فن آوری های آموزشی نوآورانه در آموزش مدرن. فن آوری های نوآورانه در آموزش و پرورش (گزارش). پیشرفت در علوم مادی

کار خوب خود را در پایگاه دانش ساده کنید. از فرم زیر استفاده کنید

دانش آموزان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوان که از پایگاه دانش خود در مطالعات خود استفاده می کنند، از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

ارسال شده توسط http://www.allbest.ru/

معرفی

هدف از این کار، شناسایی ویژگی های فن آوری های نوآورانه آموزش و پرورش است.

وظایف ارز:

شناسایی ویژگی های فن آوری های یادگیری نوآورانه بر اساس تجزیه و تحلیل نظری ادبیات فلسفی و روانشناختی و روانشناختی؛

شناسایی دلایل اصلی استفاده از فن آوری های نوآورانه؛

شناسایی ویژگی های تکنولوژی یادگیری شخصیتی؛

معیارهای اثربخشی درس در سیستم یادگیری شخصیتی را شناسایی کنید.

هدف تحقیق، فن آوری های یادگیری نوآورانه است.

موضوع مطالعه یک تکنولوژی یادگیری شخصی است.

فرضیه تحقیق - استفاده از فن آوری های آموزشی نوآورانه در فرایند آموزشی عمومی، اثربخشی آن، و همچنین سطح توسعه شخصیت دانشجویی را افزایش می دهد.

مبنای روش شناختی این مطالعه، مقررات فعالیت بود (Yu.V. Gromyko، N.n. Leontyev، G.P. Shchedrovitsky، و غیره)، سیستمیک (O.S. Anisimov، A.P. Belyaeva، N.V. Kuzmina، در. V. Yudin و همکاران)، شخصا گرا (MV Claring، Yakimanskaya و همکاران) رویکرد، در مورد قوانین توسعه کودک (LS Vygotsky).

روش های تحقیق عبارتند از یادگیری و تجزیه و تحلیل دولت معاصر مشکلات در نظریه و عمل در منابع ادبی.

مفهوم "تغییر" عمدتا یک کلمه مترادف "نوآوری" است. در طول این دوره، رویکردهای استراتژیک به نوآوری های مدرن در آموزش و تدریس شروع به تشکیل می شود. در سال 1962، کار Everette Rogers "انتشار نوآوری ها"، از بین بردن مجددا چاپ چندگانه و در معرض دانشمندان کل جهان بود. و امروز، مدل خود را از توزیع نوآوری به عنوان پایه ای برای انجام تحقیقات سطوح مختلف استفاده می شود.

در دهه 1990، آثار زیادی به مشکل آموزش نوآورانه اختصاص داده بودند. دلایل این مشکل کاملا دقیق است توسط V. E. Shukshunov و همکاران آن. یکی از آنها این است که سیستم "یادگیری" حمایت کننده دیگر به الزامات تمدن پس از صنعتی در حال ظهور کمک نمی کند "

نوآوری همیشه بتن تاریخی است. پرورش در یک زمان خاص، به تدریج حل وظایف یک مرحله خاص، نوآوری می تواند به سرعت تبدیل به اموال بسیاری از، قانون، به طور کلی عمل جرمی پذیرفته شده و یا رفتن، خشم، تبدیل شدن به ترمز توسعه در زمان بعد. بنابراین، معلم باید به طور مداوم از نوآوری های آموزشی پیروی کند و فعالیت های نوآورانه را اجرا کند. توابع اصلی فعالیت های نوآورانه معلم عبارتند از تغییرات پیشرونده (به اصطلاح فقیر) در فرایند آموزشی و اجزای آن: تغییر به منظور (به عنوان مثال، هدف جدید توسعه فردیت یک دانش آموز)، a تغییر در محتوای آموزش (استانداردهای آموزش جدید)، ابزار یادگیری جدید (یادگیری کامپیوتر)، ایده های آموزشی جدید (Yu.P. Azarov، D. Bayard، B. Spock)، روش های جدید و تکنیک های آموزشی (VF Shatalov)، توسعه (VV Davydov، L.vankov)، تربیت دانش آموزان جوان (S.A. Amonashvili)، و غیره

معرفی فن آوری های مدرن بستگی به آمادگی افراد فرایند آموزشی (در درجه اول معلمان) به نوآوری، تشکیل تفکر آموزشی نوآورانه، بازسازی ذهنیت شرکت کنندگان آموزش دارد.

در تمام راهنماهای آموزشی، اهمیت دو اصل تاکید شده است: حسابداری برای ویژگی های مرتبط با سن دانش آموزان و آموزش بر اساس رویکرد فردی. مطالعات روانشناختی و آموزشی در دهه های گذشته نشان داده است که اهمیت آن را به عنوان یک جنبه از سن و ویژگی های فردی اهمیت دارد، چقدر برای ثبت ویژگی های شخصی و قابلیت های دانش آموزان چقدر است. یک رویکرد شخصی که پایه ساخت و ساز آموزش و پرورش را به عنوان حمایت از ویژگی های شخصی درک می شود، درک می شود. دومی ویژگی های بسیار مهمی را برای آموزش و پرورش بیان می کند - جهت شخصیت، جهت گیری ارزش آن، برنامه های زندگی، تاسیسات تشکیل شده، انگیزه های غالب فعالیت ها و رفتار. نه سن به طور جداگانه، و نه، ویژگی های فردی فرد (شخصیت، خلق و خو، اراده، و غیره)، در نظر گرفته شده از ویژگی های پیشرو در بالا ذکر شده، زمینه های کافی برای یک نتیجه آموزشی شخصی با کیفیت بالا ارائه نمی دهد. جهت گیری های ارزش، برنامه های زندگی، جهت گیری هویت قطعا مربوط به سن و ویژگی های فردی است. اما تنها اولویت ویژگی های شخصیت اصلی این ویژگی ها را به حساب صحیح نشان می دهد.

یادگیری نوآورانه شخصی

1. مفهوم فن آوری های یادگیری نوآورانه

1.1 مفهوم عمومی درباره فن آوری های آموزشی نوآورانه

کلمه "نوآوری" از لاتین inovatis (in-in، novus - جدید) و در ترجمه به معنای "به روز رسانی، جدید، تغییر" است. نوآوری آموزشی، تغییراتی است که با هدف بهبود توسعه، آموزش و یادگیری دانش آموزان است.

نوآوری ها در داخل سیستم تغییر می کنند. در نتیجه، در تفسیر آموزشی نوآوری، معرفی جدید، تغییر، بهبود و بهبود سیستم آموزشی موجود است.

تکنولوژی نوآورانه آموزشی، یکپارچگی محتوای علمی مبتنی بر علمی و منطقی انتخاب شده و فرم های سازمانی است که شرایط را برای انگیزه، تحریک و افزایش فعالیت های آموزشی و آموزشی دانش آموزان ایجاد می کند. در تکنولوژی آموزشی، هر عنصر و مرحله فرآیند آموزشی تعیین می شود که هدف آن یک نتیجه تشخیص داده شده است.

در مرحله مدرن توسعه جامعه به شدت افزایش نیاز به معرفی فرایند آموزشی فن آوری های نوآورانه بر اساس دستاوردهای جدید اقتصاد، آموزش و پرورش و روانشناسی است.

در آموزش داخلی و روانشناسی، تأسیس ایجاد شد که توسعه شخصیت در فرایند یادگیری بستگی به شرایط خارجی و داخلی دارد. خارجی شامل:

§ مهارت پرمجکی معلم؛

§ ساخت و ساز منطقی برنامه های درسی؛

§ مجموعه ای از روش های یادگیری بهینه.

ولی شرایط خارجی همیشه از طریق ویژگی های فردی شخصیت، ارتباط آن با افراد دیگر که شرایط داخلی یادگیری را تشکیل می دهند، رد می شوند. این دومین عامل روانشناختی است که شخصیت خود را به خود اختصاص می دهد: سطح توسعه ذهنی، نگرش نسبت به آموزه ها، ویژگی های خود سازمان و دیگران. ویژگی های فردی.

شکل گیری یک سیستم نظرات و سلیقه های خود، شناسایی استانداردها و ارزیابی ها، نگرش نسبت به افراد و غیره بستگی به عوامل روانشناختی دارد. در نتیجه، تکنولوژی مشابه نمی تواند دستور العمل برای همه موارد فعالیت های آموزشی باشد. این عوامل مجبور به جستجوی فن آوری های آموزشی جدید هستند.

مفهوم فناوری نوآورانه شامل تعدادی از معیارها و اصول است، اجرای آن اثربخشی نتایج یادگیری را تضمین می کند.

1.2 مفهوم و مفهوم مفهوم تکنولوژی نوآورانه

تکنولوژی آموزشی یک فرایند جامع و یکپارچه، از جمله افراد، ایده ها، ابزارها و روش های سازماندهی فعالیت ها برای تجزیه و تحلیل مشکلات و برنامه ریزی، اطمینان، ارزیابی و مدیریت مشکلات مربوط به مشکلات مربوط به تمام جنبه های یادگیری است. چنین درک تکنولوژی آموزشی مدرن، مسیرهای جستجوی نظری و عملی برای فن آوری های آموزشی را تعیین می کند.

1.2.1 اصول توسعه فن آوری نوآورانه

نتایج مطالعات انجام شده در زمینه فن آوری های آموزشی نشان می دهد که چشم انداز آنها با توسعه سه مدل فن آوری های آموزشی مرتبط است: معنایی، ساختاری و پارامتری. در عین حال، تحت مدل تکنولوژی آموزشی، ما به طور هدفمند توسعه یافته و در ویژگی های اصلی اجزای بازتولید کننده فرآیند یادگیری دانش آموزانی که منجر به افزایش بهره وری سیستم آموزشی هدفمند می شوند، توسعه می یابیم. مدل سازی به معنای تعریف یک هدف یادگیری (چرا و برای چه؟)، انتخاب و ساخت آموزش (چه؟)، سازماندهی فرآیند آموزشی (به عنوان؟)، روش ها و روش ها (با آنچه؟)، معلمان و تعامل دانشجویان (سازمان بهداشت جهانی؟).

هنگام ایجاد یک مدل معنایی از تکنولوژی یادگیری دانشجویی، موضوع مطالعه محدود به چارچوب واقعیت آموزشی است: محتوای آموزش، شکل سازماندهی فرایند آموزشی، نتایج و سیستم ارزیابی آنها چیست؟ با این حال، تحت شرایط خاصی برای تجهیزات فرآیند آموزشی، بسته به سطح مهارت های آموزشی معلمان، آمادگی دانش آموزان به ادراک و پردازش اطلاعات آموزشی، ماهیت اقدامات اصلی تکنولوژیکی تغییر می کند. در این راستا، در حین مدل سازی معنایی، تغییرات و امکانات مجاز تکرار فناوری های کپی رایت تحت شرایط خاص فرآیند آموزشی مورد بررسی قرار گرفته است.

مشخصات مدل معنایی به طور کامل وابسته به هدف آن است. بر این اساس، چند جهت جزئیات مدل تکنولوژی عمومی معنایی معنایی را می توان تشخیص داد:

این مدل می تواند به طور اساسی شکل بگیرد تکنولوژی جدید آموزش شامل تشکیل تفکر نوآورانه، علمی و آموزشی است.

این مدل ممکن است به عنوان وسیله ای برای تعیین هنجارها، اصول نوآوری در آموزش و پرورش عمل کند؛

این مدل را می توان در کار روش شناختی در تعمیر و نگهداری نوآوران - متخصصین در طراحی، برنامه نویسی و سازماندهی فن آوری های نوآورانه آموزش استفاده کرد.

این مدل می تواند به عنوان وسیله ای برای یادگیری فعالیت های آموزشی نوآورانه عمل کند.

ایجاد یک مدل ساختاری از فن آوری های یادگیری نوآورانه شامل شناسایی مهمترین ویژگی ها می شود، کل ترکیبی که ما را قادر می سازد تا محل و نقش یک تکنولوژی خاص را در میان دیگر امکان ارزیابی کنیم، مزایا و معایب گزینه های آن را مقایسه کنیم.

روش های تخصیص ساختار تکنولوژی یادگیری نوآورانه عبارتند از: توصیف نوآوری آموزشی فردی به عنوان یک پدیده منحصر به فرد، تجزیه و تحلیل مقایسه ای از داده ها به دست آمده و تعمیم آماری. بر اساس چنین تجزیه و تحلیل فاز، می توان ساختار مدل تکنولوژی نوآورانه را به عنوان توالی بعدی مراحل بعدی برجسته کرد:

1) آگاهی از مشکل، تشخیص تناقضات بر اساس تثبیت اختلافات موجود و به علت؛

2) فرایند تصمیم گیری (تعریف اهداف، ایجاد یک مدل نظری، جستجو برای جایگزین ها و انتخاب راه حل ها، ساخت یک مدل نظارتی)؛

3) خلقت و اولین توسعه پروژه (آزمایش، تجدید نظر مدل نظارتی به پروژه، بررسی پروژه در سطح تکنولوژی آموزشی، آماده سازی پروژه برای استفاده)؛

4) توسعه (توسعه اشکال استفاده از پروژه، روش های پایه تکثیر پروژه)؛

5) استفاده از (توزیع نوآوری در میان کاربران، استفاده طولانی مدت، اصلاح نوآوری) استفاده کنید.

فرایند طراحی یک تکنولوژی نوآورانه شامل با توجه به تنش در سیستم آموزشی است. جستجو برای پارامترهای ناشی از محیط آموزشی ساختارهای موقعیتی به عنوان یک واکنش به نوآوری - وظیفه اصلی فعالیت علمی در زمینه ایجاد فن آوری های یادگیری نوآورانه.

در طول معاینه، متخصصان سطح بالایی از چشم انداز توسعه فن آوری های یادگیری ساختاری را ذکر کرده اند.

در نتیجه، ایجاد یک تکنولوژی نوآورانه یک روند بسیار پیچیده و مسئول است. از چگونگی دقت او کار کرد و درک کرد که چگونه تکنولوژی موثر در فرآیند استفاده قرار می گیرد و کل سیستم آموزشی در حال حاضر ایجاد سه مدل از تکنولوژی های آموزشی را تشخیص می دهد: معنایی، ساختاری و پارامتری. پس از آنکه فناوری آموزشی تمام این مراحل را گذراند، حق را به فرایند آموزشی معرفی می کند. اما از آنجایی که فن آوری های آموزشی با مقدار زیادی توسعه یافته است، لازم است که آنها را برای بهترین جهت گیری معلم در آنها طبقه بندی کنید.

1.2.2 طبقه بندی فن آوری های نوآورانه

در پایه طبقه بندی فن آوری های نوآورانه، ممکن است معیارهای خاصی بر مبنای آن انجام شود. معیار اول می تواند یک راه را در یک فرایند نوآورانه رخ دهد، دوم - عرض جغرافیایی و عمق اقدامات نوآورانه و سوم - پایه ای که نوآوری ها ظاهر می شود.

بسته به روش پیاده سازی نوآوری، آنها را می توان به تقسیم بندی کرد:

الف) سیستماتیک، برنامه ریزی شده، پیش از آن تصور می شود؛

ب) خودبخودی، تصادفی.

بسته به عرض جغرافیایی و عمق رویدادهای نوآورانه، می توانید در مورد آن صحبت کنید:

الف) جرم، بزرگ، جهانی، استراتژیک، سیستماتیک، رادیکال، اساسی، ضروری، عمیق و غیره؛

ب) جزئی، کوچک، کوچک، و غیره

بسته به مبنای بر اساس آن نوآوری ها ظاهر می شوند و بوجود می آیند، تخصیص:

الف) فن آوری های آموزشی مبتنی بر انسانی سازی و دموکراتیزه کردن روابط آموزشی. اینها فناوری هایی با جهت گیری رویه ای، اولویت روابط شخصی با رویکرد فردی، کنترل دموکراتیک غیر سفت و سخت و محتوای انسانی روشن از محتوا هستند.

این شامل تکنولوژی شخصی گرا، تعلیم همکاری، فن آوری انسانی و شخصی (S.A. Amonashvili)، یک سیستم آموزش ادبیات به عنوان یک موضوع تشکیل یک فرد (E.N. ایلینا) و دیگران است؛

ب) فن آوری های آموزشی بر اساس احیای و تشدید فعالیت های دانش آموزان. مثالها: فن آوری های بازی، یادگیری مشکل، تکنولوژی یادگیری با استفاده از سیگنال های انتزاعی V.F. شاتالووا، آموزش ارتباطی E.I. Passov و همکاران

ج) فن آوری های آموزشی بر اساس اثربخشی سازمان و مدیریت فرآیند یادگیری. مثالها: آموزش برنامه ریزی شده، تکنولوژی های یادگیری متمایز (V.V. Firsov، N.P. Guzik)، آموزش تکنولوژی های فردی (A.S. Berdowkaya، Inge CNT، V.D. Shadrikov)، امیدوار کننده آموزش پیشرفته با استفاده از طرح های مرجع، مدیریت (SN Lysenkov)، گروه ها و روش های آموزشی جمعی (ID Pervin، VK Dyachenko)، کامپیوتر (اطلاعات) فن آوری، و غیره.

د) فن آوری های آموزشی بر اساس بهبود روش شناختی و بازسازی آموزشی مواد آموزشی: تثبیت واحدهای آموزشی (UDE) p.m. Erdney، گفتگوی گفتگو V.S. bibler و xu. Kurganova، سیستم "محیط زیست و دیالکتیک" L.V. Tarasova، فن آوری برای اجرای تئوری شکل گیری فاز از اقدامات ذهنی M.B. Volovich و همکاران

الف) طبیعتا، روش های استفاده از آموزش های مذهبی، با تکیه بر فرآیندهای طبیعی توسعه کودک: آموزش در L.N. Tolstoy، آموزش سواد آموزی توسط A. Kushniru، تکنولوژی M. Montessori، و غیره؛

(e) روش های جایگزین: Pedagogy Valdorf R. steiner، فن آوری کار آزاد S. Fren، فن آوری آموزش احتمالاتی A.M. لوبرک و غیره

برای تولید یک یا چند تکنولوژی آموزشی، بسیار مهم است که آن را با توضیحات کامل قرار دهید.

ساختار توصیف تکنولوژی آموزشی ممکن است شامل موارد زیر باشد:

شناسایی این تکنولوژی آموزشی مطابق با سیستماتیک پذیرفته شده (سیستم طبقه بندی)؛

نام تکنولوژی، منعکس کننده ویژگی های اصلی، یک ایده اساسی، ماهیت یک سیستم آموزشی کاربردی، در نهایت، جهت اصلی مدرنیزاسیون روند آموزشی؛

3) بخش مفهومی ( توضیح کوتاه دستورالعمل ها، فرضیه ها، اصول فن آوری کمک به درک، تفسیر ساخت و ساز و عملیات آن):

تاسیسات هدف؛

ایده ها و اصول اصلی (عامل اصلی توسعه استفاده شده، مفهوم علمی جذب)؛

موقعیت کودک در روند آموزشی؛

4) فهرست محتوای آموزش و پرورش:

جهت گیری به ساختارهای شخصی؛

حجم و ماهیت محتوای آموزش؛

ساختار آموزشی برنامه درسی، مواد، برنامه ها، فرم ارائه؛

5) مشخصات رویه ای:

ویژگی ها، استفاده از روش ها و ابزار یادگیری؛

ویژگی انگیزشی؛

اشکال سازمانی فرآیند آموزشی؛

مدیریت فرآیند آموزشی (تشخیص، برنامه ریزی، مقررات، طرح ریزی)؛

6) پشتیبانی از روش های کاربردی:

برنامه های درسی و برنامه ها؛

مزایای آموزشی و روش شناختی؛

مواد آموزشی؛

آموزش بصری و فنی؛

ابزار تشخیصی.

ساختار توصیف نیز برای تجزیه و تحلیل تفاوت های آن از فن آوری های سنتی یا موجود ضروری است.

1.3 شرایط انتقال به فن آوری های یادگیری جدید

علم آموزشی سنتی در شرایط جامعه اقتدارگرا در یک سیستم خاص از ارزش های اجتماعی بوده است. در شرایط جدید، تئوری پیشین پدربزرگ همیشه مناسب نیست.

به منظور رفتن به فن آوری های پیشرفته تر آموزش، زمان نیاز، تجدید ساختار روانشناختی هر دو معلمان، دانش آموزان و والدین است. الزام انطباق (برای انطباق، راحت تر) فرآیند یادگیری و تربیت با ریشه های آن در قرن XIV، زمانی که Ya.A. Kamensky به عنوان یکی از اصول اساسی آموزش اصل طبیعت مانند اعلام کرد.

مبنای مفهومی آموزش جدید (نوآورانه) این بیانیه است که یک فرد یک سیستم خود در حال توسعه است، زیرا همه چیزهایی که فرد از خارج می آید، از ذهنش و روح او از دست می دهد. نیاز به حرکت به یک سطح کیفی جدید از سازماندهی فرایند آموزشی، توسط این واقعیت تعیین می شود که در حال حاضر، 70-80٪ از تمام اطلاعات، دانش آموز از معلم نیست و نه در مدرسه، بلکه در خیابان، از والدین و مشاهدات محیط زیست (از جمله از رسانه های بودجه).

جهت گیری ارزش معلم نیز باید تغییر کند. شروع به کار در سیستم جدید آموزش معلم باید ارائه دهد که در مقابل او، نه تنها فرزندان که نیاز به آوردن، و شخصیت منحصر به فرد منحصر به فرد، که او مجبور به احترام به عمیق، قدردانی، که هنوز دانش کمی، تجربه اجتماعی کوچک است، اما تجربه اجتماعی کوچک است، اما آنها دارای مزیت فوق العاده ای در مقابل او هستند - دانش جوانان و اسکارلت. وظیفه اصلی معلم این است که به دانش آموز کمک کند و تجربه نسل های قدیمی تر، غنی سازی و توسعه آنها را یاد بگیرد. مشکلات یا مشکلات جدی تر در فرآیند آموزشی نمی تواند پایه ای برای آوردن شخصیت یک دانش آموز باشد، تظاهرات بی احترامی به آن. کمک آموزشی، حمایت و کمک به هر دانش آموز - عملکرد اصلی معلم حرفه ای.

گنجاندن دانش آموز در فرایند آموزشی با یک سیستم یادگیری سازگار به عنوان یک هدف نتیجه در نظر گرفته می شود. بر این اساس، فرآیند یادگیری اقتباس باید ساخته شود تا بتواند دانشجویان در گروه های سنی مختلف مناسب باشد، ویژگی های نوع شناسی و فردی دانش آموزان را در نظر گرفته است.

اصل آموزش انسانی انسانی: باید دو موضوع از همان فرایند وجود داشته باشد، که به طور موازی و با هم همکاری می کنند، که همکاران هستند، اتحادیه های تمام تجربی را با تجربه کمتر تجربه می کنند، اما دارای مزایای جوانان و حساسیت هستند. و هیچکدام از آنها نباید بر روی دیگران ایستاده باشند: آنها باید در روند یادگیری همکاری کنند.

1.3.1 راه های اساسی برای اصلاح سیستم آموزشی سنتی

پیاده سازی یک رویکرد شخصی گرا در آموزش شامل سه جهت اصلی اصلاح نظام سنتی است: معنی دار، سازمانی و رویه ای.

1. جدید در محتوای آموزش و پرورش.

به عنوان بخشی از اولین جهت اصلاحات - معنی دار - نظام آموزشی باید از لحاظ ساختاری از چندین مولفه مرتبط با آن استفاده شود:

معرفی دو استاندارد آموزش و پرورش: استاندارد آماده سازی اجباری (آموزش عمومی)، که هر دانش آموز باید به دست آورد، و استاندارد برای آماده سازی اضافی (افزایش)، که می تواند خود را برای خود یک دانش آموز قابل تعجب را انتخاب کنید؛ برای ارزیابی نتایج یادگیری، توصیه می شود از جدول های موضوعی محاسبه شده بر روی این یا آن استاندارد استفاده کنید.

ایجاد شرایط برای تشخیص زودهنگام کودکان بالقوه باتجربه و توسعه توانایی های آنها؛

توسعه ذخایر طبیعی تمام دانش آموزان بر روی اشیاء زیبایی شناسی، هنرهای تجسمی، موسیقی، ریتم، آواز، ارتباطات؛

مراقبت از توسعه اجتماعی و اخلاقی دانشجویان، شتاب سازگاری آنها در جامعه با ایجاد برنامه های ویژه ای از کلاس ها و "بازی" موقعیت های مختلف زندگی در فعالیت های فوق العاده ای.

توجه ویژه باید به تحقق امکانات دانش آموزان بالقوه با استعداد و با استعداد پرداخت شود. بررسی اشکال مربوط به توسعه چنین دانش آموزان مهمترین وظیفه علمی و عملی آموزش است.

2. تغییرات سازمانی در روند آموزشی.

یکی از مهمترین وظایف این است که حل مسئله مدت زمان مطلوب جلسات آموزشی، روز مدرسه، هفته مطالعه را حل کند.

به عنوان مثال، واضح است که برای آموزش تمام کودکان 6 تا 17 ساله در یک حالت واحد بدون تعصب به سلامت آنها غیرممکن است. هنگام حل این وظیفه، اصل پیشگیری از اضافه بار باید گذاشته شود، برای کاهش زمان برای نیروی کار اجباری، عمدتا به دلیل انتخاب دقیق محتوای و حجم مواد، و همچنین معرفی دوره های یکپارچه، و در دبیرستان - با انتخاب رشته ها توسط دانش آموزان مطابق با مشخصات فعالیت حرفه ای خود ادعا می کنند.

توجه ویژه ای از مدیران مقامات آموزشی بر روی یافتن گزینه های انطباقی برای آموزش کودکان ابتدایی متمرکز شده است. این امر با ظهور انواع کاملا جدید از موسسات آموزشی برای کودکان 6--11 سال، مانند مدرسه - پیچیده، در ساختار آن ترکیب شده است مهد کودک و مدرسه ابتدایی هدف اصلی این نهادهای آموزشی نه تنها برای اطمینان از انتقال صاف و طبیعی یک کودک به مدرسه، بلکه همچنین استفاده از دوره پیش دبستانی برای توسعه کودکان، برای اطمینان از تداوم بین موسسات پیش دبستانی و مدرسه است.

در بسیاری از مدارس، غول ها بر تخصیص ارضی کلاس های ابتدایی از ساختار کلی مدرسه تصمیم می گیرند و آنها را در محل های جداگانه قرار می دهند تجهیزات خاص، بازی ها برای بازی ها و تفریح \u200b\u200bکودکان، که به کودکان مدرسه جوانتر می پردازد، راحت ترین عملیات کار در طول روز است.

در کودکان کلاس های ابتدایی، فرآیند سازگاری بر روی خط "مهد کودک - مدرسه" در کلاسهای نوجوان ساخته شده است، باید با حداکثر توجه به ویژگی های مربوط به سن دانش آموزان از 11 تا 14 سال و در بالا، ساخته شود مدارس، در مرحله نهایی آموزش، مدرسه باید با یادگیری در موسسات آموزشی حرفه ای متوسط \u200b\u200bو بالاتر سازگار باشد.

3. تحولات رویه ای در فعالیت های آموزشی.

در حال حاضر، تمام نوآوری های معرفی شده در مدرسه مربوط به تغییرات عمده ای در محتوای رشته های دانشگاهی، فرم های خصوصی و روش های یادگیری است که فراتر از فناوری های معمول نیست.

تغییر در بلوک رویه ای سیستم آموزشی سیستم آموزشی، تضمین تغییر جهت آن از شاخص های خارجی به توسعه فرد، باید شامل تبدیل قابل توجهی از فرایند آموزشی از طریق استفاده از فن آوری های پیشرفته تر آموزش برای شرایط دیگر برای سازماندهی فرایند آموزشی باشد اطمینان از رضایت کامل از نیازهای شناختی دانش آموزان، حسابداری جامع از منافع، ناسازگاری ها، توانایی های آنها را تضمین کنید.

پیاده سازی پایه های مفهومی جدید نیاز به حل تعدادی از مشکلات است که سیستم آموزشی را "توسط ارث" انجام داده است، که در میان آنها نقاط اصلی هستند:

* دوباره آموزش معلمان با تدریس و انضباطی در مدل تعامل شخصی با دانش آموزان؛

* آماده سازی معلمان به محرومیت سازگار با اجبار در آموزش، از جمله فعال کننده های فعال داخلی.

وظیفه این است که نیاز به تغییر یادگیری داشته باشید تا اکثر دانش آموزان در سطح افزایش منافع شناختی تحصیل کنند و تنها در رابطه با بخش کوچکی از آنها مورد مطالعه قرار گیرند، اقدامات لازم است.

در سطح روانشناختی، محرومیت از الزامات شدید خارجی با اطمینان از آزادی در انتخاب بودجه، فرم ها و روش های آموزش توسط معلم و کودکان، و همچنین ایجاد فضای اعتماد، همکاری، کمک متقابل، به دست می آید به تغییر در فعالیت های ارزیابی معلم و دانش آموزان، و همچنین کنترل فعالیت های موسسات آموزشی سازمان های بالاتر.

راه حل وظایف اصلی مرتبط با تغییرات داخلی رویه ای در فرایند آموزشی شامل موارد زیر است:

گنجاندن فعال دانش آموز خود را به آموزش جستجو و فعالیت های آموزشی سازمان یافته بر اساس انگیزه داخلی؛

سازماندهی فعالیت های مشترک، همکاری روابط آموزشی و کارآموزان، ورود دانشجویان در روابط آموزشی مناسب آموزشی در روند فعالیت های آموزشی؛

ارائه ارتباطات گفتگو نه تنها بین معلم و دانش آموزان، بلکه بین دانش آموزان در روند تولید دانش جدید است.

تمام این تحولات در فن آوری های آموزشی گنجانده شده است. با توجه به آموزش مناسب معلم، انتقال سریع به این حالت عملیات تنها با فرزندان کلاس های اول امکان پذیر است که هیچ تجربه تعامل در روند آموزشی ندارند. معلمان کار با تمام گروه های سنی دیگر دانش آموزان به یک دوره خاص برای تطبیق کودکان، کار توضیحی گسترده با والدین نیاز دارند.

ضمیمه A. جدول مقایسه ای از سیستم های آموزشی با استفاده از فن آوری های نوآورانه.

1.3.2 دلایل اصلی استفاده از فن آوری های نوآورانه

در میان علل اصلی اصلی و استفاده عملی از فن آوری های روانشناختی و آموزشی جدید، می توان موارد زیر را تشخیص داد:

نیاز به حسابداری عمیق تر و استفاده از ویژگی های روانشناسی فیزیولوژیکی دانش آموز؛

آگاهی از نیاز فوری به جایگزینی روش کلامی بی اثر برای انتقال دانش توسط یک رویکرد سیستماتیک و فعالیت؛

امکان طراحی فرایند آموزشی، اشکال سازمانی تعامل بین معلم و دانش آموز، ارائه نتایج یادگیری تضمین شده؛

نیاز به کاهش پیامدهای منفی کار یک معلم نامحدود.

ایده تکنولوژی آموزشی به عنوان یک تجسم در عمل پیش از فرایند آموزشی طراحی شده، ابتدا، استفاده از آن توسط کارشناسان با آموزش های نظری بالا و تجربه عملی غنی، و در مرحله دوم، انتخاب آزاد فناوری ها مطابق با اهداف است ، توانایی ها و شرایط معلم فعالیت های مرتبط و دانش آموز.

در همان زمان، در مسیر تجسم پروژه های نوآورانه نویسنده، تعدادی از موانع یافت می شود:

محافظه کاری نظام آموزشی عمدتا توسط این واقعیت توضیح داده شده است که کارگران آموزشی دارای یک سرویس اطلاعاتی موثر هستند که سازگاری دستاوردهای علمی را به شرایط مدرسه جمعی تضمین می کند؛

سیستم های آموزش ابتدایی آموزشی همیشه گرد و غبار خود را با مراحل بعدی زندگی مدرسه کودک ارائه نمی دهند.

که در سال گذشته یک منطقه جدید از دانش به طور فزاینده ای مهم است - نوآوری آموزشی. این دامنه علم است که مطالعات فن آوری های جدید، فرایندهای توسعه مدرسه، تمرین آموزش جدید را مطالعه می کند.

تکنولوژی نوآورانه آموزشی، یکپارچگی محتوای علمی مبتنی بر علمی و منطقی انتخاب شده و فرم های سازمانی است که شرایط را برای انگیزه، تحریک و افزایش فعالیت های آموزشی و آموزشی دانش آموزان ایجاد می کند.

تشخیص اثربخشی فن آوری های نوآورانه شامل برآورد گروه زیر از اشیاء زیر است: الف) آمادگی افراد آموزش (معلمان و دانش آموزان) به نوآوری، که توسط مجموعه ای از آزمون های روانشناختی بررسی می شود؛ ب) سازگاری فن آوری های نوآورانه آموزش و پرورش، آزمایشات و آزمایش های گذشته ج) تمرکز انسانی بر حصول اطمینان از حق شخصیت برای آموزش و توسعه جامع؛ د) تازگی از محتوای آموزش به عنوان یک هدف از یک فرایند آموزشی جامع، انطباق بلوک-مدولار آن با کارت های استاندارد دولتی؛ E) تغییرپذیری و غیر استاندارد از طرف رویه، روش ها و فرم های فرآیند آموزشی و آموزشی، سازماندهی یک گفتگوی موثر محصولات کشاورزی در چند فرهنگی و پلی سینی محیط آموزشی؛ الف) ارائه ابزار فنی مدرن به عنوان ویژگی های فن آوری های نوآورانه؛ g) نظارت بر نتایج فرآیند آموزش و پرورش با استفاده از مجموعه ای از ابزارهای تشخیصی؛ H) اقتصاد (فردی و اجتماعی)، به ویژه با کاهش زمان یادگیری، تسلط بر برنامه، مهارت ها، مهارت ها و ویژگی های که نمی تواند توسط روش های دیگر آموزش توسعه نیافته باشد، اندازه گیری شود.

استفاده از فن آوری های نوآورانه در شکل گیری مفاهیم در میان دانش آموزان باعث می شود که نه تنها ویژگی های مواد، بلکه ویژگی های فردی دانشجویان را نیز در نظر بگیرد. این مفهوم مسیر از درک اشیاء به ایده آنها، و سپس به تعیین پیچیده خود را در مفاهیم است.

فرآیندهای شناختی در جریان فعالیت های آموزشی تقریبا همیشه با تجربیات عاطفی همراه است. بنابراین، هنگام یادگیری، لازم است تنها احساسات مثبت ایجاد شود. این به این واقعیت توضیح داده شده است که دولت ها و احساسات عاطفی تأثیر قانونی بر فرایندهای ادراک، حافظه، تفکر، تخیل، تظاهرات شخصی (علاقه، نیازهای، نیازها) دارند. احساسات مثبت ثابت و احساسی رنگ های موفقیت آمیز و کارآمد است.

یکی از مهمترین و کارهای پیچیده از فن آوری های نوین حل شکل گیری دانش آموزان از سیستم خود تنظیم لازم برای تحقق فعالیت های آموزشی است. اهمیت آن این است که مطابق با امکان یک دانش آموز با الزامات فعالیت های آموزشی، به این معنا باشد که دانش آموز باید وظایف خود را به عنوان یک موضوع فعالیت های آموزشی تحقق بخشد. این شامل اجزای چنین آگاهی از فعالیت ها، مدل های شرایط قابل توجه، برنامه های عملیاتی، ارزیابی نتایج و اصلاح است. دانش آموز ابتدا باید از هدف فعالیت های یادگیری آگاه باشد، یعنی این قابل درک است که یک معلم از او نیاز دارد. بعد، مطابق با هدف درک، دانش آموز فکر می کند دنباله ای از اقدامات و ارزیابی شرایط برای دستیابی به این هدف است. نتیجه این اقدامات یک مدل ذهنی است که بر اساس آن دانش آموز برنامه ای از عمل، معنی و روش های اجرای آن است. در روند اجرای فعالیت های آموزشی، دانش آموز باید بتواند با یکدیگر سازگار باشد.<модель условий> و<программу действий>. برای ارزیابی نتایج فعالیت های آن، دانش آموزان باید اطلاعاتی در مورد چگونگی موفقیت آن داشته باشند.

بنابراین، استفاده از فن آوری های نوآورانه به توسعه حافظه، تفکر، تخیل، مفاهیم علمی، خود تنظیم در میان دانش آموزان کمک می کند، علاقه به فرآیند یادگیری را افزایش می دهد، یعنی مشکلات آموزش مدرن حل می شود.

2 تکنولوژی یادگیری شخصی گرا

2.1 ماهیت تکنولوژی شخصی گرا

در حال حاضر، یک مدل آموزش شخصی گرا به طور فزاینده ای مرتبط است. این متعلق به مدل یک نوع نوآورانه و آموزشی است.

یک رویکرد شخصی گرا نشان می دهد نگاه به کارآموز به عنوان یک فرد - هماهنگی بدن، روح و روح. پیشرو می شود و نه فقط آموزش، این است که، انتقال دانش، مهارت ها، مهارت ها، و آموزش و پرورش، به عنوان مثال، از شکل گیری یک فرد به عنوان یک کل بر اساس ادغام فرایندهای یادگیری، آموزش، توسعه. به عنوان نتیجه اصلی، توسعه توانایی های فرهنگی و تاریخی جهانی شخصیت، و بالاتر از همه، ذهنی، ارتباطی و خلاقانه است.

ساخت تکنولوژی شخصی مبتنی بر موقعیت های اولیه زیر است:

1) اولویت فردیت، ذاتا، هویت کودک، به عنوان یک حامل فعال از تجربه موضوع، تاشو طولانی قبل از تاثیر آموزش مدرسه به ویژه سازمان یافته (دانش آموز تبدیل نمی شود، و در ابتدا یک موضوع از دانش است)؛

2) آموزش وحدت دو جزء مرتبط با آن است: یادگیری و تدریس؛

3) طراحی فرایند آموزشی باید از این فرصت برای تکثیر این آموزه به عنوان یک فعالیت فردی در تحول از مسائل اجتماعی از یادگیری در آموزش داده شده؛

4) در هنگام طراحی و اجرای فرایند آموزشی، کار ویژه ای به شناسایی تجربه هر دانش آموز، اجتماعی آن، کنترل بیش از روش های تاشو کار علمی مورد نیاز است، همکاری دانش آموز و معلم، با هدف به اشتراک گذاری بازداشت های مختلف؛ سازمان ویژه فعالیت های جمع آوری شده توزیع شده بین همه شرکت کنندگان در روند آموزشی؛

5) در فرایند آموزشی، "جلسه" دانش آموز مورد مطالعه از مطالعه تجربه اجتماعی - تاریخی و تجربه ذهنی دانش آموز که توسط او در تدریس اجرا می شود، وجود دارد.

6) تعامل دو نوع تجربه باید از طریق هماهنگی ثابت خود را، استفاده از تمام است که توسط دانش آموز به عنوان یک موضوع دانش در نشاط خود را انباشته؛

7) توسعه یک دانش آموز به عنوان یک فرد در حال آمدن است تنها با تسلط آنها را با فعالیت های نظارتی، اما از طریق غنی سازی ثابت، تحول تجربه این موضوع به عنوان یک منبع مهم توسعه خود را؛

8) نتیجه اصلی تدریس باید شکل گیری توانایی های شناختی بر اساس تسلط بر دانش و مهارت های مربوطه باشد.

بنابراین، تکنولوژی شخصیت گرا به شما امکان می دهد یک فرایند آموزشی موثر را سازماندهی کنید، که در آن رابطه موضوع موضوع انجام می شود و هدف آن توسعه جامع شخصیت هر دانش آموز است.

2.2 اصول و مقررات تکنولوژی یادگیری شخصی گرا

اصل اساسی توسعه یک سیستم یادگیری شخصی گرا، شناخت فردیت دانش آموز، ایجاد شرایط لازم و کافی برای توسعه آن است.

تکنولوژی شخصیت گرا به معنای حداکثر حمایت از تجربه موضوع هر دانش آموز، تجزیه و تحلیل آن، مقایسه، انتخاب بهینه (از موقعیت دانش علمی) محتوای این تجربه است. ترجمه به سیستم مفاهیم، \u200b\u200bبه عنوان مثال، یک "منحصر به فرد تجربه موضوع". استدلال دانش آموزان نه تنها از موقعیت "درست نادرست" محسوب می شود، بلکه از دیدگاه اصالت، اصالت، رویکرد فردی، یعنی نگاهی متفاوت به مشکل در بحث بحث می کنند.

طراحی کار بر روی استفاده در فرآیند آموزشی تجربه موضوع دانش آموز شامل توسعه مواد آموزشی آموزشی است:

1) شناسایی انتخابی فردی دانش آموز به نوع، مشاهده، شکل مواد؛

2) ارسال به دانشجوی آزادی انتخاب این مواد هنگام یادگیری دانش؛

3) شناسایی روش های مختلف برای مطالعه مواد آموزشی، استفاده مداوم از آنها هنگام حل وظایف شناختی مختلف.

فناوری شخصی گرا باید تجزیه و تحلیل و ارزیابی در درجه اول طرف رویه ای دانش آموز را همراه با نتیجه ارائه دهد.

در تکنولوژی یادگیری شخصی گرا، اصول زیر عمل می کنند، که به اجرای موثر آن کمک می کند:

1) اصل الگوریتم؛

2) اصل ساختار؛

3) اصل فعال سازی؛

4) اصل خلاقیت؛

5) اصل فعالیت.

اصل الگوریتم سازی. اصل الگوریتم این است:

شکل گیری محتوا بر اساس تنظیمات طبقه بندی شده در زمینه یک مجموعه چند سطحی مدولار؛

تعیین اجزای اصلی محتوای؛

ساخت اجزای اساسی با توجه به منطق روابط شیء شیء؛

پیاده سازی محتوا، با توجه به پویایی توسعه دانش آموزان.

در اصل الگوریتم، عوامل اصلی دیجیتال سازماندهی کل محتوای فرایند آموزشی، اصول علمی، سیستماتیک و توالی هستند. دو قانون اصلی Ya. A. Kamensky - از ساده به مجتمع، از نزدیک به دور - در آموزش حرفه ای گرا کارآمد کار می کنند.

اصل ساختاری. ساختار غیرمستقیم، شرایط رویه ای را برای توسعه دانش آموز در فرآیند یادگیری تعیین می کند. این اصل کار می کند، بر اساس تنظیمات محتوا تعریف شده توسط اصل برنامه نویسی، به منظور ایجاد فضای ارتباطات زنده به عنوان یک فعالیت است.

اصل فعال سازی چنین واحد آموزشی است که تکنولوژی یادگیری شخصی گرا را به عنوان یک فرآیند تعیین می کند که توسعه خلاقیت شخصیت را ترویج می کند.

اصل خلاقیت. این یک واحد آموزشی است که تکنولوژی را تحت بررسی قرار می دهد به عنوان مکانیسم که شرایط را برای فعالیت خلاقانه موضوع یادگیری شخصی ایجاد می کند. دو دسته - "خلاقیت" و "فعالیت ها" به عنوان اساسی در نظر گرفتن اصل اصل فعالیت های خلاقانه، از موقعیت محتوای فناوری، روابط موضوعی، دینامیک خود توسعه فعالیت خلاقانه ارائه شده است از موضوع آن.

اصل فعالیت تکنولوژی یادگیری دستی گرا. این یک واحد آموزشی است که تکنولوژی را به عنوان فرایند اعمال شده برای تمرین تعیین می کند.

تمرین از منظر یادگیری شخصی گرا به عنوان یک مرحله از خود شک و تردید در فعالیت خلاق محسوب می شود. علاوه بر این، مرحله عملی خود بخش، شکل گیری یک قطعیت کیفی رابطه را کامل می کند. موضوع یادگیری متعهد به تجسم عملی برنامه های زندگی خود است. این غیرممکن است که حرکت یک کیفیت خاص موضوع را کامل کند، بدون اینکه آن را به سطح تجسم عملی تبدیل کند.

الگوهای تکنولوژی یادگیری شخصی گرا:

1. الگوی پویایی دروازه، که به عنوان مکانیسم بازتاب پیشرفته از یک فرایند تعریف شده به صورت کیفی تعریف معنویت تیم و شخصیت شناخته می شود.

2. الگوی جنبش گنولوژیک.

ماهیت الگوی در الگوریتم توسعه فرهنگی به پایان رسیده است، که از لحاظ تفسیری که از طریق درک صعودی به عمل می آید، به عمل می پردازد که ایده ای از تقاضا برای جهان فرهنگ دارد (تصویر تجزیه و تحلیل - عمل) .

3. الگوی انطباق روش های فناوری توسط مراحل خود مدت زمان هوشیاری معنوی موضوع آموزش.

جوهر از الگوهای به این نتیجه رسیدند در این واقعیت است که به هر مرحله از خود رضایت مربوط به روش آن از فن آوری است که به ترویج بروز یک حالت معنوی خاصی است.

4. الگوی دینامیک ابزار مطابق با تریاد مدولار (تصویر تجزیه و تحلیل - عمل).

ماهیت منظم بودن این است که ابزار یادگیری بر روی تثبیت کننده اتصال (کلمه، عمل، خلاقیت) در هر مرحله از ماژول یکی از ابزارها عمل می کند.

5. الگوی حرکت فرایند آموزشی به عمل خلاقانه.

جوهر از الگوی است که هر عمل رویه از فن آوری مدولار از یک مجموعه چند سطح خواهد تکمیل نمی شود اگر آن را یک وضعیت موثر به دست آورد - گفت و گو که در آن تجربه متولد شده است. تجربه عمل سوبسترا بنابراین، این فناوری یک زنجیره ای از نظم ها را شخصیت می کند که مکانیسم را برای اجرای اصول فناوری انجام می دهد.

2.3 روش ها و اشکال اجرای موثر یادگیری شخصی گرا

هنگام استفاده از تکنولوژی یادگیری شخصی گرا، مهم است که به درستی روش های یادگیری را انتخاب کنید و فرم های کافی اجرای آنها را انتخاب کنید. روش در این مورد یک ساختار غیرمستقیم است که با آن یکپارچه سازی اهداف، تکنولوژی تکنولوژی انجام می شود.

بر اساس این تعریف، چهار روش اساسی که باید به عنوان سازه های تکنولوژیکی جهانی درک شوند، انجام وظایف خود را در تمام سطوح تکنولوژی یادگیری شخصی انجام می دهند: یک روش برای ایجاد یک تصویر، یک روش شخصیت (روش مرکز نمادین)، یک روش جستجو ، یک روش رویداد

در نتیجه، ما سیستم روش های فناوری را در زمینه چهار عامل ارائه می دهیم:

1. سازماندهی محتوا و ابزار با کمک روش های غیرمستقیم روش ها.

2. حرکت روابط موضوع موضوع (معلم دانشجویی).

3. داخلی، خود شناسایی موضوع فناوری شخصی گرا.

4. داخلی، رضایت خود از تظاهرات اصلی موضوع فناوری.

در تکنولوژی آموزش شخصی گرا، شش شخصیت و مجتمع های چند سطح قابل توجهی فرض می شود، به عنوان مثال، اصلی آن فرم.

1. مجتمع انگیزه شخصی و قابل توجه.

2. مجتمع شخصی و قابل توجه ایجاد یک تصویر از رابطه "حرفه شخصیت".

3. مجتمع شخصی و قابل توجه مدل سازی شخصی.

4. مجموعه شخصی و قابل توجهی از مدل سازی معنایی.

5. مجتمع شخصی و قابل توجه مدل سازی عملی.

6. مجتمع شخصی و قابل توجه روابط واقعی (تمرین).

2.4 طبقه بندی داخلی تکنولوژی یادگیری گرا

طبقه بندی زیر را از تکنولوژی یادگیری شخصی گرا اختصاص دهید:

جذب کامل دانش

یادگیری چند سطح

جمعی "آموزش متقابل"

یادگیری مدولار

این فن آوری های آموزشی به شما این امکان را می دهد که فرایند یادگیری را به ویژگی های فردی دانشجویان، سطح متفاوتی از پیچیدگی یادگیری، تطبیق دهید.

2.4.1 تکنولوژی یادگیری کامل دانش

نویسندگان تکنولوژی به عنوان یک فرضیه کار فرض بر این فرض است که توانایی دانش آموز به طور متوسط \u200b\u200bتعیین نمی شود، اما به طور مطلوب برای این شرایط کودک انتخاب شده است، که برای آن یک سیستم یادگیری سازگار مورد نیاز است، اجازه می دهد تمام دانش آموزان به طور کامل نرم افزار را جذب کنند مواد.

J. Carroll توجه به این واقعیت است که در فرایند آموزشی سنتی همیشه شرایط ثابت آموزش وجود دارد (برای تمام زمان یادگیری، یک روش ارائه اطلاعات و غیره). تنها چیزی که غیر ثابت باقی می ماند نتیجه یادگیری است. کارول پیشنهاد کرد که یک پارامتر دائمی برای یادگیری ایجاد کند و شرایط یادگیری - متغیرها برای دستیابی به هر نتیجه آموزش داده شده تنظیم شده است.

این رویکرد حمایت می شد و توسعه یافته توسط B. بلوم، که پیشنهاد توانایی دانش آموز برای تعیین سرعت آموزه نه در شده است، اما با شرایط مطلوب برای این دانش آموز انتخاب شده است. B. بلوم توانایی دانش آموزان را در وضعیتی که در آن زمان برای مطالعه مواد محدود نیست، مطالعه کرد. او دسته های زیر را از یاد گرفت:

نظامی، که قادر به دستیابی به یک سطح از پیش تعیین شده از دانش و مهارت ها حتی در هزینه های تحصیلی بالا نیست؛

با استعداد (حدود 5٪)، که اغلب قادر به ایجاد تمام بقیه نمی توانند مقابله کنند؛

دانش آموزان اکثریت (حدود 90 درصد) را تشکیل می دهند که توانایی یادگیری دانش و مهارت ها به هزینه زمان تحصیل بستگی دارد.

این داده ها در این دلیل است که، با سازمان حق آموزش، به ویژه هنگامی که از بین بردن یک چارچوب زمانی خشن، حدود 95 درصد از دانش آموزان قادر به طور کامل یاد بگیرید تمام محتوای دوره آموزشی خواهد بود بود. شکم، شرایط آموزش برای همه یکسان است، بیشتر به نتایج "متوسط" می رسد.

با اجرای این رویکرد، J. Blok و L. Anderson یک روش یادگیری را براساس یادگیری کامل دانش توسعه دادند. تمام کارآموزان قادرند به طور کامل جذب مواد آموزشی لازم را با سازمان عقلانی از روند آموزشی: نقطه اولیه از روش نصب و راه اندازی کلی که معلم کار بر روی این سیستم باید آغشته با است.

بعد، معلم باید تعیین کند که جذب کامل چیست و چه نتایج باید توسط همه به دست آید. تعریف دقیق یک معیار جذب کامل برای کل دوره یک نقطه ضروری در کار بر روی این سیستم است.

این استاندارد در یک فرم یکپارچه با کمک یک سلسله مراتب از اهداف آموزشی طراحی شده برای زمینه های ذهنی (شناختی)، عاطفی (عاطفی) و روان شناختی است. دسته های اهداف از طریق اقدامات خاص و عملیاتی که دانش آموز باید برای تأیید دستیابی به استاندارد انجام شود، فرموله شده است. دسته های فعالیت شناختی:

دانش: دانش آموز یک واحد آموزشی خاص را به یاد می آورد و بازتولید می کند (اصطلاح، واقعیت، مفهوم، اصل، روش) - "به یاد داشته باشید، تکثیر، آموخته شده"؛

درک: تبدیل می دانشجوی مواد آموزشی از یک شکل از بیان خود را به دیگری (تفسیر، توضیح می دهد، خلاصه توسعه بیشتر از پدیده ها، حوادث) - "توضیح داد، نشان داده شده، تفسیر شده، از یک زبان به زبان ترجمه شده یکی دیگر از"؛

کاربرد: دانش آموز با استفاده از مواد مورد مطالعه در شرایط خاص و در وضعیت جدید (با توجه به نمونه در یک وضعیت مشابه و یا تغییر یافته) نشان می دهد.

تجزیه و تحلیل: دانش آموز توسط بخش های کل کسر می شود، رابطه بین آنها را شناسایی می کند، از اصول ساخت کل - "قطعات شناسایی شده از کل" آگاه است.

Synthesis: دانش آموز نشان می دهد توانایی ترکیب عناصر برای به دست آوردن کل جدید تازگی (مقاله خلاقانه، پیشنهاد طرح آزمایش، حل مشکل) - "یک کل جدید تشکیل شده است"؛

ارزیابی: دانش آموز ارزش مواد آموزشی را برای این هدف خاص ارزیابی می کند - "ارزش و ارزش هدف مطالعه را تعیین می کند."

طبقه بندی ارائه شده از اهداف B. بلوم به طور گسترده ای در خارج از کشور منتشر شد. این در کتاب های درسی و کتاب های آموزشی آموزشی به عنوان مقیاس برای اندازه گیری نتایج یادگیری استفاده می شود.

برای پیاده سازی این تکنولوژی، سازماندهی مجدد قابل توجهی از سیستم خنک مدت سنتی مورد نیاز است، به عنوان تعریف برای همه دانش آموزان، زمان مدرسه، محتوا، شرایط کار، اما داشتن نتایج مبهم در خروجی است. چنین سیستم به شرایط یک سیستم خنک کننده اقتباس شده است، که نام "تکنولوژی یادگیری چند سطح" را دریافت کرده است.

2.4.2 تکنولوژی یادگیری چند سطح

اثبات نظری این تکنولوژی بر اساس یک پارادایم آموزشی است که بر اساس آن تفاوت های اکثر دانش آموزان در سطح کارآموز، عمدتا توسط زمان مورد نیاز دانش آموز برای جذب مواد آموزشی کاهش می یابد.

اگر هر دانش آموز را هم مربوط به توانایی ها و فرصت های شخصی خود، پس از آن شما می توانید جذب تضمین شده از هسته اساسی این برنامه مدرسه اطمینان (J. کارول، B. بلوم، Z.I. کالمیکوا، و غیره).

مدرسه با تمایز سطح با تقسیم دانش آموز عملکرد جریان در منقول و در ترکیب گروه، که هر کدام توقیف مواد نرم افزار در زمینه های مختلف آموزشی در سطوح زیر نسبتا همگن: 1 - حداقل (استاندارد دولت)، 2 - پایه، 3 - متغیر (خلاق).

به عنوان اصول اساسی تکنولوژی آموزشی، زیر انتخاب شدند:

1) استعداد جهانی - بدون مردم بالغ، و در کار خود مشغول به کار نیست؛

2) برتری متقابل - اگر کسی چیزی بدتر از دیگران داشته باشد، چیزی باید بهتر شود؛ این چیزی است که برای جستجو؛

3) اجتناب ناپذیری تغییرات - هیچ قضاوت یک فرد نمی تواند نهایی شود.

در آینده، این تکنولوژی به نام "تکنولوژی یادگیری پایه" نامگذاری شد. انتخاب ویژگی های مهم کودک از کودک برای ردیابی اثربخشی تکنولوژی با حمایت از رده "ساختار شخصیت" که منعکس کننده شکل کلی از طرف همه افراد است، انجام می شود.

در سیستم یادگیری چند سطح، ساختار شخصیتی پیشنهاد شده توسط KK به عنوان پایه انتخاب شده است افلاطونی این ساختار شامل زیر سیستم های زیر است:

1) ویژگی های فردی-نوع شناسی که در خلق و خوی، شخصیت، توانایی ها و غیره ظاهر می شوند.

ویژگی های روانشناختی: تفکر، تخیل، حافظه، توجه، اراده، احساسات، احساسات، و غیره؛

تجربه از جمله دانش، مهارت ها، عادات؛

جهت فرد، ابراز نیازهای خود، انگیزه ها، منافع، تجربه ارزش عاطفی.

بر اساس مفهوم انتخاب شده، یک سیستم تشخیص روانشناختی و آموزشی توسعه شخصیتی در آموزش، با توجه به عناصر زیر:

شاگرد؛

علاقه شناختی؛

دانشمندان و مهارت های عمومی؛

صندوق برای دانش معتبر (در سطوح)؛

فكر كردن؛

اضطراب؛

خلق و خوی

مدل مدرسه سازمانی شامل سه تمایز یادگیری است:

1) مجموعه ای از کلاس های ترکیب همگن با مرحله اولیه آموزش مدرسه بر اساس تشخیص ویژگی های پویا شخصیت و سطح تسلط بر مهارت های آموزشی مشترک؛

تمایز درون کلاس در لینک میانی انجام شده توسط انتخاب گروه ها برای آموزش های جداگانه در سطوح مختلف (پایه و تنوع) در ریاضیات و زبان روسی (ثبت نام در گروه به صورت داوطلبانه بر اساس سطح علاقه های آموزشی دانش آموزان صورت می گیرد)؛ با علاقه های پایدار، گروه های همگن تبدیل به کلاس هایی با مطالعه عمیق از اقلام فردی می شوند؛

آموزش مشخصات در مدارس اصلی و دبیرستان ها بر اساس تشخیص روان درمانی، ارزیابی کارشناس، توصیه های معلمان و والدین، تعیین خودآموزی دانش آموزان، سازماندهی شده است.

این رویکرد به گروه های آموزشی جذب می شود که در آن ایده معرفی تکنولوژی یادگیری جدید با نتیجه تضمین شده از تسلط بر دانش پایه توسط همه دانش آموزان و همزمان با امکانات هر دانش آموز برای تحقق بخشیدن به تمایل و توانایی آنها، جذب می شود.

2.4.3 تکنولوژی جهش جمعی

فن آوری های یادگیری شخصی مبتنی بر محبوب شامل تکنولوژی آموزش متقابل جمعی A.G. Rivina و دانش آموزان او. روشها a.g. Rivina نام های مختلفی دارد: "گفتگوی سازمان یافته"، "گفتگوی زن"، "تعاریف جمعی"، "روش جمعی یادگیری (CSR)"، "کار دانش آموزان در تغییرات بخار".

"کار در پراکنده های بخار" برای قوانین خاص اجازه می دهد تا شما را به طور مرتب توسعه استقلال و مهارت های ارتباطی از مطالعه.

مزایای اصلی زیر CSR را می توان تشخیص داد:

به عنوان یک نتیجه، تمرینات منظم تکراری مهارت های تفکر منطقی و درک منطقی را بهبود می بخشد؛

در روند سخنرانی، مهارت های حرکت در حال توسعه است، کار حافظه گنجانده شده است، و اجرای تجربه و دانش قبلی، بسیج می شود؛

هر کس احساس آرامش می کند، در سرعت فردی کار می کند؛

مسئولیت نه تنها برای موفقیت های آنها، بلکه همچنین برای نتایج کار جمعی نیز افزایش می یابد؛

اسناد مشابه

پدیده آموزش آموزشی شخصی گرا. اصول ساخت یک سیستم یادگیری شخصی گرا. فناوری یک فرایند آموزشی شخصی گرا. عملکرد، تجزیه و تحلیل، تشخیص بهره وری و توسعه درس.

دوره های آموزشی، اضافه شده 10/18/2008


فن آوری های نوآورانه مدرن در آموزش، طبقه بندی و ارقام، شرایط و امکانات کاربردی عملی آنها. مفهوم و ابزار مشکل، برنامه ریزی، شخصی گرا، صرفه جویی در سلامت، یادگیری بازی.

معاینه، اضافه شده 12/21/2014


فن آوری های آموزشی نوآورانه و تاثیر آنها بر اثربخشی فرآیند یادگیری. شرایط آموزشی برای استفاده از فن آوری های نوآورانه. پیاده سازی شرایط آموزشی برای استفاده موثر از فن آوری های نوآورانه در مدرسه.

پایان نامه، 06/27/2015 اضافه شده است


فن آوری های مدرن مدرن به عنوان یک نیاز عینی، محتوای آنها و ویژگی های متمایز، محتوا و نشانه ها. ذات و انواع فن آوری های نوآورانه: فن آوری های آموزشی تعاملی، آموزش پروژه و کامپیوتر.

خلاصه، 12/21/2013 اضافه شده است


ویژگی های روش شناسی و افشای ماهیت یادگیری شخصیت گرا در عمل آموزشی. تجزیه و تحلیل جامع از رویکردهای مختلف به مشکل یادگیری شخصی گرا و تعیین تفاوت های آن از سیستم یادگیری سنتی.

کار دوره، اضافه شده 04/08/2011


تجربه در معرفی تکنولوژی آموزش از راه دور در دانشگاه قزاقستان و روسیه، مشکلات و چشم انداز توسعه آن. نهاد و تکنولوژی مبتنی بر آموزش. ویژگی های پیاده سازی فناوری اطلاعات و ماهواره ای.

خلاصه، اضافه شده 10/13/2011


مبانی نظری فن آوری های مدرن در آموزش و پرورش. مفهوم، طبقه بندی، ویژگی ها، ویژگی ها. فن آوری های مدرن یادگیری: فن آوری های یادگیری مبتنی بر موضوع و شخصی گرا. تنوع جمعی.

کار دوره، اضافه شده 31.05.2008


فناوری اطلاعات در روند اصلاح نظام آموزشی. روش ها و تکنیک های استفاده آنها. خواص آموزشی تکنولوژی. اینترنت: اصل آموزش از راه دور. مزایا و معایب اطلاعات فرایند آموزشی.

مقاله، 06/09/2014 اضافه شده است


فن آوری های آموزشی در آموزش و پرورش: مفهوم، ساختار، طبقه بندی. ویژگی های یادگیری شخصی گرا. پیاده سازی پروژه های پروژه و مدولار در درس. اثربخشی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

پایان نامه، 06/27/2015 اضافه شده است


مدل آموزش و پرورش شخصا - Loso. تکنولوژی شخصا گرا - به رسمیت شناختن فردیت دانش آموز، ایجاد شرایط لازم برای توسعه آن. سازمان درس، الزامات اساسی و معیارهای کارایی درس درس در ماهی قزل آلا.

تکنولوژی نوآورانه

نوآوری - نوآوری در زمینه فن آوری، فن آوری، کار یا مدیریت، بر اساس استفاده از دستاوردهای علم و بهترین شیوه ها، اطمینان از افزایش کیفی در کارایی سیستم تولید یا کیفیت محصول. اصطلاح نوآورانه از لاتین جدید می آید و سنتز 2 کلمه است - Investio (پانسمان) و Novatio (به روز رسانی).

به طور کلی، این مفهوم نیز می تواند به ایده خلاقانه اعمال شود.

تعریف عمومی نوآوری

نوآوری نتیجه سرمایه گذاری در توسعه و دریافت یک دانش جدید است که قبلا از ایده به روز رسانی زندگی مردم (فن آوری ها؛ محصولات؛ فرم های سازمانی وجود جامعه، مانند آموزش، مدیریت، سازماندهی کار، تعمیر و نگهداری، علم، اطلاع رسانی، و غیره) و فرایند بعدی پیاده سازی (تولید) این، با کسب ثابت از ارزش اضافی (سود، سرب، رهبری، اولویت ، بهبود بومی، برتری با کیفیت بالا، خلاقیت، پیشرفت).

بنابراین، روند ضروری است: سرمایه گذاری - توسعه - روند پیاده سازی - به دست آوردن بهبود کیفیت.

مفهوم نوآوری تغییرات رادیکال و تدریجی (افزایشی) در محصولات، فرایندها و استراتژی های سازمان (نوآوری) را نشان می دهد. بر اساس این واقعیت است که هدف از نوآوری ها افزایش بهره وری، کارایی، کیفیت، رضایت مشتری، مفهوم نوآوری را می توان با مفهوم سازمانی شناسایی کرد - هوشیاری به فرصت های جدید برای بهبود کار سازمان (تجاری، ایالت، خیرخواهانه)

نوآوری ها از دیدگاه های مختلف در نظر گرفته شده است: در ارتباط با فن آوری ها، تجارت، سیستم های اجتماعی، توسعه اقتصادی و فرمول بندی سیاست. بر این اساس، B. ادبیات علمی وجود دارد طیف وسیع رویکردهای مفهوم سازی نوآوری.

در مفهوم سازی مفهوم "نوآوری" مفید است که آن را با مفاهیم دیگر مقایسه کنید. به طور خاص، در ادبیات علمی اشاره می کند که مفهوم "نوآوری" اغلب با مفهوم مخلوط می شود "اختراع"نشان دهنده ایجاد یک توسعه فنی جدید یا بهبود قدیمی است. علاوه بر این، بسیاری از پیشرفت های موجود در کالاها و خدمات درست است که فقط یک کلمه تماس بگیرد "بهبود". مفاهیم "تغییرات" و "خلاقیت" همچنین می تواند به جای مفهوم "نوآوری" استفاده شود.

برای تشخیص نوآوری از مفاهیم فوق، اغلب مشخص می شود که ویژگی نوآوری این است که اجازه می دهد تا شما را به ایجاد ارزش اضافی، اجازه می دهد تا نوآور دریافت کنید ارزش اضافی و با پیاده سازی همراه است. در چارچوب این دیدگاه، نوآوری نوآوری نیست، تا زمانی که با موفقیت اجرا شود و شروع به بهره برداری برساند.

به عنوان بخشی از یک رویکرد جایگزین، مفاهیم دیگر به عنوان بخشی از تعریف نوآوری ها مورد استفاده قرار می گیرند: "نوآوری زمانی اتفاق می افتد که کسی از اختراع استفاده کند - یا از چیزی که در یک روش جدید وجود دارد، استفاده می کند تا شیوه زندگی مردم را تغییر دهد." در این مورد، اختراع ممکن است یک مفهوم جدید، یک دستگاه یا چیزهای دیگر که فعالیت را تسهیل می کند، داشته باشد و نوآوری با این که آیا سازماندهی نوآوری به نفع خود را دریافت کرده است و تاثیر مثبتی به دست آورده است.

یادداشت

ادبیات

• Azgaldov G. G. G. G.، Kostin A.V. مالکیت معنوی، نوآوری و Qualimeries // استراتژی های اقتصادی، 2008. - № 2 (60). - ص 162-164.
• Goldstein G. Ya. مدیریت نوآورانه - Taganrog: Publishing House Tra، 1998.
• Goldstein G. Ya. مدیریت نوآوری استراتژیک: آموزش. Taganrog: Publishing House Prtr، 2004. - 267 p.
• Drucker، پیتر فردیناند [\u003d M. کسب و کار و نوآوری]. - ویلیامز، 2007. - ص. 432. - ISBN 0-88730-618-7
• Kiryakov A. G. بازتولید نوآوری B. اقتصاد بازار (جنبه نظری و روش شناختی). - Rostov-on-Don: انتشارات خانه RGU، 2000.
• ORLOV A. I.، ORLOVA L. A. رویکردهای مدرن به نوآوری و مدیریت سرمایه گذاری // اقتصاد قرن XXI. - 2002. - n 12. - ص. 3-26.
• Tychinsky A. V. مدیریت فعالیت های نوآورانه شرکت ها: رویکردهای مدرن، الگوریتم ها، تجربه. - Taganrog: TRTR، 2006.
• هارگادون اندرو. مدیریت نوآوری. تجربه شرکت های پیشرو \u003d چگونه شکست می خورد. حقیقت شگفت انگیز در مورد چگونگی نوآوری شرکت ها. - M: Williams، 2007. - ص. 304. - ISBN 1-57851-904-7

• Chernyavsky Yu.P. بحران نیاز به نوآوری بیشتر، نه کمتر - management.com.ua، Google Knol، May 2009.

همچنین ببینید

• نوآورانه تبدیل
• دانشگاه ایالتی دانشگاه ایالتی ایران فن آوری های نوآورانه و کارآفرینی
• توسعه نوآورانه روسیه
• ibfm_ (innovative_stroiteli_y_)

پیوندها

• انجمن نوآوری ملی و توسعه فناوری اطلاعات
• InnovationRegions.ru توجه سیاست توسعه اقتصادی روسیه با استفاده از رویکرد خوشه ای
• پورتال فدرال برای فعالیت های علمی و نوآوری
• Korkin S.V. وبلاگ درباره ایده ها و نوآوری ها
• Singularblog: استراتژی های نوآورانه وبلاگ
• Askar Akayev: بحران مالی و اقتصادی مدرن با توجه به نظریه توسعه نوآورانه و تکنولوژیکی
• جهت نوآورانه در چارچوب سال جوانان سال 2009 (پروژه Zvorykin)

rarapadlzshchtg b nnshgnshgnshn yg yuihguigjuihg g shrpngr

بنیاد ویکیمدیا. 2010.

سازمان دیده بان "تکنولوژی نوآورانه" در سایر واژه نامه ها:

فعالیت نوآورانه - فعالیت، به عنوان یک نتیجه از آن یک محصول جدید ایجاد شده است، یک تکنولوژی موجود ایجاد شده یا بهبود یافته، تجهیزات جدید، وسایل اتوماسیون، مجتمع های نرم افزاری، سازمانی و مدیریتی ... ... واژه های دایرکتوری دایرکتوری مستندات نظارتی و فنی

این اصطلاح دارای معانی دیگر است، تکنولوژی (ارزش ها) را ببینید. برای بهبود این مقاله، مطلوب است؟: پیدا کردن و ترتیب در قالب پانویس لینک ها به اتومبیل ... ویکی پدیا

فن آوری - دنباله ای از فرآیندهای مواد و عملیات مادی، اجرای آن منجر به ظهور یک محصول (ارزش مصرف کننده) با خواص لازم و مفید برای استفاده بیشتر می شود. (نگاه کنید به تکنیک، نوآورانه ... ...

تکنولوژی پیشرفته - تکنولوژی، با استفاده از آن حجم های IL بیش از مقدار متوسط \u200b\u200bاین شاخص در یک منطقه خاص از اقتصاد (صنعت تولید، صنعت معدن، کشاورزی، خدمات و غیره) بیش از حد متوسط \u200b\u200bاست. (نگاه کنید به نوآوری ... ... فلسفه علم: فرهنگ لغت شرایط اساسی

Lightscribe. - تکنولوژی نوآورانه که به شما اجازه می دهد تصاویر را به سطح بیرونی دیسک به طور مستقیم با لیزر نوری درایو اعمال کنید. تحت تاثیر یک لیزر در یک لایه نازک از رنگ، به سطح دیسک اعمال می شود (چنین لایه ای تنها پوشش داده شده است ... ...

dnie jr ™ - تکنولوژی نوآورانه مورد استفاده برای بهبود کیفیت تصویر در تلویزیون های سامسونگ سینمای سامسونگ سامسونگ (فرکانس جارو تا 50 هرتز) ... واژه نامه شرایط تکنولوژی خانگی و کامپیوتر سامسونگ

Otoy مجموعه ای از راه حل های سخت افزاری و نرم افزاری، تکنیک ها و ابزار طراحی شده برای رسیدگی به محاسبات گرافیکی در سمت سرور و ارسال نتایج به عنوان جریان صوتی و تصویری به مشتری به مرورگر وب از طریق اتصالات شبکه، ... ... Wikipedia

این مقاله برای حذف است. توضیح دلایل و بحث مربوطه شما می توانید بر روی صفحه ویکی پدیا پیدا کنید: به حذف / نوامبر 1، 2012. در حالی که روند بحث و گفتگو ... ویکی پدیا

- (انگلیسی. پایین دست QoS) تکنولوژی نوآورانه ای که به شما امکان می دهد کیفیت سیگنال ورودی را در VoIP بهبود دهید. این تکنولوژی اجازه می دهد، در مقایسه با QOS صعودی، اولویت ترافیک ورودی را تعیین می کند و در مورد بار بالا در کانال ... ویکی پدیا

Gaming Engine (List) رسمی Cryengine Logo 3 ... ویکی پدیا

کتاب

• تکنولوژی نوآورانه بی حرکت شدن زباله های رادیواکتیو بر اساس ماتریس های منیزیم. Monograph، V. A. Lebedev، V. M. Piskunov. رویکردهای اساسی برای حل مسئله تهویه مطبوع مایع پر سر و صدا زباله رادیواکتیو سطح کم و متوسط \u200b\u200bفعالیت حاوی تا 30٪ آلی ...

تکنولوژی - از کلمات یونانی تکنو (هنر، صنایع دستی، علم) و آرم ها (مفهوم، آموزه). در فرهنگ لغت کلمات خارجی: "فناوری مجموعه ای از دانش در مورد روش ها و ابزار انجام فرآیندهای تولید (فلزات، مواد شیمیایی ...) است."

مشکل تکنولوژی فرایند آموزشی به دلیل نیاز به افزایش اثربخشی آن، مرتبط است.

تکنولوژی آموزشی به معنای "طراحی دقیق علمی و بازتولید دقیق موفقیت فرایندهای آموزشی" است [V. P. Bespalko]. نشانه هایی که مشخصه های تکنولوژی آموزشی را تعریف می کنند، تضمین شده است، به عنوان هدف، دستیابی به هدف، طراحی علمی، دقت بازتولید فرآیند آموزشی پیش بینی شده تضمین شده است.

این فناوری را می توان به عنوان یک فرآیند بیشتر یا کمتر برنامه ریزی شده برنامه ریزی شده بین معلم و دانش آموزان، تضمین دستیابی به هدف، نشان داد. این تکنولوژی به عنوان یک الگوریتم در آموزش شناخته شده است، به عنوان یک برنامه خاص از فرآیند یادگیری، استفاده از آن منجر به دستیابی به هدف - تشکیل ویژگی های خاص شخصیت، مهارت های شناختی، شیوه های تفکر، روابط خاص و غیره

لازم به ذکر است که تکنولوژی آموزشی یک تکنیک ددهی نیست و نه یک تکنیک خصوصی نیست، به عنوان یک سیستم تکمیلی آموزشی، بتن است و به هر موضوعی اعمال می شود. با توجه به ساختارها، فناوری های آموزشی ممکن است بر اساس اهداف و اهداف متفاوت باشد.

نشانه های قابل توجهی از فن آوری های آموزشی عبارتند از:

شکل گیری هدف تشخیصی، عملکرد - به عنوان مثال، دستاوردهای تضمین شده از اهداف و تضمین اثربخشی فرآیند یادگیری، آموزش؛

کارایی - جستجو برای ذخیره زمان آموزش، بهینه سازی کار آموزشی آموزشی، دستیابی به بالاترین نتایج ممکن برای بخش های زمان فشرده تر؛

الگوریتم پذیری، طراحان، یکپارچگی - توانایی اعمال تکنولوژی توصیف شده توسط معلمان مختلف با گروه های مختلف دانشجویان تحت شرایط خاص؛

تصحیح امکان ارتباط عملیاتی، به طور مداوم به اهداف به وضوح تعریف شده است؛

تجسم استفاده از انواع مختلفی از کامپیوترهای صوتی و تصویری و الکترونیکی، و همچنین توسعه و استفاده از روش های اصلی آموزشی.

هسته هر تکنولوژی این تکنیک است، اما تکنیک های سنتی به شدت بر تشخیص توانایی های آموزشی واقعی دانش آموزان تکیه می کنند، میزان تأثیر عوامل مختلف را در نتیجه یادگیری در نظر نمی گیرند. آنها استفاده از ابزارهای یادگیری مختلف را در نظر نمی گیرند، نیازی به نیاز به بهینه سازی فرایندهای تعامل تمام اجزای و شرکت کنندگان در آموزش نیستند. برعکس، فناوری های آموزشی شامل تشخیص، به طور خاص به روش های مربوطه و ابزار تشدید یادگیری می پردازند. این تکنیک بر معلم متمرکز شده است، تکنولوژی بر تعامل معلم و دانش آموز تمرکز دارد، این نتیجه را پیش بینی می کند، کار را بهینه می کند. هر دو تکنیک و تشخیص عملی و الگوریتم هستند.

معیارهای انتخاب تکنولوژی آموزشی، طبق نظر M. Makhmutov، عبارتند از: جهت گیری هدفمند، توجه به خاصیت محتوا، فرد سازی و تمایز آموزش، آمادگی معلم برای پیاده سازی تکنولوژی، کارایی، امنیت تدارکات. معیارهای انتخاب شده در هنگام انتخاب در هر نوع موسسه آموزشی، طولانی مدت و قابل اجرا هستند، اما تکنولوژی های یادگیری خود را به دست آوردن برخی از ویژگی های بسته به نوع موسسه آموزشی که در آن اجرا می شود.

ممکن است ویژگی های فن آوری های آموزشی را در مدرسه حرفه ای ثانویه تخصیص دهد.

اولین ویژگی با خاصیت خاص آموزش حرفه ای همراه است و در جهت گیری تکنولوژی برای تسلط بر یک حرفه خاص است، به این معنی که تصویب راه حل های آموزشی خاص مربوط به دریافت حرفه است.

یکی دیگر از ویژگی های کمتر است نظم عمومی و با توجه به ورود دانش آموزان در سه نوع اصلی فعالیت های آموزشی: نظری، آزمایشگاهی و عملی و تولید، نقش و مکان، نقش و مکان آن تعیین شده توسط مشخصه های آموزش متخصص در سطح مناسب آموزش و پرورش تعیین می شود. این به معنای منطق و طراحی فن آوری های آموزشی برای این نوع فعالیت های آموزشی است.

ویژگی سوم نزدیک به دوم است و شامل جزئیات آموزش نظری، آزمایشگاه و کار عملی و فعالیت های عملی است. بنابراین، ویژگی های تکنولوژی خاص یادگیری نظری ممکن است به دلیل انواع مختلف فعالیت ها، نیاز به دانش دانش در عمل باشد. در آموزش عملی، این تکنولوژی با هدف تشکیل مهارت ها، مهارت ها برای انجام فعالیت های کارگری مربوط به تمرینات حرفه ای انتخاب شده است.

علم و تمرین پتگرافی یک صندوق قابل توجهی از فن آوری های آموزشی مختلف را جمع آوری کرده است: مدولار، متنی، مشکل ساز، کامپیوتر، یادگیری متمرکز و غیره. همه آنها با اهداف خاص، جهت گیری، ترکیب غالب اشکال، روش ها و روش های آموزشی مشخص می شوند آموزش، سیستم تخمین و کنترل. اثربخشی این فن آوری ها با محتوای مطالب مورد مطالعه، سطح آمادگی دانشجویان و معلمان و سایر عوامل تعیین می شود.

فن آوری های آموزشی	نتایج به دست آمده
یادگیری مشکل	ایجاد موقعیت های مشکوک و سازمان فعالیت های مستقل فعال دانش آموزان برای حل و فصل، در نتیجه دانش، مهارت های تسلط خلاق، توانایی های توضیحی، توسعه.
یادگیری چند سطح	معلم فرصتی برای کمک به ضعف، توجه به قوی، تمایل به دانش آموزان قوی سریع تر و عمیق تر برای پیشرفت در آموزش و پرورش است. دانش آموزان قدرت در توانایی های خود تایید می شوند، ضعیف می توانید فرصتی را تجربه کنید تا برنامه درسی را تجربه کنید، سطح انگیزه یادگیری افزایش می یابد.
روش های یادگیری طراحی	کار بر روی این تکنیک امکان ایجاد توانایی های خلاقانه فردی دانش آموزان را فراهم می کند، به طور آگاهانه تر به خودکفایی حرفه ای و اجتماعی تبدیل می شود.
روش های تحقیق در آموزش	این اجازه می دهد تا دانش آموزان به طور مستقل دانش خود را دوباره پر کنند، عمیقا برای درک مشکل مورد مطالعه و تصور کردن راه هایی برای حل آن، که در شکل گیری جهانی مهم است. این مهم است که مسیر فردی توسعه هر دانش آموز را تعیین کند.
سخنرانی و سیستم اعتباری سمینار	این سیستم به طور عمده در دبیرستان استفاده می شود، زیرا این کمک می کند تا دانش آموزان برای آموزش در دانشگاه ها آماده شوند. این باعث می شود که مواد را به بلوک ها متمرکز کند و آن را به عنوان یک کل کامل ارائه دهد و نظارت بر کنترل اولیه دانش آموزان را کنترل کند.
تکنولوژی استفاده در روش های یادگیری: نقش، کسب و کار و سایر انواع بازی های آموزشی	گسترش افق، توسعه فعالیت های شناختی، تشکیل مهارت های خاص و مهارت های لازم در فعالیت عملی، توسعه دانشمندان و مهارت های عمومی.
آموزش در همکاری (تیم، گروه کار)	همکاری به عنوان ایده مشترک توسعه فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان، ماهیت یک رویکرد فردی برای از بین بردن موضوع مطالعه، بلکه از کودک به موضوع، تفسیر می شود، زیرا از این قابلیت هایی که فرزند دارد، از آن استفاده می کند تشخیص روانشناختی و تربیتی فرد را اعمال کنید.
فناوری اطلاعات و ارتباطات	تغییر و غنی سازی نامحدود محتوای آموزش، استفاده از دوره های یکپارچه، دسترسی به اینترنت.
تکنولوژی گرمایش	استفاده از این فن آوری ها به طور مساوی به طور مساوی اجازه می دهد تا انواع مختلفی از وظایف را توزیع کند، فعالیت های روانی متناوب را با Fizminuts، تعیین زمان ثبت مواد یادگیری پیچیده، اختصاص زمان برای کار مستقل، تنظیم TSO، که نتایج مثبت در آموزش را تعیین می کند .
سیستم ارزیابی نوآورانه "نمونه کارها"	تشکیل حسابداری شخصی از دستاوردهای دانشجویی به عنوان یک ابزار برای حمایت آموزشی از خودکفایی اجتماعی، تعیین مسیر توسعه فردی فرد.

استفاده از طیف گسترده ای از فن آوری های آموزشی به تیم آموزشی اجازه می دهد تا به طور مولد از زمان مدرسه استفاده کنید و به دنبال نتایج بالایی از آموزش دانش آموزان باشید.

فن آوری های نوآورانه مدرن در آموزش و پرورش

در شرایط اصلاحات آموزشی، اهمیت ویژه ای در تحصیلات حرفه ای فعالیت های نوآورانه را به دست آورد که هدف آن معرفی نوآوری های آموزشی مختلف بود. آنها همه طرف های فرآیند آموزشی را پوشش دادند: شکل سازمان، محتوای و تکنولوژی آموزش، فعالیت های آموزشی و آموزشی.

فن آوری های آموزشی نوآورانه شامل: فن آوری های یادگیری تعاملی، تکنولوژی یادگیری پروژه و تکنولوژی کامپیوتر.

فن آوری های یادگیری تعاملی

در تئوری روانشناختی یادگیری، تعاملی یک آموزش مبتنی بر روانشناسی روابط انسانی است. فن آوری های یادگیری تعاملی به عنوان روش های یادگیری دانش، شکل گیری مهارت ها و مهارت ها در روند روابط و تعاملات معلم در نظر گرفته می شود و به عنوان افراد فعالیت های آموزشی آموزش دیده است. ماهیت آنها این است که آنها نه تنها بر فرآیند ادراک، حافظه، توجه، بلکه، بالاتر از همه، تفکر خلاق، خلاق، رفتار، ارتباطات، مستقر هستند. در عین حال، فرآیند یادگیری به گونه ای سازماندهی شده است که زبان آموزان یاد می گیرند که ارتباط برقرار کنند، با یکدیگر ارتباط برقرار کنند، با یکدیگر ارتباط برقرار کنند، به طور انتقادی فکر می کنند، مشکلات پیچیده را بر اساس تجزیه و تحلیل شرایط تولید، وظایف حرفه ای موقعیتی و مرتبط با آن، حل کنید اطلاعات

فناوری های یادگیری پروژه

طراحی بازی می تواند به طراحی واقعی بروید، اگر نتیجه آن یک راه حل برای یک خاص باشد مشکل عملیو فرآیند خود به شرایط سرمایه گذاری فعلی یا در کارگاه های آموزشی به تعویق خواهد افتاد. به عنوان مثال، کار بر اساس سفارش شرکت ها، کار در دفاتر طراحی طراحی، تولید کالا و خدمات مربوط به زمینه فعالیت حرفه ای دانش آموز. فن آوری آموزش پروژه به عنوان یک مدل انعطاف پذیر از سازماندهی فرآیند آموزشی در یک مدرسه حرفه ای محسوب می شود، که بر خلاف تحقق خلاقیت شخصیت دانش آموزان با توسعه توانایی های فکری و فیزیکی خود، کیفیت های فکری و توانایی های خلاقانه در فرآیند متمرکز شده است ایجاد کالاها و خدمات جدید.

تکنولوژی آموزش پروژه به ایجاد شرایط آموزشی برای توسعه توانایی های خلاقانه و ویژگی های شخصیت دانشجویی کمک می کند، که او نیاز به فعالیت های خلاقانه دارد، صرف نظر از حرفه ای خاص آینده.

مهندسی کامپیوتر

فن آوری های یادگیری کامپیوتری فرایندهای جمع آوری، پردازش، ذخیره سازی و انتقال اطلاعات به کارآموز از طریق یک کامپیوتر است.

در مرحله حاضر، بسیاری از موسسات آموزشی حرفه ای توسعه یافته و از هر دو محصولات نرم افزاری جداگانه و سیستم های آموزشی خودکار (AOS) در رشته های مختلف تحصیلی استفاده می کنند. AOC شامل مجموعه ای از مواد آموزشی و روش شناختی (تظاهرات، نظری، عملی، کنترل، کنترل)، برنامه های کامپیوتری است که روند یادگیری را مدیریت می کنند.

افزایش بهره وری از رایانه های شخصی باعث شد تا به طور گسترده ای از فن آوری های چند رسانه ای استفاده کنید. آموزش حرفه ای مدرن در حال حاضر دشوار است بدون این فن آوری ها که به شما اجازه می دهد تا زمینه های کاربرد کامپیوترها را در فرایند آموزشی گسترش دهید.

استفاده از فن آوری های کامپیوتری در سیستم آموزش حرفه ای، به اجرای اهداف آموزشی زیر کمک می کند:

توسعه شخصیت دانش آموز، آماده سازی برای فعالیت های حرفه ای مستقل تولید کننده؛

پیاده سازی نظم اجتماعی به دلیل نیازهای جامعه مدرن؛

تشدید فرآیند آموزشی در یک مدرسه حرفه ای.

فن آوری های آموزشی نوآورانه که منعکس کننده ماهیت حرفه ای آینده هستند، ویژگی های حرفه ای یک متخصص را تشکیل می دهند، نوعی چند ضلعی هستند که دانش آموزان می توانند مهارت های حرفه ای را در شرایط نزدیک به واقعی کار کنند.

هر سال، نسخه علمی محبوب، بهترین نوآوری را در زمینه علم و فناوری انتخاب می کند. این اکتشاف ها از پیش تعیین شده توسط آینده ما است، و برخی از آنها حتی می توانند زیبا شوند هدیه سال نو. ما 20 نوآوری قابل توجه 2016 را از فهرست علم محبوب انتخاب کرده ایم.

1. واقعیت مجازی برای افراد عادی: Sony PlayStation VR

سام کاپلان

تصاویر دقیق با کیفیت بالا در بازی های BP نیاز به استفاده از یک کامپیوتر قدرتمند دارند. برای بیش از 40 میلیون صاحب سونی PS4، استفاده از PlayStation VR به اصل "اتصال و کار" می آید. بر خلاف سیستم های مبتنی بر گوشی های هوشمند ارزان قیمت (به یاد داشته باشید Google Cardboard)، هدست مجوز کامل HD را برای هر چشم و یک مرور گسترده ای از 100 درجه فراهم می کند. به عنوان مثال، در بازی جنگ ستارگان Battlefront سرکش یکی شما قادر خواهید بود مانند یک خلبان X-Wing احساس کنید.

2. Anki cozmo: ربات معقول معقول

انکی

دانشمندان به مدت طولانی شناخته شده اند که ویروس ها می توانند یک سیستم ایمنی بدن را برای حمله به سرطان تحریک کنند، اما برای ایجاد یک ویروس که بدن خود را تحت تاثیر قرار نمی دهند، زمان کمی طول کشید. در پایان سال 2015، املیژیک اولین داروی ویروس برای مبارزه با سرطان بود، که توسط اداره کنترل مواد غذایی و داروهای ایالات متحده تصویب شد. این یک پیشرفت در زمینه مبارزه با ملانوم است: ویروس هرپس اصلاح شده به تومور معرفی شده است، جایی که پاسخ ایمنی ممکن است در پاسخ به سرطان هیجان انگیز باشد.

17. ناسا - "جونو": سفر به مرکز غول غزه

ناسا

در 4 ژوئیه، "Juno" - یک ماهواره مصنوعی، تغذیه شده توسط باتری های آفتابی، شروع به چرخش در اطراف قطب های مشتری، پرواز در فاصله 4200 کیلومتر از ابرها از سیاره. محقق پروژه استیو لوین می گوید: "هیچ دستگاه فضایی به مشتری نزدیک نبود، در مرکز کمربندهای تابش با چنین میدان مغناطیسی بسیار نزدیک بود." گنبد تیتانیوم، محافظت شده از این تابش، ابزار علمی "junites"، از جمله یک رادیومتر برای مطالعه جو و یک آشکارساز ذرات برای اندازه گیری میدان مغناطیسیبه دانشمندان اجازه خواهد داد که تحت ابرهای غول پیکر گاز نگاه کنند. در طول یک و نیم سال بعد مشاهدات، "یونایتان" دانشمندان می دانند که چقدر آب در مشتری است و آیا سیاره هسته جامد دارد. با تشکر از این، ما می توانیم نحوه پیدا کنیم منظومه شمسی و زمین. همچنین در طول این ماموریت، بالاترین کیفیت تصاویر مشتری در تاریخ به دست آمد.

18. SpaceX - Falcon 9: راکت های فرود در پلت فرم دریایی

SpaceX

با توجه به سر ماسک Ilona، فرصت استفاده مجدد از مرحله اول موشک بخشی است که معمولا به اقیانوس می افتد می تواند هزینه های راه اندازی آن را صد بار کاهش دهد. در ماه آوریل، پس از چهار تلاش ناموفق، Falcon 9 موشک در یک کشتی بدون سرنشین. کلید موفقیت: سوخت موشک بیشتر بر اساس اکسیژن مایع برای افزایش رانش و فرود با یک بردار کشش کنترل شده به جای نسخه قبلی، کمتر موفق با استفاده از چتر نجات.

19. فیس بوک - Aquila: هواپیماهای بدون سرنشین، زنگ اینترنت

فیس بوک.

فیس بوک گام دیگری را به سمت هدف خود انجام داده است - دسترسی گسترده به اینترنت، در آزمون 96 دقیقه ای از هواپیماهای بدون سرنشین کامل

توسعه سریع جامعه، نیاز به تغییر در فن آوری ها و روش های فرآیند آموزشی را تعیین می کند. فارغ التحصیلان موسسات آموزشی باید برای روند مدرنیته قابل تغییر آماده شوند. بنابراین، معرفی فن آوری های هدف به رویکرد فردی، تحرک و دور شدن در آموزش و پرورش ضروری و اجتناب ناپذیر است.

"تکنولوژی نوآورانه" چیست؟

کلمه " نوآوری"این منشا لاتین دارد. "Novatio" به معنی "به روز رسانی"، "تغییر"، و "در" به عنوان "در جهت" ترجمه می شود. به معنای واقعی کلمه "Innovatio" - "در جهت تغییر". و این هیچ نوآوری نیست، بلکه پس از استفاده از آن پیشرفت های قابل توجهی در کارایی، کیفیت فعالیت وجود دارد.

زیر فن آوری (Techne یونان "هنر"، "تسلط"، آرم ها "کلمه"، "دانش" - علم هنر) آن را با ترکیبی از روش ها و فرآیندهای مورد استفاده در هر ماده یا در تولید چیزی قابل درک است.

هر نوآوری پیاده سازی خود را از طریق تکنولوژی پیدا می کند. به این ترتیب، تکنولوژی نوآورانه - این یک تکنیک و فرایند ایجاد چیزی جدید یا بهبود یافته موجود در حال حاضر برای اطمینان از پیشرفت و بهبود بهره وری در زمینه های مختلف فعالیت های انسانی است.

فن آوری های آموزشی نوآورانه

روش های مورد استفاده در ارتباط با نسل جدید دانش آموزان بسیار موثر نیستند. آموزش های استاندارد شده، ویژگی های فردی کودک و نیاز به رشد خلاق را در نظر نمی گیرد.

علیرغم تعدادی از مشکلات که با راه های قدیمی حل نمی شوند، با معرفی نوآوری ها مشکلاتی وجود دارد. معلم باید درک کند که معرفی روش های نوآورانه، نه تنها دانش آموزان خود را به طور موثر جذب مواد، توسعه پتانسیل خلاق خود را. اما همچنین به معلم کمک می کند تا پتانسیل فکری و خلاقانه خود را اجرا کند.

انواع نوآوری آموزشی

در مدرسه، تکنیک های نوآورانه آموزشی متنوع ترین اعمال می شود. جهت گیری نمایه موسسه آموزشی، سنت ها و استانداردهای آن نقش مهمی در انتخاب نقش بزرگی دارد.

رایج ترین نوآوری ها در روند آموزش و پرورش:

• فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)؛
• یادگیری شخصی گرا؛
• فعالیت های پروژه و تحقیق؛
• فن آوری های بازی

فناوری اطلاعات و ارتباطات

نشان می دهد ادغام رشته های تدریس با علوم رایانههمچنین کامپیوتر سازی برآورد و ارتباطات به طور کلی. کامپیوتر را می توان در هر مراحل فرآیند آموزشی استفاده کرد. دانش آموزان کارشناسان کار با برنامه های اساسی، مطالعات مطالعه به لطف کتاب های الکترونیکی و مزایای الکترونیکی. با استفاده از یک کامپیوتر و پروژکتور، معلم مواد را تعیین می کند. ارائه ها، نمودارها، فایل های صوتی و تصویری به لطف وضوح به بهترین تساوی موضوع کمک می کند. ایجاد مستقل اسلایدها، طرح ها، کارت های حافظه کمک می کند تا به ساختار دانش، که همچنین به حفظ کمک می کند.

در دسترس بودن کامپیوتر، اینترنت و برنامه های ویژه امکان پذیر است آموزش از راه دور، گشت و گذار آنلاین، کنفرانس ها و مشاوره.

در پایان مطالعه موضوع به عنوان کنترل می تواند مورد استفاده قرار گیرد تست بر روی کامپیوتر. مدارس از سیستم استفاده می کنند مجلات الکترونیکیکه در آن شما می توانید نتایج یک کودک جداگانه، کلاس یا عملکرد تحصیلی را در یک موضوع خاص دنبال کنید. شامل زندگی روزمره و الکترونیکی خاطراتجایی که تخمین ها تنظیم شده اند و تکالیف ثابت می شوند. بنابراین والدین می توانند نمرات فرزند و حضور وظایف را تشخیص دهند.

مهم است که دانش آموزان را به استفاده از اینترنت، موتورهای جستجو و شبکه های اجتماعی. با یک رویکرد صالحه، آنها تبدیل به یک منبع ناپایدار اطلاعات و روش ارتباط دانش آموزان دانش آموزان با معلم و در میان خود می شوند.

محبوبیت به دست آوردن محبوبیت است ایجاد یک معلم از وب سایت خود. با تشکر از او شما می توانید به اشتراک بگذارید کتاب های جالب، مزایا، مقالات، مقالات ویدئویی و صوتی، از راه دور به سوالات دانشجویان پاسخ می دهند. این می تواند در توسعه یک پروژه گروهی مورد استفاده قرار گیرد: شرکت کنندگان با تحولات، نتایج و حل مشکلات در حال ظهور با یکدیگر تقسیم می شوند.

آموزش شخصی گرا

در این مورد شخص اصلی عمل در یادگیری یک کودک است. هدف این است که یک دانش آموز یک دانش آموز را توسعه دهیم، با توجه به ویژگی های فردی آن. بر این اساس، دانش آموزان به سیستم آموزشی و سبک معلم تنظیم می شوند و معلم، با استفاده از مهارت ها و دانش خود، آموزش را با توجه به ویژگی های کلاس سازماندهی می کند.

در اینجا شما باید معلم ویژگی های روانشناختی، احساسی و شناختی تیم دانشجویی را بدانید. بر اساس این، برنامه های خود را برای کلاس ها شکل می دهد، روش ها و روش ها را برای ارائه مواد انتخاب می کند. مهم است که بتوانیم از علاقه دانشجویان به مواد مشخص شده و به طور جمعی به نفع دانشجویان بیدار شویم، با رهبری به عنوان یک شریک و مشاوره صحبت نمی کنیم.

اگر مورد نظر، یک موسسه آموزشی امکان پذیر باشد تمایز دانشجویان. به عنوان مثال، کلاس دارای یک کلاس در یک ویژگی خاص به عنوان یک نتیجه از آزمایش؛ بخش بیشتر با توجه به علاقه؛ معرفی کلاس های نمایه در دبیرستان.

پروژه و تحقیق

هدف اصلی این است که توانایی جستجوی مستقل، خلاقانه برای اطلاعات، تنظیم و حل مشکلات را توسعه دهیم، شامل اطلاعات از حوزه های مختلف دانش می شود. وظیفه معلم بیداری علاقه به آن است فعالیت جستجو و ایجاد شرایط برای اجرای آن.

هنگام کار بر روی یک پروژه گروه، مهارت های کار در یک تیم، ارتباطات، مهارت ها به نظر شخص دیگری گوش می دهند، انتقاد می کنند و انتقاد می کنند.

استفاده از این تکنولوژی در مدرسه توانایی شناختن جهان را توسعه می دهد، حقایق را تجزیه و تحلیل می کند، نتیجه گیری می کند. این مبنای و کمک در پذیرش بالاتر است موسسه تحصیلی و کار بر روی دیپلم و پایان نامه های استاد.

فن آوری های بازی

ارزش تکنولوژی بازی این است که ذاتا به طور ذاتی استراحت می کند، عملکرد آموزشی را انجام می دهد، پیاده سازی خلاقانه و بیان خود را تحریک می کند. البته، بیشتر به گروه جوان دانش آموزان کمک می کند، زیرا آنها با نیازهای سن آنها مطابقت دارند. استفاده از آن باید مصرف شود.

به درخواست معلم، کل درس را می توان در فرم بازی برگزار کرد: رقابت، مسابقه، KVN، تنظیم صحنه های کار. امکان استفاده از عناصر بازی و در هر مرحله از کلاس ها وجود دارد: در ابتدا، در وسط یا در پایان به عنوان یک نظرسنجی. بازی به درستی سازمان یافته حافظه، علاقه دانش آموزان را تحریک می کند، و همچنین نفوذ پذیری را برطرف می کند.

تغییرات در حوزه آموزشی ضروری و اجتناب ناپذیر است. و شایان ذکر است که برای اکثر موارد دانش آموزان خوشحال هستند که چیزی جدید، جالب و غیر معمول را بگیرند. آنها آماده هستند و قادر به ادراک هستند. آخرین کلمه - برای معلمان

بسیاری از مواد مفید با استفاده از فن آوری های نوآورانه در بخش "نشریات" ارائه شده است. شما می توانید تکنیک ها و ایده های جالب را از آثار همکاران انجام دهید.