فرصت های واقعی برای پیشرفت شخصی شخصیت توسعه یافته سطح رشد شخصیت

شخصیت یکی از آن پدیده هایی است که به ندرت توسط دو نویسنده متفاوت به یک شکل تفسیر می شود. همه تعاریف شخصیت به هر طریقی توسط دو دیدگاه متضاد در مورد رشد آن تعیین می شود. از دیدگاه برخی، هر شخصیتی متناسب با ویژگی ها و توانایی های ذاتی خود شکل می گیرد و رشد می کند و محیط اجتماعی نقش بسیار ناچیزی را ایفا می کند. نمایندگان یک دیدگاه دیگر به طور کامل ویژگی ها و توانایی های درونی ذاتی فرد را رد می کنند و معتقدند که شخصیت محصول خاصی است که به طور کامل در جریان تجربه اجتماعی شکل گرفته است. بدیهی است که این یک دیدگاه افراطی از روند شکل گیری شخصیت است. در تحلیل خود، ما البته باید هم ویژگی های بیولوژیکی فرد و هم تجربه اجتماعی او را در نظر بگیریم.

عوامل رشد شخصیت

در عین حال، عمل نشان می دهد که عوامل اجتماعی در شکل گیری شخصیت اهمیت بیشتری دارند. تعریف شخصیت ارائه شده توسط V. Yadov رضایت بخش به نظر می رسد: "شخصیت یکپارچگی ویژگی های اجتماعی یک فرد، محصول رشد اجتماعی و گنجاندن فرد در سیستم است. روابط اجتماعیاز طریق فعالیت فعال و ارتباط" بر اساس این دیدگاه، شخصیت از یک موجود بیولوژیکی تنها به لطف انواع مختلفتجربه فرهنگی اجتماعی در عین حال، منکر این نیست که او دارای توانایی ها، خلق و خوی و استعداد است که به طور قابل توجهی بر روند شکل گیری ویژگی های شخصیتی تأثیر می گذارد.

برای تجزیه و تحلیل ظهور و رشد ویژگی های شخصیتی، عوامل مؤثر بر شکل گیری شخصیت را به انواع زیر تقسیم می کنیم: 1) وراثت زیستی. 2) محیط فیزیکی؛ 3) فرهنگ؛ 4) تجربه گروهی؛ 5) تجربه منحصر به فرد فردی. اجازه دهید تأثیر این عوامل بر شخصیت را تحلیل کنیم. فرآیند اجتماعی شدن شخصی عمدتاً تحت تأثیر تجربه گروهی رخ می دهد. در عین حال، فرد تصویر «من» خود را بر اساس درک اینکه دیگران در مورد او چگونه فکر می کنند و اینکه دیگران چگونه ارزیابی می کنند، شکل می دهد. برای اینکه چنین برداشتی موفق باشد، فرد نقش دیگران را بر عهده می گیرد و به رفتار و دنیای درونی خود به چشم این دیگران می نگرد. با تشکیل تصویر «من»، فرد اجتماعی می شود. با این حال، نه یک فرآیند یکسان از جامعه پذیری و نه یک شخصیت یکسان وجود دارد، زیرا تجربه فردی هر یک از آنها منحصر به فرد و تکرار نشدنی است.

فرآیند رشد شخصیت

برای اینکه واقعاً خود را بشناسید و خودتان باشید، باید آگاهانه فرآیند توسعه شخصی را انتخاب کنید. انواع مختلفی از این فرآیند وجود دارد: فیزیکی، ذهنی، عاطفی، رشد معنویشخصیت فرد شکل این خیلی مهم نیست - قصد ما برای توسعه بسیار مهمتر است. واقعاً فرقی نمی‌کند که فرآیند شکل‌گیری شخصیت از طریق کتاب، مشاوره، سمینار، ضبط صوتی، مذهب، یوگا، کلاس‌های با متخصص، تکنیک‌های مدیتیشن، معنویت، سخنرانی، دعا، متافیزیک، آموزش تصویری یا ترکیبی انجام شود. از همه اینها یا چیز دیگری . هر یک از این روش ها فوق العاده است و می تواند به عنوان یک کاتالیزور برای خودشناسی، درمان، تغییر و در نهایت شکل گیری و رشد شخصیت ما باشد.

ما اغلب بر شکل رشد خود متمرکز می شویم و سعی می کنیم راه درستی برای «رشد» پیدا کنیم. در واقع، روش آنقدرها مهم نیست. آنچه مهم است تعهد ما به فرآیند توسعه است که به طور مداوم در طول زندگی ما تغییر خواهد کرد، همانطور که فناوری های خود-بهبودی که تصمیم به استفاده از آن ها داریم. برای شکل گیری و رشد شخصیت افراد، سؤالات زیر عمیق ترین و مهم ترین سؤالات است. چرا می خواهم توسعه پیدا کنم؟ توجه به چه چیزی مهم است، با چه چیزی مقابله کنید، چه چیزی را در خود و زندگی خود بهبود و تغییر دهید؟ نحوه ایجاد بهترین شرایطبرای حمایت، تقویت فرآیند توسعه فردی و دستیابی به حداکثر اثر در این؟

شرایط رشد شخصیت

شرایط آن دسته از اجزا یا ویژگی های محیطی است که دانش آموز در آن رشد می کند. سیستم همه شرایط زندگی محیط انسان را تشکیل می دهد. می توان زیر سیستم های شرایط زیستی، روانی و اجتماعی را تشخیص داد. شرایط توسعه به ضروری و کافی تقسیم می شود. شرایط لازم برای رشد شخصیت، نظم عینی درونی ظهور، وجود و اثربخشی رشد دانش آموزان است. آنها تعلیم و تربیت رشدی را تعیین می کنند.

شرایط کافی با علل، مبانی و تضادهای توسعه همراه است. ظاهر هر نئوپلاسم توسط علت خاص خود، شرایط خاص خود ایجاد می شود. نبود یا ناکافی بودن شرایط لازم و کافی منجر به توقف یا کندی رشد دانش آموزان (از جمله در تربیت، آموزش و اجتماعی شدن) می شود. مراحل و الگوهای شرایط رشد شخصیت در هر جهت به طور تجربی در علوم مربوطه مورد مطالعه قرار می گیرد: زیستی، روانی و اجتماعی. در فرآیند آموزشی، هر سه حوزه در یک سیستم واحد رشد چند جانبه دانش آموزان ادغام می شوند که با واسطه تأثیر محیط، توانایی های کودک و فعالیت های هدفمند بزرگسالان انجام می شود.

در آموزش (به عنوان علم الگوهای وراثت اجتماعی ارزش های فرهنگی از نسلی به نسل دیگر)، از داده های توسعه بیولوژیکی برای سازماندهی علمی کار معلمان و دانش آموزان استفاده می شود. مدل های نظری آموزش و پرورش بر اساس الگوهای رشد ذهنی دانش آموزان ایجاد می شود، محتوا، راه ها و ابزارهای اجتماعی شدن دانش آموزان ایجاد می شود - آنها تجربه رفتار در جامعه، ارزش های فرهنگی و هنجارهای اخلاقی را به خود اختصاص می دهند.

رشد بیولوژیکی بدن که تا حدی بر شرایط رشد شخصیت دانش‌آموز تأثیر می‌گذارد، معمولاً اصطلاح خاص «بلوغ» نامیده می‌شود که طی آن ساختارهای تشریحی و فرآیندهای فیزیولوژیکی (عصبی، غدد درون ریز، تنفسی، گوارشی و سایر سیستم‌ها) انجام می‌شود. تبدیل شده است. طبق تحقیقات مدرن، بلوغ بیولوژیکی بدن تا سن 25 سالگی کامل می شود، اما برخی از فرآیندهای فیزیولوژیکی در مغز (مرتبط با تفکر، یادگیری چیزهای جدید، خلاقیت) در طول زندگی ایجاد می شود.

سیستم های بیولوژیکی بدن به طور ناهموار توسعه می یابد، که بر شرایط رشد شخصیت فرد تأثیر می گذارد. این محدودیت های خاصی را بر تربیت بدنی، رژیم غذایی، بهداشت و تغذیه تحمیل می کند. رشد بیولوژیکی و وضعیت بدن تأثیر بسزایی در سایر زمینه های رشد دارد و تا حدی سازماندهی فرآیند آموزشی و اجتماعی شدن فرد را تعیین می کند. مهمترین عوامل در این تأثیر دو عامل است: وضعیت سیستم عصبی مرکزی (CNS) و وراثت.

ویژگی های اجتماعی یک فرد به طور ژنتیکی به ارث نمی رسد: گفتار، اخلاق، سخت کوشی، نظم، دانش نظری انتزاعی- نمادین، توانایی ها، مهارت ها و غیره. آنها در طول زندگی در فرآیند آموزش در خانواده و مدرسه، کار جمعی شکل می گیرند. ، انجمن های غیر رسمی. برای توصیف آنها از مفهوم وراثت اجتماعی استفاده می کنند که ربطی به وراثت زیستی ندارد و به معنای کسب ارزش های معنوی و هنجارهای رفتاری مادام العمر است. شرایط رشد شخصی به عوامل زیادی بستگی دارد که در طول زندگی خود شخص مشخص می شود.

ویژگی های رشد شخصیت

رشد فردی فرآیندی از تغییرات کیفی روانی، شخصی و در عین حال نتیجه این تغییرات است. چرا این روند برای توسعه بشریت بسیار مهم و ضروری است؟ برای چی؟ برای چی؟ منابع و شرایط رشد شخصیت چیست؟ رشد شخصی تمایل درونی برای رشد خود دارد (از جمله نیاز به خودشکوفایی) شرایط خارجی(حمایت و مطالبه گری) و منابع. اما خیلی بستگی به این دارد که فرد برای چه تلاش می کند، جهت گیری او چیست، یعنی. مجموعه ای از انگیزه ها که فعالیت یک فرد را جهت می دهد.

جهت گیری یک فرد بر اساس تمایلات، علایق، آرمان ها و اولویت های او تعیین می شود. در توسعه شخصی - سطوح مختلفو جهت های مختلف شما می توانید در جهات مختلف رشد کنید: در تعقیب فروتنی و عبادت در برابر خداوند. هماهنگی، موفقیت در تجارت یا تکمیل کار لازم؛ و در نهایت، در جهت توسعه همه جانبه و عالی توانایی های فرد - به سمت خودشکوفایی. رشد فردی بدون رشد تفکر غیرممکن است.

1. ذهن شما دیکته می کند که چه کاری انجام دهید. ابتدا تصویر متولد می شود، انگیزه عمل، سپس خود عمل. گاهی اوقات ناخودآگاه اعمال شما را تصحیح می کند، حتی اگر فرصت فکر کردن در مورد این گزینه رفتاری را نداشته باشید. احساسات و شهود شما به شما کمک می کند مراحلی را انتخاب کنید که فقط برای شما ایده آل هستند.

2. تفکر شما اوج پیشرفت شخصی را تعیین می کند. چه کسی حد رشد، اوج کمال شما را تعیین می کند؟ افرادی که از نظر فکری توسعه یافته تر هستند از محدودیت های خود پیروی نمی کنند - آنها می دانند چگونه احساسات ، ایمان خود را مدیریت کنند ، بر "مورد" فکری و معنوی غلبه کنند.

3. تفکر شما مشخص می کند که مهمترین چیزی که همه پیشرفت های شخصی باید تابع آن باشد چیست. هیچ پاسخ واحدی وجود ندارد، یک پاسخ برای همه. فقط خود شخص بسته به اولویت ها و ارزش های رشد خود مسیر خود را تعیین می کند. فقط باید موقعیت و نقاط قوت خود را به درستی ارزیابی کنید.

4. تفکر به شما کمک می کند توانایی های خود، محدودیت ها و راه های ممکن برای فراتر رفتن از آن محدودیت ها را بشناسید. اما فقط تفکر غیر استاندارد شما فرصت های جدیدی را برای شما باز می کند.

شخصیت رشد می کند و فردی است.

5. منحصر به فرد بودن و ارزش اصلی شما در فردیت شما، در اصالت تفکر شما، منحصر به فرد بودن ایده ها و اعمال زاییده شما نهفته است. شما منحصر به فرد و منحصر به فرد هستید، درست مثل افکارتان.

6. درجه آزادی بستگی به سرعت و عمق تفکر شما دارد. هنگام حل مشکلات، همه از تفکر استفاده می کنند، اما با درجات مختلف موفقیت: رسیدن به آنچه می خواهید به سرعت و آسانی دیگران همیشه ممکن نیست. هرچه بیشتر بدانید، سریعتر و آسان تر مشکلات را حل خواهید کرد.

7. تفکر را می توان با کسب دانش جدید آموخت. شخصیت هم می تواند رشد کند و هم از هم پاشیده و تنزل یابد. اگر دائماً بر روی تفکر خود کار کنید، دانش شما عمیق تر و متنوع تر خواهد شد و این محافظت در برابر انحطاط است.

8. کیفیت زندگی و آزادی شما بستگی به میزان رشد تفکر، دانش و تحصیلات فرد دارد. هرچه بتوانید دانش و مهارت ها را به طور مؤثرتر به کار ببرید، آزادتر و موفق تر خواهید بود.

نظریه ها و مفاهیم رشد شخصیت

نظریه روان پویایی.هیچ یک از حوزه های نظریه شخصیت در خارج از علم روانشناسی به اندازه فرویدیسم (روانکاوی کلاسیک) شناخته شده نشده است. بنیانگذار آن دانشمند اتریشی زیگموند فروید (1856-1939) بود که منبع اصلی رشد شخصیت را عوامل بیولوژیکی ذاتی (غرایز) می دانست که انرژی میل جنسی (جذب، میل) را ایجاد می کند. این انرژی بیولوژیکی هم برای تولید مثل ( جاذبه جنسی) و برای تخریب (تهاجم). به عقیده فروید، یک تعامل پویا پیچیده بین غرایز و انگیزه ها از یک سو و انگیزه ها، آگاهی، الزامات اخلاقی و اخلاقی از سوی دیگر وجود دارد. این تعامل رفتار انسان را تنظیم می کند و نقش غالب متعلق به ناخودآگاه است. این توضیح مبنایی برای تعیین یک جهت کلی در نظریه شخصیت - روان پویشی (روانکاوی) بود.
نظریه روانکاوی.روانشناس سوئیسی کارل گوستاو یونگ (1875 - 1961) از سال 1906 تا 1913 با زیگموند فروید همکاری کرد، اما بعداً نسخه خود را از آموزش روانکاوی - روانشناسی تحلیلی ایجاد کرد. ساختار شخصیت از نظر کارل یونگ از سه بخش تشکیل شده است: ناخودآگاه فردی، ناخودآگاه جمعی و آگاهی. ناخودآگاه فردی مخزن افکار، احساسات و خاطرات سرکوب شده ای است که از آگاهی سرکوب شده اند.

ناخودآگاه جمعی به صورت ژنتیکی تعیین می شود و به نوعی خاطره نسل هاست. ناخودآگاه جمعی شامل تجربه تاریخی بشریت است که در روان یک کودک تازه متولد شده در قالب کهن الگوهایی که از اجداد به ارث رسیده است، بازنمایی می شود.

شایستگی بزرگ K. یونگ توسعه یک نوع شناسی شخصیت با توجه به دو جهت گیری است: برون گرایی - درون گرایی و همچنین شناسایی چهار فرآیند ذهنی: تفکر، احساس، شهود، احساس.

درونگراها به آن توجه می کنند حالت داخلیروح خود را، رفتار خود را بر اساس عقاید، هنجارها و باورهای خود بسازند. مشخصه افراد درونگرا افزایش اضطراب و گاهی اوقات بی اساس در مورد کوچکترین مشکلات روزمره و سلامتی آنهاست. آنها با حساسیت بالا و افزایش حساسیت به خطر مشخص می شوند. برون گراها بر جنبه بیرونی آرزوهای معنوی متمرکز هستند، در دنیای بیرون به خوبی جهت گیری می کنند و در فعالیت های خود از هنجارها و قواعد رفتاری آن سرچشمه می گیرند. برونگراها با اجتماعی بودن، ابتکار عمل، انعطاف پذیری رفتار، توانایی یافتن جایگاه خود در جامعه و انطباق با الزامات آن مشخص می شوند.

اشیاء و پدیده ها، اشیاء جهان خارج، آنها را بیشتر از دنیای درونی خود مورد توجه قرار می دهند. ویژگی‌های ذهنی افراد برون‌گرا و درون‌گرا، به گفته یونگ، در هر فرد، در روح او وجود دارد. غلبه برخی از آنها مشخص می کند نوع روانیشخصیت - برونگرا یا درونگرا. به گفته یونگ، کهن الگوی "خود" نه تنها با تیپ شناسی شخصیت (برونگرا - درونگرا)، بلکه با چهار فرآیند ذهنی اساسی - تفکر، احساس، شهود و احساس مرتبط است. هر فرد تحت سلطه یک یا آن فرآیند است که در ترکیب با درونگرایی یا برونگرایی، مسیر رشد انسان را فردی می کند.

نظریه فردی.یکپارچگی و منحصر به فرد بودن فرد، فردیت منحصر به فرد آن سنگ بنای روانشناسی فردی است که بنیانگذار آن را آلفرد آدلر (1870-1937) روانپزشک و روانشناس اتریشی یهودی الاصل می دانند. به عقیده آدلر، این غرایز ذاتی نیست، بلکه احساس اجتماع با افراد دیگر، جهت گیری به سمت آنهاست که همه اعمال و رفتار آنها را تعیین می کند. آدلر مؤلفه های اصلی روانشناسی فردی را اینها می داند: احساس حقارت و جبران; میل به تعالی؛ سبک زندگی؛ خلاق "من"؛ منافع عمومی؛ نهایی گرایی ساختگی

عقده حقارت روانی از دوران کودکی عمدتاً به سه دلیل ایجاد می شود: به دلیل نقص در یک یا آن عضو. مراقبت بیش از حد والدین؛ طرد شدن توسط والدین در واکنش به عقده حقارت روانی، فرد ممکن است تمایل به برتری داشته باشد که در تمایل به اغراق در توانایی های جسمی یا فکری خود بیان می شود. با این حال، میل به برتری، به گفته آدلر، قانون اساسی زندگی انسان است. به گفته آدلر، تلاش بزرگ رو به جلو، ماهیت جهانی دارد و برای همه مشترک است، هم در حالت عادی و هم در آسیب شناسی.

سبک زندگی، از دیدگاه آدلر، در سن 4-5 سالگی ثابت است و متعاقباً تقریباً در معرض تغییرات اساسی نیست. سبک زندگی ارتباط تنگاتنگی با احساس اجتماع دارد. با داشتن حس اجتماعی توسعه یافته، کودکانی که از خود مطمئن نیستند کمتر احساس حقارت می کنند، زیرا می توان با کمک همسالان خود آنها را جبران کرد. "من" خلاق به عنوان یک اصل فعال زندگی یک فرد عمل می کند و مهمترین سازه نظریه شخصیت آدلر است. معنای "من" خلاق این است که به هر فرد این فرصت داده می شود تا آزادانه سبک زندگی خود را ایجاد کند و بر سرنوشت خود حاکم باشد. منافع عمومی در محیط اجتماعی و در درجه اول در خانواده شکل می گیرد. پرورش حس همکاری و کمک متقابل با همسالان در کودک تنها بر اساس تجربه شخصی امکان پذیر است.

روابط عادی با شوهر، با فرزندان دیگر، با همسایگان و عزیزان به عنوان یک الگو برای کودک عمل می کند. این بهترین شرایط را برای شکل گیری اجتماعی ایجاد می کند، علاقه اجتماعی. نهایی گرایی ساختگی در تمایل فرد برای دستیابی به اهداف زندگی خود ظاهر می شود. اگر آنها بیش از حد باشند، فعالیت های انسانی به داستان تبدیل می شود. یک هدف ساختگی را نه می توان تأیید کرد و نه تأیید کرد، اما خود این اصل در زندگی یک فرد اهمیت زیادی دارد. به دنبال آن، فرد تلاش می کند تا در فعالیت های خود به نتایج بالایی دست یابد و برخی از مشکلات زندگی را به طور موثرتر حل کند.

نظریه رفتار.در نظریه رفتاری شخصیت، دو جهت توسعه یافته است - بازتابی و اجتماعی. Reflex توسط یکی از حامیان رفتارگرایی کلاسیک، B. Skinner توسعه داده شد. بنیانگذاران اجتماعی، محققین آمریکایی A. Bandura و J. Rotter هستند. در هر دو جهت بدیهی تلقی شد: منبع اصلی رشد شخصیت محیط است؛ در شخصیت چیزی از وراثت ژنتیکی یا ذهنی وجود ندارد، یعنی. شخصیت محصول یادگیری است، در حالی که ویژگی های روانشناختی بازتاب های رفتاری تعمیم یافته و مهارت های اجتماعی هستند.
نظریه انسان گراییدر نظریه انسان گرایانه شخصیت، دو جهت اصلی وجود دارد - مشتری محوری و انگیزشی. بنیانگذار اولین جهت، روانشناس و روان درمانگر آمریکایی کارل رانسوم راجرز (1902-1987) است. در روانشناسی خارجی، جهت مشتری محور (از کلمه "مشتری") نیز پدیدارشناختی نامیده می شود. ثانیاً، جهت انگیزشی با نام نماینده برجسته روانشناسی انسان گرایانه، آبراهام هارولد مزلو (1908-1970) مرتبط است. ایده اصلی راجرز و مزلو این است که یک فرد ذاتاً در ابتدا قادر به خودسازی و رشد شخصی است.
جهت مشتری محوریحامیان جهت مشتری محوری معتقدند که دو گرایش ذاتی در روان انسان وجود دارد: میل به خودشکوفایی و کنترل بر رشد فرد. بنابراین، انسان به موجب فطرت خود، موضوعی فعال و خودآگاه است. در نتیجه سی سال مشاهدات بالینی خود، کی راجرز به این نتیجه رسید که انسان ذاتاً بر حرکت به سمت اهداف سازنده و تحقق پتانسیل طبیعی خود متمرکز است. شرایط اصلی که تحت آن خودشکوفایی یک فرد رخ می دهد، تعلق به یک گروه و عزت نفس است.
جهت انگیزشی.مزلو انسان را "موجودی آرزومند" توصیف کرد که به ندرت به حالت رضایت کامل و نهایی دست می یابد. فقدان کامل خواسته ها و نیازها پدیده ای زودگذر است. اگر یک نیاز برآورده شود، دیگری به سطح می آید و ارضای آن را می طلبد. زندگی انسان با این واقعیت مشخص می شود که مردم تقریباً همیشه چیزی می خواهند. مزلو پیشنهاد کرد که همه نیازهای انسان ذاتی هستند و در حوزه انگیزشی ما یک نظام سلسله مراتبی از اولویت ها را تشکیل می دهیم.
نظریه شناختی.بنیانگذار آن روانشناس آمریکایی جورج الکساندر کلی (1905-1967) بود. از نظر کلی، منبع اصلی رشد شخصیت محیط اجتماعی است و رفتار توسط فرآیندهای شناختی فرد تعیین می شود. مفهوم اصلی نظریه شناختی شخصیت سازه ای است که منعکس کننده ویژگی های فرآیندهای شناختی فرد (ادراک، ایده ها، حافظه، گفتار، تفکر) است. به لطف سازه ها، فرد روابط بین فردی برقرار می کند و جهان را درک می کند. سازه‌های شخصی طبقه‌بندی‌کننده‌های منحصربه‌فردی از درک ما از دیگران و خودمان هستند. نظریه شناختی شخصیت از این موقعیت ناشی می شود که فرآیندهای شناختی و توانایی های فکری تأثیر تعیین کننده ای بر رفتار انسان دارند. مردم جهان را درک می کنند و با کمک ساختارهای شخصیتی خود آن را تفسیر می کنند.
نظریه فعالیت.این در روانشناسی روسی بسیار رایج شده است. خاستگاه این نظریه A.N. لئونتیف، اس.ال. روبینشتاین، ک.ک. پلاتونوف، بی.جی. آنانیف، بی.ام. تپلوف و سایر محققان. بر اساس این نظریه، منبع اصلی رشد شخصیت، فعالیت است، یعنی. مجتمع سیستم پویاتعاملات موضوع با جهان که تحت تأثیر آن ویژگی های شخصیتی شکل می گیرد. به گفته S.L. روبینشتاین و بی.جی. آنانیف، ویژگی های اولیه یک فرد به عنوان موضوع فعالیت، آگاهی (انعکاس واقعیت عینی) و فعالیت (تغییر واقعیت) است. این فعالیت است که به عنوان یک سیستم پیچیده پویا از روابط با جهان درک می شود که سنگ بنای شکل گیری ویژگی های شخصیتی است. S.L. روبینشتاین خاطرنشان کرد: در کار، بازی و یادگیری - در همه آنها با هم و در هر یک از آنها به شیوه خود شخصیت متجلی و شکل می گیرد.
تئوری وضعی.نظریه اختیاری (از تمایل انگلیسی - مستعد) بر دو ایده استوار است. اولین مورد این است که افراد مستعد واکنش به روش های خاصی در موقعیت های مختلف هستند، به عنوان مثال. بدون توجه به زمان، رویدادها و تجربیات زندگی، ثبات خاصی از اعمال، افکار و احساسات را نشان می دهد. ایده دوم این است که تفاوت های فردی بین افراد وجود دارد که در روانشناسی افتراقی توضیح داده شده است.

این تفاوت ها توسط تعاملات پیچیده متعدد بین وراثت یک فرد (زیر ساختار بیولوژیکی شخصیت) و محیط بیرونی ایجاد می شود.

در خاستگاه روانشناسی افتراقی در میان دانشمندان روسی فیزیولوژیست های معروفی مانند I.M. سچنوف، آی.پی. پاولوف، روانشناسان V.D. Nebylitsin و V.M. تپلوف آثار آنها وجود رابطه نزدیک بین خصوصیات فیزیولوژیکی سیستم عصبی و روانشناختی (خلق، توانایی ها و غیره) را ثابت کرد. هانس یورگن آیزنک (1997-1916)، با استفاده از روش تحلیل عاملی، تنها 3 عامل مستقل از یکدیگر را استخراج کرد که مبنای روانی فیزیولوژیکی دارند و به نظر وی برای آن کافی است. توضیحات کاملشخصیت: برونگرایی - درونگرایی، نوتروتیسم (ثبات عاطفی - بی ثباتی عاطفی) و روان پریشی.

علاوه بر توسعه شخصی، شامل رشد فیزیکی، و توسعه عملکردهای ذهنی. این تحولات مختلف را نباید اشتباه گرفت: ممکن است کودکی کاملاً رشد یافته با حافظه متوسط ​​و رشد فیزیکی ضعیف وجود داشته باشد. رشد و تکامل انسان با یکدیگر تعامل دارند و یکدیگر را متناوب می کنند.

خیار فقط می تواند رشد کند. خاک مرطوب و خورشید به این امر کمک می کند، اما آموزش و پرورش با روش های خارجی غیرممکن است: خیار طبق برنامه داخلی خود رشد می کند. و فرد فرصت های بیشتری دارد، رشد فرد، تربیت بدن یا روح او به رشد بدن، رشد معنویت، رشد عمق معنوی، انعطاف پذیری یا استقامت کمک می کند. هر کسی که بدن خود را تمرین می دهد می داند که برخی از تمرینات باعث افزایش رشد می شود. توده عضلانیمشارکت. از سوی دیگر، فقط می توان آن چیزی را توسعه داد که با فرآیند رشد، پیش نیازهای لازم برای آن ایجاد شده باشد. هیچ کس مردانگی را در یک نوزاد یک ساله ایجاد نمی کند - او هنوز به اندازه کافی رشد نکرده است، پایه این امر ظاهر نشده است.

در انسان رشد و تکامل پشتیبان یکدیگر بوده و در مراحلی از یکدیگر پیروی می کنند. این شبیه به تناوب حرکت افقی و عمودی است: دانش و مهارت ها انباشته می شوند (رشد افقی رخ می دهد)، سپس یک جهش شدید رخ می دهد، انتقال به یک سطح جدید (توسعه رخ داده است، یک جهش به سمت بالا)، سپس توسعه این سطح رخ می دهد. (رشد به صورت حرکت افقی)

فرآیندهای رشد انسان با حداکثر شدت در دوران کودکی رخ می دهد. با افزایش سن، رشد، چه جسمی و چه فکری، کند می شود و از یک دوره معین برای اکثریت شروع به کند شدن می کند. سمت معکوس: هوش کاهش می یابد، حافظه ضعیف می شود، عضلات به تدریج آتروفی می شوند. جالب است که توسعه شخصی می تواند ادامه یابد.

رشد شخصیت یکی از موضوعات اصلی روانشناسی عملی است و درک آن بسیار متفاوت است، از جمله به دلیل سردرگمی اصطلاحی. من از همان عبارت "رشد شخصی" استفاده می کنم؛ در واقع منظور کارشناسان حداقل چهار معنی مختلف و بر این اساس چهار معنی مختلف است. موضوعات مختلف. این:

• "مکانیسم ها و پویایی های رشد شخصیت چیست" (در اینجا رشد شخصیت را به عنوان یک فرآیند مطالعه می کنیم)
• "آنچه یک فرد در رشد خود به دست می آورد" (این موضوع سطح توسعه شخصی است ، موضوع نتیجه توسعه است)
• «والدین و جامعه از چه راه ها و وسایلی می توانند شخصیت کودک را شکل دهند» (مبحث شکل گیری شخصیت) و
• "چگونه، از چه راه هایی یک فرد خود را به عنوان یک شخص توسعه می دهد؟"، که در آن رشد شخصی به عنوان فرآیندی از کنش های مؤلف درک می شود.

گفتگو در مورد توسعه به عنوان یک فرآیند، گفتگو در مورد پویایی این فرآیند، در مورد مکانیسم های مختلف آن است. رشد در فعالیت مشترک کودک و بزرگسال رخ می دهد ، رشد می تواند نتیجه مطالعه یا آموزش باشد ، رشد می تواند نتیجه حل تضادهای درونی باشد ، رشد می تواند نتیجه شکل گیری باشد - روند رشد شخصیت چند وجهی و پیچیده است. . درک "رشد شخصیت" به عنوان یک فرآیند پیچیده، اما عمدتاً طبیعی، بیشتر ویژگی روانشناسی نظری است که این فرآیند را مطالعه می کند.

در مورد نتایج توسعه شخصی، کلاسیک را به یاد می آوریم: رشد تغییرات کمی است، توسعه تغییرات کیفی است. اگر کتاب "رشد شخصی کودکان پیش دبستانی" را ببینید، می دانید که در آنجا شرحی از چگونگی تغییر کیفی شخصیت کودک از سال به سال و نوع شکل گیری های جدید در کودک خواهید یافت. سؤالات اصلی در مورد نتایج رشد شخصیت عبارتند از: «چه شکل‌گیری‌های جدیدی را می‌توان گفت که از نظر کیفی جدید هستند؟»، «چگونه می‌توان تأیید کرد که رشد واقعاً رخ داده است؟»، «آیا می‌توان در مورد سطح صحبت کرد؟» رشد یک شخصیت خاص، برای مقایسه افراد بر اساس

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

ارسال شده در http://www.allbest.ru/

رشد انسان به عنوان شخصیت

مقدمه

II. بخش اصلی

II.2 ساختار شخصیت

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

مقدمه

ما در زندگی روزمره خود به طور گسترده از کلمات "روانشناسی"، "روانشناس"، "روانشناسی" و موارد مرتبط استفاده می کنیم، بدون اینکه همیشه به محتوای آنها فکر کنیم.

در همین حال ، کلمه "روانشناسی" که در قرن 18 بوجود آمد (خالق آن دانشمند مشهور آلمانی ، معلم M.V. Lomonosov Christian Wolf) به معنای واقعی خود به معنای "مطالعه روح" است. مفهوم "روح" اکنون به ندرت در علم استفاده می شود. مفهوم "روان" علمی تر است. بنابراین روانشناسی به معنای دقیق کلمه به عنوان علم روان شناخته می شود و روانشناس به شخصی گفته می شود که به طور حرفه ای با این علم به صورت نظری و عملی از جمله استفاده از دستاوردهای آن و ارائه انواع کمک به افراد می پردازد. .

من چند کلمه در مورد ویژگی های روانشناسی به عنوان یک علم خواهم گفت.

این علم پیچیده ترین چیزی است که بشر شناخته است. از این گذشته، روان "یک ویژگی ماده بسیار سازمان یافته است." اگر روان انسان را در نظر داشته باشیم، پس باید به کلمات "ماده بسیار سازمان یافته" کلمه "بیشترین" را اضافه کنیم: به هر حال، مغز انسان بسیار سازمان یافته ترین ماده ای است که ما می شناسیم.

سابقه تحقیقات در زمینه روانشناسی شخصیت بیش از صد سال قدمت دارد. بیش از صد سال است که دانشمندان به دنبال پاسخ به سؤالاتی در مورد ماهیت شخصیت، دنیای درونی انسان، عوامل تعیین کننده رشد شخصیت و رفتار انسان، اقدامات فردی او و مسیر زندگیبطور کلی. این جستجو به هیچ وجه فقط ارزش نظری ندارد. از همان ابتدا، مطالعه شخصیت ارتباط تنگاتنگی با نیاز به حل مسائل عملی داشت.

روانشناسی بدون تمرین از معنا و هدف اصلی خود - دانش و خدمت به انسان - محروم است. با این حال، جهت گیری عملی نه تنها از اهمیت توسعه نظریه روانشناختی نمی کاهد، بلکه برعکس، آن را تقویت می کند: این ایده که برای کار عملی موفق، اول از همه، تسلط بر تعدادی از مهارت های عملی ضروری است. و انباشت تجربه، و آموزش نظری نقش نسبتا ثانویه ایفا می کند، اساسا اشتباه است. بنابراین، در روانشناسی غربی، توسعه شدید عمل بود که باعث ایجاد سؤالاتی شد که به آنها مربوط می شد مشکلات رایجروانشناسی شخصیت به طور خاص، مسئله اصل اصلی در رشد شخصیت همچنان قابل بحث است: همانطور که بسیاری از نمایندگان گرایش انسان گرایانه در روانشناسی پیشنهاد می کنند، آیا باید آن را به عنوان آشکار شدن تدریجی پتانسیل ذاتی در یک فرد در نظر گرفت که فرد را به سمت خود سوق می دهد. تحقق، یا اینکه آیا فرآیند توسعه توسط مجموعه ای از انتخاب های زندگی خود شخص تعیین می شود.

II. بخش اصلی

II.1 ایده کلی از شخصیت

به عنوان یک موضوع مطالعه، شخصیت از نظر پیچیدگی منحصر به فرد است. این پیچیدگی قبل از هر چیز در این واقعیت نهفته است که شخصیت، سطوح مختلف وجودی یک فرد خاص - از وجود جسمانی او تا روحی - را به عنوان یک بدن زنده، به عنوان یک سوژه آگاه و فعال، به عنوان عضوی از جامعه ترکیب می کند.

شخصیت یک ارگانیسم و ​​بالاترین نماینده آن است - مغز، که شامل بقایای هر چیزی است که ما بودیم، و ساخته های آن چیزی که خواهیم بود. این شامل یک شخصیت فردی با تمام توانایی ها و بیزاری های فعال و منفعل، نبوغ، استعداد و حماقت، فضایل و رذایل، بی تحرکی و فعالیت است.

فضای شخصیت دارای ساختار پیچیده و ابعاد متعددی است. آن رویدادهای دنیای بیرونی که شخصیت در آنها گنجانده شده است و آن روابطی که با اشیاء دنیای بیرون برقرار می کند، فضای بیرونی شخصیت را تشکیل می دهد. ایده هایی در مورد جهان و خود، تجربیات رویدادهای مختلف، نگرش نسبت به خود، خودکنترلی و خودتنظیمی، اهداف و برنامه های زندگی - همه اینها دنیای درونی فرد را تشکیل می دهد. فضای اجتماعی که فرد در آن قرار می گیرد در دنیای درونی او بازنمایی می شود. از طرف دیگر، در فعالیت، در فعالیت، در ارتباطات، به هر طریقی، زندگی درونی فرد متجلی می شود.

شیوه زندگی یک فرد، که در یک وحدت غیرقابل تجزیه شرایط تاریخی خاص، پایه های مادی وجود و فعالیت های او را با هدف تغییر آنها در بر می گیرد، تصویر ذهنی فرد را تعیین می کند، که به نوبه خود، اثر خود را در شیوه زندگی به جا می گذارد. .

شخصیت قبل از هر چیز معاصر یک دوره خاص است و این امر بسیاری از ویژگی های اجتماعی-روانی آن را تعیین می کند.

شخصیت، همانطور که به خوبی می دانیم، نه تنها محصول تاریخ، بلکه مشارکت کننده در حرکت آن، ابژه و موضوع مدرنیته است. شاید حساس ترین شاخص پیوندهای اجتماعی یک فرد، ارتباط او با مدرنیته، با اصلی ترین جنبش های اجتماعی زمان خود باشد. اما این ارتباط با نوع خصوصی تری از ارتباطات اجتماعی ارتباط تنگاتنگی دارد - با افراد طبقه، قشر اجتماعی، حرفه و غیره که همسالان خود هستند، که شخصیت معینی در همان زمان تاریخی با آنها شکل گرفته، شاهد و شاهد بوده اند. شرکت کننده در رویدادها تشکیل جامعه نسلی به نظام آموزش عمومی بستگی دارد. تعلق به یک نسل خاص همیشه از ویژگی های مهم یک فرد خاص است.

شخصیت یک فرد اجتماعی، موضوع و موضوع فرآیند تاریخی است. بنابراین، ویژگی های یک فرد به طور کامل جوهر اجتماعی یک فرد را آشکار می کند، که همه پدیده های رشد انسانی، از جمله ویژگی های طبیعی را تعیین می کند.

بنابراین، مبنای عینی کلی ویژگی های شخصیت، نظام روابط اجتماعی است. در این معنا، جامعه شخصیت را به وجود می آورد. فرد و جامعه به عنوان دو نیروی متقابل متفاوت با یکدیگر مخالف نیستند. انسان عضوی از جامعه و محصول آن است. رابطه "فرد - جامعه" یک رابطه نسلی، شکل گیری شخصیت توسط جامعه است. و در عین حال، تولید، شکل گیری و رشد افراد جزء ضروری فرآیند توسعه جامعه است، زیرا بدون افراد نه این فرآیند و نه خود جامعه نمی توانند وجود داشته باشند.

در صورتی می توان فردی را شخص دانست که در انگیزه های او سلسله مراتبی به یک معنا خاص وجود داشته باشد، یعنی اگر بتواند بر انگیزه های فوری خود به خاطر چیز دیگری غلبه کند. در چنین مواردی می گویند سوژه توانایی رفتار غیرمستقیم را دارد. فرض بر این است که انگیزه هایی که به وسیله آن بر انگیزه های فوری غلبه می کنند، از نظر اجتماعی مهم هستند. آنها از نظر منشأ و معنا اجتماعی هستند، یعنی توسط جامعه داده می شوند و در یک شخص پرورش می یابند. این اولین معیار شخصیت است.

دومین معیار لازم برای شخصیت، توانایی مدیریت آگاهانه رفتار خود است. این رهبری بر اساس انگیزه ها، اهداف و اصول آگاهانه انجام می شود. معیار دوم از این جهت با معیار اول تفاوت دارد که مستلزم تبعیت آگاهانه انگیزه هاست. رفتار ساده با واسطه (معیار اول) ممکن است بر اساس سلسله مراتب انگیزه های خود به خود شکل گرفته و حتی «اخلاق خود به خودی» باشد: ممکن است فرد از آنچه دقیقاً او را وادار کرده است به روشی خاص عمل کند، آگاه نباشد، اما با این وجود کاملاً اخلاقی عمل کند. بنابراین، اگرچه ویژگی دوم نیز به رفتار با واسطه اشاره دارد، اما این میانجیگری آگاهانه است که مورد تأکید قرار می گیرد. وجود خودآگاهی به عنوان نمونه خاصی از شخصیت را پیش فرض می گیرد.

بنابراین، با توجه به این محدودیت ها، شخصیت چیست؟ شخصیت فردی است که در سیستم ویژگی های روانشناختی خود گرفته می شود که از نظر اجتماعی شرطی شده است ، طبیعتاً در ارتباطات و روابط اجتماعی خود را نشان می دهد ، پایدار است ، اعمال اخلاقی یک فرد را تعیین می کند که برای خود و اطرافیانش اهمیت قابل توجهی دارد.

همراه با مفاهیم "شخص" و "شخصیت"، اصطلاحات "فرد" و "فردیت" اغلب در علم استفاده می شود. تفاوت آنها با مفهوم "شخصیت" به این صورت است: اگر مفهوم "شخص" شامل کلیت تمام صفات انسانی مشخصه افراد باشد، صرف نظر از اینکه آنها در یک شخص خاص حضور دارند یا غایب، آنگاه مفهوم "شخصیت" فردی» او را مشخص می کند و علاوه بر آن دارای ویژگی های روانی و زیستی است که در کنار ویژگی های شخصی، ذاتی او نیز می باشد. علاوه بر این، مفهوم "فرد" شامل هر دو ویژگی است که یک فرد معین را از سایر افراد متمایز می کند و همچنین ویژگی های مشترک او و بسیاری از افراد دیگر را شامل می شود.

فردیت محدودترین مفهوم در محتوا است. فقط شامل آن دسته از خصوصیات فردی و شخصی یک شخص است، چنین ترکیبی از آنها که این شخص را از سایر افراد متمایز می کند.

II.2 ساختار شخصیت

بیایید ساختار شخصیت را در نظر بگیریم. معمولاً شامل توانایی ها، خلق و خو، شخصیت، ویژگی های ارادی، عواطف، انگیزه و نگرش های اجتماعی است.

اعتماد به نفس عدم اطمینان است.

روشنفکری (تحلیل) - محدودیت (عدم تخیل توسعه یافته).

بلوغ ذهن - ناسازگاری، غیر منطقی.

احتیاط، خویشتن داری، استواری - غرور، استعداد نفوذ.

آرامش (خودکنترلی) - عصبی بودن؛

نرمی - سنگدلی، بدبینی؛

مهربانی، بردباری، محجوب بودن - خودخواهی، خودخواهی؛

دوستی، رضایت، انعطاف پذیری - سفتی، استبداد، کینه توزی؛

مهربانی، ملایمت - بدخواهی، سنگدلی؛

اراده - فقدان اراده؛

وظیفه شناسی، نجابت - بی صداقتی، بی صداقتی؛

تدبیر - بی تدبیری;

فعالیت - انفعال;

صداقت فریب است؛

پرخاشگری - مهربانی؛

خوش بینی - بدبینی؛

شجاعت بزدلی است.

سخاوت، بخل است;

ویژگی های روانشناختی شخصیت خودشکوفایی عبارتند از:

درک فعال از واقعیت و توانایی جهت یابی خوب در آن؛

پذیرفتن خود و دیگران آنگونه که هستند؛

خودانگیختگی در اعمال و خودانگیختگی در بیان افکار و احساسات.

تمرکز توجه بر آنچه در خارج اتفاق می افتد، به جای تمرکز بر دنیای درون، تمرکز آگاهی بر احساسات و تجربیات خود؛

داشتن حس شوخ طبعی؛

توسعه توانایی های خلاق؛

نگرانی برای رفاه دیگران، و نه تنها برای تضمین خوشبختی خود.

توانایی درک عمیق زندگی؛

برقراری روابط شخصی کاملاً دوستانه با افراد اطراف خود، البته نه با همه؛

توانایی نگاه کردن به زندگی از دیدگاه عینی؛

توانایی تکیه بر تجربه، عقل و احساسات خود، و نه بر نظرات افراد، سنت ها یا قراردادهای دیگر؛

رفتار باز و صادقانه در همه شرایط؛

توانایی قبول مسئولیت و کنار نرفتن از آن؛

تمام تلاش خود را برای رسیدن به اهداف خود انجام دهید.

II.3 شکل گیری و رشد شخصیت

اجازه دهید به بررسی دقیق تری از روند شکل گیری شخصیت بپردازیم.

ابتدا اجازه دهید کلی ترین تصویر از این فرآیند را تصور کنیم. بر اساس دیدگاه روانشناسی مدرن، شخصیت با جذب یا تصاحب تجربه اجتماعی توسعه یافته توسط فرد شکل می گیرد.

تجربه ای که مستقیماً به فرد مربوط می شود، سیستمی از ایده ها در مورد هنجارها و ارزش های زندگی یک فرد است: در مورد جهت گیری کلی او، رفتار، روابط با افراد دیگر، با خودش، با کل جامعه و غیره. ثبت شده در بسیار اشکال گوناگون- در دیدگاه های فلسفی و اخلاقی، در آثار ادبی و هنری، در قوانین قوانین، در نظام های جوایز عمومی، پاداش ها و مجازات ها، در سنت ها، افکار عمومی...

شکل گیری شخصیت، اگرچه فرآیندی از تسلط است زمینه خاصتجربه اجتماعی است، اما این روند کاملا خاص است. با کسب دانش، مهارت ها و روش های عمل متفاوت است. پس از همه، اینجا ما در مورددر مورد چنین همگون سازی، که در نتیجه شکل گیری انگیزه ها و نیازهای جدید رخ می دهد، تغییر شکل، تبعیت آنها و غیره. و همه اینها از طریق یکسان سازی ساده حاصل نمی شود. یک انگیزه درونی شده در بهترین حالت، یک انگیزه شناخته شده است، اما واقعاً مؤثر نیست، یعنی یک انگیزه نادرست. دانستن اینکه چه کاری باید انجام دهید، برای چه چیزی باید تلاش کنید، به این معنا نیست که بخواهید آن کار را انجام دهید، واقعاً برای آن تلاش کنید. نیازها و انگیزه های جدید و همچنین تبعیت از آنها، نه در فرآیند جذب، بلکه در فرآیند تجربه یا زندگی به وجود می آیند. این فرآیند همیشه فقط در زندگی واقعیشخص همیشه از نظر عاطفی غنی است، اغلب از نظر ذهنی خلاق است.

اکثر روانشناسان اکنون با این ایده موافق هستند که یک فرد به دنیا نمی آید، بلکه شخصیت می شود. با این حال، دیدگاه آنها در مورد قوانین رشد شخصیت به طور قابل توجهی متفاوت است. این تفاوت ها به درک نیروهای محرک توسعه، به ویژه اهمیت جامعه و انواع مختلف مربوط می شود گروه های اجتماعیبرای رشد شخصیت، الگوها و مراحل رشد، حضور، ویژگی و نقش بحران‌های رشد شخصیت در این فرآیند، فرصت‌هایی برای تسریع روند رشد و سایر موارد.

اگر در رابطه با رشد فرآیندهای شناختی بتوان گفت که دوران کودکی در شکل گیری آنها تعیین کننده است، این امر در ارتباط با رشد شخصیت بیشتر صادق است. تقریباً تمام خصوصیات اساسی و خصوصیات شخصی یک فرد در دوران کودکی ایجاد می شود، به استثنای آنهایی که با انباشت تجربه زندگی به دست می آیند و نمی توانند قبل از رسیدن به سن خاصی ظاهر شوند.

در دوران کودکی، اصلی ترین ویژگی های شخصیتی انگیزشی، ابزاری و سبکی شکل می گیرد. اولی مربوط به علایق فرد، اهداف و مقاصدی است که برای خود تعیین می کند، نیازهای اساسی و انگیزه های رفتاری او. ویژگی‌های ابزاری شامل ابزار ترجیحی فرد برای دستیابی به اهداف مناسب و ارضای نیازهای فعلی است، در حالی که ویژگی‌های سبک به خلق و خو، منش، شیوه‌های رفتار و آداب مربوط می‌شود. در پایان مدرسه، شخصیت اساساً شکل می‌گیرد و آن ویژگی‌های فردی با ماهیت شخصی که کودک در طول سال‌های تحصیل به دست می‌آورد، معمولاً تا یک درجه در طول زندگی بعدی او حفظ می‌شود.

رشد شخصیت در دوران کودکی تحت تأثیر عوامل مختلف رخ می دهد نهادهای اجتماعی: خانواده ها، مدارس، موسسات خارج از مدرسه و همچنین تحت تاثیر وجوه رسانه های جمعی(چاپ، رادیو، تلویزیون) و ارتباط زنده و مستقیم کودک با اطرافیانش. در دوره های سنی مختلف رشد فردی، تعداد نهادهای اجتماعی که در شکل گیری کودک به عنوان یک فرد شرکت می کنند و اهمیت آموزشی آنها متفاوت است. در روند رشد شخصیت کودک از بدو تولد تا سه سالگی، خانواده غالب است و عمده تحولات شخصی او در درجه اول با آن مرتبط است. در دوران پیش دبستانی، تأثیرات خانواده با تأثیر ارتباط با همسالان، سایر بزرگسالان و دسترسی به رسانه های قابل دسترس تکمیل می شود. با ورود به مدرسه، کانال قدرتمند جدیدی از تأثیر آموزشی بر شخصیت کودک از طریق همسالان، معلمان، موضوعات و فعالیت های مدرسه باز می شود. دامنه ارتباط با رسانه ها از طریق مطالعه در حال گسترش است و جریان اطلاعات آموزشی که به کودک می رسد و تأثیر خاصی بر او می گذارد به شدت افزایش می یابد.

به این سوال که شخصیت چیست، روانشناسان پاسخ های متفاوتی می دهند و تنوع پاسخ های آنها و تا حدودی اختلاف نظرات در این مورد، پیچیدگی خود پدیده شخصیت را آشکار می کند. هر یک از تعاریف شخصیت موجود در ادبیات، شایسته است در جستجوی تعریفی جهانی از شخصیت مورد توجه قرار گیرد.

شخصیت اغلب به عنوان یک فرد در مجموع ویژگی های اجتماعی و اکتسابی او تعریف می شود. این بدان معناست که ویژگی های فردی شامل چنین ویژگی های انسانی نمی شود که از نظر ژنوتیپی یا فیزیولوژیکی تعیین می شود و به هیچ وجه به زندگی در جامعه بستگی ندارد. بسیاری از تعاریف شخصیت تاکید می کنند که ویژگی های شخصی شامل ویژگی های روانی فرد نمی شود که فرآیندهای شناختی یا سبک فعالیت فردی او را مشخص می کند، به استثنای آنهایی که خود را در روابط با مردم و در جامعه نشان می دهند. مفهوم "شخصیت" معمولاً شامل چنین ویژگی هایی است که کم و بیش پایدار هستند و شخصیت فرد را نشان می دهند و اعمال او را تعیین می کنند که برای مردم مهم است.

II.4 عوامل اصلی رشد شخصیت

شخص شخصیتی

چه دلایلی بر رشد شخصیت تأثیر می گذارد، منجر به زوال آن می شود و چه دلایلی در رشد آن نقش دارد؟ رشد شخصیت تا حدودی تحت تأثیر طبیعت (زیستگاه) اطراف آن است. در اینجا می توان این واقعیت غیرقابل انکار را بیان کرد که آب و هوای معتدلبرای رشد فردی مطلوب تر از آب و هوای خشن شمال و آب و هوای گرم مناطق استوایی است.

بعید است که کسی، همراه با آب و هوا، اهمیت سایر شرایط هواشناسی و همچنین جغرافیایی را مورد بحث قرار دهد. بیابان های بزرگ، نامناسب برای زندگی انسان، و همه آن مناطقی که انسان باید در آن نیرو و انرژی زیادی صرف مبارزه کند. طبیعت اطراف، برای رشد فردی مساعد نیستند.

شرایط خاک و هواشناسی به همان اندازه نامطلوب، بومی بومی - محلی، مشخصه یک منطقه مشخص است. ایجاد برخی از بیماری های رایج نمی تواند تأثیر مضری بر رشد شخصیت داشته باشد و سلامت جسمی بدن را بدتر کند.

اولین و اصلی ترین شرط برای رشد صحیح شخصیت، ماهیت ارگانیسم، میراث پدران آن یا آن دسته از ویژگی های انسان شناختی است که اساس رشد شخصیت را تشکیل می دهند.

به سختی کسی می تواند به اهمیت نژاد در این زمینه شک کند. بهترین مثالممکن است به این دلیل باشد که از بین سه نژاد بشر، سیاهپوستان علیرغم تعداد زیادش به درجه توسعه فرهنگی دو نژاد دیگر نرسیده است.

با همه تعدادشان، نمایندگان این نژاد هرگز (به استثنای چند مورد) نقش مهمی در تاریخ نداشته اند. این واقعیت مهم را نمی توان با این واقعیت انسان شناختی مقایسه کرد که ظرفیت جمجمه و وزن مغز این نژاد کمتر از دو نژاد دیگر به ویژه نژاد سفید است. به نظر من در این مورد نباید هیچ تردیدی وجود داشته باشد.

نمونه دیگری از تأثیر ویژگی های انسان شناختی بر رشد شخصیت، مردمان هلاس باستان هستند که به فرهنگی شگفت انگیز و رشد شخصی نه چندان شگفت انگیز دست یافتند و سپس به دلیل شرایط خاص تاریخی درگذشتند.

هنگامی که مبارزه برای رهایی یونانیان از یوغ ترک آغاز شد، بسیاری تصور کردند که موضوع بازسازی همان مردم آزادیخواه است که آثار شگفت انگیز فکری و فرهنگی را از خود به جای گذاشته اند که در موزه های مختلف ذخیره شده است. این ایده بسیاری را مجذوب خود کرد، از سوی بهترین اذهان آن زمان نسبت به یونانیان همدردی برانگیخت و جنگ برای آزادی آنها بلافاصله در اروپا رواج یافت.

اما وقتی ساعت رهایی فرا رسید، چه شد؟

یونان باستان را با ذهن و احساس پر جنب و جوش و با اراده ای قوی دیگر نمی توان در میان یونانیان جدیدترین شکل و دارای ویژگی های دیگر شناخت. و این به این دلیل است که یونانیان باستان در ملت دیگری متولد شدند که با ویژگی‌های انسان‌شناختی دیگری مشخص می‌شود، آنها تا حدودی در نتیجه اخراج و برده‌داری، عمدتاً در نتیجه اختلاط با سایر قبایل Sikorsky I.A. سوالات پزشکی عصب روانی، 1904..

بنابراین، علیرغم اینکه همان شرایط جغرافیایی مانند یونان در قرون گذشته باقی مانده است، علیرغم این واقعیت که همچنان مرکز تمدن، مانند گذشته، در قاره اروپا، یونانیان مدرن، به دلیل تمدن های جدیدی که به دست آورده اند، باقی مانده است. ظاهراً ویژگی‌های انسان‌شناختی در دوره بردگی طولانی، نوید تبدیل شدن به مردمی بزرگ را نمی‌دهد که بی‌تردید در دوران باستان بوده‌اند.

مثال های ارائه شده نشان می دهد که در ویژگی های انسان شناختی نژاد، پایه هایی نهفته است که رشد فرد را در آینده تعیین می کند.

عامل دیگری که بر رشد شخصیت تأثیر می گذارد، شایسته توجه کمتر نیست. این یک عامل بیولوژیکی است که با شرایط مفهوم و رشد بدن انسان مرتبط است.

در اینجا نمی توان به اهمیت آن دسته از عناصری که به انحطاط معروف هستند و ریشه در شرایط لقاح و رشد نامطلوب جنین دارند، در رشد شخصیت نادیده گرفت. دلایلی که این شرایط به آن بستگی دارد - از وراثت نامطلوب روانی یا عصبی، ناتوانی های جسمی، بیماری های مادر در دوران بارداری و بارداری، همانطور که می دانیم پیامد آنها ویژگی های دژنراتیو فرزندان است که در نهایت به تجزیه می رسد. شخصیت و زوال او

کاملاً واضح است که رشد شخصیت به عنوان عالی ترین تجلی روان به شرایط جسمانی بستگی دارد. این موضع نمی‌تواند حتی سایه‌ای از شک برانگیزد، تا زمانی که ما رابطه نزدیک بین جسم و روح، بین «جسم و روح» را که معمولاً بیان می‌شود، در نظر بگیریم.

در هر صورت، نمی توان این واقعیت را در نظر گرفت که تنها رشد هماهنگ جسم و روح، بهبود صحیح شخصیت را تضمین می کند. اگر رشد جسمی به طور طبیعی ضعیف است، اگر فردی از سنین پایین در معرض مشکلات جسمی و تعدادی از بیماری های عفونی رایج، به ویژه با یک دوره طولانی مدت قرار گیرد، اگر در همان زمان دچار چنین ضایعات دردناک عمومی شود که ریشه در تغذیه ناکافی و نامناسب دارد. از بدن به عنوان کم خونی، اسکروفولا، راشیتیسم و ​​غیره، شکوفایی کامل شخصیت تا یک درجه به تاخیر می افتد.

رشد شخصیت به طور قابل توجهی تحت تأثیر شرایط نامناسب اقتصادی است که به طور مداوم منجر به تضعیف جسمانی بدن می شود، اساساً تغذیه بدن را تضعیف می کند و رشد صحیح مغز و به تبع آن شخصیت را مختل می کند.

علاوه بر این، یک عامل مهم منجر به توسعه فردی، فعالیت اجتماعی است. جایی که فعالیت اجتماعی وجود ندارد، رشد کامل شخصیتی وجود ندارد. بدون فعالیت اجتماعی، فرد در مرحله خاصی از رشد خود متوقف می شود. او عضوی منفعل از جامعه است که از آن ابتکار که به عنوان کلید توسعه عادی عمل می کند محروم است زندگی عمومیو توسعه پایدار دولت.

مردمی که فعالیت‌های اجتماعی آنها غایب یا توسعه‌یافته ضعیف است، در میان خود افراد کمتر توسعه‌یافته و منفعل‌تری را در مقایسه با سایر مردمان آماده می‌کنند که در نهایت بر همه شاخه‌های فرهنگ تأثیر می‌گذارد.

به این نکته باید اضافه کنیم که پیامد طبیعی فقدان فعالیت اجتماعی به درستی سازماندهی شده در قالب خودگردانی، بطالت و بی تحرکی است که در این مورد به ویژه در طبقات ثروتمند جامعه شرایط مطلوبی پیدا می کند. در این میان، بیکاری، صرف نظر از اینکه ناشی از چه چیزی باشد، طبیعتاً منجر به کاهش عملکرد ذهنی، از دست دادن جبران ناپذیر مواد ذهنی در هنگام عدم فعالیت، بهبود ناکافی مکانیسم های عصبی روانی می شود که از جمله با مطالعات روان سنجی نیز ثابت شده است. . بطالت همچنین منجر به انحطاط اخلاقی و جسمی می شود، به ویژه اگر همراه با همراهان طبیعی خود باشد - اعتیاد به الکل، اعتیاد به مواد مخدر، اعمال ناپسند و دیگر افراط. به تدریج تنزل شخصیت رخ می دهد.

آموزش و پرورش از نظر رشد شخصیت سزاوار توجه کمتری نیست. آموزش فرآیند اجتماعی شدن یک فرد، شکل گیری و رشد او به عنوان یک فرد در طول زندگی خود در جریان فعالیت خود و تحت تأثیر محیط طبیعی، اجتماعی و فرهنگی است.

همانطور که تغذیه مناسب جسمانی برای رشد مناسب بدن لازم است، تغذیه معنوی نیز برای رشد ذهنی ضروری است که منجر به رشد فردی می شود. بدیهی است که برای رشد یکپارچه فرد، تربیت و آموزش صحیح پایه اساسی است.

به ویژه باید تأکید کرد که پایه های شخصیت آینده در سنین پیش دبستانی شکل می گیرد و بنابراین تربیت صحیح و منطقی باید از همان روزهای اول زندگی آغاز شود. در غیر این صورت ممکن است تغییرات قابل توجهی در شخصیت فرد، جهان بینی او (به دلیل شرایط خاص) رخ دهد که در آینده ممکن است هم بر خود فرد و هم بر اطرافیان او تأثیر منفی بگذارد.

جهت گیری صحیح رشد ذهنی نیز نقش مهمی در شکل گیری شخصیت دارد. از آنجایی که ناآگاهی و عدم آموزش منجر به توسعه نیافتگی فرد می شود.

تعلیم و تربیت به عنوان رشد هدفمند هر فرد در حال رشد به عنوان یک فرد منحصر به فرد انسانی درک می شود که از رشد و بهبود قوای اخلاقی و خلاقیت این فرد اطمینان می دهد.

شرط اجتماعی رشد شخصیت ماهیت تاریخی خاصی دارد. اما شکل‌گیری اجتماعی-تاریخی شخصیت بازتاب منفعلانه روابط اجتماعی نیست. شخصیتی که هم به عنوان سوژه و هم نتیجه روابط اجتماعی عمل می کند، از طریق کنش های اجتماعی فعال خود شکل می گیرد و آگاهانه هم محیط و هم خود را در فرآیند فعالیت هدفمند دگرگون می کند. در فرآیند فعالیت سازماندهی شده هدفمند است که مهمترین نیاز به خیر و صلاح دیگری در شخص شکل می گیرد و او را به عنوان یک شخصیت توسعه یافته تعریف می کند.

شکل گیری هدفمند شخصیت یک فرد شامل طراحی آن است، اما نه بر اساس یک الگوی مشترک برای همه افراد، بلکه مطابق با یک پروژه فردی برای هر فرد، با در نظر گرفتن ویژگی های خاص فیزیولوژیکی و روانی او.

اساس واقعی شخصیت آن ساختار خاص از کل فعالیت های سوژه است که در مرحله خاصی از رشد ارتباطات انسانی او با جهان پدید می آید.

شکل گیری شخصیت شامل توسعه فرآیند شکل گیری هدف و بر این اساس، توسعه اقدامات سوژه است. به نظر می رسد که اقدامات، که روز به روز غنی تر می شوند، از دامنه فعالیت هایی که انجام می دهند فراتر می روند و با انگیزه هایی که آنها را به وجود آورده اند در تضاد قرار می گیرند. در نتیجه، تغییر در انگیزه ها برای اهداف، تغییر در سلسله مراتب آنها و تولد انگیزه های جدید - انواع جدیدی از فعالیت ها وجود دارد. اهداف قبلی از نظر روانی بی اعتبار می شوند و اقدامات مربوط به آنها یا به طور کلی وجود ندارند یا به عملیات غیر شخصی تبدیل می شوند.

البته شکل گیری شخصیت یک فرآیند مستمر است که شامل تعدادی مراحل متوالی در حال تغییر است که ویژگی های کیفی آن به شرایط و شرایط خاص بستگی دارد. بنابراین، با دنبال کردن مسیر ثابت آن، ما فقط متوجه تغییرات فردی می شویم. اما اگر از دور به آن نگاه کنید، آنگاه انتقال، که تولد واقعی شخصیت را نشان می‌دهد، به عنوان رویدادی عمل می‌کند که مسیر تمام رشد ذهنی بعدی را تغییر می‌دهد.

پدیده های زیادی وجود دارند که این انتقال را نشان می دهند. اول از همه، این بازسازی حوزه روابط با افراد دیگر، با جامعه است. اگر در مراحل قبلی جامعه در گسترش ارتباطات با دیگران و در نتیجه عمدتاً در اشکال شخصی باز می شود، اکنون این وضعیت معکوس شده است: افراد اطراف ما به طور فزاینده ای از طریق روابط اجتماعی عینی شروع به عمل می کنند. گذار مورد بحث با تغییراتی آغاز می شود که مهمترین چیز را در رشد فرد، در سرنوشت او تعیین می کند ...

روند توسعه شخصی همیشه عمیقا فردی و منحصر به فرد باقی می ماند. بسته به شرایط خاص تاریخی، به تعلق فرد به یکی یا دیگری، کاملاً متفاوت پیش می رود محیط اجتماعی.

اساس واقعی شخصیت یک فرد، کلیت روابط ذاتاً اجتماعی او با جهان است، اما روابطی که تحقق می یابد و با فعالیت های او، به طور دقیق تر، با مجموع فعالیت های متنوع او تحقق می یابد.

شخصیت به عنوان یک فرد اجتماعی همیشه مجموعه خاصی از کارکردهای اجتماعی را انجام می دهد. هر یک از این کارکردها از طریق یک رفتار اجتماعی منحصر به فرد انجام می شود که در قالب رویه های رفتاری شناخته شده و انگیزه های تعیین کننده آنها ساخته شده است. این رویه ها، انگیزه ها و کارکردهای اجتماعی فرد به طور کلی توسط هنجارهای اخلاقی، قانون و سایر پدیده های رشد اجتماعی تعیین می شود. هر فعالیت انسانی در سیستمی از روابط ابژه-سوژه انجام می شود، یعنی ارتباطات اجتماعی و روابط متقابلی که فرد را به عنوان یک موجود اجتماعی - یک فرد، یک موضوع و یک موضوع فرآیند تاریخی تشکیل می دهد.

از میان مسائل متعدد رشد شخصیت، از جمله مسائلی که هنوز به طور کامل حل نشده است، ما بر روی یک مسئله تمرکز خواهیم کرد که هم از نظر فلسفی و هم از دیدگاه علمی خاص مهم است، یعنی مشکل. نیروی پیشرانتوسعه انسانی. در روند رشد، نیروهای کور جذبی بدن به نیازهای آگاهانه تبدیل می شوند، سازگاری غریزی با طبیعت و محیط اجتماعی بیش از پیش آگاهانه و سیستماتیک می شود، نه تنها سازگاری با واقعیت، بلکه دگرگونی آن را نیز شامل می شود.

مشخص است که توسعه یک مبارزه دائمی اضداد است که در هر لحظه معین در یک وحدت موقت خاص قرار دارد. یکی از جنبه های رشد شخصیت، رشد و غنی سازی سیستم از قابلیت ها و نیازهای آن (نیازهای زندگی) است. در عین حال، واقعیت اطراف او خواسته های زیادی را از شخص ایجاد می کند و فرصت های خاصی را برای او فراهم می کند. مبارزه و اتحاد اضداد در اینجا در این واقعیت نهفته است که زندگی شرایط متغیری را ایجاد می‌کند (تقاضاها و فرصت‌های اجتماعی) که با نیازهای موجود و توانایی‌های درونی فرد برخورد می‌کند و او را تشویق می‌کند تا بر چیزهای جدید تسلط یابد و خود را بازسازی کند، در نتیجه جدید. نیازها و قابلیت های داخلی جدید بوجود می آیند. شخصیت، تغییر می کند، رشد می کند و ماهیت رابطه آن با واقعیت تغییر می کند. بسته به شرایط رشد، شکل گیری شخصیت به نتایج متفاوتی منجر می شود.

شرایط ساختارهای مختلف اجتماعی افراد را تعیین و متمایز می کند.

از آنجایی که فرد روابط اجتماعی را منعکس و بیان می کند، در رفتار و فعالیت خود مستقل نیست. انسان به عنوان یک شیء، در عین حال موضوع علم و عمل است. البته میزان استقلال مردم مختلفناهمسان. این اول از همه به تاریخچه رشد آنها، به شرایط سیاسی-اقتصادی و اجتماعی-آموزشی و همچنین به سطحی بستگی دارد که فرد در روند توسعه به آن رسیده است. استقلال یکی از مهم ترین پیش نیازهاست تشکیل صحیحشخصیت

شرایط اجتماعی شخصیت را به عنوان سیستمی از روابط شکل می دهد. آنها هم محتوای شخصیت و هم ساختار و شکل آن را تعیین می کنند.

شکل گیری یک فرد به عنوان یک فرد مستلزم بهبود مستمر و آگاهانه سیستم آموزش عمومی، غلبه بر اشکال راکد، سنتی و خود به خود شکل گرفته از جامعه است.

شکل شخصیت با ویژگی های روشی که محتوای آن و روابط آن را درک می کند مشخص می شود. قاطعیت یا بلاتکلیفی، شجاعت یا بزدلی، ثبات یا بی ثباتی، سختی یا انعطاف پذیری، یکپارچگی یا ناسازگاری، هماهنگی یا تضاد درونی - همه اینها جلوه های بیرونی، شکل و رابطه اجزای مختلف محتوای شخصیت هستند.

شکل گیری یک فرد به عنوان یک فرد با سطح نسبتاً بالایی از رشد عصبی روانی همراه است که یک شرط درونی ضروری برای این شکل گیری است.

چگونه می توان دیالکتیک شکل گیری یک شخصیت تیپیک را به معنای اجتماعی-روانی تصور کرد؟ مطالعات مختلف نقش خانواده، مدرسه و محیط نزدیک را در فرآیند شکل گیری شخصیت نشان می دهد. اما باید تاکید کرد که نه خود خانواده، نه مدرسه و نه محیط اجتماعی بلافصل به تنهایی نمی‌توانند ویژگی‌های اساسی و اصلی شخصیت فرد را تشکیل دهند. فرآیند شکل گیری شخصیت در یک محیط باریک منزوی رخ نمی دهد، بلکه در چارچوب ارتباطات کم و بیش توسعه یافته با مردم، مؤسسات عمومی و هادی های مختلف ارتباطات جمعی انجام می شود. در نتیجه، داوطلبانه یا غیرارادی، به یک درجه یا درجه دیگر، یک فرد در حال رشد روندهای عصر، ماهیت ادراک و درک غالب از زندگی را درک می کند و بر آن مسلط می شود. و این "روح روزگار" اثر خاصی در رشد و شکل گیری شخصیت می گذارد. با قضاوت بر اساس مواد تحقیق، خانواده، مدرسه، محیط اجتماعی بلافصل، و ارتباطات جمعی (رادیو، تلویزیون، مطبوعات، اینترنت و غیره) که به طور جداگانه گرفته شده اند، بر پیدایش ویژگی های شخصیتی مهم و مشخص تأثیر می گذارند، اما نمی دهند. به ویژگی های شخصیتی اصلی و اساسی برسند. شخصیت نه توسط مجموعه‌ای از عوامل فردی، بلکه توسط سیستمی از این عوامل شکل می‌گیرد که از طریق ویژگی‌ها و ویژگی‌های خود شخصیت در حال رشد شکسته می‌شود.

رشد فردی، اول از همه، رشد اجتماعی آن است. رشد اجتماعی منجر به رشد ذهنی می شود. اما این دومی تأثیر زیادی بر رشد اجتماعی روان دارد، رشد اجتماعی آینده فرد را آماده و پیش بینی می کند و سودمندی آن را تعیین می کند.

هنگام مطالعه رشد شخصیت برای روانشناسی، نقطه شروع این است که شخصیت از طریق سیستم های روابط اجتماعی رشد می کند. به اصطلاح عوامل محیطی که رشد اجتماعی - روانی فرد را تعیین می کنند، به طور سیستماتیک بیشتر و بیشتر شروع به درک می کنند.

در همین حال، تأثیر روابط عمومی، مقررات و هنجارهای محیطی، اجتماعی، سیاسی و سایر روابط عمومی، همیشه شخصی و روانشناختی است که توسط موقعیت درونی فرد به عنوان موضوع اجرای این روابط تعیین می شود.

شخصیت یک آموزش چند وجهی، چند سطحی و چند کیفیتی است. بخشی از زندگی ذهنی او در سطح ناخودآگاه، در سطح جریان آزاد تداعی ها، تکانه های خود به خودی شکل گرفته، "حرکات روح" غیرارادی و غیره پیش می رود. اما با رشد شخصیت، بر روش های بیشتر و پیشرفته تر تغییر تسلط پیدا می کند. در دنیای اطرافش، او نه تنها به عنوان سوژه رفتار او، بلکه در دنیای درون، زندگی ذهنی او نیز عمل می کند. ویژگی اصلی موضوع، تجربه یک فرد از خود به عنوان منبع مستقل فعالیت است که قادر است، در حدود معین، عمداً تغییراتی را در دنیای اطراف خود و خودش انجام دهد.

جامعه در هر مرحله از رشد خود، فرد در حال رشد را مشخص می کند اصول کلیدرک و تفسیر جهان، معنای جنبه های خاصی از زندگی را تعیین می کند و بر ارزش های خاصی تمرکز می کند. همچنین این امکان را فراهم می کند که بدانیم چه احساسات، در چه موقعیت ها و در چه سطحی از تنش ارزش گذاری می شوند یا برعکس مورد تایید نیستند و سیستمی از هنجارها و الگوهای اجتماعی را ارائه می دهد.

به طور معمول، شکل گیری شخصیت به دوره های بعدی زندگی فرد نسبت داده می شود - نوجوانی، بزرگسالی، و گاهی اوقات به سن پیش دبستانی. با این حال، شخصیت نه تنها در مرحله خاصی از رشد انسان کشف می شود، بلکه به تدریج ساخته می شود، بنابراین لازم است که منشاء آن را در مراحل اولیه آنتوژنز جستجو کرد. ) فرآیند رشد یک ارگانیسم فردی است. بلافاصله پس از تولد کودک، رویدادهایی رخ می دهد که برای شکل گیری شخصیت آینده او مهم است: شکل گیری ارتباط در هنگام تماس با محیط نزدیک او. ارتباط مستقیماً با رشد شخصیت کودکان مرتبط است، زیرا حتی در شکل عاطفی فوری اولیه خود منجر به برقراری ارتباط بین کودک و اطرافیان او می شود و اولین مؤلفه آن مجموعه روابط اجتماعی است که تشکیل دهنده روابط اجتماعی است. جوهره شخصیت

هنگام شناسایی مفهوم "فرد" در روانشناسی شخصیت، اول از همه، آنها به این سوال پاسخ می دهند که چگونه یک فرد معین شبیه همه افراد دیگر است، یعنی نشان می دهد که چه چیزی یک فرد معین را با نوع انسانی متحد می کند. مفهوم "فرد" را نباید با مفهوم متضاد "فردیت" اشتباه گرفت، که با کمک آن به این سؤال پاسخ داده می شود که چگونه یک فرد معین با همه افراد دیگر متفاوت است. "فرد" به معنای یک چیز کامل، غیر قابل تقسیم است. هنگام توصیف "شخصیت"، آنها همچنین به معنای "صداقت" هستند، اما چیزی که در جامعه متولد می شود. آدم فردی به دنیا می آید، اما آدم می شود. (A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein)

در رشد شخصیت، سه نکته زیر متمایز می شود: ویژگی های فردی انسان به عنوان پیش نیاز رشد شخصیت، شیوه زندگی اجتماعی-تاریخی به عنوان منبع رشد شخصیت، و فعالیت مشترک به عنوان پایه ای برای اجرای زندگی یک فرد در سیستم روابط اجتماعی. در پس هر یک از این نکات، حوزه‌های متفاوتی از مطالعه شخصیت وجود دارد که هنوز همبستگی کافی ندارند.

شکل گیری و رشد شخصیت با کلیت شرایط وجود اجتماعی در یک دوره تاریخی معین تعیین می شود. شخصيت موضوع تاثيرات اقتصادي، سياسي، حقوقي، اخلاقي و غيره زيادي بر فرد جامعه در لحظه زندگي است. توسعه تاریخیبنابراین، در یک مرحله معین از توسعه یک شکل بندی اجتماعی-اقتصادی معین، در یک کشور خاص با ترکیب ملی آن.

پژوهش تاریخی، جامعه‌شناختی و روان‌شناختی شخصیت در حال حاضر راه واحد و اصلی مطالعه آن است که خود پژوهش روان‌شناختی را تعریف می‌کند.

رشد شخصی نشان دهنده روند شکل گیری ارتباطات پیچیده، غنی تر، عمیق تر با واقعیت، انباشته شدن پتانسیل اعمال و تجربیات در مغز است. رشد شخصی، رشد روان است، به این معنی که رشد و پیچیدگی فرآیندهای ذهنی و انباشت تجربه - پتانسیل ذهنی است. تجربه در قالب انباشت انجام می شود:

دانش؛ مهارت ها؛ مهارت ها؛ روابط

III. نتیجه

شخص شخصیتی

تنها با مشخص کردن نیروهای اصلی مؤثر در شکل گیری شخصیت، از جمله جهت اجتماعی آموزش و پرورش و تربیت عمومی، یعنی با تعریف یک فرد به عنوان هدف توسعه اجتماعی، می توان شرایط درونی شکل گیری او را به عنوان موضوع اجتماعی درک کرد. توسعه. از این نظر، یک شخص همیشه به طور ملموس تاریخی است، او محصول دوران خود و زندگی کشورش، معاصر و شرکت کننده در رویدادهایی است که نقاط عطفی در تاریخ جامعه و مسیر زندگی خود او را تشکیل می دهند.

در پایان، من می خواهم کار خود را خلاصه کنم و یک نتیجه کلی بگیرم. بنابراین، شکل‌گیری شخصیت فرآیند بسیار پیچیده‌ای است که کل زندگی ما طول می‌کشد. برخی از ویژگی های شخصیتی از قبل در هنگام تولد در ما ذاتی هستند، من در مورد عامل بیولوژیکی رشد شخصیت صحبت می کنم، برخی دیگر که در روند زندگی خود ایجاد می کنیم. و در این امر به ما کمک می کند محیط. به هر حال محیط نقش بسیار مهمی در شکل گیری شخصیت دارد. با این حال، من در مورد این بالا صحبت کردم، بنابراین آن را تکرار نمی کنم. بهتر است در پایان کارم به این سوال پاسخ دهم: "آدم شدن به چه معناست؟"

من فکر می کنم که شخص شدن، اولاً به معنای گرفتن یک موقعیت خاص زندگی و اخلاقی است. ثانیاً آگاهی کافی از آن داشته باشد و مسئولیت آن را بر عهده بگیرد. ثالثاً آن را با اعمال و کردار و تمام زندگی خود تأیید کنید. از این گذشته، خاستگاه یک فرد، ارزش او و در نهایت، شهرت خوب یا بد در مورد او در نهایت توسط اهمیت اجتماعی و اخلاقی که او واقعاً در زندگی خود نشان می دهد تعیین می شود.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Nemov.R.S. کتاب "روانشناسی" 1 از. مسکو 2005. C 336.

2. Meili R. "تحلیل عاملی شخصیت" / روانشناسی تفاوت های فردی: متون. - م.، 1982

3. پتروفسکی A.V. یاروشفسکی M.G. (فرهنگ مختصر روانشناسی)

ارسال شده در Allbest.ru

اسناد مشابه

ایده کلی از شخصیت. ساختار شخصیت. شکل گیری و رشد شخصیت. عوامل اصلی رشد شخصیت نقش وراثت در رشد شخصیت نقش آموزش و فعالیت در رشد شخصیت. نقش محیط در رشد شخصیت

کار دوره، اضافه شده در 2002/09/27


ایده کلی از شخصیت. ساختار روانی شخصیت. شکل گیری و رشد شخصیت. عوامل اصلی رشد شخصیت شکل گیری شخصیت یک فرآیند بسیار پیچیده است. جهت گیری اجتماعی آموزش و پرورش و تربیت عمومی.

کار دوره، اضافه شده در 13/11/2003


مفهوم فرد. فردی شدن فرد. ساختار فرد. فرآیند شکل گیری شخصیت. فرآیند اتحاد، پیوند دادن فعالیت های یک فرد. مراحل شکل گیری شخصیت مفهوم شخصیت. توسعه فرآیند شکل گیری هدف، اقدامات موضوع.

چکیده، اضافه شده در 1387/10/14


پیدایش و رشد ویژگی های فردی انسان. شناسایی شخصیت فیزیکی، اجتماعی، معنوی. فردیت و تجلی آن. ویژگی های خصوصیات مورفولوژیکی و روانی فرد. جوهر شخصیت، معیارهای شکل گیری آن.

چکیده، اضافه شده در 1393/12/10


انسان به عنوان موضوع تحقیق در روانشناسی، مفهوم و معیارهای جهانی بودن آن. معیارها و ساختار دنیای درونی یک فرد، لایه ها و ویژگی های آن، ترتیب شکل گیری سیستمی از ویژگی های فردی. عوامل موثر بر رشد شخصیت

تست، اضافه شده در 01/08/2010


مفهوم "شخصیت". وراثت و محیط شرایط تربیت فرد است. آموزش و پرورش به عنوان فرآیند شکل گیری و رشد هدفمند شخصیت. تیم یک هدف اجتماعی مدیریت است. تأثیر تیم بر رشد روانی فرد.

چکیده، اضافه شده در 2008/02/06


معیارهای لازم و کافی برای شکل گیری شخصیت. مراحل شکل گیری شخصیت مراحل شکل گیری شخصیت از نظر A.N. لئونتیف مراحل رشد شخصیت در آنتوژنز بر اساس L.I. بزوویچ مکانیسم های شکل گیری شخصیت

سخنرانی، اضافه شده در 2007/04/26


مفهوم شخصیت در روانشناسی، رفتار شخصیتی در جامعه. ویژگی های شخصیتی منحرف. نقش خودآموزی در رشد شخصیت. شکل گیری شخصیت در مراحل خاصی از رشد انسان، ویژگی های رفتاری افراد در گروه های سنی مختلف.

کار دوره، اضافه شده در 2012/05/20


تعریف شخصیت، مفهوم ساختار پویای آن. ایده ساختار شخصیت در نظریه های مختلف روانشناسی گونه شناسی بر اساس ویژگی های فرد. رابطه بین شخصیت و شخصیت. تحلیل نظریه های مدرن در روانشناسی.

کار دوره، اضافه شده در 12/01/2011


مفاهیم شخصیت، ساختار آن، عوامل شکل گیری و رشد. ماهیت فرآیند اجتماعی شدن و مراحل آن. دوره های سنی شکل گیری انسان. رشد اخلاقی و اجتماعی از نظر ای. اریکسون. ثبات شخصیت و مفهوم آسیب شناسی روانی.

انسان برخلاف سایر موجودات دارای طبیعت دوگانه است. از یک سو، رفتار او تحت تأثیر ویژگی های آناتومی، فیزیولوژی و روان است. از طرفی قوانین جامعه را رعایت می کند. اگر در مورد اول ما در مورد شکل گیری یک فرد به عنوان یک فرد صحبت می کنیم، در مورد دوم رشد شخصیت وجود دارد. تفاوت بین این فرآیندها چیست؟ شخصیت چیست؟ چرا در جامعه شکل گرفته است؟ چه مراحلی را در بهبود خود طی می کند؟ آیا سطوح مختلفی از رشد شخصیت وجود دارد؟ چه مکانیزم هایی این فرآیند را آغاز می کنند؟ بیایید این موضوع را در نظر بگیریم.

رشد شخصیت چیست؟

رشد شخصیت عنصری از شکل گیری کلی یک فرد است که با آگاهی و خودآگاهی او مرتبط است. این به حوزه اجتماعی شدن مربوط می شود، زیرا خارج از جامعه فرد مطابق قوانین دنیای حیوانات زندگی می کند. شخصیت از طریق تعامل با افراد دیگر شکل می گیرد. به صورت خصوصی، بدون تماس فرهنگی و تبادل اطلاعات، این فرآیند امکان پذیر نیست. برای جلوگیری از سردرگمی، مفاهیم مرتبط زیر را ارائه می کنیم:

• انسان- نماینده یک گونه بیولوژیکی همو sapiens;
• شخصی(فرد) - ارگانیسم جداگانه ای که قادر به وجود مستقل است.
• شخصیت- موضوع زندگی اجتماعی-فرهنگی که دارای عقل، اخلاق و ویژگی های معنوی است.

بر این اساس، رشد شخصی جنبه هایی از زندگی را تعیین می کند که ما را از طبیعت حیوانی بیگانه می کند و ما را با ویژگی های مهم اجتماعی می بخشد. این مفهوم را نباید با توسعه شخصی اشتباه گرفت، که همه زمینه های ممکن را شامل می شود تناسب اندام، سطح هوش یا احساسات. رشد فردی با هویت شخصی مرتبط است. این با انواع دیگر بهبود مخالف نیست و این ضرب المثل "ذهن سالم در بدن سالم" را توجیه می کند.

به هر حال، سطوح رشد شخصیت تا حدی نیازهای نشان داده شده در هرم مزلو را تکرار می کند. مرحله اولیه ارضای کارکردهای ضروری برای زندگی است که به تدریج به سطح معنویت و خودآگاهی می رسد.

سطوح رشد شخصیت

طبقه بندی های زیادی از ساختار توسعه شخصی ابداع شده است. به طور متوسط، هفت سطح اصلی وجود دارد که توسط جامعه شناسان روسی دیمیتری نویرکو و والنتین نمیروفسکی پیشنهاد شده است. طبق تئوری آنها، افراد سطوح متوالی توسعه زیر را ترکیب می کنند:

• بقا- حفظ یکپارچگی بدنی؛
• تولید مثل- تولید مثل و مصرف مواد؛
• کنترل- توانایی مسئولیت پذیری در قبال خود و دیگران؛
• احساسات- دانش عشق، رحمت، خیرخواهی؛
• کمال- تمایل به تخصص و ایجاد؛
• خرد- تقویت عقل و معنویت؛
• روشنگری- ارتباط با اصل معنوی، احساس شادی و هماهنگی.

هر کسی به طور ایده آل باید هر یک از این سطوح را بگذراند. در عین حال، روند رشد شخصیت با درس های زندگی همراه است. اگر کسی از روی یک "پله" بپرد، باید به عقب بیفتد. شخصی که در یکی از سطوح "گیر" کرده است، به سادگی هنوز درس خود را نیاموخته است، یا شاید به سادگی هنوز آن را دریافت نکرده است. یا درس دیگری می خواند یا هنوز برای درس جدید آماده نیست. یکی از اولین انگیزه‌های رشد شخصی، تأیید خود است که بعداً با نگرانی برای همسایه جایگزین می‌شود. این گذار از خود محوری به همدلی (همدردی) است که یکی از دشوارترین و مسئولانه ترین مراحل بهبود است. در بخش بعدی در مورد این فرآیند بیشتر صحبت خواهیم کرد.

مراحل رشد شخصیت

بیشتر آنها همان مراحل طبیعی رشد را پشت سر می گذارند. آنها با ویژگی های فیزیولوژیکی و روانی تعیین می شوند. هر سنی چالش ها و درس های زندگی خاص خود را دارد.

شرح کامل این فرآیندها شامل نظریه رشد شخصیت است که توسط روانشناس آمریکایی اریک اریکسون فرموله شده است، که شامل توصیفی از گزینه های عادی و نامطلوب برای رویدادها است. بر اساس این آموزه می توان موارد زیر را تشخیص داد: فرضیه های اساسی:

• مراحل رشد شخصیت برای همه یکسان است.
• بهبود از تولد تا مرگ متوقف نمی شود.
• رشد شخصیت ارتباط نزدیکی با مراحل زندگی دارد.
• انتقال بین مراحل مختلف با بحران های شخصیتی همراه است.
• در طول یک بحران، خودشناسی فرد ضعیف می شود.
• هیچ تضمینی برای تکمیل موفقیت آمیز هر مرحله وجود ندارد.
• جامعه در بهبود انسان مخالف نیست.
• شکل گیری فردیت شامل گذر از هشت مرحله است.

روانشناسی رشد شخصیت ارتباط تنگاتنگی با سیر فرآیندهای فیزیولوژیکی بدن دارد که در هر سن خاص متفاوت است. در عمل روان درمانی مرسوم است که چنین مواردی را تشخیص دهیم مراحل رشد شخصیت:

• فاز دهانی- اولین دوره زندگی کودک، ایجاد یک سیستم اعتماد و بی اعتمادی؛
• فاز خلاقیت- دوره پیش دبستانی زندگی، زمانی که کودک شروع به اختراع فعالیت هایی برای خود می کند، نه اینکه فقط از دیگران تقلید کند.
• فاز نهفته- سنین 6 تا 11 سال را پوشش می دهد که در علاقه فزاینده به چیزهای جدید آشکار می شود.
• فاز نوجوانی- دوره از 12 تا 18 سال، زمانی که یک تجدید ارزیابی ریشه ای ارزش ها رخ می دهد.
• آغاز بلوغ- زمان صمیمیت یا تنهایی، جستجوی شریک زندگی برای تشکیل خانواده؛
• سن بالغ- دوره تأمل در مورد آینده نسل های جدید، مرحله نهایی اجتماعی شدن فرد.
• کهنسال- تعادل بین خرد، درک زندگی و احساس رضایت از مسیر طی شده.

هر مرحله از رشد شخصیت چیز جدیدی را برای شناسایی خود به ارمغان می آورد، حتی اگر بهبود جسمی یا ذهنی متوقف شود، به دلیل ویژگی های فیزیولوژیکیسن خاص این پدیده رشد شخصیت است که به وضعیت ارگانیسم به عنوان یک کل بستگی ندارد. قدرت یا هوش را می توان تا زمان پیری به سطوح خاصی افزایش داد. رشد فردی حتی در سنین بالا متوقف نمی شود. برای تداوم این روند، باید عواملی وجود داشته باشند که بهبود را تحریک کنند.

نیروهای محرک رشد شخصیت

هر پیشرفتی شامل ترک منطقه راحتی شما است. بر این اساس، شرایط برای رشد شخصی نیز فرد را از محیط معمولی خود "رانده می کند" و او را مجبور می کند متفاوت فکر کند. مکانیسم های اصلی رشد شخصی عبارتند از:

• انزوا - پذیرش فردیت خود؛
• شناسایی- خودشناسی انسان، جستجوی آنالوگ.
• اعتماد به نفس- انتخاب خود طاقچه اکولوژیکی"در جامعه.

این مکانیسم های رشد شخصیت است که شما را مجبور می کند در نگرش خود نسبت به زندگی تجدید نظر کنید، منطقه راحتی خود را ترک کنید و از نظر روحی پیشرفت کنید.

پس از پرسش از عزت نفس و ارضای "من" خود، شخص به کمک به دیگران فکر می کند که نشان او در تاریخ است. بعد، افراد به صحنه می روند روشنگری معنوی، تلاش برای درک حقیقت جهانی، برای احساس هماهنگی جهان.

مکانیسم اصلی انتقال "عمودی" انباشت "افقی" تجربه و دانش است که به فرد امکان می دهد تا به سطح کیفی بالایی از توسعه شخصی صعود کند.

از آنجایی که انسان یک پدیده زیست اجتماعی است، شکل گیری او تابع عوامل متعددی از جمله مولفه های حیوانی و معنوی است. رشد شخصی زمانی شروع می شود که بیشتر باشد سطوح پایینموجودات راضی هستند نباید فکر کنید که سایر جنبه های زندگی از اهمیت کمتری برخوردار هستند، زیرا احساسات، قدرت و هوش نیز شخصیت فرد را شکل می دهد و به او کمک می کند تا از نظر روحی کامل رشد کند.

امروزه در روانشناسی حدود پنجاه نظریه در مورد شخصیت وجود دارد. هر کدام به شیوه خود چگونگی شکل گیری شخصیت را بررسی و تفسیر می کنند. اما همه آنها متفق القول هستند که یک فرد مراحل رشد شخصیت را به گونه ای طی می کند که هیچ کس قبل از او زندگی نکرده است و هیچکس بعد از او زندگی نخواهد کرد.

چرا یک نفر در همه زمینه های زندگی دوست داشته می شود، مورد احترام است، موفق می شود، در حالی که دیگری تنزل می یابد و ناراضی می شود؟ برای پاسخ به این سوال، باید عوامل شکل‌گیری شخصیت را که بر زندگی یک فرد خاص تأثیر گذاشته‌اند، بشناسید. این مهم است که مراحل شکل گیری شخصیت چگونه طی شد، چه صفات، صفات، ویژگی ها و توانایی های جدیدی در طول زندگی ظاهر شد و به نقش خانواده در شکل گیری شخصیت توجه کرد.

در روانشناسی تعاریف متعددی از این مفهوم وجود دارد. تعریف در معنای فلسفی ارزشی است به خاطر و به لطف آن جامعه توسعه می یابد.

مراحل توسعه

یک فرد فعال و فعال قادر به توسعه است. برای هر دوره سنی، یکی از فعالیت ها پیشرو است.

مفهوم فعالیت پیشرو توسط روانشناس شوروی A.N. لئونتیف، او همچنین مراحل اصلی شکل گیری شخصیت را شناسایی کرد. بعدها ایده های او توسط D.B. الکونین و دانشمندان دیگر.

نوع فعالیت پیشرو یک عامل و فعالیت رشدی است که تشکیلات اساسی روانشناختی فرد را در مرحله بعدی رشد او تعیین می کند.

"به گفته D. B. Elkonin"

مراحل شکل گیری شخصیت از نظر D.B. Elkonin و نوع فعالیت پیشرو در هر یک از آنها:

• دوران نوزادی - ارتباط مستقیم با بزرگسالان.
• اوایل کودکی یک فعالیت دستکاری شی است. کودک یاد می گیرد که با اشیاء ساده برخورد کند.
• سن پیش دبستانی - بازی نقش آفرینی. کودک نقش های اجتماعی بزرگسالان را به شیوه ای بازیگوش امتحان می کند.
• سن دبستان - فعالیت های آموزشی.
• نوجوانی - ارتباط صمیمانه با همسالان.

"به گفته E. Erickson"

دوره‌بندی‌های روان‌شناختی رشد فردیت نیز توسط روان‌شناسان خارجی ایجاد شد. مشهورترین آنها دوره بندی است که توسط E. Erikson پیشنهاد شده است. به گفته اریکسون، شکل گیری شخصیت نه تنها در جوانی، بلکه در دوران پیری نیز اتفاق می افتد.

مراحل رشد روانی اجتماعی، مراحل بحرانی در شکل گیری شخصیت فرد است. شکل گیری شخصیت گذر از مراحل روانی رشد یکی پس از دیگری است. در هر مرحله، دگرگونی کیفی دنیای درونی فرد رخ می دهد. تشکیلات جدید در هر مرحله نتیجه رشد فرد در مرحله قبل است.

نئوپلاسم ها می توانند مثبت یا منفی باشند. ترکیب آنها شخصیت هر فرد را تعیین می کند. اریکسون دو خط رشد را توصیف کرد: عادی و غیرعادی، که در هر یک از آنها شکل‌های جدید روان‌شناختی را شناسایی و در مقابل هم قرار داد.

مراحل بحرانی شکل گیری شخصیت از نظر ای. اریکسون:

• سال اول زندگی یک فرد بحران اعتماد به نفس است

در این دوران نقش خانواده در شکل گیری شخصیت از اهمیت ویژه ای برخوردار است. کودک از طریق مادر و پدر می فهمد که آیا دنیا با او مهربان است یا نه. در بهترین حالت، اعتماد اساسی به دنیا ظاهر می شود؛ اگر شکل گیری شخصیت ناهنجار باشد، بی اعتمادی شکل می گیرد.

• از یک سال تا سه سال

استقلال و اعتماد به نفس، اگر فرآیند شکل گیری شخصیت به طور عادی اتفاق بیفتد، یا شک و تردید به خود و شرم هیپرتروفی، اگر غیر طبیعی باشد.

• سه تا پنج سال

فعالیت یا انفعال، ابتکار یا احساس گناه، کنجکاوی یا بی تفاوتی نسبت به دنیا و مردم.

• از پنج تا یازده سال

کودک یاد می گیرد که اهداف تعیین کند و به آن دست یابد، به طور مستقل مشکلات زندگی را حل کند، برای موفقیت تلاش کند، مهارت های شناختی و ارتباطی و همچنین سخت کوشی را توسعه دهد. اگر شکل‌گیری شخصیت در این دوره از خط طبیعی منحرف شود، شکل‌گیری‌های جدید یک عقده حقارت، همنوایی، احساس بی‌معنای، بیهودگی تلاش‌ها در حل مشکلات خواهد بود.

• از دوازده تا هجده سالگی

نوجوانان مرحله ای از زندگی خود تعیین می کنند. جوانان برنامه ریزی می کنند، حرفه ای انتخاب می کنند و در مورد جهان بینی تصمیم می گیرند. اگر فرآیند شکل گیری شخصیت مختل شود، نوجوان به ضرر دنیای بیرونی در دنیای درون خود غوطه ور می شود، اما از درک خود ناتوان است. سردرگمی در افکار و احساسات منجر به کاهش فعالیت، ناتوانی در برنامه ریزی برای آینده و مشکلات در تعیین سرنوشت می شود. نوجوان راه را "مثل دیگران" انتخاب می کند، یک سازگار می شود و جهان بینی شخصی خود را ندارد.

• از بیست تا چهل و پنج سال

این اوایل بزرگسالی است. در فرد میل به عضویت مفید در جامعه ایجاد می شود. کار می کند، تشکیل خانواده می دهد، بچه دار می شود و در عین حال از زندگی احساس رضایت می کند. اوایل بزرگسالی دوره ای است که نقش خانواده در شکل گیری شخصیت دوباره به منصه ظهور می رسد، فقط این خانواده دیگر پدر و مادر نیست، بلکه مستقل ایجاد می شود.

تحولات جدید مثبت دوره: صمیمیت و معاشرت. نئوپلاسم های منفی: انزوا، اجتناب از روابط نزدیک و هرزگی. مشکلات شخصیتی در این زمان می تواند به اختلالات روانی تبدیل شود.

• متوسط ​​بلوغ: چهل و پنج تا شصت سال

مرحله ای شگفت انگیز که فرآیند شکل گیری شخصیت در شرایط یک زندگی کامل، خلاقانه و متنوع ادامه می یابد. فردی کودکان را بزرگ می کند و به آنها آموزش می دهد، در این حرفه به ارتفاعات خاصی می رسد، مورد احترام و دوست داشتن خانواده، همکاران و دوستان است.

اگر شکل گیری شخصیت موفقیت آمیز باشد، فرد به طور فعال و سازنده روی خود کار می کند، در غیر این صورت، "غوطه ور شدن در خود" برای فرار از واقعیت رخ می دهد. چنین "رکودی" با از دست دادن توانایی کار، ناتوانی زودهنگام و تلخی تهدید می شود.

• بعد از شصت سالگی، اواخر بزرگسالی شروع می شود

زمانی که انسان از زندگی خود حساب می کند. خطوط افراطی رشد در دوران پیری:

1. خرد و هماهنگی معنوی، رضایت از زندگی، احساس کامل بودن و مفید بودن آن، عدم ترس از مرگ.
2. ناامیدی غم انگیز، این احساس که زندگی بیهوده زیسته است، و دیگر نمی توان آن را دوباره زندگی کرد، ترس از مرگ.

هنگامی که مراحل شکل گیری شخصیت با موفقیت تجربه شود، فرد یاد می گیرد که خود و زندگی را با همه تنوع آن بپذیرد، در هماهنگی با خود و دنیای اطرافش زندگی کند.

نظریه های شکل گیری

هر جهت در روانشناسی پاسخ خاص خود را به نحوه شکل گیری شخصیت دارد. نظریه های روان پویشی، انسان گرایانه، نظریه صفت، نظریه یادگیری اجتماعی و غیره وجود دارد.

برخی از نظریه ها در نتیجه آزمایش های متعدد پدید آمدند، برخی دیگر غیر تجربی هستند. همه تئوری ها محدوده سنی از تولد تا مرگ را پوشش نمی دهند، برخی فقط سال های اول زندگی (معمولاً تا بزرگسالی) را به شکل گیری شخصیت «تخصیص» می دهند.

• کل نگرترین نظریه با ترکیب چندین دیدگاه، نظریه اریک اریکسون روانشناس آمریکایی است. به گفته اریکسون، شکل گیری شخصیت بر اساس اصل اپی ژنتیکی اتفاق می افتد: از تولد تا مرگ، فرد در هشت مرحله رشد زندگی می کند که از نظر ژنتیکی از پیش تعیین شده است، اما بستگی به عوامل اجتماعی و خود فرد دارد.

در روانکاوی، فرآیند شکل گیری شخصیت انطباق جوهر طبیعی و بیولوژیکی یک فرد با محیط اجتماعی است.

• به گفته بنیانگذار روانکاوی، Z. Fred، فرد زمانی شکل می گیرد که بیاموزد نیازها را به شکلی قابل قبول اجتماعی برآورده کند و مکانیسم های محافظتی روان را توسعه دهد.
• برخلاف روانکاوی، نظریه‌های انسان‌گرایانه A. Maslow و C. Rogers بر توانایی فرد برای بیان خود و بهبود خود متمرکز هستند. ایده اصلی نظریه های انسان گرایی، خودشکوفایی است که نیاز اساسی انسان نیز به شمار می رود. رشد انسان نه توسط غرایز، بلکه توسط معنوی و معنوی بالاتر پیش می رود نیازهای اجتماعیو ارزش ها

شکل‌گیری شخصیت، کشف تدریجی «من» فرد، آشکارسازی پتانسیل درونی است. یک فرد خودشکوفایی فعال، خلاق، خودجوش، صادق، مسئولیت پذیر، فارغ از الگوهای فکری، عاقل است، می تواند خود و دیگران را آن گونه که هستند بپذیرد.

مولفه های شخصیت ویژگی های زیر است:

1. توانایی ها - ویژگی های فردی که موفقیت یک فعالیت خاص را تعیین می کند.
2. خلق و خو - ویژگی های ذاتی فعالیت عصبی بالاتر که واکنش های اجتماعی را تعیین می کند.
3. شخصیت - مجموعه ای از ویژگی های پرورش یافته که رفتار را در رابطه با افراد دیگر و خود تعیین می کند.
4. اراده - توانایی دستیابی به یک هدف؛
5. احساسات - اختلالات و تجربیات عاطفی؛
6. انگیزه ها - انگیزه های فعالیت، انگیزه ها؛
7. نگرش ها - باورها، دیدگاه ها، جهت گیری.