یک افسانه کوچک زبانی قصه های زبانی توپ قسمت های گفتار

چگونه درس بسازیم زبان روسیجالب هست؟ این مشکل مدتهاست که توجه معلمان زبان را به خود جلب کرده است. تنوع جستجوها برای راه حل آن هم در استفاده از مواد آموزشی روشن و غیرمعمول (که علاقه به محتوای آن را برمی انگیزد) و هم در استفاده از کارهای غیر استاندارد (که علاقه به همان اشکال کار را برمی انگیزد) منعکس می شود. در درس هایم سعی می کنم از تکنیک های مختلفی استفاده کنم که علاقه دانش آموزان را به زبان روسی افزایش دهد. من توجه ویژه ای به افسانه های زبانی دارم. به خصوص در کلاس های 5-6 که دانش آموزان 10-12 ساله هستند. آنها با توجه به ویژگی های روانی و فیزیولوژیکی خود بسیار متحرک هستند و اگر هیچ خروجی برای انرژی آنها نباشد به سرعت خسته می شوند. در عین حال، کودکان نمی توانند برای مدت طولانی به توضیحات معلم گوش دهند یا برای مدت طولانی بنویسند: توجه بسیاری از افراد به اندازه کافی پایدار نیست. به همین دلیل هنگام آموزش آنها عنصر سرگرمی اهمیت خاصی پیدا می کند. بنابراین، شاید یکی از ابزارهای اصلی برای درک جهان برای کودکان در این سن، افسانه باشد.

دانلود:

پیش نمایش:

با موضوع: تحولات روش شناختی، ارائه ها و یادداشت ها

خلاصه درس زبان روسی: "آزمون دولتی واحد: آمادگی برای نوشتن قسمت C. تجزیه و تحلیل متن در مورد یک موضوع زبانی"

این درس از تکنیک های اساسی فناوری برای توسعه تفکر انتقادی با استفاده از مثال تجزیه و تحلیل متن توسط D. Likhachev استفاده می کند. نوع درس: درس عملی. هدف از درس : ایجاد شرایط برای شکل گیری دانش آموزان ...

فن آوری های بازی در درس های تاریخ به عنوان وسیله ای برای ایجاد انگیزه برای مطالعه موضوع.

موفقیت هر فردی تا حد زیادی به نیاز درونی به خودسازی و خودآموزی بستگی دارد. در حال حاضر توجه زیادی به توسعه فعالیت خلاق و علاقه در دانش آموزان می شود...

«ارزیابی معیارمحور در درس ریاضی به عنوان ابزاری برای ایجاد انگیزه برای فعالیت‌های آموزشی و رویکرد فردی به دانش‌آموز»

که در سیستم مدرندر آموزش و پرورش، موضوع ارزیابی نتایج یادگیری دانش‌آموز در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به‌ویژه مهم‌تر می‌شود: برای اینکه ارزیابی دانش‌آموز معنادارتر و عینی‌تر شود.

ارائه برای درس زبان روسی، کلمات نشان دهنده نشانه های اشیاء در کلاس 4، نوع VIII

این ارائه وظایفی را برای تکرار و تثبیت موضوعاتی مانند: - کلماتی که اشیاء را نشان می دهند؛ - کلماتی که اعمال اشیاء را نشان می دهند؛ - کلماتی که نشان دهنده ویژگی یک شی هستند، ارائه می دهد.

ارزشیابی معیار محور در درس ریاضی به عنوان ابزاری برای ایجاد انگیزه فعالیت های آموزشیو رویکرد فردی به دانش آموز ...

داستان زبانی

پیش و پیش

روزی روزگاری دو خواهر بودند - پیشوندهای پیش و پیش. آنها بسیار شبیه یکدیگر بودند و اغلب گیج می شدند. این باعث رنجش خواهران شد زیرا آنها از نظر شخصیت کاملاً متفاوت بودند.

پری بسیار باهوش، بسیار کنجکاو و بسیار شجاع بود. او با پیشوند re- دوست بود. جایی که re- وجود دارد، قبل از وجود دارد. جاده را مسدود می کند و در کنار آن. چیزی را منکسر می کند و بلافاصله آن را دوباره می شکند. بر مانع غلبه می کند و بیش از حد عقب نمی ماند.

خواهر دوم، pri-، همیشه سعی می کرد به کسی بپیوندد، بچسبد، بچسبد. او هرگز کاری را که شروع کرده بود تمام نکرد. به او می گویند در را ببند، اما او فقط در را می بندد؛ از او می خواهند روی صندلی بنشیند، اما او فقط روی لبه می نشیند. اما من همیشه موفق به انجام آن در همه جا بودم. به ایستگاه می روید و وقتی رسیدید در میدان ایستگاه هستید. شما در حال رانندگی به سمت شهر هستید، اما وقتی وارد شدید، قبلاً وارد حومه شهر شده اید. شما با عجله به مدرسه می روید و زمانی که در محل مدرسه هستید.

پیشوندهای پیش و پیشوند اینگونه زندگی می کردند، کاملاً متفاوت، اما برای ما بسیار ضروری. بچه ها آنها را گیج نکنید، آنها از این موضوع بسیار ناراحت هستند.

داستان زبانی

جداسازی b و b

روزی روزگاری دو دوست ب و ب زندگی می کردند. آنها دوستانه زندگی می کردند زیرا هر دو باید صامت ها را از مصوت ها در نوشتار جدا می کردند. اما یک روز دوستان با هم دعوا کردند. کامرسانت می خواست چیزی بگوید و از قبل کامرسانت وجود داشت. دفعه بعد، کومرسانت جای B را گرفت. و آشنایان قدیمی با هم دعوا کردند.

ملکه املا از نگاه کردن به این موضوع خسته شده است. و فرمانروای خردمند فرمانی صادر کرد: "از این پس ، کومرسانت فقط در محل اتصال پیشوند و ریشه بعد از صامت ها قبل از حروف E ، Yo ، Yu ، Ya می ایستد. بگذارید A b جای او را در جلو بگیرد حروف E، E، Yu، I، Iدر ریشه و قبل از پایان کلمات."

آنها از b و b املای هوشمند برای قضاوت آنها تشکر کردند. و آنها دوباره شروع به زندگی در صلح و هماهنگی کردند، زیرا همه جای خود را گرفتند.

خودتان را از خلق کردن منع نکنید

بگذارید گاهی اوقات کج شود -

انگیزه های مسخره شما

هیچ کس نمی تواند آن را تکرار کند.

M. Tsvetaeva.

داستان زبانی

ویژگی های خاص افسانه زبانی

یک افسانه زبانی قوانین زبان را برای ما توضیح می دهد.

با عناصر افسانه ای، دگرگونی های جادویی، قهرمانان و عبارات ثابت مشخص مشخص می شود.ترکیب بندی قصه های زبانیعبارتند از: یک ضرب المثل، یک شروع، یک عمل افسانه ای و یک پایان.

که در داستان زبانیپایان ها در مورد مفاهیم زبانی صحبت می کنند. گویی از آنچه در افسانه گفته شد نتیجه گرفته می شود.
تفاوت داستان زبانیاز فولکلور معمولی
داستان زبانیآموزنده

طرح بر اساس مفاهیم زبانی است. این یک نوع افسانه است.

قهرمان ها حروف یا کلمات هستند. قهرمانان در یک پادشاهی خاص هستند. همه آنها متفاوت، قوی، مهربان، دمدمی مزاج هستند.

که در داستان زبانیاشتباهات واقعی نباید مرتکب شوند. (دانش زبان روسی، دانش مطالب زبانی، تمامی شرایط برای نوشتن یک املای خاص مورد نیاز است. در غیر این صورت، شما داستان پریان اشتباهی خواهید ساخت).

سه وظیفه اصلی ارتباطی وجود دارد داستان زبانی:
مطالب جدید را آموزش و توضیح دهید.

دانش خود را در مورد موضوع تست کنید.

سرگرم کردن، جذب کردن، علاقه، افزایش علاقه به موضوع (زبان روسی).

افسانه یک متن اولیه-ثانویه است، یعنی. یک افسانه را می توان بر اساس یک افسانه دیگر خلق کرد و می تواند کاملاً بدیع باشد. طبق روش انتقال اطلاعات، افسانه ها متون پلی کدی هستند، یعنی. متونی که اطلاعات را در سطوح مختلف رمزگذاری و انتقال می دهند.
چگونه بنویسیم داستان زبانی
تعیین کنید که این افسانه برای چه کسی در نظر گرفته شده است و در چه موقعیتی گفته می شود.

مطالب زبانی را انتخاب کنید، اطلاعاتی در مورد مفهوم زبانی.

به این فکر کنید که قهرمانان چه نقشی خواهند داشت.به ترکیب فکر کنید، در مورد طرح فکر کنید.

ایجاد یک طرح. یک افسانه بنویس در صورت لزوم، یک تصویر بسازید.

خطاهای منطقی یا واقعی را بررسی کنید. متن را ویرایش کنید.

برای تولید مثل دهانی آماده شوید، به چه حرکاتی فکر کنید

واژگان

روی دریا، روی اقیانوس

در جزیره بویان

بلوط سبزی هست،

زیر آن درخت بلوط یک میز طلاکاری شده است،

بشین بخور

به افسانه من گوش کن .

در پادشاهی دور، در ایالت سی ام، Lexicon، Graphics و Orthoepy زندگی می کردند و می زیستند.

پادشاه واژه‌سازی بر این پادشاهی حکومت می‌کرد. عشق و احترام، دوستی و مراقبت از یکدیگر در پادشاهی حاکم بود. اما یک روز لکسیکا نزد پادشاه آمد و شروع به شکایت کرد که Graphics با کار بسیار زیاد است و بنابراین از کمک به او در طراحی امتناع کرد. فرهنگ لغت توضیحی. King Word Formation از اینکه نارضایتی در پادشاهی او ظاهر شده بود بسیار شگفت زده شد.

البته، گفت: Graphics توهین شده است. - واژگان از من می خواهد که چندین بار یک چیز را یادداشت کنم.

واژگان مخالفت کرد: «این درست نیست.» «اول، ما معنی تک تک کلمات را یادداشت کردیم، مثلاً مدیر، خانواده». حال باید معنای عبارت مدیر مزرعه را توضیح دهیم.

به هر حال نمی نویسم گرافیک سرسختانه اصرار داشت: «خسته ام!» در حالی که آنها بحث می کردند، پادشاه تشکیل کلمه در فکر بود. سپس لبخندی زد و قطعات اولیه را کنار هم گذاشت: سرایدار. پادشاه دوست داشت با افزودن قسمت‌هایی از ساقه‌ها، کلمات جدیدی تشکیل دهد.

فروشگاه بزرگ یک فروشگاه بزرگ است، رئیس بخش آموزشی مدیر معلم است. مثل بازی با یک عروسک ماتریوشکا بود، با یک عروسک درون یک عروسک. همه این روش تشکیل کلمات مرکب را دوست داشتند. و شروع به استفاده گسترده در زبان روسی کرد. و دوباره صلح در پادشاهی حاکم شد.

یک افسانه برای شما،

و برای من - یک دسته شیرینی،

قوانین و قوانین زبان را توضیح می دهد. اگرچه او بسیار دیرتر از سنتی متولد شد قصه های فولکلور، باید قهرمانان خاص خود را داشته باشد، عناصر جادویی و دگرگونی های افسانه ای.

از نظر ترکیبی، یک افسانه زبانی شامل یک گفته، یک آغاز، خود عمل و یک پایان است. که در آن ویژگی مشخصهاین است که پایان لزوماً بر مفاهیم زبانی که از محتوای خود افسانه ناشی می شود تأکید می کند.

طرح

طرح یک افسانه معمولاً بر اساس برخی مفاهیم خاص زبانی ساخته می شود. قهرمانان می‌توانند بخش‌هایی از گفتار یا کسانی باشند که در یک کشور پادشاهی زندگی می‌کنند. در اینجا، هر قهرمان افسانه شخصیت و قوانین زندگی خود را دارد که کاملاً از همه قوانین پیروی می کند. برای افسانه های زبانی، شرط ضروری باید دانستن مطالب زبانی و زبان مادری باشد؛ اشتباهات واقعی در اینجا غیرقابل قبول است.

یکی از ویژگی های یک افسانه زبانی این است که تمام مطالب آموزشی به روشی سرگرم کننده به دانش آموزان ارائه می شود که روند حفظ را بسیار تسهیل می کند. با استفاده از این روش برای ادغام، تعمیم یا تکرار مطالب تحت پوشش، کودک به طور فعال از انواع حافظه - داوطلبانه، عملیاتی، معنایی، غیرعملیاتی استفاده می کند.

انواع افسانه های زبانی

با توجه به ساختار آنها، افسانه های زبانی را می توان به موارد زیر تقسیم کرد:

بازی های افسانه ای که مبتنی بر مشارکت فعال دانش آموزان مدرسه در افسانه ها است.

افسانه های پریان که مطالب آموزشی جالبی هستند.

داستانهای آموزنده که هدف آنها معرفی حقایق و مفاهیم جدید است.

افسانه هایی که به رشد گفتار کودک کمک می کند (ترکیب افسانه ها توسط خود دانش آموزان).

اهمیت افسانه ها در فرآیند یادگیری

افسانه های زبانی سرگرم کننده به تمرکز توجه دانش آموزان، افزایش فعالیت خلاقانه آنها، ایجاد فضای عاطفی ایده آل برای ارتباط و از همه مهمتر ایجاد علاقه پایدار در فرآیند یادگیری کمک می کند.

اگر دانش آموز در فضای افسانه ای غوطه ور شود، خود درس مانند یک سفر هیجان انگیز در یک سرزمین جادویی می شود. به همین دلیل، نه تنها نگرش نسبت به موضوع مورد تدریس، بلکه تغییر می کند زبان مادریبه شیوه ای جدید درک می شود. حفظ و تثبیت مطالب تحت پوشش در سطح احساسی اتفاق می افتد که برای حفظ علاقه به یادگیری بسیار مهم است.

تجزیه و تحلیل ادبیات روش شناختی نشان می دهد که اکنون توجه زیادی به مطالعه افسانه ها در مدرسه می شود. توصیه های روش شناختی اختصاص داده شده به مطالعه افسانه های زبانی در مدرسه در مجله "زبان روسی در مدرسه" و دیگران ظاهر شد. در این میان، موضوع آموزش توانایی نوشتن افسانه های زبانی به کودکان در ادبیات روش شناختی به اندازه کافی توسعه نیافته است. اغلب از افسانه ها برای داستان سرایی خلاقانه (E.A. Flerina، P.G. Vorobyov، O.S. Ushakova، و غیره)، صحنه سازی (V.K. Movsesyan و غیره)، بازی ها (V.V. Belousov، L. S. Topolnitskaya و غیره) استفاده می شود. وسیله ای برای رشد گفتار دانش آموزان است، اما افسانه ها امکانات دیگری نیز دارند. یک افسانه را می توان وسیله ای برای توسعه توانایی های ادبی و خلاقانه دانش آموزان و در نتیجه توسعه گفتار در فرآیند کار فردی و گروهی قرار داد. علیرغم این واقعیت که در مورد اهمیت افسانه ها برای رشد شخصیت کودک مطالب زیادی نوشته شده است (K.D. Ushinsky، M.A. Rybnikova، V.A. Sukhomlinsky، و غیره)، در اصل سؤال این است که چگونه می توان علاقه کودکان را با جذب خلاقیت آنها حفظ کرد. از افسانه های آنها موضوع تحقیق خاصی نبود.

علاوه بر این، در اخیراعلاقه به افسانه های زبانی افزایش یافته است، زیرا افسانه یک روش جالب برای آموزش زبان روسی است.

هدف این کار این است که بفهمیم استفاده از افسانه های زبانی (خواندن، تجزیه و تحلیل و خلق آنها) چه نقشی در یادگیری زبان روسی دارد و چگونه بر رشد گفتار دانش آموزان تأثیر می گذارد.

در درس های زبان روسی، معلم توجه اصلی را به متن می پردازد، به عنوان مفهومی که در خدمت تمام بخش های برنامه درسی است - آوایی، واژگان، گرامر، کلمه سازی، سبک شناسی، املا. تمام مواجهه با متن در کلاس درس باید برای جلب توجه کودکان به آن استفاده شود.

جالب ترین راه برای یک معلم برای تحقق این وظایف یک افسانه زبانی است.

این افسانه به زبان روسی است. در اینجا دیگر قهرمانان مفاهیم زبانی هستند.

ویژگی های یک افسانه زبانی.

1. یک افسانه زبانی قوانین زبان را برای ما توضیح می دهد.
2. با عناصر افسانه ای، دگرگونی های جادویی، قهرمانان و عبارات ثابت مشخص مشخص می شود.
3. این افسانه بسیار دیرتر از داستان فولکلور متولد شد. البته او چیزهای زیادی از افسانه های فولکلور گرفت.

ترکیب افسانه های زبانی عبارت است از: یک ضرب المثل، یک شروع، یک عمل افسانه ای و یک پایان.

در یک افسانه زبانی، پایان ها در مورد مفاهیم زبانی صحبت می کنند. گویی از آنچه در افسانه گفته شد نتیجه گرفته می شود.

تفاوت بین یک افسانه زبانی و یک افسانه عامیانه معمولی.

1. داستان زبانی آموزنده است.
2. طرح بر اساس مفاهیم زبانی است. این یک نوع افسانه است.
3. قهرمان ها حروف یا کلمات هستند.
4. قهرمانان در یک پادشاهی خاص هستند. همه آنها متفاوت، قوی، مهربان، دمدمی مزاج هستند.
5. اشتباهات واقعی نباید در داستان های زبانی مجاز باشد. (دانش زبان روسی، دانش مطالب زبانی، تمامی شرایط برای نوشتن یک املای خاص مورد نیاز است. در غیر این صورت، شما داستان پریان اشتباهی خواهید ساخت).

یک افسانه زبانی شامل عناصر افسانه های پریان در مورد حیوانات، افسانه های پریان و داستان های رمانتیک است. این داستان مفهومی گسترده‌تر از مثلاً داستان‌های صرفی یا واژه‌سازی است که در نمودار زیر قابل نمایش است:

طبقه بندی افسانه ها:

با توجه به عامل مخاطب، یک افسانه زبانی را می توان هم با یک بیانیه مونولوگ و هم با بیانی دیالوگ بازنمایی کرد. اما در بیشتر موارد این یک مونولوگ است، یعنی. "یک بیانیه شفاهی یا کتبی توسط یک شخص."

سه وظیفه اصلی ارتباطی افسانه های زبانی وجود دارد:

1. مطالب جدید را آموزش و توضیح دهید.
2. دانش خود را در مورد موضوع تست کنید.
3. سرگرم کردن، جذب کردن، علاقه، افزایش علاقه به موضوع (زبان روسی).

افسانه یک متن اولیه-ثانویه است، یعنی. یک افسانه را می توان بر اساس یک افسانه دیگر خلق کرد و می تواند کاملاً بدیع باشد. طبق روش انتقال اطلاعات، افسانه ها متون پلی کدی هستند، یعنی. متونی که اطلاعات را در سطوح مختلف رمزگذاری و انتقال می دهند.

یک افسانه زبانی می تواند طنین انداز باشد. حتما باید گفته شود.

یک افسانه می تواند گرافیکی باشد (متن در یک کتاب درسی نوشته شده است یا در یک دفتر نوشته شده است).

یک افسانه می تواند اطلاعات را از طریق نقاشی ها و تصاویر منتقل کند. همچنین می توانید از ضبط صدا و تصویر استفاده کنید.

افسانه های زبانی از نظر آمادگی به طور کامل آماده می شوند، به عنوان مثال، زمانی که کودکان تکالیف را دریافت کردند - برای نوشتن یک افسانه زبانی. همچنین، به نظر من، اگر به بچه ها وظیفه داده شود که ادامه داستان را بیاورند، می توان تا حدی افسانه های زبانی را تهیه کرد. ساختن خود به خود یک افسانه زبانی برای کودکان دشوار خواهد بود!

بر اساس مدل ساختاری و معنایی، افسانه در درجه اول یک روایت است، اما با عناصر توصیف و از نوع متن مستدل. به عنوان مثال، چنین مدل ساختاری و معنایی یک افسانه توسط Ugrovatova T.Yu برجسته شده است. در کتاب نکاتی برای هر روز.

روش های مختلفی برای استفاده از افسانه ها در دروس روسی وجود دارد:

1. استفاده از افسانه ها به عنوان مواد آموزشی؛
2. استفاده معلم از یک افسانه زبانی به عنوان وسیله ای برای کمک به سازماندهی توضیح مطالب جدید و بازتولید مطالب قبلاً آموخته شده؛
3. نوشتن داستان های زبانی توسط کودکان هنگام پوشش یک موضوع خاص.

I. هنگام مطالعه هر موضوعی در کلاس V، از افسانه ها به عنوان مواد آموزشی استفاده می شود، اما به ویژه هنگام مطالعه بخش هایی مانند "واژگان"، "تشکیل واژه"، "مورفولوژی" ("اسم"، "صفت"، "فعل" موثر است. ”).

دانش آموزان هنگام مطالعه بخش "واژگان" با معنای لغوی یک کلمه، با پدیده چندمعنی، با استفاده از افعال در معنای مجازی با مترادف و متضاد با استفاده از مواد افسانه آشنا می شوند. وظایف زیر امکان پذیر است.

برای کلمات برجسته شده، کلمات مشابه یا مشابه را در جملات ستون سمت راست بیابید.

کلمات و عباراتی را در ستون سمت راست پیدا کنید که بتواند معنای ترکیب های برجسته شده را توضیح دهد.

اکثر کلمات در زبان روسی معانی متعددی دارند. و این غنا، انعطاف و امکانات نامحدود بیان آن است.

دانش آموزان با استفاده از مثال کلمه قرمز با پدیده چندمعنی در افسانه ها آشنا می شوند.

کلمه "قرمز" در زبان روسی قدیمی به معنای "قرمز، ظریف، تشریفاتی، محبت آمیز، مهربان" بود. در جمله های زیر کدام یک از این معانی را دارد؟

1. برادر وسطی تیری زد - تیر به حیاط یک تاجر ثروتمند پرواز کرد و در ایوان سرخ افتاد.

غالباً در افسانه ها، اعمال مردم به جماد نسبت داده می شود و سپس افعال در ترکیب با اسم های بی جان، معنای مجازی پیدا می کنند. استفاده از افعال مجازی در افسانه ها وسیله ای برای ایجاد تصویر است.

همچنین می توان دانش آموزان را با غنای مترادف زبان روسی با استفاده از مواد افسانه ها آشنا کرد.

مترادف ها را در جملات زیر بیابید. برای چه منظوری از مترادف ها در افسانه ها استفاده می شود؟

1. یک بار ایوان تسارویچ به شکار رفت: به محض اینکه او رفت، مرد کوچکی با دست های آهنی، سر چدنی و خودش از مس ظاهر شد:

آه، سلام ایوان تزارویچ! ایوان تسارویچ به پیرمرد تعظیم کرد.

(مترادف ها به عنوان وسیله ای برای اتصال جملات در متن عمل می کنند)

متضاد به طور گسترده ای در افسانه ها برای ایجاد تضاد استفاده می شود.

کلماتی را که معانی متضاد دارند (متضاد) پیدا کنید، از میان آنها متضادهایی با ریشه های مختلف (روز-شب، خوب-بد) و با استفاده از ذره منفی نه (خوب - نامهربان، خوشبختی - ناخوشی) از یک ریشه تشکیل شده اند.

1-چرا اومدی پیش من دوست خوب؟ خواسته یا ناخواسته؟

2. یک بار حقیقت و باطل با هم بحث می کردند: کدام بهتر است زندگی کنیم دروغ یا حقیقت؟

در افسانه ها اغلب کلماتی با پسوندهای کوچک، تقویت کننده و تحقیرکننده و همچنین متناوب صداها در کلمات وجود دارد، بنابراین، هنگام مطالعه بخش "تشکیل واژه"، معلم وظایف زیر را به دانش آموزان می دهد.

کلماتی را در افسانه‌ها با پسوندهای کوچک، بزرگ‌نمایی و تحقیرکننده پیدا کنید.

این کلمات برای چه استفاده می شوند؟

(موارد کوچک: "آقای پیر صبح زود بیدار می شود، خود را به آرامی می شویید، بچه را در آغوش می گیرد و به زمین باز می رود و به بوته می رود"؛ "ترشچکا یک دهقان بود، احمق نبود" و غیره)

رد کننده: «نه! تو وانکا باش و من ایوان تسارویچ خواهم بود. پدر عصبانی شد و بر سر دخترش فریاد زد: چه احمق بی دستی. لعنت به جان من" و غیره)

بزرگنمایی: "ایوان تزارویچ مشتی شن گرفت و آن را مستقیماً به چشمان حریف خود پرتاب کرد"؛ «ناگهان هیولایی از غول‌ها پرواز کرد و روی آن نشست یک بلوط پیر- درخت بلوط خش خش و خم شد و غیره.)

دانش آموزان هنگام مطالعه مبحث "اسم های خاص و اسم های مشترک" وظایف زیر را انجام می دهند:

اسامی خاص افسانه ای که عباراتی هستند که برای تعیین شخصیت های خارق العاده استفاده می شوند چیست؟ (Koschei the Immortal، Zmey Gorynych و غیره)

8 نام افسانه ای را بنویسید که به شخصیت ها نسبت به منحصر به فرد بودن آنها اختصاص داده شده است.

(نام نسمیان متعلق به شاهزاده خانمی است که هرگز لبخند نمی زد، هرگز نمی خندید؛ خواهران ناتنی کروشچکا-خاوروشچکا یک چشم، دو چشم، سه چشم نامیده می شدند، زیرا خواهر بزرگتر یک چشم، وسط - دو و یک چشم داشت. کوچکترین - سه نفر؛ دخترخوانده ای که در خانه کارهای بدی انجام می داد به نام چرنوشکا و غیره)

هنگام مطالعه موضوع "صفت به عنوان بخشی از گفتار"، می توانید به دانش آموزان یادآوری کنید که در داستان های عامیانه روسی، به نظر می رسد که صفت ها برای همیشه به اسم ها متصل می شوند و به تعاریف دائمی تبدیل می شوند (لقب ها): شب همیشه تاریک است، رودخانه ها عمیق هستند، کوه ها بالا هستند و غیره می توانید کار زیر را پیشنهاد دهید.

در جمله های زیر تعاریف ثابتی برای اسم ها پیدا کنید.

1. به محض اینکه شاهزاده خانم این کلمه را به زبان آورد، بلافاصله سه شاهین به داخل پرواز کردند و برخورد کردند زمین مرطوبو تبدیل به افراد خوب شد

پاراگراف پایانی مبحث «فعل» در کتاب درسی «استفاده از زمان» نام دارد. وی دانش آموزان را با یکی از موارد استفاده مجازی از صیغه های فعل آشنا می کند - استفاده از زمان حال در معنای گذشته با استفاده از به اصطلاح حال تاریخی در روایت.

افسانه ها نیز مواد بسیار خوبی هستند برای ارائه. هدف اصلی چنین ارائه هایی، آشنا کردن کودکان با دنیای شخصیت های افسانه، نشان دادن غنای زبان و تخیل سازندگان افسانه ها است. تنوع شگفت انگیز تصاویر افسانه ای با اشکال فعالیت دگرگون کننده تخیل مشخص می شود که در طول ایجاد آن طبیعی است: دگرگونی، هذل گویی، کم بیان، تأکید بر ویژگی های فردی، اعطای ویژگی های غیر معمول به اشیاء، ترکیب پدیده های مختلف واقعیت، ایجاد شباهت اشیاء

از قصه گوها، دانش آموزان کلاس پنجمی یاد می گیرند که به صورت مجازی فکر کنند، تخیل خود را سازماندهی و هدایت کنند، و ثمرات تخیل خود را به صورت ترکیبی طراحی کنند. درک ماهیت استعاری زبان افسانه ها به درک بهتر ویژگی های ساخت تصاویر کمک می کند. تحت تأثیر "جذابیت با کلمات"، کودکان تمایل دارند که خودشان چیزی مشابه ایجاد کنند. دانش‌آموزان نه‌تنها می‌توانند محتوای یک افسانه را بیان کنند، بلکه می‌توانند نحوه تصور شخصیت‌های آن، محیطی که عمل در آن رخ می‌دهد، بنویسند، افسانه را به پایان برسانند و تحول شگفت‌انگیز دیگری را معرفی کنند. امکان "تألیف مشترک" به وجود می آید.

II. معلم از یک افسانه زبانی به عنوان وسیله ای برای کمک به سازماندهی توضیح مطالب جدید و بازتولید مطالب قبلاً آموخته شده استفاده می کند. یک افسانه زبانی بلافاصله توجه دانش آموزان را به موضوع جلب می کند، به آنها کمک می کند تا چیز اصلی را در پدیده مورد مطالعه ببینند و به راحتی چیز اصلی را به خاطر بسپارند. سؤال مشکل ساز مطرح شده قبل از افسانه، دانش آموزان را به درک فعالانه هدایت می کند، زیرا آنها باید نه فقط گوش دهند، بلکه به دنبال پاسخ مشکل موجود در آن باشند. افسانه های زبانی به خوبی به یاد می آیند زیرا در آنها پیشوندها، ریشه ها، پسوندها، موضوعات، محمول ها به ملکه های مغرور، شاهزاده خانم های زیبا، شوالیه های جذاب تبدیل می شوند.

III. دانش‌آموزان کلاس پنجم نه تنها با علاقه به افسانه‌های زبانی گوش می‌دهند، بلکه خودشان آن‌ها را می‌سازند و به‌طور منحصربه‌فردی نظریه خشک را به داستان‌های جادویی زنده تبدیل می‌کنند.

به عنوان مثال، افسانه زیر است.

اختلاف بین موضوع و محمول

«موضوع و محمول در یک جمله به هم رسیدند. فاعل به محمول می گوید:

من از تو مهمترم به هر حال من هستم که آنچه در جمله گفته می شود نام می برم. جای تعجب نیست که نام میانی من سوژه است.

نه، محمول گفت، شما اشتباه می گویید. به هر حال، بدون تو می توان یک پیشنهاد وجود داشت، اما بدون من هیچ پیشنهادی وجود ندارد.

این "نه" چگونه است؟ به عنوان مثال، جمله "زمستان". پس از همه، شما در آن نیستید!

شما اشتباه می کنید. من اینجا در حالت صفر هستم. و اشکال دیگر این جمله را بگیرید: «زمستان بود»، «زمستان خواهد بود». دیدی من ظاهر شدم اما من می توانم بدون شما در پیشنهاد انجام دهم. به عنوان مثال، "بیرون سرد است." در این جمله فقط یک محمول وجود دارد، اما موضوعی وجود ندارد و در اینجا نیازی به آن نیست.

سپس موضوع ناراحت شد:

و من فکر می کردم که من اصلی ترین چیز هستم.

ناراحت نباش،» محمول به او اطمینان داد. - بالاخره وقتی در یک جمله هستید، این شما هستید که نشان می دهید به چه شکلی باید بایستم. ما هر دو مسئولیم بیخود نیست که ما را اساس جمله یا هسته اعتباری می نامند.

الگوریتم

چگونه یک افسانه زبانی بنویسیم

1. تعیین کنید که این افسانه برای چه کسی در نظر گرفته شده است و در چه موقعیتی گفته می شود.
2. مطالب زبانی را انتخاب کنید، اطلاعاتی در مورد مفهوم زبانی.
3. به این فکر کنید که قهرمانان چه نقشی خواهند داشت.
4. به ترکیب فکر کنید، در مورد طرح فکر کنید.
5. ایجاد یک طرح.
6. یک افسانه بنویس در صورت لزوم، یک تصویر بسازید.
7. خطاهای منطقی یا واقعی را بررسی کنید.
8. متن را ویرایش کنید.
9. برای تولید مثل دهانی آماده شوید، به این فکر کنید که چه حرکاتی (حرکات بدن) مناسب هستند، صدای شما چگونه خواهد بود.
10. سخنرانی خود را تمرین کنید.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. آنیکین، V.P. داستان عامیانه روسی: کتابچه راهنمای معلمان. – م.: تعلیم و تربیت، 1356. – ص195، 7-15.
2. وولینا، وی. گرامر شاد - م - دانش، 1995. - 336 ص. TSBN 5-07-002711-5.
3. بلوسوف، V.L. انشا افسانه در کلاس پنجم // زبان روسی در مدرسه. – 1975. – شماره 1. – ص 28-31.
4. وسلوفسکی، A.N. مقالاتی در مورد افسانه 1868-1890 // کامل. مجموعه Op. – M. – L.: انتشارات آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی، 1938. – T.16. – 368s.
5. ودرنیکووا، ن.ام. لقب در یک افسانه // لقب در هنر عامیانه روسیه. – M.: MSU, 1980. – P. 120-133.
6. نیکیفوروف، A.I. افسانه، وجود و سخنرانان آن // روس ها افسانههای محلی. - M. - L.: ایالت. ed., 1930. – P. 7-55.
7. ریبنیکووا، M.A. اجرای آثار خلاقانه. (زبان روسی در مدرسه شوروی.) – 1930. – شماره 1. – ص 98-111.
8. روداری، دی. دستور زبان فانتزی. مقدمه ای بر هنر قصه گویی. – م.: پیشرفت، 1978. – ص 69-71.
9. افسانه ای در موسیقی: فهرست پیشنهادی نت ها، کتاب ها و مقالات مجلات / Comp. آره. سوپونیتسکایا، T.N. آیوازوف - M.: موسسه آموزشی دولتی مسکو به نام. در و. لنین، 1983. - 74 ص.
10. افسانه در آثار هنرمندان روسی. – م.: هنر، 1969. – 134 ص.
11. افسانه در درس زبان روسی: توصیه های روش شناختی. - بلاگوشچنسک، 1984. - 11 ص.
12. Strelkova، L.P. درس های افسانه. – م.: پداگوژی، 1989. – 127 ص.
13. سوخوملینسکی، V.A. نمی توان کودکی را بدون افسانه تصور کرد // Komsomolskaya Pravda. – 1976. – 2 اکتبر.
14. سوخوملینسکی، V.A. قدرت خرد جمعی. – م.: گارد جوان، 1975. – 123 ص.
15. سوخوملینسکی، V.A. من قلبم را به بچه ها می دهم. - کیف 1969. - 29 ص.
16. سوخوملینسکی، V.A. چگونه یک شخص واقعی را بزرگ کنیم، - مینسک، 1978. - 6 ص.
17. تومینا، ال.ای. گروه "افسانه بنویس". // تجزیه و تحلیل و راه های بهبود گفتار کودکان. - M.: انتشارات MGPI im. در و. لنین، 1985. – صص 87-97.
18. تومینا، ال.ای. سفر زبانی به سرزمین زبان افسانه // زبان روسی در مدرسه. – 1994 - شماره 4. – ص 50-58.
19. تومینا، ال.ای. افسانه - مدرسه فصاحت // گفتار شفاهی در درس زبان و ادبیات روسی / دستورالعمل ها/. قسمت 1. / ویرایش. وی.یا. کورووینا، تی.ا. لادیژنسکایا. – م.، 1990. – ص 82-91.
20. شیبیتسکایا، A.E. تأثیر فرهنگ عامه روسی بر نوشتن افسانه ها توسط کودکان // خلاقیت هنری و کودک / اد. در. وتلوژینا. – م.: پداگوژی، 1972. – ص 99-111.