Світ, який нас оточує, прекрасний і неповторний. Є така пісня: "Як прекрасний цей світ, подивися!" Було б добре зберегти всю цю неповторну красу. Хочеться, щоб люди майбутніх поколінь милувалися красою природи так само, як і ми.

Природа та рукотворний світ

Якщо озирнутися довкола, можна побачити багато цікавого. Зелений ліс, блакитні хмари, собака за парканом – все це можна зарахувати до природи. Природна природа існувала давно і довго існуватиме. Людина теж належить до природи. Рукотворним світом називають усе, що створено людьми. Людство впливає природу, створюючи різні предмети рукотворного світу: машини, прилади, будинки, заводи.

Поява рукотворного світу

Природний світ був створений давно. Людина, яка оселилася тут, через свою допитливість, спрагу творчості і бажання вдосконалити свій світ почала створювати свої рукотворні твори. Спочатку просту палицю він перетворив на зброю. Загостривши її кінець, він одержав зброю. З того часу так і пішло - людина вдосконалювала старі і створювала нові предмети, все більше занурюючись у світ речей. рукотворний світ.

І що більше він створював нових предметів рукотворного світу, то далі віддалявся від природної природи. Прикладами рукотворного світу можуть бути:

побудовані асфальтовані дороги, за допомогою яких з'являється можливість швидко та зручно пересуватися. Вони замінили людині зелені стежки;
стіни будинків, що вкрили від холодів, вітрів та дощів, але вони ж відгородили людей від природи;
винайдений одяг зробив життя людини комфортним, але ізолював людину від впливу природних явищ;
взуття забезпечило зручність при ходьбі, але вона відокремила людину від землі;
при обробці натуральних продуктів вогнем людина отримала безліч смачних та різноманітних страв, але застосування смажених та солоних страв згубно позначилося на роботі травної системи.

Як взаємодіють природний світ та рукотворний світ

Природа та рукотворний світ перебувають у постійній взаємодії. Природний світ має чудову якість: він може розвиватися і відновлюватися, а рукотворний світ може тільки руйнувати. Природа зможе прожити без втручання людини, а людина без природи ніколи не проживе.

Розуміючи це, людина постійно боролася з природою. Підсумок цієї боротьби плачевний: знищено тисячі тварин і рослин, з'явився дуже важливий документ – Червона книга, де перелічені дуже рідкісні екземпляри флори та фауни, зустрітися з якими людям практично неможливо

Рукотворний світ дедалі більше витісняє природу. Сучасні люди такі далекі від природи, що контактують з нею дуже рідко, а діти про зайців і дзвіночки дізнаються з телевізорів.

Людство постійно виробляє сміття, забруднюючи все на планеті: поверхню землі, океанські простори та повітряний простір. Дійшло до того, що постала проблема засмічення космосу!

Результат взаємодії природи та рукотворного світу

Все частіше з'являються тривожні повідомлення про те, що люди, які житимуть у наступному тисячолітті, не зможуть побачити, як квітнуть квіти, і не почують, як дзюрчить прозорий струмок.

Їм не судилося дізнатися, що їхні предки для науково-технічного процесу, не замислюючись про майбутнє, винищували ліси, забруднювали річки, накопичували радіоактивні відходи. Зараз зібралося так багато екологічних проблем, що постає питання виживання людського соціуму. І цю проблему потрібно вирішувати не лише росіянам.

Важливо пам'ятати, що баланс у дикій природіідеальний. І їй не треба допомагати, вона може забезпечити себе самостійно. А втручання у природу дуже часто дає несподівані результати. Коли в Австралії почали саджати колючі огорожі, не припускали, що ці "колючки" виявляться такими живучими і заполонять усі вільні поверхні.

Люди постійно намагалися "удосконалити" природу: осушували болота, повертали річки назад, будували греблі. Через багато років стало зрозуміло, що природні ресурси використовувалися безграмотно, їх треба берегти і шанобливо ставитися до природи.

Щоб досягти результатів у вирішенні екологічної проблеми, необхідно почати прищеплювати молодшому поколінню дбайливе і грамотне ставлення до навколишнього світу, щоб вони жили у згоді із законами природи.

Природа та рукотворний світ:дидактичні ігри для дітей, картки для скачування. пізнавальне відео для дітей про живу та неживу природу.

Природа та рукотворний світ: дидактична гра для дітей

З цієї статті Ви дізнаєтесь, як познайомити малюка з навколишнім світом, як пояснити, що таке жива та нежива природа, що таке рукотворний світ і чим вони відрізняються, які розвиваючі та навчальні ігри Вам допоможуть.

Сьогодні я з радістю представляю ще одну читачку сайту «Рідна стежка» та учасницю конкурсу Це не лише багатодітна мама, а й студентка педагогічного коледжута вихователь дитячого садка за професією. Марина підготувала для читачів «Рідної стежки» гру з ознайомлення дітей із навколишнім світом.

Передаю слово Марині: «Мене звуть Смирнова Марина Анатоліївна. На сайті «Рідна стежка» я нещодавно — приблизно близько року. Живу у с. Частоозера. Маю трьох дітей, студентку 4-го курсу педагогічного коледжу. Працюю в дитячому садкувихователем. Захоплююсь бісероплетінням, малюванням (як олівцями так і фарбами), пластилінографією, модульними орігамі, шию прості іграшки для заняття з фетру, роблю різні вироби тощо. Нещодавно почала робити дидактичні ігри для дітей». І сьогодні Марина Анатоліївна ділиться з нами двома іграми та картками до них.

Світ природи та рукотворний світ. Жива та нежива природа

У дидактичних іграх не тільки уточнюються уявлення дітей про навколишній світ та необхідність дбайливого ставлення до нього, а й розвиваються: зв'язне мовлення, пізнавальний інтерес, вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, групувати предмети, увагу дітей.

У дидактичних іграх діти дізнаються у тому, що предмети навколо них бувають різні.

Деякі предмети створені руками людини (рукотворний світ), інші предмети створені природою (світ природи).

Світ природи також дуже різноманітний. Є жива природа, а нежива природа.

До світу природи відносяться зірки і Місяць, ліси та гори, трава та дерева, птахи та комахи. Це ті предмети, які існують поза людиною, він не робив їх своїми руками чи за допомогою машин та інструментів.

До неживої природи відносяться сніг і пісок, промінь сонця та каміння, глина та гори, річки та моря.
До живої природи відносяться рослини, гриби, тварини та мікроорганізми.

До світу рукотворного відносяться наш одяг та взуття, будинки та транспорт, інструменти та головні убори та багато іншого, магазини та інші будівлі навколо нас, стадіони та дороги.

Як пояснити дітям, чим відрізняється світ природи від рукотворного світу та чим відрізняються жива і нежива природа один від одного?

Дуже добре пояснюється дітям, що таке природа і чим відрізняється природа жива та нежива, у моїй улюбленій передачі для дітей по навколишньому світу «Шишкіна школа. Природознавство». Подивіться з дітьми цю пізнавальну веселу передачу для малюків. Пограйте в гру разом із її героями, обговоріть їхні відповіді та помилки.

З яких царств складається світ природи?

Про це діти дізнаються із передачі«Шишкіної школи» на тему «Царства природи», і разом із звірятами-героями програми — відгадають загадки про мешканців цих царств

А зараз, коли Ваше маля дізналося, що таке природа, як відрізнити світ природи від світу рукотворного, як відрізнити живу і не живу природу, давайте пограємо в дидактичну груі закріпимо та уточнимо уявлення дітей про навколишній світ. І в цьому допоможуть нам ігри та картки Марини.

Дидактична гра 1. «Жива та нежива природа»

Матеріал до гри

Картинки із зображенням предметів живої та неживої природи (планета земля, каченя, ліс, метелик, гриб, гори тощо)
Картки червоного та зеленого кольору (на кожну дитину)
Дві ляльки чи інші іграшки.

Хід гри

Створіть ігрову ситуацію за допомогою іграшок. Дві іграшки (ляльки) посварилися і ніяк не можуть поділити картинки. Запитайте дітей: «Як можна помирити наших ляльок? Як можна розділити ці картинки між Катею та Машею?» Діти обговорюють, як можна допомогти іграшкам.

Зверніть увагу дітей на картки - підказки, згадайте, що вони позначають. Каченя - це світ живої природи. А гори – це світ неживої природи. Дитина допомагає лялькам правильно поділити картинки.

Можна роздавати картинки лялькам, наприклад, ляльці Маші — давати картки із зображенням живої природи, а ляльці Кате — із зображенням неживої природи.
А можна запровадити умовні значки. Картка "каченя" зеленого кольору, а картка "гори" - червоного кольору. Запропонуйте дітям закрити картинки із зображенням живої природи квадратами зеленого кольору (як і каченя), а картинки із зображенням неживої природи закрити картками червоного кольору (як і картка «гори»).
Якщо гра проводиться з групою дітей, то дорослий видає кожній дитині набір картинок та картки червоного та зеленого кольору для їхнього розкладання.

Завдання дітей - правильно розділити всі картинки по двох групах.

Лялька Маша та Катя забирають кожна свої картинки та дякують дітям за допомогу, хвалять їх за те, що вони дуже догадливі та допитливі.

Завантажити картинки до гри «Живе та неживе»

Дидактична гра 2. Природа та рукотворний світ

У цій грі діти навчаться відрізняти предмети світу природи від предметів, зроблених руками людини, класифікувати картинки, розмірковувати та робити висновки, описувати предмети.

Матеріали до гри

Вам знадобляться для гри картинки із зображенням предметів природного та рукотворного світу (мурашник, дзеркало, квітка дзвіночок; електролампа та ін.).

Хід гри

Грає група дітей. Можна грати і в парі «дорослий та дитина».

Кожна дитина отримує від дорослого набір картинок із зображенням різних предметів рукотворного світу. Дорослий показує зображення об'єкта природи.

Наприклад, мурашник - будинок мурах. Діти шукають серед своїх картинок предмети рукотворного світу, схожі на мурашник. Наприклад, парою для мурашника може бути сучасний будинок, шпаківня, стайня, пташник, зроблені руками людини. А можливо, Ваша дитина знайде іншу пару та зможе довести, що вона підходить, т.к. схожа на вихідну картинку за якоюсь ознакою.

Потрібно не просто відгадати і знайти потрібну картинку, а й довести, що ця картинка підходить як пара картинки, показаної дорослим.

Приклади таких пар у картках до гри:

квітка дзвіночок (природний світ) - дзвін (рукотворний світ),
сонце - лампочка,
їжачок - металева щітка - гребінець з довгими зубчиками,
метелик живий — метелик на святковий костюм,
планета Земля - іграшковий м'ячик,
павутиння - рибальські мережі,
ластівка з крилами - літак з крилами,
клішні раку - кліщі як інструмент людини,
сніжинка та сніжинка — мереживна серветка,
мишка жива - мишка комп'ютерна.

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

«Середня загальноосвітня татарсько-російська школа №80 із поглибленим вивченням окремих предметів» Вахитовського району міста Казані

Конспект уроку з навколишнього світу
у 2 класі

Природа та рукотворний світ

підготувала

вчитель початкових класів

Гайнулліна Альбіна Шавкатівна

Казань 2016

Природа та рукотворний світ

(конспект уроку з навколишнього світу у 2 класі)

Гайнулліна Альбіна Шавкатівна,

вчитель початкових класів

МБОУ «Середня загальноосвітня

татарсько-російська школа №80 з поглибленим

вивченням окремих предметів»

Вахітовського району міста Казані

Ціль:уточнити уявлення учнів про характерних особливостяхприроди та рукотворного світу.

Завдання

Освітні:систематизувати уявлення учнів про навколишній світ; розвивати вміння порівнювати об'єкти природи та предмети рукотворного світу та називати відмінні риси кожного з них, виділяти головні ознаки, формувати висновки;

Розвиваючі:розвивати пізнавальну активність та творчі здібності учнів; розвивати комунікативні навички у ході колективної та групової роботи з однокласниками; розвивати спостережливість, вміння критично оцінювати свою роботу та себе – здатність до рефлексії;

Виховні:формувати в учнів бережливе ставленнядо природи та об'єктів, створених іншими людьми; виховувати навчальну активність, акуратність, посидючість, старанність, допитливість та допитливість у процесі вчення.

Заплановані результати:

Предметні:Навчаться оцінювати власне ставлення до навколишнього світу; розрізняти об'єкти природи та предмети рукотворного світу. Отримають можливість навчитися усвідомлювати цінність природи та необхідність нести відповідальність за її збереження.

Метапредметні (УУД):

Регулятивні УУД: Розуміти та зберігати навчальне завдання; враховувати виділені учителем орієнтири дії у новому навчальному матеріалі у співпраці з учителем; адекватно приймати оцінку вчителя.

Пізнавальні УУД: Здійснювати пошук необхідної інформації для виконання навчальних завдань; будувати мовленнєвий вислів в усній формі.

Комунікативні УУД: Враховувати різні думки та прагнути до координації різних позицій у співпраці; будувати зрозумілі для партнера висловлювання; задавати питання; контролювати свої дії та дії партнера

Особистісні:прийняття та освоєння соціальної роліучня, розвиток мотивів навчальної діяльностіта формування особистісного сенсу вчення.

Хід уроку:

1) Організація класу

Вчитель: Наш з вами урок я хочу почати з вірша В.Кривошеєва « Доброго ранку».

Вигадано кимось
Просто та мудро
При зустрічі вітатись:

Добрий ранок!

Добрий ранок!
Сонцю та птахам.
Добрий ранок!
Усміхненим особам.
І кожен стає
Добрим, довірливим...
Нехай доброго ранку
Триває до вечора!

Привітання “Здрастуйте!”

Вчитель: Налаштуємося на роботу та посміхнемося один одному. Пропоную провести гру-вітання: поверніться обличчям до свого сусіда і приготуйте долоні. Стосовно почергово однойменних пальців рук свого сусіда, починаючи з великого, промовляємо вітання.

Учні по черзі стосуються однойменних пальців рук свого сусіда, починаючи з великих пальців, і кажуть:

- Бажаю (дотикаються великими пальцями);
- Успіху (вказівними);
- Великого (середніми);
– у всьому (безіменними);
– і скрізь (мізинцями);
- Вітаю! (Дотик всією долонею руки).

Дії повторюються учнями вдруге, але після “зустрічі” мізинців пальці рук переплітаються, і вимовляється фраза “Удачі тобі під час уроку”

2) Актуалізація раніше засвоєних знань та умінь (повторення)

Вчитель: Діти, подивіться на екран. Що ви бачите?

На екрані картини села та міста

Учні: На дошці дві картини

Вчитель: Що зображено на них?

Учні: На одній зображено місто, на іншій село.

Вчитель: Як ви вважаєте, чому я взяла саме ці картини?

Учні: На минулому уроці ми проходили ці теми

Вчитель: Ми перевіримо, як ви добре орієнтуєтесь у цій темі, на столі у вас 2 листочки – це тести. Чому їх 2 і вони різних кольорів?

Учні: Тому що на них 2 види завдань: одне складне, інше просте

Вчитель: Виберіть собі відповідне завдання і протягом двох хвилин виконайте

Діти виконують тест, обравши відповідний собі рівень складності Додаток 1.

3) Формування нових знань та умінь (постановка навчальної задачі)

Вчитель: Молодці, тепер зберемо ці роботи та звернемо увагу на дошку.

На дошці предметів: Кінь, лист, річка, телевізор, стіл, стілець, морква, і т.д.

Ці предмети нам потрібно розділити на групи

(Якщо діти кажуть, що предмети, які бачать у селі та у місті, звернути увагу, що тепер і телевізор та стіл теж є у селах)

Учні: До співаної групи належить природа, а до другої те, що зробив людина своїми руками.

Вчитель: Те, що зробила людина, інакше називають – рукотворний світ

Хто назве тему нашого уроку?

Учні: Тема нашого уроку «Природа та рукотворний світ»

У нашому підручнику на с.14 над червоною лінією прочитайте завдання нашого уроку. Скажіть своїми словами чого ви навчитеся до кінця уроку

Діти читають про себе та роблять висновки.

Учні:

Дізнаємось, що таке природа

Навчимося розрізняти об'єкти природи та рукотворного світу

Подумаємо, яким має бути наше ставлення до навколишнього світу

4) Відкриття нового знання

Вчитель: Назвіть у класі предмети, які оточують нас

Учні: Парта, дошка, квітка, люди.

Вчитель: Що з цього стосується рукотворного світу?

Учні: Парта, дошка

Як пояснити, що таке рукотворний світ?

Учні: Рукотворний світ – це те, що оточує нас, створене руками людини

Що в класі відноситься до природи?

Учні: Повітря, квіти, люди

Як ви розумієте слово природа?

Учні: Природа - це те, що нас оточує, не створене людиною

Вчитель: Перевіримо свої припущення. Прочитаємо у підручнику на с.15 про те, що таке природа та рукотворний світ.

Учні читають підручник на с.15

5) Первинне закріплення.

Вчитель: А ви зможете визначити, що зроблено руками людини, а що ні? Пограємо у гру «Четвертий зайвий». Перед вами картинки, на яких зображено чотири предмети, потрібно назвати зайвим і пояснити чому.

Діти визначають, який предмет у групі зайвий та обґрунтовують свою відповідь

Вчитель: Молодці, хлопці та дівчата. Тепер спробуємо з вами виконати роботу в робочому зошиті.

Робота парами

Вчитель: Відкриваємо с.14 робочого зошита « Навколишній світ». Читаємо завдання №1.

Учні: Завдання №1. Зеленим олівцем підкреслити об'єкти природи, а червоним – об'єкти рукотворного світу.

Вчитель: 1 варіант готує зелений олівець, 2 варіант червоний. Відзначають свою групу, потім міняємось зошитами.

Учні виконують роботу, потім слідує перевірка.

6) Фізмінка

Вчитель: Добре попрацювали, можна й відпочити.

Вчитель включає фізхвилинку «Танець друзів». Учні виконують рухи, які бачать на екрані

7) Самостійна робота із самоперевіркою за зразком. Самоаналіз та самоконтроль

Вчитель: Поки ми танцювали, до нас на сторінку прилетів папуга. Почитаємо в завданні №3 у робочому зошиті.

Учні: Завдання 3. Потрібно заповнити таблицю

Що чи хто?	Відноситься до природи	Створено людиною

Учні заповнюють таблицю, потім звіряють відповіді таблиці, яку бачать на екрані:

Що чи хто?	Відноситься до природи	Створено людиною
		Лампочка
		Брязкальце, посуд
	Озеро, лід	Дзеркало, скло
		Корабель, човен
		Літак, вертоліт

8) Включення нового знання до системи знань і повторення.

Групова робота

Вчитель: Молодці! Впоралися із завданням. Тепер попрацюємо у групі. Перед вами 2 листи зелений лист і червоний лист. А також у конверті фотографії об'єктів природи та рукотворного світу. Ви повинні наклеїти їх за групами, потім висуваєте одну людину, яка має захистити вашу роботу.

Учні виконують роботу, потім виходить представник групи та оголошує рішення.

Вчитель: Молодці, хлопці та дівчата. Ви активно працюєте. Які красиві малюнкинаклеїли. Погодьтеся, навколишній світ гарний. Від кого залежить, буде він таким і далі чи ні?

Учні: Краса природи залежить від нас.

Вчитель: Розкажіть, використовуючи картинки, як ви будете берегти красу нашого світу?

Учні дають відповіді.

9) Рефлексія діяльності (підсумок уроку).

Вчитель: Наш урок добігає кінця, давайте згадаємо, які завдання ми хотіли виконати на нашому уроці.

Учні: Хотіли дізнатися, що таке природа

Вчитель: То що таке природа?

Учні: Природа це те, що оточує нас і не зроблено руками людини.

Учні: Хотіли навчитися розрізняти об'єкти природи та рукотворного світу

Вчитель: Навчилися? Наведіть приклади природи, рукотворного світу

Учні наводять приклади

Учні: хотіли подумати, яким має бути наше ставлення до навколишнього світу

Вчитель: Яким має бути ставлення до нашого світу?

Учні: Ми повинні берегти нашу природу, все, що оточує нас.

Вчитель: Приготуйте червоний олівець, зелений та синій. Подумайте, як ви самі вважаєте, ви всі завдання уроку виконали. Оцініть свою роботу на уроці. Якщо так, то підніміть червоний олівець, якщо не все, то зелений, а якщо жодну задачу ви не виконали і вам потрібна додаткова допомога вчителя, то жовтий.

Дудалова Катерина
Урок «Природа та рукотворний світ»

План-конспект уроку

Вчитель: Наш з вами урокя хочу почати з вірша В. Кривошеєва "Добрий ранок":

Вигадано кимось

Просто та мудро

При зустрічі вітати:

Добрий ранок!

Сонцю та птахам.

Добрий ранок!

Усміхненим особам.

І кожен стає

Добрим, довірливим.

Нехай доброго ранку

Триває до вечора!

Давайте встанемо рівно, налаштуємося на роботу і посміхнемося один одному. Так, молодці! Сідайте.

Вчитель: Хлопці, сьогодні я на урокпринесла із собою різні предмети. Діти, спробуйте розділити ці предмети на дві групи: з лівого боку столу розташуйте одну групу, а з правого боку столу другу групу. Отже, хто хоче скуштувати?

(Учні припускають, як поділити на групи, потім ділять і розкладають на столі дві групи)

Поясніть, чому ви саме так поділили? (Можна ще якось розділити)

(Учні: До першої групи належить природа, а до другої те, що зробив людина своїми руками).

Вчитель: Молодці! Ви правильно поділили предмети!

Хлопці, як ви думаєте, про що ми з вами сьогодні говоритимемо на уроці? Хто зможе сформулювати тему нашого уроку?

(Учні: Тема нашого уроку« Природа та рукотворний світ» .)

Вчитель: Абсолютно вірно. Хлопці, ми з вами визначили тему нашого уроку, давайте тепер спробуємо визначити завдання нашого уроку. Що вам буде цікаво дізнатися? (Мотивувати питаннями)

Вчитель: Хлопці, давайте подивимося навколо Назвіть мені предмети, які оточують нас у класі? Так, що з названих предметів можна віднести до природі? Так. Хлопці, а як ви розумієте слово « природа» ? Що це?

Учні: (Припускають і дають визначення) Природа – це те, Що нас оточує, не створене людиною.

Вчитель: Так, молодець! Хто ще як думає? Сміливіше хлопці! Перевіримо свої припущення. Я вивела на екран визначення природи. Хто хоче озвучити нам його? Отже, хлопці, ваші припущення виявилися вірними (або неправильні).

природа. Тепер скажіть, яка буває природа? Хлопці, чому, є жива та нежива природа, за якими ознаками можна відрізнити живу природу від неживої природи? (Рух, зростання, харчування, розмноження, смерть) .

Хлопці, давайте виконаємо завдання визначення живий і неживий природи. На слайді я розмістила картинки, а перед вами лежить листочок, на якому написано « Природа» і поділено на живу та неживу природу. Об'єднайтесь у пари, підпишіть свої прізвища. Визначте та запишіть ті предмети, які належать до живої природі, і ті предмети, які відносяться до неживої природі. (Пройти рядами, дивитися). Як обмінятися?

Діти, тепер я пропоную Вам обмінятися своїми роботами по партах і перевірити один одного. (Критерії оцінювання). В кінці урокуздайте мені свої роботи, щоб я виставила оцінки.

Хлопці, ми з вами визначили, що є жива та нежива природа, а як ви вважаєте, чи є між ними зв'язок? Чи впливає нежива природа живою? Якщо так, то як? Чи зможете навести приклад? *Сонце є джерелом тепла і світла для всього живого. Восени воно піднімається над землею не так високо, як улітку. Що ближче до зими, то нижче Сонце. Тривалість дня зменшується, холоднішає. Все менше тепла та світла дістається Землі. *

Давайте тепер поговоримо про рукотворному світі. Хлопці, як ви розумієте словосполучення « рукотворний світ» ? Чому « рукотворний» ? Як утворено це слово? Які слова сховалися з цим словом?

Так, давайте тепер сформулюємо визначення: "Що таке рукотворний світ?»

Хлопці, ми з вами з'ясували, що таке « рукотворний світ» , тепер давайте виконаємо завдання: перед вами листочок, на якому представлені об'єкти природного та рукотворного світу. Подумайте, який може бути зв'язок між цими об'єктами і складіть пари. Підпишіть цифру об'єкту рукотворного світу до об'єкту природиабо з'єднайте стрілками. (Пройти, подивитись)

Перевіримо, що у вас вийшло. (Перевірити зі слайдом)

Діти, тепер виконайте самостійну роботу: перед вами лежить табличка, яку потрібно заповнити предметами, що відносяться до природі та до рукотворного світу, спираючись на опис: Наприклад, світить: сонце (відноситься до природі, лампочка (відноситься до рукотворному світу) . Усі впоралися? Чи комусь важко?

Хлопці, хто хоче показати заповнену табличку та розповісти, які приклади вписав? Сміливіше! (Поставити оцінку)

Хлопці, хотіли б спробувати перетворити об'єкт природи в об'єкт рукотворного світу?

Для роботи нам знадобляться наступні матеріали:

Насіння гарбуза;

Пластилін;

Тонкі гілочки;

Трохи фантазії та посидючості.

Процес виготовлення квітів наступний:

З пластиліну скачуємо кульку і формуємо серединку квітки. Закріплюємо його на гілочці. Далі на серединці фіксуємо насіння гарбуза, формуючи квітку

Хлопці, ми з вами побачили, як можна природніоб'єкти перетворити на рукотворний світ.

Хлопці, перетворюючи природний світ у рукотворний, ми повинні пам'ятати одне важливе правило. Як ви вважаєте яке? ( "Не нашкодь")

Давайте поговоримо про наше ставлення до природі: Розгляньте малюнку на слайді і скажіть, чи правильно поводяться хлопці? Поясніть, чому? Спираючись на малюнки, сформулюйте та запишіть на листочок правила дбайливого ставлення до природі.

Вчитель: Хлопці, ви великі молодці! Впоралися із завданням! Наш урок добіг кінця! спасибі за урок!

Публікації на тему:

Інтеграція: дитина та навколишній світ, екологія, мовленнєве спілкування, рідна природа.ІНТЕГРАЦІЯ: дитина та навколишній світ, екологія, мовленнєве спілкування, рідна природа старший дошкільний вікТема: «Мій рідний край» Мета:.

Конспект інтегрованого заняття з розвитку мови у середній групі «Рукотворний світ»Інтеграція освітніх областей: «Комунікація», «Соціалізація», «Пізнання» (формування цілісної картини світу) Види дитячої діяльності:

"Урок доброти". Конспект заняття у старшій групі за програмою «Добрий світ»Конспект заняття в старшій групіза програмою " Добрий світна тему: "Урок доброти". Мета: духовно-моральний розвиток дитини в контексті.

КВК для батьків та дітей «Світ навколо нас. Тваринний та рослинний світ»КВН «Світ навколо нас» Мета: актуалізувати знання батьків та дітей про тварину та рослинному світіВедуча: - Здрастуйте, діти! Вітаю,.

Світ, що оточує дитину – це насамперед світ природи."Світ, що оточує дитину - це, перш за все, світ природи, з безмежним багатством явищ, з невичерпною красою. Тут, у природі,.

УМК «Школа Росії» Урок №3 Природа та рукотворний світ автор Заказчикова Ірина Валентинівна

Замовника Ірина Валентинівна

вчитель початкових класів

ГБОУ гімназія №45 ім. Л.І. Мільграма

м Москва

Навчальний предмет : навколишній світ

УМК «Школа Росії»

Клас : 2 клас

Тема урока: Природа та рукотворний світ

Тип уроку : комбінований

Мета уроку : уточнити уявлення учнів про характерні особливості природи та рукотворного світу

Завдання уроку :

систематизувати уявлення учнів про навколишній світ;

розвивати вміння порівнювати об'єкти природи та предмети рукотворного світу та називати відмінні риси кожного з них, виділяти головні ознаки, формувати висновки;

формувати в учнів дбайливе ставлення до природи та об'єктів, створених іншими людьми.

Заплановані досягнення учнів :

Предметні результати :

знати, що таке природа та рукотворний світ (давати визначення);

мати уявлення про об'єкти природи та предмети рукотворного світу, називати їх відмінні ознаки, Наводити приклади;

порівнювати за допомогою фотографій та за особистими спостереженнями об'єкти природи та предмети рукотворного світу;

використовувати слова, що несуть етичний зміст, для характеристики ставлення до навколишнього світу.Метапредметні результати :

Регулятивні :

приймати та зберігати цільові установки уроку;

використовувати знако-символічні засоби (шаблони геометричних фігур) при виконанні завдання у робочому зошиті;

заповнювати таблицю в робочому зошиті;

взаємодіяти у парі під час виконання навчальних завдань, Здійснювати взаємоперевірку;

дотримуватися правила в дидактичній грі.

Пізнавальні :

орієнтуватися у своїй системі знань, вміти працювати з інформацією;

розвивати операції мислення: аналізувати ілюстрації з метою виявлення суттєвих ознак об'єктів, класифікувати об'єкти навколишнього світу на основі аналізу та порівняння ілюстрацій;

Комунікативні :

доносити свою позицію, слухати та чути партнера;

викладати свою точку зору та аналізувати її;

формулювати висновки із вивченого матеріалу, відповідати на підсумкові питання;

грамотно будувати мовні висловлювання.

Особистісні результати :

розуміти необхідність набуття нових знань;

оцінювати ставлення інших людей та своє власне до навколишнього світу;

усвідомлювати, що добре, поважне ставлення до світу робить людину кращою.

Обладнання уроку :

Підручник Плєшаков А.А. Навколишній світ. 2 клас: підручник для загальноосвітніх установ із додатком на електронному носії, 1-а частина.

додаткова література : Плешаков А.А. Навколишній світ. 2 клас: робочий зошит, 1-а частина, Плешаков А.А, Румянцев А.А. Велетень на галявині або перші уроки екологічної етики.

Обладнання: мультимедіапроектор, комп'ютер, презентація, геометричні фігури, фішки з цифрами 1 та 2.

Вигадано кимось
Просто та мудро
При зустрічі вітатись:

Добрий ранок!

Привітали один одного та висловіть побажання на урок своєму сусідові по парті.

Вітають одне одного та висловлюють побажання на урок своєму сусідові по парті.

Перевірка домашнього завдання

Що цікавого ви дізналися про свій будинок?

Обговорюються результати виконання завдання №3 стор. 10 у робочому зошиті.

Учні демонструють фотографії та малюнки, зачитують оповідання. Задають питання, відповідають питання однокласників. Дають оцінну думку про свою роботу, чи була вона цікавою для них і для дорослих.

Мотивація та цілепокладання

У вас на партах лежать конверти. Дістаньте геометричні фігури. Назвіть їх. Складіть із них пари.

Використовуючи ці фігури в робочому зошиті на стор. 14 завдання №2 закрийте парні картинки. Останню пару складіть самостійно, дотримуючись запропонованої закономірності.

(перший та останній абзац)

Обговорюють та домовляються як заповнюватимуть таблицю.

Учні оцінюють ставлення людей до навколишнього світу. Зроблені дітьми висновки виносяться загальне обговорення класу. Діти висловлюються та обґрунтовують свою точку зору.

Учні висловлюються.

Приклади учнів.

Висновки та узагальнення

Що нового впізнали? Чому навчилися?

Висновки з уроку зіставляються з висновком у підручнику стор. 17.

Учні формулюють висновки з вивченого матеріалу,

Контроль та оцінка досягнень

Контрольний блок питань у підручнику стор.17.

Учні відповідають підсумкові питання.

Домашнє завдання

Підручник стор. 14 – 17; робочий зошит стор. 15 завдання № 4 та № 5.

Під керівництвом вчителя діти встають, подумки кладуть праву долоню знання, з якими прийшли на урок, на ліву – ті, що отримали уроці. За командою вчителя долоні з'єднуються у бавовні (знання об'єдналися), і діти хором кажуть «Спасибі» собі та оточуючим за роботу на уроці.