для збирання води готовий.
Залишіть свою конструкцію до вечора. А тепер обережно струсіть землю із плівки, щоб вона не потрапила в контейнер (миску), і подивіться: у мисці знаходиться чиста вода. Звідки вона взялася? Поясніть дитині, що під дією сонячного теплатрава і листя почали розкладатися, виділяючи тепло. Тепле повітрязавжди піднімається нагору. Він у вигляді випаровування осідає на холодній плівці і конденсується на ній у вигляді крапельок води. Ця вода і стікала у вашу ємність; пам'ятайте, адже ви злегка продавили плівку і поклали туди камінь. Тепер вам лишилося придумати цікаву історіюпро мандрівників, які вирушили в далекі країни та забули взяти з собою воду, та починайте захоплюючу подорож.
Досвід № 27. "Чи можна пити талу воду".
Мета: Показати, що навіть самий, здавалося б, чистий сніг брудніший за водопровідну воду.
Хід: Взяти дві світлі тарілки, покласти сніг, в іншу налити звичайну водопровідну воду. Після того, як сніг розтане, розглянути воду в тарілках, порівняти її та з'ясувати, в якій із них був сніг (визначити сміття на дні). Переконайтеся, що сніг – це брудна тала вода, і вона не придатна для пиття людям. Але талу воду можна використовувати для поливання рослин, а також її можна давати тваринам.
Досвід № 28. "Чи можна склеїти папір водою".
Візьмемо два аркуші паперу. Рухаємо один в один бік, інший в інший. Змочуємо водою, злегка здавлюємо, пробуємо зрушити безуспішно. Висновок: вода має ефект, що склеює.
Досвід № 29. «Здатність води відбивати навколишні предмети».
Ціль: Показати, що вода відображає навколишні предмети.
Хід: Внести до групи таз із водою. Запропонувати хлопцям розглянути, що відображається у воді. Попросити дітей знайти своє відображення, згадати, де ще бачили своє відображення.
Висновок: Вода відображає навколишні предмети, її можна використовувати як дзеркало.
Досвід №30. «Вода може литися, а може бризкати».
У лійку налити воду. Вихователь демонструє полив кімнатних рослин(1-2). Що відбувається з водою, коли я лійку нахиляю? (Вода ллється). Звідки ллється вода? (З носика лійки?). Показати дітям спеціальний пристрій для розбризкування – пульверизатор (дітям можна сказати, що це спеціальна бризгалка). Він потрібен для того, щоб бризкати на квіти в спекотну погоду. Бризкаємо і освіжаємо листочки, їм легше дихається. Квіти приймають душ. Запропонувати спостерігати за процесом розбризкування. Зверніть увагу, що крапельки дуже схожі на пилюку, тому що вони дуже дрібні. Запропонувати підставити долоні, побризкати на них. Долоні стали якими? (Мокрими). Чому? (На них бризкали водою). Сьогодні ми полили рослини водою та побризкали на них водою.
Висновок: Про що ми сьогодні дізналися? Що може відбуватися із водою? (Вода може литися, а може розбризкуватися).
Досвід № 31. «Вологі серветки висихають швидше на сонці, ніж у тіні».
Серветки намочити у ємності із водою чи під краном. Запропонувати помацати дітям серветки на дотик. Серветки які? (Мокрі, вологі). Чому вони стали такими? (Їх намочили у воді). До нас у гості прийдуть ляльки і потрібні будуть сухі серветки, щоб постелити на стіл. Що ж робити? (Висушити). Як ви вважаєте, де швидше висохнуть серветки — на сонечку чи в тіні? Це можна перевірити на прогулянці: одну повісимо на сонячному боці, іншу – на тіньовому. Яка серветка висохла швидше — та, що висить на сонці чи та, що висить у тіні? (На сонце).
Висновок: Про що ми сьогодні дізналися? Де білизна висихає швидше? (Білля на сонці висихає швидше, ніж у тіні).
Досвід № 32. «Рослинам легше дихається, якщо ґрунт полити і розпушити».
Запропонувати розглянути ґрунт у клумбі, доторкнутися до неї. Яка вона навпомацки? (Суха, тверда). Чи можна її розпушити паличкою? Чому вона стала такою? Чому так висохла? (Сонце висушило). У такій землі рослинам погано дихається. Зараз ми поллємо рослини на клумбі. Після поливу: помацайте ґрунт у клумбі. Яка тепер вона? (Волога). А паличка легко входить у землю? Зараз ми її розпушаємо, і рослини почнуть дихати.
Висновок: Про що ми сьогодні дізналися? Коли рослинам дихається легше? (Рослинам легше дихається, якщо ґрунт полити і розпушити).
Досвід № 33. «Руки стануть чистішими, якщо помити їх водою».
Запропонувати за допомогою форм зробити фігурки з піску. Звернути увагу дітей, що руки стали брудними. Що робити? Може бути обтрусимо долоні? Чи подімо на них? Чи стали долоні чистими? Як очистити руки від піску? (Помити водою). Вихователь пропонує це зробити.
Висновок: Що ми сьогодні впізнали? (Руки стануть чистішими, якщо помити їх водою).
Досвід №34. «Помічниця вода».
На столі після сніданку залишилися крихти, плями від чаю. Хлопці після сніданку столи залишилися брудними. Сідати знову за такі столи не дуже приємно. Що ж робити? (Помити). Чим? (Водою та ганчірочкою). А може, можна обійтися без води? Спробуємо сухою серветкою протерти столи. Крихітки зібрати вийшло, але плями так і залишилися. Що ж робити? (Серветку намочити водою і добре потерти). Вихователь показує процес миття столів, пропонує дітям самим відмити столи. Під час миття наголошує на ролі води. Тепер столи чисті?
Висновок: Про що ми сьогодні дізналися? У якому разі столи стають дуже чистими після їжі? (Якщо їх помити водою та ганчірочкою).
Досвід № 35. «Вода може перетворюватися на лід, а лід перетворюється на воду».
Налити воду у склянку. Що ми знаємо про воду? Яка вода? (Рідка, прозора, без кольору, запаху та смаку). Тепер переллємо воду у форми і поставимо в холодильник. Що сталося з водою? (Вона замерзла, перетворилася на лід). Чому? (У холодильнику дуже холодно). Залишимо формочки з льодом на деякий час у теплому місці. Що станеться з льодом? Чому? (У кімнаті тепло). Вода перетворюється на лід, а лід у воду.
Висновок: Про що ми сьогодні дізналися? Коли вода перетворюється на лід? (Тоді коли дуже холодно). Коли лід перетворюється на воду? (коли дуже тепло).
Досвід № 36. «Плинність води».
Ціль: Показати, що вода не має форми, розливається, тече.
Хід: Взяти 2 склянки, наповнені водою, а також 2-3 предмети, виконані з твердого матеріалу (кубик, лінійка, деревяна ложката ін) визначити форму цих предметів. Запитати: «Чи є форма у води?». Запропонувати дітям знайти відповідь самостійно, переливаючи воду з одних судин в інші (чашка, блюдце, пляшечку і т.д.). Згадати, де і як розливаються калюжі.
Висновок: Вода не має форми, набуває форми тієї судини, в яку налита, тобто може легко змінювати форму.
Досвід № 37. «Життєдайна властивість води».
Мета: Показати важливу властивість води – давати життя живому.
Спостереження за зрізаними гілочками дерева, поставленими у воду, вони оживають, дають коріння. Спостереження за пророщуванням однакового насіння у двох блюдцях: порожньому та з вологою ватою. Спостереження за пророщуванням цибулини в сухій банці та банці з водою.
Висновок: Вода дає життя живому.
Досвід № 38. «Танення льоду у воді».
Мета: Показати взаємозв'язок кількості та якості від розміру.
Хід: Помістіть у таз з водою велику та маленьку «крижини». Поцікавтеся у дітей, яка з них швидше розтане. Вислухайте гіпотези.
Висновок: Чим більше крижина - тим повільніше вона тане, і навпаки.
Досвід №39. «Чим пахне вода».
Три склянки (цукор, сіль, чиста вода). В один із них додати розчин валеріани. Є запах. Вода починає пахнути тими речовинами, які додають.
