I. A. Izyumov،
، مؤسسه آموزشی شهرداری جمنازیوم شماره 3، آکسای، منطقه روستوف.
اندازه گیری کارایی سطح شیب دار
ضربه مستقیم از آزمایش غیرممکن است
به یک هدف نظری باریک تعریف شده است.
ایمره لاکاتوش
وقتی تئوری با آزمایش مطابقت دارد،
این دیگر یک افتتاح نیست، بلکه یک بسته شدن است.
پیوتر لئونیدوویچ کاپیتسا
هدف از درس:توسعه توانایی به کارگیری مستقل دانش و انتقال آن به شرایط جدید.
وظیفه آموزشی:اطمینان از جذب دانش جدید و روش های عمل در سطح کاربرد در موقعیت های مختلف.
فعالیت انعکاسی دانش آموز:خود تأییدی، خودسازی و خودتنظیمی.
D فعالیت های معلم برای اطمینان از تأمل:ارائه مطالب آموزشی با در نظر گرفتن منطقه توسعه نزدیک و فعلی دانش آموز.
شاخص های نتیجه واقعی حل مشکل:تکمیل مستقل وظایف با استفاده از دانش در موقعیت های مختلف.
منطق ساخت درس:به روز رسانی مجموعه ای از دانش ← کاربرد دانش در موقعیت های مختلف ← کنترل و خودکنترلی.
تجهیزات:تخته چوبی بلوک چوبی دینامومتر خط کش اندازه گیری.
در طول کلاس ها
I. به روز رسانی مجموعه دانش(15 دقیقه)
یک نقاشی مرجع روی تخته وجود دارد. معلم به همراه دانش آموزان این مشکل را حل می کند:
برای کشیدن یک بار در امتداد صفحه ای با زاویه شیب 30 درجه به ارتفاع 2 متر، با اعمال نیرویی که در جهت منطبق با جابجایی اعمال می شود، چقدر کار باید انجام شود؟ وزن بار 400 کیلوگرم ضریب اصطکاک 0.3. کارایی این کار چیست؟
راه حل
II. حل مسئله(30 دقیقه)
1 (10 دقیقه). معلم و کلاس مشکل را حل می کنند:
یک شی کوچک (کش لاستیکی، سکه و ...) روی خط کش قرار دهید. به تدریج انتهای خط کش را بلند کنید تا جسم شروع به سر خوردن کند. ارتفاع را اندازه گیری کنید ساعتو پایه بصفحه مایل حاصل را و ضریب اصطکاک را محاسبه کنید.
راه حل. افتی ایکس = اف tr ایکس ; میلی گرم sinα = μ اف t cosα; μ = تانا = h/b.
دانش آموزان پس از دریافت فرمول محاسبه، با استفاده از یک تخته چوبی، یک بلوک چوبی و یک خط کش، ضریب اصطکاک را به صورت تجربی تعیین می کنند و نتیجه را در کتاب کار خود یادداشت می کنند.
2 (10 دقیقه). معلم و کلاس مشکل را حل می کنند:
اگر ضریب اصطکاک هنگام حرکت جسمی در امتداد آن 0.1 باشد، بازده صفحه مایل به طول 1 متر و ارتفاع 0.6 متر را بیابید.
راه حل.با استفاده از نتیجه دوم حل مسئله، به دست می آوریم:
معلم پیشنهاد می کند که طول یک تخته چوبی را اندازه گیری کنید و کارایی صفحه شیبدار را برای مقادیر ارتفاع و ضریب اصطکاک به دست آمده در هنگام حل مسئله تعیین کنید. نتیجه در یک دفترچه یادداشت می شود.
3 (10 دقیقه). معلم پیشنهاد می کند که کارایی یک صفحه شیبدار را برای مقدار ارتفاع بدست آمده در هنگام حل مسئله به روش دیگری تعیین کنید و سپس نتایج به دست آمده را با هم مقایسه کنید و نتیجه گیری کنید.
بلوک را روی یک صفحه شیبدار قرار دهید. با اتصال دینامومتر به آن، آن را به طور مساوی در امتداد صفحه شیب دار به سمت بالا بکشید. اندازه گیری نیروی کشش اف .
گرانش را با استفاده از دینامومتر اندازه گیری کنید اف t روی بلوک عمل می کند و مقدار تجربی بازده صفحه شیبدار را پیدا کنید:
مشق شب . حداکثر بهره ممکن را در نیروی بدست آمده برای یک شیب صفحه معین محاسبه کنید: k max = l/h.
به طور تجربی بهره نیروی بدست آمده با استفاده از صفحه شیبدار را بیابید: کاوه = اف تی /ف.
نتایج خود را مقایسه کنید نتیجه گیری کن.
ادبیات
- ریمکویچ A.P.فیزیک. کتاب مسئله-10-11: کتابچه راهنمای آموزش عمومی. نهادها - M.: Bustard، 2004.
- Dik Yu.I.، Kabardin O.F.، Orlov V.A.، Kabardina S.I.، Nikiforov G.G.، Shefer N.I.کارگاه فیزیک برای کلاس های با زاویه. تحصیل در فیزیک: آموزش. مواد: کلاس 9-11: ویرایش. یو.آی. دیکا، ا.ف. کاباردینا - م.: آموزش و پرورش، 1993.
نقشه درس فن آوری در فیزیک کلاس هفتم.
کار آزمایشگاهی شماره 11 "تعیین کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک هواپیمای شیبدار."
| موضوع | کار آزمایشگاهی شماره 11 "تعیین کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک هواپیمای شیبدار." |
||||
| نوع درس: | درس شکل گیری مهارت های موضوعی اولیه. |
||||
| هدف | آموزش مهارت های اندازه گیری کارایی هنگام بلند کردن بدن در هواپیمای شیبدار. |
||||
| وظایف | آموزشی: 1. کار با مواد کتاب درسی و انجام کارهای آزمایشگاهی، یافتن راه هایی برای تعیین کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک هواپیمای شیبدار. 2. از تجربه مطمئن شوید که کار مفید کمتر از کار کامل است. 3. تعمیق دانش نظری و عملی حاصل از مطالعه سرفصل های "کار"، "مکانیسم های ساده"، "کارایی". آموزشی: 1. بیدار کردن کنجکاوی و ابتکار، ایجاد علاقه پایدار دانش آموزان به موضوع. 2. با بیان نظر و بحث در مورد این مشکل، توانایی صحبت کردن، تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری دانش آموزان را توسعه دهید. 3. دستیابی به مهارت های مستقل لازم را ارتقا دهید فعالیت های آموزشی. آموزشی: 1. در طول درس، به رشد اعتماد دانش آموزان در شناخت جهان اطراف کمک کنید. 2. کار به صورت جفت ترکیب دائمی، هنگام انجام وظایف تجربی و بحث در مورد مسائل، برای پرورش فرهنگ ارتباطی در بین دانش آموزان. |
||||
| نتیجه برنامه ریزی شده نتایج فرا موضوعی 1. شکل گیری علایق شناختی با هدف توسعه ایده هایی در مورد مکانیسم های ساده. 2. توانایی کار با منابع اطلاعاتی، از جمله آزمایش. 3. توانایی تبدیل اطلاعات از یک فرم به فرم دیگر. نتایج موضوع 1. قادر به استفاده از خط کش و دینامومتر برای اندازه گیری کمیت های فیزیکی باشد. 2- قادر به بیان نتایج اندازه گیری در واحدهای SI باشد. | شخصی.نگرش آگاهانه، محترمانه و دوستانه نسبت به شخص دیگری، نظر او؛ تمایل و توانایی برای انجام گفتگو با افراد دیگر و دستیابی به درک متقابل در آن. شناختی.هدف شناختی را شناسایی و تدوین کنید. زنجیره های منطقی استدلال بسازید. تجزیه و تحلیل و تبدیل اطلاعات. نظارتی.توانایی تهیه طرح تحقیق؛ شناسایی مشکلات احتمالی هنگام حل مشکلات آموزشی؛ تجربه خود را شرح دهید، برنامه ریزی و تنظیم کنید. ارتباطی.توانایی سازماندهی همکاری آموزشی و فعالیت های مشترک با معلم و همسالان. کار به صورت فردی و گروهی: یافتن راه حل مشترک و حل تعارضات بر اساس هماهنگی مواضع و در نظر گرفتن منافع. |
||||
| مفاهیم اساسی موضوع | کار کامل، کار مفید، کارایی، مکانیسم های ساده، صفحه شیب دار. |
||||
| سازماندهی فضا |
|||||
| انواع اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان. | فن آوری های اساسی | روش های اساسی | اشکال کار | منابعتجهیزات. |
|
| 1. گوش دادن به توضیحات معلم. 2. کار مستقل با کتاب درسی. 3. اجرای پیشانی کار آزمایشگاهی. 4. با جزوات کار کنید. 5. اندازه گیری مقادیر. | فناوری همکاری | 1. کلامی; 2. دیداری 3.عملی | انفرادی، کل کلاس، در جفت ترکیب ثابت. | تجهیزات فیزیکی:تخته، خط کش، دینامومتر، بلوک، سه پایه با کوپلینگ و پا. منابع:تست، پروژکتور، ارائه. |
|
ساختار و دوره درس.
| مرحله درس | وظایف مرحله ای | فعالیت معلمان | فعالیت دانشجو | زمان |
||
| مرحله مقدماتی و انگیزشی. |
||||||
| مرحله سازمانی | آمادگی روانی برای برقراری ارتباط | خلق و خوی مطلوب را فراهم می کند. | آماده شدن برای کار. | شخصی | ||
| تجزیه و تحلیل کار مستقل با موضوع "اهرم". | روی اشتباهات کار کنید. | حل مسئله. | حل مشکلات. | |||
| مرحله انگیزش و به روز رسانی دانش(تعیین موضوع درس و هدف مشترک فعالیت). | ارائه فعالیت هایی برای تعیین اهداف درس. | مسائل «فکر کنید و حدس بزنید» را ارائه می دهد، نام موضوع درس و تعریف هدف را پیشنهاد می کند. | آنها سعی می کنند پاسخ دهند، مشکلات را حل کنند. موضوع و هدف درس را مشخص کنید. | شخصی، شناختی، تنظیمی | ||
| مرحله عملیاتی و محتوایی |
||||||
| یادگیری مطالب جدید. 1) به روز رسانی دانش 2) جذب اولیه دانش جدید. 3) بررسی اولیه درک 4) كنترل جذب، بحث در مورد اشتباهات انجام شده و اصلاح آنها. | فعالیت های دانش آموزان را در مطالعه مستقل مطالب ارتقا دهید. | پیشنهاد سازماندهی فعالیت ها بر اساس وظایف پیشنهادی. 1) یادآوری مفهوم کارایی را پیشنهاد می کند. 2) دستورالعمل نحوه انجام کار. توضیح مطالب نظری. 3) برای تکمیل وظایف آزمایشی پیشنهاد می کند. 4) نتیجه گیری را پیشنهاد می کند. | مطالعه مطالب جدید بر اساس کار آزمایشگاهی مستقل. 1) جواب می دهند. 2) گوش کنید. 3) وظایف آزمایشی پیشنهادی را انجام دهید. 4) به سوالات پاسخ دهید. 5) نتیجه گیری کنید. دارند بحث می کنند. | شخصی، شناختی، تنظیمی | ||
| مرحله بازتابی - ارزیابی. |
||||||
| انعکاس. (جمع بندی). | عزت نفس کافی از فرد، قابلیت ها و توانایی ها، مزایا و محدودیت های فرد شکل می گیرد. | از شما می خواهد پیشنهادی را انتخاب کنید. | جواب می دهند. | شخصی، شناختی، تنظیمی | ||
| ارائه تکالیف. | تلفیق مطالب مورد مطالعه. | نوشتن روی تخته | آن را در یک دفتر خاطرات یادداشت کنید. | شخصی | ||
کاربرد.
1. تجزیه و تحلیل کار مستقلبا موضوع "اهرم ها".
روی اشتباهات کار کنید.
اسلاید شماره 2.
الف) شکل (الف) دیسکی را نشان می دهد که روی محور O نصب شده است. نیروهای F و F1 به دیسک اعمال می شوند. شانه های نیروها را نام ببرید.
ب) در شکل (ب) فردی با استفاده از یک اهرم سنگی به وزن 600 نیوتن را بلند می کند. اگر AB = 1.2 متر، BC = 0.5 متر باشد، شخص با چه نیرویی بر روی اهرم عمل می کند.
ج) در شکل (ج) وزنه ای به وزن 20 نیوتن بر روی خط کشی قرار می گیرد که یک سر آن روی میز قرار گرفته و سر دیگر آن توسط دینامومتر نگه داشته می شود. اگر طول AC = 1 متر، BC = 25 سانتی متر باشد، قرائت دینامومتر را تعیین کنید.
اسلاید شماره 3.
الف) شکل یک صفحه مثلثی را نشان می دهد که روی محوری که از نقطه O عبور می کند ثابت شده است. نیروهای F و F1 به صفحه اعمال می شوند. شانه های نیروها را نام ببرید.
ب) شخصی برای نگه داشتن سطل آب به وزن 120 نیوتن از چوب استفاده می کند. انتهای چوب بر روی تکیه گاه قرار دارد در حالی که AC = 120 سانتی متر، BC = 30 سانتی متر است، فرد چه نیرویی برای حمایت از سطل وارد می کند؟
2. مرحله انگیزشی.
اسلاید شماره 4.
مشکلات «فکر کنید و حدس بزنید».
1. این نه تنها یک مکانیسم ساده، بلکه یک اتحاد نظامی است.
2. این مکانیسم در چاه، و بخشی از پیراهن است.
3. در این شهر نزدیک مسکو یک خانه وجود دارد - موزه P.I. چایکوفسکی
پاسخ ها.
1. بلوک کردن
2. دروازه
3. گوه
اسلاید شماره 5.
چه مکانیسم های ساده دیگری را می شناسید؟ چرا به آنها می گویند؟
صفحه شیبدار، بلوک و اهرم -
ما بدون آنها نمی توانیم.
3. مطالعه مطالب جدید.
اسلاید شماره 6-7.
هواپیمای شیبدار یک وسیله مکانیکی ساده است که برای بلند کردن اجسام سنگین برای به دست آوردن قدرت استفاده می شود.
سطح شیب دار- یک مکانیسم ساده به شکل یک سطح صاف که در زاویه ای غیر از یک خط مستقیم به سطح افقی نصب شده است.
اسلاید شماره 8-10.
مشخصه مکانیسم که تعیین می کند چه نسبتی از کار مفید از کل است، ضریب عملکرد - کارایی نامیده می شود.
اسلاید شماره 11.از دانش آموزان دعوت کنید تا صفحه شیبدار را در ارتفاعات مختلف قرار دهند. پس از انجام آزمایش و محاسبات، داده های به دست آمده را با هم مقایسه کنید.
برنامه اقدام برای تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار:
وزن بلوک (P) را اندازه گیری کنید.
ارتفاع صفحه شیبدار (h) را اندازه گیری کنید.
نیروی اصطکاک (Ftr) را اندازه گیری کنید.
طول صفحه شیبدار (l) را اندازه بگیرید.
8. نتایج کار را ارائه و نتیجه گیری کنید.
اسلاید شماره 12.
نتیجه گیری:
1. کار مفید کمتر از کار کامل است.
2. ارتفاع صفحه مایل باید کمتر از طول آن باشد.
3. راندمان کمتر از 100٪ است. (در زاویه تمایل 20 درجه نسبت به افق 45٪ است).
4. کارایی یک صفحه شیبدار به زاویه شیب بستگی دارد. هر چه زاویه شیب هواپیما بیشتر باشد، کارایی آن بیشتر است.
اسلاید شماره 13.
انعکاس.چگونه در کلاس کار کردم؟ پیشنهادی را انتخاب کنید
معلم فیزیک، دبیرستان شماره 384 موسسه آموزشی دولتی، منطقه کیروفسکی، سن پترزبورگ
معرفی
مفهوم «کارایی» برای اولین بار در یک درس فیزیک در کلاس هفتم مطرح شد. استفاده از مدرن فن آوری های آموزشیبه دانش آموزان اجازه می دهد تا انگیزه یادگیری و کارایی خود را در تسلط بر مطالب افزایش دهند.
هنگام انجام درس "تعیین کارایی هنگام بلند کردن بدن در یک هواپیمای شیبدار" از فناوری تحقیق در آموزش استفاده شد.
این درس شامل مراحل زیر است: به روز رسانی دانش، یادگیری مطالب جدید (انجام کارهای آزمایشگاهی)، انجام تحقیق، تفکر.
در طول درس از کار دو نفره استفاده شد. استفاده از این فناوری به دانش آموزان این امکان را می دهد که نه تنها دانش جدید کسب کنند، بلکه توانایی خلاقیت فعال را نیز توسعه دهند.
اهداف و مقاصد درس
اهداف درس:
· به روز رسانی دانش دانش آموزان
· برانگیختن علاقه به مطالب مورد مطالعه
· ایجاد انگیزه در فعالیت های دانش آموزان
اهداف:
آموزشی:
· دانش آموزان را با کمیت فیزیکی جدید - کارایی یک مکانیسم آشنا کنید.
· از طریق آزمایشات تأیید کنید که کار مفید انجام شده با استفاده از صفحه شیبدار کمتر از کار صرف شده است.
· تعیین کارایی هنگام بلند کردن هواپیمای شیبدار.
· در هنگام بلند کردن هواپیمای شیبدار کارایی به چه چیزی بستگی دارد.
· آزمون توانایی به کارگیری دانش کسب شده برای حل مسائل عملی و پژوهشی.
· ارتباط بین مطالب مورد مطالعه و زندگی را نشان دهید.
آموزشی:
- ایجاد شرایط برای رشد شخصیت دانش آموزان در روند فعالیت های آنها.
- کمک به توسعه مهارت ها و توانایی های عملی.
- توانایی ارائه یک فرضیه و آزمایش آن را توسعه دهید.
- آموزش برجسته کردن چیز اصلی، مقایسه، توسعه توانایی تعمیم و نظام مند کردن دانش به دست آمده. توانایی کار دو نفره را توسعه دهید.
آموزشی:
- توسعه مهارت های ارتباطی.
- توسعه مهارت های کار تیمی (احترام متقابل، کمک و حمایت متقابل).
صرفه جویی در سلامت:
ساخت الگوی درس صرفه جویی در سلامت
فرم درس: کار پژوهشی دانشجویی.
در طول کلاس ها
· زمان سازماندهی
· به روز رسانی دانش. دست گرمی بازی کردن.
· انجام کارهای آزمایشگاهی.
· استراحت فیزیکی.
· تحقیق بخشی از کار.
· مشق شب.
· تلفیق مطالب مورد مطالعه.
1. لحظه سازمانی.اسلاید 2-3
2. به روز رسانی دانش. دست گرمی بازی کردن.اسلایدهای 4-7
1. مکانیسم های ساده چیست؟
مکانیسم های ساده ای را که می شناسید فهرست کنید.
مثال هایی از استفاده از مکانیسم های ساده بیاورید.
آنها برای چه چیزی مورد نیاز هستند؟
معنی عبارت "به دست آوردن قدرت" را به زبان خود توضیح دهید.
"قاعده طلایی" مکانیک را تدوین کنید.
2. وضعیت را در نظر بگیرید. اسلایدهای 8 - 9
یک کارگر باید یک بشکه بنزین را در پشت کامیون بار کند. برای اینکه به سادگی آن را بلند کنید، باید نیروی بسیار زیادی اعمال کنید - نیرویی برابر با گرانش (وزن) بشکه. کارگر نمی تواند چنین نیرویی را اعمال کند.
. او باید چه کار کند؟
(دانش آموزان گزینه های خود را ارائه می دهند)
... سپس دو تخته را روی لبه بدنه قرار می دهد و بشکه را در امتداد حاصل می چرخاند سطح شیب دار، اعمال نیرویی به طور قابل توجهی کمتر از وزن بشکه!
نتیجه گیری: اسلاید 10 - 11
· از هواپیمای شیبدار برای جابجایی اجسام سنگین به سطح بالاتر بدون بلند کردن مستقیم آنها استفاده می شود.
· اینگونه وسایل عبارتند از رمپ، پله برقی، پله های معمولی و نوار نقاله.
3. چه پارامترهایی یک صفحه شیبدار را مشخص می کنند؟
3. کار آزمایشگاهی شماره 10.اسلایدهای 12 - 21
"تعیین کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک هواپیمای شیبدار."
موضوع مطالعه: صفحه شیبدار.
کار مفید و هزینه شده را مقایسه کنید.
تجهیزات: کامپیوتر، پروژکتور چند رسانه ای (برای معلم)
· مجموعه وزنه ها
· دینامومتر
· نوار اندازه گیری (خط کش)
یادگیری مطالب جدید.
1. دانش آموزان را با کمیت فیزیکی جدید - کارایی مکانیسم آشنا کنید.
راندمان کمیت فیزیکی برابر با نسبت کار مفید به کار صرف شده است که به صورت درصد بیان می شود.
کارایی با حرف "eta" نشان داده می شود.
کارایی به صورت درصد اندازه گیری می شود.
چه کاری مفید است، چه کاری هدر می رود؟
کار صرف شده Spent=F*s
کار مفید Auseful = P*h
مثلا بازده = 75%.
این عدد نشان می دهد که از 100% (کار صرف شده) 75% کار مفید انجام شده است.
دستورالعمل نحوه انجام کار.
انجام کارهای آزمایشگاهی.
قیمت ابزارهای تقسیم (دینامومتر و خط کش) را تعیین کنید.
1. تخته را در ارتفاع h قرار دهید، آن را اندازه بگیرید.
2. وزن بلوک P را با دینامومتر اندازه گیری کنید.
3. بلوک را روی تخته قرار دهید و با استفاده از دینامومتر آن را به طور یکنواخت در امتداد صفحه شیبدار به سمت بالا بکشید. نیروی F را اندازه بگیرید. نحوه استفاده صحیح از دینامومتر را به خاطر بسپارید.
4. طول صفحه مایل s را اندازه گیری کنید.
5. محاسبه کار مفید و خرج شده.
6. راندمان را هنگام بلند کردن جسم در امتداد یک صفحه شیبدار محاسبه کنید.
7. داده های جدول شماره 1 را یادداشت کنید.
8. نتیجه گیری کنید.
ثبت نتایج کار
میز 1.
|
نتیجه: |
||||||
کار مفید _________________ از صرف شده.
ضریب کارایی هنگام بلند کردن جسم در امتداد یک صفحه شیبدار _____٪ است، یعنی. این عدد نشان می دهد که _________________________________________________________________.
4. استراحت فیزیکیاسلایدهای 22 - 25
نمونه هایی از هواپیمای شیبدار دانش آموزان اسلایدهایی را با نمونه هایی از استفاده از هواپیمای شیب دار تماشا می کنند.
5. کار تحقیقاتی.اسلایدهای 26 - 30
مسئله. چه چیزی می تواند کارایی یک هواپیمای شیبدار را تعیین کند؟
فرضیه. اگر ارتفاع صفحه شیبدار را افزایش دهید (کاهش دهید)، کارایی هنگام بلند کردن بدنه در امتداد صفحه شیبدار تغییر نمی کند (افزایش، کاهش).
اگر وزن بدن را افزایش دهید (کاهش دهید)، کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک هواپیمای شیبدار تغییر نمی کند (افزایش، کاهش).
دانش آموزان یکی از گزینه های تحقیق پیشنهادی را انتخاب می کنند:
از ارتفاع صفحه شیبدار?
کارایی هنگام بلند کردن بدن در هواپیمای شیبدار چگونه بستگی دارد؟ از وزن بدن?
ثبت نتایج کار
جدول 2.
|
نتیجه: |
||||||
کارایی هنگام بلند کردن بدنه در امتداد یک صفحه شیبدار به ارتفاع صفحه شیبدار بستگی دارد (بستگی ندارد). هر چه ارتفاع صفحه شیبدار بیشتر (کوچکتر) باشد، کارایی __________ دارد.
کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک صفحه شیبدار به وزن بدن بستگی دارد (بستگی ندارد). هر چه وزن بدن بیشتر (کمتر) باشد، کارایی __________ دارد.
بحث در مورد گزینه های تحقیق.
6. مشق شب.اسلایدهای 31 - 32
بند 60، 61، تکلیف 474.
برای کسانی که مایل به تهیه پیام هستند.
· مکانیسم های ساده در خانه من
· دستگاه چرخ گوشت
· سازوکارهای ساده در کشور
· مکانیسم های ساده در ساخت و ساز
· مکانیسم های ساده و بدن انسان
7. تقویت مطالب آموخته شدهاسلایدهای 31 - 34
با متن کار کنید
هنگام استفاده از مکانیسم های _________________، فرد _________________ را مرتکب می شود. مکانیسم های ساده به شما امکان می دهد ______________ برنده شوید. علاوه بر این، مهم نیست که ________________ چند بار اجرا شود، به همان تعداد _________________________________. این ________________________________ مکانیک است. به صورت زیر تنظیم شده است: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________. معمولاً هنگام حرکت جسم، اصطکاک ________________________________ وجود دارد. بنابراین مقدار ______________ کار همیشه بیشتر از _____________________ است. نسبت ______________________________________________________________ را که به صورت درصد بیان می شود، _________________________________________________________________________________________________ نامیده می شود: ______________.
تست مینی.
کارایی شما در درس امروز
2. بیش از 100٪
3. کمتر از 100%
ادبیات
1 A.V. Peryshkin فیزیک هفتم. M.: Bustard، 2010
2 G.N. Stepanova Physics 7 workbook قسمت 1. STP-School سنت پترزبورگ، 2003
نقشه فن آوری درس "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" مرحله درس ( مقررات، حداقل .)فعالیت های معلم
فعالیت های دانشجویی
شناختی
ارتباطی
نظارتی
اقدامات انجام شده
اقدامات انجام شده
روش های فعالیت شکل گرفته است
اقدامات انجام شده
روش های فعالیت شکل گرفته است
سازمانی (2 دقیقه.)
به دانش آموزان سلام می کند، غایبان را یادداشت می کند، آمادگی دانش آموزان را برای درس بررسی می کند.
به روز رسانی دانش (8 دقیقه)
اسلاید 2 از ارائه "کارایی یک هواپیمای شیبدار" را نمایش می دهد. سوال انتخاب شده توسط دانش آموز را آشکار می کند و در مورد پاسخ داده شده به آن نظر می دهد.
دانش آموزان یکی پس از دیگری شماره سوال را انتخاب می کنند، به آن پاسخ می دهند، بقیه گوش می دهند و پاسخ داده شده را تجزیه و تحلیل می کنند.
توانایی ساختن آگاهانه گفتار به شکل شفاهی و ساختار دانش.
در صورت لزوم این پاسخ سوال را تکمیل یا اصلاح کنید.
توانایی گوش دادن و درگیر شدن در دیالوگ دقیق
افکار خود را بیان کنید، تسلط بر مونولوگ و اشکال گفتاری گفتاری مطابق با هنجارهای زبان مادری خود را بیان کنید.
دانش خود را پایش و ارزیابی کنند و در صورت لزوم آن را تصحیح کنند.
توسعه توانایی بسیج نیرو و انرژی.
ایجاد یک موقعیت مشکل (4 دقیقه)
دانش آموزان را ایجاد و دعوت می کند تا راهی برای خروج از یک موقعیت مشکل ساز پیدا کنند:یک کارگر باید یک بشکه سنگین را در کشتی بار کند. برای انجام این کار، شما باید نیروی بسیار زیادی را اعمال کنید - نیرویی برابر با وزن بشکه. کارگر نمی تواند چنین نیرویی را اعمال کند.
اسلاید 3 را نمایش می دهد (صحنه 5 را بزرگ می کند).
سوالی می پرسد:آیا فقط انرژی صرف شده توسط کارگر صرف بلند کردن بار می شود؟
اسلاید 4 را نمایش می دهد (صحنه 3 را نشان می دهد).
یک هدف شناختی شناسایی و فرموله شده است: یافتن راهی برای بالا بردن بدن تا ارتفاع با استفاده از نیروی کمتر از وزن بدن.
موثرترین راه را برای حل مشکل انتخاب کنید: از هواپیمای شیبدار استفاده کنید.
فرض بر این است که بخشی از انرژی صرف غلبه بر نیروی اصطکاک می شود.
آنها به این نتیجه رسیدند که هرچه انرژی کمتری برای غلبه بر نیروی اصطکاک صرف شود، مکانیسم ساده کارآمدتر است.
بیان و حل مشکل.
انتخاب از بیشتر راه های موثرراه برون رفت از یک موقعیت مشکل بسته به شرایط خاص
ارائه یک فرض در مورد وجود یک کمیت فیزیکی که کارایی یک مکانیسم ساده را مشخص می کند.
آنها راهی برای خروج از یک موقعیت مشکل دار ارائه می دهند:
دستیاران را دعوت کنید، از هواپیمای شیبدار استفاده کنید.
توانایی شرکت در بحث جمعی درباره یک مشکل
آنها توانایی تعیین کار غلبه بر گرانش و اصطکاک را ارزیابی می کنند، اما نمی دانند چگونه آنها را به یکدیگر مرتبط کنند.
آنها یک وظیفه آموزشی تعیین کردند: آشنایی با کمیت فیزیکی که کارایی یک هواپیمای شیبدار را مشخص می کند.
صحنه سازی وظیفه آموزشیبر اساس همبستگی آنچه قبلاً شناخته شده و آنچه هنوز برای دانش آموزان ناشناخته است.
یادگیری مطالب جدید (8 دقیقه)
بلند کردن جسم را با استفاده از صفحه شیبدار نشان می دهد، وزن بدن و نیروی اصطکاک، ارتفاع و طول صفحه شیبدار را اندازه گیری می کند.
نمایش می دهد
اسلاید 5-6.
کارایی یک مکانیسم ساده را شرح می دهد.
وزن بدن را با نیروی اصطکاک، ارتفاع صفحه شیبدار با طول آن مقایسه کنید.
آنها به این نتیجه رسیدند که هنگام استفاده از هواپیمای شیبدار، افزایش قدرت و کاهش فاصله وجود دارد.
ترسیم یک صفحه شیبدار که طول و ارتفاع آن را نشان می دهد، تعریف و فرمول محاسبه راندمان یک مکانیسم ساده را بنویسید.
شکل گیری UUD های نشانه ای.
در مورد واحدهای اندازه گیری کارایی یک صفحه شیب سوال پرسیده می شود.
توسعه توانایی بیان دقیق افکار خود مطابق با هنجارهای زبان مادری.
آنها آنچه را که قبلاً آموخته شده است (محاسبه کار نیرو) و آنچه هنوز باید آموخته شود (چه کار مفید تلقی می شود، چه کاری صرف شده است، چگونه می توان کارایی یک صفحه شیب دار را از طریق کار مفید محاسبه کرد و صرف شده)
توسعه ارزیابی دانش
تحقیق در مورد کار عملی (17 دقیقه)
یک بحث در مورد طرح تحقیق سازماندهی می کند.
نمایش می دهد
اسلایدهای 7-11 از ارائه "کارایی یک هواپیمای شیبدار".
دستورالعمل های مربوط به کار آزمایشگاهی ایمن را ارائه می دهد.
یک سوال مشکل ساز را تنظیم می کند:کارایی یک صفحه شیبدار به چه پارامترهایی بستگی دارد؟
مجموعه تجهیزات، IOT، نقشه های تکنولوژیک را بین گروه های دانش آموزان توزیع می کند
به گروه های دانش آموزان در تکمیل کار کمک می کند.
برای تعیین کارایی صفحه شیبدار یک برنامه و دنباله اقدامات را ترسیم کنید:
1. وزن بلوک (P) را اندازه گیری کنید.
2. اندازه گیری ارتفاع صفحه شیب دار (ساعت).
4. اندازه گیری نیروی اصطکاک (اف tr ).
اندازه گیری طول صفحه شیب دار (ل).
به طور مستقل یک کار شناختی را فرموله کنید:
بررسی کنید که چگونه کارایی یک هواپیمای شیبدار به وزن بدنه بلند شده و زاویه صفحه شیبدار بستگی دارد؟
آنها یک فرضیه را مطرح کردند: کارایی یک هواپیمای شیبدار به زاویه شیب بستگی دارد و به وزن بدنی که بلند می شود بستگی ندارد.
ایجاد مستقل الگوریتم های فعالیت هنگام حل مشکلات جستجو.
فرمول بندی مستقل یک کار شناختی.
به طور مستقل فرضیه ای را در مورد وابستگی کارایی یک صفحه شیبدار به زاویه شیب و وزن بدنی که بلند می شود، مطرح کرد.
نظارت، در صورت لزوم تنظیم و ارزیابی اقدامات شریک گروه.
توانایی ادغام در گروه همسالان و ایجاد همکاری سازنده با همسالان و بزرگسالان
برای تعیین کارایی هواپیمای شیبدار، برنامه عملیاتی تهیه شده را انجام دهید:
1. قیمت تقسیم دینامومتر، نقاله و نوار اندازه گیری را تعیین کنید.
2. نصب را مونتاژ کنید.
2. وزن بلوک (P) را اندازه گیری کنید.
3. اندازه گیری ارتفاع صفحه شیب دار (ساعت).
4. محاسبه کار مفید با استفاده از فرمول.
5. اندازه گیری نیروی اصطکاک (اف tr ).
6. اندازه گیری طول صفحه شیب دار (ل).
7. کار صرف شده را با استفاده از فرمول محاسبه کنید
8. بازده صفحه شیبدار را با استفاده از فرمول محاسبه کنید
9. وزن میله را تغییر دهید، 1-6 را تکرار کنید.
10. زاویه شیب هواپیما را تغییر دهید، 1-6 را تکرار کنید.
11. نتایج وارد جدول می شود.
توانایی ترسیم برنامه و توالی اقدامات،
پیش بینی نتیجه
انعکاس (4 دقیقه)
یادآوری می کند که نتیجه گیری کار باید پاسخی به هدف مطالعه باشد.
آنها نتایج کار را ترسیم می کنند، نتیجه گیری می کنند و نتایج به دست آمده را تجزیه و تحلیل می کنند.
ساخت آگاهانه گفته های گفتاری به صورت نوشتاری.
تأمل در روش ها و شرایط اقدام، کنترل و ارزیابی فرآیند و نتایج فعالیت.
آنها نتیجه می گیرند: در طول کار آزمایشگاهی، راندمان یک صفحه شیبدار در زاویه شیب 20 نسبت به افق برابر با 45٪ است، همیشه کمتر از 100٪ است، به زاویه شیب بستگی دارد (هر چه بیشتر باشد. زاویه شیب هواپیما، کارایی آن بیشتر است) و به وزن اجسام بلند شده بستگی ندارد.
توانایی بیان دقیق افکار خود؛
نتایج به دست آمده را ارزیابی کنید:
آ پ باید کمتر از Az باشد.
ارتفاع صفحه شیبدار باید کمتر از طول آن باشد، بازده حاصل باید کمتر از 100٪ باشد.
اگر نتیجه به دست آمده صحیح نباشد، در اندازه گیری یا محاسبات خطا پیدا می شود.
توانایی ارزیابی و کنترل نتایج به دست آمده،
در صورت مغایرت بین استاندارد و نتیجه به دست آمده، برنامه و روش اقدام را تنظیم کنید.
مشق شب (2 دقیقه.)
اسلاید 12 را نمایش می دهد.
