ویژگی های علمی علمی این است که ابتدا از همه، فعالیت های هدفمند و فعال است. برای علم، یک سازمان سیستمیک، اعتبار و شواهد مشخصه است. گرچه علم کشف های تصادفی شناخته شده است، اما تنها با دقت برنامه ریزی شده و مجهز شده است معنی مدرن تحقیقات علمی اجازه می دهد تا به باز کردن و عمیقا الگوهای هدف توسعه طبیعت و جامعه را بدانند. این برای موفقیت است تحقیق علمی این باید به درستی سازماندهی، برنامه ریزی و انجام شود در یک دنباله خاص. این برنامه ها و توالی اقدامات بستگی به نوع، شی و اهداف تحقیقات علمی دارد.
اعمال شده به کار تحقیقاتی کاربردی شرح زیر را اختصاص دهید مراحل اصلی.
1. فرمول بندی موضوع، تعیین هدف، وظایف، شی و موضوع مطالعه.
2. طراحی مفهوم، برنامه برنامه و تحقیق.
3. توسعه یک سیستم از روش های تحقیق و تکنیک های استفاده موثر آنها.
4. جمع آوری، سیستماتیک و تجزیه و تحلیل مواد تجربی. مطالعات تجربی. بررسی و روشن کردن فرضیه.
5. تجزیه و تحلیل و ثبت نتایج تحقیقات.
6. پیاده سازی نتایج و تعیین بهره وری اقتصادی.
4.1. فرمول بندی موضوع، تعیین هدف، وظایف، شی و موضوع مطالعه. این مرحله از تحقیقات علمی نشان می دهد:
ü آشنایی به طور کلی با مشکل که تحقیق باید انجام شود؛
ü آشنایی اولیه با ادبیات و طبقه بندی مهم ترین مسیرها؛
ü انتخاب و آماده سازی لیست های کتابشناختی داخلی و ادبیات خارجی;
ü بررسی گزارش های علمی و فنی در مورد سازمان های مختلف مشخصات مربوطه؛
ü حاشیه نویسی منابع مالی؛
ü طرح بندی خلاصه ای از موضوع؛
ü تجزیه و تحلیل، مقایسه، انتقاد از اطلاعات مورد استفاده؛
ü تعمیم، انتقاد، قضاوت خود را در مورد مسائل کارگری؛
ü فرمول بندی نتیجه های روش شناختی در بررسی اطلاعات.
بنابراین، تمرکز اصلی در مرحله اول به مطالعه و تجزیه و تحلیل منابع ادبی و دیگر به منظور:
1) اثبات مشکل علمی و موضوع تحقیق؛
2) شناسایی و جمع آوری حقایق علمی با کمک تجزیه و تحلیل و سنتز منابع مختلف دانش، و همچنین توضیحات علمی حقایق؛
3) تعمیم نظری نتایج تحقیقات علمی اولیه (توضیح، مقایسه، نتیجه گیری)؛
4) فرمول کردن یک شی، موضوع، اهداف و اهداف مطالعه.
اصطلاحات این مرحله را تعیین کنید. در کار تحقیقاتی متمایز است دستورالعمل ها، مشکلات و موضوعات.
جهت علمی - دامنه تحقیقات علمی تیم علمی در حل وظایف تئوری و تجربی بزرگ و تجربی در یک شاخه خاص از علم.
مسئله - یک کار علمی پیچیده ای است که منطقه مهمی از تحقیق را پوشش می دهد و دارای ارزش چشم انداز است.
مسئله- ناسازگاری کشف شده بین مورد نظر و معتبر؛ یک وضعیت بحث برانگیز در علم است که به اجازه آن نیاز دارد.
مشکل این مرحله اولیه مطالعه است که محقق از حضور ناشناخته آگاه است و هدف را با جستجو، فعالیت شناختی برای ایجاد ناشناخته شناخته شده است. حضور مشکل به عنوان انگیزه مطالعه عمل می کند ("ماشه").
به همین دلیل است که مرحله اولیه مطالعه هر نوع، شناسایی فرمول بندی مشکل، تعیین ارتباط، اهمیت و دامنه آن است.
اصطلاح صحیح این مشکل، نیمی از موفقیت است، زیرا این بدان معنی است که توانایی جداسازی چیز اصلی از ثانویه و تقسیم آنچه که از آنچه که در موضوع تحقیق ناشناخته است شناخته شده است، و این یک استراتژی جستجوی بیشتر را تعریف می کند.
هر گونه مشکل شامل تعدادی از موضوعات است.
موضوع - این یک راه حل دشوار است، نیاز به راه حل برای کار علمی، پوشش یک منطقه خاص از تحقیقات علمی است.
موضوعات شاید نظری، عملی، مخلوط.
تنظیم (انتخاب) مشکلات و یا کار دشوار، مسئول است. موضوع باید زیر را داشته باشد مشخصات:
الف) ارتباط - ارزش موضوع در این لحظه زمان برای پیشرفت علم و فناوری. این پاسخ به سوال این است که چرا این مطالعه باید در حال حاضر انجام شود، و نه بعدا؛
ب) تازگی علمی - موضوع در چنین تولید هرگز توسعه یافته است و در حال حاضر توسعه نمی یابد، I.E. تکثیر حذف می شود
ج) بهره وری اقتصادی - آنهایی که پیشنهاد شده به عنوان یک نتیجه از تحقیقات علمی باید راه حل های کارآمد تر باشند؛
د) اهمیت عملی - توانایی استفاده از نتایج تحقیقات علمی برای حل مشکلات موضعی و وظایف، هر دو در تولید و مطالعات مرتبط یا بین رشته ای.
الف) انطباق با مشخصات تیم علمی (سازمان).
نه کمتر مهم تخصیص یک شیء و موضوع است. به یاد بیاورید تعریف (Clause 2): n مطالعه Auropean - این یک فعالیت است که با هدف مطالعه جامع از شی، فرآیند یا پدیده، ساختار و اتصالات آنها، و همچنین به دست آوردن و اجرای نتایج مفید برای انسان است. هدف آن سیستم مواد یا ایده آل است و موضوع ساختار سیستم، تعامل عناصر آن، خواص مختلف، الگوهای توسعه و غیره است.
شیء مطالعه - اینها در خارج موجود هستند و صرف نظر از آگاهی ما از پدیده واقعیت هستند.
باید به یاد داشته باشید: هدف مطالعه به طور عینی، صرف نظر از اراده مردم، آن را ایجاد نمی کند و توسط آنها ساخته نشده است.
به عنوان مثال، به عنوان یک هدف تحقیق، به عنوان مثال:
ü موسسات و سیستم های اجتماعی (مدرسه، دانشگاه، بیمارستان، سیستم آموزشی، سیستم بهداشتی)؛
ü عناصر جداگانه ای از نهادهای اجتماعی و سیستم های اجتماعی (تیم آموزشی، دانشجویی، نگهداری بالاترین آموزش پزشکی);
ü فرایندها (آموزش، تربیت، اجتماعی شدن، متابولیسم بازار)؛
ü مکانیسم های عملکرد سیستم ها و فرآیندهای (فن آوری های آموزشی برای تشکیل صلاحیت ها)؛
ü انواع مختلف فعالیت ها، ایالات و خواص شخصیت؛
ü وابستگی و روابط (به عنوان مثال، شخصیت - گروه، درگیری بین افراد) و غیره
موضوع مطالعه، در مقایسه با جسم، ذهنی ذهنی است، یعنی آن، توسط محقق تعیین می شود. البته هدف و موضوع، البته، مرتبط هستند. اما موضوع مطالعه، به عنوان یک قاعده، تنها عناصر فردی و رابطه شیء مورد مطالعه را پوشش می دهد.
موضوع مطالعه - آنچه که به طور مستقیم با توجه به پژوهشگر هدایت می شود، در مورد آن اطلاعات جدید (گم شده) مورد نیاز است.
موضوع مطالعه - ساختار عمومی (دستگاه) جسم تحت مطالعه یا جنبه های خصوصی فردی، مکانیسم های جداگانه ای از عینیت یک شی، که از پیش تعیین شده خواص مشاهده شده (تظاهرات) مورد توجه قرار می گیرد.
به عنوان مثال، یک جسم یک سیستم اجتماعی بیت است و موضوع یک دستگاه اقتصادی سیستم اجتماعی است.
آناتومی - یک ارگانیسم زنده ساختار یک موجود زنده است.
فیزیولوژی - یک موجود زنده زنده - فرآیندهای داخل یک موجود زنده.
ساختارهای عمومی و خصوصی و مکانیسم های فردی از فعالیت های حیاتی یا پدیده ها، حامل های خود را دارند، یعنی چیزها و پدیده ها خودشان. اطلاعات مورد نیاز می تواند تنها از چیزها و پدیده ها در کل معیشت خود حذف شود. مربوط به تحقیقات پایگاه اطلاعات اغلب با شیء آن مخلوط می شود.
به عنوان مثال، هنگام مطالعه فرآیندهای جمعیت شناختی (باروری، مهاجرت، مرگ و میر)، اطلاعات "حذف" توسط مناطق و شهرک ها. در همین حال، نه حل و فصل، نه مناطق، اشیاء تحقیقاتی هستند. آنها یک پایگاه اطلاعاتی هستند و نه تنها با جمعیت شناسی، بلکه بسیاری از فرآیندهای دیگر مربوط به سایر جنبه های معیشت آنها.
شکل پیش بینی علمی در تحقیقات علمی است فرضیه - پیوند ضروری بین تئوری و تحقیق در مورد به دست آوردن دانش جدید. تعریف و الزامات بالا را ببینید (بند 3). گاهی اوقات تحقیقات علمی بدون فرضیه انجام می شود. این اتفاق می افتد زمانی که وظیفه افزایش یافته است، از یک طرف، به نوبه خود "همه شناخته شده" از دیدگاه روزمره به واقعیت علمی تاسیس شده، و از سوی دیگر - به ارائه یک ویژگی دقیق علمی "همه شناخته شده" حقایق.
در ابتدا، فرضیه ها را می توان تنظیم، تکمیل کرد، در طی مطالعه تنظیم کرد، اما بر اساس نتایج مطالعه، باید به وضوح نشان داد که از فرضیه های اولیه اولیه تایید شده است که تغییرات به محتوای آنها صورت نگرفت تایید در همه (برای علم و نتیجه منفی بسیار مهم است).
در ساختار تحقیقات علمی، هدف و وظایف آن یک مکان مهم را اشغال می کند.
زیر هدفهر نوع فعالیت، تصویر کامل نتیجه دلخواه را درک می کند. .
هدف از مطالعه - این یک نتیجه نهایی برنامه ریزی شده است که اهمیت تئوری و عملی زیادی برای یک بخش خاص از دانش علمی دارد.
این طراحی شده است که برای نشان دادن موقعیت های موجود و غیر قابل انکار، اما برای شناسایی اتصالات و روابط جدید طراحی شده است. هدف جهانی هر گونه تحقیق، دستیابی به دانش جدید و قابل اعتماد در مورد طبیعت و جامعه است، که اجازه می دهد تبدیل، سازگاری با نیازهای انسانی و جامعه به نیازهای انسان شود.
هدف تأثیر تعیین کننده ای بر سازمان، روش ها و سایر اجزای ساختاری تحقیقات علمی دارد، به عنوان غالب آن به عنوان یک فانوس دریایی، به عنوان یک فانوس دریایی، روشن کردن مسیر به محقق در تناقضات دشوار مشکل مورد مطالعه است. هدف از یک مطالعه علمی طراحی شده است تا به وضوح منطقه و محتوا را به وضوح بیان کند، به این سوال پاسخ دهید، ماهیت مشکل مورد مطالعه چیست و آیا می توان اطلاعات لازم را برای پوشش جامع خود در طول مطالعه به دست آورد.
اهداف مطالعه بسیار متنوع هستند. در یک مورد، آنها می توانند، در یک مورد، افشای ماهیت پدیده های فیزیولوژیک، اقتصادی، آموزشی و دیگر پدیده ها و فرآیندهای دیگر، در یک مورد، شناسایی وابستگی بین عوامل موثر بر دانش آموزان و تغییراتی که در ویژگی های شخصی آنها تحت تاثیر قرار می گیرند، فراهم می کند تأثیر این عوامل در سوم - توسعه اشکال جدید و روش های آموزش و آموزش جوانان، درمان بیماری های فردی، در چهارم - برای تعیین شرایطی که یک روش یا یک روش دیگر یا ابزار قرار گرفتن در معرض آن بزرگترین است اثر، و غیره
اهداف تحقیق آنها جهت های مشخصی برای مطالعه جنبه های فردی مشکل مورد مطالعه هستند، اجرای آن منجر به دستیابی به هدف کلی این مطالعه می شود.
اهداف مطالعه عمدتا در دو نوع است: تجربی و نظری.
به وظایف تجربی مربوط بودن:
ü حل و فصل، روشن سازی و طبقه بندی حقایق علمی که متعلق به موضوع مطالعه، ویژگی های وابستگی های آنها و مشاهده شده است؛
ü مطالعه شرایط خاص و دامنه وابستگی های فرموله شده در قالب روند، الگوهای، اصول؛
ü تجربی تجربی از الگوهای حقیقی، نظریه ها، فرضیه ها، مدل ها؛
ü تنظیم واقعیت فرآیندهای فرآیند فرضیه ای، پدیده؛
ü تصمیم گیری از وظایف شناختی سازنده.
وظایف نظری عبارتند از:
ü تشخیص و مطالعه دلایل خاص، پیوندها، وابستگی ها، تعاملات، فرایندهایی که به شما امکان می دهد واقعیت های خاصی از واقعیت واقعی را توضیح دهید؛
ü ساخت فرضیه های جدید که از لحاظ نظری، واقعیت ها را تشخیص می دهد، روند، فرآیندها، پدیده ها، روابط علی، مکانیزم های فعالیت را توضیح می دهد؛
ü فرمول دانش نظری در فرم که اجازه می دهد تا آن را به طور تجربی بررسی کنید.
معمولا، سه تا پنج وظیفه تحقیقاتی در مقالات علمی مطرح می شود. این اساسا نیست نکته اصلی این است که زمانی که آنها تصمیم می گیرند ماهیت پدیده افشا شده است.
لازم به تأکید بر این است که تمام وظایف این مطالعه، صرف نظر از گونه های آنها، تعاملات متقابل و وابستگی جدایی ناپذیر است. در عین حال، هر کار در یک وحدت دیالکتیکی در هدف کلی مطالعه، شی، موضوع و فرضیه آن وجود دارد.
طراحی مفهوم، برنامه برنامه و تحقیق.
مفهوم تحقیق - مجتمع موقعیت اصلی (ارسال ها) در مورد چگونگی انجام یک مطالعه. این یک سیستم مشاهده جامع، منطقی مرتبط با آن است که با هر ایده مشترک همراه است و هدف آن دستیابی به هدف این مطالعه است.
انتخاب مفهوم مطالعه تاثیر قابل توجهی در این فاصله زمانی در یک شاخه دانش خاص پارادایم غالب است.
پارادایم علمی - نظام نظرات ناشی از ایده های اساسی و دستاوردهای علمی دانشمندان بزرگ (برجسته)، تعیین تمرکز تفکر اکثریت محققان است.
بر اساس مفهوم، برنامه دقیق در حال توسعه است.
برنامه تحقیقاتی - این مجموعه ای از مقرراتی است که هدف و اهداف مطالعه را تعیین می کند، موضوع آن، شرایط برای انجام مطالعه، منابع مورد استفاده و نتیجه برآورد شده است.
این برنامه به عنوان وسیله ای برای دستیابی به یک هدف تحقیق، به عنوان یک شکل از بتن سازی مفهوم محسوب می شود.
بخش های برنامه:
1) توجیه ارتباط موضوع انتخاب شده؛
2) افشای درجه توسعه خود را در ادبیات علمی؛
3) شی، شی، هدف، اهداف و فرضیه مطالعه؛
4) روش روش شناسی نظری، سیستم روش ها؛
5) تازگی علمی، اهمیت نظری و عملی؛
6) ارائه منابع؛
7) نحوه تست و تست نتایج نظری به دست آمده و توصیه های عملی;
8) شاخص های تحقیقات تحقیقاتی؛
9) مراحل و دامنه کار و مسائل دیگر که راه حل آن به اجرای موفقیت آمیز برنامه کاری کمک خواهد کرد.
بر اساس برنامه، طرح جزئیات توسعه یافته است.
طرح پژوهش - مجموعه ای از شاخص ها منعکس کننده اتصال و دنباله ای از فعالیت های کلیدی (اقدامات) منجر به اجرای کامل برنامه و اجازه حل مشکل است. طرح مطالعه به عنوان عامل سازماندهی جنبش سازگار به منظور مطالعه در نظر گرفته شده است.
4.3. توسعه یک سیستم از روش های تحقیق و تکنیک های استفاده موثر آنها.این مرحله بسیار مهم است و در سخنرانی بعدی در نظر گرفته خواهد شد.
4.4. جمع آوری، سیستماتیک و تجزیه و تحلیل مواد تجربی. مطالعات تجربی. بررسی و روشن کردن فرضیه. این مرحله محل اصلی تحقیقات علمی را اشغال می کند. تاریخچه علم معتقد است که برای ایجاد برخی یافته های علمی، امکان ایجاد مقررات نظری بر اساس حقایق (تعریف، Clause 3) وجود دارد.
الزاماتبه مجموعه ای از مواد تجربی:
ü هیچ حقایق تصادفی را انتخاب کنید، اما تنها کسانی که "اندازه گیری شده" هستند و معیارهای دقیق را مشخص می کنند؛
ü حقایق را جدا نکنید، اما کل مجموعه ای از حقایق مربوط به سوال مورد نظر، بدون استثناء تنها؛
ü حقایق تنها زمانی هستند که آنها عمیقا درک می کنند؛
ü پس از جمع آوری و جمع آوری مواد واقعی، لازم است طبقه بندی حقایق، تجزیه و تحلیل و خلاصه آنها را.
آزمایش تجربی شامل مراحل اضافی مشخصه مطالعات تجربی است:
ü توسعه هدف و اهداف آزمایش؛
ü برنامه ریزی آزمایش؛
ü توسعه تکنیک های برنامه تحقیق؛
ü انتخاب ابزار اندازه گیری؛
ü طراحی دستگاه ها، طرح بندی ها، دستگاه ها، مدل ها، مخازن، تاسیسات و سایر روش های آزمایش؛
ü توجیه روش های اندازه گیری؛
ü انجام آزمایش در آزمایشگاه، در سایت های با تجربه، در شرکت؛
ü نتایج اندازه گیری پردازش.
آزمایش یکی از مراحل مطالعه است. اما مرحله بسیار مهم است که نقش او اغلب به یک مطالعه مستقل تجاوز می کند. اغلب آزمایشات به عنوان مترادف با تحقیق در نظر گرفته می شود.
در همین حال، آزمایش خود یکی از راه هاست و گران ترین و هدف قرار دادن اطلاعات مورد نیاز برای شواهد (رد) نامزد شده در مطالعه فرضیه، که نمی تواند به هیچ وجه به دست آید.
ازمایش- این "اتاق" از هدف مطالعه در شرایط خاص، نظارت بر رفتار آن، به دلیل تغییرات در شرایط، و تثبیت اطلاعات (شاخص ها) منعکس کننده این رفتار است. بر اساس نتایج آزمایش، فرضیه گسترش یافته را می توان تایید یا رد کرد.
تجربه - این یک آزمایش واحد است. این آزمایش به عنوان یک قاعده، یک سری یا حتی چند سری از آزمایش های یکنواخت تنظیم شده است.
این آزمایش اغلب توسط تکنیک های اصلی، دقیق فکر می شود. به عنوان مثال، آزمایش Ivan Petrovich Pavlova (اثبات در دسترس بودن رفلکس مشروط و سیستم سیگنالینگ بر روی سگ ها انجام می شود).
مراقبت های ویژه نیاز به یک آزمایش اجتماعی دارد، زیرا در فرآیند آن ممکن است یک اثر خاص را که اثر Pygmalion نامیده می شود (باز شده R. \u200b\u200bRosenthalem) به نظر می رسد.
اثر پیگمالن - تظاهرات تعصب آزمایشی که بر نتیجه آزمایش تاثیر می گذارد. به عبارت دیگر، فرمول بندی نگرش آزمایشگر به موضوع، شما می توانید نتیجه آزمایش را در برخی موارد پیش بینی کنید.
بنابراین، به عنوان مثال، زمانی که معلمان دانش آموزان را در یک مورد به عنوان توانا مشخص می کنند، و از سوی دیگر (با توانایی های مشابه خود)، نگرش مثبت نسبت به دانشجویان در اولین مورد به طور مثبت در وضعیت آموزشی به طور کلی و موفقیت منعکس شد از دانش آموزان، و همچنین برآوردهای آنها.
تفاوت بین کار تحقیقاتی از انتزاعی چیست؟
همانطور که در فصل 1 این اثر اشاره شد، نوشتن انتزاعی به صورت تجزیه و تحلیل داده های ادبی به منظور تخصیص یک مشکل علمی فوری، یک مرحله ضروری و یک پیش شرط مهم برای مطالعه بیشتر، عمیق تر، اما در حال حاضر در چارچوب تحقیقات است کار کن به همین دلیل است که هر کار تحقیقاتی همیشه به خودی خود، تجزیه و تحلیل مسئله ای از اطلاعات ادبی در مورد موضوع، به عنوان مثال، کار انتزاعی است.
با این حال، کار تحقیق قطعا است ناهمساناز چكيده:
§ فرمول بندی اهداف تحقیق و اهداف؛
§ ساختار خاص و محتوای کار. هر یک از این تفاوت ها را در جزئیات بیشتر در نظر بگیرید.
هدفاز هر کار تحقیقاتی، اگر ما به طور کلی صحبت کنیم، مطالعه نفوذ است موضوعتحقیق توسط یک شیءمطالعاتی که استفاده می شود استفاده می شود ابزارهارسیدن به هدف (روش ها) در چارچوب فرموله شده فرضیه ها
اجازه دهید این را دشوار بدانیم تا تعریف نمونه هایی از اهداف خاص چندین اثر تحقیقاتی علمی دانش آموزان را درک کنیم.
مثلا. موضوع:"ژانر" درام در شکار "L. P. Chekhov."
فرضیهممکن است به نظر برسد: این یک کار یا یک رمان یا یک داستان است. سپس، اگر فرض کنیم که "درام در شکار" یک رمان است، سپس، همراه با سایر نشانه های ژانر عاشقانه، انتخاب 1 "روی، که بر سرنوشت جهان تاثیر می گذارد باید در کار مورد مطالعه توضیح داده شود .
اگر این یک داستان است، انتخاب قهرمان تنها باید سرنوشت خود را تحت تاثیر قرار دهد. علاوه بر این، اگر این یک داستان باشد، باید یک داستان چرخه ای و موقعیت کپی رایت خاصی داشته باشد، از رویدادهای توصیف شده، دور تر از رمان است.
هدف:برای شناسایی با کمک تجزیه و تحلیل کار "درام در شکار" نشانه های اصلی ژانر آن. در این مثال موضوع مطالعات نشانه های ژانر هستند هدف - شی - کار A. P. Chekhov "درام در شکار"، و وسیله دستیابی به هدف - تجزیه و تحلیل ژنوم آثار.
یک نمونه مشابه از کار علمی طبیعی. موضوع: "بررسی رابطه ساختار و خواص اصلی سورفکتانت ها". فرضیه: خواص اصلی سورفکتانت های موجود توسط ساختار آنها تعیین می شود. زنجیر:رابطه بین ساختار و خواص اصلی سری سورفکتانت ها را بررسی کنید. در این هدف هدف موضوع مطالعات ساختار، و هدف - شی - خواص سورفکتانت ها. به معنایدستاوردهای هدف در CE فرمول مشخصی نیست، زیرا این اجباری نیست. به احتمال زیاد، با این بدان معنی، روش های تحلیلی و طیف سنجی برای ساختار ساختار ترکیبات شیمیایی وجود دارد، روش های تجربی مرتبط با تعریف خواص اصلی سورفکتانت ها، تجزیه و تحلیل همبستگی، اجازه می دهد تا ارتباط بین ساختار و خواص را ایجاد کند ترکیبات شیمیایی.
وظایفهر کار تحقیقاتی معمولا:
§ تجزیه و تحلیل مشکل گرااطلاعات (ادبیاتداده ها) در مورد مشکل علمی واقعی انتخاب شده؛
§ توسعه فرضیهتحقیقات - فرض علمی مربوط به توضیح تناقضات تشخیص داده شده و انتخاب مسیرهای احتمالی راه حل مشکلات فعلی در این مقاله؛
§ نظریتوجیه انتخاب روش های تحقیق و تجربیتأیید یا رد فرضیه گسترش یافته؛
§ تعمیم دادن به دست آمده نتایجو ارزیابی آنها علمیو ارزش عملی
تحقیق علمی - این یک فرآیند هدفمند از دانش است که به منظور شناسایی الگوهای تغییرات در اشیاء، بسته به شرایط خاص برای مکان و زمان کارکرد آنها برای استفاده بیشتر از آنها در فعالیت های عملی انجام می شود. این یک فرایند سازمان یافته از کار ذهنی است که به طور مستقیم به تولید دانش جدید هدایت می شود. به دست آوردن اطلاعات علمی جدید - نیاز اجتماعی جامعه ای که اخیرا در دوره HTR رشد کرده است.
هر کار تحقیقاتی را می توان به یک جهت خاص نسبت داد. زیر جهت علمی درک علم یا مجموعه علوم، در حوزه ای که تحقیق در حال انجام است. در این راستا، آنها با جزئیات احتمالی پس از آن، فنی، بیولوژیکی، اجتماعی، تاریخی و دیگر را تشخیص می دهند. اساس جهت علمی، علم خاص و همچنین روش های تحقیق و روش های فنی اجرای آنها است.
واحدهای ساختاری جهت علمی، مشکلات پیچیده، مشکلات، موضوعات و مسائل علمی پیچیده هستند. مشکل جامع - این ترکیبی از مشکلات متحد توسط یک هدف واحد است. مشکل تعدادی از وظایف پیچیده نظری و عملی است که تصمیمات آنها در جامعه نامیده می شود. از موقعیت های اجتماعی، مشکل انعکاس تناقض بین نیازهای اجتماعی برای دانش و روش های شناخته شده آماده سازی، تناقض بین دانش و جهل است. بسته به مقیاس وظایفی که رخ می دهد، مشکلات جهانی، ملی، منطقه ای، صنعت و بین المللی وجود دارد. این موضوع بخشی جدایی ناپذیر از مشکل است. به عنوان یک نتیجه از تحقیقات تحقیق بر روی یک موضوع خاص، آنها پاسخ به یک دایره خاص از مسائل علمی که بخشی از مشکل را پوشش می دهند، دریافت می کنند. تعمیم نتایج تحقیقات بر روی مجموعه ای از موضوعات ممکن است اجازه حل مشکل علمی را بدهد. زیر مسائل علمی درک وظایف علمی کوچک مربوط به موضوع خاصی از تحقیقات علمی را درک کنید.
مشخصه های کار علمی باعث هدف از کار تحقیق می شود. هدف تحقیق علمی - مطالعه جامع، قابل اعتماد از جسم، فرآیند یا پدیده، ساختارها، ارتباطات و روابط آنها بر اساس اصول و روش های دانش توسعه یافته در علم و روش های دانش، و همچنین به دست آوردن و اجرای نتایج مفید برای انسان. تحقیقات علمی مدرن دارای ویژگی های خاصی است که بر اثربخشی کار علمی تأثیر می گذارد:
اسپانیا رابطه بین کار علمی و منفی علمی را در مطالعات انجام شده را مشخص می کند. دانشمند با استفاده از میراث گذشته، که از موازی سازی و خطاهای کار تحقیقاتی اجتناب می کند، ایجاد می کند؛
ماهیت احتمالی نتایج تحقیقات این در این واقعیت آشکار شده است که هدف آن ایجاد اطلاعات جدید است. در این راستا، نتایج تحقیقات علمی می تواند به طور قابل توجهی از انتظارات محقق برخوردار باشد و ممکن است ناقص باشد. این ویژگی تحقیقات علمی مستلزم کارگران علمی از ویژگی های فراغت و اخلاقی (سازمان یافته، انطباق، سختی) است؛
منحصر به فرد D Oslіzhenna در محدودیت استفاده از بسیاری از شرایط یا روش های معمول و مواد نظارتی منعکس شده است که سازماندهی کار را در تولید مواد تسهیل می کند ( نقشه های تکنولوژیکی، استانداردهای تولید، و غیره). این نیاز به استقلال محقق، کارایی، ابتکار دارد؛
پیچیدگی و پیچیدگی Doslіzhenna الزامات لازم برای دانشمندان را افزایش می دهد - به توانایی های خود، مدارک حرفه ای و سازماندهی - و ایجاد مشکلات اضافی در همکاری کار پژوهشگران پروفیل های مختلف. اول از همه، این به جنبه های اقتصادی مشکل مورد مطالعه اشاره دارد. آنها نه تنها به گسترش جهان بینی اقتصادی نیاز دارند، بلکه استفاده از دانش حرفه های مربوطه، جذب اقتصاددانان واجد شرایط؛
مقیاس و سختگیرانهoslіzhenna بر اساس مطالعه تعداد زیادی از اشیاء و تایید تجربی نتایج به دست آمده؛
مدت زمان این مطالعه مستلزم یک دانشمند برنامه ریزی روشن کار هر دو در زمان و در فضا؛
ارتباط تحقیق با تمرین با توجه به نیاز به تبدیل علم در نیروی تولید مستقیم. این برای تماس دائمی دانشمندان با تمرینکنندگان و همکاری کار خود را فراهم می کند.
تم های اصلی NIR مرکز تحلیلی کارشناس آکادمی علوم روسی:
استانداردهای تحقیق و تحقیق (NIR)
NIR چیست؟
کار تحقیقاتی (NIR) فعالیتی است که هدف آن به دست آوردن جدید یا عمیق شدن دانش علمی و دستاوردهای علمی موجود در یک منطقه خاص است.
- 1. برنامه ریزی (موضوع را انتخاب کنید، آماده سازی طرح کار، و غیره).
- 2. فرمول بندی فرضیه، انتخاب روش تأیید آن، جمع آوری داده ها، تجزیه و تحلیل داده ها، تایید یا رد فرضیه. (در منابع غربی این مرحله، توجه بیشتر پرداخت می شود).
- 3. ایجاد متن NIR با توجه به نتایج پاراگراف 1 و پاراگراف 2.
- 4. انتشار کار نتایج انتشارات علمی، مشارکت در کنفرانس ها، سمینارها.
- 5. حفاظت عمومی.
NIR یک جزء مهم و شرایط لازم برای تهیه متخصصان واجد شرایط است. به عنوان مثال، برای به دست آوردن درجه ای از یک نامزد یا دکتر علمی، باید به طور مستقل کار تحقیقاتی خود را انجام دهید. جامعه علمی معتقد است که در شرایط جامعه اطلاعاتی و به روز رسانی مداوم دانش، توانایی به سرعت حرکت به جریان اطلاعات، تجزیه و تحلیل، تخصیص، تحقیقات مورد نظر، انجام تحقیقات مستقل و اثربخشی خود را در عمل - مهارت های بسیار مهم و مفید .
مراحل استاندارد تحقیق
با وجود جهات مختلف و زمینه های مطالعه، NIR دارای یک ساختار اساسی مشترک است و در مراحل انجام می شود.
- مرحله I: تعریف مشکل و موضوع موضوع.
- مرحله دوم: تعیین اهداف و نامزدی فرضیه.
- مرحله III: کار با ادبیات، از جمله جستجو برای مواد مورد نیاز و تجزیه و تحلیل آن.
- مرحله IV: آماده سازی بخش نظری کار.
- V مرحله: تحقیقات تجربی.
- مرحله VI: کار. خلاصه
- مرحله VII: اعلام نتایج (حفاظت عمومی، انتشارات در نشریات علمی، مشارکت در کنفرانس ها، و غیره).
بر این اساس، فصل های مختلف کار علمی در مراحل مختلف نوشته شده است. به عنوان مثال، برای پایان نامه نامزدی، یک ساختار در 3 فصل به تصویب رسید. فصل اول شامل کارها در سه مرحله اول است، فصل دوم شامل مرحله چهارم و پنجم کار، سوم - ششم است. حفاظت عمومی به طور جداگانه از خود کار علمی انجام می شود، و NIR دیگری برای انجام آن - تحت نام عمومی "انتزاعی انتزاعی نویسنده" ساخته شده است.
وظایف پژوهشی مشترک
کار علمی تحت هدایت یک متخصص متخصص در این زمینه (سرپرست) انجام می شود. این وظایف خاصی دارد:
NIR تجاری
لازم به ذکر است که NIR اکنون نه تنها در تحقیقات علمی خالص خود است. اغلب نتایج NIR اهمیت صرفا اعمال می شود - به NIR اجازه می دهد تا برنامه ریزی یک یا چند منطقه در مسکو را برنامه ریزی کند - این یک ماده کاری از طرح کلی NIII G. Moskva و NIR برای ارزیابی این یا آن ساختمان تقریبا 90 است ٪ از ارزیابان (گزارشات ارزیابی ساختمان). ما تحقیق و توسعه و در منطقه انجام می دهیم
اهمیت آموزش در میان دانش آموزان علاقه شناختی، توسعه تفکر تحلیلی و خلاق. سیستم تحقیقاتی به عنوان یکی از ابزارهای افزایش سطح آموزش متخصصان با آموزش عالی حرفه ای کار می کند.
کار خوب خود را در پایگاه دانش ساده کنید. از فرم زیر استفاده کنید
دانش آموزان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوان که از پایگاه دانش خود در مطالعات خود استفاده می کنند، از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.
تست:
کار پژوهشی دانش آموزان (NIRS):اهداف و وظایف او
معرفی
1. مفهوم و اهمیت کار پژوهشی دانش آموزان
2. اهداف و اهداف کار پژوهشی دانشجویان
نتیجه
کتابشناسی - فهرست کتب
معرفی
الزامات مدرن برای متخصصان اهمیت ویژه آموزش را در دانشجویان منافع شناختی مداوم، توسعه تفکر تحلیلی و خلاقانه تعیین می کنند که ویژگی های غیرقابل تحلیلی از شخصیت های هماهنگ و جامع است. از فارغ التحصیلان دبیرستان لازم است که آنها نه تنها خود را در زمینه های ویژه و علمی دانش واجد شرایط، بلکه می دانستند که چگونه ایده ها و پیشنهادات خود را تشکیل می دهند. برای این، اول از همه، لازم است که بتوانیم به طور مستقل تجزیه و تحلیل و خلاصه حقایق علمی، پدیده ها و اطلاعات را خلاصه کنیم.
در این کار کنترل، نویسنده هدف اصلی تعیین ماهیت و اهمیت کار پژوهشی دانش آموزان، تجزیه و تحلیل اشکال و انواع اساسی نیک ها، و همچنین تعریف اهداف و اهداف چنین کاری توسط دانش آموزان را در نظر می گیرد و کارکنان تدریس، جامعه به طور کلی.
هنگام نوشتن کار تست برای رسیدن به هدف، نویسنده تجزیه و تحلیل را انجام می دهد آموزش با توجه به آموزش و پرورش، مقالات علمی در شکل گیری نویسندگان مدرن، به طور جامع مسئله تحقیقات علمی دانش آموزان را به طور جامع در نظر می گیرد، اهداف و اهداف، گونه ها و فرم های آن را تعیین می کند و ارزش های علمی را تعیین می کند.
1. مفهوم و اهمیت کار تحقیقاتیدانش آموزان
دانش آموز مشغول به کار علمی است، تنها مسئول خودش است؛ تنها موضوع تحقیق، زمان کار، و همچنین، همچنین مهم است، و آیا کار در همه انجام خواهد شد. با صرف وقت شخصی خود، دانش آموز چنین محقق کیفیت مهم را به عنوان تفکر خلاق، مسئولیت و توانایی دفاع از دیدگاه خود توسعه می دهد.
از معلم، توجه و حمایت خوب مورد نیاز است، بدون آنکه دانش آموز، به ویژه در دوره های جوان، نمی خواهد (و فقط نمی تواند) در "علم خسته کننده" شرکت کند، که به نظر می رسد تقریبا هر رشته ای در مراحل اولیه توسعه آن به نظر می رسد . اغلب کار معلم با مشکل باغبان مقایسه می شود. بنابراین، اگر آماده سازی دانش آموزان ساده را می توان با سیب زمینی رو به رشد مقایسه کرد، جایی که فناوری ها و کود های توسعه یافته وجود دارد، آماده سازی دانشمندان آینده در محافل و آزمایشگاه های دانشگاه ها می تواند با رشد نادر در زمینه های آناناس ما مقایسه شود. یک گام اشتباه، یک توصیه اشتباه، - و تمام کارهای طولانی ممکن است بی فایده باشد، و یک گیاه نادر بدون آوردن میوه ها می میرند.
انجمن های علمی دانشجویی اغلب تبدیل به یک آهنگر فریم های جوان برای دانشگاه ها، در دیوارهای که آنها کار می کنند و فراتر از آن هستند. در حال حاضر در نوشته های Lomonosov، ما با کلمات در مورد نیاز به تشویق دانش آموزان جوان که ابراز تمایل به مشارکت در مطالعات خود را در ساعت فوق العاده ای است، روبرو می شوند. آیا آن را به علم روسیه، توسط آزادی او در پایان قرن نوزدهم از زاسلی از خارجی ها موظف نیست، که تعدادی از دانشمندان جهانی را مطرح کرد - Schurkov N.E. کارگاه آموزشی در زمینه تکنولوژی آموزشی - M: یخ، در روسیه. 1998. P.73. .
همچنین دو نوع اصلی کار پژوهشی دانش آموزان (NERS) وجود دارد - ببینید: Vishnevsky M.I. مقدمه ای بر فلسفه آموزش و پرورش: مطالعات. راهنمای مطالعات ped متخصص. دانشگاه ها / Mogilev: دانشگاه ایالتی مسکو. A.A. Kuleshova، 2002. p.112. :
1) تحقیقات آموزشی و توسعه دانشجویان تعیین شده توسط برنامه درسی فعلی. به این نوع پرستار می تواند به دوره های آموزشی انجام شده در طول دوره تحصیل در دانشگاه، و همچنین پایان نامهانجام شده در دوره فارغ التحصیلی - دیدن: Makarov Yu.A. ماهیت فرد سازی توسعه Zhytomyr، Zaguchny، 1999. C.261. .
در طول دوره کار، دانش آموز اولین گام را برای خلاقیت علمی مستقل انجام می دهد. او یاد می گیرد که با آن کار کند ادبیات علمی (در صورت لزوم، پس از آن با خارجی)، مهارت های انتخاب انتقادی و تجزیه و تحلیل اطلاعات لازم را بدست می آورد. اگر در سال اول، الزامات الزامات دوره کار حداقل است و نوشتن کارهای زیادی را برای یک دانش آموز نشان نمی دهد، و سپس سال آینده، الزامات به طور قابل توجهی افزایش می یابد و نوشتن کار به یک فرآیند واقعا خلاق تبدیل می شود. بنابراین، افزایش الزامات الزامات دوره کار هر سال، دانشگاه به توسعه یک دانش آموز به عنوان یک محقق کمک می کند، و آن را تقریبا غیر قابل تشخیص و غیرقابل انکار برای او.
تحقق پایان نامه در نظر گرفته شده است تا بتواند توانایی خلاقانه و شناختی دانش آموز را توسعه دهد و به عنوان مرحله نهایی یادگیری دانش آموزان در دانشگاه، هدف آن تقویت و گسترش دانش نظری و مطالعه عمیق موضوع انتخاب شده است. در دوره های ارشد، بسیاری از دانش آموزان در حال حاضر در تخصص کار می کنند، و انتخاب موضوع برای کار دوره این اغلب در نظر گرفته شده است. در این مورد، علاوه بر تجزیه و تحلیل ادبیات، دیپلم ممکن است شامل تجربه عملی خود در این موضوع باشد، که تنها ارزش علمی کار را افزایش می دهد.
NERS ارائه شده توسط برنامه درسی فعلی را می توان به نوشتن خلاصه ای در موضوعات آموزشی عملی اختصاص داد. در عین حال، باید در مورد این واقعیت که این مقاله اغلب یا یک مقاله بازنویسی شده یا حتی بدتر از انتزاع سر برخی از کتاب های درسی است، گفته شود. شما می توانید آن را با کار علمی با شک و تردید بزرگ تماس بگیرید. اما برخی خلاصه ها بر اساس چندین مقاله و منابع به درستی می توانند نامیده شوند آثار علمی و گنجاندن آنها در فهرست انواع NIRS کاملا توجیه شده است.
2) کار پژوهشی بر روی الزامات ارائه شده توسط برنامه های درسی ارائه شده است.
همانطور که در بالا ذکر شد، این نوع نیک ها موثرتر از توسعه توانایی های تحقیقاتی و علمی دانش آموزان است. آسان است توضیح دهید: اگر دانش آموز آماده برخورد با هر رشته ای در هزینه زمان آزاد باشد، یکی از مشکلات اصلی معلم حذف می شود، یعنی یک انگیزه دانشجویی برای کلاس ها. دانش آموز در حال حاضر توسعه یافته است که ممکن است با او کار نمی کند نه به عنوان یک دانش آموز، بلکه با همکار جوانتر. یعنی یک دانش آموز از یک کشتی، که باید با اطلاعات پر شود، به یک منبع دوم تبدیل می شود. او از نوآوری های ادبیات پیروی می کند، تلاش می کند تا از تغییراتی که در علم انتخاب شده توسط او انتخاب شده است، آگاهی داشته باشد و از همه مهمتر، روند فهم علم خارج از دانشگاه متوقف نمی شود و برای تمرینات عملی و امتحانات آماده می شود. حتی در طول بقیه در عمق آگاهی، روند بهبود خود را متوقف نمی کند. نقل قول Leninsky شناخته شده در حال اجرا است: "اول - برای یادگیری، دوم - یادگیری و در سوم - برای یادگیری و پس از آن بررسی کنید که علم نامه مرده یا عبارت مد روز ندارد ... به طوری که علم واقعا وارد شد گوشت و خون، تبدیل به یک عنصر کامپوزیتی از زندگی کاملا و به این ترتیب "- مشاهده: Gershun B.S. فلسفه آموزش و پرورش - M: PROSPEKT، 1998. P.76. .
اشکال اصلی NIRS، انجام شده در Extracurrular - مشاهده: Schurkov n.ee. کارگاه آموزشی در زمینه تکنولوژی آموزشی - M: یخ، در روسیه. 1998. P.79. :
- لیوان های سایت این فرم NIRS اغلب هنگام کار با دوره های آموزشی استفاده می شود. سران به طور کلی علمی و علمی نظری عمومی هستند.
دایره علمی اولین گام در NERS است و اهداف در مقابل شرکت کنندگان آن ساده هستند. اغلب، این آماده سازی گزارش ها و خلاصه ها است که پس از آن در جلسات یک دایره یا در یک کنفرانس علمی شنیده می شود. یک دایره را می توان به عنوان اعضای گروه، دوره، دانشکده و گاهی اوقات و کل نهاد ترکیب کرد.
آخرین گزینه اغلب در محافل یافت می شود که بررسی مشکلات علوم عمومی و بشردوستانه، همانطور که در محافل علوم فنی و طبیعی، دانش آموز دانش آموز مطالعات علمی به احتمال زیاد به دانشجویان اول کمک می کند، و ممکن است علاقه خود را از دست داده اند دایره، به عنوان مثال - مشاهده: Ogardennikova E.I.، معیارهای انتقال موسسات آموزشی در اشکال جدید یادگیری. - M: Pedagogy، 1997. P.165. .
کار محافل، به عنوان یک قاعده، به شرح زیر است: در مجمع سازمانی، عبور تقریبا در ماه اکتبر، توزیع موضوعات و مقالات به روش انتخاب شده وجود دارد، پس از آن معلم نشان می دهد حضور برای هر موضوع اصلی و اضافی ادبیات و توصیه می کند که در آینده نزدیک توصیه شود برنامه کاری را در نظر بگیرد.
برخی از معلمان بر این باورند که توزیع انتخابات گزارش ها ضروری نیست، زیرا دانش آموز بر روی یک موضوع متمرکز است، نه توجه زیادی به دیگران. از یک طرف، توزیع اجباری آن ها ممکن است چنین "loopiness" را از بین ببرد، اما از سوی دیگر، این رویکرد ممکن است از دانش آموزان حمایت نکند. تصور کنید یک تازه وارد کننده که برای اولین بار به ملاقات یک لیوان آمد، جایی که او معتقد بود، باید او را تقریبا مثل یکسان رفتار کند، و ناگهان او می تواند موضوع را به همان موضوع که او را به او علاقه مند است، و موضوع او می خواست در او توسعه دهد کار، یکی دیگر. البته، دانش آموز متهم خواهد شد، و حضور او در بقیه جلسات، لیوان مورد سوال قرار می گیرد.
بنابراین، به نظر من، توزیع موضوعات باید منحصرا انتخاب شود، به خصوص از آنجایی که فرد در حال حاضر کاملا توسعه یافته است تا منافع و اعتیاد خود را داشته باشند.
پس از توزیع، کار اصلی و اصلی لیگ شروع می شود.
در ابتدا، نقش اصلی متعلق به رهبر او است. از تجربه او، استعداد و صبر و شکیبایی بستگی دارد، آیا گرد و غبار اولیه محققان جوان کار متفکرانه را تغییر خواهد داد، یا همه چیز در مرحله بازنشستگی باقی خواهد ماند. لازم است که هر دانش آموز را مشاهده کنید، سعی کنید مشکلات را پیش بینی کنید که ممکن است در روند کار بوجود آید.
ممکن است اتفاق بیفتد که یک مرد جوان شرمنده است که از یک سوال بپرسد، با توجه به بزرگسالان به اندازه کافی برای تصمیم مستقل خود، و پس از آن، نیازی به پاسخ دادن نیست، از این مطالعه رد می شود و تصمیم گیری در مورد عدم تناقض علمی خود می کند.
چنین مشکلات روانشناختی اغلب دانشجویان دوره های جوانان را دریافت می کنند. دلیل این است که کلیشه ثابت شده است که دانش آموز یک شخص کاملا تاسیس شده است، و او باید مشکلات خود را حل کند. در حقیقت، تفکر دوره های تحصیلی دانش آموزان نیز یک علامت مدرسه بزرگ را به عهده می گیرد و به صراحت، فقط بچه ها صحبت می کنند.
بنابراین، درگیری بین مدل "بزرگسالان" رفتار و تفکر جوان می تواند از تلاش های استعداد ترین، اما نه به اندازه کافی حساس باشد. بنابراین، برای خواندن دو یا سه سخنرانی در مورد روش ها و روش های تحقیق علمی، در مورد جمع آوری مواد، در مورد کار بر روی ادبیات، در مورد استفاده از دفتر علمی، قابل خواندن نیست، و همچنین دانش آموزان را با مناطق علمی معرفی می کند از معلمان بخش، به طوری که دانش آموزان می دانند که شما می توانید برای مشاوره دقیق تر در مورد برخی از مسائل تماس بگیرید.
اگر دوره اولیه عملیات، لیوان موفق بود، و بسیاری از موضوعات به کار گرفته شد، پس از آن یک برنامه اجرای برنامه ریزی شده است، و سمبام گزارش های آماده شده آغاز می شود. به عنوان یک قاعده، در یک جلسه، بیش از دو عملکرد در یک جلسه شنیده می شود، زیرا تنها در این مورد هر گزارش را می توان در جزئیات مورد بحث قرار داد، از سوالات بپرسید و پاسخ های قابل جدا شدن به آنها را دریافت کنید. بعلاوه، تعداد زیادی از گزارش ها دشوار است برای درک، و فعالیت و علاقه اعضای دایره ممکن است کاهش یابد.
اشکال جمع بندی کار کار، مسابقه گزارش ها می تواند رقابت گزارش ها، مشارکت در کنفرانس های علمی و موضوع پاسخ، برگزاری جداول دور، جلسات با دانشمندان، و همچنین انتشار پایان نامه های بهترین کارها در مجموعه های علمی دانشگاه ها - دیدن: Vishnevsky Mi مقدمه ای بر فلسفه آموزش و پرورش: مطالعات. راهنمای مطالعات ped متخصص. دانشگاه ها / Mogilev: دانشگاه ایالتی مسکو. A.A. Kuleshova، 2002. p.116. .
- محافل مشکل. گفته شده است که تمام محافل علمی به مشکل ساز نسبت داده شده است، اما باید برخی از تفاوت ها را در نظر بگیرد.
اولا، دایره مشکل می تواند دانش آموزان دانشکده ها و دوره های مختلف را ترکیب کند، و همچنین اگر آنها، کالج ها و لیسه ها در دانشگاه وجود دارد. فصل را می توان به مسئله ای تحویل داد که رهبر علمی دایره درگیر یا هر انتخاب دیگری است. بزرگترین مزیت این شکل NIRS امکان توجه موضوع انتخاب شده به شدت و از زاویه های مختلف است.
بنابراین، به عنوان مثال، موضوع "بیکاری در روسیه" را می توان با اقتصاد (نفوذ بیکاری در GNP، سیاست دولت نسبت به بیکاری، و غیره)، اجتماعی (ترکیب اجتماعی بیکاران، عواقب اجتماعی بیکاری، و غیره)، فرهنگی (بیکاری و فرهنگ، فولکلور عامیانه در بیکاری، و غیره) و حتی ادبیات (بیکاری در آثار) نویسندگان روسی) نقطه نظرات. این به جلسات می دهد که یک لیوان تطبیق پذیری بزرگ و اعضای جدید را به آن جذب می کند. علاوه بر این، مهم است، به تقویت روابط بین دانش آموزان کمک می کند. از سنین مختلف و تخصص ها، از یک حس یک تیم واحد پشتیبانی می کند.
ثانیا، حلقه های مشکل، شکل "سبک وزن" NIRS را نشان می دهند و بنابراین، بر اساس پایه آنها، ممکن است جلسات را با افرادی که با یک دایره برای بررسی، در محل کار و زندگی روزمره انتخاب شده اند، سازماندهی کنند و kvn
سوم، دایره مشکل می تواند عناصر دایره علمی، آزمایشگاه و غیره را ترکیب کند.
- مشکل آزمایشگاه دانشجویی - دیدن: Schurkova n.e. کارگاه آموزشی در زمینه تکنولوژی آموزشی - M: یخ، در روسیه. 1998. ص 81. . به مرحله بعدی پیچیدگی نی ها مراجعه کنید. دانش آموزان سال دوم و دانش آموزان مسن تر در آنها شرکت می کنند. آزمایشگاه یک مدرسه کار علمی نیست، کلاس های آن را نشان می دهد سهام خاصی از دانش و مهارت ها. در چارچوب PST، انواع مختلف مدل سازی، یادگیری و تجزیه و تحلیل اسناد واقعی، برنامه ها، بازی های تجاری، و همچنین کمک های عملی به شرکت ها. کار در چنین آزمایشگاهی شامل مطالعه و تجزیه و تحلیل ادبیات نیست، چقدر فرمول آزمایش، ایجاد چیزی جدید است. چنین آزمایشگاه ها احتمالا به عنوان محافل علمی و مشکل بسیار زیاد نیستند. در صورتی که حتی بیشتر قادر به انتخاب هستند، امتحانات دانش آموزان وجود دارد.
یکی دیگر از تفاوت های آزمایشگاه از دایره اهمیت بیشتری از توانایی دانش آموزان در کار جمعی است. اگر در دایره، هر دانش آموز به عنوان یک قاعده به عنوان یک قاعده پاسخ می دهد، فقط برای خود، در این مورد، که موضوعات پژوهش بسیار بیشتر جهانی است، یکی کار مستقل تقریبا غیرممکن است.
رئیس آزمایشگاه باید به دانش آموزان کمک کند موضوع را به سوالات فردی تقسیم کند، راه حل که منجر به راه حل مشکل اصلی خواهد شد. توجه مهم به منافع هر دانش آموز، به تمایلات و فرصت های او است. تجربه کار جمعی بلافاصله نمی آید، و حل اختلافات و اختلافات ناشی از فرآیند کار نیز عمدتا بر روی شانه های معلم قرار دارد.
در روند کار در چنین آزمایشگاهی، دانش آموز را می توان در زمان مطالعه و کار در محافل دانش به دست آورد تا در مطالعات با اهمیت عملی اجرا شود. علاوه بر این، دانش آموزانی که علاقه مند به شرکت ها هستند، می توانند دعوت شوند تا در آنها کار کنند، که در زمان غیبت توزیع عمومی یک نتیجه ارزشمند است.
بنابراین، کار در یک آزمایشگاه دانشجویی مشکل - گام مهم بعدی برای تحقیقات کامل و تجربه ارزشمند برای فعالیت های علمی و عملی بیشتر - مشاهده کنید: Makarov Yu.A. ماهیت فرد سازی توسعه، Zhytomyr، Zagaud، 1999 است. P.211. .
- مشارکت در کنفرانس های علمی و علمی و عملی. هر یک از انواع کنفرانس های بالا نتیجه کار انجام شده است: تحقیقات علمی، کار در آزمایشگاه، شیوه های تخصص.
در کنفرانس، محققان جوان این فرصت را می گیرند تا قبل از مخاطبان وسیع با کار خود صحبت کنند. این باعث می شود دانش آموزان به دقت کار کنند، عملکرد آینده را انجام می دهند، که او را تحمل می کند. علاوه بر این، هر کس می تواند مقایسه کند که چگونه کار او به نظر می رسد سطح عمومی و نتیجه گیری های مناسب را انجام دهید. این یک نتیجه بسیار مفید از کنفرانس علمی است، زیرا در مرحله اولیه، بسیاری از دانش آموزان قضاوت های خود را با نامطلوب می دانند، و کار آنها عمیق ترین و ارزشمند ترین در طرح علمی است. اغلب حتی نظرات معلم به عنوان کمپانی ساده درک می شود. اما گوش دادن به گزارش های دیگر دانش آموزان، هر کس نمی تواند متوجه نکات کار خود را، در صورت وجود، و همچنین نقاط قوت خود را برای خود اختصاص دهد.
علاوه بر این، اگر یک بحث خلاقانه از گزارش های گوش شده در کنفرانس برگزار شود، پس از مسائل و سخنرانی ها، هر گزارشگر می تواند قرعه کشی کند ایده های اصلیتوسعه که در چارچوب موضوع انتخاب شده توسط او حتی فکر نمی کرد. یک مکانیسم عجیب و غریب گنجانده شده است زمانی که یک تفکر چند مورد جدید ایجاد می کند - مشاهده: Ogardennikova E.I.، معیارهای انتقال موسسات آموزشی به اشکال جدید آموزش. - M: Pedagogy، 1997. P.169. .
کنفرانس های علمی و عملی، در حال حاضر بر اساس عنوان، شامل نه تنها بسیاری از گزارش های علمی نظری نیست، که بحث در مورد راه های حل وظایف عملی است. اغلب آنها خارج از دیوارهای دانشگاه، و در قلمرو کارخانه، کارخانه، مزرعه جمعی برگزار می شود، مزرعه، بدن حاکم که دانشگاه از روابط حمایت می کند. به عنوان مثال، یک کنفرانس علمی و عملی را می توان با توجه به نتایج تمرین تابستان دانش آموزان انجام داد، زمانی که دومی، با مشکلات خاصی مواجه می شود، می تواند سعی کند راه هایی برای حل آنها را با کمک کارکنان شرکت و معلمان پیدا کند. چنین کنفرانسی ها به ایجاد ارتباطات نزدیک بین دانشگاه و شرکت ها کمک می کند و همچنین به دانش آموزان کمک می کند تا نظریه مورد مطالعه را در عمل اعمال کنند. یکی از ویژگی های متمایز کنفرانس علمی و عملی پیچیدگی سازمان منسجم آن است، به طوری که مشارکت در آن به همان اندازه مفید و جالب بود و دانش آموزان و کارکنان شرکت. توسعه و برگزاری چنین کنفرانسی نیازمند سازمان دهندگان و شرکت کنندگان در توجه بیشتر و صبر است.
- مشارکت در intravouris ودولتمسابقاتاین نوع کار تحقیق دانش آموزان "خلبان بالاتر" است. در اینجا، دانش آموزان نه تنها در روند چنین کاری مورد نیاز است و تمایل به اثبات این که موقعیت آن بر روی مشکل تنها درست است. علاوه بر این، دانش آموز نیاز به توانایی اثبات آن، اغلب در اختلافات با مخالفان - همان رقبا. اثربخشی چنین کاری را می توان به طور کامل توسط یک عبارت شناسایی کرد - "حقیقت متولد شده در اختلاف است".
علاوه بر این، این نوع کار تحقیقاتی است که منبع انگیزه دانش آموز اضافی برای کار است - انگیزه برای برنده شدن است که به هر فرد عادی عجیب است.
بنابراین، NiRCE یکی از اشکال فرآیند آموزشی است که در آن آموزش و تمرین با موفقیت ترکیب شده است. به عنوان بخشی از کار علمی، دانش آموز برای اولین بار اولین مهارت های تحقیقاتی (مرحله اول، محافل علمی و مشکل) را به دست می آورد، سپس شروع به تجسم دانش نظری به دست می دهد در تحقیق، یک راه یا دیگری مربوط به عمل (مرحله دوم - آزمایشگاه های دانشجویی های مختلف)، و در نهایت این روند بلند مدت قادر به شرکت در کنفرانس های علمی بزرگسالان، سمپوزیومای یک سطح متفاوت، تا بین المللی (مرحله سوم) است.
در عین حال، باید توجه داشت که NJSC نیاز به توجه و صبر زیادی از رهبران علمی دارد، به عنوان شانس یا شکست هر دانش آموز به طور عمده نتیجه اقدامات صحیح و نادرست آنها است. NIRS باید در مرکز توجه لینک های برجسته دانشگاه باشد.
تنوع اشکال نرده های مدرنیته هر دانش آموز دانشگاه را برای پیدا کردن یک درس در روح می دهد و مشارکت در آن برای آموزش های هماهنگ و عمیق ضروری است - ببینید: Schurkova n.e. کارگاه آموزشی در زمینه تکنولوژی آموزشی - M: یخ، در روسیه. 1998. P.88. . کار پژوهشی دانش آموزان سازماندهی شده و هر دو در زمان آموزش و استخراج انجام می شود. در مدرسه، کار تحقیقاتی، به عنوان یک قاعده، با دانش آموزانی که با موفقیت در برنامه های آموزشی لیسانس و مدرک تحصیل می کنند، انجام می شود. همچنین می تواند برای اجرای دوره های آموزشی یا پروژه ها، مدارک تحصیلی، سایر فعالیت های آموزشی که تحقیق داشته باشد، فراهم کند. در زمان اضافی، کار تحقیقاتی به صورت جداگانه یا دانشجویان شرکت کننده در کار محافل علمی، سمینارها، کنفرانس های مختلف علمی سازماندهی شده است.
2. اهداف و اهداف کار پژوهشی دانشجویان
الزامات مدرن برای متخصصان اهمیت ویژه آموزش را در دانشجویان منافع شناختی مداوم، توسعه تفکر تحلیلی و خلاقانه تعیین می کنند که ویژگی های غیرقابل تحلیلی از شخصیت های هماهنگ و جامع است. از فارغ التحصیلان مدرسه عالی، آنها نیازی به نه تنها برای واجد شرایط بودن خود در زمینه های ویژه و علمی دانش، بلکه می دانستند که چگونه ایده ها و پیشنهادات خود را تشکیل می دهند. برای این، اول از همه، لازم است که بتوانیم به طور مستقل تجزیه و تحلیل و خلاصه حقایق علمی، پدیده ها و اطلاعات را خلاصه کنیم - نگاه کنید به: Loferov A.P. روند اصلی فرآیندهای ادغام در آموزش جهانی: نویسنده. dis دکتر PED علم. - M.، 1997. P.89. .
سیستم NIRS یکی از مهمترین ابزارهای افزایش سطح آموزش متخصصان با بالاتر است تحصیلات حرفه ای از طریق توسعه فعالیت های آموزشی، روش ها، تکنیک ها و مهارت های فعالیت های حرفه ای و جمعی، روش ها، تکنیک ها و مهارت های پیاده سازی فردی و جمعی، توسعه توانایی ها به خلاقیت علمی و مشاهده: Skonikov N.M. آموزش و پرورش: سنت و نوآوری در تغییر اجتماعی - SPB: Neva، 1999. P.302. .
قطعات کامپوننت سیستم های nyrs - دیدن: Gershun B.S. فلسفه آموزش و پرورش - m: propekt، 1998. P.442.
گنجاندن عناصر تحقیقاتی در برنامه درسی (حفاظت از پروژه های دوره های آموزشی و دیپلم با عناصر تحقیقات علمی، سخنرانی های مشکوک، کلاس های آزمایشگاهی و عملی با عناصر تحقیقات علمی، اجرای خلاصه ای بر موضوعات علمی جالب)؛
مشارکت در تمام انواع کارهای تحقیقاتی، کنفرانس ها، مسابقات، ارائه کار برای انتشار، استفاده از خدمات واحدهای علمی؛
کار پژوهش در ترکیب دفاتر علمی، فنی، اقتصادی یا دیگر دانشجویان و انجمن ها به عنوان بخشی از جدایی های علمی و تولید دانشجویی، که دانش آموزان را قادر می سازد تا با وظایف واقعی آشنا شوند، پروژه های تصمیمات خود را توسعه دهند، بلکه انجام می دهند پیشنهادات آنها در عمل؛
کار تحقیقاتی در محافل علمی دانشجویی، جایی که دانش آموزان نه تنها برای انجام تحقیقات، بلکه همچنین ارائه نتایج به دست آمده، به اشتراک گذاری تجربیات را یاد می گیرند.
هدف تحقیق و کار آموزشی، توسعه توانایی های خلاقانه متخصصان آینده و افزایش آموزش حرفه ای خود بر اساس رویکرد فردی و تقویت فعالیت های خلاقانه مستقل، استفاده از فرم های فعال و روش های آموزش است.
در حال حاضر، کار پژوهشی دانش آموزان اهداف زیر را دنبال می کند - دیدن: Makarov Yu.A. ماهیت فرد سازی توسعه، Zhytomyr، Zagaud، 1999 است. P.216. :
دانش دانش آموزان را در زمینه مبانی نظری رشته های مورد مطالعه، به دست آوردن و توسعه مهارت های عملی خاص علمی مستقل گسترش و تقویت کنید فعالیت های تحقیقاتی;
انجام تحقیقات علمی برای حل وظایف موضعی که توسط علم و عمل گسترش یافته است؛
کسب مهارت به صلاحیت نتایج تحقیقات علمی ما (گزارش ها، خلاصه ها، گزارش ها، و غیره) را بیان کنید و توانایی آن را برای محافظت و توجیه نتایج به دست آمده؛
ایجاد مهارت های تکنولوژی کامپیوتر در هنگام انجام تحقیقات علمی و پردازش نتایج به دست آمده؛
به طور گسترده ای معرفی جدید فناوری اطلاعات هنگام اجرای NIRTS، ارائه اطلاعات و پشتیبانی نرم افزاری برای تحقیق و نگهداری نتایج به دست آمده؛
یک روش سیستمیک را برای دانش اشیاء، اصول و روش های تحقیق آنها تشکیل دهید؛
برای انجام کار فردی بر شکل گیری تفکر سیستمیک در میان دانش آموزان در شرایط جدید توسعه اقتصادی و شکل گیری روابط بازار در دولت؛
آماده سازی و انتخاب فریم های جوان برای پذیرش مدرسه فارغ التحصیل و استفاده بیشتر از دانشگاه ها، سازمان ها و شرکت های خود.
وظایف اصلی کار پژوهشی با دانش آموزان - مشاهده کنید: Skonik N.M. آموزش و پرورش: سنت و نوآوری در تغییر اجتماعی - SPB: Neva، 1999. P.331.
تشکیل علاقه دانشجویان در خلاقیت علمی، تکنیک های آموزشی و راه های مستقل برای حل وظایف تحقیقاتی و مهارت های کاری در گروه های علمی؛
توسعه دانش آموزان تفکر خلاق و استقلال، تقویت و تثبیت دانش نظری و عملی در تدریس؛
شناسایی دانش آموزان با استعداد ترین و با استعداد، استفاده از پتانسیل خلاق و فکری آنها برای حل وظایف فوری علم؛
آماده سازی دانش آموزان توانمند ترین و موفق از ذخایر پرسنل علمی و آموزشی و علمی و علمی علمی و علمی.
Z.عمل
کار پژوهشی علمی دانشجویان عامل مهمی در آماده سازی است متخصص جوان و دانشمند. همه برنده شدن: دانش آموز خود را به دست می آورد مهارت هایی را که در طول زندگی مفید خواهد بود، در هر بخش از اقتصاد ملی، کار نمی کند: استقلال قضاوت ها، توانایی تمرکز، به طور مداوم غنی سازی حاشیه خود را از دانش خود را، یک نگاه چند جانبه به مشکلات در حال ظهور، فقط قادر به هدفمند و متفکرانه کار است.
جامعه ارزش عضو خود را دریافت می کند که دارای ویژگی های فوق است، قادر خواهد بود به طور موثر انجام وظایف تعیین شده در مقابل آن را حل کند.
هر معلم دانشگاه باید با توجه به این واقعیت که زمان و تلاش زیادی طول می کشد، به Nires پرداخت نمی شود. پس از همه، بزرگترین پاداش برای آن واقعا تحصیل کرده، به طور جامع توسعه یافته و سپاسگزار فرد که همیشه درس های به دست آمده در جوانان خود را به یاد می آورد.
همچنین دو نوع اصلی کار پژوهشی دانشجویان (NERS) وجود دارد: 1) کار تحقیق و توسعه دانشجویان ارائه شده توسط برنامه های درسی موجود؛ 2) کار پژوهشی بر روی الزامات ارائه شده توسط برنامه های درسی ارائه شده است.
سیستم NIRS یکی از مهمترین ابزارهای افزایش سطح آموزش با آموزش حرفه ای بالاتر از طریق توسعه در روند آموزش در برنامه های درسی و علاوه بر پایه های فعالیت های حرفه ای و خلاق، روش ها، تکنیک ها و مهارت های پیاده سازی فردی و جمعی است کار تحقیقاتی، توسعه توانایی ها به خلاقیت علمی، استقلال.
انواع مختلفی از نیک های مدرنیته هر دانش آموز دانشگاه را برای پیدا کردن درس در روح می دهد، و برای آموزش های هماهنگ و عمیق در آن ضروری است. n.کار پژوهشی علمی دانشجویان سازماندهی شده و هر دو در زمان تحصیلات و در زمان فوق العاده ای انجام می شود. در مدرسه، کار تحقیقاتی، به عنوان یک قاعده، با دانش آموزانی که با موفقیت در برنامه های آموزشی لیسانس و مدرک تحصیل می کنند، انجام می شود. همچنین می تواند برای اجرای دوره های آموزشی یا پروژه ها، مدارک تحصیلی، سایر فعالیت های آموزشی که تحقیق داشته باشد، فراهم کند. در زمان اضافی، کار تحقیقاتی به صورت جداگانه یا دانشجویان شرکت کننده در کار محافل علمی، سمینارها، کنفرانس های مختلف علمی سازماندهی شده است.
اهداف و اهداف تحقیق تحقیق برای شناسایی دانشجویان با استعداد ترین و با استعداد کاهش می یابد و به دنبال تشکیل علاقه آنها به خلاقیت علمی، تکنیک های آموزشی و راه های مستقل برای حل وظایف تحقیقاتی و مهارت های کاری در گروه های علمی، توسعه دانش آموزان تفکر خلاقانه و استقلال، تقویت و تثبیت دانش نظری و عملی به دست آمده در تدریس.
از جانبpikov از ادبیات استفاده کرد
1. Vishnevsky M.I. مقدمه ای بر فلسفه آموزش و پرورش: مطالعات. راهنمای مطالعات ped متخصص. دانشگاه ها / Mogilev: دانشگاه ایالتی مسکو. A.A. Kuleshova، 2002.
2. Gershun B.S.، فلسفه آموزش و پرورش. - متر: prospekt، 1998.
3. بالابر A.P. روند اصلی فرآیندهای ادغام در آموزش جهانی: نویسنده. dis دکتر PED علم. - M.، 1997.
4. Makarenko A. S. Poem Pedagogical Poem - M .: Science، 1988.
5. Makarov Yu.A. ماهیت فرد سازی توسعه Zhytomyr، Zeadh، 1999 است.
6. Ogardennikova E.I.، معیارهای انتقال موسسات آموزشی برای فرم های جدید آموزش. - M: Pedagogy، 1997.
7. Skonikyak N.M. آموزش و پرورش: سنت و نوآوری در تغییر اجتماعی - SPB: Neva، 1999.
8. Shchurkova n.ee. کارگاه آموزشی در زمینه تکنولوژی آموزشی - M: یخ، در روسیه. 1998
اسناد مشابه
جوهر و مسیرهای اصلی فعالیت های تحقیقاتی دانش آموزان، اهمیت آن در بهبود کیفیت پرسنل صادر شده توسط دانشگاه ها. طبقه بندی تحقیقات و آنها امکانات، اشتغال در آنها دانش آموزان.
معاینه، اضافه شده 01/14/2010
کار پژوهشی علمی دانشجویان (NJSC) به عنوان یکی از مهمترین اشکال فرآیند آموزشی است. اهمیت تحقیقات علمی در شکل گیری صلاحیت حرفه ای متخصص آینده. روش ها و موضوعات NIRTS با گونه های کود جدید.
پایان نامه، اضافه شده 09/21/2012
مفهوم فعالیت های پژوهشی دانشگاهی. تشکیل فعالیت های علمی پژوهشی دانش آموزان با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات. فعالیت های تحقیقاتی در زمینه روش های یادگیری.
پایان نامه، اضافه شده 07/13/2015
کارآموزی دانش آموزان به عنوان مهمترین بخش آماده سازی متخصصان بسیار واجد شرایط. اهداف، وظایف و ویژگی های عبور از محاسبات، تکنولوژیک، پیش دیپلم، تحقیقات علمی و علمی و آموزشی.
خلاصه، اضافه شده 30.08.2011
وظایف اصلی فعالیت های پژوهشی دانش آموزان در دانشگاه ها. عوامل مهار فرآیند فعالیت های پژوهشی دانش آموزان در دانشگاه. اقدامات انجام شده برای حل مشکلات موجود در فعالیت های پژوهشی در دانشگاه.
خلاصه، اضافه شده 03.12.2010
تعریف نظری از مفهوم، نیاز و انجام کار تحقیق در مدرسه عالی. تشکیل آمادگی دانشجویان دانشگاه به فعالیت ها با استفاده از یادگیری مشکل. رویکرد سیستم به کار علمی در شرایط دانشگاه.
دوره آموزشی، اضافه شده 04.12.2009
ویژگی های فعالیت های پژوهشی در شرایط مدرن. سازماندهی کارآموزی و تحقیق و تحقیق دانش آموزان به عنوان وسیله ای برای بهبود کیفیت متخصصان آموزشی که می توانند خلاقانه وظایف علمی را حل کنند.
چکیده، اضافه شده 24.03.2014
افشای مفهوم "تفکر خلاق". ویژگی های تفکر خلاق توسعه تفکر خلاقانه به دانش آموزان دبیرستان در مثال دانش آموزان دانشکده حقوق. گسترش پتانسیل خلاق دانش آموز. توسعه زیبایی شناختی.
خلاصه، 03.03.2016 اضافه شده است
لیستی از مهارت ها، دانش و مهارت های عملی که دانش آموزان در طی تمرینات آموزشی Pharmacognosia به دست آمده است. سازمان، طرح موضوعی و محتوای تمرینات آموزشی. آموزش و تحقیق و تحقیقات کار دانشجویان.
روش شناسی اضافه شده 07/22/2014
دانشکده تحقیقات تابستانی جمهوری خواهی دانش آموزان و معلمان. مسابقات ریاضیدانان جوان، کنفرانس های تحقیقاتی و سمینارها. روش های تحقیق تحقیق علمی. القاء ناقص، تعمیم، تقلبی، تخصص.
