Завдання:
Освітні :
Знання - вивчити орфографічне правило про вживання м'якого знака після шиплячих на кінці прислівників;
Вміння - знаходити в словах орфограму, що вивчається, і правильно писати їх;
Виробити стійкі навички написання м'якого знака після шиплячих на кінці прислівників;
Повторити вживання м'якого знака після шиплячих у різних частинах мови.
Розвиваючі: розвиток уваги, сприйняття, пам'яті, асоціативного та аналітичного мислення, навичок зв'язного мовлення, творчих здібностей.
Виховні:формування мотивованості на активне творче засвоєння навчального матеріалу, формування таких якостей особистості учня як толерантність, здатність до діалогу.
Обладнання:комп'ютер, проектор, картки із завданнями.
Підручник:С.В.Іванов: Російська мова, 4 клас: Підручник для учнів загальноосвітніх установ: о 2 год. – М.: Вентана-Граф, 2013р. - 160 с.: іл.
Хід уроку
1. Організаційний момент та мотивація.
Вчитель:Я рада вітати вас, хлопці, і вас, любі гості, на уроці російської мови. І мені хотілося б, щоб він пройшов під девізом: «Якщо ви хочете, щоб життя посміхнулося вам, подаруйте їй спочатку свій гарний настрій».
Подаруйте посмішку всім присутнім.
2. Актуалізація знань
Слайд 1
Льон(?), руж(?)е, кон(?), ніч(?)ю, п'ят(?)десят, п'ят(?), п(?)ет
Вчитель:Що спільного у всіх цих словах? (Пропущено Ь)
Розподіліть слова за групами.
Скільки груп вийшло? За якою ознакою ділили?
Відповіді учнів.
Слайд 2
Доч(?), стерег(?), хмар(?), читаєш(?), настіж(?), цегла(?), могутній(?), реж(?)
Вчитель:Перед вами наступна група слів. Що можете сказати про всі ці слова? Який звук наприкінці? Яка літера пропущена? У всіх словах?
Відповіді учнів.
Вчитель:Коли ж пишеться Ь у словах із шиплячим на кінці? Пропоную згадати та заповнити таблицю. Якщо згодні з висловом, поставте "+" або "-".
Робота у парах.
Робота у малій групі біля дошки – КЛАСТЕР (3 особи). Після роботи учні захищають свої кластери, решта дітей перевіряє свою роботу.
Вчитель:Отже, назвіть слова, у яких не треба було писати.
3. Визначення теми та цілей уроку.
Вчитель:Хто зможе назвати тему нашого уроку?
Як, на вашу думку, до якого блоку відноситься наш урок? Знайдіть у книзі урок 108. Чи правильно ми припустили?
Відповіді учнів.
Вчитель:Визначте мету. (Вчитися грамотно писати).
Які завдання на цей урок? (Повторити випадки написання Ь у словах та закріпити вміння писати Ь у словах).
4. Узагальнення у весняному мовленні.
стр.104 підручника, упр.1.
Вчитель:Прочитайте самостійно завдання, підкресліть дії, які треба зробити, щоб виконати вправу.
Поки клас працює самостійно, завдання у парі окремо – упр.3. Перевірка по слайду.
Вчитель:Коля виконав це завдання в такий спосіб. Чи згодні ви з ним? Чому?
Робота з інтерактивною дошкою. Слайд 3.
Вчитель:Перевірте, чи всі виконали це завдання, як на екрані?
Стор. 105 підручника, упр.2.
Вчитель:Випишіть з тексту слова, в яких є показником м'якості приголосного. Але ці слова не мають бути дієсловами.
Двоє людей працюють з зворотного бокудошки, потім робота перевіряється та розбирається.
Виписані слова: схопити, є , розлучилася, знати, нахиляти, на малесенькій, зіскочити, вислизнути, з пальців, уявити, життя.
Висновок
Вчитель:Яку функцію ми згадали, виконуючи завдання?
Картка на дошку - "Ь - показник м'якості".
5. Фізмінутка.
Вчитель:Якщо називаю слово, в якому пишеться – показник м'якості, сядьте, якщо виконує іншу функцію, підстрибніть, а якщо в слові не пишеться – підніміть руки вгору.
Ніч, пень, морж, сім, дерева, стрибати, рушниця, день, цегла.
6. Робота на тему. Самостійна роботаз перевіркою
Вчитель:Завдання: виписати з веселого вірша слова із роздільним ь.
Не міг бешкетний м'який знак
Знайти собі місце ніяк.
У дзюркотливому прозорому струмок
Заплив м'який знак перед "Е".
Помітив, летить вороння,
І спритно влетів перед «Е».
Звідти заліз до мураху
Посівши якраз перед «Ю».
А йшла коли повз свиня,
Забрався він до неї перед "Я".
І голосно заспівав: «Перед Е, Е, І, Ю
Завжди розділовим знаком стою.
Я розділовий знак, знайте, друзі.
Мене ви знайдете в словах перед "Я"!
Слайд 4.
Взаємооцінка з перевіркою по слайду та виставлення відміток.
Вчитель:Обміняйтеся зошитами із сусідом по парті та перевірте, чи правильно виконано завдання. Чи не допущено помилок у правописі? Виставте позначки.
На слайді критерії.
Вчитель:Яке правило були виписані слова?
Коли в словах пишеться роздільна Ь?
Відповіді учнів.
Картка на дошку "Ь - розділовий".
7. Включення до системи знань.
Диференційована робота
Вчитель:На цьому наші завдання сьогодні не закінчились і попереду найцікавіше. Перед вами картки різних кольорів, що відповідають різним рівнямскладності. Ознайомтеся зі змістом кожної картки та виберіть ту, з якою впораєтеся.
Діти працюють самостійно.
Слайд 5 із завданнями.
Вчитель:Хто працював із картками рожевого кольору? Хто із картками блакитного кольору? Червоного? Ось що у вас мало вийти.
Слайд 6.
Встанеш вранці до зорі та вийдешна ганок. На світанку повітря пахучі свіжий. Усі вікна в будинку відчинені навстіж. На ясному небі не побачиш хмар. Вся трава суцільнопокрита краплями роси.
Вчитель:З якою орфограмою зіткнулися, виконуючи це завдання? (Ь після шиплячих наприкінці слів).
Вивішую картку «Ь після шиплячих на кінці слів».
8. Рефлексія.
Вчитель:Згадайте тему нашого уроку.
Повернемося до завдання, яке поставили перед собою. Згадайте. (Повторити та закріпити вміння писати Ь у словах).
Як, на вашу думку, виконали ми завдання? Чи досягли мети?
Відповіді учнів.
Вчитель:Перегляньте етапи роботи на уроці, згадайте, як виконували завдання та оцініть весь процес роботи. Напишіть на полях відповідного кольору Ь (згідно з прийнятими кольорами в класі для оцінки).
Слайд 7.
Вчитель:Пропоную продовжити фрази.
Я добре засвоїв…
Мені треба повторити…
Я затрудняюсь…
Оцінка роботи вчителем.
Домашнє завдання: стор.105, упр.3
Неля Хлипіна, вчитель початкових класівпрогімназії "Інтелект" міста Владикавказу Республіки Північна Осетія-Аланія, лауреат Всеросійського конкурсу "Вчитель року Росії-2014"
У прикріплених файлах – матеріали до уроку та презентація до заняття.
Конспект уроку з російської мови 4 клас на тему "Зміна дієслів минулого часу за пологами та числами".
Російська мова.
Тема.Зміна дієслів минулого часу за пологами та числами.
Ціль:розширювати уявлення учнів про дієслова минулого часу, формувати вміння правильно писати закінчення дієслів у час залежно від роду і числа іменника;
розвивати пізнавальний інтерес, мислення учнів; розвивати вміння та здібності працювати самостійно, у парах, групах з картками;
виховувати толерантність – толерантність до чужої думки, уважне ставлення до відповідей своїх товаришів, самостійність, акуратність у записах.
Обладнання:таблиця «Відмінювання дієслів», картки зі словом «дієслово», картки для роботи в парах, картки зі словами «мінімальний», «максимальний», картки для самостійної та домашньої роботи.
ХІД УРОКУ
I. Організація класу
ІІ. Актуалізація опорних знаньучнів
1. Хвилинка каліграфії
Л л М м ям ял мя ля мял Ляля лл мм
2. Робота у групах.Складання «Асоціативного куща»
3. Словотвірна робота
За допомогою питань замініть поєднання слів дієсловами у невизначеній формі. Визначити відмінювання дієслів.
Надавати допомогу - (допомагати)
Вести спостереження - (спостерігати)
Прийняти рішення – (вирішити)
Здобути перемогу - (перемогти)
Нести службу - (служити)
4. Робота з пропозицією.
Ревіла буря, дощ шумів.
Прочитайте речення. Яке воно з мети висловлювання? Складне чи просте? Поширене чи не поширене?
Поширіть цю пропозицію та запишіть. Наголосіть на головних членах пропозиції.
Назвіть дієслова у цій пропозиції.
Визначте їхній час.
Що ви вже знаєте про дієслова минулого часу?
ІІІ. Повідомлення теми та завдань уроку.
І V. Вивчення нового матеріалу
1. Робота у парах.(Дві людини заповнюють за дошкою)
А) Заповнити таблицю
У дієсловах виділити закінчення, зробити висновок щодо правопису закінчень у дієсловах минулого часу
|
Минулий час |
||||
|
Чоловічий рід |
Жіночий рід |
Середній рід |
Множинне |
|
|
Малювати |
||||
Б) Перевірка виконаної роботи
Які закінчення у дієслів у минулому в жіночому роді?
Які закінчення в середньому?
Чи є особливе закінчення у чоловічому роді?
Чи є різниця на слух у закінченнях жіночого та середнього роду? А на листі?
Як перевірити написання закінчень дієслів у жіночому та середньому роді?
Яку особливість дієслів минулого часу ви помітили? (Наявність суфікса – арк.)
В) Формулювання правила
Висновок.Дієслова в минулому в однині змінюються за пологами: у чоловічому роді вони мають нульове закінчення, в жіночому - а,в середньому мають закінчення - о.,у множині - в.
2. Фізкультхвилинка.
V. Закріплення та узагальнення знань
Урок російської мови у 4 класі
Тема урока.Прислівник.
Мета уроку:формувати вміння знаходити прислівник серед інших частин мови та виділяти граматичні ознаки прислівників.
Завдання:
- вміння аналізувати (виділяти головне), узагальнювати (робити висновки);
Розвивати орфографічну пильність, мислення, пам'ять, увагу;
Удосконалювати розумові операції, мовлення дітей;
Виховати емоційно-позитивну спрямованість на діяльність, як основного способу вирішення реальних проблем та завдань;
Виховати почуття співдружності, співробітництва (працювати у парі), сприяти вихованню любові до поезії, природи.
УУД, що формуються:
пізнавальні –самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети; аналіз об'єктів з метою виділення ознак, вибір найбільш ефективних способіврозв'язання завдань залежно від конкретних умов; самостійне створення способів вирішення проблем пошукового характеру, рефлексія способів та умов дії, контроль та оцінка процесу та результату діяльності;
регулятивні –постановка навчального завдання; звірення способів дії та його результату із заданим еталоном; оцінювання якості та рівня засвоєння матеріалу; націлювання на успішну діяльність, уміння висловлювати своє припущення; о
комунікативні –вміння з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умов комунікації; вміння будувати продуктивну взаємодію та співпрацю з однолітками та вчителем, вміння слухати та вступати в діалог, брати участь у колективному обговоренні проблем.
особистісні –встановлення зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом, формування адекватної, позитивної, усвідомленої самооцінки з огляду на ступінь самостійності, ініціативності, причини невдач.
Заплановані результати: учень навчиться розрізняти прислівники за його граматичними ознаками, спостерігати, аналізувати, класифікувати, регулювати свою діяльність, навчиться організувати своє робоче місце, користуватися джерелом інформації, учень отримає можливість навчитися вести комунікативну діяльність, встановлювати зв'язок між метою своєї діяльності та її мотивом, з розумінням ставиться до проблем та труднощів іншої людини.
Тип уроку:урок застосування знань, умінь (навичок).
Обладнання:підручник "Російська мова" В.П.Канакіна 4 клас, мультимедійний проектор, комп'ютер, презентація, картки із завданнями, картки самоконтролю, осінні листочки, малюнок дерева.
| Етапи уроку | УУД, що формуються |
|
| 1 Орг. момент. Психологічний кий настрій | Продзвенів дзвінок для нас. Усі зайшли спокійно до класу. Встали всі у парт красиво, Привіталися чемно. Тихо сіли, спинки прямо. Бачу, наш клас хоч куди. Ми почнемо урок, друзі. На екрані запис : уважно, активно, крихко, акуратно, блискуче, сумно, гаряче. Слайд 2 Прочитайте слова. Які з цих слів можна зарахувати до роботи учня на уроці? Я бажаю вам, щоб сьогодні на уроці ви працювали активно, слухали вчителі та своїх товаришів уважно, писали акуратно, відповідали блискуче. | Особистісні:
висловлювати позитивне ставлення до процесу пізнання, виявляти бажання виявляти нове. |
| 2.Цілополога | Відкрийте зошити та запишіть число та класна робота. Двадцять друге жовтня. Класна робота. Повернемося до наших слів. Уважно, активно, крихко, акуратно, блискуче, сумно, гаряче. Прочитайте слова. Що їх поєднує? ( це прислівники) Як ви вважаєте, яка тема нашого уроку? (Тема уроку. Прислівник.) Слайд 2 Визначте мету нашого уроку? Я дізнаюся… Я зможу… Я буду знати… Слайд 3 | Регулятивні: вміння висловлювати своє припущення; оцінувати навчальні дії відповідно до поставленого завдання; формулювати питання (проблему) уроку та його мету. Особистісні: Комунікативні:уміння ясно і чітко викладати свою думку, вибудовувати мовні конструкції. |
| 3. Хвилина чистописання. | Вам будуть запропоновані питання, проте роботу треба виконувати у швидкому темпі. Ваше завдання: прослухавши питання, якнайшвидше дати відповідь, записавши її в зошиті. Отже, приступаємо! Неперевірена ненаголошена голосна в слові обід. (о) Подвоєна приголосна у слові пасажир. (с) Ненаголошена голосна в слові лісовий. (е) Суфікс у слові довгий. (н) Яка літера пом'якшує приголосний у слові лось. (ь) Давайте перевіримо себе та подивимося на екран. ( о с е н ь) Слайд 4 Напишемо ці літери з верхнім з'єднанням, використовуючи такий елемент. () потім з нижнім з'єднанням, використовуючи такий елемент. () Запишіть слово осінь.Яку орфограму слід перевірити у слові осінь? ( ненаголошену голосну е – осінній) | Пізнавальні: Регулятивні:оцінювати (порівнювати з еталоном) результати своєї діяльності. Комунікативні:вміння будувати продуктивну взаємодію та співпрацю з однолітками та вчителем. |
| 4. Актулізація знань. | Осінь прекрасна, але в той же час і сумна пора року. Восени багато поетів присвячували вірші. Прочитаємо уривок з вірша Олексія Миколайовича Плещеєва та вставимо пропущене слово Осінь настала Висохли квіти, І дивляться ... (сумно) Голі кущі. Слайд 5 Як ви знаєте значення цього слова? Похмуро- Сумно, нудно. Якою частиною промови є ці слова? Згадаймо, що ми знаємо про прислівник. 1. Що таке прислівник? 2. На які питання відповідає прислівник? 3. Що означає? 4. Яка роль пропозиції? 5. Значення у мові.
1.Прислівник-незмінна частина мови. 2.Отечает питання: як? де? куди? коли? звідки? 3.Позначає ознаку дії. 4. Є другорядним членом пропозиції. 5. Надає більш точну виставу картини. Висновок:прислівники роблять нашу промову яскравішою, образнішою, точнішою. Вони досить часто зустрічаються у мові, і ми повинні вміти грамотно їх писати. Великий російський письменник М. Горький ось що сказав про прислівники: «Російська мова надзвичайно багата прислівниками, які роблять нашу промову точною, образною, виразною». Слайд 7 | Пізнавальні:
логічні-аналіз об'єктів з метою виділення ознак. Регулятивні:оцінювати (порівнювати з еталоном) результати своєї діяльності, оцінювання якості та рівня засвоєння матеріалу. Комунікативні:
|
| 5. Словникова робота | Замініть речення або словосполучення одним словом. Запишіть ці слова та підкресліть орфограми. В цьому місці. (тут) День, що передував сьогоднішньому. (вчора) Наступного дня після сьогодення. (Завтра) В даний час зараз. (тепер) Слайд 8 Що спільного у цих слів? ( прислівник) Складіть усно речення з одним із цих слів. | Пізнавальні:самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети; рефлексія способів та умов дії, контроль та оцінка процесу та результатів діяльності. Регулятивні:постановка навчальної задачі на основі співвідношення того, що вже відомо та засвоєно учнями та того, що ще не відомо. Комунікативні:вміння ясно і чітко висловлювати свою думку, вибудовувати мовленнєві конструкції. Особистісні:розвиток пізнавальних інтересів навчальних мотивів |
| 6. Фізмінутка | Аркуш зірвався і летить, | Особистісні: розвиваємо вміння висловлювати свої емоції. |
| 7. Застосування знань та вмінь. | - Виконаємо вправу №129 на сторінці 75. Слайд 10 Прочитайте завдання. - Знайдіть у реченнях прислівника . Спишіть першу пропозицію. Підкресліть граматичну основу та вкажіть частини мови. (1 учень працює біля дошки) дод. сущ. нар. гол. ? сущ. На синьому небі несміливо виступають перші зірочки. Випишіть з інших речень. (2 учень працює біля дошки) Вгорі, навколо, попереду, позаду, праворуч, ліворуч, вчора, завтра, спочатку, потім. | Пізнавальні:побудова логічного ланцюга міркувань; рефлексія способів та умов дії, контроль та оцінка процесу та результату діяльності.
Регулятивні:
контроль, корекція та виділення того, що вже засвоєно; |
| 8.Робота в парах | Замінити слова в дужках однокорінними прислівниками та розібрати пропозицію щодо членів та частин мови. Сонце (яскравий) освітлювало лісовий лужок. Малята (швидкий) склали іграшки та (дружний) побігли на вулицю. Проведіть взаємоперевірку зошитів. Слайд 11 Слайд 12 | Пізнавальні:самостійне створення способів розв'язання проблем пошукового характеру. Регулятивні:
|
| 9. Самостійна робота | Різнорівневі завдання Замініть протилежними за змістом прислівниками: Швидко - _____________________ Темно - _____________________ Легко – ______________________ Тихо - _____________________ Зверху - ____________________ Багато - _____________________ Замініть відповідними за змістом прислівниками: Іти черепашою кроком. __________ Кіт наплакав. ____________________ Як по маслу. ____________________ Встати на світ. __________________ Рукою подати. ____________________ Яблуку нема де впасти. ______________ Від цих прикметників утворити прислівники-антоніми. Близький - __________________ Низький - ___________________ Слабкий - ___________________ Утворити прислівники-синоніми. Акуратно- ________________ Морозно- __________________ Правильно- ____________________ Давайте перевіримо ваші роботи. (перевірка на слайдах) Слайд 13 Слайд 14 Слайд 15 | Пізнавальні:вибір найефективніших способів вирішення завдань залежно від конкретних умов, рефлексія способів та умов дії, контроль та оцінка процесу та результату діяльності. Регулятивні:звірення способів дії та його результату із заданим еталоном , процінувати навчальні дії відповідно до поставленого завдання. Комунікативні:вміння адекватно оцінювати свою роботу. Особистісні:формування адекватної, позитивної, усвідомленої самооцінки |
| 10. Підсумок уроку | Яку мету ми ставили на початку уроку? Які цілі уроку ми виконали? Прочитайте слова. Які з цих слів можна віднести до вашу роботу сьогодні на уроці? уважно, активно, крихко, акуратно, блискуче, сумно, гаряче. Позначте у листах самоконтролю свою роботу на уроці. Оцінювання учнів. Я задоволений своєю роботою. Мені було тяжко. У мене є ще прогалини у знаннях. Слайд 16 | Регулятивні:контроль у формі звірення способу дії та його результату із заданим еталоном з метою виявлення відхилень та відмінностей від еталона. Комунікативні:вміння слухати та вступати в діалог, брати участь у колективному обговоренні проблем. Особистісні:оцінювання засвоюваного змісту, виходячи із соціальних та особистісних цінностей. |
| 10. Домашнє завдання | Домашнє завдання у вас буде дано на спеціальних картках різного кольору. Виконуєте завдання у зошиті. Завтра почнемо урок із перевірки д\з. Відгадайте загадки. Випишіть прислівники. Вставте пропущені прислівники. Спішітьприслів'я. Складіть із кожної групи слів речення – прислів'я. Запишіть їх. | Регулятивні:виділення та усвідомлення учнями того, що вже засвоєно і що ще треба засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння. Комунікативні:вміння слухати та вступати в діалог. |
| 10. Рефлексія | Сьогодні ми багато говорили про осінь. У мене на дошці дерево. Якщо вам було цікаво та легко на уроці прикріпіть осінні листочки на дерево. Якщо вам було нецікаво та важко – біля дерева, на “землі”. Дякую за урок! Слайд 18 | Регулятивні:оцінка - усвідомлення якості та рівня освоєння та володіння тими чи іншими навчальними діями; здійснювати підсумковий контроль. Особистісні:оцінювати власну навчальну діяльність: свої досягнення, ступінь самостійності, ініціативності, причини невдач Комунікативні:вміння будувати продуктивну взаємодію у співпраці з однолітками та дорослими. |
Слайд 61.Створити умови для ознайомлення учнів із правописом м'якого знака після шиплячих у дієсловах.
2.Створити умови для формування вміння писати Ь після шиплячих в іменниках і коротких прикметниках
3.Створити умови для розвитку орфографічної пильності та розумової діяльності учнів.
4.Створити умови для виховання культури навчальної праці та комунікативних здібностей.
Підручник: Російська мова.:Підручник для 4 класу чотирирічної початкової школи. У 2-х частях.-2-е вид., з уточ..-М.: Вентана-Граф, 2004р.
Хід уроку
І. Орг. момент.
ІІ. Орфографічна хвилинка.
Почнемо урок російської з орфографічної хвилинки. Запишемо слова
під диктування, виділимо орфограми:
У ореб ьі, п ал ьте, як ор ь, м олоде ж, з олов ьі, пом оч.
* Самоперевірка. (слова винести на дошку)
Звірте з дошкою. У когось всі слова записані так, як на дошці, підніміть руку.
Прочитайте слова ще раз і скажіть, що у них спільного?
(іменники;
З ненаголошеною голосною докорінно слова;
Пишуться з м'яким знаком;)
Яку роль виконує “Ь” у словах?
Ь – роздільник;
Ь – пом'якшувач;
Ь - вказує на іменник дружин. роду 3 відмінювання;
А як ви напишіть такі слова: ключ…, гарний…, могутній…, креслення…?
Поясніть.
Висновок. Розкажіть, що ми знаємо про правопис Ь після шиплячих наприкінці слів?
А як ви думаєте, чи пишеться Ь після шиплячих на кінці дієслів?
Тема нашого уроку сьогодні звучить так:
"М'який знак після шиплячих у дієсловах".
Спробуємо сформулювати цілі уроку.
У – дізнаємося, чи пишеться Ь після шиплячих у дієсловах;
Р - розвиватимемо увагу і орфографічну пильність;
Про – пояснювати написання слів;
К – коригувати відповіді товаришів;
ІІІ. Робота над новим матеріалом
Щоб відповісти на запитання: чи пишеться Ь після шиплячих на кінці дієслів, пропоную звернутися до рубрики “Давай подумаємо” на с.82.
Уважно прочитайте речення.
Скажіть, це просто речення чи щось інше? (прислів'я)
Кому не зрозумілий сенс прислів'їв? (за потребою пояснити)
1). Сім разів відміряй, один раз відріж.
2). За двома зайцями поженешся, жодного не зловиш.
4). Без тіста пирога не випечеш.
5). Важливо берегтисукню знову, а честь змолоду.
Прочитайте виділені слова. Якою частиною промови є?
(Дієслова)
У яких формах стоять? (у поч. ф.; у особ. ф.; у ф. повел. накл.)
Що цікавого ви помітили у написанні дієслів? (на кінці дієслів після шиплячих пишеться Ь)
Порівняємо наші висновки з висновком дівчинки Жені. (На кінці дієслів у будь-якій формі після шиплячих пишеться Ь)
Чи збіглися висновки? (так)
Читання висновку за підручником хором. ( У всіх дієслівних формах після шиплячих пишеться Ь)
А зараз закріпимо наші теоретичні знання на практиці.
Упр. 1 – уважно прочитайте завдання. Як ви його зрозуміли?
(записати дієслова в три стовпчики: нач.ф. гл. 2л. од.ч. гл. пов. накл.)
(4-5 слів розібрати колективно, решту записати самостійно; можна працювати в парах)
Встаньте, хто виконав завдання правильно.
Ф? хвилинка. Я називатиму слова. Якщо в слові треба писати Ь, ви присідаєте 1раз, якщо Ь писати не потрібно - робите 1 бавовну над головою.
Жито, курінь, скрипаль, спиш, дружиш, берегти, цеглу, могутній, пишеш, думаєш, (бажаю) успіхів.
Робота за картками.
“Вітер, вітер! Ти могутній…,
Ти ганяєш… зграї хмар… .
Ти хвилюєш… синє море,
Всюди вієш… на просторі,
Не боїшся нікого,
Окрім Бога одного…”
Прочитайте уривок.
З якого твору ці рядки? Хто автор?
Встав, якщо потрібно Ь у слова. (Діти працюють самостійно)
Перевірка.
Назвіть слова, в яких написали Ь, та доведіть, що він необхідний.
А чому в словах могутнійі хмарЬ писати не потрібно?
Лист під диктування з коментуванням.
Поспішиш людей насмішиш.
Без праці не витягнеш і рибку зі ставка.
Що посієш те й пожнеш.
Вправа з використанням сигнальних карток. (слова записані на дошці; діти показують Ь, вчитель вписує у слова)
Стри…, доч…, співаєш…, миша…, скрипаль…, гіркота…, трубач…, стриг…, граєш…, сторож…, піч…, сховай…, береч…
Висновок.
Діти, хто зрозумів, коли ж пишеться Ь після шиплячих наприкінці слів?
Нині я перевірю.
Завдання на картках. (з'єднай лінією, коли пишеться Ь)
Порівняйте з таблицею! (На дошку вивішується таблиця)
Звернемося до цілей уроку і зробимо висновок.
Що нового ми дізналися про правопис дієслів?
Чому навчалися?
Кому на уроці було цікаво і все зрозуміло - поставте на полях у зошиті знак оклику ( ! ). Якщо були труднощі або щось незрозуміло – поставте запитання ( ?)
Не хвилюйтесь, завтра ми продовжимо розмову на цю тему.
Будинок. завдання.С.82-правило, с. 83 – упр. 5, 2.
Вчитель початкових класів МОБУ ЗОШ с.
Тема: «Правопис закінчень у родовому, давальному та прийменниковому відмінках»
Цілі:
Розвиток уміння розпізнавати родовий, дальний, прийменникові відмінки;
Розвиток уміння правильно писати ненаголошені закінчення;
Закріпити навички на тему, отримані на попередніх уроках;
Сприяти вихованню відповідального ставлення до вчення.
Хід уроку.
I. Організаційний момент
Давайте налаштуємось на роботу, прочитайте девіз нашого уроку.
Вчитися треба весело,
Вчитися будемо весело,
Щоб добре вчитися
Тепер усміхнемося один одному, сядьте зручно, закрийте очі, покладіть голови на столи і повторюйте за мною:
Я у школі на уроці.
Нині я почну вчитися.
Я тішуся з цього.
Увага моя зростає.
Я, як розвідник, все зауважу.
Пам'ять моя міцна.
Голова мислить ясно.
Я хочу вчитися.
Я дуже хочу вчитися.
Я готовий працювати.
ІІ. Повідомлення теми уроку.
Сьогодні ми навчимося правильно писати закінчення іменників у родовому, давальному та прийменниковому відмінках 1,2 та 3-го відмінювання.
Яка зараз пора року? (Зима).
Хоча ще мало снігу, Сніговик сам вирішив прийти до нас у гості. Він спостерігатиме за вами, як ви працюватимете, і нагороджуватимете вас ось такими сніжинками. Сніжинки ці не прості, а з оцінками. (3,4,5)
ІІІ. Хвилина чистописання.
Відкрийте зошити, запишіть сьогоднішнє число, місяць та слова
"Класна робота". Зробимо невелику розминку. Діти поєднують по черзі мізинці, потім безіменні пальці і т.д.
– Вийшли пальці погуляти.
Закінчується підготовка почерговим масажем пальців.
Підстави до нігтя на зовнішній стороні:
правого великого пальця:
- цей пальчик найсильніший;
лівого великого пальця:
- найбільш товстий та великий;
правого вказівного пальця:
- Цей пальчик для того...;
лівого вказівного пальця:
- щоб показувати його;
правого середнього пальця:
- Цей пальчик найдовший;
лівого середнього пальця:
- І стоїть він у середині;
правого безіменного пальця:
- цей пальчик безіменний;
лівого безіменного пальця:
- Він розпещений самий;
правого мізинця:
- А мізинчик хоч і малий;
лівого мізинця:
-Дуже спритний і удал;
IV. Словникова робота.
У.Сніговик дає нам свою першу сніжинку, де записані пропозиції. А ви заміните кожну пропозицію, одним словом, і напишіть.
Позначте відмінювання.
1. Інструмент для копання землі з довгою рукояткою та широким плоским відточеним кінцем. (Лопата.)
2. Напис на листі, посилці тощо з вказівкою одержувача та його місце проживання. (Адреса.)
3. Міська електрична Залізна дорогаа також вагон. (Трамвай.)
4. Людина, яка здійснює поїздку на будь-якому виді транспорту. (Пасажир.)
5. Великий населений пункт, в якому зазвичай є фабрики та заводи. (Місто.)
6. Установа, де видаються книги для тимчасового користування. (Бібліотека)
7. Плід яблуні. (Яблуко.)
8. Четвертий день тижня. (четвер.)
(Перевірка сигнальними картками.)
V. Тема уроку.
У. Сніговик кинув другу сніжинку, де завдання.
Порівняйте закінчення іменників у родовому, і прийменниковому відмінках. Запис пропозицій під диктування. (Один учень працює біля дошки.)
1. З гаю долинав спів птахів. До гаю вела вузька стежка.
Про маму склали багато пісень.
2. Синиця підлетіла до дерева. Біля дерева бігали кошенята.
Білка зробила дупло у дереві.
3. Навколо Червоної площі посаджено дерева. Ми ввечері гуляли Червоною площею. Я прочитав розповідь про Червону площу.
3. Кожна пропозиція розбирається та робиться висновок
Оцінювання.
VI. Фізмінутка.
VII. Закріплення
1) Робота по группам.(по карткам)
Вставте пропущені закінчення, визначте відмінювання і відмінок: іменників.
Підійшли до узлісся..., гілка черемх..., життя в Арктик...
Вставте пропущені закінчення, визначте відмінювання і відмінок іменників.
Біг дорогою..., наприкінці площ..., привезли на автобус...
(Звірка правильності з дошки. Оцінювання.)
2) Робота з парам.
Позначити відмінювання, відмінок, виділити закінчення.
Готувався до зимівлі, видобувають на Уралі, вузькою стежкою,
відійшов від галявини, із сусіднього села, впізнав від подруги,
сидів біля ліжка, не лежав на віконці.
(Перевірка. Оцінювання.)
3) У.- Наприкінці уроку Сніговик дає наступне завдання: Напишіть міні-твір на тему «Зима».
Подивіться на дошку, нехай кожен вибере варіант за своїми силами:
Варіант 1.
Пишу сам(а). На дошці картина "Зима".
Варіант 2.
Прошу маленький SOS (допомоги).
У конверті слова-помічники: день, мороз, небо, земля, сніг, ліс, дерева, зима.
Варіант 3.
Прошу велику SOS.
У конверті картки:
Прийшла зима. Коштують…………. морози. Земля вкрилася………_ снігом. Варто…………. ліс. Дерева прикрашені __________ візерунками інею. У сніг сховалися……… ялинки…………._ мороз скував воду річці…………….._ жителі давно приготувалися до зими.
VIII. Підсумок уроку.
Що нового взяли собі з цього уроку?
Що вам сподобалося на уроці?
Що не сподобалось?
Що вам здалося дуже важким?
Молодці! Всім Щиро Дякуюза урок.
VII. Домашнє завдання. Вправа 239
