Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді.

1) Лазар Борисович був сільським аптекарем, хоч усе життя мріяв займатися літературною творчістю і навіть друкував деякі свої твори.

2) Оповідач не згоден з думкою Лазаря Борисовича у тому, що лише знання життя допоможе стати справжнім письменником.

3) До будинку до родичів оповідача приходив сільський аптекар.

4) Оповідач закінчив гімназію і збирався вступати до університету, щоб надалі стати письменником.

5) Справжній письменник має бути справжнім трудівником, який знає і розуміє життя у всіх його проявах.

Пояснення.

Вислів під номером 3 підтверджується пропозиціями тексту №1, №7: дядько Коля та тітка Маруся цілком можуть бути родичами.

Вислів під номером 4 підтверджується пропозиціями тексту №10, №15: аптекар, звертаючись до оповідача, повідомляє нам, що оповідач закінчив гімназію і збирається вступати до університету, а сам оповідач – що збирається стати письменником.

Вислів під номером 5 підтверджується пропозиціями з тексту під номерами 26-43.

Не відповідає змісту тексту вислів під номером 1, адже у тексті не сказано, що Лазар Борисович друкував свої твори.

Не відповідає змісту тексту вислів під номером 2, адже оповідача переконується у правоті аптекаря, про що свідчить пропозиція №52.

Завдання не зовсім коректне, тому що вислів під номером 3 може бути витлумачено по-різному: з одного боку, дядько Коля і тітка Маруся цілком можуть бути родичами, з іншого, дядьком і тіткою оповідач може називати людей старших за віком.

Відповідь: 3, 4, 5

Відповідь: 345

Складність: звичайна

Георгій Кашин 20.05.2016 13:53

У завданні 24 під номером 4) Оповідач закінчив гімназію і збирався вступати до університету, щоб надалі стати письменником. Так. Хіба у тексті йдеться про те, що оповідач закінчив гімназію? Адже Лазар Борисович каже узагальнено: Юнак закінчив

Тетяна Стаценко

Але при цьому аптекар звертається саме до оповідача, маючи на увазі.

Анастасія Суворова 20.05.2016 18:28

Після четвертого варіанта відповіді сказано: "Немає такої інформації." Ця фраза збентежила, я думала, це частина варіанта відповіді, але, мабуть, це помилка.

Тетяна Стаценко

Пояснення виправлені.

Павло Федосов 21.05.2016 15:34

Чому немає 3 номерів? Адже ця пропозиція підтверджує 3 твердження.

(1) Іноді до дядька Коля приходив у гості сільський аптекар.

Тетяна Стаценко

виправлено

Павло Овечкін 22.05.2016 10:09

У тексті ніде не йдеться, що оповідач закінчив гімназію і збирається вступати до університету. Аптекар каже не конкретній людині, а якійсь молодій людинівзагалі. Навіть якщо припустити, що він говорить про оповідача, немає згадки про те, що той вступає до університету саме для того, щоб стати письменником. Може він навчатиметься у технічному виші.

Тетяна Стаценко

Юнаком аптекар називає оповідача, до нього звертається.

Мурад Гаджієв 20.11.2016 22:43

Як побачити текст?

Тетяна Юдіна

Натиснути на кнопку «показати текст».

Які з цих тверджень є вірними? Вкажіть номер відповіді.

1) У пропозиціях 4–6 міститься опис зовнішності людини.

2) У пропозиціях 7–9 міститься опис.

3) Пропозиції 30–32 містять міркування.

4) Пропозиції 52 та 53 протиставлені за змістом.

5) У пропозиціях 55, 56 міститься міркування.

Пояснення.

Зазначимо номери відповідей.

1) У пропозиціях 4–6 міститься опис зовнішності людини. Так.

2) У пропозиціях 7–9 міститься опис. Ні, це розповідь.

3) Пропозиції 30–32 містять міркування. Так.

4) Пропозиції 52 та 53 протиставлені за змістом. Ні.

5) У пропозиціях 55, 56 міститься міркування. Так.

Відповідь: 1, 3, 5.

Відповідь: 135

Джерело: ЄДІ з російської мови 25.03.2016. Дострокова хвиля

Актуальність: Використовується з 2015 року

Складність: звичайна

На підставі пропозицій 1–6 випишіть фразеологізм.

Пояснення.

3) З першого поглядуце був досить дивний аптекар.

Відповідь: з першого погляду.

Відповідь: спервопогляду

Джерело: ЄДІ з російської мови 25.03.2016. Дострокова хвиля

Актуальність: Використовується з 2015 року

Складність: звичайна

Серед пропозицій 1–6 знайдіть таку(-і), яка(-і) пов'язана(-и) з попереднім за допомогою присвійного займенника. Напишіть номер(и) цієї пропозиції.

(4)Вінносив студентську тужурку. (5) йогоширокому носі ледве трималося пенсне на чорній тасьмочці. Присвійний займенник йогоу реченні 5 відноситься до слова віну пропозиції 4.

Відповідь: 5.

Відповідь: 5

Джерело: ЄДІ з російської мови 25.03.2016. Дострокова хвиля

Правило: Завдання 25. Засоби зв'язку речень у тексті

ЗАСОБИ ЗВ'ЯЗКУ ПРОПОЗИЦІЙ У ТЕКСТІ

Декілька пропозицій, пов'язаних у ціле темою та основною думкою, називаються текстом (від лат. textum - тканина, зв'язок, з'єднання).

Вочевидь, що це пропозиції, розділені точкою, не ізольовані друг від друга. Між двома сусідніми реченнями тексту є смисловий зв'язок, причому пов'язаними можуть бути не тільки речення, розташовані поруч, а й відокремлені одна від одної одним або декількома реченнями. Смислові відносини між пропозиціями різні: зміст однієї пропозиції може бути протиставлений змісту іншого; зміст двох або кількох пропозицій можуть бути зіставлені одна з одною; зміст другого речення може розкривати зміст першого або проясняти один з його членів, а зміст третього - зміст другого і т.д. Метою завдання 23 є визначення типу зв'язку між реченнями.

Формулювання завдання може бути таким:

Серед пропозицій 11-18 знайдіть таке (і) , яке (і) пов'язано з попереднім за допомогою вказівного займенника, прислівника та однокорінних слів. Напишіть номер(и) пропозиції(ів)

Або: Визначте вид зв'язку між пропозиціями 12 та 13.

Пам'ятайте, що попереднє - НА ОДНЕ ВИЩЕ. Таким чином, якщо зазначений проміжок 11-18, то шукана пропозиція знаходиться в межах, позначених у завданні, і вірною може бути відповідь 11, якщо ця пропозиція пов'язана з 10 тим, яким зазначено в завданні. Відповідей може бути 1 та більше. Бал за успішне виконання завдання - 1.

Перейдемо до теоретичної частини.

Найчастіше ми використовуємо таку модель побудови тексту: кожна пропозиція зчепляється з наступним, це називається ланцюговим зв'язком. (Про зв'язок паралельний скажемо нижче). Ми говоримо та пишемо, з'єднуємо самостійні пропозиції до тексту за нескладними правилами. Ось у чому суть: у двох сусідніх пропозиціях мова повинна йти про один і той самий суб'єкт.

Усі типи зв'язку прийнято ділити на лексичні, морфологічні та синтаксичні. Як правило, при з'єднанні речень у текст можуть бути використані одночасно кілька видів зв'язку. Це суттєво полегшує пошук шуканої пропозиції у зазначеному фрагменті. Зупинимося детально кожному з видів.

23.1. Зв'язок за допомогою лексичних засобів.

1. Слова однієї тематичної групи.

Слова однієї тематичної групи - це слова, які мають спільністю лексичного значення й позначають подібні, але з однакові поняття.

Приклади слів: 1) Ліс, стежка, дерева; 2) будинки, вулиці, тротуари, площі; 3) вода, риба, хвилі; лікарня, медсестри, приймальний спокій, палата

Водабула чистою та прозорою. Хвилінабігали на берег повільно та безшумно.

2. Родовидові слова.

Родовидові слів - слова, пов'язані ставленням рід – вид: рід – ширше поняття, вид – вужче.

Приклади слів: Ромашка – квітка; береза ​​– дерево; автомобіль - транспорті так далі.

Приклади пропозицій: Під вікном так само росла береза. Як багато спогадів пов'язано у мене з цим деревом...

Польові ромашкистають рідкістю. Але ж це невибагливий квітка.

3 Лексичний повтор

Лексичний повтор - повтор однієї й тієї ж слова у однаковій словоформі.

Найтісніший зв'язок речень виражається насамперед у повторі. Повтор того чи іншого члена речення - Головна особливістьланцюгового зв'язку. Наприклад, у реченнях За садом знаходився ліс. Ліс був глухий, запущенийзв'язок будується за моделлю «підлягає - підлягає», тобто названий наприкінці першої пропозиції суб'єкт повторюється на початку наступного; у реченнях Фізика є наука. Наука має користуватися діалектичним методом- «модель присудок - підлягає»; у прикладі Човен причалив до берега. Берег був усипаний дрібною галькою- Модель «обставина - підлягає» і так далі. Але якщо у перших двох прикладах слова ліс та наука стоять у кожному з рядом вартих речень в однаковому відмінку, то слово берег має різні форми. Лексичним повтором у завданнях ЄДІ вважатиметься повтор слова у однаковій словоформі, використаний з метою посилення на читача.

У текстах художніх та публіцистичних стилів ланцюговий зв'язок за допомогою лексичного повтору має нерідко експресивний, емоційний характер, особливо коли повторення перебуває на стику речень:

Ось зникає з карти Вітчизни Аральська море.

Ціле море!

Використання повтору тут використано посилення на читача.

Розглянемо приклади. Додаткові засоби зв'язку ми доки беремо до уваги, дивимося лише з лексичний повтор.

(36) Я чула, як дуже хоробрий чоловік, який пройшов війну, сказав одного разу: « Бувало страшно, дуже страшно». (37) Він говорив правду: йому бувало страшно.

(15) Як педагогу, мені довелося зустрічати молодих людей, які прагнуть ясної та чіткої відповіді на питання про вищих цінностяхжиття. (16) 0 цінностях, що дозволяють відрізняти добро від зла і вибирати краще і гідне.

Зверніть увагу: Різні форми слів відносяться до іншого виду зв'язку.Для отримання додаткових відомостей див. пункт про форми слова.

4 Однокорінні слова

Однокореневі слова - слова з однаковим коренем та загальним значенням.

Приклади слів: Батьківщина, народитися, народження, рід; рвати, урвище, розірватися

Приклади пропозицій: Мені пощастило народитисяздоровим та міцним. Історія мого народженнянічим не примітна.

Хоч я й розумів, що стосунки потрібні розірватиале не міг цього зробити сам. Цей розривбув би дуже болючим для нас обох.

5 Синоніми

Синоніми - слова однієї й тієї частини мови, близькі за змістом.

Приклади слів: нудьгувати, хмуритися, сумувати; веселощі, радість, тріумфування

Приклади пропозицій: На прощання вона сказала, що нудьгуватиме. Я знав, що теж сумуватимупо наших прогулянках та розмовах.

Радістьохопила мене, підхопила і понесла... Радіннюздавалося, не було меж: Ліна відповіла, відповіла нарешті!

Слід зазначити, що синоніми важко перебувають у тексті, якщо потрібно шукати зв'язок лише з допомогою синонімів. Але, як правило, поряд із таким способом зв'язку використовуються й інші. Так, у прикладі 1 є союз теж Про це зв'язок піде мова нижче.

6 Контекстні синоніми

Контекстні синоніми - слова однієї й тієї частини мови, які зближуються за значенням лише у цьому контексті, оскільки ставляться до одного предмета (ознаку, дії).

Приклади слів: кошеня, бідолаха, пустун; дівчина, студентка, красуня

Приклади пропозицій: Кошеняживе в нас зовсім нещодавно. Чоловік зняв бідолахуз дерева, куди той заліз, рятуючись від собак.

Я здогадався, що вона студентка. Дівчинапродовжувала мовчати, незважаючи на всі зусилля з мого боку розговорити її.

Ці слова в тексті знайти ще важче: синонімами їх робить автор. Але поряд з таким способом зв'язку використовуються інші, що полегшує пошук.

7 Антоніми

Антоніми - слова однієї й тієї ж частини промови, протилежні за змістом.

Приклади слів: сміх, сльози; гарячий, холодний

Приклади пропозицій: Я вдав, що мені приємний цей жарт і видавив із себе щось на кшталт сміху. Але сльозидушили мене, і я швидко вийшов із кімнати.

Слова її були гарячими та обпалювали. Очі ж леденилихолодом. Я ніби потрапив під контрастний душ.

8 Контекстні антоніми

Контекстні антоніми - слова однієї й тієї частини промови, протилежні за змістом лише цьому контексті.

Приклади слів: мишка – лев; будинок - робота зелений - стиглий

Приклади пропозицій: на роботіця людина була сірою мишкою. Будинкиа в ньому прокидався лев.

Стигліягоди можна сміливо використовувати для приготування варення. А от зеленікраще не класти, вони зазвичай гірчать і можуть зіпсувати смак.

Звертаємо увагу на невипадковий збіг термінів(синоніми, антоніми, у тому числі контекстні) у цьому завданні та завданнях 22 та 24: це те саме лексичне явище,але розглядається під різним кутом зору. Лексичні засоби можуть служити для зв'язку двох пропозицій, що стоять поруч, а можуть і не бути сполучною ланкою. При цьому вони завжди будуть засобом виразності, тобто можуть бути об'єктом завдань 22 і 24. Тому порада: виконуючи завдання 23, звертайте увагу на ці завдання. Більше теоретичного матеріалу про лексичні засоби ви дізнаєтеся з правила-довідки до завдання 24.

23.2. Зв'язок за допомогою морфологічних засобів

Поряд із лексичними засобами зв'язку, використовуються і морфологічні.

1. Займенник

Зв'язок за допомогою займенників - це зв'язок, при якому ОДНЕ слово або КІЛЬКА слів із попередньої речення замінюється займенником.Щоб побачити такий зв'язок, потрібно знати, що таке займенник, які бувають розряди за значенням.

Що потрібно знати:

Займенники - це слова, які використовуються замість імені (іменника, прикметника, числівника), позначають особи, вказують на предмети, ознаки предметів, кількість предметів, не називаючи їх конкретно.

За значенням та граматичними особливостями виділяється дев'ять розрядів займенників:

1) особисті (я, ми; ти, ви; він, вона, воно; вони);

2) зворотне (себе);

3) присвійні (мій, твій, наш, ваш, свій); як присвійних використовуються також форми особистих: його (піджак), її робота),їх (заслуга).

4) вказівні (цей, той, такий, такий, такий, стільки);

5) визначні(сам, самий, весь, кожен, кожен, інший);

6) відносні (хто, що, який, який, який, скільки, чий);

7) запитальні (хто? що? який? чий? який? скільки? де? коли? куди? звідки? навіщо? чому? який?);

8) негативні (ніхто, ніщо, нічий);

9) невизначені (хтось, хтось, хтось, хтось, хтось, дехто).

Не забувайте, що займенники змінюються за відмінкамитому «тобі», «мені», «про нас», «про них», «нікому», «кожного» - це форми займенників.

Як правило, у завданні зазначено, Якого розряду має бути займенник, але це необов'язково, якщо в зазначеному періоді немає інших займенників, що виконують роль зв'язуючих елементів. Потрібно чітко усвідомлювати, що НЕ БУДЬ-ЯКИЙ займенник, що зустрічається в тексті, є сполучною ланкою.

Звернемося до прикладів та визначимо, як пов'язані пропозиції 1 та 2; 2 та 3.

1) У нашій школі нещодавно зробили ремонт. 2) Я закінчив її багато років тому, але іноді заходив, блукав шкільними поверхами. 3) Тепер вони якісь чужі, інші, не мої.

У другому реченні займенників два, обидва особисті, яі її. Яка з них є тією скріпочкою, яка поєднує першу та другу пропозицію? Якщо цей займенник я, те, що воно замінилоу пропозиції 1? Нічого. А що замінює займенник її? Слово « школу» з першої пропозиції. Робимо висновок: зв'язок за допомогою особистого займенника її.

У третій пропозиції займенників три: вони, якісь мої.З другим пов'язує лише займенник вони(=Поверхи з другої пропозиції). Інші ніяк зі словами другої речення не співвідносяться і нічого не замінюють. Висновок: друга пропозиція з третьою пов'язує займенник вони.

У чому практичне значення розуміння цього способу зв'язку? У тому, що можна і потрібно вживати займенники замість іменників, прикметників та числівників. Вживати, але не зловживати, оскільки достаток слів «він», «його», «їх» часом призводить до нерозуміння і плутанини.

2. Прислівник

Зв'язок з допомогою прислівників - це зв'язок, особливості якої залежить від значення прислівника.

Щоб побачити такий зв'язок, треба знати, що таке прислівник, які бувають розряди за значенням.

Прислівники - це незмінні слова, які позначають ознаку дії і ставляться до дієслова.

Як засоби зв'язку можуть бути використані прислівники наступних значень:

Часу та простору: внизу, ліворуч, поряд, спочатку, здавната подібні.

Приклади пропозицій: Ми розпочали роботу. На початкубуло важко: не виходило працювати у команді, був ідей. Потімвтяглися, відчули свої сили і навіть увійшли до азарту.Зверніть увагу: Пропозиції 2 та 3 пов'язані з пропозицією 1 за допомогою зазначених прислівників. Такий тип зв'язку називається паралельним зв'язком.

Ми піднялися на саму вершину гори. Навколонас були лише вершини дерев. Поручз нами пропливали хмари.Аналогічний приклад паралельного зв'язку: 2 та 3 пов'язані з 1 за допомогою зазначених прислівників.

Вказівні прислівники. (Їх іноді називають займенниковими прислівниками, тому що вони не називають, як або де відбувається дія, а лише вказують на нього): там, тут, туди, тоді, звідти, тому, такта подібні.

Приклади пропозицій: Минулого літа я відпочивала в одному із санаторіїв Білорусії. Звідтипрактично неможливо було зателефонувати, не кажучи вже про роботу в Інтернеті.Прислівник «звідти» замінює ціле словосполучення.

Життя текло своєю чергою: я вчився, мама з батьком працювали, сестричка вийшла заміж і поїхала з чоловіком. Такминуло три роки. Прислівник «так» узагальнює весь зміст попередньої пропозиції.

Можливе використання та інших розрядів прислівників, Наприклад, негативних : школі та у вузіу мене не складалися стосунки з ровесниками. Та й нідене складалися; Втім, я від цього не страждав, у мене була сім'я, були брати, вони замінили мені друзів.

3. Союз

Зв'язок з допомогою спілок - найпоширеніший тип зв'язку, завдяки якому між пропозиціями виникають різні відносини, що з значенням союзу.

Зв'язок за допомогою союзів: але, і, а, зате, також, або, протета інших. У завданні може бути зазначений тип спілки, а може й не бути вказаним. Тому слід повторити матеріал про спілки.

Докладно про спілкові спілки розказано у спеціальному розділі

Приклади пропозицій: До кінця вихідного дня ми неймовірно втомилися. Аленастрій був приголомшливий!Зв'язок за допомогою супротивного союзу «але».

Так було завжди... Абоце мені так здавалося.. Зв'язок з допомогою розділового союзу «чи».

Звертаємо увагу, що дуже рідко лише союз бере участь у освіті зв'язку: зазвичай, одночасно використовуються лексичні засоби зв'язку.

Зв'язок за допомогою підрядних спілок: бо так, що. Дуже нетиповий випадок, оскільки підрядні спілки пов'язують пропозиції у складі підлеглого. На наш погляд, за такого зв'язку має місце навмисне розрив структури складної пропозиції.

Приклади пропозицій: Я був у розпачі... Боне знав, що зробити, куди йти і, найголовніше, до кого звернутися по допомогу.Союз бо має значення оскільки, оскільки, свідчить про причину стану героя.

Іспити я не склав, до інституту не вступив, допомоги від батьків просити не міг і не став би цього робити. Так щозалишалося одне: знайти роботу.Спілка «так що» має значення слідства.

4. Частинки

Зв'язок за допомогою частинокзавжди супроводжує інші види зв'язку.

Частинки адже, ось, он, тільки, навіть,вносять додаткові відтінки у пропозицію.

Приклади пропозицій: Зателефонуйте батькам, поговоріть із ними. Аджеце так просто і одночасно складно - любити..

Усі в хаті вже спали. І тількибабуся тихо бурмотіла: вона завжди перед сном читала молитви, випрошуючи сил небесних кращої частки для нас.

Після від'їзду чоловіка стало порожньо на душі і безлюдно в хаті. Навітькіт, що зазвичай носився метеором по квартирі, лише сонно позіхає і все норовить забратися до мене на руки. Осьна чиї руки спертися б мені...Зверніть увагу, що сполучні частки стоять на початку пропозиції.

5. Форми слова

Зв'язок за допомогою форми словаполягає в тому, що в ряді пропозицій, що стоять, одне і те ж слово використовується в різних

• якщо це іменник - числі і відмінки
• якщо прикметник - роді, числі і відмінки
• якщо займенник - роді, числі і відмінкизалежно від розряду
• якщо дієслово в особі (роді), числі, часу

Дієслова та дієприкметники, дієслова та дієприслівники вважаються різними словами.

Приклади пропозицій: Шумпоступово наростав. Від цього наростаючого шумуставало не по собі.

Я був знайомий із сином капітана. З самим капітаномдоля мене не зводила, але я знав, що це лише справа часу.

Зверніть увагу: у завданні може бути написано «форм слова», і тоді це ОДНЕ слово у різних формах;

«форм слів» - і це вже два слова, що повторюються у сусідніх реченнях.

У відмінності форм слова та лексичного повтору полягає особлива складність.

Інформація для учителя.

Розглянемо як зразок найскладніше завдання реального ЄДІ 2016 року. Наводимо повністю фрагмент, опублікований на сайті ФІПД у «Методичних вказівках для вчителів (2016)»

Труднощі екзаменованих при виконанні завдання 23 викликали випадки, коли умова завдання вимагала розрізнення форми слова та лексичного повтору як засобу зв'язку речень у тексті. У цих випадках при аналізі мовного матеріалу слід звернути увагу на те, що лексичний повтор передбачає повторення лексичної одиниці з особливим стилістичним завданням.

Наводимо умову завдання 23 та фрагмент тексту одного з варіантів ЄДІ 2016 р.:

«Серед пропозицій 8–18 знайдіть таке, яке пов'язане з попереднім за допомогою лексичного повтору. Напишіть номер цієї пропозиції».

Нижче наведено початок тексту для аналізу.

- (7) Який з тебе художник, коли ти землю рідну не любиш, диваку!

(8)Можливо, тому Бергу і не вдавалися пейзажі. (9)Він вважав за краще портрет, плакат. (10) Він намагався знайти стиль свого часу, але ці спроби були сповнені невдач і неясностей.

(11)Однажды Берг отримав листа від художника Ярцева. (12) Він закликав його приїхати в муромські ліси, де проводив літо.

(13) Серпень стояв жаркий і безвітряний. (14)Ярцев жив далеко від безлюдної станції, у лісі, березі глибокого озера з чорною водою. (15) Він знімав хату біля лісника. (16) Віз Берга на озеро син лісника Ваня Зотов, сутулий і сором'язливий хлопчик. (17) На озері Берг прожив близько місяця. (18)Він не збирався працювати і не взяв із собою олійних фарб.

Пропозиція 15 пов'язана з пропозицією 14 за допомогою особистого займенника «він»(Ярцев).

Пропозиція 16 пов'язана з пропозицією 15 за допомогою форм слова «лісник»: прийменниково-відмінкової форми, керованої дієсловом, і безприйменникової форми, керованої іменником. Ці словоформи виражають різні значення: значення об'єктне та значення приналежності, і використання аналізованих словоформ не несе стилістичного навантаження.

Пропозиція 17 пов'язана з пропозицією 16 за допомогою форм слів ("на озері - на озеро"; "Берга - Берг").

Пропозиція 18 пов'язана з попередньою за допомогою особистого займенника «він»(Берг).

Вірна відповідь у завданні 23 даного варіанту – 10.Саме пропозиція 10 тексту пов'язана з попередньою (пропозиція 9) за допомогою лексичного повтору (слово «він»)).

Слід зазначити, що з авторів різних посібників немає єдиної думки,що вважати лексичним повтором - одне й те саме слово в різних відмінках (особах, числах) або в одній і тій самій. Автори книг видавництва «Національна освіта», «Іспит», «Легіон» (автори Цибулько І.П., Васильєвих І.П., Гостєва Ю.М., Сеніна Н.А.) не наводять жодного прикладу, за якого слова в різних формахвважалися б лексичним повтором.

У цьому дуже складні випадки, у яких слова, які у різних відмінках збігаються формою, розглядаються у посібниках по-різному. Автор книг Сеніна Н.А бачить у цьому форми слова. І.П. Цибулько (за матеріалами книги 2017) бачить лексичний повтор. Так, у пропозиціях типу Я бачив море уві сні. Море кликало менеу слова «море» різні відмінки, але при цьому безсумнівно є та сама стилістична задача, про яку пише І.П. Цибулька. Не заглиблюючись у лінгвістичне вирішення цього питання, позначимо позицію РЕШУЄГЕ та дамо рекомендації.

1. Всі форми, що явно не збігаються - це форми слова, не лексичний повтор. Зверніть увагу, що йдеться про одне і те ж мовне явище, що і в завданні 24. А в 24 лексичні повтори - це тільки слова, що повторюються, в однакових формах.

2. Збігаючих форм у завданнях на РЕШУЄГЕ не буде: якщо й самі лінгвісти-фахівці не можуть у цьому розібратися, то випускникам школи це не під силу.

3. Якщо на іспиті трапляться завдання з подібними труднощами, дивимося на додаткові засоби зв'язку, які допоможуть визначитися з вибором. Адже у укладачів КІМів може бути своя окрема думка. На жаль, так може бути.

23.3 Синтаксичні засоби.

Вступні слова

Зв'язок за допомогою вступних слів супроводжує, доповнює будь-який інший зв'язок, доповнюючи відтінками значень, характерними для вступних слів.

Звичайно, необхідно знати, які слова є вступними.

Його взяли на роботу. На жаль, Антон був надто амбітний. З одного боку, Компанії потрібні були такі особистості, з іншого - він не поступався нікому і ні в чому, якщо щось було, як він говорив, нижче за його рівень.

Наведемо приклади визначення засобів зв'язку у невеликому тексті.

(1) Ми познайомилися з Машею кілька місяців тому. (2)Мої батьки ще бачили її, але з наполягали на знайомстві. (3) Здавалося, вона теж не прагнула зближення, що мене трохи засмучувало.

Визначимо, як пов'язані речення у цьому тексті.

Пропозиція 2 пов'язана з пропозицією 1 за допомогою особистого займенника її, яке замінює ім'я Марійкау реченні 1.

Пропозиція 3 пов'язана з пропозицією 2 за допомогою форм слова вона/ її: «Вона» - це форма називного відмінка, «її» - це форма родового відмінка.

Крім того, пропозиція 3 має ще й інші засоби зв'язку: це союз теж, ввідне слово здавалося, ряди синонімічних конструкцій не наполягали на знайомствіі не прагнула зближення.

Прочитайте фрагмент рецензії. У ньому розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«Мова автора емоційна, образна, переконлива. Так, стежки: (А)_________ («дивний аптекар», «уїдлива людина») та (Б)_________ (пропозиція 39), прийом – (В)_________ (пропозиція 12) − не тільки створюють зовнішній образаптекаря, а й допомагають зрозуміти його характер, погляди, ставлення до місця людини у житті. Зрозуміти ставлення аптекаря Лазаря Борисовича до молодого співрозмовника допомагає таке синтаксичне засіб виразності, як (Г)_________ (наприклад, пропозиції 48, 49)».

Список термінів:

1) ряд однорідних членів

2) запитальні пропозиції

4) вступні слова

6) метафора

8) протиставлення

A	Б	У	Г

Пояснення (див. також Правило нижче).

«Мова автора емоційна, образна, переконлива. Так, стежки: (А) епітети(«дивний аптекар», «уїдлива людина») та (Б) метафора життя просочила(пропозиція 39), прийом – (В) протиставлення(пропозиція 12) − не лише створюють зовнішній образ аптекаря, а й допомагають зрозуміти його характер, погляди, уявлення про місце людини у житті. Зрозуміти ставлення аптекаря Лазаря Борисовича до молодого співрозмовника допомагає такий синтаксичний засіб виразності, як (Г) окликувальні пропозиції(Наприклад, пропозиції 48, 49)».

Список термінів:

1) ряд однорідних членів

2) запитальні пропозиції

4) вступні слова

6) метафора

7) оклику речення

8) протиставлення

Запишіть у відповідь цифри, розташувавши їх у порядку, що відповідає буквам:

A	Б	У	Г
9	6	8	7

Відповідь: 9687

Джерело: ЄДІ з російської мови 25.03.2016. Дострокова хвиля

Актуальність: Використовується з 2015 року

Складність: звичайна

Правило: Завдання 26. Мовні засоби виразності

АНАЛІЗ ЗАСОБІВ ВИРАЗКИ.

Метою завдання є визначення засобів виразності, які у рецензії шляхом встановлення відповідності між пропусками, позначеними літерами у тексті рецензії, і цифрами з визначеннями. Записувати відповідності необхідно лише тому порядку, у якому йдуть літери у тексті. Якщо ви не знаєте, що ховається під тією чи іншою літерою, необхідно поставити «0» на місці цієї цифри. За завдання можна одержати від 1 до 4 балів.

Під час виконання завдання 26 слід пам'ятати, що Ви заповнюєте місця перепусток у рецензії, тобто. відновлюєте текст, а з ним і смисловий і граматичний зв'язок. Тому часто додатковою підказкою може бути аналіз самої рецензії: різні прикметники у тому чи іншому роді, що узгоджуються з перепустками присудки і т.д. Полегшить виконання завдання та поділ списку термінів на дві групи: перша включає терміни на основі значення слова, друга – будова речення. Цей поділ Ви зможете провести, знаючи, що всі кошти ділять на ДВІ великі групи: в першу включаються лексичні (неспеціальні засоби) та стежки; у другу фігури мови (частина їх називають синтаксичними).

26.1 ТРОП-СЛОВО АБО ВИРАЗ, ВЖИВАНИЙ У ПЕРЕНОСНОМУ ЗНАЧЕННІ ДЛЯ СТВОРЕННЯ ХУДОЖНЬОГО ОБРАЗУ І ДОСЯГНЕННЯ ВЕЛИКОГО ВИРАЗУ. До стежок відносяться такі прийоми, як епітет, порівняння, уособлення, метафора, метонімія, іноді до них відносять гіперболи та літоти.

Примітка: Завдання, як правило, вказує, що це ТРОПИ.

У рецензії приклади стежок зазначаються у дужках, як словосполучення.

1.Епітет(в пер. з грец. - Додаток, додаток) - це образне визначення, що відзначає істотну для даного контексту рису в явищі, що зображується. Від простого визначення епітет відрізняється художньою виразністю та образністю. В основі епітету лежить приховане порівняння.

До епітетів відносяться всі «барвисті» визначення, які найчастіше виражаються. прикметниками:

сумно-сиротіюча земля(Ф.І.Тютчев), сивий туман, лимонне світло, німий спокій(І. А. Бунін).

Епітети можуть також виражатися:

-іменниками, що виступають як додатки або присудки, що дають образну характеристику предмета: чарівниця-зима; мати - сира земля; Поет – це ліра, а не лише няня своєї душі(М. Горький);

-прислівниками, що виступають у ролі обставин: На ​​півночі дикому стоїть самотньо...(М. Ю. Лермонтов); Листя було напруженовитягнуті за вітром (К. Г. Паустовський);

-дієприслівниками: хвилі мчать грим і сяючи;

-займенниками, що виражають чудовий ступіньтого чи іншого стану людської душі:

Адже були сутички бойові, Так, кажуть, ще які! (М. Ю. Лермонтов);

-дієприкметниками та причетними оборотами : Солов'ї словослів'ям. гуркітливимоголошують лісові межі (Б. Л. Пастернак); Допускаю також появу... борзописців, які не можуть довести, де вони вчора ночували, і які не мають інших слів мовою, крім слів, не пам'ятають спорідненості(М. Є. Салтиков-Щедрін).

2. Порівняння- це образотворчий прийом, заснований на зіставленні одного явища чи поняття з іншим. На відміну від метафори порівняння завжди двочленно: у ньому називаються обидва порівняні предмети (яви, ознаки, дії).

Горять аули, немає захисту.

Ворогом сини батьківщини розбиті,

І заграва, як вічний метеор,

Граючи у хмарах, лякає погляд. (М. Ю. Лермонтов)

Порівняння виражаються у різний спосіб:

Формою орудного відмінка іменників:

Солов'ямзалітним Юність пролетіла,

Хвиляв негоду Радість відшуміла (А. В. Кольцов)

формою порівняльного ступеняприкметника або прислівника: Ці очі зеленішеморя та кипарисів наших темніше(А. Ахматова);

Порівняльними оборотами з спілками як, начебто, начебто та ін.:

Як хижий звір, у смиренну обитель

Вривається багнетами переможець... (М. Ю. Лермонтов);

За допомогою слів подібний, схожий, це:

На очі обережної кішки

Схожітвої очі (А. Ахматова);

За допомогою порівняльних придаткових речень:

Закрутилося листя золоте

У рожевій воді на ставку,

Точно метеликів легка зграя

Із завмиранням летить на зірку. (С. А. Єсенін)

3.Метафора(в пер. з грецьк. - Перенесення) - це слово або вираз, що вживається в переносному значенні на основі подібності двох предметів або явищ за якоюсь ознакою. На відміну від порівняння, в якому наводиться і те, що порівнюється, і те, з чим порівнюється, метафора містить тільки друге, що створює компактність та образність слова. В основу метафори може бути покладена схожість предметів за формою, кольором, обсягом, призначенням, відчуттями тощо: водоспад зірок, лавина листів, стіна вогню, безодня горя, перлина поезії, іскра коханнята ін.

Усі метафори поділяються на дві групи:

1) загальномовні(«стерті»): золоті руки, буря у склянці води, гори звернути, струни душі, любов згасла;

2) художні(Індивідуально-авторські, поетичні):

І меркне зірок алмазний трепет

У безхворому холодізорі (М. Волошин);

Порожніх небес прозоре скло (А. Ахматова);

І очі сині, бездонні

Цвітуть на далекому березі. (А. А. Блок)

Метафора буває не тільки одиночною: вона може розвиватися в тексті, утворюючи цілі ланцюжки образних виразів, у багатьох випадках - охоплювати, як би пронизувати весь текст. Це розгорнута, складна метафора, цілісний художній образ.

4. Уособлення- це різновид метафори, заснована на перенесенні ознак живої істоти на явища природи, предмети та поняття. Найчастіше уособлення використовуються при описі природи:

Катячись через сонні долини, Тумани сонні лягли, І тільки тупіт кінський, Звуча, губиться вдалині. Згас, блідіючи, день осінній, Згорнувши запашні листи, Вкушають сон без сновидінь Напівзав'ялі квіти. (М. Ю. Лермонтов)

5. Метонімія(в пер. з грец. - Перейменування) - це перенесення назви з одного предмета на інший на підставі їхньої суміжності. Сумежність може бути проявом зв'язку:

Між дією та знаряддям дії: Їхні села та ниви за буйний набіг Прирік він мечам та пожежам(А. С. Пушкін);

Між предметом та матеріалом, з якого виготовлений предмет: ... чи то на сріблі, - на золоті їдав(А. С. Грибоєдов);

Між місцем та людьми, які перебувають у цьому місці: Місто шуміло, тріщали прапори, мокрі троянди сипалися з мисок квіткарок... (Ю. К. Олеша)

6. Синекдоха(в пров. з грец. - Співвіднесення) - це різновид метонімії, заснована на перенесенні значення з одного явища на інше за ознакою кількісного відношенняміж ними. Найчастіше перенесення відбувається:

Із меншого на більше: До нього й птах не летить, І тигр не буде... (А. С. Пушкін);

З частини на ціле: Бородо, що ти все мовчиш?(А. П. Чехов)

7. Перифраза, або перифраза(в пер. з грец. - описовий вираз), - це оборот, який вживається замість будь-якого слова чи словосполучення. Наприклад, Петербург у віршах

А. С.Пушкіна - «Петра творіння», «Північних країн краса і диво», «град Петров»; А. А. Блок у віршах М. І. Цвєтаєвої - «лицар без докору», «блакитноокий сніговий співак», «сніговий лебідь», «вседержитель моєї душі».

8.Гіпербола(в пер. з грец. - Перебільшення) - це образне вираз, що містить непомірне перебільшення будь-якої ознаки предмета, явища, дії: Рідкісний птах долетить до середини Дніпра(Н. В. Гоголь)

І в ту ж хвилину по вулицях кур'єри, кур'єри, кур'єри ... можете уявити собі, тридцять п'ять тисячодних кур'єрів! (Н.В. Гоголь).

9. Літота(в пер. з грец. - Трохи, поміркованість) - це образне вираз, що містить непомірне применшення будь-якої ознаки предмета, явища, дії: Які крихітні корівки! Є, право, менш шпилькової головки.(І. А. Крилов)

І йдучи важливо, у спокої чинному, Конячку веде під вуздечки мужичок У великих чоботях, у кожушку овчинному, У великих рукавицях... а сам з нігтик!(Н.А. Некрасов)

10. Іронія(в пер. з грец. - вдавання) - це вживання слова або висловлювання в сенсі, протилежному прямому. Іронія є видом алегорії, при якому за зовні позитивною оцінкою ховається глузування: Звідки, розумна, бредеш ти, голова?(І. А. Крилов)

26.2 «НЕСПЕЦІАЛЬНІ» ЛЕКСИЧНІ ЗОБРАЗУВАЛЬНО-ВИРАЗУВАЛЬНІ ЗАСОБИ МОВИ

Примітка: У завданнях іноді зазначено, що це лексичний засіб.Зазвичай у рецензії завдання 24 приклад лексичного засобу дається в дужках або одним словом, або словосполученням, в якому одне із слів виділено курсивом. Зверніть увагу: саме ці кошти найчастіше необхідно знайти в завданні 22!

11. Синоніми, тобто слова однієї частини мови, різні за звучанням, але однакові або близькі за лексичним значенням і відрізняються один від одного або відтінками значення, або стилістичним забарвленням ( сміливий - відважний, бігти - мчати, очі(Нейтр.) - очі(поет.)), мають велику виразну силу.

Синоніми можуть бути контекстними.

12. Антоніми, тобто слова однієї і тієї ж частини промови, протилежні за значенням ( істина - брехня, добро - зло, огидно - чудово), також мають великі виразні можливості.

Антоніми можуть бути контекстними, тобто стає антонімами лише в даному контексті.

Брехня буває доброю чи злою,

Жалюгідною або жорстокою,

Брехня буває вправною і нескладною,

Обачною та безоглядною,

Чарівною та безрадісною.

13. Фразеологізмияк засоби мовної виразності

Фразеологізми (фразеологічні вирази, ідіоми), тобто відтворювані в готовому вигляді словосполучення та речення, в яких цілісне значення домінує над значеннями компонентів, що їх складають, і не є простою сумою таких значень ( потрапити в халепу, бути на сьомому небі, яблуко розбрату), мають великі виразні можливості. Виразність фразеологізмів визначається:

1) їх яскравою образністю, у тому числі міфологічною ( кіт наплакав, як білка в колесі, нитку Аріадни, дамоклів меч, ахіллесова п'ята);

2) віднесеністю багатьох із них: а) до розряду високих ( голос волаючого в пустелі, канути в Лету) або знижених (розмовних, просторових: як риба у воді, ні сном ні духом, водити за ніс, намилити шию, розвісити вуха); б) до розряду мовних засобів з позитивним емоційно-експресивним забарвленням ( зберігати як зіницю ока - торж.) або з негативним емоційно-експресивним забарвленням (без царя у голові - неодобр., дрібна сошка - нехтує., гріш ціна - презр.).

14. Стилістично забарвлена ​​лексика

Для посилення промовистості в тексті можуть використовуватися всі розряди стилістично забарвленої лексики:

1) емоційно-експресивна (оцінна) лексика, у тому числі:

а) слова з позитивною емоційно-експресивною оцінкою: урочисті, піднесені (у тому числі старослов'янізм): натхнення, майбутній, батьківщину, сподівання, таємний, непорушний; піднесено-поетичні: безтурботний, променистий, чари, блакитний; схвальні: благородний, видатний, дивовижний, відважний; ласкаві: сонечко, голубчик, донечка

б) слова з негативною емоційно-експресивною оцінкою: несхвальні: домисел, сперечатися, нісенітниця;зневажливі: вискочка, деляга; зневажливі: балбес, зубрила, писанина; лайки/

2) функціонально-стилістично забарвлена ​​лексика, у тому числі:

а) книжкова: наукова (терміни: алітерація, косинус, інтерференція); офіційно-ділова: нижчепідписані, доповідна; публіцистична: репортаж, інтерв'ю; художньо-поетична: блакитний, очі, ланити

б) розмовна (повсякденно-побутова): тато, хлопчик, хвалько, здоровий

15. Лексика обмеженого вживання

Для посилення виразності в тексті можуть використовуватися також всі розряди лексики обмеженого вживання, зокрема:

Лексика діалектна (слова, які вживаються мешканцями будь-якої місцевості: коче - півень, векша - білка);

Лексика просторічна (слова з яскраво вираженим зниженим стилістичним забарвленням: фамільярним, грубим, зневажливим, лайливим, що знаходяться на кордоні або за межами літературної норми:голодранець, забулдига, тріщина, трепач);

Лексика професійна (слова, які вживаються у професійній мові та не входять до системи загальнолітературної мови: камбуз - у промові моряків, качка - у промові журналістів, вікно - у промові викладачів);

Лексика жаргонова (слова, властиві жаргонам - молодіжному: тусовка, навороти, крутий; комп'ютерному: мізки - пам'ять комп'ютера, клава - клавіатура; солдатському: дембель, черпак, парфуми; жаргону злочинців: братва, малина);

Лексика застаріла. боярин, опричнина, конка; архаїзми - застарілі слова, що називають предмети та поняття, для яких у мові з'явилися нові найменування: чоло - лоб, вітрило - вітрило); - лексика нова (неологізми - слова, які недавно ввійшли в мову і не втратили своєї новизни: блог, слоган, тінейджер).

26.3 ФІГУРАМИ (РИТОРИЧНИМИ ФІГУРАМИ, СТИЛІСТИЧНИМИ ФІГУРАМИ, ФІГУРАМИ МОВЛЕННЯ) НАЗИВАЮТЬСЯ СТИЛІСТИЧНІ ПРИЙОМИ, засновані на особливих поєднаннях слів, що виходять за рамки звичайного практичного вживання. До основних постатей промови належать: риторичне питання, риторичне вигук, риторичне звернення, повтор, синтаксичний паралелізм, багатосоюзність, безспілка, еліпсис, інверсія, парцеляція, антитеза, градація, оксюморон. На відміну від лексичних засобів-це рівень речення або кількох речень.

Примітка: У завданнях немає чіткого формату визначення, що вказує на ці засоби: їх називають і синтаксичними засобами, і прийомом, і засобом виразності, і фігурою.У завданні 24 на фігуру промови вказує номер пропозиції, даний у дужках.

16.Риторичне питання- це постать, у якій у формі питання міститься твердження. Риторичне питання не вимагає відповіді, воно використовується, щоб посилити емоційність, виразність мови, привернути увагу читача до того чи іншого явища:

Навіщо він руку дав наклепникам нікчемним, Навіщо повірив він словам і ласкам хибним, Він, з юних років людей, що спіткав людей?.. (M. Ю. Лермонтов);

17.Риторичне вигук- це постать, у якій у формі вигуку міститься твердження. Риторичні вигуки посилюють у повідомленні вираз тих чи інших почуттів; вони зазвичай відрізняються не тільки особливою емоційністю, а й урочистістю та піднесеністю:

То було в ранок наших років - О щастя! о сльози! О ліс! о життя! о сонця світло!О свіжий дух берези. (А. К. Толстой);

На жаль!перед владою чужої Схилилася горда держава. (М. Ю. Лермонтов)

18.Риторичне звернення- це стилістична фігура, яка полягає у підкресленому зверненні до когось чи чогось посилення виразності промови. Воно служить не так для називання адресата мови, як для вираження ставлення до того, про що йдеться в тексті. Риторичні звернення можуть створювати урочистість та патетичність мови, виражати радість, жаль та інші відтінки настрою та емоційного стану:

Друзі мої!Прекрасний наш союз. Він, як душа, нестримний і вічний (А. С. Пушкін);

О, глибока ніч! О, холодна осінь!Німа! (К. Д. Бальмонт)

19.Повтор (позиційно-лексичний повтор, лексичний повтор)- це стилістична фігура, яка полягає у повторенні будь-якого члена речення (слова), частини речення чи цілої речення, кількох речень, строфи з метою привернути до них особливу увагу.

Різновидами повтору є анафора, епіфора та підхоплення.

Анафора(в пер. з грецьк. - сходження, підйом), або єдинопочаття, - це повторення слова або групи слів на початку рядків, строф або речень:

Ліниводихає полудень імлистий,

Лінивокотиться річка.

І в тверді полум'яної та чистої

Ліниво тануть хмари (Ф. І. Тютчев);

Епіфора(в пер. з грец. - Добавка, кінцева пропозиція періоду) - це повторення слів або групи слів в кінці рядків, строф або речень:

Хоч не вічна людина,

Те, що вічно, - людяно.

Що таке день чи століття

Перед тим, що нескінченно?

Хоч не вічна людина,

Те, що вічно, - людяно(А. А. Фет);

Дістався їм буханець світлого хліба - радість!

Сьогодні фільм хороший у клубі - радість!

Двотомник Паустовського до книгарні привезли- радість!(А. І. Солженіцин)

Підхоплення- це повторення будь-якого відрізка мови (пропозиції, віршованого рядка) на початку наступного за ним відповідного відрізка мови:

Повалився він на холодний сніг

На холодний сніг, ніби сосонка,

ніби сосенка в сирому лісі (М. Ю. Лермонтов);

20. Паралелізм (синтаксичний паралелізм)(в пер. з грец. - Той, хто йде поруч) - тотожна або подібна побудова суміжних частин тексту: рядом пропозицій, віршованих рядків, строф, які, співвідносно, створюють єдиний образ:

Дивлюся на майбутнє з острахом,

Дивлюся на минуле з тугою... (М. Ю. Лермонтов);

Я був вам дзвінкою струною,

Я був вам квітучою весною,

Але ви не хотіли квітів,

І ви не почули слів? (К. Д. Бальмонт)

Часто з використанням антитези: Що він шукає в країні далекої? Що кинув він у рідному краю?(М. Лермонтов); Не країна – для бізнесу, а бізнес – для країни (з газети).

21. Інверсія(в пер. з грецьк. - перестановка, перевертання) - це зміна звичайного порядку слів у реченні з метою підкреслення смислової значущості будь-якого елемента тексту (слова, речення), надання фразі особливого стилістичного забарвлення: урочистого, високого звучання або, навпаки, розмовної, дещо зниженої характеристики. Інверсованими в російській мові вважаються такі поєднання:

Узгоджене визначення стоїть після слова: Сиджу за ґратами в в'язниці сирої(М. Ю. Лермонтов); Але не бігало брили цим морем; не струменіло душне повітря: назрівала гроза велика(І. С. Тургенєв);

Доповнення та обставини, виражені іменниками, стоять перед словом, до якого належать: Годинник одноманітний бій(одноманітний бій годинника);

22.Парцеляція(у пер. з франц. - Частка) - стилістичний прийом, що полягає у розчленуванні єдиної синтаксичної структури речення на кілька інтонаційно-смислових одиниць - фраз. На місці розчленування пропозиції можуть використовуватися точка, знаки оклику і знаки питання, багатокрапка. Вранці яскравим, як лубок. Страшним. Довгим. Ратним. Був розбитий стрілецький полк. Наш. У бою нерівному(Р. Різдвяний); Чому ніхто не обурюється? Освіта та охорона здоров'я! Найважливіші сфери життя суспільства! Не згадані у цьому документі взагалі(З газет); Потрібно, щоб держава пам'ятала головне: її громадяни – не фізичні особи. А люди. (З газет)

23. Безспілка та багатосоюзність- синтаксичні фігури, засновані на навмисному перепустці, або, навпаки, свідомому повторенні спілок. В першому випадку, при опущенні спілок, мова стає стиснутою, компактною, динамічною. Зображувані дії та події тут швидко, миттєво розгортаються, змінюють одна одну:

Швед, російська - коле, рубає, ріже.

Бій барабанний, кліки, скрегіт.

Грім гармат, тупіт, іржання, стогін,

І смерть і пекло з усіх боків. (А.С. Пушкін)

В разі багатоспілкимова, навпаки, сповільнюється, паузи і союз, що повторюється, виділяють слова, експресивно підкреслюючи їх смислову значимість:

Зате іонук, іправнук, іпраправнук

Зростають у мені, поки я сам росту ... (П.Г. Антокольський)

24.Період– довга, багаточленна пропозиція або дуже поширена проста пропозиція, яка відрізняється закінченістю, єдністю теми та інтонаційним розпадом на дві частини. У першій частині синтаксичний повтор однотипних придаткових (або членів речення) йде з наростаючим підвищенням інтонації, потім – значна пауза, що розділяє, і в другій частині, де дається висновок, тон голосу помітно знижується. Таке інтонаційне оформлення утворює своєрідне коло:

Коли б життя домашнім колом я обмежити захотів, / Коли мені бути батьком, чоловіком приємний жереб наказав, / Коли б сімейною картиною полонився я хоч мить єдиний, - то, мабуть, крім вас однієї нареченої не шукав інший. (А.С. Пушкін)

25. Антитеза, чи протиставлення(в пров. з грец. - Протилежність) - це оборот, в якому різко протиставляються протилежні поняття, положення, образи. Для створення антитези зазвичай використовуються антоніми - загальномовні та контекстуальні:

Ти багатий, я дуже бідний, Ти – прозаїк, я – поет(А. С. Пушкін);

Вчора ще в очі дивився,

А нині - все коситься убік,

Вчора ще до птахів сидів,

Усі жайворонки нині – ворони!

Я дурна, а ти розумний,

Живий, а я остовпіла.

Про крик жінок всіх часів:

"Мій любий, що тобі я зробила?" (М. І. Цвєтаєва)

26. Градація(в пер. з лат. - Поступове підвищення, посилення) - прийом, що полягає в послідовному розташуванні слів, виразів, тропів (епітетів, метафор, порівнянь) у порядку посилення (зростання) або ослаблення (зменшення) ознаки. Зростаюча градаціязазвичай використовується для посилення образності, емоційної виразності та дії тексту, що впливає:

Я кликав тебе, але ти не озирнулася, Я сльози лив, але ти не зійшла(А. А. Блок);

Світилися, горіли, сяялиВеликі блакитні очі. (В. А. Солоухін)

Східна градаціявикористовується рідше і служить зазвичай для посилення змістового тексту та створення образності:

Приніс він смертну смолу

Та гілка з зів'ялими листами. (А. С. Пушкін)

27.Оксюморон(в пер. з грец. - дотепно-дурне) - це стилістична фігура, в якій поєднуються зазвичай несумісні поняття, які, як правило, суперечать один одному ( гірка радість, дзвінка тишаі т.п.); при цьому виходить новий зміст, а мова набуває особливої ​​виразності: З того часу почалися для Іллі солодкі муки, що світло опалюють душу (І. С. Шмельов);

Є туга веселав лостинах зорі (С. А. Єсенін);

Але краси їх потворноїЯ незабаром таїнство збагнув. (М. Ю. Лермонтов)

28. Алегорія- алегорія, передача абстрактного поняття через конкретний образ: Повинні перемогти лисиці та вовки(хитрість, злість, жадібність).

29.Умовчання– навмисний урвище висловлювання, що передає схвильованість мови і припускає, що читач здогадається про невисловлене: Але я хотів… Можливо, Ви…

Крім перелічених вище синтаксичних засобів виразності в тестах зустрічаються і наступні:

-окликувальні пропозиції;

- діалог, прихований діалог;

-питання-відповідь форма викладутака форма викладу, за якої чергуються питання та відповіді на питання;

-ряди однорідних членів;

-цитування;

-вступні слова та конструкції

-Неповні пропозиції– пропозиції, у яких пропущено якийсь член, необхідний повноти будівлі та значення. Відсутні члени пропозиції можуть бути відновлені і контексту.

У тому числі еліпсис, тобто перепустка присудка.

Ці поняття розглядаються у шкільному курсі синтаксису. Саме тому, напевно, ці засоби виразності найчастіше у рецензії називають синтаксичними.

Що означає бути справжнім письменником? Над цим питанням пропонує замислитися К. Г. Паустовський.

Лазар Борисович, герой спогади Паустовського, старий мудрий аптекар, який допомагає людям впоратися як із фізичними, так і з моральними недугами. Його поради допомагають вийти зі скрутної життєвої ситуації, визначитися з вибором шляху. Саме оповідача рада Лазаря Борисовича допомогла побачити призначення справжнього письменника: " повинен багато знати, все пам'ятати, працювати як волх".

Мудра підказка допомогла оповідачеві піти правильним шляхом: піти в люди, в «ту життєву школу, яку не замінять жодні книги».

Я не можу не погодитися з думкою письменника, тому що з лінивого, дурного і не розуміє життя людини письменник не вийде.

Так, у творі “Майстер і Маргарита” головний герой справді був справжнім письменником, котра розбиралася у житті і всіх її проявах, що навіть “зміг вгадати”, що відбувалося дві тисячі років тому тому з Понтием Пилатом.

Російські письменники були справжніми трудівниками, які створили унікальну літературу, одним із них був Достоєвський. Він розбирався у житті як ніхто інший, був психологом, філософом, і тільки справжній письменник, такий як він, міг написати відомі усьому світу твори: "Злочин і кара", "Ідіот" та інші.

На закінчення, я хочу сказати, що письменниками стають лише ті люди, які пройшли через усі життєві труднощі, не зупинилися ні перед чим і домагалися втілення своїх творчих ідей у ​​життя.

Оновлено: 2017-04-09

Увага!
Якщо Ви помітили помилку або друкарську помилку, виділіть текст і натисніть Ctrl+Enter.
Тим самим виявите неоціненну користьпроекту та іншим читачам.

Дякую за увагу.

.

Корисний матеріал на тему

• по В. Солоухіну. Проблема людської обмеженості. (Яку людину можна вважати обмеженою?)

11-й клас

Підготовка до написання частини С
ЄДІ з російської мови

Цілі уроку:

1) підготовка учнів до написання твору-міркування за заданим текстом:

2) удосконалення навичок аналізу тексту;

3) виховання шанобливого ставлення до чужої думки, формування вміння коректно та доказово обґрунтовувати свою точку зору.

I. Робота з текстом.

Про автора статті: Вересаєв Вікентій Вікентійович (1867–1945), прозаїк, літературознавець, критик, лікар зі спеціальності, автор відомого твору «Записки лікаря», створеного на автобіографічному матеріалі.

(1) Важка і заплутана справа – письменство. (2) Письменник не повинен спостерігати життя, а жити в житті, спостерігаючи його не зовні, а зсередини. (3) Тим часом звичайна історія життя письменника така: вдалася йому річ, звернув він на себе увагу - і кидає колишню роботу і стає професіоналом. (8) І ось людина сідає писати не тоді, коли їй щось треба сказати, а тоді, коли треба платити за квартиру, шити дружині пальта. (5) І на очах свіжий паросток таланту жовтіє, сохне. (6) І немає письменника. (7) Початківець, якщо він поважає свій талант і дорожить їм, не повинен «жити» літературою. (8) Чим завгодно видобуй кошти до життя, тільки не письменством. (9) Прийде час, і те письменство самопливом почне годувати тебе творами, написаними раніше.

(10) Не кажу про це, але письменник, стаючи професіоналом, сам вириває себе з життя. (11) Звичайна йому середовище – товариші письменники, засідання секцій, ресторанчики, клуб письменників. (12) Варіння у своєму соку. (13) А потім кудись виїжджає, ходить з блокнотом і «набирає матеріал».

(14) Потрібно у житті працювати – інженером, лікарем, педагогом, робітником.

(15) – Добре, а коли ж тоді писати? - Запитайте ви.

(16) – Коли? (17) Після роботи. (18) У дні відпочинку. (19) На місяць відпустки, – відповім я.

(20) Чи багато тоді напишеш?

(21) – І дуже добре, що небагато. (22) Все, що тоді напишеться, буде повноцінним, потрібно. (23) А так, щиро сказати, взяти майже у кожного письменника повні збори його творів - чи багато втратить література, якщо викине з неї три чверті написаного?

(24) Я помічав собі на початку літературної роботи: кожен успіх знижує вимогливість себе, з кожним успіхом починаєш писати «легко». (25) І як у цей час буває корисне жорстоке клацання – відмова редакції, сувора зустріч критики!.. (26) Просіть, товариші, долю, щоб вона була до вас суворіше і пізніше.

(За В.Вересаєвау)

1. Визначте та сформулюйте тему тексту.(При формулюванні теми звертайте увагу на ключові слова.) Запишіть формулювання теми.

Кліше, які допоможуть сформулювати тему:

Стаття В.Вересаєва присвячена…

Коли читаєш текст, думаєш про…

(Ключові слова: письменство, письменник, пише.)

Зразкове формулювання теми

Письменництво – ось тема, до якої звертається автор тексту.

2. Сформулюйте основну проблему тексту, запишіть формулювання.

…? На це запитання намагається переконливо відповісти автор тексту.

Зразкове формулювання проблеми

Яким же має бути письменник? Над цим питанням замислюється автор тексту.

3. Прокоментуйте проблему, відповівши на такі питання:

1) Чому відмова від власної професії згубна для молодого автора?

2) Який мовний засіб допомагає підкреслити думку, що письменник, який покинув свою професію, втрачає і літературний талант?

3) З якою метою В.Вересаєв двічі вдається до тавтології жити у житті?

5) Чому словосполучення «набирає матеріал»(Пропозиція 13) автор тексту укладає в лапки?

Зразковий коментар до проблеми

На думку В.Вересаєва, молодий перспективний автор, який відмовився від своєї професії, зробив літературу джерелом доходу, перестає бути справжнім письменником.

Метафора і на очах свіжий паросток таланту жовтіє, сохнедопомагає висловити думку про те, що письменник втрачає свій талант, якщо вириває себе зі звичайного, звичного йому життя.

Фразеологізм варитися у власному сокуавтор тексту визначає стан людини, позбавленого яскравих життєвих вражень, і своє іронічне ставлення до письменника, який прагне черпати матеріал для творів ззовні, Вересаєв висловлює словосполучення "набирає матеріал".Вдаючись до тавтології треба жити у житті,В.Вересаєв говорить про те, що письменник має бути активним учасником життя, а не його споглядачем.

4. Сформулюйте ідею тексту, відповівши на такі вопросы:

2) Як В.Вересаєв вирішує проблему?

Зразкове формулювання ідеї

Переходячи від міркування до діалогу з передбачуваним опонентом, автор статті хоче переконати нас у тому, що людина має займатися своєю основною професією, а писати у вільний час.

Ідея тексту така: щоб бути хорошим письменником, не треба займатися літературою професійно: тоді все написане буде «повноцінно, потрібно».

5. Напишіть вступ до твору.Постарайтеся у вступі поміркувати про те, які книги цікаві читачеві та які автори викликають у вас інтерес.

Зразковий вступ

Всі ми читаємо книги, художні та наукові, цікаві та корисні, які розважають нас і змушують замислюватися про життя. І у кожного з нас, напевно, виникало питання: чому про одну книгу ми забуваємо наступного дня після прочитання, а до іншої постійно повертаємось, перечитуючи по кілька разів?

Думаю, багато залежить не тільки від нашого сприйняття літератури, а й від майстерності автора, його художньої переконливості.

6. Напишіть про своє ставлення до ідеї тексту, привівши щонайменше два аргументи, що підтверджують чи спростовують авторську позицію.

Матеріал для роздумів

А.П. Чехов та М.А. Булгаков були за фахом лікарями та довгий часзаймалися лікуванням людей. Л.Керол, автор книг «Аліса в Задзеркаллі» та «Аліса в країні чудес», був математиком, а написання книг було його хобі. В.С. Висоцький, професійний актор, відомий країні своїми поетичними творами, все життя грав на сцені та в кіно.

Орієнтовні аргументи «за»

Згадаймо відомого англійського математика Л.Керолла. Його чудові книги «Аліса в Задзеркаллі» та «Аліса в країні чудес», написані для племінниці, відомі усьому світу та улюблені дітьми багатьох поколінь.

Геніальний російський письменник О.П. Чехов, служачи лікарем довгі роки, говорив, що медицина йому законна дружина, а література – ​​незаконна. І саме завдяки заняттю медициною він створив оповідання «Кінське прізвище», «Палата № 6», які стали класичними.

По-різному можна ставитися до творчості сучасного автора детективів О.Мариніної, але те, що людина, яка багато років прослужила в міліції, намагається зацікавити читача своєю роботою, викликає повагу. І, можливо, романи О.Мариніної популярні саме тому, що про важку службу в міліції нам розповідає не вигадник, а професіонал, людина, яка знає і любить свою справу.

Зразкові аргументи проти

Ця думка викликає сумнів. По-перше, вважаю, що людина, яка займається чимось професійно, здатна досягти більших успіхів у будь-якій справі, ніж людина, для якої ця справа є хобі. Наприклад, хокеїст якогось клубу доб'ється більшого, ніж, скажімо, гравець дворової команди.

По-друге, є письменники, котрі, займаючись лише літературою, стали класиками. Федір Михайлович Достоєвський, наприклад, закінчивши військово-інженерне училище, майже відразу вийшов у відставку і займався лише літературою – справою всього життя. І життєвими враженнями, необхідними для створення творів, геніальних у мистецькому та психологічному плані, він не був обділений… Тому, гадаю, головне для письменника – це не наявність чи відсутність «основної» професії, а талант.

ІІ. Підбиття підсумків уроку. Домашнє завдання: напишіть твір-міркування за текстом В.Вересаєва.

І.А. РУДЕНКО,
Магнітогорський
багатопрофільний ліцей
при МДТУ ім. Носова

Історія знає чимало людей, які вважають себе письменниками і навіть неодноразово публікувалися у ЗМІ. Однак лише деякі з них дійшли популярності і зайняли своє місце в історії літератури, і цьому існує безліч причин. У чому суть письменства як покликання? Над цим питанням пропонує нам замислитись Костянтин Георгійович Паустовський.

Звертаючись до проблеми, автор знайомить нас з історією, в якій молодому письменнику-початківцю пощастило отримати важливу життєву пораду від дуже мудрої людини. Класик звертає нашу увагу на те, що Лазар Борисович ставився до професії письменника дуже серйозно і тому, дізнавшись, що герой оповідання обрав своїм покликанням письменство, вирішив негайно присвятити цього молодого хлопця у всі тонкощі професії, звертаючи увагу на найважливіші деталі. Автор наголошує на тому, що ця бесіда не пройшла безслідно: герой, будучи лише на початку своєї кар'єри, не усвідомлював повністю, що означає мати покликання письменника, і лише після порад від «смішної людини» серйозно замислився над своїм становищем і багато чого усвідомив.

Костянтин Георгійович вважає, що професія письменника є утвердженням життя «скрізь і завжди до кінця своїх днів». Письменник повинен багато працювати, нехтуючи славою, і розуміти життя у всіх його проявах, бути буквально просоченим нею, щоб зуміти донести все найнеобхідніше і «відомих дозах» людям.

Я повністю згодна з думкою автора і теж вважаю, що суть письменства як покликання полягає в постійному аналізі життя, праці та самовіддачі, в активній життєвій позиції: треба знати все про все, щоб зуміти донести це в потрібних дозах людям. Справжній письменник не повинен гнатися за славою – його єдиною метою має бути «чудодійний бальзам» із нескінченного потоку інформації.

У романі Д. Лондона «Мартін Іден» автор знайомить нас з долею видатного письменника, крізь терни слави. Головний герой, Мартін Іден, усвідомивши своє прагнення до письменства, відчувши гостру потребу виплеснути всі накопичені знання на папір, зіткнувся з багатьма труднощами, серед яких були і несхвалення з боку близьких, і злидні, і редактори-обиватели, нездатні побачити справжній талант. Однак герой, не рухомий лише порожнім бажанням здобути славу, продовжував читати безліч книг, згадувати своє важке минуле, аналізувати всю красу сьогодення і писати про це, знову і знову обминаючи всі перепони. Мартін Іден багато чого розумів, багато відчував і бачив, він хотів донести все це людям, з кожним днем ​​все більше вдосконалюючи свою письменницьку навичку, і через час, через місяці, роки тяжкої праці та бідності, він зміг донести свою творчість людям.

Зі схожою ситуацією ми зустрічаємося й у романі М.А. Булгакова «Майстер та Маргарита», який, як відомо, оповідає і про долю самого автора. Письменник знайомить нас з історією з життя Майстра, який віддав на вівтар творчості більшу частину свого життя, своє здоров'я. Герой буквально жив своїм романом, адже він вклав у цей твір весь свій накопичений досвід, усі накопичені знання, яких було чимало, які, ретельно огранені, мали бути донесені до громадськості, проте цьому перешкоджало безліч факторів, головним з яких були критики-дилетанти . Майстер не бажав слави, він хотів лише, щоб його роман знайшов свого читача, і тому болючіше було від поганих рецензій від людей, які нічого не тямили в письменстві, але відмовляли Майстру в публікації. Але призначенням героя було саме письменство, це, що найголовніше, розуміла Маргарита, і тому все стало на свої місця.

Отже, можна дійти невтішного висновку, що письменство – це покликання, яке полягає у завзятій праці та постійному, багатогранному аналізі життя. На це здатний не кожен, саме тому відомо мало справжніх письменників, здатних залишитися в історії.

ЄДІ. На допомогу випускникам. Пишемо твір у частині З.

Другий рік приморський край здає ЄДІ з російської. Якщо говорити сухою мовою цифр, то підсумки іспитів за 2 роки можна звести до наступної таблиці:

Рік	Усього робіт	Не приступили до частини "С"	Найвищий бал
2009	17313	Немає даних
2010	11379	654 / 5,75%

Чи змінилося щось у змісті робіт? Так звичайно. Загалом роботи стали значно кращими: збільшився їх обсяг, учні навчилися визначати проблему тексту, формулювати авторську точку зору, користуватися необхідними термінами, включати до тексту аргументуючу частину, робити висновки. Але на що слід звернути увагу наступним випускникам? Як успішно впоратися із частиною С? Розберемо структуру твору.

Початок, мабуть, найскладніша частина роботи. Звертаю вашу увагу на те, що в 12 умовах оцінки творів немає жодного балу за оригінальність, емоційність вступу, тому, щоб не гаяти час, слід скористатися інформацією про автора запропонованої статті, вміщеної під текстом.

приклад. Володимир Федорович Тендряков - відомий прозаїк, автор багатьох гостроконфліктних повістей про село, в яких порушує духовно-моральні проблеми сучасного йому життя, гострі проблеми радянського суспільства.

Не сформулювали проблему – 3679 осіб

Можливі недоліки:

1. Граматична помилка - проблема про(слід виключати прийменник «про»).
2. Помилка у фоновому матеріалі – вживання слова «оповідання», якщо це є публіцистичний текст.
3. Підміна понять «тема» – «проблема » .

Наступна частина роботи – коментар проблеми тексту (К2). У цій частині необхідно прокоментувати названу вище проблему. Наступний етап вашої роботи – коментар до сформульованої проблеми вихідного тексту, показати, що ви її правильно розумієте.

Не прокоментували проблему 4276 осіб

приклад. Ця проблема є актуальною й у наші дні, тому що без зв'язку часів неможливо зберегти те, що зрозуміло, зібрано старшим поколінням. Відсутність цього зв'язку збідніть життя покоління молодшого, зробить його байдужим до навколишнього світу, його краси та лікувальної сили фауни та флори.

Можливі помилки:

1. Логічна – висунуто одну проблему, а прокоментовано – іншу.
2. Мовні - вживання слів у не властивому їм значенні; вживання слів в іншому стильовому забарвленні; повтори слів; невдалий порядок слів; недоречне вживання емоційно-забарвлених слів.
3. Фактичні - неправильно зрозумілий вихідний текст.

Переходимо до наступної частини твору – відбиток позиції автора вихідного тексту (К3). У цій частині необхідно визначити авторське ставлення до порушеної проблеми (його знайдеш у тексті). Це стислий виклад матеріалу тексту, який відповідає проблемі, висунутій тобою.

Можливі помилки:

1. Фактична – позиція автора не зрозуміла.
2. Логічні – позиція автора підмінена своєю і відповідає тексту; до названої проблеми невірно підібрано позицію автора.

Пам'ятай, що проблем у тексті може бути кілька, і на кожну з них є авторська позиція.

Основні проблеми
1 проблема збереження зв'язку часів (у чому проявляється і у чому підтримується зв'язок часів?)	Зв'язок часів проявляється у передачі духовних цінностей від старших до молодшого; зв'язок часів не обірветься, поки той, хто прийняв духовні цінності, буде прагнути їх дбайливо зберегти і передати новому поколінню.
2 Проблема впливу особистості педагога і на особистість учня (як у прикладі К.Г. Паустовського можна простежити вплив особистості письменника з його учнів)	К.Г. Паустовський своїми книгами та особистим прикладом вчив повагу до гідності людини; навчав активної доброти та активної людинолюбства.
3 Проблема покликання письменника (у чому К.Г. Паустовський бачив свій обов'язок письменника та людини?).	Письменник має все своє життя присвятити захисту людини, а отже, захисту всього суспільства, як це робив К.Г. Паустовський.
4 Проблема значення книги у житті людини (чому вчать найкращі книги?).	Найкращі книги для вдумливого читача можуть стати справжніми педагогами, які навчать бачити красу світу та людей.

Наступна структурна частина твору – це аргументування своєї погляду на проблему (К4). У цій частині учень формулює висновки та підкріплює їх доказами з художньої, публіцистичної, наукової літератури або прикладами із життєвого досвіду (факти з життя оточуючих, власні спостереження, традиційний історичний досвід). Приклад може передувати узагальнення чи підкріплювати висловлену думку, але може бути наведено без коментаря. Приклади можуть виконувати роль ілюстрації; щоб зробити свою думку зрозумілою, конкретною, можлива аргументація з урахуванням позитивного чи негативного зразка, що допоможе оцінити якесь явище, підтвердити власну точку зору.

Не змогли аргументувати власну точку зору 4084 особи

Готуючись до виконання цієї частини, учень може становити таблицю.

приклад.

Проблема		Персонажі
Проблема честі	Л.М. Толстой роман «Війна та мир»	Андрій Болконський, П'єр Безухів.
	Б. Васильєв роман «Сотників»	Сотників, Рибак
	В. Распутін повість «Живи та пам'ятай»	Андрій Гуськов
Екологічні проблеми	Ч. Айтматов роман «Погана»
	В.П. Астаф'єв повість «Цар-риба»
Проблема пам'яті	А.Ахматова поема «Реквієм»
	К. Воробйов оповідання «Це ми, господи!»
	Б. Васильєв «А зорі тут тихі»
Моральні проблеми

Найвища оцінка аргументуючої частини-3 бали. Для цього достатньо підкріпити свою думку одним твором із художньої чи публіцистичної літератури та прикладом із життя. Приклади з життєвого досвіду, навіть якщо їх 3 оцінюються 1 балом!

Виконання цієї частини зазвичай починається словами: «Я згодна(сен) з точкою зору автора і вважаю, що…(йдуть висновки),підтверджені доказами різного характеру).

Можливі помилки:

1. Думка учня заявлена ​​формально, без доказів.
2. У фоновому матеріалі (К12) – спотворення жанру твору, помилки в авторстві тексту, в іменах персонажів.
3. Етичні помилки (К11) - грубі закиди на адресу будь-кого.
4. Фактична помилка (К2) – у наведеному тексті немає названої проблеми.
5. Мовні помилки (К10) – дивись вище.
6. Граматичні помилки (К9) – у освіті форм слів, у порушенні зв'язків між словами, у вживанні дієприкметного обороту, у порушенні меж пропозиції, пропуск слів, змішання прямої та непрямої мови.

Завершує вашу роботу висновок. Яким воно має бути?

1. Висновок має бути пов'язаний із текстом (як і вступ).
2. Має стати логічним висновком висловлених думок.
3. У ньому можлива пропозиція про вирішення проблеми, яку учень визначив та обґрунтував.

Все це буде враховано за умов оцінки завдання (К5).

Про що ще повинен пам'ятати випускник і що вплине на оцінку частини С:

1. Наявність абзаців у творі під час переходу від однієї мікротеми до іншої (К5).
2. Зв'язність та послідовність думок (К5).Зроблено помилки 3559 учнями (цілісність)
3. Точність та виразність мови (К6).
4. Різноманітність граматичного ладумови, використання складних пропозицій, ускладнених конструкцією (К6)
5. Словникові запас учня (К6) Допущено помилки 2564 учнями (точність)
6. Орфографічна та пунктуаційна грамотність (К7, К8).Орфографія – помилки у 7285 осіб; пунктуація – у 7742 осіб.
7. Граматичні помилки припустилися 3676 осіб.
8. Мовні – 3584 осіб.
9. Етичні – 994 особи.
10. Фонові – 1616 осіб.

У 2010 році серед текстів частини Збуло запропоновано уривок із художнього тексту. Твір за художнім текстом пишеться за тією самою схемою. Складність у роботі з подібним текстом полягає у визначенні погляду автора, оскільки в художньому тексті вона, як правило, завуальована, прихована. Щоб визначити її, потрібно бути уважним читачем, тому що її знаходять при аналізі образотворчих засобів, авторських зауважень, пояснень, ремарок.

У частині своєї роботи наведу витяги з творів випускників, які викликали посмішку у перевіряльників.