ساخت نحوی پیچیده: جملات مثال. علائم نگارشی در ساختارهای نحوی پیچیده. دیکشنری از سینه مادربزرگ درس خواندن فوق برنامه

V. خلاصه درس.- بچه ها، ما داریم دفترهای افسانه ها را می بندیم. درس ما به پایان می رسد -
وقت آن رسیده است که حساب کنیم. - امروز در کلاس چه چیز جدیدی یاد گرفتید؟ - کدام وظایف بیشترین علاقه شما را برانگیخت؟ - از حالات صورت (لبخند یا اخم) استفاده کنید تا نشان دهید چقدر از درس لذت برده اید. - چی دوست داشتی؟ - چی تعجب کردی؟ - چی یادت میاد؟ و یک کار دیگر
پیام خداحافظی من: VI. مشق شب.– واژگان کشور را رسم کنید و در مورد آن بنویسید. موقع خداحافظی است...
وقت بستن کتاب است!
ما با او کلمات زیادی یاد گرفتیم
و خیلی چیزها
و اگر آنها را به یاد آورید،
درس ما بیهوده تلف نشد.
بچه ها ممنون از درس.
زنگ بزن دوست من
یک تماس بلند
بچه ها منتظر تغییر هستند
شما باید بازی کنید، بپرید.

درس خواندن فوق برنامه

موضوع: کلمات منسوخ شده

اهداف: نشان دادن جایگاه کلمات منسوخ در سیستم زبان روسی مدرن به دانش آموزان. با استفاده از مثالی از یک مدل زبان، دیدی کل نگر از سیستم ایجاد کنید. تعریفی از تاریخ گرایی و باستان گرایی به دست آورید، به کودکان بیاموزید که بین این گروه از کلمات تمایز قائل شوند. توانایی تشبیه قیاس بین کلمات مدرن و قدیمی را ایجاد کنید. دانش آموزان دبستانی را با فرهنگ لغات منسوخ شده و ساختار مدخل فرهنگ لغت آشنا کنید. یاد بگیرید که با یک مدخل فرهنگ لغت کار کنید. هدف دانش آموزان برای درک نقش کلمات منسوخ در یک متن ادبی. حفظ علاقه به کلماتی که از سیستم زبان مدرن پدید می آیند و بیرون می آیند. برای پرورش عشق به دوران باستان، به فرهنگ و شیوه زندگی مردم روسیه. در طول کلاس ها1. سخنرانی افتتاحیه معلم(ارتباط موضوع و اهداف درس). - بچه ها، شما آثار فولکلور زیادی را مطالعه کرده اید: حماسه ها، افسانه ها، افسانه ها، و همچنین با آثار برخی از نویسندگان و شاعران قرن 19 آشنا شده اید. در بسیاری از آنها اغلب با کلماتی روبرو می شوید که از کاربرد روزمره خارج شده اند یا از آن خارج شده اند. در درس امروز در مورد آنها صحبت خواهیم کرد. شما در مورد جایگاه این کلمات در زبان روسی مدرن، به چه گروه هایی تقسیم می شوند و با آنها آشنا خواهید شد. لغت نامه های تخصصی، که در آن چنین کلماتی جمع آوری شده است، یاد بگیرید که با یک مدخل فرهنگ لغت کار کنید. 2 . یادگیری مطالب جدید.معلم.مجموعه تمام کلمات یک زبان نامیده می شود واژگان. کل واژگان زبان روسی را می توان به دو لایه بزرگ تقسیم کرد. لایه اول شامل کلماتی است که مردم روسیه - گویشوران بومی - هر روز در گفتار و ارتباطات از آنها استفاده می کنند. این واژگان کتاب‌های مدرن، روزنامه‌ها، مجلات، فیلم‌ها، برنامه‌های تلویزیونی و رادیویی پیشرو، و من و شما، یعنی ساکنان عادی است. این لایه از واژگان نامیده می شود فعال. مثلا، دختر، خانه، زیبا، مدرسه، دانش آموز، بازی- اینها کلماتی از موجودی فعال زبان روسی هستند. سعی کنید خودتان مثال هایی از این قبیل کلمات بزنید. اوخ 1: روز، نور، زمین. مطالعه 2: سیاه، چوبی، اجرا. معلم.درست. لایه دوم واژگان نامیده می شود منفعلاین شامل کلمات کاملاً جدیدی است که اخیراً در زبان ظاهر شده اند و همچنین کلماتی که کاربرد آنها کاهش یافته و از زبان روسی مدرن بیرون آمده یا در حال بیرون آمدن هستند. برخی از آنها دیگر برای ما روشن نیست. چنین کلماتی نامیده می شود منسوخ شده. مثلا، کفش باست، کافتان، چشم، سیب- اینها کلمات قدیمی هستند. دایره المعارف آنها را به عنوان "کلماتی از زبان روسی مدرن که از کاربرد فعال خارج شده اند، اما در فرهنگ لغت غیرفعال حفظ شده اند و عمدتاً برای زبان مادری قابل درک هستند" تعبیر می کند (Belousova A.S. کلمات منسوخ // زبان روسی: دایره المعارف / فصل ویرایش شده توسط F.P. Filin. - M.، 1979. - P. 360). در طی فرآیند توضیح، معلم یک مدل زبان را روی تخته ترسیم می کند.
واژگان منسوخ شده به دو دسته تقسیم می شوند گروه های بزرگ. اما اکنون متوجه خواهیم شد که کدام کلمات متعلق به کدام گروه هستند. نمونه هایی از کلمات منسوخ را ذکر کنید. واحد 1: در گذشته یک کلمه بود zgaو اکنون کلمه - جاده.مطالعه 2:در قدیم در روسیه می گفتند تگرگ، و اکنون - شهر.مطالعه 3:قبلاً ایالت اداره می شد تزار، و اکنون - رئیس جمهور.مطالعه 4:اتاق ها، کلبه.مطالعه 5:منادی، دروازه.مطالعه 6:بویارها.مطالعه 7:Voivode، کمانداران.مطالعه 8:طلا.مطالعه 9:دهان، انگشتمعلم کلمات را (همانطور که نام آنها نامیده می شود) در دو ستون روی تخته یادداشت می کند: اتاق های پادشاه زگا کلبه شهر طلا منادی دهان بویارها دروازه های طاقدار انگشتی کماندار معلم.به ستون اول نگاه کنید. همه این کلمات نه تصادفی در آن نوشته شده است. به این فکر کنید که چه چیزی آنها را متحد می کند؟ مطالعه 1:همه آنها قدیمی هستند. معلم. آیا این کلمات در گفتار روزمره ما استفاده می شود؟ اوخ 2:نه، اما اغلب آنها را می توان در آثار تاریخی و اشعار یافت. معلم.به من بگو، آیا تمام اشیاء و پدیده هایی که این کلمات به معنای آن هستند، اکنون وجود دارند؟ مطالعه 3:نه، آنها وجود ندارند. تنها چیزی که اکنون دیده می شود اتاقک ها هستند. اما آنها به موزه تبدیل شده اند؛ پادشاهان دیگر در آنجا زندگی نمی کنند. معلم.به چنین کلماتی تاریخ گرایی می گویند. سعی کنید با توجه به موارد فوق، آنها را خودتان تعریف کنید. مطالعه 4:تاریخ گرایی واژه های منسوخ شده ای هستند که از کاربرد خارج شده اند. آنها اشیایی را نشان می دهند که دیگر وجود ندارند. معلم.این کاملاً درست است که تاریخ‌گرایی‌ها واژه‌های منسوخ شده‌ای هستند که به دلیل ناپدید شدن اشیاء، چیزها و پدیده‌هایی که به آنها اشاره می‌کردند، از کاربرد خارج شده‌اند. بیایید تعریف را در دفترچه یادداشت کنیم. معلم روی تخته می نویسد: تاریخ گرایی واژه های قدیمی هستند. اشیاء و پدیده های ناپدید شده را نشان می دهد.به ستون دوم توجه کنید و به این فکر کنید که کلمات موجود در آن چه مشترکاتی دارند؟ اوخآن اشیایی که کلمات ستون دوم نشان می دهند هنوز وجود دارند، اما اکنون آنها را به این شکل نمی نامیم. Olya F. کلمات قدیمی نوشته شده در ستون دوم را می توان با کلمات مدرن جایگزین کرد. معلم.این گروه از کلمات نامیده می شود باستان گراییسعی کنید برای خودتان توضیح دهید که باستان گرایی چیست؟ اوخباستان گرایی ها واژه های قدیمی هستند. آنها رویدادها یا پدیده هایی را نشان می دهند که اکنون وجود دارند، اما با کلمات مدرنی که اغلب استفاده می شوند جایگزین شده اند. معلم.بله، باستان گرایی ها واژه های منسوخ شده ای هستند که اشیا و پدیده های موجود را نام می برند. در روسی مدرن، آنها با کلمات مرتبط تری جایگزین می شوند که از نظر معنی مشابه هستند. بیایید آن را بنویسیم. معلم تعریف باستان گرایی را روی تخته می نویسد: باستان گرایی ها واژه های قدیمی هستند. اشیاء و پدیده های موجود را نشان می دهد. با کلمات مدرن جایگزین شده است.3. تمرینی برای شناسایی تاریخ گرایی ها و باستان گرایی ها. معلم.حالا بیایید کمی ورزش کنیم. کلمات منسوخ شده روی تابلو نوشته می شوند. سعی کنید مشخص کنید که کدام یک تاریخ گرایی و کدام باستان گرایی است. با صدای بلند فکر کنید نوشتن روی تخته زره، سر، طلایی، نجیب، تشکر، گونه ها، کیچکا، صورت فلکی.اوخ 1:زره نوعی کفش است. هنوز کفش ها وجود دارد، یعنی کلمه زره قدیمی است. اوخ 2:بشقاب زره باستانی یک جنگجو است. که در دوران مدرنما دیگر آنها را ملاقات نخواهیم کرد، یعنی این کلمه تاریخ گرایی است. معلم.آفرین، دیما، حرف i را روی کلمه زره می گذارم. به اختصار کلمه تاریخ گرایی (historicism) نامیده می شود. برای کمک به کودکان، معلم می تواند الگوریتمی برای شناسایی باستان گرایی ها و تاریخ گرایی ها ارائه دهد و بر اساس این الگوریتم به کار خود ادامه دهد. مطالعه 1:فصل همان کلمه سر است، مفعول الان موجود است یعنی باستانی است. مطالعه 2:زلاتوی همان طلایی است، نشانه شیئی که در زمان ما رایج است. این کلمه قدیمی است. مطالعه 3:نجیب - اینگونه بود که در روزگاران قدیم در روسیه یک مرد ثروتمند با اصالت را می نامیدند. اکنون چنین عنوانی وجود ندارد، یعنی تاریخ گرایی است. مطالعه 4:شکرگزاری به معنای سپاسگزاری است. این باستان گرایی است. معلم.درست. در ادامه با کلمه lanita مواجه می شویم. سعی کنید معنای لغوی آن را توضیح دهید. پاسخ دادن به کودکان برایشان مشکل است. معلم. اگر معنی کلمه ای را نمی دانید به کجا مراجعه کنید؟ دانشگاهیان:به فرهنگ لغت. معلم.از چه دیکشنری هایی در خانه استفاده می کنید؟ اوخ 1:فرهنگ لغت توضیحی S.I. اوژگووا اوخ 2:فرهنگ لغت توضیحی "از A تا Z". معلم.یعنی در خانه از دیکشنری های توضیحی استفاده می کنید. آنها حاوی کلمات مختلفی هستند - هم مدرن و هم قدیمی. 4. آشنایی با فرهنگ لغات منسوخ. معلم. می‌خواهم لغت‌نامه‌های تخصصی را به شما معرفی کنم که فقط شامل واژگان قدیمی هستند و کلماتی با کاربرد نادر دارند. معلم فرهنگ لغت را نشان می دهد. Rogozhnikova R.P.، Karskaya T.S. فرهنگ لغت مدرسه کلمات منسوخ زبان روسی. - م.: آموزش و پرورش، 1375. - 608 ص. تکاچنکو N.G. و دیگران فرهنگ لغات منسوخ. بر اساس آثاری از برنامه درسی مدرسه. - م.: رولف، 1997. - 272 ص. سومو در V.P. فرهنگ لغت نادر و کلمات فراموش شده. - M.: Artel Publishing House LLC; LLC "AST Publishing House"، 2001. - 608 p. چگونه یک کلمه را در فرهنگ لغت جستجو خواهیم کرد؟ کودکان درباره گزینه های جستجو بحث می کنند. معلم.ابتدا بیایید نحوه چیدمان کلمات در فرهنگ لغت را بررسی کنیم. اگر تسلیم شوند به ترتیب حروف الفبا، دیکشنری را به حرف مورد نظر باز کنید و به دنبال کلمه بگردید. همه کلمات در فرهنگ لغت در یک مدخل فرهنگ لغت قرار می گیرند. از چه چیزی تشکیل شده است؟ (معلم کلمه را پیدا می کند گونه هاطبق یک فرهنگ لغت، کودکان را دعوت می کند تا با استفاده از فرهنگ لغت دیگر همین کار را انجام دهند.) اولین کلمه در مقاله با پررنگ برجسته شده است. کلمه باید تاکید شود. این یک کلمه بزرگ است. این دقیقا همان چیزی است که ما بر اساس حروف الفبا به دنبال آن هستیم. ببینید بعد از کلمه عنوان چه می آید؟ مطالعه 1:حروف، قطعات کلمه، پایان. معلم.همه اینها بسترهای خاصی هستند. آنها به شما این امکان را می دهند که یک کلمه را به بخش خاصی از گفتار اختصاص دهید و متوجه شوید که این کلمه در هنگام تغییر چگونه به نظر می رسد. بعد از بستر چه چیزی داده می شود؟ مطالعه 2:توضیح معنای کلمه. معلم. معنی کلمه lanita را بخوانید. (کودکان این کلمه را می خوانند.) اگر یک کلمه چندین معنی داشته باشد، آنها شماره گذاری می شوند. و بالاخره بعد از تفسیر کلام چه آمده است؟ مطالعه 1:نمونه هایی از کاربرد این واژه در متون نویسندگان مختلف. معلم.مثال های داده شده برای کلمه گونه ها را بخوانید. (بچه ها می خوانند.) در طول تجزیه و تحلیل، معلم ساختار یک مدخل فرهنگ لغت را روی تخته می نویسد: کلمه بزرگ مقاله نشان می دهد تفسیر معنی مثال هایی از استفاده معلم.آیا کلمه لانیتا تاریخ گرایی است یا باستان گرایی؟ اوخباستان گرایی، زیرا گونه ها هنوز در هر فردی وجود دارد. 5. تلفیق مطالب آموخته شده معلم.معنی کلمه را پیدا کنید و بخوانید کیچکا.(کودکان تفاسیر این کلمه را در لغت نامه های مختلف می خوانند.) به نمونه هایی از کاربرد آن در گفتار نگاه کنید. آیا این واژه را به عنوان تاریخ گرایی یا باستان گرایی طبقه بندی می کنیم؟ اوخ 1:به تاریخ گرایی، زیرا در زمان ما زنان متاهل چنین روسری نمی پوشند. این چیز دیگر وجود ندارد. کار مشابهی با کلمه انجام می شود ستاره صبحمعلم.حالا بیایید کمی در مورد نقش کلمات منسوخ صحبت کنیم. بیایید به یاد بیاوریم که چرا آنها مورد نیاز هستند. من گزیده ای از "داستان تزار برندی..." اثر V.A. ژوکوفسکی ابتدا با کلمات منسوخ و سپس بدون آنها خواهد بود. گوش کنید و به این فکر کنید که چگونه متن تغییر کرده است. گزینه اول: "آنطور که باید برای سفر ایوان تسارویچ مجهز شده است. پادشاه به او زره طلایی، شمشیر و اسب سیاه داد. ملکه با یادگارها یک صلیب بر گردن او انداخت. مراسم دعا خوانده شد. بعد با مهربانی در آغوش گرفتیم و گریه کردیم... با خدا. ایوان تسارویچ به راه خود ادامه داد. گزینه دوم: ایوان، پسر حاکم مستبد را آنطور که باید تجهیز کردند. ایالت باستانی. حاکم به او زره طلایی داد که از سینه و پشت جنگجو در برابر ضربات سلاح های تیغه ای محافظت می کرد، خود سلاح تیغه ای به شکل یک چاقوی بلند مستقیم با یک دسته که از دو طرف تیز شده بود و یک اسب سیاه. همسر حاکم با یادگارها صلیب بر گردن ایوان انداخت. مراسم دعا خوانده شد. با مهربانی در آغوش گرفت، گریه کرد... با خدا. ایوان، پسر فرمانروای خودکامه دولت باستان، به راه افتاد. معلم.پس چگونه متن تغییر کرد؟ اوخ 1:گذرگاه طولانی تر و مدرن تر شد. اوخ 2:از یک طرف قابل درک شد، اما از طرف دیگر عادی و آشنا شد. زیبایی اصلی متن از بین رفته است. اوخ 3:نسخه دوم تکرار زیادی داشت. آنچه را که در یک کلمه می توان گفت با یک توصیف کامل جایگزین می شود. Nastya B. متن اول جالب تر است. من می گویم که او والاتر است. معلم. کلمات منسوخ در اینجا چه نقشی دارند؟ اوخ 4:ما را به قدیم می برند. اوخ 5:آنها چیزها و اشیایی را که قبلا بوده اند نام می برند. معلم.آیا می توان کلمات منسوخ را جایگزین کرد و آنها را از چنین آثاری حذف کرد؟ اوخ 6:خیر معلم.چرا؟ اوخ 7:معنی تغییر می کند، زیبایی متن از بین می رود. اوخ 8:من معتقدم که شما می توانید آن را جایگزین کنید، اما فقط برای خودتان اگر کلمه را درک نکنید، و، البته، نمی توانید آن را بیرون بیاورید. معلم.من می خواهم شعری از A. Markov را برای شما بخوانم که عقیده شما را تأیید می کند. برگرد بیا برگرد، گونه های عزیز، گونه هایت جای تو را نمی گیرد! و چشمی که به دنیا گشوده است، عین چشم نیست!.. برگردید ای دوشیزگان روشن، سرم را به شما تعظیم می کنم! کل فهرستی که در شعرهای من جای نمی گرفت، برگرد! - دارم زنگ می زنم... زنگ می زنم. اما، شاید، بیهوده - آنها مانند یک ملودی خاموش هستند، مانند ستاره هایی که مدت هاست خاموش شده اند، زمین را برای همیشه گرم می کنند. معلم.چه احساسات نویسنده در این شعر نشان داده شده است؟ اوخ 1:اندوه، مالیخولیا، اندوه. معلم.چرا شاعر مشتاق واژه هایی است که از زبان محو شده اند؟ اوخ 2:زیرا بسیاری از آنها زیبا بودند و به نظر می رسیدند. معلم.چرا کلمه گونه نمی تواند به طور کامل جایگزین کلمه گونه شود؟ اوخ 3:به نظر من هر گونه ای را نمی توان گونه نامید، بلکه فقط گونه های بسیار زیبا و گلگون را می توان گونه نامید. مثلا گونه های خانم ها. معلم.یعنی این کلمات در سایه های معنی متفاوت هستند. گونه ها کلمه ای خنثی است و گونه ها بلند و شاعرانه است. چگونه این جمله را درک می کنید که «و چشم ... عین چشم نیست!»؟ اوخ 4:همه چشم دارند کلمه چشم یک کلمه رایج است. و کلمه اوچی به معنای چشمان دلپذیر و مرموز است. معلم.چرا نویسنده در برابر این سخنان تعظیم می کند؟ اوخ 5:از آنجا که آنها بسیار رسا هستند، شما می خواهید آنها را تحسین کنید. اوخ 6:او به گذشته احترام می گذارد، در برابر آن تعظیم می کند. معلم.آیا فکر می کنید لازم است کلمات منسوخ شده را به گفتار مدرن برگردانید؟ دیدگاه خود را توضیح دهید. اوخ 7:من فکر می کنم نیازی به این کار نیست، زیرا گفتار تغییر خواهد کرد و صدای متفاوتی خواهد داشت. مردم باید دوباره یاد بگیرند. ما به زبان امروزی عادت کرده ایم. اوخ 8:جالب است که برخی از کلمات را به عقب برگردانیم، سپس گفتار ما رساتر و غنی تر می شود. 6. خلاصه درس. درس می تواند با گفتگو در مورد سؤالات زیر پایان یابد: چه چیز جدیدی برای خود آموخته اید؟ به چه کلماتی منسوخ می گویند؟ به چه گروه هایی تقسیم می شوند؟ آنها در زبان روسی مدرن چه جایگاهی را اشغال می کنند؟ امروز با چه فرهنگ لغت هایی آشنا شدید؟ چه چیزی در درس امروز برای شما جالب بود؟ آیا در آثار باستانی می توان واژه های منسوخ شده را جایگزین واژه های امروزی کرد؟ توضیح دهد که چرا؟ کلمات منسوخ برای چه مواردی استفاده می شوند؟ الگوریتم تعیین باستان گرایی و تاریخ گرایی 1. یک کلمه منسوخ در متن پیدا کنید. 2. معنای لغوی آن را مشخص کنید. اگر تعیین مقدار مشکلی ایجاد نکرد، به نقطه 4 مراجعه کنید. در صورت ایجاد، به نقطه 3 مراجعه کنید. - مدخل فرهنگ لغت مورد نیاز را پیدا کنید. - به تلفظ صحیح کلمه توجه کنید. - تفسیر آن را بخوانید. - به نمونه های استفاده نگاه کنید. - اگر کلمه مبهم است، معنای مناسب با زمینه را انتخاب کنید. - در ادامه به نقطه 4 مراجعه کنید. اگر وجود دارد، به نقطه 5 مراجعه کنید، اگر نه، به نقطه 6 مراجعه کنید. 5. این باستان گرایی است. 6. این تاریخ گرایی است.

پیوست 2.

منشأ کلمه و توضیح املا

کپور صلیبی → ک ars → ماهی (آلمانی قدیم)

هندوانه ← وام گرفته شده از زبان تاتاری carmelon→ هندوانه

برگه اطلاعات

تاریخ دفاع:

نام خانوادگیپوپووا نامناتالیا در بارهتقدسالکساندرونا عنوان شغلیمعلم کلاس های ابتدایی مدت زمان کار در موقعیت13 سالتخصص دیپلمپداگوژی و روش های آموزش ابتدایی سابقه تدریس عمومی:13 سالموسسه آموزشی (نام کامل):میانگین مدرسه جامع №2 ناحیه، شهر:منطقه Sol-Iletsk، Sol-Iletskاین دارد:1 (دسته اول) از سال 2002 __متقاضی برای: ______بالاترین دسته________________________________________ کارشناسان: 1.________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. نام مشکلی که حداقل 3 سال است که روی آن کار کرده اید و پایدار دارید نتایج مثبت: توسعه مهارت های ارتباطی و گفتاری دانش آموزان دوره متوسطه در فرآیند کار واژگانی و واژگانی2. شرایط پیدایش مشکل و توسعه تجربه:یک مدرسه مدرن باید فردی را آماده کند که فکر و احساس کند، نه تنها دانش داشته باشد، بلکه بداند چگونه از این دانش در زندگی استفاده کند، که بلد باشد چگونه ارتباط برقرار کند و فرهنگ درونی داشته باشد. هدف این نیست که دانش آموز تا حد امکان بداند، بلکه هدف این است که بتواند در هر شرایطی عمل کند و مشکلات را حل کند. ابزار اولویت برای این کار فرهنگ گفتار و فرهنگ ارتباط است. امروزه باید بپذیریم که علیرغم توجه قابل توجهی که به رشد ارتباطی و گفتاری دانش آموزان مشاهده می شود سال های گذشته، این مشکلات به طور کامل حل نشده است. و محیط گفتاری که کودک در آن بزرگ می شود همیشه مدرسه را راضی نمی کند و آموزش گفتار همچنان از کاستی های اساسی رنج می برد. 3. ارتباط و دورنمای تجربه، اهمیت عملی آن برای بهبود کیفیت فرآیند آموزشی.توسعه مهارت های ارتباطی و گفتاری، مشکل گسترش واژگان (اعم از فعال و غیرفعال) یکی از مشکلات اصلی آموزش زبان روسی در دبستان، نقش مهمی در حل وظیفه کلی آموزش زبان گسترده دانش آموزان ایفا می کنند و مرتبط و امیدوارکننده هستند. 4. مبانی نظری تجربه.پلاگوگ ها و زبان شناسان معروف روی این مشکل کار کردند: K.D. اوشینسکی، ال.اس. ویگوتسکی، تی.ا. Ladyzhenskaya، M.R. لووف، A.V. تکوچف و دیگران. 5. تازگی تجربه:توسعه توصیه‌های روش‌شناختی برای توسعه مهارت‌های ارتباطی و گفتاری دانش‌آموزان در فرآیند کار واژگانی و واژگانی. 6. فناوری تجربه. 1. ما ادبیات مطالعه کردیم. 2. توسعه یافته است دستورالعمل ها. 3. ما معیارهای اثربخشی توصیه های روش شناختی توسعه یافته را تعیین کردیم. 4. ابزارهای تشخیصی انتخاب شده. 5. توصیه های روش شناختی توسعه یافته مورد آزمایش قرار گرفتند. 7. اثربخشی (نتایج عملکرد مثبت پایدار).کودکان نتایج مثبت ثابتی نشان می دهند: 8. تجربه هدفمند.توصیه های روش شناختی توسعه یافته برای معلمان و روش شناسان مدارس ابتدایی در نظر گرفته شده است. 9. در چه شرایطی می توان با استفاده از این تجربه به نتایج مثبت پایدار دست یافت؟تجربه در رشد گفتار نشان می دهد که الگوها و خودانگیختگی در اینجا غیرقابل قبول هستند. ما به کار مداوم، منعطف و مداوم روی کلمه نیاز داریم که برای هر درس و برای آینده برنامه ریزی شده است. مشاور علمی: 1. Voronina Yu.V. –هنر مدرس دپارتمان آموزشی و روش های خصوصی ; 2. امرخانوا ای.ر. –هنر مدرس گروه تعالی آموزشی

به زبان روسی وجود دارد تعداد زیادی ازساختارهای نحوی، اما دامنه آنها یکسان است - انتقال گفتار نوشتاری یا شفاهی. آنها به زبان محاوره ای معمولی، تجاری و علمی به نظر می رسند؛ آنها در شعر و نثر به کار می روند. اینها می توانند ساختارهای نحوی ساده و پیچیده باشند که هدف اصلی آنها انتقال درست ایده و معنای آنچه گفته شد است.

مفهوم ساختارهای پیچیده

بسیاری از نویسندگان ترجیح می دهند روایت آثار خود را با استفاده از جملات ساده و کوتاه ارائه کنند. اینها عبارتند از چخوف ("اختصار خواهر استعداد است")، بابل، او. هنری و دیگران. اما نویسندگانی هستند که از جملاتی با ساختار نحوی پیچیده استفاده می‌کنند تا نه تنها توصیف را به طور کامل‌تر منتقل کنند، بلکه احساساتی را که برمی‌انگیزد. آنها در میان نویسندگانی مانند هوگو، لئو تولستوی، ناباکوف و دیگران بسیار گسترده شدند.

ساختار نحوی پیچیده جمله ای است که در آن وجود دارد انواع متفاوتاتصالات نحوی آنها می توانند ترکیب کنند:

• هماهنگی و اتصالات غیر اتحادیه: "دانه های برف بزرگ ابتدا به آرامی روی پیاده رو افتادند و سپس سریعتر سقوط کردند - کولاک شروع شد."
• غیر متحدین با زیردستان: "عصرها هوا به شدت بدتر شد، وقتی کارم را تمام کردم هیچکس نمی خواست پیاده روی کند."
• نوع مختلط: "همه مهمانان در سکوت وارد سالن شدند، جای خود را گرفتند و تنها پس از آن شروع به زمزمه کردن با یکدیگر کردند تا اینکه کسی که آنها را به اینجا دعوت کرد در درب ظاهر شد."
• اتصالات هماهنگ و فرعی: "زیبای بزرگ به پای من افتاد و تصمیم گرفتم آن را بردارم تا در گلدان خانه بگذارم."

برای اینکه ساختارهای نحوی پیچیده را به درستی بنویسید، باید دقیقاً بدانید که چگونه اجزای آنها به هم مرتبط هستند. قرار دادن علائم نگارشی نیز به این بستگی دارد.

نوع اتصال هماهنگ

در زبان روسی، یک ساختار نحوی پیچیده می تواند متشکل از بخش هایی باشد که توسط یکی از 3 نوع اتصال - هماهنگ کننده، فرعی و غیر ربط یا همه به طور همزمان متحد شده اند. ساختارهای نحوی با نوع ربط هماهنگ کننده دو یا چند جمله مساوی را که با یک ربط هماهنگ کننده به هم متصل شده اند ترکیب می کنند.

می توان یک نقطه بین آنها قرار داد یا آنها را تعویض کرد، زیرا هر یک از آنها مستقل هستند، اما با هم از نظر معنایی یک کل واحد را تشکیل می دهند، برای مثال:

• این کتاب را بخوانید و دید کاملا جدیدی از واقعیت را خواهید دید. (می توانید بین دو جمله نقطه بگذارید، اما محتوا ثابت می ماند).
• رعد و برق نزدیک شد و ابرهای تیره در آسمان ظاهر شد و هوا پر از رطوبت شد و اولین وزش باد تاج درختان را به لرزه درآورد. (قطعات را می توان با هم عوض کرد، اما معنای جمله یکسان خواهد بود).

می تواند یکی از اجزای اتصال در جملات پیچیده باشد. نمونه های شناخته شده ای از ترکیب آن با یک اتصال غیر اتحادیه وجود دارد.

اتحاد با لحن

یک ساختار نحوی پیچیده اغلب یک ارتباط هماهنگ کننده را با یک ارتباط غیر ربط ترکیب می کند. این نام قسمت هایی است که فقط با لحن به یکدیگر متصل می شوند، به عنوان مثال:

"دختر سرعت خود را تند کرد (1): قطار در حالی که پف می کرد به ایستگاه نزدیک شد (2) و سوت لوکوموتیو این را تأیید کرد (3).

بین قسمت های 1 و 2 ساخت و ساز یک اتصال غیر اتحادیه وجود دارد و جمله های دوم و سوم با یک اتصال هماهنگ کننده به هم متصل می شوند، کاملاً برابر هستند و می توانید بین آنها نقطه پایان بگذارید.

که در در این مثالترکیبی از ارتباطات هماهنگ و غیر اتحادیه وجود دارد که با یک معنای لغوی واحد متحد شده اند.

ساخت و سازهایی با اتصالات هماهنگ کننده و فرعی

جملاتی که یک جزء آن جزء اصلی و دیگری وابسته است را جملات پیچیده می گویند. در همان زمان، شما همیشه می توانید یک سوال از اول تا دوم مطرح کنید، صرف نظر از اینکه در کجا قرار دارد، به عنوان مثال:

• من دوست ندارم (چه زمانی چه؟) وقتی مردم حرفم را قطع می کنند. (قسمت اصلی در ابتدای جمله آمده است).
• وقتی مردم حرف من را قطع می کنند، دوست ندارم (چه زمانی؟). (جمله با جزء فرعی شروع می شود).
• ناتاشا تصمیم گرفت (برای چه مدت؟) که برای مدت طولانی (به چه دلیل؟) ترک کند، زیرا اتفاقی که افتاد تأثیر زیادی روی او گذاشت. (قسمت اول جمله نسبت به دوم اصلی است در حالی که قسمت دوم نسبت به سوم اصلی است).

پیوندهای هماهنگ کننده و فرعی که در یک کل ترکیب شده اند، ساختارهای نحوی پیچیده ای را تشکیل می دهند. بیایید به نمونه هایی از پیشنهادات زیر نگاه کنیم.

"من متوجه شدم (1) که چالش های جدیدی در انتظار من است (2)، و این درک به من قدرت داد (3).

بخش اول در رابطه با قسمت دوم اصلی است، زیرا آنها با یک رابطه فرعی به هم متصل هستند. سوم توسط یک اتصال هماهنگ با استفاده از ربط و به آنها متصل می شود.

پسر آماده گریه بود (1) و اشک چشمانش را پر کرده بود (2) که در باز شد (3) تا بتواند مادرش را دنبال کند (4).

جمله اول و دوم با یک اتصال هماهنگ با استفاده از ربط "و" به هم متصل می شوند. قسمت های دوم، سوم و چهارم سازه با تابعیت به هم متصل می شوند.

در ساخت های نحوی پیچیده، جملاتی که از آنها تشکیل شده اند، می توانند پیچیده باشند. بیایید به یک مثال نگاه کنیم.

«باد بلند می‌شد و با هر وزش شدیدتر می‌شد (1) و مردم چهره‌های خود را در یقه‌های خود پنهان می‌کردند (2) وقتی طوفان جدیدی به آنها رسید (3).

بخش اول با عبارت مشارکتی پیچیده است.

انواع ساخت و سازهای غیر صنفی و فرعی

در زبان روسی اغلب می توانید جملات غیر ربط را با یک نوع ارتباط فرعی پیدا کنید. چنین طرح هایی ممکن است 3 یا بیشتر داشته باشند که برخی از آنها برای برخی اصلی و برای برخی دیگر وابسته هستند. قطعات بدون ربط با استفاده از لحن به آنها متصل می شوند. این یک ساختار نحوی به اصطلاح پیچیده است (نمونه‌های زیر) با یک پیوند وابسته-اتحادی:

"در لحظات خستگی خاص، احساس عجیبی داشتم (1) - کاری را انجام می دادم (2) که مطلقاً روحی برای آن نداشتم (3).

در این مثال، قسمت های 1 و 2 با یک معنی و آهنگ مشترک به هم متصل می شوند، در حالی که 2 (اصلی) و 3 (وابسته) یک جمله پیچیده هستند.

وقتی بیرون برف می‌بارید (1)، مادرم مرا در روسری‌های متعدد پیچید (2)، به همین دلیل نمی‌توانستم به طور عادی حرکت کنم (3)، که بازی کردن گلوله‌های برفی با بچه‌های دیگر را بسیار دشوار می‌کرد (4).

در این جمله قسمت 2 نسبت به 1 اصلی است اما در عین حال با آهنگ 3 مرتبط است. به نوبه خود، جمله سوم در رابطه با چهارمی اصلی است و یک ساخت پیچیده است.

در یک ساختار نحوی پیچیده، برخی از بخش‌ها می‌توانند بدون ربط به هم متصل شوند، اما در عین حال بخشی از یک جمله پیچیده باشند.

طراحی با انواع اتصالات

یک ساختار نحوی پیچیده که در آن همه چیز به طور همزمان استفاده شود، نادر است. جملات مشابهی در متون ادبی به کار می رود که نویسنده بخواهد رویدادها و اعمال را با دقت هر چه بیشتر در یک عبارت بیان کند، مثلاً:

تمام دریا پوشیده از امواج بود (1) که با نزدیک شدن به ساحل بزرگتر می شدند (2) با سر و صدا با مانع محکم برخورد کردند (3) و با صدای خش خش ناراضی آب عقب رفت (4) تا برگردد. و ضربه بزنید قدرت جدید (5)".

در این مثال، قسمت 1 و 2 توسط یک اتصال فرعی به هم متصل شده اند. دوم و سوم - غیر اتحادیه، بین 3 و 4 - اتصال هماهنگ کننده، و چهارم و پنجم دوباره تابع هستند. چنین ساخت‌های نحوی پیچیده‌ای را می‌توان به چند جمله تقسیم کرد، اما وقتی یک کل واحد را تشکیل می‌دهند، مضامین احساسی بیشتری را به همراه دارند.

جداسازی جملات با انواع مختلف ارتباط

در ساختارهای نحوی پیچیده، آنها بر اساس همان جملات پیچیده، پیچیده و غیر اتحاد قرار می گیرند، به عنوان مثال:

• هنگامی که آسمان در شرق شروع به خاکستری شدن کرد، صدای بانگ خروس شنیده شد. (ارتباط فرعی).
• مه ملایمی در دره بود و هوا روی علف ها می لرزید. (جمله پیچیده).
• هنگامی که قرص خورشید از افق بلند شد، گویی تمام جهان پر از صداها بود - پرندگان، حشرات و حیوانات روز جدید را تبریک گفتند. (یک کاما بین قسمت های اصلی و وابسته یک جمله پیچیده قرار می گیرد و یک خط تیره آن را از جمله غیر اتحاد جدا می کند).

اگر این جملات را در یک جمله ترکیب کنید، ساختار نحوی پیچیده ای به دست می آید (درجه 9، نحو):

«وقتی آسمان مشرق شروع به خاکستری شدن کرد، صدای بانگ خروس شنیده شد (1)، مه خفیفی در دره بود، و هوا بر علف‌ها می‌لرزید (2)، هنگامی که قرص خورشید از افق بالا آمد. ، گویی سراسر جهان پر از صداها شده است - پرندگان، حشرات و حیوانات از روز جدید استقبال کردند (3)».

تجزیه ساختارهای نحوی پیچیده

برای انجام انواع مختلف ارتباطات، باید:

• نوع آن را تعیین کنید - روایی، امری یا استفهامی.
• دریابید که از چند جمله ساده تشکیل شده است و مرزهای آنها را بیابید.
• تعیین انواع اتصالات بین بخشهای یک ساختار نحوی؛
• هر بلوک را با ساختار مشخص کنید (جمله پیچیده یا ساده).
• نمودار آن را ترسیم کنید.

به این ترتیب می توانید ساختاری را با هر تعداد اتصال و بلوک جدا کنید.

کاربرد جملات با انواع اتصالات

از طرح های مشابه در گفتار محاوره ای، و همچنین در روزنامه نگاری و داستان. آنها احساسات و عواطف نویسنده را به میزان بیشتری نسبت به آنچه جداگانه نوشته شده است، منتقل می کنند. استاد بزرگی که از ساختارهای نحوی پیچیده استفاده می کرد، لو نیکولایویچ تولستوی بود.

موضوع درس: "کلمات منسوخ شده: تاریخ گرایی، باستان گرایی."

اهداف: به دانش آموزان نشان دهد که کلمه بومی همیشه اندیشه را بیدار می کند و لذت دانش را می بخشد. نشان دادن جایگاه کلمات منسوخ در سیستم زبان روسی مدرن؛ آموزش تشخیص تمایز بین باستان گرایی و تاریخ گرایی. توسعه توانایی تشبیه بین کلمات مدرن و قدیمی، توانایی کار با فرهنگ لغت؛ درک نقش کلمات قدیمی در یک متن ادبی. حفظ علاقه به کلماتی که از سیستم زبان مدرن پدید می آیند و بیرون می آیند. برای پرورش عشق به دوران باستان، به فرهنگ و شیوه زندگی مردم روسیه.

در طول کلاس ها.

لحظه سازمان.

معلم: زبان هم قدیمی است و هم برای همیشه جدید!

و خیلی زیباست -

در یک دریای عظیم - دریایی از کلمات -

هر ساعت شنا کنید. A. Shibaev

موضوع و اهداف را به اشتراک بگذارید.

معلم: بچه ها، شما فولکلور زیادی یاد گرفتید: حماسه ها، قصه ها. افسانه ها افسانه هایی که در آنها با کلماتی برخورد کرده اید که استفاده روزمره هستند یا قبلاً از کار افتاده اند.امروز در مورد جایگاه این کلمات در زبان روسی مدرن صحبت خواهیم کرد.

مقدمه ای بر موضوع.

معلم: به خاطر دارید که مجموعه همه کلمات در یک زبان چه نام دارد؟

د: به مجموعه تمام کلمات یک زبان واژگان می گویند.(نمودار)

معلم: واژگان را می توان به چه 2 لایه بزرگ تقسیم کرد؟

د: فعال و منفعل.

معلم: ذخیره زبان فعال به چه معناست؟

د: کلمات فعال کلماتی هستند که هر روز در گفتار از آنها استفاده می کنیم. این واژگان کتاب های مدرن، روزنامه ها، مجلات، سینما، رادیو، برنامه های تلویزیونی است N: دانش آموز، مدرسه، بازی، پسر.

معلم: چگونه می توانید بین کلمات غیرفعال تفاوت قائل شوید؟

د: اینها کلمات جدیدی هستند که اخیراً در زبان ظاهر شده اند N: تحمل، کامپیوتر، ترانسفورماتور (نمودار)

د: و همچنین کلماتی که از کار افتاده یا از کار افتاده اند، یعنی. کلمات منسوخ

معلم: و کلمات قدیمی به چه 2 گروه تقسیم می شوند ، پس از تماشای افسانه "رقص ماهی" I.A. Krylov به یاد خواهید آورد.

نمایش یک افسانه

معلم: چه کلمات قدیمی در متن یافت شد؟

د: (کلمات نامگذاری شده روی تابلو درج شده است)

تزار ویشد (بیرون آمد)

ناودیا حاکم (پوششش)

(حکام در روسیه دیگر) یکی (آنها)

معلم: چرا کلمات در دو ستون مرتب شده اند؟

د: می خواند، اینها کلماتی هستند که از کاربرد خارج شده اند. آنها اشیایی را نشان می دهند که دیگر وجود ندارند. این بدان معنی است که ستون 1 حاوی تاریخ گرایی است.

معلم: تاریخ گرایی ها را تعریف کنید.

د: تاریخ گرایی ها واژه های منسوخ شده ای هستند که به دلیل ناپدید شدن آن اشیاء و اشیا از کاربرد خارج شده اند. پدیده هایی که دلالت می کردند. آنها را نمی توان با کلماتی که از نظر معنی مشابه هستند جایگزین کرد. D

معلم: در مورد کلمات ستون 2 چه می توانید بگویید؟

د: این کلمات منسوخ شده را می توان با کلمات مدرن جایگزین کرد (خوانده می شود) یعنی باستان گرایی هستند.

معلم: باستان گرایی را تعریف کنید.

د: باستانی ها واژه های منسوخ هستند. اشیاء و پدیده های موجود را نشان می دهد. با کلمات مدرن جایگزین شده است.

تحکیم.

معلم: من به شما پیشنهاد می کنم به تصاویر "زنده" نگاه کنید و تعیین کنید که بچه ها کدام کلمات قدیمی را نشان می دهند، باستان گرایی یا تاریخ گرایی؟ (موسیقی)

تصاویر

معلم: چه کلمه قدیمی پیدا کردی؟

1 .انبار غله -ساختمانی برای نگهداری نان، اکنون انبار غله است، یعنی این A است.

معلم: من حرف A را بالای کلمه می گذارم که نشان دهنده باستان گرایی است.

2 . احترام -مالیات جمعیت یا مالیاتی که برنده از مغلوب اخذ می کند، این من هستم.

معلم: این عکس درباره چیست؟

3. لانیتاس- گونه ها، این A است.

معلم: کسیوشا چه کلمه ای را نشان داد؟

4. پولوشکا - یک سکه کوچک به ارزش نیم پول یا 1/4 کوپک، می توانید یک کالاچ بخرید، این من هستم.

معلم: چه کسی این کلمه را حدس زد؟

اینچ - واحد طول برابر با 2.54 سانتی متر، در افسانه اندرسان ارتفاع "Thumbelina"، این کلمه اکنون هنگام تغییر قطر لوله ها استفاده می شود، یعنی A است.

معلم: چه کلمه ای را در اینجا علامت گذاری کنیم؟

6 .ویتس-غذا، این A است.

7. طول اندازه گیری باستانی طول برابر با فاصله بین انتهای یک فرمان دراز است. و انگشت شست

معلم: آفرین. کتاب را در صفحه 64 باز کنید و به گزیده ای از افسانه ع.س گوش دهید. پوشکین "درباره تزار سلطان"، کلمات قدیمی را در آن پیدا کنید.

دختران زمرد می ریزند

داخل انبارها و زیر پوشش؛

همه در آن جزیره ثروتمند هستند

هیچ عکسی وجود ندارد، همه جا اتاقک است.

معلم: با چه کلمات منسوخ شده ای در افسانه برخورد کردید؟

D: U. sl. اتاق‌ها اتاق‌هایی هستند که پادشاهان در آن زندگی می‌کردند، حالا آنها موزه هستند، این من هستم.

د: کلمه SPUD یک کلمه قدیمی است، اما برای من دشوار است که به معنای آن پاسخ دهم.

معلم: اگر معنی یک کلمه را نمی دانید کجا باید بروید؟

د: در این گونه موارد به فرهنگ لغت مراجعه می کنیم.

معلم: درست است. چندین نوع فرهنگ لغت از کتابخانه مدرسه (فهرست) مشاهده می کنید. متأسفانه فرهنگ لغات منسوخ در بین آنها وجود ندارد، اما به کمک ما خواهد آمد فرهنگ لغت. بیایید از آن استفاده کنیم و کلمه مورد نظر خود را پیدا کنیم.

د: کلمات در فرهنگ لغت به ترتیب حروف الفبا مرتب شده اند. من به دنبال حرف مناسبی هستم که کلمه با آن شروع می شود، با پررنگ مشخص شده است. Reads.p258.

معلم: با تشکر از فرهنگ لغت، ما معنی کلمه "spud" را فهمیدیم، یعنی. مکان محتاطانه با این کلمه جمله بسازید.

پس انداز نقدی ام را زیر یک کاسه مخفی کردم.

دفترچه خاطراتم را با نمره «2» زیر یک بوش پنهان کردم.

نامه او به D.M. آرزوهای سال نوم را فعلا زیر یک بوته پنهان کردم.

معلم: متشکرم. بیایید سفری به تاریخ لباس های محلی روسیه داشته باشیم.

د: از شما دعوت می کنیم که لباس های محلی روسیه را که منعکس کننده تاریخ و سنت ها، فرهنگ و آداب و رسوم اجداد ما هستند، مشاهده کنید.

ویژگی کت و شلوار زنانه صافی، نرمی و روان بودن خطوط آن است. با پوشیدن یک سارافان، نمی خواهید راه بروید، بلکه سر بخورید و شنا کنید. تصادفی نیست که قبلاً به یک زن پیهن، اردک یا قو می گفتند. این مقایسه با پرنده به نام روسری ها ثابت شده است: کوکوشنیک - از مرغ، کیچکا - از اردک، زاغی با شاخ شبیه دم زاغی یا به سادگی یک روبان گلدوزی شده با گلدوزی، مروارید، سنگ است.. سر لباس واجب بود، مردم موهای خود را زیر آن پنهان می کردند. یک زن بدون سرپوش به عنوان یک ننگ در نظر گرفته می شد، از این رو عبارت - احمق است.در اتمام رنگ قرمز بر لباس غالب بود - رنگ خورشید، آتش. اعتقاد بر این بود که او ترسیده است ارواح شیطانی. آستین های سفید بال هایی هستند که می توانند شما را به پادشاهی دور ببرند. سارافون از پارچه، پارچه چینی و پارچه های رنگارنگ ساخته شده بود که با پارچه های ابریشمی، مخمل، قیطان، بند ناف و زیر آن با روبان های چند رنگ تزئین شده بود.

قبل از شما قدیمی ترین لباس عامیانه روسی هستید. نکته اصلی در آن دامن رایج پونوا است که معمولاً لبه های آن به هم دوخته نمی شد. پونوا با نخ یا قیطان نگه داشته می شد. این پونوا نوعی گذرنامه برای یک زن دهقانی بود: از آن می شد فهمید که صاحبش اهل کجاست، متاهل یا بیوه، برای چه مناسبتی پونوا را پوشیده است. و حتی زنگ ها این لباس «زنانه» محسوب می‌شد، دختران آن را نمی‌پوشیدند. با پونه‌وا پیراهنی با راه‌راه‌های اریب از پارچه کتان قرمز می‌پوشیدند..مهم بخشی از لباس یک پیش بند است که بدون آن حتی یک زن خانه دار روز خود را شروع نکرد. تزئین هم داشت. هر چه دکوراسیون غنی تر باشد، زن خانه دار ماهرتر است.

نر لباس به اندازه لباس زنانه متنوع نیست. اساس آن پیراهن و پورت (شلوار) است، اگر ارسی باز می شد، ناپسند محسوب می شد. در مورد کسی که نمی داند چگونه رفتار کند، این را می گویند: "چرا اینقدر شل هستی".سر کلاه (نمدی، تاپ، حصیری، خز) لباس بیرونی - پاددوکا (کت روشن)، آرماک (کفتان از پارچه ضخیم) لباس ها با گلدوزی یا نقش های بافته تزئین می شد، منجوق، قلاب، سکه های کوچک، نخ های طلا و نقره استفاده می شد. , مروارید, فویل, توری, خیاطی.

اکثر رایج ترین کفش ها کفش های بست با سیم پیچی اونچا بود.

معلم: متشکرم. به شعر مارکوف "برگرد" گوش دهید و به این فکر کنید که چرا در گفتار خود به کلمات قدیمی نیاز داریم؟

برگرد

برگرد ای گونه های عزیز

گونه ها جای تو را نمی گیرند!

و چشمی که به دنیا باز است،

عین چشم نیست!..

برگرد، صبح های روشن،

سرم را برایت خم می کنم!

کل فهرستی که نمی توانست جا بیفتد

به شعرهای من برگرد! - زنگ میزنم..

من زنگ می زنم. اما شاید بیهوده -

آنها مانند یک شعار خاموش هستند،

مثل ستارگانی که مدت هاست خاموش شده اند،

گرم کردن زمین برای همیشه

د: غم، مالیخولیا، اندوه.

معلم: چرا شاعر مشتاق کلماتی است که از زبان رفته اند؟

د: زیرا بسیاری از آنها زیبا و موقر بودند.

معلم: چرا کلمه گونه نمی تواند جایگزین کلمات lanita شود؟

د: به نظر من هر گونه ای را نمی توان گونه نامید، بلکه فقط گونه های بسیار زیبا و گلگون را می توان نامید. مثلا گونه های خانم ها.

معلم: چگونه این جمله را درک می کنید که "و چشم عین چشم نیست"؟

د: همه چشم دارند. کلمه چشم یک کلمه رایج است. و کلمه اوچی به معنای چشمان دلپذیر و مرموز است.

د: از آنجا که آنها بسیار رسا هستند، شما می خواهید آنها را تحسین کنید. او به گذشته احترام می گذارد، در برابر آن تعظیم می کند.

معلم: بنابراین، آنها به چه 2 گروه تقسیم می شوند؟ sl.؟

د: واژه های منسوخ به باستان گرایی و تاریخ گرایی تقسیم می شوند.

معلم: تفاوت بین تاریخ گرایی و باستان گرایی چیست؟

د: باستان گرایی ها را می توان با کلمات مدرن جایگزین کرد، اما تاریخ گرایی ها را نمی توان.

معلم: آیا فکر می کنید لازم است کلمات منسوخ شده را به گفتار مدرن برگردانید؟

د: فکر می‌کنم نیازی به این کار نیست، زیرا گفتار تغییر می‌کند، صدای متفاوتی خواهد داشت، مردم باید دوباره یاد بگیرند. ما به زبان امروزی عادت داریم...

د: جالب است که برخی از کلمات را به عقب برگردانیم، سپس گفتار ما رساتر، غنی تر می شود.

معلم: نظرات تقسیم شده است، اما من فکر می کنم، البته، ما باید معنی y را بدانیم. sl، آنها زیبا، دقیق، لاکونیک هستند، آنها ما را به مبدا، به دوران باستان، به تاریخ باز می گرداند، آنها به ما کمک می کنند تا دورانی را که نویسنده توصیف می کند درک و احساس کنیم. آ زبان مدرنبگذارید با کلمات جدید پر شود.

معلم: امروز سر کلاس فعال بودیم………………….

معلم: بیایید درس خود را با انعکاس "همه چیز در دستان شما" به پایان برسانیم (از نقاشی اسلاید کف دست استفاده کنید)

یک ورق منظره را با دست چپ خود مشخص کنید. هر انگشت موقعیتی است که شما باید نظر خود را در مورد درس ما با رنگ کردن انگشتان خود به رنگ های مربوطه که روی تخته نشان داده شده است بیان کنید.

بزرگ - موضوع مهم و جالب بود - قرمز.

INDEX - چیزهای جدید زیادی یاد گرفت - زرد.

متوسط ​​- سبز شدن آن برایم سخت بود.

بی نام - با آبی راحت بودم.

انگشت کوچک - اطلاعات کافی نیست - بنفش.

فرهنگ باستان شناسی، تاریخ:

1. انبار غله /ا./ – ساختمانی برای نگهداری غلات، آرد، لوازم، کالا.

2. دنیتسا / I./ - سحر صبح

3. زره /I./ – تجهیزات حفاظتی جنگجو، تجهیزات سنگین.

4. اینچ/A. / – واحد اندازه گیری برابر با 2 سانتی متر 54 میلی متر.

5. زاوالینکا /I./ - یک خاکریز خاکی کم در امتداد دیوارهای بیرونی کلبه.

6. قلعه /I./ - کاخ یا قلعه یک ارباب فئودال.

7. زگا/I./ - جاده

8. زلاتو /A./ – یک فلز گرانبهارنگ زرد.

9. مربی /AND. / – کالسکه بزرگ بسته چهار چرخ اسبی روی چشمه.

10. کفتان /I./ - لباس بیرونی لبه بلند مردانه باستانی.

11. کوکوشنیک /I./ - یک روسری شیک زنانه با قسمت جلویی تزئین شده و روبان هایی در پشت.

12. سکاندار / من./ - سکاندار، تغذیه کننده.

13. کوچتوک / I./- خروس.

14. لانیتا /A./- گونه ها

15. لاپتی /I./ - کفش های دهقانی بافته شده از باست.

16. چشم ها/A./ – چشم.

17. چمبرز /I./ - یک ساختمان بزرگ و غنی، اتاق.

18. پالیتسا /I./ - بازوهای فولادی

19. انگشت /A./- انگشت.

20. پولیکی /I./ – بر روی آستین پیراهن لباس محلی روسی دخترانه.

21. پولوشکا /I./ – یک سکه کوچک به ارزش نیم پول یا ¼ کوپک، می توانید با آن یک کالاچ بخرید.

22. پونوا /I./ (دامن) - این لباس به عنوان "زن" در نظر گرفته می شد ، نوعی پاسپورت زن دهقان ، دامن ها به هم دوخته نمی شدند ، آنها را با یک گشنیک - قیطان ، تزئین شده با روبان ، قیطان ، مخمل نگه می داشتند.

23. Pyad /I./ - اندازه گیری باستانی طول برابر با فاصله بین انگشت شست و سبابه است.

24. عصا /I./ - یک عصا تزئین شده، یک نشان قدرت، یکی از شاهزاده های سلطنتی.

25. سوروکا /I./ - روسری زیبای زنانه با شاخ که یادآور دم زاغی است.

26. اسپاد /I./- مکان پنهان

27. قوس /I./ - در دولت روسیه قرن 16 - 17. سرباز ارتش ویژه

28. جعبه/AND./ -

29. اوستا / ا./- لب

30. تزار /I./ – حاکم مستبد، پادشاه.

31 . ظروف /A./- غذا.

موسسه آموزشی شهری "مدرسه متوسطه شماره 2 نوومیچورینسک"

موضوع درس

واژه های منسوخ شده: باستان گرایی، تاریخ گرایی

آماده شده

معلم مدرسه ابتدایی

دسته اول صلاحیت

کیریچنکو گالینا پاولونا