وظایف:

آموزشی :

دانش - قانون املایی را در مورد استفاده از علامت نرم پس از قیدهای خش خش در پایان مطالعه کنید.

مهارت ها - املای مورد مطالعه را در کلمات پیدا کنید و آنها را به درستی بنویسید.

مهارت های قوی در نوشتن یک علامت نرم پس از خش خش قید در پایان ایجاد کنید.

استفاده از علامت نرم را بعد از sibilants در قسمت های مختلف گفتار تکرار کنید.

رشدی: توسعه توجه، ادراک، حافظه، تفکر انجمنی و تحلیلی، مهارت های گفتاری منسجم، توانایی های خلاق.

آموزشی:شکل گیری انگیزه برای جذب خلاقانه فعال مواد آموزشی، شکل گیری ویژگی هایی از شخصیت دانش آموز مانند تحمل، توانایی گفتگو.

تجهیزات:کامپیوتر، پروژکتور، کارت های وظیفه.

کتاب درسی:S.V. Ivanov: زبان روسی، کلاس چهارم: کتاب درسی برای دانش آموزان موسسات آموزش عمومی: ساعت 2 - M.: Ventana-Graf، 2013. – 160 ص: بیمار.

در طول کلاس ها

1. لحظه و انگیزه سازمانی

معلم:خوشحالم که به شما عزیزان و شما مهمانان عزیز در درس زبان روسی خوش آمد می گویم. و من دوست دارم با این شعار برگزار شود: "اگر می خواهی زندگی به تو لبخند بزند، ابتدا حال خوبت را به آن بده."

به همه حاضران لبخند هدیه دهید.

2. به روز رسانی دانش

اسلاید 1

لن(؟)، روژ(؟)یو، کن(؟)، نوچ(؟)یو، پنج(؟) ده، پنج(؟)، پی(؟)یوت

معلم:وجه اشتراک همه این کلمات چیست؟ (از دست رفته b)

کلمات را به گروه ها تقسیم کنید.

چند گروه گرفتید؟ بر چه اساسی تقسیم شدند؟

پاسخ های دانش آموزان

اسلاید 2

دختر(؟)، استریچ(؟)، ابر(؟)، خواندن(؟)، باز(؟)، آجر(؟)، توانا(؟)، دیر(؟)

معلم:در اینجا گروه بعدی کلمات است. در مورد این همه حرف چه می توان گفت؟ صدا در آخر چیست؟ چه نامه ای گم شده است؟ در تمام کلمات؟

پاسخ های دانش آموزان

معلم:چه زمانی b در کلمات با خش خش در پایان نوشته می شود؟ پیشنهاد می کنم به خاطر بسپارید و جدول را پر کنید. اگر با عبارت موافق هستید، "+" یا "-" را قرار دهید.

دوتایی کار کنید.

در یک گروه کوچک در هیئت مدیره کار کنید - CLUSTER (3 نفر). پس از پایان کار، دانش آموزان از خوشه های خود دفاع می کنند، بقیه بچه ها کار خود را بررسی می کنند

معلم:بنابراین، کلماتی را که نباید در آنها ь می نوشتید نام ببرید.

3. تعیین موضوع و اهداف درس.

معلم:چه کسی می تواند موضوع درس ما را نام ببرد؟

به نظر شما درس ما متعلق به کدام بلوک است؟ درس 108 را در کتاب بیابید آیا درست حدس زدیم؟

پاسخ های دانش آموزان

معلم:هدف خود را مشخص کنید. (درست نوشتن را یاد بگیرید).

اهداف این درس چیست؟ (موارد نوشتن b را در کلمات تکرار کنید و توانایی نوشتن b را در کلمات تثبیت کنید).

4. تعمیم در گفتار عامیانه.

صفحه 104 کتاب درسی تمرین 1.

معلم:خودتان کار را بخوانید، اقداماتی را که برای تکمیل تمرین باید انجام دهید برجسته کنید.

در حالی که کلاس به طور مستقل کار می کند، کار به صورت جفت جداگانه است - تمرین 3. بررسی اسلاید.

معلم:کولیا این کار را به شرح زیر انجام داد. آیا شما با او موافق هستید؟ چرا؟

کار با تخته سفید تعاملی اسلاید 3.

معلم:بررسی کنید که آیا همه این کار را همانطور که روی صفحه نشان داده شده است انجام دادند؟

صفحه کتاب درسی 105، تمرین 2.

معلم:کلماتی را از متن بنویسید که ь در آنها نشانگر نرمی یک صامت است. اما این کلمات نباید فعل باشند.

دو نفر با هم کار می کنند سمت معکوستخته ها، سپس کار بررسی و جدا می شود.

کلمات نوشته شده: بگیر، بخور ، جدا شد, دانستن، شیب، روی یک کوچک، پریدن ، لیز خوردن ، از انگشتان، معرفی، زندگی.

نتیجه

معلم:هنگام انجام کار چه عملکردی را به خاطر آوردیم؟

کارت روی تخته - "b - نشانگر نرمی".

5. ورزش بدنی.

معلم:اگر کلمه ای را که ь نوشته شده نام می برم - نشانگر نرمی است، بنشینید، اگر کار دیگری انجام داد، بپرید و اگر کلمه املای ь را نداشت، دستان خود را بالا ببرید.

شب، کنده، شیر دریایی، هفت، درختان، تاخت، تفنگ، روز، آجر.

6. روی موضوع کار کنید. کار مستقلبا تایید

معلم:تکلیف: کلمات را با جداکننده ь از یک شعر خنده دار بنویسید.

نمی تواند شیطون نرم علامت

هیچ راهی برای پیدا کردن یک مکان وجود ندارد.

در زمزمه شفاف جریان

علامت نرم جلوی "E" شناور شد.

متوجه شدم او در حال پرواز است کلاغ،

و ماهرانه جلوی "یو" پرواز کرد.

از آنجا به آنجا صعود کردم مورچه

نشستن درست روبروی "یو".

و وقتی از کنارش گذشتم خوک،

او در مقابل "من" به سمت او رفت.

و با صدای بلند خواند: "قبل از E، E، I، Yu

همیشه یک علامت تقسیم وجود دارد.

من یک نشانه تقسیم هستم، می دانید دوستان.

من را در کلمات قبل از "من" خواهید یافت!

اسلاید 4. ارزیابی همتا با بررسی اسلاید و علامت گذاری.

معلم:نوت‌بوک‌ها را با همکار خود عوض کنید و بررسی کنید که آیا کار به درستی انجام شده است یا خیر. آیا غلط املایی وجود دارد؟ علامت های مکان

معیارهای موجود در اسلاید.

معلم:چه قاعده ای کلمات نوشته شده بود؟

ب جداکننده چه زمانی در کلمات نوشته می شود؟

پاسخ های دانش آموزان

کارت روی تخته "b – dividing".

7. شمول در نظام دانش.

کار متمایز

معلم:این پایان وظایف امروز ما نیست و جالب ترین چیزها در پیش است. در اینجا کارت هایی از رنگ های مختلف مربوط به سطوح مختلفمشکلات محتویات هر کارت را بخوانید و کارتی را انتخاب کنید که می توانید از آن استفاده کنید.

بچه ها مستقل کار می کنند.

اسلاید 5 با وظایف.

معلم:که با کارت کار می کرد رنگ صورتی? چه کسی با کارت های آبی است؟ قرمز؟ این چیزی است که شما باید دریافت کنید.

اسلاید 6.

بلند میشی صبح قبل از سحر و بیا بیروندر ایوان در سپیده دم هوا بدبوو تازه. تمام پنجره های خانه باز است کاملا باز. نه در آسمان صاف ابری را خواهید دید. همه چمن به صورت کاملپوشیده از قطرات شبنم

معلم:هنگام انجام این کار با چه املای روبرو شدید؟ (ب بعد از خش خش کلمات در پایان).

کارت «ب» را بعد از کلماتی که در پایان صدای هیس می‌کنند را آویزان می‌کنم.

8. انعکاس.

معلم:موضوع درس ما را به خاطر بسپارید.

برگردیم به وظیفه ای که برای خود تعیین کرده ایم. یاد آوردن. (تکرار و تثبیت توانایی نوشتن b در کلمات).

به نظر شما چگونه کار را انجام دادیم؟ آیا به هدف خود رسیده اید؟

پاسخ های دانش آموزان

معلم:مراحل کار را در درس مرور کنید، به یاد بیاورید که چگونه وظایف را تکمیل کرده اید و کل روند کار را ارزیابی کنید. در حاشیه b با رنگ مناسب بنویسید (با توجه به رنگ های پذیرفته شده در کلاس برای سنجش).

اسلاید 7.

معلم:پیشنهاد می کنم عبارات را ادامه دهید.

خوب یاد گرفتم...

باید تکرار کنم...

به نظرم سخته…

ارزیابی عملکرد معلم.

مشق شب: ص 105، تمرین 3

نلیا خلیپینا، معلم کلاس های ابتداییطرفدار ورزشگاه "هوش" در شهر ولادیکاوکاز، جمهوری اوستیای شمالی-آلانیا، برنده مسابقه تمام روسیه "معلم سال در روسیه-2014"

فایل های پیوست شامل مطالبی برای درس و ارائه برای درس می باشد.

خلاصه درس زبان روسی، کلاس 4، با موضوع "تغییر افعال زمان گذشته بر اساس جنسیت و تعداد".

زبان روسی.

موضوع.تغییر افعال زمان گذشته بر اساس جنسیت و تعداد.

هدف:درک دانش آموزان از افعال زمان گذشته را گسترش دهید، بسته به جنسیت و تعداد اسم، توانایی نوشتن صحیح پایان افعال در زمان گذشته را توسعه دهید.

توسعه علاقه و تفکر شناختی دانش آموزان؛ مهارت ها و توانایی های خود را برای کار مستقل، جفت، گروه با کارت ایجاد کنید.

تحمل را پرورش دهید - تحمل نظرات دیگران ، نگرش توجه به پاسخ های رفقای خود ، استقلال ، دقت در یادداشت ها.

تجهیزات:جدول "تلفیق افعال"، کارت هایی با کلمه "فعل"، کارت هایی برای کار به صورت جفت، کارت هایی با کلمات "حداقل"، "حداکثر"، کارت هایی برای تکالیف مستقل و خانگی.

در طول کلاس ها

I. سازمان کلاس

II. به روز رسانی دانش پس زمینهدانش آموزان

1. یک دقیقه خوشنویسی

Ll Mm Yam yal la yal Lala ll mm

2. به صورت گروهی کار کنید.ترسیم "بوش انجمنی"

3. کار واژه سازی

با استفاده از سوالات، ترکیب کلمات را با افعال به صورت نامعین جایگزین کنید. صرف فعل را تعیین کنید.

ارائه کمک - (کمک)

مشاهده کردن - (مشاهده کردن)

تصمیم بگیرید - (تصمیم بگیرید)

برد - برد)

خدمت کردن - (خدمت کردن)

4. کار با پروپوزال.

طوفان غرش کرد، باران سر و صدا کرد.

جمله را بخوان. هدف از بیانیه چیست؟ پیچیده یا ساده؟ رایج است یا نه؟

این پیشنهاد را به اشتراک بگذارید و آن را یادداشت کنید. زیر قسمت های اصلی جمله خط بکشید.

افعال این جمله را نام ببرید.

زمان آنها را مشخص کنید.

در مورد افعال زمان گذشته چه می دانید؟

III. موضوع و اهداف درس را گزارش کنید.

І V. یادگیری مطالب جدید

1. دوتایی کار کنید.(دو نفر در تابلو پر می کنند)

الف) جدول را پر کنید

در افعال، پایان‌ها را برجسته کنید، بر اساس املای پایان‌ها در افعال زمان گذشته نتیجه‌گیری کنید.

	زمان گذشته
مردانه	زنانه	جنسیت خنثی	جمع
رنگ کنید

ب) بررسی کار انجام شده

پایان افعال ماضی مؤنث چیست؟

انتهای خنثی چیست؟

آیا در جنسیت مذکر پایان خاصی وجود دارد؟

آیا بین پایان های مؤنث و خنثی تفاوتی وجود دارد؟ در نوشتن چطور؟

چگونه املای انتهای افعال مؤنث و خنثی را بررسی کنیم؟

به چه ویژگی افعال زمان گذشته توجه کرده اید؟ (وجود پسوند - l.)

ب) تدوین قاعده

نتیجه.افعال در زمان گذشته در مفرد بر اساس جنسیت تغییر می کنند: در مذکر پایان صفر دارند، در مؤنث. - آ،در جنس خنثی پایان دارند - O.،به صورت جمع - و.

2. دقیقه تربیت بدنی.

V. تثبیت و تعمیم دانش

درس زبان روسی در کلاس چهارم

موضوع درس.قید.

هدف از درس:توانایی یافتن یک قید را در میان سایر بخش‌های گفتار و برجسته کردن ویژگی‌های دستوری قیدها ایجاد کنید.

وظایف:

- توانایی تجزیه و تحلیل (پررنگ کردن چیز اصلی)، تعمیم (نتیجه گیری)؛

هوشیاری املایی، تفکر، حافظه، توجه را توسعه دهید.

بهبود عملیات ذهنی و گفتار کودکان؛

پرورش تمرکز مثبت عاطفی بر فعالیت به عنوان راه اصلی برای حل مشکلات و وظایف واقعی؛

برای تقویت حس اجتماع، همکاری (کار دو نفره)، ترویج عشق به شعر و طبیعت.

UUD تشکیل شده:

آموزشی –شناسایی مستقل و تدوین یک هدف شناختی؛ تجزیه و تحلیل اشیاء به منظور شناسایی ویژگی ها، بیشتر را انتخاب کنید راه های موثرحل مشکلات بسته به شرایط خاص؛ ایجاد مستقل روش هایی برای حل مشکلات ماهیت جستجو، تأمل در روش ها و شرایط عمل، کنترل و ارزیابی فرآیند و نتیجه فعالیت.

نظارتی -صحنه سازی وظیفه آموزشی; مقایسه روش های عمل و نتیجه آن با یک استاندارد معین؛ ارزیابی کیفیت و سطح تسلط بر مواد؛ هدف قرار دادن فعالیت های موفق، توانایی بیان مفروضات. O

ارتباطی –توانایی بیان افکار خود با کامل بودن و دقت کافی مطابق با وظایف و شرایط ارتباط؛ توانایی ایجاد تعامل و همکاری سازنده با همسالان و معلم، توانایی گوش دادن و وارد شدن به گفتگو و مشارکت در بحث جمعی از مشکلات.

شخصی –ایجاد ارتباط بین هدف فعالیت آموزشی و انگیزه آن، ایجاد عزت نفس کافی، مثبت و آگاهانه با در نظر گرفتن میزان استقلال، ابتکار و دلایل شکست.

نتایج برنامه ریزی شده: دانش آموز یاد می گیرد که قیدها را با ویژگی های دستوری آنها تشخیص دهد، مشاهده کند، تجزیه و تحلیل کند، طبقه بندی کند، فعالیت های آنها را تنظیم کند، یاد بگیرد که آنها را سازماندهی کند. محل کاربا استفاده از یک منبع اطلاعاتی، دانش آموز این فرصت را خواهد داشت که نحوه انجام فعالیت های ارتباطی را بیاموزد، بین هدف فعالیت خود و انگیزه آن ارتباط برقرار کند و مشکلات و مشکلات شخص دیگری را با درک درست درمان کند.

نوع درس:درس کاربرد دانش، مهارت ها (مهارت ها).

تجهیزات:کتاب درسی "زبان روسی" توسط V.P. Kanakin، کلاس 4، پروژکتور چند رسانه ای، کامپیوتر، ارائه، کارت های وظیفه، کارت های خودکنترلی، برگ های پاییزی، نقاشی درخت.

مراحل درس		UUD تشکیل شد
1 سازمان لحظه روانشناسی خلق و خوی نشانه	زنگ برای ما به صدا درآمده است. همه با آرامش وارد کلاس شدند. همه به زیبایی پشت میزهای خود ایستادند، مودبانه با هم احوالپرسی کردیم. آرام و با پشت صاف نشستند. من می بینم که کلاس ما تفاوتی ندارد. ما درس را شروع می کنیم، دوستان. ضبط روی صفحه : توجه، فعال، شکننده، مرتب، درخشان، غمگین، داغ. اسلاید 2 کلمات را بخوانید. کدام یک از این کلمات را می توان به کار دانش آموز در درس نسبت داد؟ آرزو می کنم که امروز در کلاس فعالانه کار کنید، با دقت به صحبت های معلم و رفقای خود گوش دهید، با دقت بنویسید و درخشان پاسخ دهید.	شخصی: ابراز نگرش مثبت نسبت به فرآیند یادگیری، نشان دادن تمایل به نشان دادن چیزی جدید. نظارتی: هدف گذاری فعالیت های موفق ارتباطی: برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همسالان.
2. هدف شناس	دفترهایتان را باز کنید و شماره و کار کلاسی را یادداشت کنید. بیست و دوم مهرماه. کار کلاسی به سخنان خود برگردیم. توجه، فعال، شکننده، مرتب، درخشان، غمگین، داغ. کلمات را بخوانید. چه وجه مشترکی با هم دارند؟ ( اینها قید هستند) به نظر شما موضوع درس ما چیست؟ (موضوع درس. قید.) اسلاید 2 هدف درس خود را مشخص کنید؟ خواهم فهمید... من میتوانم… خواهم فهمید... اسلاید 3	نظارتی: توانایی بیان فرضیات Oارزش فعالیت های یادگیری را با توجه به وظیفه در دست انجام. سوال (مسئله) درس و هدف آن را تدوین کنید. شخصی: ارتباطی:توانایی بیان واضح و روشن نظر و ساختن ساختارهای گفتاری.
3. یک دقیقه قلمزنی.	از شما سؤالاتی پرسیده می شود، اما کار باید با سرعت انجام شود. وظیفه شما: پس از گوش دادن به سؤال، در اسرع وقت پاسخ را بدهید و آن را در دفترچه یادداشت کنید. پس بیایید شروع کنیم! علامت صدادار بدون تاکید در یک کلمه شام. (O) صامت دوتایی در یک کلمه مسافر (با) مصوت بدون تاکید در یک کلمه جنگل. (ه) پسوند در یک کلمه طولانی (ن) کدام حرف صامت را در کلمه نرم می کند گوزن (ب) بیایید خودمان را آزمایش کنیم و به صفحه نمایش نگاه کنیم. ( فصل پاييز) اسلاید 4 بیایید این حروف را با اتصال بالایی با استفاده از چنین عنصری بنویسیم. () سپس با اتصال پایین با استفاده از عنصری مانند این. () کلمه را یادداشت کنید فصل پاييز.چه املای در کلمه پاییز باید بررسی شود؟ ( واکه بدون تاکید e – autumn)	شناختی: نظارتی:نتایج فعالیت های خود را ارزیابی کنید (مقایسه با استاندارد). ارتباطی:توانایی ایجاد تعامل و همکاری سازنده با همسالان و معلم.
4-به روز رسانی دانش	پاییز فصل زیبا و در عین حال غم انگیز سال است. بسیاری از شاعران شعرهایی را به پاییز تقدیم کردند. بیایید گزیده ای از شعری از الکسی نیکولایویچ پلشچف را بخوانیم و کلمه گمشده را درج کنیم. پاییز آمده است گلها خشک شده اند، و نگاه می کنند... (متاسفانه) بوته های برهنه اسلاید 5 معنی این کلمه را چگونه می فهمید؟ با ناراحتی- غمگین، خسته کننده این کلمات کدام بخش از گفتار هستند؟ بیایید آنچه را که در مورد قید می دانیم به یاد بیاوریم. 1. قید چیست؟ 2. قید به چه سوالاتی پاسخ می دهد؟ 3-یعنی چی؟ 4. نقش در جمله چیست؟ 5. معنا در گفتار. اسلاید 6 1. قید جزء غیرقابل تغییر گفتار است. 2.پاسخ به سوالات: چگونه؟ جایی که؟ جایی که؟ چه زمانی؟ جایی که؟ 3. نشان دهنده یک علامت عمل است. 4. جزء جزئی حکم است. 5. نمایش دقیق تری از تصویر می دهد. نتیجه:قیدها گفتار ما را واضح تر، مجازی تر و دقیق تر می کنند. آنها اغلب در گفتار رخ می دهند و ما باید بتوانیم آنها را به درستی بنویسیم. نویسنده بزرگ روسی M. Gorky در مورد قیدها چنین گفت: "زبان روسی به طور غیرمعمولی غنی از قیدهایی است که گفتار ما را دقیق، مجازی و گویا می کند." اسلاید 7	شناختی: منطقی - تجزیه و تحلیل اشیاء به منظور شناسایی ویژگی ها. نظارتی:ارزیابی (مقایسه با یک استاندارد) نتایج فعالیت های فرد، ارزیابی کیفیت و سطح تسلط بر مواد. ارتباطی: برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همسالان. شخصی:توسعه علایق شناختی و انگیزه های آموزشی.
5. کار واژگان	جمله یا عبارت را با یک کلمه جایگزین کنید. این کلمات را بنویسید و زیر املای آن خط بکشید. در این مکان. (اینجا) روز منتهی به امروز (دیروز) پس از امروز (فردا) در حال حاضر، در حال حاضر. (اکنون) اسلاید 8 این کلمات چه وجه اشتراکی دارند؟ ( قید) با استفاده از یکی از این کلمات به صورت شفاهی جمله بسازید.	شناختی:شناسایی مستقل و تدوین یک هدف شناختی؛ تأمل در روش ها و شرایط اقدام، کنترل و ارزیابی فرآیند و نتایج فعالیت. نظارتی:تعیین تکلیف آموزشی بر اساس همبستگی دانسته ها و آموخته های دانش آموزان و آنچه هنوز شناخته نشده است. ارتباطی:توانایی بیان واضح و روشن نظر و ساختن ساختارهای گفتاری. شخصی:توسعه علایق شناختی و انگیزه های آموزشی.
6. ورزش بدنی	برگ افتاده و در حال پرواز است، بی سر و صدا در هوا می چرخد. او پایین تر، پایین تر، پایین تر می شود. او به زمین نزدیک و نزدیکتر می شود. فقط نسیم می وزد برگ از جاده ها بلند خواهد شد. باد پاییزی خواهد وزید برگ در نور حلقه خواهد زد. اسلاید 9	شخصی: ما توانایی بیان احساسات خود را توسعه می دهیم.
7. کاربرد دانش و مهارت.	- تمرین شماره 129 صفحه 75 را انجام می دهیم. اسلاید 10 تکلیف را بخوانید. - قیدها را در جملات بیابید . جمله اول را یادداشت کنید. زیر پایه های دستوری خط بکشید و قسمت های گفتار را مشخص کنید. (1 دانش آموز در هیئت مدیره کار می کند) صفت اسم adv چ. ? اسم اولین ستاره ها با ترس در آسمان آبی ظاهر می شوند. از جملات دیگر قیدها را بنویسید. (دانش آموز دوم در هیئت کار می کند) بالا، اطراف، جلوتر، پشت سر، راست، چپ، دیروز، فردا، اول، سپس.	شناختی:ایجاد یک زنجیره منطقی از استدلال؛ تأمل در روش ها و شرایط اقدام، کنترل و ارزیابی فرآیند و نتیجه فعالیت. نظارتی: کنترل، تصحیح و برجسته کردن آنچه قبلاً آموخته شده است. آگاهی از کیفیت و سطح جذب. ارتباطی: شخصی:
8. دوتایی کار کنید	کلمات داخل پرانتز را با قیدهای هم خانواده جایگزین کنید و جمله را به اعضا و بخش های گفتار تجزیه کنید. خورشید (روشن) چمنزار جنگل را روشن کرد. بچه ها (سریع) اسباب بازی هایشان را گذاشتند و (دوستانه) بیرون دویدند. نوت بوک های خود را چک کنید اسلاید 11 اسلاید 12	شناختی:ایجاد مستقل روش هایی برای حل مشکلات جستجو. نظارتی: کنترل، تصحیح و برجسته کردن آنچه قبلاً آموخته شده است. آگاهی از کیفیت و سطح جذب. شخصی: آمادگی برای همکاری و دوستی. ارتباطی:توانایی ارزیابی کافی کار خود و کار دوستش.
9. کار مستقل	وظایف چند سطحی با قیدهای مخالف جایگزین کنید: سریع - _____________________ تاریک - ____________________ به آسانی - ______________________ ساکت - _____________________ در بالا - ____________________ بسیاری از - _____________________ با قیدهای مناسب جایگزین کنید: با سرعت حلزونی راه بروید. __________ گربه گریه کرد. ____________________ مثل ساعت. ____________________ با اولين نور بلند شو __________________ فقط یک سنگ دورتر ____________________ جایی برای افتادن سیب وجود ندارد. ______________ از این صفت ها قید متضاد تشکیل می دهند. بستن - __________________ کوتاه - ___________________ ضعیف - ___________________ قیدهای مترادف را تشکیل دهید. با دقت- ________________ فراستی __________________ درست- ____________________ بیایید کار شما را بررسی کنیم. (بررسی اسلایدها) اسلاید 13 اسلاید 14 اسلاید 15	شناختی:انتخاب مؤثرترین راه‌ها برای حل مشکلات بسته به شرایط خاص، تأمل در روش‌ها و شرایط اقدام، کنترل و ارزیابی فرآیند و نتیجه فعالیت. نظارتی:مقایسه روش های عمل و نتیجه آن با یک استاندارد معین ، Oارزش فعالیت های یادگیری را با توجه به وظیفه در دست انجام دهید. ارتباطی:توانایی ارزیابی کافی کار خود. شخصی:شکل گیری عزت نفس کافی، مثبت و آگاهانه.
10. خلاصه درس	در ابتدای درس چه اهدافی را در نظر گرفتیم؟ به چه اهداف درسی دست یافته ایم؟ کلمات را بخوانید. کدام یک از این کلمات را می توان به عنوان طبقه بندی کرد کار شما در کلاس امروز؟ با دقت، فعالانه، شکننده، منظم، درخشان، غمگینانه، داغ. کار خود را در کلاس در برگه های خودکنترلی علامت گذاری کنید. ارزیابی دانش آموز. من از شغلم راضی هستم. برای من سخت بود. من هنوز در دانشم خلأ دارم. اسلاید 16	نظارتی:کنترل در قالب مقایسه یک روش عمل و نتیجه آن با یک استاندارد معین به منظور تشخیص انحرافات و تفاوت ها از استاندارد. ارتباطی:توانایی گوش دادن و مشارکت در گفتگو، مشارکت در بحث جمعی درباره مشکلات. شخصی:ارزیابی محتوای اکتسابی بر اساس ارزش های اجتماعی و شخصی.
10. مشق شب	تکالیف شما بر روی کارت های مخصوص رنگ های مختلف داده می شود. کار را در دفترچه خود انجام دهید. فردا درس را با بررسی d\z شروع می کنیم. معماها را حدس بزنید قیدها را بنویسید. قیدهای جا افتاده را پر کنید. آن را بنویسضرب المثل ها از هر گروه کلماتی بسازید جملات - ضرب المثل ها بنویسشون روی برگه.	نظارتی:برجسته سازی و آگاهی دانش آموزان از آنچه قبلاً آموخته شده است و آنچه هنوز باید آموخته شود، آگاهی از کیفیت و سطح جذب. ارتباطی:توانایی گوش دادن و مشارکت در گفتگو
10. انعکاس	امروز در مورد پاییز زیاد صحبت کردیم. من یک درخت روی تخته ام دارم. اگر در طول درس برایتان جالب و آسان بود، برگ های پاییزی را به درخت وصل کنید. اگر برای شما غیر جالب و دشوار بود - در نزدیکی درخت، روی "زمین". ممنون از درس! اسلاید 18	نظارتی:ارزیابی - آگاهی از کیفیت و سطح تسلط و تسلط بر فعالیت های آموزشی خاص؛ انجام کنترل نهایی. شخصی:خودتان را ارزیابی کنید فعالیت های آموزشی: دستاوردهای شما، میزان استقلال، ابتکار عمل، دلایل شکست. ارتباطی:توانایی ایجاد تعاملات سازنده در همکاری با همسالان و بزرگسالان.

1. شرایطی را برای دانش آموزان ایجاد کنید تا با املای علامت نرم بعد از sibilants در افعال آشنا شوند.

2. ایجاد شرایط برای توسعه توانایی نوشتن b بعد از sibilants در اسم ها و صفت های کوتاه

3. ایجاد شرایط برای رشد هوشیاری املایی و فعالیت ذهنی دانش آموزان.

4. ایجاد شرایط برای پرورش فرهنگ کار دانشگاهی و توانایی های ارتباطی.

کتاب درسی مورد استفاده: زبان روسی: کتاب درسی چهارم دبستان چهار ساله دبستان. در 2 قسمت.-چاپ دوم، با توضیح..-م.: ونتانا-گراف، 2004.

در طول کلاس ها

من. سازمان لحظه

II. دقیقه املا.

بیایید درس زبان روسی را با یک دقیقه املا شروع کنیم. بیایید کلمات را بنویسیم

تحت دیکته، املاها را برجسته کنید:

که در oroب بمن، ص آل بسپس، قایق Oآر ب، م اوهدو بله، با اوه V بو، پوم اوشچ.

* خودآزمایی. (کلمات را روی تخته قرار دهید)

با هیئت مدیره چک کنید. هر کسی که تمام کلمات را مانند روی تخته نوشته است، دست خود را بلند کنید.

کلمات را دوباره بخوانید و به من بگویید چه چیزی مشترک است؟

(اسم ها؛

با یک مصوت بدون تاکید در ریشه کلمه؛

با علامت ملایم نوشته شده است؛)

«ب» چه نقشی در کلمات دارد؟

ب – جداکننده؛

ب – نرم کننده؛

ب – نشان دهنده اسم زن است. نوع 3 انحراف;

چگونه کلمات زیر را می نویسیم: کلید ... ، خوب ... ، قدرتمند ... ، نقاشی ...؟

توضیح.

نتیجه. به ما بگویید در مورد املای b بعد از خش خش کلمات در پایان چه می دانیم؟

به نظر شما ب بعد از فعل های خش خش در آخر نوشته می شود؟

موضوع درس امروز ما این است:

"یک علامت نرم بعد از sibilants در افعال."

بیایید سعی کنیم اهداف درس را تدوین کنیم.

U - بفهمید که آیا b بعد از sibilants در افعال نوشته می شود.

R - ما توجه و هوشیاری املایی را توسعه خواهیم داد.

O – املای کلمات را توضیح دهید.

K - پاسخ رفقای خود را تصحیح کنید.

III. کار روی مواد جدید

برای پاسخ به این سوال: آیا b بعد از افعال خش خش در پایان نوشته می شود، پیشنهاد می کنم به بخش "بیایید درباره آن فکر کنیم" در صفحه 82 مراجعه کنید.

جملات را با دقت بخوانید.

به من بگویید، اینها فقط پیشنهاد هستند یا چیز دیگری؟ (ضرب المثل)

چه کسی معنی ضرب المثل ها را نمی فهمد؟ (در صورت لزوم توضیح دهید)

1). هفت بار، یک بار اندازه گیری کنید قطعش کن

2). تعقیب دو پرنده با یک سنگ شما تعقیب خواهید کرد، هیچکس شما آن را نمی گیرید

4). بدون خمیر پای نپزی.

5). مهم مراقب باشدوباره لباس بپوشید و از کودکی افتخار کنید.

کلمات برجسته شده را بخوانید. چه بخشی از گفتار هستند؟

(افعال)

در چه فرم هایی هستند؟ (در آغاز f.؛ در f. شخصی؛ در f. امری. شامل.)

چه نکات جالبی در مورد املای افعال توجه کرده اید؟ (b در آخر افعال بعد از sibilants نوشته می شود)

بیایید نتیجه گیری های خود را با نتیجه گیری دختر ژنیا مقایسه کنیم. (در پایان افعال به هر شکلی، b بعد از sibilants نوشته می شود.)

آیا نتایج یکسان است؟ (آره)

خواندن نتیجه گیری از کتاب درسی در گروه کر. ( در تمام فعل های b بعد از sibilants نوشته می شود.)

اکنون بیایید دانش نظری خود را در عمل تثبیت کنیم.

سابق. 1- تکلیف را با دقت بخوانید. چطوری فهمیدی؟

(افعال را در سه ستون بنویسید: شروع f. ch. 2l. ch مفرد. lead. incl.)

(4-5 کلمه را به صورت جمعی تجزیه کنید، بقیه را به طور مستقل بنویسید؛ می توانید به صورت جفت کار کنید)

هر که کار را درست انجام داد بایست.

F فقط یک دقیقه. من کلمات را نام می برم. اگر لازم است b را در یک کلمه بنویسید، یک بار چمباتمه می زنید، اگر نیازی به نوشتن b ندارید، 1 کف زدن بالای سرتان بزنید.

چاودار، کلبه، نوازنده ویولن، خوابیدن، دوست یابی، مواظب باش، آجر، توانا، بنویس، فکر کن، (آرزو کن) موفق باش.

کار با کارت

«باد، باد! تو قدرتمندی...
تو تعقیب می کنی... دسته های ابر... .
تو هیجان زده ای... دریای آبی،
تو همه جا هستی... در هوای آزاد،
تو از هیچکس نمی ترسی،
جز خدای تنها..."

قسمت را بخوانید.

این خطوط از چه کاری است؟ نویسنده کیست؟

در صورت لزوم b را در کلمات وارد کنید. (بچه ها مستقل کار می کنند)

معاینه.

کلماتی که ب در آنها نوشته شده را نام ببرید و لازم بودن آن را ثابت کنید.

چرا در کلمات تواناو ابرهانیازی به نوشتن b نیست؟

نامه ای از دیکته همراه با تفسیر.

اگر عجله کنید مردم را می خندانید.

شما حتی نمی توانید ماهی را بدون مشکل از آبگیر بیرون بیاورید.

آنچه در اطراف می چرخد ​​به اطراف می آید.

با استفاده از کارت های نشانه ورزش کنید. (کلمات روی تخته نوشته می شوند، بچه ها b را نشان می دهند، معلم در کلمات می نویسد)

استری...، دختر...، بخور...، موش...، نوازنده ویولن...، تلخ...، شیپور...، نواختن...، نگهبان...، پخت...، پنهان کردن...، مواظب...

نتیجه.

بچه ها کی میفهمه بعد از خش خش کلمات آخر کی ب نوشته میشه؟

الان چک میکنم

وظیفه روی کارت ها. (وقتی b نوشته می شود با یک خط وصل شوید)

مقایسه با جدول! (جدولی روی تابلو گذاشته شده است)

بیایید به اهداف درس بپردازیم و نتیجه گیری کنیم.

چه چیز جدیدی در مورد افعال املایی آموخته ایم؟

چه مطالعه می کردید؟

برای کسانی که به درس علاقه داشتند و همه چیز واضح بود، یک علامت تعجب در حاشیه دفتر خود قرار دهید ( ! ). اگر مشکلی وجود داشت یا چیزی نامشخص بود، علامت سوال بگذارید ( ?)

نگران نباشید، فردا گفتگوی خود را در مورد این موضوع ادامه خواهیم داد.

خانه ورزش.ص82 – قاعده، ص. 83 - سابق 5، 2.

معلم دبستان، دبیرستان در روستای Verkhnie Usly، منطقه Sterlitamak، باشقیرستان

موضوع: «پایان املایی در مصادیق، داتیو و مضارع»

اهداف:

توسعه توانایی تشخیص موارد جنسی، داده ای، حرف اضافه؛

توسعه توانایی نوشتن صحیح پایان های بدون تاکید.

تقویت مهارت های کسب شده در مورد موضوع در درس های قبلی؛

برای ترویج نگرش مسئولانه نسبت به یادگیری.

در طول کلاس ها.

I. لحظه سازمانی

بیایید برای کار آماده شویم، شعار درس ما را بخوانید.

شما باید از یادگیری لذت ببرید

ما از یادگیری لذت خواهیم برد

خوب درس بخونم

حالا بیا به هم لبخند بزنیم، راحت بنشینیم، چشمانت را ببندیم، سرت را روی میز بگذاریم و بعد از من تکرار کنیم:

من در مدرسه در کلاس هستم.

الان شروع میکنم به درس خوندن.

از این بابت خوشحالم.

توجه من در حال افزایش است.

من به عنوان یک پیشاهنگ متوجه همه چیز خواهم شد.

حافظه ام قوی است

سر به وضوح فکر می کند.

می خواهم یاد بگیرم.

من واقعاً می خواهم درس بخوانم.

من آماده رفتنم.

II. پیام موضوع درس

امروز یاد می گیریم که چگونه انتهای اسم ها را در حالت های جنسی، داتیو و مضارع 1، 2 و 3 به درستی بنویسیم.

الان چه زمانی از سال است؟ (زمستان).

اگرچه هنوز برف کمی وجود دارد، اما خود آدم برفی تصمیم گرفت به دیدن ما بیاید. او شما را در حین کار تماشا می کند و با دانه های برف مانند این به شما پاداش می دهد. این دانه های برف ساده نیستند، اما با درجه بندی هستند. (3،4،5)

III. یک دقیقه قلمزنی

دفترچه های خود را باز کنید، تاریخ، ماه و کلمات امروز را یادداشت کنید

"کار کلاسی". بیایید کمی گرم کنیم. کودکان به طور متناوب انگشتان کوچک و سپس انگشت حلقه و غیره را به هم وصل می کنند.

- انگشتان برای پیاده روی بیرون رفتند.

آماده سازی با ماساژهای متناوب با انگشت پایان می یابد

پایه های ناخن در خارج:

انگشت شست راست:

- این انگشت قوی ترین است.

انگشت شست چپ:

- ضخیم ترین و بزرگترین.

انگشت اشاره راست:

- این انگشت برای ...;

انگشت اشاره چپ:

- برای نشان دادن آن؛

انگشت میانی راست:

- این انگشت بلندترین است.

انگشت میانی چپ:

- و او در وسط می ایستد;

انگشت حلقه راست:

- این انگشت انگشت حلقه است.

انگشت حلقه چپ:

- او بدترین است.

انگشت کوچک راست:

- و انگشت کوچک کوچک است.

انگشت کوچک چپ:

-بسیار زبردست و جسور.

IV. کار واژگان.

U.آدم برفی اولین دانه برف خود را به ما می دهد که حاوی جملاتی است. و هر جمله را با یک کلمه جایگزین می کنید و می نویسید.

انحراف را نشان دهید.

1. ابزاری برای کندن زمین با دسته بلند و انتهای پهن و صاف و تیز. (بیل.)

2. نوشته روی نامه، بسته و غیره که نشان دهنده گیرنده و محل سکونت او باشد. (نشانی.)

3. برق شهری راه آهن، و همچنین یک کالسکه. (تراموا.)

4. شخصی که با هر نوع وسیله نقلیه سفر می کند. (مسافر.)

5. بزرگ محل، که معمولاً دارای کارخانه و کارخانه است. (شهر.)

6. موسسه ای که برای استفاده موقت کتاب صادر می کند. (کتابخانه.)

7. میوه درخت سیب. (سیب.)

8. روز چهارم هفته. (پنج شنبه.)

(با کارت های سیگنال بررسی کنید.)

V. موضوع درس.

U. آدم برفی دومین دانه برف را پرتاب کرد که حاوی وظیفه است.

پایان اسم ها را در حالت های مجهول و مضاف با هم مقایسه کنید. ضبط جملات از دیکته. (یک دانش آموز در هیئت مدیره کار می کند.)

1. آواز پرندگان از بیشه به گوش می رسید. مسیری باریک به نخلستان منتهی می شد.

آهنگ های زیادی در مورد مادر نوشته شده است.

2. تیغ به سمت درخت پرواز کرد. بچه گربه ها دور درخت می دویدند.

سنجاب سوراخی در درخت ایجاد کرد.

3.در اطراف میدان سرخ درختان کاشته شده است. عصر در اطراف میدان سرخ قدم زدیم. داستانی درباره میدان سرخ خواندم.

3. هر جمله تجزیه و تحلیل می شود و نتیجه گیری می شود

ارزیابی.

VI. تمرین فیزیکی.

VII. تحکیم

1) کار گروهی (با استفاده از کارت)

پایان های جا افتاده را پر کنید، انحراف و کوچک بودن اسم ها را مشخص کنید.

رسیدیم به لبه...، شاخه ای از گیلاس پرنده...، زندگی در قطب شمال...

پایان های جا افتاده را پر کنید، انحراف و کوچک بودن اسم ها را مشخص کنید.

دویدم کنار جاده ها...، سر میدان...، مرا سوار اتوبوس کردند...

(بررسی صحت از هیئت مدیره. ارزیابی.)

2) دوتایی کار کنید.

انحراف، حروف بزرگ، پایان های برجسته را نشان دهید.

من برای زمستان آماده می شدم، آنها در اورال، در امتداد یک مسیر باریک، معدن می کنند.

از روستای همسایه دور شدم و از دوستی فهمیدم

کنار تخت نشست، روی پنجره دراز نکشید.

(بررسی. ارزیابی.)

3) U.- در پایان درس، آدم برفی وظیفه زیر را می دهد: یک مقاله کوتاه با موضوع "زمستان" بنویسید.

به تابلو نگاه کنید، بگذارید هر کس با توجه به نقاط قوت خود یک گزینه را انتخاب کند:

انتخاب 1.

من خودم دارم مینویسم روی تخته یک نقاشی "زمستان" وجود دارد.

گزینه 2.

من برای کمی SOS (کمک) درخواست می کنم.

در پاکت کلمات کمکی وجود دارد: روز، یخبندان، آسمان، زمین، برف، جنگل، درختان، زمستان.

گزینه 3.

من یک SOS بزرگ می خواهم.

در پاکت کارت:

زمستان آمده است. ایستاده…………. یخبندان زمین پوشیده از برف بود. هزینه ها…………. جنگل. درختان با الگوهای یخبندان __________ تزئین شده اند. ……… درختان کریسمس در برف پنهان شده بودند…………._ یخ زدگی آب روی رودخانه را یخ زد…………….._ ساکنان مدتها پیش خود را برای زمستان آماده کرده بودند.

هشتم. خلاصه درس.

چه چیزهای جدیدی از این درس آموختید؟

چه چیزی را در مورد درس دوست داشتید؟

چه چیزی را دوست نداشتید؟

چه چیزی برایت خیلی سخت بود؟

آفرین! هر کس خیلی ممنوندر هر درس

VII. مشق شب. تمرین 239