Прохоров, Михайло Михайлович
(нар. 04.11.1942) – спец. з онтології та теорії пізнання, теорії та історії світоглядів; д-р філос. наук, проф. Рід. у м. Новозибків Брянської обл. Закінчив філос. ф-т ЛДУ(1969); асп. філос. ф-та (1972). У 1969–1972 – ст. викл. кафедри філос. Північно-західного заочного політехн. ін-та (Ленінград). У 1972-1977 - ст. викл. кафедри філос. Брянського інституту машинобудування. У 1977-1978 – ст. викладач, кафедри філос. та політ-екон. Могилевського держ. пед. ін-та, потім – ст. викл., доц. кафедри філос. Горьковського держ. ун-ту. У 1983-1984 викладав в ун-ті "Орієнта" м. Сантьяго-де-Куба. Після повернення продовжив роботу в ГДУ. У 1990—1991 — ст. н. с. (Стажування на філос. Ф-ті ЛДУ). У 1992-1994 – зав. кафедрою філос. Нижегородського держ. с.-г. ін-та, потім – проф. кафедри філос. Нижегородського держ. ун-ту. З 1997 проф. кафедри методол. та філос. Нижегір. держ. техн. ун-ту та кафедри філос. держ. Волзького инж.-пед. ін-та. З 1988 – зав. кафедрою філос. ВДІПД. У 1994 році створив Нижегородський семінар "Теорія та історія світоглядів". Докт. дис. - "Діалектика споглядання та перетворення у людській діяльності: аналіз філософських підстав" (1991). З аналізу проблеми іст. та логіч. П. виніс переконання, що осн. питання філос. підлягає експлікації у тих відносини людини і світу (світовідношення), а чи не навпаки. Філос. трактує як теорію світогляду, що узагальнює результати науки, культури, давньої іст. форми світогляду. "Іст. форму світогляду" роздвоює на "зміст" (світовідношення) і "форму" (способи та засоби вираження світовідносини). Різні формивиражають одне й те саме світовідношення, та сама форма - різні світовідношення. Виділив та охарактеризував три осн. типу світовідносини: споглядальна (людина "розчинна" у світовій субстанції, її змінах); реляційне чи активістське (стверджується віднесеність сущого до людини, первинність діяльності суб'єкта); коеволюційне, яке якісно відмінно від двох попередніх (пріоритет однієї сторони світовідносини над ін. витісняється їх паритетом, рівністю); представив їх як осн. методи ідентифікації людини. Наприкінці XX століття відбувалася заміна активістського світогляду на коеволюційний; онтологію П. представляє як фундам. історію переходу першого типу світовідносини через другий до третього, що треба враховувати теоретично пізнання і логіці. Показав актуальність проблеми процесуальності, її невичерпності та оновлення категоріальних форм вираження у мисленні; неправомірність обґрунтування елімінації людини системами з штучним інтелектомпосиланнями на вчення про розвиток; зміст переходу від "філософії субстанції" до "філософії руху" та необхідність дотримуватися принципу (методу) відповідності логічного історичному.
Соч.: Місце проблеми історичного та логічного у марксистській філософії // В. ЛДУ. Сер. "Філософія". 1971. № 23; Розвиток системи категорій та основне питання філософії // Проблеми розвитку системи категорій марксистської філософії. Челябінськ, 1990; Діалектика споглядання та перетворення у людській діяльності. Красноярськ, 1990; У пошуках нового світогляду. Н. Новгород, 1992; Філософська метафора екологічної доби. Н. Новгород, 1995; Філософія Н.А.Бердяєва як вчення про свідомість свободи та творчості // Філософія свідомості у XX столітті: проблеми та рішення. Іваново, 1995; Уявна логіка Н.А.Васильєва та її основи // Логіка, методологія, філософія науки: У X т. T.VI. М.-Обнінськ, 1995; Основні типи світогляду// Педагогічне огляд. 1996. № 3; Сучасність та світогляд: зміна у підставах // Світ людини: теорія та історія світоглядів. Н. Новгород, 1997; До онтології гри: три образи // Саме там; Історія та світогляд. Псков, 1998; Світоглядна самоідентифікація людини. Н. Новгород, 1998; Ідея історичної філософії // Раціональне та ірраціональне у сучасній філософії. Іваново, 1999; Світогляд та методологія на порозі XXI століття: протилежність догматизму та потенціалізму // Ст Тамбовського ун-ту. Сер. "Гуманіт. науки". №2 (18). 2000; Майбутнє Росії: коеволюційна стратегія розвитку // Росія та росіяни: вибір шляху. Н. Новгород, 2000.
В 1896 Беккерель випадково відкрив радіоактивність під час робіт з дослідження фосфоресценції в солях урану. Досліджуючи роботу Рентгена, він загорнув флюоресцентний матеріал – уранілсульфат калію в непрозорий матеріал разом із фотопластинками, для того, щоб приготуватися до експерименту, що вимагає яскравого сонячного світла. Однак ще до здійснення експерименту Беккерель виявив, що фотопластинки повністю засвічені. Це відкриття спонукало Беккереля до вивчення спонтанного випромінювання ядерного випромінювання.
У 1903 році він отримав спільно з П'єром і Марією Кюрі Нобелівську премію з фізики "На знак визнання його видатних заслуг, що виразилися у відкритті мимовільної радіоактивності".
Беккерель одружився 1874 року на Люсі Зое Марі Жамен, доньці професора фізики. Через чотири роки його дружина померла під час пологів, народивши сина Жана, їхню єдину дитину, яка згодом стала фізиком. У 1890 році Беккерель одружився з Луїзою Дезіром Лор'є. Після здобуття Нобелівської премії він продовжував вести викладацьку та наукову працю.
Беккерель помер у 1908 році в Ле-Круазік (Бретань) під час поїздки з дружиною до її родового маєтку.
Крім Нобелівської премії, Антуан Анрі Беккерель був удостоєний численних почестей, у тому числі медалі Румфорда, що присуджується Лондонським королівським суспільством (1900 р.), медалі Гельмгольця Берлінської королівської академії наук (1901 р.) і медалі Барнарда американської. ). Він був обраний членом Французької академії наук у 1899 році, а в 1908 став одним з її неодмінних секретарів. Беккерель був членом Французького фізичного товариства, Італійської національної академії наук, Берлінської королівської академії наук, американської Національної академії наук, а також Лондонського королівського товариства.
Складовська-Кюрі Марія
(1867-1934)
Польсько-французький вчений-експериментатор, фізик, хімік, педагог, громадський діяч
Марія Склодовська-Кюрі (уроджена Марія Склодовська) народилася 7 листопада 1867 року у Варшаві (Польща). Вона була молодшою з п'яти дітей у сім'ї Владислава та Броніслави (Богушки) Склодовських. Марія виховувалась у сім'ї, де заняття наукою користувалися повагою. Її батько викладав фізику в гімназії, а мати, поки не захворіла на туберкульоз, була директором гімназії. Мати Марії померла, коли дівчинці було одинадцять років.
Марія Склодовська блискуче навчалася і в початковій, і в середній школі. Ще в юному віці вона відчула привабливу силу науки і працювала лаборантом у хімічній лабораторії свого двоюрідного брата.
На шляху до здійснення мрії Марії Склодовської про вищу освіту стояли дві перешкоди: бідність сім'ї та заборона прийому жінок до Варшавського університету. Марія та її сестра Броня розробили план: Марія протягом п'яти років працюватиме гувернанткою, щоб дати можливість сестрі закінчити медичний інститут, після чого Броня має взяти на себе витрати на вища освітасестри. Броня отримала медична освітау Парижі і, ставши лікарем, запросила до себе Марію. У 1891 році Марія вступила на факультет природничих наук Паризького університету (Сорбонни). У 1893 році, закінчивши курс першої, Марія отримала ступінь ліценціату з фізики Сорбонни (еквівалентного ступеня магістра). Через рік вона стала ліценціатом і з математики.
Того ж 1894 року в будинку одного польського фізика-емігранта Марія Склодовська зустріла П'єра Кюрі. П'єр був керівником лабораторії при Муніципальній школі промислової фізики та хімії. На той час він провів важливі дослідження з фізики кристалів та залежності магнітних властивостейречовин від температури Марія займалася дослідженням намагніченості сталі. Зблизившись спочатку на ґрунті захоплення фізикою, Марія та П'єр через рік одружилися. Це сталося невдовзі після того, як П'єр захистив докторську дисертацію. Їхня дочка Ірен (Ірен Жоліо-Кюрі) народилася у вересні 1897 року. Через три місяці Марія Кюрі завершила своє дослідження з магнетизму та почала шукати тему для дисертації.
В 1896 Анрі Беккерель виявив, що уранові сполуки випромінюють глибоко проникаюче випромінювання. На відміну від рентгенівського, відкритого в 1895 Вільгельмом Рентгеном, випромінювання Беккереля було не результатом збудження від зовнішнього джерела енергії, наприклад світлом, а внутрішнім властивістю самого урану. Зачарована цим загадковим явищем і залучена перспективою започаткувати нової областіДослідження, Кюрі вирішила зайнятися вивченням цього випромінювання, яке вона згодом назвала радіоактивністю. Почавши роботу на початку 1898 року, вона, перш за все, спробувала встановити, чи існують інші речовини, крім сполук урану, які випускають відкриті Беккерелем промені.
Вона дійшла висновку у тому, що з відомих елементів радіоактивні лише уран, торій та його сполуки. Однак незабаром Кюрі зробила набагато важливіше відкриття: уранова руда, відома під назвою уранової смоляної обманки, випромінює сильніше випромінювання Беккереля, ніж з'єднання урану і торію, і принаймні вчетверо сильніше, ніж чистий уран. Кюрі висловила припущення, що в урановій смоляній обманці міститься ще не відкритий і радіоактивний елемент. Навесні 1898 року вона повідомила про свою гіпотезу та про результати експериментів Французької академії наук.
Потім подружжя Кюрі спробувало виділити новий елемент. П'єр відклав свої власні дослідження з фізики кристалів, щоб допомогти Марії. У липні та грудні 1898 року Марія та П'єр Кюрі оголосили про відкриття двох нових елементів, які були названі ними полонієм (на честь Польщі – батьківщини Марії) та радієм.
У вересні 1902 року Кюрі оголосили про те, що їм вдалося виділити хлорид радію з уранової смоляної обманки. Виділити полоній їм не вдалося, оскільки той виявився продуктом розпаду радію. Аналізуючи з'єднання, Марія встановила, що атомна масарадію дорівнює 225. Сіль радію випускала блакитне свічення і тепло. Ця фантастична речовина привернула увагу всього світу. Визнання та нагороди за його відкриття прийшли до подружжя Кюрі майже відразу.
Завершивши дослідження, Марія написала свою докторську дисертацію. Робота називалася «Дослідження радіоактивних речовин» та була представлена Сорбонне у червні 1903 року.
На думку Комітету, який присудив Кюрі науковий ступінь, її робота стала найбільшим внеском, який коли-небудь був внесений в науку докторською дисертацією.
У грудні 1903 року Шведська королівська академія наук присудила Нобелівську премію з фізики Беккерелю та подружжю Кюрі. Марія і П'єр Кюрі отримали половину нагороди «на знак визнання їх спільних досліджень явищ радіації, відкритих професором Анрі Беккерелем». Кюрі стала першою жінкою, яка була удостоєна Нобелівської премії. І Марія, і П'єр Кюрі були хворі і не могли їхати до Стокгольма на церемонію вручення премії. Вони отримали її влітку наступного року.
Саме Марія Кюрі запровадила терміни розпад та трансмутація.
Подружжя Кюрі відзначило дію радію на людський організм (як і Анрі Беккерель, вони отримали опіки, перш ніж зрозуміли небезпеку поводження з радіоактивними речовинами) і висловили припущення, що радій може бути використаний для лікування пухлин. Терапевтичне значення радію було визнано майже одразу. Однак Кюрі відмовилися патентувати екстракційний процес та використати результати своїх досліджень у будь-яких комерційних цілях. На їхню думку, вилучення комерційних вигод не відповідало духу науки, ідеї вільного доступу до знання.
У жовтні 1904 року П'єр був призначений професором фізики в Сорбонні, а через місяць Марія стала офіційно іменуватися завідувачкою його лабораторією. У грудні у них народилася друга дочка, Єва, яка згодом стала піаністкою, що концертує, і біографом своєї матері.
Марі жила щасливим життям – у неї була улюблена робота, її наукові здобутки здобули всесвітнє визнання, вона отримала кохання та підтримку чоловіка. Як вона сама зізнавалася: «Я одружилася все, про що могла мріяти в момент укладання нашого союзу, і навіть більше того». Але у квітні 1906 року П'єр загинув у вуличній катастрофі. Втративши найближчого друга і товариша по роботі, Марі пішла в себе. Однак вона знайшла сили продовжувати роботу. У травні, після того, як Марі відмовилася від пенсії, призначеної міністерством суспільної освіти, факультетська рада Сорбони призначила її на кафедру фізики, яку раніше очолював її чоловік. Коли за шість місяців Кюрі прочитала свою першу лекцію, вона стала першою жінкою – викладачем Сорбони.
Імітатор генератора з оригінального експерименту
régine debatty / Flickr
Польські вчені повторили відомий експеримент Мілгрема на своїх співвітчизниках. З'ясувалося, що поляки 2010-х років готові завдавати болю людям, підкоряючись авторитету, не менше ніж американці 1960-х років. Результати роботи були опубліковані у журналі Social Psychological and Personality Scienceу січні 2017 року, увагу до них привернув випущений у березні прес-реліз.
Один із найбільш авторитетних психологів XX століття Стенлі Мілгрем провів свій класичний експеримент у 1963 році під враженням від злочинів нацистів у ході Другої світової війни. Він хотів з'ясувати, скільки страждань можуть завдати звичайні людиіншим, якщо це входить до їхніх обов'язків. І тому вчений запросив середньостатистичних людей взяти участь у експерименті, метою якого було заявлено вивчення впливу болю навчання.
Під час експерименту учасники тягли підроблене жеребування, щоб відігравати роль вчителя чи учня. Насправді їм завжди діставалася роль вчителя, а учня зображував професійний актор. Учень мав заучувати пари слів, та був відтворювати їх у команді вчителя. При цьому в розпорядженні вчителя був генератор струму, що правдоподібно виглядає, з 30 перемикачами від 15 до 450 вольт з кроком в 15 вольт. При кожній помилці експериментатор, що керує роботою, в білому халаті велів вчителю давати учневі удар струмом, причому з кожною наступною помилкою напруга збільшувалася на 15 вольт. Актор зображував больову реакцію, що посилюється, але експериментатор наполягав на продовженні «навчання», вимовляючи послідовно чотири фрази: «Будь ласка, продовжуйте», «Експеримент вимагає, щоб ви продовжили», «Абсолютно необхідно, щоб ви продовжили» і «У вас немає іншого вибору , Ви повинні продовжувати». Якщо було досягнуто максимальної напруги, його застосовували тричі, після чого сесія припинялася. Перед початком експерименту вчителю самому давали демонстраційний удар струмом напругою 45 вольт.
Дизайн експерименту: Е – експериментатор, Т – вчитель, L – учень
Wikimedia Commons
Американський експеримент мав послужити лише налагодженню методології, після чого Мілгрем планував провести його в Німеччині, щоб краще зрозуміти психологію громадян цієї країни під час війни. Однак результати виявилися дуже промовистими: у середньому 65 відсотків учасників, підкоряючись авторитету експериментатора, доводили покарання учня до максимального, незважаючи на його «біль» та протести. Лише близько 12 відсотків зупинялися на показнику 300 вольт, коли актор починав зображати нестерпні страждання. "Я виявив стільки покори, що не бачу необхідності проводити цей експеримент у Німеччині", - розповідав учений.
Експеримент Мілгрема неодноразово відтворювали у США, Голландії, Німеччині, Іспанії, Італії, Австрії та Йорданії зі схожими результатами (середня частка учасників, що довели його до кінця, у США склала 61 відсоток, а за їх межами - 66 відсотків, розбіг становив від 28 до 91 відсоток). Невеликі зміни дизайну дослідження, покликані виключити вплив таких факторів як стать, соціальний статус, авторитет наукового центру, незнання про небезпеку струму та можливі садистські нахили, на результати суттєво не впливали, як і рік проведення роботи. У країнах Центральної та Східної Європиподібні експерименти досі не проводились.
Співробітники Університету суспільних та гуманітарних наук у Вроцлаві вирішили виправити цю ситуацію. «Нашою метою було перевірити, наскільки високим є рівень підпорядкування серед мешканців Польщі. Особлива історія центральноєвропейського регіону зробила питання підкорення авторитетам винятково цікавим для нас», - пишуть вони.
Щоб знизити психологічну травму учасників, вчені скористалися модифікацією експерименту, що базується на висновках американського психолога Джеррі Бергера (Jerry Burger). Він зазначив, що більшість (79 відсотків) учасників оригінальної роботи, які дійшли до 10-го перемикача, сягають і останнього, 30-го. Тому про рівень підпорядкування можна судити і за першими 10 показниками напруги ударів. Таким дизайном і скористалися польські психологи, щоб зробити експеримент більш етичним. Для участі у ньому запросили 40 чоловіків та 40 жінок віком від 18 до 69 років.
90 відсотків учасників, підкоряючись авторитету експериментатора, сягнули останнього перемикача. Частота відмов від доведення експерименту до кінця була втричі вищою, якщо роль учня виконувала жінка, проте автори зазначають, що через невеликий розмір вибірки зробити з цього однозначні висновки неможливо.
«Наше дослідження вкотре продемонструвало величезну силу ситуації, в якій перебувають люди, і наскільки легко вони погоджуються на неприємні для себе речі. Через півстоліття після роботи Мілгрема разюча більшість суб'єктів все ще готові бити струмом безпорадної людини», - прокоментував результати один із авторів роботи Томаш Гжиб (Tomasz Grzyb).
Польські дослідники на чолі з психологом Томашем Грзібом (Tomasz Grzyb) повторили експеримент, проведений Стенлі Мілгремом (Stanley Milgram) майже півстоліття тому.
Тоді, в 1963 році, Мілгрем залучив до участі в експерименті добровольців, яким було оголошено, що в дослідженні вивчатиметься вплив болю на згадку. Їм розповіли, що один із учасників запам'ятовуватиме пари слів з великого списку – насправді роль «навченого» грав підставний актор. Учасникам пропонувалося перевіряти наскільки добре учень запам'ятовував слова, за помилки пропонувалося «карати» ударами струму різної сили.
Після кожного натискання на перемикач, актор голосно кричав, видавав стогін, стукав у стіну та вимагав припинити знущання. З певного моменту напругу треба було збільшувати з кожною новою помилкою. У разі, якщо «вчитель» вагався, сумніваючись, чи збільшувати напругу, експериментатор наполягав на продовженні експерименту, запевняючи, що відповідальність життя і здоров'я «учня» несе не «вчитель», а організатор експерименту. При найвищій напрузі актор взагалі припиняв видавати будь-які звуки та подавати ознаки життя.
Всім учасникам експерименту було обіцяно грошову винагороду в 4,5 долара – вони знали, що отримають її незалежно від того, як пройде випробування, по суті, їм платили за прихід до лабораторії Мілгрема. Пізніше вчені повторили цей експеримент на студентах Єльського університету, які жодних грошей за участь не отримували.
Експеримент широко обговорювався і багато людей, дізнаючись про нього, кажуть, що вони ніколи не змогли завдати біль іншому і ніякий авторитет не зміг би вплинути на їхню думку. Польські дослідники вирішили з'ясувати, чи це дійсно так.
Вони не стали повністю копіювати експеримент Мілгрема. Для участі у ньому вони запросили 80 чоловіків та жінок віком від 18 до 69 років. Перед кожним із них розташовувалися 10 кнопок, кожна з яких відповідала за напругу. Учасники експерименту могли вдарити струмом піддослідного, який перебував у сусідній кімнаті – насправді він цих ударів не відчував і просто прикидався.
Як і в оригінальному експерименті, експериментатор наполягав на продовженні експерименту, використовуючи фрази «необхідно, щоб ви продовжили» і «у вас немає вибору, потрібно продовжувати». Незважаючи на крики та страждання випробуваного, за командою експериментатора 90% учасників виявилися згодні збільшити напругу – їхня частка була навіть вищою, ніж в експерименті Мілгрема. Втім, якщо «учнем» була жінка, піддослідні відмовлялися продовжувати в 3 рази частіше, ніж на її місці був чоловік.
Загалом, роки йдуть, а більшість із нас, укладають вчені, так само здатне завдати іншому болю, керуючись авторитетною думкою.
Марія Склодовська-Кюрі - польсько-французький вчений-експериментатор (фізик, хімік), педагог, громадський діяч. Двічі лауреат Нобелівської премії: з фізики (1903) та хімії (1911). Заснувала інститути Кюрі у Парижі та у Варшаві. Дружина П'єра Кюрі, разом із ним займалася дослідженням радіоактивності. Спільно з чоловіком відкрила елементи радій та полоній.
Марія Склодовська народилася у Варшаві. Її дитячі роки були затьмарені ранньою втратою однієї з сестер і невдовзі матері. Ще школяркою вона відрізнялася надзвичайною старанністю і працьовитістю. Марія прагнула виконати роботу ретельно, не допускаючи неточностей, часто за рахунок сну і регулярного харчування. Вона займалася настільки інтенсивно, що закінчивши школу, змушена була зробити перерву для поправки здоров'я.
.jpg)
Марія прагнула продовжити освіту, однак у Російської імперії, до складу якої на той час входила Польща, можливості жінок здобути вищу наукову освіту були обмежені. Сестри Склодовські — Марія та Броніслава домовилися по черзі відпрацювати кілька років гувернантками, щоби по черзі здобути освіту. Марія пропрацювала кілька років вихователем-гувернанткою, поки Броніслава навчалася в медичному інституті в Парижі. Потім Марія у віці 24 років змогла поїхати до Сорбоні, до Парижа, де вивчала хімію та фізику в той час, як Броніслава заробляла кошти для навчання сестри.
Марія Склодовська стала першою в історії Сорбонни жінкою-викладачем. 1894 року в будинку одного польського фізика-емігранта Марія Склодовська зустріла П'єра Кюрі. П'єр був керівником лабораторії при Муніципальній школі промислової фізики та хімії. На той час він провів важливі дослідження з фізики кристалів та залежності магнітних властивостей речовин від температури. Марія займалася дослідженням намагніченості сталі, і її польський друг сподівався, що П'єр зможе надати Марії можливість попрацювати у своїй лабораторії. Разом вони зайнялися дослідженням аномальних променів (рентгенівських), які випромінювали солі урану. Не маючи жодної лабораторії та працюючи в сараї на вулиці Ломон у Парижі, з 1898 по 1902 роки вони переробили вісім тонн руди урану та виділили одну соту грама нової речовини — радію. Пізніше було відкрито полоній — елемент, названий на честь батьківщини Марії Кюрі. 1903 року Марія та П'єр Кюрі отримали Нобелівську премію з фізики «за видатні заслуги у спільних дослідженнях явищ радіації». Будучи на церемонії нагородження, подружжя замислюється створити власну лабораторію та навіть інститут радіоактивності. Їх витівка була втілена в життя, але набагато пізніше.
Після трагічної смертічоловіка П'єра Кюрі у 1906 році Марія Склодовська-Кюрі успадкувала його кафедру у Паризькому університеті.
У 1910 році їй вдалося у співпраці з Андре Деб'єрном виділити чистий металевий радій, а не його з'єднання, як раніше. Таким чином, було завершено 12-річний цикл досліджень, у результаті якого було доведено, що радій є самостійним хімічним елементом.
Наприкінці 1910 року кандидатуру Склодовської-Кюрі на вимогу ряду французьких учених було висунуто під час виборів до Французької Академії Наук. До цього жодна жінка не була обрана до Французької Академії Наук, тому висування відразу ж призвело до жорстокої полеміки між прихильниками та противниками її членства у цій консервативній організації. Внаслідок кількох місяців образливої полеміки кандидатуру Склодовської-Кюрі було відкинуто на виборах з перевагою лише в один голос.
У 1911 році Склодовська-Кюрі отримала Нобелівську премію з хімії «за видатні заслуги у розвитку хімії: відкриття елементів радію та полонію, виділення радію та вивчення природи та сполук цього чудового елементу». Склодовська-Кюрі стала першою (і на сьогоднішній день єдиною жінкою у світі) двічі лауреатом Нобелівської премії.
Незадовго до початку Першої світової війни Паризький університет та Пастерівський інститут заснували Радієвий інститут для досліджень радіоактивності. Склодовська-Кюрі була призначена директором відділення фундаментальних дослідженьта медичного застосування радіоактивності. Відразу після початку активних бойових дій на фронтах Першої світової війни Марія Склодовська-Кюрі стала закуповувати на власні кошти, що залишилися від Нобелівської премії, рентгенівські переносні апарати для просвічування поранених. Пересувні рентгенівські пункти, що приводилися в дію динамо-машиною, приєднаною до автомобільного двигуна, об'їжджали госпіталі, допомагаючи хірургам проводити операції. На фронті ці пункти прозвали "маленькими Кюрі". Під час війни вона навчала військових медиків застосування радіології, наприклад, виявлення за допомогою рентгенівських променів шрапнелі в тілі пораненого. У прифронтовій зоні Кюрі допомагала створювати радіологічні установки, постачати пункти першої допомоги переносними рентгенівськими апаратами. Накопичений досвід вона узагальнила у монографії “Радіологія та війна” у 1920 році.
У Останніми рокамисвого життя вона продовжувала викладати в Радієвому інституті, де керувала роботами студентів та активно сприяла застосуванню радіології у медицині. Вона написала біографію П'єра Кюрі, опубліковану 1923 року. Періодично Склодовська-Кюрі здійснювала поїздки до Польщі, яка наприкінці війни здобула незалежність. Там вона консультувала польських дослідників. У 1921 році разом з дочками Склодовська-Кюрі відвідала США, щоб взяти в дар 1 г радію для продовження дослідів. Під час свого другого візиту до США (1929) вона отримала пожертву, на яку придбала ще грам радію для терапевтичного використання в одному з варшавських госпіталів. Але внаслідок багаторічної роботи з радієм її здоров'я помітно погіршувалося.
Марія Склодовська-Кюрі померла 1934 року від апластичної анемії. Її смерть є трагічним уроком — працюючи з радіоактивними речовинами, вона не вживала жодних запобіжних заходів і навіть носила на грудях ампулу з радієм як талісман. Похована поруч із П'єром Кюрі у паризькому Панті.
