Реальні здібності розвитку особистості. Розвинена особистість. Рівень розвитку особистості

Спорт та фітнес



  • Особистість одна із тих феноменів, які рідко тлумачаться однаково двома різними авторами. Усі визначення особистості однак обумовлюються двома протилежними поглядами її розвитку. З погляду одних, кожна особистість формується і розвивається відповідно до її вроджених якостей здібностями, а соціальне оточення при цьому відіграє дуже незначну роль. Представники іншої точки зору повністю відхиляють вроджені внутрішні риси і здібності особистості, вважаючи що особистість - це деякий продукт, що повністю формується в ході соціального досвіду. Вочевидь, що це крайні погляду процес формування особистості. У своєму аналізі ми, звичайно, маємо враховувати як біологічні особливості особистості, так і її соціальний досвід.

    Чинники розвитку особистості

    Разом про те практика показує, що соціальні чинники формування особистості вагоміші. Представляється задовільним визначення особистості, дане В. Ядовим: "Особистість - ; цілісність соціальних властивостей людини, продукт громадського розвитку і - включення індивіда в систему соціальних відносинза допомогою активної діяльності та спілкування" відповідно до цього погляду особистість розвивається з біологічного організму виключно завдяки різним видамсоціального культурного досвіду При цьому не заперечується наявність у неї вродженою здібностями, темпераментом і схильністю, що значно впливають на процес формування особистісних рис.


    Для аналізу виникнення та розвитку особистісних рис поділимо фактори, що впливають на формування особистості, на такі типи: 1) біологічна спадковість; 2) фізичне оточення; 3) культура; 4) груповий досвід; 5) унікальний індивідуальний досвід. Проаналізуємо вплив цих чинників особистість. Процес соціалізації особистості протікає переважно під впливом групового досвіду. При цьому особистість формує свій "Я"-образ на підставі сприйняття того, як про неї думають, як її оцінюють інші. Для того щоб таке сприйняття було успішним, особистість бере на себе ролі інших і очима цих інших дивиться на свою поведінку та свій внутрішній світ. Формуючи свій "Я"-образ, особистість соціалізується. Проте немає жодного однакового процесу соціалізації і жодної однакової особистості, оскільки індивідуальний досвід кожної їх унікальний і неповторний.

    Процес розвитку особистості

    Щоб по-справжньому пізнати себе і бути собою, потрібно свідомо вибрати процес розвитку особистості. Існує безліч різноманітних видів та варіантів цього процесу: фізичне, розумове, емоційне, духовний розвитокособи людини. Форма цього не така важлива - набагато важливіший наш намір розвиватися. Насправді не має значення, чи йде процес формування особистості за допомогою книг, консультацій, семінарів, аудіозаписів, релігії, йоги, занять з фахівцем, техніки медитації, духовності, лекцій, молитви, метафізики, відеоуроків чи комбінації всього цього чи чогось ще . Кожен із перерахованих способів чудовий і може стати каталізатором нашого самопізнання, лікування, зміни й у результаті - формування та розвитку личности.


    Ми надто часто зациклюємося на формі нашого розвитку, намагаємося знайти правильний спосіб "рости". Насправді ж метод не такий вже й важливий. Важливе наше прагнення процесу розвитку, яке постійно змінюватиметься протягом усього життя, як змінюватимуться і технології самовдосконалення, які ми вирішимо використовувати. Для формування та розвитку особистості людини найбільш глибокими та значущими є такі питання. Чому хочу розвиватися? На що важливо звернути увагу, з чим розібратися, що вилікувати та змінити у собі та своєму житті? Як створити найкращі умови, щоб підтримати, посилити процес розвитку особистості та досягти у цьому максимального ефекту?

    Умови розвитку особистості

    Умови - це складові частини чи характеристики середовища, у якій розвивається учень. Система всіх умов життєдіяльності утворює місце існування людини. У ньому можна назвати підсистеми біологічних, психологічних і соціальних умов. Умови розвитку поділяються на необхідні та достатні. Необхідні умови розвитку особистості – внутрішня об'єктивна закономірність виникнення, існування та результативності розвитку учнів. Вони зумовлюють розвиваюче навчання та виховання.


    Достатні умови пов'язані з причинами, основами, протиріччями розвитку. Поява кожного новоутворення підготовлена ​​своєю причиною, своїми умовами. Відсутність чи недостатність необхідних та достатніх умов призводить до припинення чи уповільнення розвитку учнів (у тому числі у вихованні, навчанні та соціалізації). Етапи та закономірності умов розвитку особистості в кожному напрямку експериментально досліджуються у відповідних науках: біологічних, психологічних та соціальних. У навчально-виховному процесі всі три напрями злиті в єдину систему багатостороннього розвитку учнів, що опосередковано впливом середовища, можливостями дитини та цілеспрямованою діяльністю дорослих.


    У педагогіці (як науці про закономірності соціального успадкування культурних цінностей від покоління до покоління) використовуються дані біологічного розвитку для наукової організації праці вчителів та учнів; розробляються теоретичні моделі навчання та виховання на основі закономірностей психічного розвитку учнів, встановлюються зміст, шляхи та засоби соціалізації учнів - присвоєння ними досвіду поведінки у суспільстві, культурних цінностей та моральних норм.


    Біологічний розвиток організму, що частково впливає на умови розвитку особистості, учня прийнято називати спеціальним терміном "дозрівання", в ході якого перетворюються анатомічні структури та фізіологічні процеси (нервова, ендокринна, дихальна, травна та інші системи). Згідно з сучасними дослідженнями біологічне дозрівання організму завершується до 25 років, але деякі фізіологічні процеси в головному мозку (пов'язані з мисленням, пізнанням нового, творчістю) розвиваються все життя.


    Біологічні системи організму розвиваються нерівномірно, що впливає умови розвитку особистості людини; це накладає певні обмеження на заняття фізкультурою, режим, гігієну та харчування. Біологічний розвиток і стан організму істотно впливають на інші напрямки розвитку і певною мірою детермінують організацію навчально-виховного процесу та соціалізацію особистості. Найбільш значущими у цьому впливі є два фактори: стан центральної нервової системи (цис) та спадковість.


    Не успадковуються генетично соціальні якості особистості: мова, моральність, працьовитість, дисциплінованість, абстрактно-символьні теоретичні знання, уміння, навички та ін. Вони формуються прижиттєво в процесі освіти в сім'ї та школі, трудовому колективі, неформальних об'єднаннях. Для їх опису використовують поняття соціального спадкування, яке не має жодного відношення до біологічної спадковості та означає прижиттєве освоєння духовних цінностей та норм поведінки. Умови розвитку особистості залежать від багатьох факторів, що виявляються в процесі життя людини.

    Особливості розвитку особистості

    Розвиток особистості – це процес якісних психологічних, особистісних змін і водночас результат цих змін. Чому цей процес такий важливий і необхідний розвитку людства? Для чого? Навіщо? Які джерела та умови розвитку особистості? Особистісний розвиток має внутрішнє прагнення розвивати себе (в т.ч. потреба в самоактуалізації) зовнішні умови(підтримка та вимогливість) та джерела. Але багато залежить від цього, чого прагне особистість, яка її спрямованість, тобто. сукупність мотивів, які й орієнтують діяльність особистості.


    Спрямованість особистості визначається її схильностями, інтересами, ідеалами, пріоритетами. В особистісному розвитку - різні рівніта різні напрямки. Розвиватися можна в різних напрямках: у прагненні смирення і поклоніння перед Господом; до гармонізації, до успіху у бізнесі чи до виконання необхідної роботи; і нарешті, у напрямі всебічного та найвищого розвитку своїх здібностей – до самоактуалізації. Особистісний розвиток неможливий без розвитку мислення.


    1. Ваш розум, диктує, що робити. Спочатку народжується образ, мотивація вчинку, потім сама дія. Підсвідомість часом коригує ваші вчинки, навіть якщо ви не встигли продумати цей варіант поведінки. Ваші почуття та інтуїція допомагають вибрати ті кроки, які ідеальні лише для вас.


    2. Ваше мислення встановлює вершину розвитку особистості. Хто визначає межу розвитку, вершину вашої досконалості? Люди, інтелектуально більш розвинені, не йдуть на поводу у своїх обмежень – вони вміють керувати своїми почуттями, вірою, долаючи інтелектуальну та духовну «футлярність».


    3. Ваше мислення визначає, чому головному має бути підпорядкований весь розвиток особистості. Єдиної відповіді, однієї для всіх немає. Тільки сама людина визначає свій шлях залежно від пріоритетів та цінностей у своєму розвитку. Треба лише правильно оцінити ситуацію та свої сили.


    4. Мислення допомагає вам пізнати свої здібності, їхні межі та можливі виходи за ці межі. Але тільки ваше нестандартне мислення розкриває нові можливості.

    Особистість розвивається і вона індивідуальна.


    5. Ваша неповторність та головна цінність – у вашій індивідуальності, в оригінальності вашого мислення, неповторності ідей та дій, народжених вами. Ви неповторні і в цьому унікальні, як ваші думки.


    6. Ступінь свободи залежить від швидкості та глибини вашого мислення. При вирішенні проблем користуються мисленням все, але з різним успіхом: не завжди виходить досягти того, що хочеться, так само швидко і легко, як у когось іншого. Чим більше ви знатимете, тим швидше і легше вирішите проблеми.


    7. Мисленню можна вчитися, набуваючи нових знань. Особистість може зростати, так і розвалюватися, деградувати. Якщо ви постійно працюєте над своїм мисленням, то глибше і різноманітніше ваші знання, а це захист від деградації.


    8. Якість вашого життя та ваша свобода залежать від ступеня розвитку мислення, ерудованості, освіченості особистості. Чим ефективніше ви зможете застосовувати знання та навички, тим вільніше та успішніше ви будете.

    Теорії та концепції розвитку особистості

    Психодинамічна теорія.Жоден з напрямів теорії особистості не набула такої гучної популярності за межами психологічної науки, як фрейдизм (класичний психоаналіз). Його основоположником був австрійський учений Зигмунд Фрейд (1856-1939), який вважав головним джерелом розвитку особистості вроджені біологічні фактори (інстинкти), що породжують лібідо енергію (потяг, бажання). Ця біологічна енергія спрямована як на продовження роду ( сексуальний потяг), і на руйнування (агресія). За Фрейдом, відбувається складне динамічне взаємодія між інстинктами і потягами, з одного боку, і мотивами, свідомістю, морально-етичними імперативами – з іншого. Це взаємодія і регулює поведінку людини, причому чільну роль належить несвідомому. Таке пояснення стало підставою для позначення цілого напряму в теорії особистості – психодинамічного (психоаналіз).
    Психоаналітична теорія.Щвейцарський психолог Карл Густав Юнг (1875 – 1961) з 1906 по 1913 рік співпрацював із Зигмундом Фрейдом, але згодом створив свій варіант психоаналітичного вчення – аналітичну психологію. Структура особистості, на думку Карла Юнга, складається з трьох частин: індивідуального несвідомого, колективного несвідомого та свідомості. Індивідуальне несвідоме – це сховище пригнічених, витіснених зі свідомості думок, почуттів, спогадів.

    Колективне несвідоме – зумовлене генетично, є свого роду пам'яттю поколінь. У колективному несвідомому зосереджений історичний досвід людства, представлений у психіці дитини, що народилася, у вигляді архетипів, які успадковуються від предків.

    Великою заслугою К. Юнга є розробка типології особистості за двома орієнтаціями: екстраверсія - інтроверсія, а також виділення чотирьох психічних процесів: мислення, почуття, інтуїція, відчуття.


    Інтроверти звертають увагу на внутрішній стансвоєї душі, будують свою поведінку з власних ідей, норм, переконань. Інтровертам властива підвищена тривожність, що часом не має підстав, з приводу навіть найменших життєвих проблем, свого здоров'я. Їм властива висока чутливість та підвищена чуйність до небезпеки. Екстраверти орієнтовані зовнішній бік душевних устремлінь, вони чудово орієнтуються у світі, своєї діяльності виходять із його і правил поведінки. Екстравертам властиві товариськість, ініціативність, гнучкість поведінки, вміння знайти своє місце у суспільстві та пристосуватися до його вимог.


    Предмети та явища, об'єкти зовнішнього світу цікавлять їх більше, ніж власний внутрішній світ. Психічні якості екстравертів та інтровертів, на думку Юнга, співіснують у кожній людині, у її душі. Превалювання одних із них визначає конкретний психологічний типособистості – екстраверт чи інтроверт. На думку Юнга, архетип «самість» пов'язаний не лише з типологією особистості (екстраверт – інтроверт), а й з чотирма основними психічними процесами – мисленням, почуттям, інтуїцією та відчуттям. У кожної людини домінує той чи інший процес, який у поєднанні з інтроверсією чи екстраверсією індивідуалізує шлях розвитку людини.


    Індивідуальна теорія.Цілісність та унікальність особистості, її неповторна індивідуальність – наріжний камінь та кредо індивідуальної психології, основоположником якої вважається австрійський психіатр та психолог єврейського походження Альфред Адлер (1870-1937). По Адлеру не вроджені інстинкти, а почуття спільності коїться з іншими людьми, орієнтація ними визначає всі вчинки і поведінка. Основними складовими індивідуальної психології Адлер вважає: почуття неповноцінності та компенсація; прагнення переваги; стиль життя; творче "Я"; громадський інтерес; фіктивний фіналізм.

    Комплекс психологічної неповноцінності розвивається з дитинства переважно з трьох причин: через дефект того чи іншого органу; надмірної опіки батьків; відкидання з боку батьків. Як реакція на комплекс психологічної неповноцінності в людини може розвинутись прагнення до переваги, що виражається у тенденції перебільшувати свої фізичні чи інтелектуальні здібності. Проте прагнення переваги, на думку Адлера, є фундаментальним законом людського життя. Велике прагнення вперед, на думку Адлера, за своєю природою універсальне, є загальним всім як у нормі, і у патології.


    Стиль життя, з погляду Адлера, закріплюється у віці 4-5 років і згодом майже піддається радикальним змін. Стиль життя був із почуттям спільності. При розвиненому почутті спільності невпевнені у собі діти менше відчувають свою неповноцінність, оскільки можуть компенсуватися з допомогою однолітків. Творче «Я» виступає як активний принцип життя індивіда, є найголовнішою конструкцією адлерівської теорії особистості. Сенс творчого «Я» в тому, що кожній людині надається можливість вільно створювати власний спосіб життя, бути господарем своєї долі. Суспільний інтерес формується у соціальному оточенні, насамперед у сім'ї. Виховувати у дитині почуття співробітництва та взаємодопомоги зі своїми однолітками можна лише на основі особистісного досвіду.


    Нормальні стосунки з чоловіком, з іншими дітьми, з сусідами та близькими є зразком наслідування для дитини. Цим самим створюються найкращі умови для формування у дітей громадського, соціального інтересу. Фіктивний фіналізм проявляється у прагненні людини до досягнення поставлених життєвих цілей. Якщо вони надмірні, то людська діяльність перетворюється на фікцію. Фіктивну мету неможливо перевірити, ні підтвердити, але сам принцип має у житті людини велике значення. Наслідуючи його, людина прагне досягти високих результатів у своїй діяльності, більш ефективно вирішує якісь життєві проблеми.


    Поведінкова теорія.У поведінковій теорії особистості розробляються два напрями – рефлекторний та соціальний. Рефлекторне розроблялося одним із прихильників класичного біхевіоризму Б. Скіннером. Основоположниками соціального є американські дослідники А. Бандура та Дж. Роттер. Як у тому, і у іншому напрямі було за аксіому: основним джерелом розвитку особистості є середовище, у особистості немає від генетичного чи психічного наслідування, тобто. особистість – продукт навчання, психологічні властивості – це узагальнені поведінкові рефлекси і соціальні навички.
    Гуманістична теорія.У гуманістичній теорії особистості виділяють два основні напрями – клієнтцентричний та мотиваційний. Основоположником першого напряму є американський психолог і психотерапевт Карл Ренс Роджерс (1902-1987). У зарубіжній психології клієнтцентричний (від слова «клієнт») напрямок називають так само феноменологічним. Друге – мотиваційний напрямок пов'язані з ім'ям видатного представника гуманістичної психології Абрахама Харольда Маслоу (1908-1970). Основна ідея Роджерса і Маслоу в тому, що людина від природи спочатку здатна до самовдосконалення, особистісного зростання.
    Клієнтцентричний напрямок.Прибічники клиентцентрического напрями вважають, що у психіці людини закладено дві вроджені тенденції: прагнення самоактуалізації і контролю над своїм розвитком. Таким чином, людина в силу своєї власної природи є активним суб'єктом, що самореалізується. В результаті своїх тридцятирічних клінічних спостережень К. Роджерс дійшов висновку, що людина за своєю природою орієнтована на рух вперед до конструктивних цілей та реалізації свого природного потенціалу. Основні умови, за яких відбувається самоактуалізація особистості, є приналежність до групи та самоповагу.
    Мотиваційний напрямок.Маслоу описував людину як «бажаюча істота», яка рідко досягає стан повного, завершального задоволення. Повна відсутність бажань та потреб – швидкоплинне явище. Якщо одна потреба задоволена, інша спливає поверхню і потребує задоволення. Життя людини характеризується тим, що майже завжди чогось бажають. Маслоу припустив, що це потреби людини – вроджені й у мотиваційної сфері утворюю ієрархічну систему пріоритетів.
    Когнітивна теорія.Її основоположником став американський психолог Джордж Олександр Келлі (1905-1967). Згідно з Келлі, основним джерелом розвитку особистості є соціальне оточення, а поведінка детермінована пізнавальними процесами індивіда. Основним поняттям когнітивної теорії особистості є конструкт, який відбиває особливості пізнавальних процесів індивіда (сприйняття, уявлення, пам'ять, мовлення, мислення). Завдяки конструктам людина встановлює міжособистісні стосунки та пізнає світ. Особистісні конструкти – це своєрідні класифікатори нашого сприйняття інших людей і себе. Когнітивна теорія особистості походить із положення про те, що пізнавальні процеси та інтелектуальні здібності надають вирішальне значення на поведінку людини. Люди сприймають світ та інтерпретують його за допомогою своїх особистісних конструкторів.
    Діяльна теорія.Вона набула найбільшого поширення у вітчизняній психології. Біля витоків цієї теорії стоять О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, К.К. Платонов, Б.Г. Ананьєв, Б.М. Теплов та інші дослідники. Відповідно до цієї теорії основним джерелом розвитку особистості є діяльність, тобто. складна динамічна системавзаємодій суб'єкта зі світом, під впливом якої формуються властивості особистості. Відповідно до С.Л. Рубінштейну та Б.Г. Ананьєву, вихідними характеристиками людини як суб'єкта діяльності є свідомість (відображення об'єктивної дійсності) та діяльність (перетворення дійсності). Саме діяльність, яка розуміється як складна динамічна система взаємовідносин зі світом, наріжним каменем у формуванні властивостей особистості. С.Л. Рубінштейн зазначав: «У праці, грі та вченні – у них всіх разом і у кожному їх по-своєму і проявляється, і формується особистість.
    Диспозиційна теорія.У основі диспозиційної теорії (від англ. disposition – схильність) лежать дві ідеї. Перша у тому, що схильні реагувати належним чином у різних ситуаціях, тобто. демонструють певну сталість вчинків, думок та емоцій незалежно від часу, подій та життєвого досвіду. Друга ідея в тому, що існують індивідуальні відмінності для людей, описані в диференціальній психології.

    Ці відмінності породжуються численними складними взаємодіями між спадковістю індивіда (біологічною підструктурою особистості) та довкіллям.


    Біля джерел диференціальної психології серед вітчизняних учених стояли такі уславлені фізіологи, як І.М. Сєченов, І.П. Павлов, психологи В.Д. Небиліцин та В.М. Теплів. Їхніми працями було доведено існування тісного взаємозв'язку між фізіологічними властивостями нервової системи та психологічними (темперамент, здібності та ін.). Ганс Юрген Айзенк (1916-1997), застосувавши метод факторного аналізу, вивів лише 3 незалежних один від одного фактори, що мають психофізіологічну основу і достатніх, на його думку, для повного описуособистості: екстраверсія – інтроверсія, нейтротизм (емоційна стійкість – емоційна нестійкість) та психотизм.

    • Крім розвитку особистості, входить і фізичний розвиток, та розвиток психічних функцій. Не треба ці різні розвитку плутати: може бути чудово розвинена з пам'яттю, що посередньо сформувалася, і з поганим фізичним розвитком. Зростання людини та її розвиток взаємодіють, чергуючи одне одного .

    Огірок може лише рости. Волога земля та сонце цьому сприяють, але тренувати та розвивати зовнішніми процедурами неможливо: огірок росте за своєю внутрішньою програмою. А у людини – більше можливостей, у людини розвиток, тренування його тіла чи душі сприяють зростанню тіла, зростанню душевності, зростанню душевної глибини, гнучкості чи стійкості. Той, хто тренує своє тіло, знає, що певні тренування зростання м'язової масисприяють. З іншого боку, розвивати можна тільки те, навіщо процесом зростання були створені необхідні передумови. Ніхто не розвиватиме в однорічному немовляті мужність - воно ще недостатньо виросло, для цього не з'явилася база.

    У людини зростання та розвиток підтримують один одного та змінюють один одного етапами. Це нагадує чергування горизонтального і вертикального руху: відбувається накопичення знань та умінь (йде горизонтальний зріст), потім відбувається різкий стрибок, перехід на новий рівень (відбувся розвиток, стрибок вгору), далі йде освоєння цього рівня (зростання як горизонтальний рух)

    Процеси зростання в людини йдуть із максимальною інтенсивністю у дитинстві. З віком зростання що фізичне, що інтелектуальне - сповільнюється, а з певного періоду у більшості починає йти в зворотний бік: інтелект знижується, пам'ять слабшає, м'язи поступово атрофуються. Цікаво, що особистісний розвиток при цьому може продовжуватись.

    Розвиток особистості - одне з центральних тем практичної психології, і розуміється вона дуже по-різному зокрема через термінологічної плутанини. Використовую одне й теж словосполучення "розвиток особистості", насправді фахівці мають на увазі принаймні чотири різні сенси і відповідно чотири різні теми. Це:

    • «Які механізми та динаміка розвитку особистості» (тут досліджується розвиток особистості як процес),
    • «Що досягає особистість у своєму розвитку» (це тема рівня розвитку особистості, тема результату розвитку),
    • «Якими способами та засобами батьки та суспільство можуть формувати з дитини особистість» (тема формування особистості) та
    • "Як, якими способами людині розвивати себе, як особистість?", де розвиток особистості розуміється як у процесі як авторських дій.

    Розмова про розвиток як процес - це розмова про динаміку цього процесу, про його різні механізми. Розвиток відбувається у спільній діяльності дитини та дорослого, розвиток може бути наслідком навчання чи тренування, розвиток може бути результатом вирішення внутрішніх протиріч, розвиток може бути результатом формування – процес розвитку особистості багатоликий і складний. Розуміння " розвитку особистості " як складного, але переважно природного процесу найхарактерніше для теоретичної психології, що досліджує цей процес.

    Щодо результатів розвитку особистості, то пам'ятаємо класичне: зростання – це кількісні зміни, розвиток – зміни якісні. Якщо ви бачите книгу "Розвиток особистості дітей дошкільного віку", ви знаєте, що зустрінете там опис того, як якісно змінюється особистість дитини з року в рік, які коли у дитини виникають новоутворення. Головні питання до теми результатів розвитку особистості, це "Про які новоутворення можна говорити як про якісно нові?", "Як можна перевірити, що розвиток дійсно сталося?", "Чи можна говорити про рівень розвитку тієї чи іншої особистості, порівнювати людей за

    Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

    Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

    Розміщено на http://www.allbest.ru/

    РОЗВИТОК ЛЮДИНИ ЯК ОСОБИСТОСТІ

    I. ВСТУП

    ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

    II.2 Структура особистості

    ВИСНОВОК

    СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

    I. ВСТУП

    У нашому повсякденному житті ми досить широко використовуємо слова "психологія", "психолог", "психологічний" та їм споріднені, не завжди замислюючись над їх змістом.

    Тим часом слово "психологія", що виникло у XVIII столітті (його творцем був знаменитий німецький вчений, вчитель М.В.Ломоносова Християн Вольф) у своєму сенсі означає "вчення про душу". Поняття "душа" у науці тепер використовується порівняно рідко; Найбільш науковим вважається поняття "психіка". Таким чином, у строгому значенні слова психологія розуміється як наука про психіку, а психолог - це людина, яка професійно займається цією наукою в теоретичному та практичному плані, у тому числі використовуючи її досягнення, здійснюючи різноманітну допомогу людям.

    Скажу кілька слів про особливості психології як науки.

    Це наука про найскладніше, що поки що відомо людству. Адже психіка – це “властивість високоорганізованої матерії”. Якщо ж мати на увазі психіку людини, то до слів "високоорганізована матерія" потрібно додати слово "сама": адже мозок людини - це високоорганізована матерія, відома нам.

    Історії дослідження в галузі психології особистості вже понад сто років. Більше ста років вчені шукають відповіді на питання про природу особистості, внутрішній світ людини, про фактори, що визначають розвиток особистості та поведінку людини, її окремі вчинки та життєвий шляхв цілому. Цей пошук має не тільки теоретичну цінність. З самого початку вивчення особистості було тісно пов'язане з необхідністю вирішення практичних завдань.

    Психологія без практики позбавлена ​​свого головного сенсу та мети - пізнання та служіння людині. Практична орієнтація, однак, не тільки не зменшує значущість розвитку психологічної теорії, але, навпаки, посилює її: уявлення про те, що для успішної практичної роботи необхідно, перш за все, оволодіння рядом практичних навичок та накопичення досвіду, а теоретична освіта відіграє радше другорядну роль , докорінно невірно. Так, у західній психології саме інтенсивний розвиток практики викликав до життя питання, які стосуються загальним проблемампсихології особистості. Зокрема, дискусійним залишається питання про провідний початок у розвитку особистості: чи розглядати його, як пропонують багато представників гуманістичного спрямування в психології, як поступове розгортання закладеного в людині потенціалу, який штовхає людину на самореалізацію, чи процес розвитку визначається низкою життєвих виборів самої людини .

    ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

    II.1 Загальне уявлення про особистість

    Як об'єкт дослідження особистість унікальна за своєю складністю. Складність ця полягає, передусім, у цьому, що у особистості об'єднані різні площини буття конкретної людини - з його тілесного буття до духовного - як живого тіла, як свідомого і активного суб'єкта, як члена суспільства.

    Особистість - це організм та його вищий представник - мозок, що містить у собі залишки всього, чим ми були, і задатки того, чим ми будемо. У ньому накреслено індивідуальний характер з усіма своїми діяльними та пасивними здібностями та антипатіями, своїм генієм, талантом та дурістю, чеснотами та пороками, нерухомістю та діяльністю.

    Простір особистості має складну структуру та безліч вимірів. Ті події зовнішнього світу, які включено особистість, і ті відносини, які в неї встановлюються з об'єктами зовнішнього світу, утворюють зовнішній простір особистості. Уявлення про мир і про себе, переживання різних подій, ставлення до самого себе, самоконтроль та саморегуляція, життєві цілі та плани – все це становить внутрішній світ особистості. Соціальний простір, до якого включена особистість, представлено у її внутрішньому світі. З іншого боку, в активності, у діяльності, у спілкуванні так чи інакше проявляється внутрішнє життя особистості.

    Спосіб життя людини, що включає в нерозривній єдності певні історичні умови, матеріальні основи її існування та діяльність, спрямовану на їх зміну, обумовлює психічний образ особистості, яка, у свою чергу, накладає свій відбиток на спосіб життя.

    Особистість - передусім сучасник певної епохи, і це визначає безліч її соціально-психологічних властивостей.

    Особистість, як добре знаємо, як продукт історії, а й учасник її руху, об'єкт і суб'єкт сучасності. Можливо, найчутливіший індикатор соціальних зв'язків особистості - її зв'язок із сучасністю, з головними соціальними рухами свого часу. Але цей зв'язок тісно змикається з більш приватним видом соціальних зв'язків - з людьми свого класу, суспільного прошарку, професії і т.д., які є однолітками, з якими дана особистість разом формувалася в той самий історичний час, була свідком і учасником подій. Формування спільності покоління залежить від системи соціального виховання. Приналежність до покоління завжди є важливою характеристикою конкретної особистості.

    Особистість - суспільний індивід, об'єкт та суб'єкт історичного процесу. Тому в характеристиках особистості найповніше розкривається суспільна сутність людини, що визначає всі явища розвитку людини, включаючи природні особливості.

    Отже, загальною об'єктивною основою властивостей особистості є система суспільних відносин. У цьому сенсі суспільство породжує особистість. Особа і суспільство не протистоять одна одній як дві різні сили, що взаємодіють. Особистість - це член суспільства та його продукт. Ставлення "індивід - суспільство" є відношення породження, формування особистості суспільством. І разом з тим породження, формування та розвиток особистостей є необхідною складовою самого процесу розвитку суспільства, оскільки без особистостей ні цей процес, ні суспільство не можуть існувати.

    Людину можна вважати особистістю, якщо в його мотивах існує ієрархія в одному певному сенсі, а саме якщо вона здатна долати власні безпосередні спонукання заради чогось іншого. У таких випадках кажуть, що суб'єкт здатний до опосередкованої поведінки. У цьому передбачається, що мотиви, якими долаються безпосередні спонукання, соціально значимі. Вони соціальні за своїм походженням і змістом, тобто задані суспільством, виховані у людині. Це перший критерій особистості.

    Другий необхідний критерій особистості – здатність до свідомого керівництва власною поведінкою. Це керівництво складає основі усвідомлених мотивів-цілей і принципів. Від першого критерію другий відрізняється тим, що передбачає саме свідоме підпорядкування мотивів. Просто опосередкована поведінка (перший критерій) може мати у своїй основі і стихійно сформовану ієрархію мотивів, і навіть “стихійну моральність”: людина може не усвідомлювати, що саме змусило вчинити її певним чином, проте діяти цілком морально. Отже, хоча у другому ознакі також мають на увазі опосередковане поведінка, підкреслюється саме свідоме опосередкування. Воно передбачає наявність самосвідомості як особливої ​​інстанції особистості.

    Отже, що таке особистість, якщо пам'ятати зазначені обмеження? Особистість - це людина, взята в системі таких її психологічних характеристик, які соціально зумовлені, проявляються в суспільних за природою зв'язках та відносинах, є стійкими, визначають моральні вчинки людини, що мають істотне значення для неї самої та оточуючих.

    Поруч із поняттями “людина”, “особистість” у науці нерідко використовуються терміни “індивід”, “індивідуальність”. Їх відмінність від поняття "особистість" полягає в наступному: якщо поняття "людина" включає в себе сукупність всіх людських якостей, властивих людям, незалежно від того, присутні або відсутні вони у даної конкретної людини, то поняття "індивід" характеризує саме його та додатково включає такі психологічні та біологічні властивості, які поряд з особистісними також йому присуши. Крім того, в поняття "індивід" входять як якості, що відрізняють дану людину від інших людей, так і загальні для неї та багатьох інших людей властивості.

    Індивідуальність - це найвужче за змістом поняття. Воно містить у собі лише ті індивідуальні та особистісні властивості людини, таке їхнє поєднання, яке даної людини відрізняє від інших людей.

    II.2 Структура особистості

    Розглянемо структуру особистості. До неї зазвичай включаються здібності, темперамент, характер, вольові якості, емоції, мотивація, соціальні настанови.

    Впевненість у собі – невпевненість.

    Інтелектуальність (аналітичність) – обмеженість (відсутність розвиненої уяви).

    Зрілість розуму – непослідовність, алогічність.

    Розважливість, стриманість, стійкість - суєтність, схильність до впливу.

    Спокій (самоволодіння) - нервозність;

    М'якість – черствість, цинізм;

    Доброта, терпимість, ненав'язливість - егоїзм, свавілля;

    Доброзичливість, поступливість, гнучкість - ригідність, тиранічність, мстивість;

    Добросердечність, м'якість - злісність, черствість;

    Сила волі – безвольність;

    Добросовісність, порядність – несумлінність, непорядність;

    Тактовність – нетактовність;

    Активність – пасивність;

    Чесність – брехливість;

    Агресивність – доброта;

    Оптимізм – песимізм;

    Сміливість - боягузтво;

    Щедрість - скнарість;

    До психологічних характеристик самоактуалізується особистості відносяться:

    Активне сприйняття дійсності та здатність добре орієнтуватися у ній;

    Прийняття себе та інших людей такими, якими вони є;

    Безпосередність у вчинках та спонтанність у висловленні своїх думок та почуттів;

    Зосередженість уваги на тому, що відбувається зовні, на противагу орієнтації тільки на внутрішній світ, зосередженості свідомості на власних почуттях та переживаннях;

    Володіння почуттям гумору;

    Розвинені творчі здібності;

    Занепокоєння благополуччям інших людей, а чи не забезпеченням лише власного щастя;

    Здатність до глибокого розуміння життя;

    встановлення з оточуючими людьми, хоч і не з усіма, цілком доброзичливих особистих взаємин;

    Здатність дивитися життя з об'єктивної погляду;

    Вміння покладатися на свій досвід, розум та почуття, а не на думки інших людей, традиції чи умовності;

    Відкрита та чесна поведінка у всіх ситуаціях;

    Здатність брати він відповідальність, а чи не йти від неї;

    Додаток максимуму зусиль для досягнення поставленої мети.

    II.3 Формування та розвиток особистості

    Звернемося до докладнішого розгляду процесу формування особистості.

    Спочатку уявімо собі найзагальнішу картину цього процесу. Відповідно до погляду сучасної психології, особистість формується шляхом засвоєння чи присвоєння індивідом суспільно виробленого досвіду.

    Досвід, який має безпосереднє відношення до особистості, - це системи уявлень про норми та цінності життя людини: про її загальну спрямованість, поведінку, стосунки до інших людей, до себе, до суспільства в цілому і т.д.. Вони зафіксовані в дуже різних формах- у філософських та етичних поглядах, у творах літератури та мистецтва, у склепіннях законів, у системах суспільних нагород, заохочень та покарань, у традиціях, громадських думках….

    Формування особистості хоч і є процес освоєння спеціальної сферисуспільного досвіду, але процес особливий. Він відрізняється від засвоєння знань, умінь, способів дій. Адже тут мова йдепро таке освоєння, в результаті якого відбувається формування нових мотивів та потреб, їх перетворення, співпідпорядкування тощо. А досягти всього цього шляхом простого засвоєння не можна. Засвоєний мотив у разі мотив знаний, але з реально діючий, тобто мотив неистинний. Знати, що має робити, чого слід прагнути, - значить хотіти робити це, справді цього прагнути. Нові потреби та мотиви, а також їх підпорядкування виникають у процесі не засвоєння, а переживання чи проживання. Цей процес завжди відбувається тільки в реального життялюдини. Він завжди є емоційно насиченим, часто суб'єктивно творчим.

    З думкою у тому, що особистістю людина народжується, а стає, згодні нині більшість психологів. Проте їхні погляди те що, яким законам підпорядковується розвиток особистості, значно розходяться. Ці розбіжності стосуються розуміння рушійних сил розвитку, зокрема значення суспільства та різних соціальних групдля розвитку особистості, закономірностей та етапів розвитку, наявності, специфіки та ролі в цьому процесі криз розвитку особистості, можливостей прискорення процесу розвитку та інших питань.

    Якщо стосовно розвитку пізнавальних процесів можна було сказати, що дитячий вік є вирішальним у їх формуванні, це тим більше вірно у зв'язку з розвитком особистості. Майже всі основні властивості та особисті якості людини складаються в дитинстві, за винятком тих, які купуються з накопиченням життєвого досвіду і не можуть з'явитися раніше того часу, коли людина досягне певного віку.

    У дитинстві складаються основні мотиваційні, інструментальні та стильові риси особистості. Перші відносяться до інтересів людини, до тих цілей і завдань, які він ставить перед собою, до її основних потреб і мотивів поведінки. Інструментальні риси включають переваги засобу досягнення відповідних цілей, задоволення актуальних потреб, а стильові стосуються темпераменту, характеру, способів поведінки, манер. До закінчення школи особистість в основному оформляється, і ті індивідуальні особливості персонального характеру, які дитина набуває в шкільні роки, зазвичай зберігаються тією чи іншою мірою протягом усього наступного життя.

    Розвиток особистості в дитинстві відбувається під впливом різних соціальних інститутів: сім'ї, школи, позашкільних установ, а також під впливом коштів масової інформації(друк, радіо, телебачення) та живого, безпосереднього спілкування дитини з оточуючими людьми. У різні вікові періоди особистісного розвитку кількість соціальних інститутів, що у формуванні дитини як особистості, їх виховне значення різні. У процесі розвитку дитині від народження до трьох років домінує сім'я, та її основні особистісні новоутворення пов'язані насамперед із нею. У дошкільному дитинстві до впливів сім'ї додається вплив спілкування з однолітками, іншими дорослими людьми, звернення до доступних засобів. Зі вступом до школи відкривається новий потужний канал виховного на особистість дитини через однолітків, вчителів, шкільні навчальні предмети та справи. Розширюється сфера контактів із засобами масової інформації за рахунок читання, різко зростає потік інформації виховного плану, що досягає дитини та надає на неї певний вплив.

    На питання, що таке особистість, психологи відповідають по-різному, і в різноманітності їхніх відповідей, а частково і в розбіжності думок щодо цього проявляється складність самого феномена особистості. Кожне з визначень особистості, що є в літературі, заслуговує на те, щоб врахувати його в пошуках глобального визначення особистості.

    Особистість найчастіше визначають як людину в сукупності її соціальних, набутих якостей. Це означає, що до особистісних не належать такі особливості людини, які генотипно або фізіологічно обумовлені, ніяк не залежать від життя в суспільстві. У багатьох визначеннях особистості підкреслюється, що до особистісних не належать психологічні якості людини, що характеризують його пізнавальні процеси або індивідуальний стиль діяльності, за винятком тих, які виявляються у відносинах до людей, у суспільстві. У поняття "особистість" зазвичай включають такі властивості, які є більш менш стійкими і свідчать про індивідуальність людини, визначаючи її значущі для людей вчинки.

    II.4 Основні чинники розвитку особистості

    особистість людина

    Які ж причини впливають на розвиток особистості, призводять до її занепаду та які причини сприяють її розвитку? На розвиток особистості певний вплив надає природа, що її оточує (середовище проживання). Тут можна навести факт, що не підлягає сумніву. помірний кліматдля розвитку особистості є більш сприятливим, ніж суворий клімат півночі та спекотний клімат тропіків.

    Навряд чи хтось заперечуватиме поряд з кліматом важливе значення інших метеорологічних, а також і географічних умов. Великі пустелі, малопридатні для людського життя, і всі ті місцевості, де людині доводиться витрачати багато сил та енергії на боротьбу з навколишньою природою, не сприяють розвитку особистості.

    Так само несприятливі грунтові та метеорологічні умови, що характеризуються ендемічним. Ендемічний - місцевий, властивий даній місцевості. розвитком тих чи інших загальних хвороб, що неспроможні не відбиватися згубно розвитку особистості, погіршуючи фізичне здоров'я організму.

    Першою та основною умовою правильного розвитку особистості є природа організму, спадщина його батьків або ті антропологічні особливості, які становлять ґрунт для розвитку особистості.

    Навряд чи хтось може сумніватися у значенні раси у зазначеному відношенні. Найкращим прикладомможе бути той факт, що з трьох людських рас чорна, незважаючи на свою численність, далеко не досягла того ступеня культурного розвитку, як дві інші раси.

    За всієї своєї численності представники цієї раси ніколи не грали (за невеликим винятком) важливої ​​ролі в історії. Цей важливий факт не можна не порівняти з тим антропологічним фактом, що місткість черепа і вага мозку цієї раси менша, ніж у двох інших рас, особливо білої. Мені здається, що це не повинно наражатись на якісь сумніви.

    Іншим прикладом впливу антропологічних особливостей в розвитку особистості є народи древньої Еллади, досягли дивовижної культури та щонайменше дивовижного розвитку особистості і потім загиблі внаслідок особливих історичних умов.

    Коли виникла боротьба за звільнення греків від турецького ярма, багато хто уявляв, що йдеться про відновлення того ж волелюбного народу, який залишив по собі чудові пам'ятки думки та культури, що зберігаються в різних музеях. Ця думка захоплювала багатьох, вона порушила симпатії до греків з боку кращих розумів того часу, і війна за їхнє звільнення стала відразу популярною в Європі.

    Але коли година визволення настала, що ж виявилося?

    Стародавнього грека з його живим розумом і почуттям, з сильною волею вже не можна було визнати в греках нової формації, які мають інші якості. І це тому, що давні греки переродилися в іншу націю, що характеризується іншими антропологічними рисами, вони переродилися частиною внаслідок виселення та рабства, головним чином через змішування з іншими племенами Сікорський І.А. Питання нервово-психічної медицини, 1904.

    Отже, незважаючи на те, що залишилися ті ж географічні умови, які були в Греції та в минулі століття, незважаючи на те, що центр цивілізації досі залишається, як і раніше, на материку Європи, сучасні нам греки, внаслідок придбаних ними нових Антропологічних особливостей у період тривалого рабства, мабуть, не обіцяють стати великим народом, яким вони безперечно були в давнину.

    Наведені приклади показують, що у антропологічних особливостях раси криються ті основи, які визначають розвиток особистості надалі.

    Не меншої уваги заслуговує інший чинник, що впливає розвиток особистості. Це – фактор біологічний, пов'язаний з умовами зачаття та розвитку людського організму.

    Тут ми можемо не відзначити важливого значення розвитку особистості тих елементів, які відомі під назвою виродження і які кореняться за умов несприятливого зачаття та розвитку плода. Від яких би причин не залежали ці умови - від несприятливої ​​психо- або невропатичної спадковості, фізичних недоліків, хвороб матері під час зачаття та вагітності, наслідком їх, як ми знаємо, є дегенеративні особливості потомства, які врешті-решт зводяться до розкладання особистості та до її занепаду.

    Цілком зрозуміло, що розвиток особистості як найвищого прояву психіки залежить від фізичних умов. Це становище неспроможна збуджувати й тіні сумніви, якщо ми візьмемо до уваги тісне співвідношення між фізичним і психічним, між “тілом і душею”, як кажуть.

    У всякому разі, не можна не зважати на той факт, що тільки гармонійний розвиток тіла і духу забезпечує правильне вдосконалення особистості. Якщо фізичний розвиток від природи слабкий, якщо людина з раннього віку зазнає фізичних негараздів і цілого ряду загальних інфекційних хвороб, особливо із затяжним перебігом, якщо разом з тим у нього розвиваються такі загальні хворобливі поразки, що корені у недостатньому і неправильному харчуванні організму, як анемія, золотуха, рахітизм та інші, то вже повний розквіт особистості буде тією чи іншою мірою затриманий.

    На розвиток особистості істотно впливають несприятливі економічні умови, що призводять послідовно до фізичного ослаблення організму, що підривають докорінно живлення організму і порушують правильний розвиток мозку, а отже, і особистості.

    Далі важливим фактором, що призводить до розвитку особистості, є громадська діяльність. Де немає суспільної діяльності, там немає повного розвитку особистості. Без суспільної діяльності особистість зупиняється на певному щаблі свого розвитку; вона є пасивним членом суспільства, позбавленим тієї самодіяльності, яка є запорукою нормального розвитку суспільного життята міцного розвитку державності.

    Народи, у яких громадська діяльність відсутня або слабо розвинена, готують у своєму середовищі менш розвинених і пасивніших осіб порівняно з іншими народами, що зрештою відбивається на всіх галузях культури.

    До цього треба додати, що природним наслідком відсутності правильно організованої суспільної діяльності у формі самоврядування є ледарство і бездіяльність, яка знаходить у цьому випадку особливо сприятливі умови переважно у більш забезпечених класах суспільства. Тим часом ледарство, чим би вона не була обумовлена, призводить природним чином до зниження розумової працездатності, до непоправної втрати розумового матеріалу за час бездіяльності, до недостатнього вдосконалення нервово-психічних механізмів, що доводиться між іншим також і психометричними дослідженнями. Також ледарство призводить до морального та фізичного виродження, особливо якщо до неї приєднуються її природні супутники - алкоголізм, наркоманія, розпусні діяння та інші надмірності. Поступово відбувається деградація особи.

    Не меншої уваги в сенсі розвитку особистості заслуговують на виховання. Виховання - процес соціалізації індивіда, становлення та розвитку його як особистості протягом усього життя під час своєї активності та під впливом природного, соціального та культурного середовища.

    Як правильного розвитку тіла необхідно правильне фізичне харчування, так розумового розвитку, що призводить до розвитку особистості, необхідно харчування духовне. Зрозуміло, що з цілісного розвитку особистості правильне виховання та навчання становлять суттєву основу.

    Особливо слід наголосити на тій обставині, що основи майбутньої особистості формуються ще в дошкільному віці, і, отже, правильне та раціональне виховання має починатися з перших днів життя людини. Інакше можуть відбутися істотні зміни в характері особистості, його світогляді (завдяки тим чи іншим умовам), що в майбутньому може негативно позначитися як на людині, так і на людях, що його оточують.

    Також важливу роль формуванні особистості грає правильний напрямок розумового розвитку. Тому що невігластво та нестача освіти веде до недорозвиненості особистості.

    Під вихованням розуміється цілеспрямований розвиток кожної людини, що росте, як неповторної людської індивідуальності, забезпечення зростання і вдосконалення моральних і творчих сил цієї людини.

    Соціальна обумовленість розвитку особистості має конкретно-історичний характер. Але соціально-історичне формування особистості не є пасивним відображенням суспільних відносин. Виступаючи і суб'єктом, і результатом суспільних відносин, особистість формується через її активні громадські дії, свідомо перетворюючи і навколишнє середовище, і саму себе у процесі цілеспрямованої діяльності. Саме процесі цілеспрямовано організованої діяльності формується у людині найважливіша, визначальна його як розвинену особистість потреба у блазі іншого.

    Цілеспрямоване формування особистості людини передбачає її проектування, але не на основі загального для всіх людей шаблону, а відповідно до індивідуального для кожної людини проекту, що враховує його конкретні фізіологічні та психологічні особливості.

    Справжню основу особистості становить особлива будова цілокупних діяльностей суб'єкта, що виникає певному етапі розвитку його людських зв'язків зі світом.

    Формування особистості передбачає розвиток процесу цілеутворення та, відповідно, розвитку дій суб'єкта. Дії, дедалі більше збагачуючись, хіба що переростають те коло діяльностей, що вони реалізують, і входять у протиріччя з мотивами, що їх породили. В результаті відбувається зрушення мотивів на цілі, зміна їхньої ієрархії та народження нових мотивів - нових видів діяльності; колишні цілі психологічно дискредитуються, а дії, що їм відповідають, або зовсім перестають існувати, або перетворюються на безособові операції.

    Звичайно, формування особистості являє собою процес безперервний, що складається з ряду стадій, що послідовно змінюються, якісні особливості яких залежать від конкретних умов і обставин. Тому, простежуючи послідовний його перебіг, ми помічаємо лише окремі зрушення. Але якщо поглянути на нього як би з деякого видалення, то перехід, що знаменує собою справжнє народження особистості, постає як подія, що змінює перебіг подальшого психічного розвитку.

    Існує багато явищ, які відзначають цей перехід. Насамперед це перебудова сфери відносин до інших людей, до суспільства. Якщо на попередніх стадіях суспільство відкривається в спілкуваннях з оточуючими, що розширюються, і тому переважно у своїх персоніфікованих формах, то тепер це становище обертається: оточуючі люди все більше починають виступати через об'єктивні суспільні відносини. Перехід, про який йдеться, і починає собою зміни, що визначають головне у розвитку особистості, у її долі.

    Процес розвитку особистості залишається глибоко індивідуальним, неповторним. Він протікає по-різному залежно від конкретно-історичних умов, від належності індивіда до тієї чи іншої соціальному середовищі.

    Реальним базисом особистості людини є сукупність її суспільних за своєю природою відносин до світу, але відносин, які реалізуються, а вони реалізуються її діяльністю, точніше, сукупністю її різноманітних діяльностей.

    Особистість як суспільний індивід завжди виконує певну сукупність суспільних функцій. Кожна з цих функцій здійснюється шляхом своєрідної суспільної поведінки, будується у вигляді відомих процедур поведінки та мотивацій, що їх обумовлюють. Ці процедури, мотиви та суспільні функції особистості загалом детерміновані нормами моралі, права та іншими явищами у суспільному розвиткові. Будь-яка діяльність людини здійснюється в системі об'єктно-суб'єктних відносин, тобто соціальних зв'язків та взаємозв'язків, які утворюють людину як суспільну істоту - особистість, суб'єкта та об'єкта історичного процесу.

    З численних, у тому числі не до кінця ще вирішених, питань розвитку особистості ми зупинимося на одній, важливій і з філософської, і з конкретно-наукової точки зору проблемі, а саме проблемі рушійної силирозвитку людини. У процесі розвитку сліпі сили потягу організму перетворюються на усвідомлені потреби, інстинктивне пристосування до природи та соціального середовища стає все більш свідомим і планомірним, що включає не лише пристосування до дійсності, а й перетворення її.

    Відомо, що є постійна боротьба протилежностей, що у кожен даний час у певному тимчасовому єдності. Однією зі сторін розвитку особистості є наростання та збагачення системи її можливостей та потреб (вимог до життя). Разом з тим пред'являє низку вимог до людини і надає їй певні можливості навколишня дійсність. Боротьба і єдність протилежностей тут полягає в тому, що життя створює мінливі умови (суспільні вимоги та можливості), які стикаються з наявними у людини потребами та її внутрішніми можливостями і спонукають її до освоєння нового та переробки самого себе, внаслідок чого у нього виникають нові потреби та нові внутрішні можливості. Особистість, змінюючись, розвивається, змінюється і характер її ставлення до дійсності. Залежно та умовами розвитку формування особистості призводить до різних результатів.

    Умови різних суспільних структур визначають та розрізняють особистості.

    Оскільки людина відбиває і висловлює суспільні відносини, він самостійний у своїй поведінці та діяльності. Будучи об'єктом, людина водночас є суб'єктом пізнання та практики. Ступінь самостійності, звичайно, у різних людейрізна. Вона насамперед залежить від історії їх розвитку, від політико-економічних та суспільно-педагогічних умов, а також від рівня, якого досягла людина у процесі розвитку. Самостійність – одна з найважливіших передумов правильного формуванняособи.

    Суспільні умови формують особистість як систему відносин. Вони визначають як зміст особистості, і її структуру і форму.

    Формування людини як особистості вимагає від суспільства постійного і свідомо організованого вдосконалення системи суспільного виховання, подолання застійних, традиційних форм, що склалися стихійно.

    Форму особистості характеризують особливості способу здійснення нею свого змісту, відносин. Рішучість чи нерішучість, сміливість чи боягузтво, постійність чи нестійкість, твердість чи податливість, цілісність чи непослідовність, гармонійність чи внутрішня суперечливість – усе це зовнішні прояви, форма, співвідношення різних компонентів змісту особистості.

    Становлення людини як особистості пов'язане з відносно високим рівнем нервово-психічного розвитку, що є необхідною внутрішньою умовою цього становлення.

    Яким чином можна уявити діалектику формування типової в соціально-психологічному сенсі особистості? У різних дослідженнях розкривається роль сім'ї, школи, найближчого оточення у процесі формування особистості. Але слід підкреслити, що сама по собі сім'я, ні школа і жодне лише найближче соціальне оточення що неспроможні сформувати фундаментальні, стрижневі риси особистості людини. Процес формування особистості не відбувається в ізольованому вузькому середовищі, він здійснюється в контексті більш менш розвиненого спілкування з людьми, громадськими інститутами, різними провідниками масової комунікації. В результаті вільно чи мимоволі тією чи іншою мірою зростаюча людина вловлює, освоює тенденції епохи, характер пануючого сприйняття та розуміння життя. І це “дух часу” накладає певний відбиток в розвитку і формування особистості. Судячи з матеріалів досліджень, і сім'я, і ​​школа, і найближче соціальне оточення, і масові комунікації (радіо, телебачення, преса, інтернет тощо), взяті окремо, впливають на виникнення важливих і характерних властивостей особистості, але не породжують стрижневі, фундаментальні риси особистості. Особистість формує не сукупність окремих чинників, а система таких, що переломлюється через властивості та особливості особистості, що зростає.

    Розвиток особистості - це насамперед її соціальний розвиток. Соціальний розвиток веде у себе психічний розвиток. Але це останнє надає сильний вплив на соціальний розвиток психіки, готує та передбачає майбутній суспільний розвиток особистості, визначає його повноцінність.

    При дослідженні розвитку особистості для психології вихідним є положення про те, що особистість розвивається через системи суспільних відносин. Так звані середові чинники, які детермінують соціально-психологічний розвиток особистості, починають все більш системно осмислюватися.

    Тим часом вплив на поведінку людини екологічних, соціальних, політичних та інших суспільних відносин, розпоряджень та норм завжди особистісно-психологічно опосередковано, обумовлено внутрішньою позицією людини як суб'єкта реалізації цих відносин.

    Особистість - багатопланова, багаторівнева, багатоякісна освіта. Частина її психічного життя протікає на неусвідомленому рівні, на рівні вільного перебігу асоціацій, стихійно сформованих спонукань, мимовільних "рухів душі" і т.д. більше виступає як суб'єкт не лише своєї поведінки, а й свого внутрішнього світу, свого психічного життя. Основна характеристика суб'єкта - переживання людиною себе як суверенного джерела активності, здатного у певних межах навмисно здійснювати зміни навколишнього світу та самого себе.

    Суспільство на кожному щаблі свого розвитку задає особистості, що розвивається, деякі загальні принциписприйняття та інтерпретації світу, що визначає значення тих чи інших аспектів життя, формує спрямованість на певні цінності. Воно також дає знати, які емоції, в яких ситуаціях та на яких рівнях напруги цінуються чи навпаки не схвалюються, пред'являє систему суспільних норм та зразків.

    Зазвичай становлення особистості відносять до пізніших періодів життя людини - юності, дорослості, іноді до дошкільного віку. Однак особистість не просто виявляється на певному етапі розвитку людини, а будується поступово, тому необхідно шукати її витоки на ранніх етапах онтогенезу Онтогенез (від грец. Ontos - суще, genesis - народження, походження) - процес розвитку індивідуального організму. Вже незабаром після народження дитини відбуваються події, що мають важливе значення для формування її майбутньої особистості: становлення спілкування під час контактів із найближчим оточенням. Спілкування має пряме відношення до розвитку особистості дітей тому, що навіть у своїй початковій безпосередньо-емоційній формі воно призводить до встановлення зв'язків дитини з оточуючими людьми і виявляється першим компонентом ансамблю суспільних відносин, який і становить сутність особистості.

    При виділенні поняття "індивід" у психології особистості, перш за все, відповідають на питання, в чому ця людина подібна до всіх інших людей, тобто вказують, що поєднує дану людину з людським виглядом. Поняття "індивід" не слід змішувати з протилежним за значенням поняттям "індивідуальність", за допомогою якого дається відповідь на питання, чим ця людина відрізняється від інших людей. "Індивід" означає щось цілісне, неподільне. Характеризуючи "особистість", також мають на увазі "цілісність", але таку, що народжується в суспільстві. Індивідом народжуються, а особистістю стають. (А.Н.Леонтьєв, С.Л.Рубінштейн)

    У розвитку особистості виділяють три наступні моменти: індивідуальні властивості людини як передумови розвитку особистості, соціально-історичний спосіб життя як джерело розвитку особистості та спільна діяльність як основа здійснення життя особистості в системі суспільних відносин. За кожним із цих моментів стоять різні і поки що недостатньо співвіднесені між собою галузі вивчення особистості.

    Формування та розвитку особистості визначено сукупністю умов соціального існування у цю історичну епоху. Особистість - об'єкт багатьох економічних, політичних, правових, моральних та інших впливів на людину суспільства на даний момент її історичного розвиткуОтже, на даній стадії розвитку цієї суспільно-економічної формації, у певній країні з її національним складом.

    Історичне, соціологічне та соціально-психологічне дослідження особистості складає в даний час єдиний та основний шлях її вивчення, що визначає власне психологічне дослідження.

    Розвиток особистості представляє процес утворення ускладнюються, збагачуються, поглиблюються зв'язків із дійсністю, накопичення в мозку потенціалу дій та переживань. Розвиток особистості – це розвиток психіки, а отже, це розвиток та ускладнення психічних процесів та накопичення досвіду – психічного потенціалу. Досвід здійснюється у формі накопичення:

    знань; навичок; умінь; відносин.

    ІІІ. ВИСНОВОК

    особистість людина

    Лише охарактеризувавши основні сили, що впливають формування особистості, включаючи соціальний напрям освіти та громадського виховання, тобто, визначивши людини як об'єкт у суспільному розвиткові, ми можемо зрозуміти внутрішні умови його становлення як суб'єкта у суспільному розвиткові. У цьому сенсі особистість завжди конкретно-історична, вона продукт своєї епохи життя країни, сучасник і учасник подій, складових віхи історії нашого суспільства та її власного життєвого шляху.

    Наприкінці хотів би підбити підсумок своєї роботи, зробити якийсь загальний висновок. Отже, формування особистості - це дуже складний процес, що триває все наше життя. Деякі особливості особистості в нас вже закладені при народженні, я говорю про біологічний фактор розвитку особистості, інші ми виробляємо в нашому житті. І в цьому нам допомагає довкілля. Адже середовище відіграє дуже важливу роль у формуванні особистості. Втім, про це я говорив вище, тому не повторюватимуся. Краще наприкінці своєї роботи спробую відповісти питанням: “Що таке стати особистістю?”

    Я думаю, що стати особистістю – це означає, по-перше, зайняти певну життєву, моральну позицію; по-друге, достатньо усвідомлювати її і нести за неї відповідальність; по-третє, стверджувати її своїми вчинками, справами, усім своїм життям. Адже витоки особистості, її цінність, нарешті, добра чи погана про неї слава зрештою визначаються тим суспільним, моральним значенням, яке вона справді є своїм життям.

    СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ:

    1. Немов.Р.С. «Психологія» книга 1 із. Москва 2005р.С 336.

    2. Мейлі Р. «Факторний аналіз особистості»/Психологія індивідуальних відмінностей: Тексти. - М., 1982

    3. ПетровськийА.В. ЯрошевськийМ.Г. (Короткий психологічний словник)

    Розміщено на Allbest.ru

    Подібні документи

      Загальне уявлення про особистість. Структура особистості. Формування та розвиток особистості. Основні чинники розвитку. Роль спадковості у розвитку особистості. Роль виховання та діяльності у розвитку особистості. Роль середовища у розвитку особистості.

      курсова робота , доданий 27.09.2002

      Загальне уявлення про особистість. Психологічна структура особистості. Формування та розвиток особистості. Основні чинники розвитку. Формування особистості – дуже складний процес. Соціальний напрямок освіти та громадського виховання.

      курсова робота , доданий 13.11.2003

      Концепція індивіда. Індивідуалізація індивіда. Структура індивіда. Процес формування особистості. Процес об'єднання, зв'язування діяльності індивіда. Етапи формування особистості. Концепція особистості. Розвиток процесу цілеутворення, дій суб'єкта.

      реферат, доданий 14.10.2008

      Походження та розвиток особистісних особливостей людини. Виділення фізичної, соціальної, духовної особистості. Індивідуальність та її прояв. Особливості морфологічних та психологічних властивостей індивіда. Сутність особистості, критерії формування.

      реферат, доданий 10.12.2014

      Людина як суб'єкт дослідження у психології, поняття та критерії його універсальності. Критерії та структура внутрішнього світу особистості, його верстви та характеристика, порядок формування системи індивідуальних рис. Чинники, що впливають розвиток особистості.

      контрольна робота , доданий 08.01.2010

      Поняття "особистість". Спадковість та середовище – умови виховання особистості. Виховання як процес цілеспрямованого формування та розвитку особистості. Колектив – соціальний об'єкт управління. Вплив колективу психологічний розвиток особистості.

      реферат, доданий 06.02.2008

      Необхідні та достатні критерії сформованості особистості. Етапи формування особистості. Етапи формування особистості за О.М. Леонтьєву. Етапи розвитку особистості в онтогенезі за Л.І. Божович. Механізми формування особистості.

      лекція, доданий 26.04.2007

      Поняття особистості психології, поведінка особистості суспільстві. Риси девіантної особи. Роль самовиховання у розвитку особистості. Формування особистості певних етапах розвитку, особливості поведінки людей різних вікових груп.

      курсова робота , доданий 20.05.2012

      Визначення особистості, концепція динамічної структури. Уявлення про структуру особистості різних психологічних теоріях. Типологія, що ґрунтується на властивостях індивіда. Співвідношенні характеру та особистості. Аналіз сучасних теорій у психології.

      курсова робота , доданий 01.12.2011

      Поняття особистості, її структура, чинники формування та розвитку. Сутність процесу соціалізації та її етапи. Вікові періоди становлення людини. Моральний та соціальний розвиток за Е. Еріксоном. Стійкість особистості та поняття психопатології.

    На відміну з інших живих істот, людина має двоїсту природу. З одного боку, з його поведінка впливають особливості анатомії, фізіології, психіки. З іншого – він підпорядковується законам суспільства. Якщо у першому випадку йдеться про становлення людини, як індивіда, то в другому має місце розвиток особистості. У чому відмінність цих процесів? Що таке особистість? Чому вона формується у соціумі? Які етапи відбувається у своєму вдосконаленні? Чи багато рівнів становлення особи буває? Які механізми запускають цей процес? Розглянемо цю тему.

    Що таке розвиток особистості?

    Розвиток особистості - це елемент загального формування людини, пов'язаний з її свідомістю та самосвідомістю. Стосується сфери соціалізації, оскільки поза суспільством людина живе за законами тваринного світу. Особистість формується при взаємодії коїться з іншими людьми. Наодинці, без культурного контакту та обміну інформацією, цей процес не можливий. Щоб не виникало плутанини, наводимо такі суміжні поняття:

    • Людина- Представник біологічного виду Homo sapiens;
    • Індивід(Індивід) - окремо взятий організм, здатний до самостійного існування;
    • Особистість- Суб'єкт соціокультурного життя, наділений розумом, моральністю, духовними якостями.

    Відповідно особистісний розвиток визначає ті сторони життя, які віддаляють нас від тваринної природи, наділяють соціально значущими якостями. Не варто плутати це поняття з особистим розвитком, яке охоплює всі можливі сфери, що включають фізичну форму, рівень інтелекту чи емоційність. Особистісний розвиток пов'язаний із самоідентифікацією. Воно не протиставляється іншим видам удосконалення, виправдовуючи висловлювання «у здоровому тілі – здоровий дух».

    До речі, рівні розвитку особистості частково повторюють її потреби, відображені у Піраміді Маслоу. Початковим етапом стає задоволення необхідних життя функцій, поступово піднімаючись до рівня духовності і самосвідомості.

    Рівні розвитку особистості

    Класифікацій структури особистісного розвитку вигадано багато. Усереднено виділяють сім основних рівнів, запропонованих російськими соціологами Дмитром Невірком та Валентином Немирівським. За їхньою теорією люди поєднують такі послідовні рівні становлення:

    • Виживання- Збереження фізичної цілісності;
    • Розмноження- Відтворення та матеріальне споживання;
    • Управління– здатність відповідати за себе та інших;
    • Почуття– пізнання кохання, милосердя, доброзичливості;
    • Досконалість- Прагнення до експертності та творення;
    • Мудрість– вдосконалення інтелекту та духовності;
    • Просвітлення– зв'язок із духовним початком, відчуття щастя та гармонії.

    Будь-яка людина в ідеалі має пройти кожен із цих рівнів. У цьому процес розвитку особистості пов'язані з життєвими уроками. Якщо хтось перестрибує через «ступінь», то йому доведеться надолужити втрачене. Людина «застрягла» на одному з рівнів, просто ще не засвоїла свій урок, а можливо просто її ще не отримала. Або він проходить інший урок, або ще не готовий до нового. Один із перших мотивів особистісного розвитку – самоствердження, яке надалі змінюється турботою про ближнього. Саме цей перехід від егоцентризму до емпатії (співчуття) – один із найбільш складних та відповідальних етапів удосконалення. Докладніше про цей процес поговоримо в наступному розділі.

    Стадії розвитку особистості

    Більшість проходять одні й самі закономірні етапи становлення. Вони зумовлені фізіологічними та психічними особливостями. Кожен вік відрізняється своїми завданнями та життєвими уроками.

    Повний опис цих процесів включає теорія особистісного розвитку, сформульована американським психологом Еріком Еріксоном, що включає опис нормальних та небажаних варіантів подій. Відповідно до цього вчення, можна виділити такі основні постулати:

    • Етапи розвитку особистості ідентичні в усіх;
    • Удосконалення не припиняється від народження до смерті;
    • Розвиток особистості був із етапами життя;
    • Переходи між різними етапами пов'язані з особистісними кризами;
    • Під час кризи слабшає самоідентифікація людини;
    • Немає гарантії у благополучному проходженні кожної із стадій;
    • Соціум не антагоніст для людини у її вдосконаленні;
    • Формування індивідуальності передбачає проходження восьми етапів.

    Психологія розвитку особистості тісно пов'язана з перебігом фізіологічних процесів в організмі, що відрізняються у кожному конкретному віці. У психотерапевтичній практиці прийнято виділяти такі стадії розвитку особистості:

    • Оральна фаза- Перший період життя немовляти, що вибудовує систему довіри та недовіри;
    • Творча фаза– дошкільний період життя, коли дитина вже сама починає вигадувати собі заняття, не просто наслідуючи інших;
    • Латентна фаза– охоплює вік від 6 до 11 років, проявляється у зростаючому інтересі до нового;
    • Підліткова фаза– період із 12 до 18 років, коли відбувається кардинальна переоцінка цінностей;
    • Початок зрілості– час близькості чи самотності, пошук партнера на формування сім'ї;
    • Зрілий вік- Період роздумів над майбутнім нових поколінь, фінальна стадія соціалізації особистості;
    • Старість– баланс між мудрістю, осмисленням життя, почуттям задоволення від пройденого шляху.

    Кожен етап розвитку особистості привносить щось нове у її самоідентифікацію, навіть якщо фізичне чи психічне вдосконалення зупинено, через фізіологічних особливостейконкретного віку. У цьому полягає феномен розвитку особистості, який залежить від стану організму загалом. Сила або розум можуть бути покращені до певних показників, доки не настане старіння. Особистісний розвиток не зупиняється і в глибокій старості. Щоб цей процес не припинявся, мають бути фактори, що стимулюють удосконалення.

    Рушійні сили розвитку особистості

    Будь-яке поліпшення передбачає вихід із зони комфорту. Відповідно умови розвитку особистості, також «виштовхують» людину зі звичного оточення, змушуючи її мислити по-іншому. До основних механізмів особистісного зростання відносяться:

    • Відокремлення – ухвалення своєї індивідуальності;
    • Ідентифікація- Самоототожнення людини, пошук аналогів;
    • Самооцінка- Вибір своєї « екологічної ніші» у соціумі.

    Саме ці механізми розвитку особистості змушують переглядати своє ставлення до життя, виходити із зони комфорту, удосконалюватись у духовному плані.

    Після питання самооцінки та задоволення свого «его» людина замислюється з приводу допомоги іншим людям, свого сліду в історії. Далі окремі особи переходять на етап духовного просвітленнянамагаючись усвідомити всесвітню істину, відчути гармонію світобудови.

    Основним механізмом «вертикальних» переходів є «горизонтальне» накопичення досвіду та знань, які дозволяють піднятися на якісно високий рівень особистісного розвитку.

    Оскільки людина – явище биосоциальное, його формування підпорядковано цілої низки чинників, які включають тваринний і духовний компонент. Розвиток особистості починається, коли більше низькі рівнііснування задоволені. Не варто думати, що решта аспектів життя менш важлива, адже емоції, сила та інтелект також формують особистість людини, допомагають їй повноцінно розвиватися у духовному плані.

    На сьогоднішній день у психології існує близько п'ятдесяти теорій особистості. Кожна їх розглядає і по-своєму трактує те, як відбувається формування особистості. Але всі вони сходяться на думці, що людина проживає етапи становлення особистості так, як не проживала ніхто до неї, і не проживатиме жодна людина після.

    Чому одна людина любимо, поважаємо, успішна у всіх сферах життєдіяльності, а інша деградує і стає нещасною? Щоб відповісти на це питання потрібно знати фактори формування особистості, які вплинули на життя конкретної людини. Важливо як проходили етапи формування особистості, які нові риси, якості, властивості та здібності з'являлися протягом життя, враховувати роль сім'ї у формуванні особистості.

    У психології є кілька визначень цього поняття. Визначення у філософському сенсі – це цінність, заради та завдяки якій розвивається суспільство.

    Етапи розвитку

    Здатна до розвитку активна та діяльна людина. Для кожного вікового періоду один із видів діяльності є провідним.

    Концепцію провідної діяльності розробив радянський психолог О.М. Леонтьєв, він виділив основні етапи формування особистості. Пізніше його ідеї розвинув Д.Б. Ельконін та інші вчені.

    Провідний вид діяльності – фактор розвитку та діяльність, що визначає формування основних психологічних новоутворень індивіда на черговому ступені його розвитку.

    «За Д. Б. Ельконін»

    Етапи формування особистості по Д. Б. Ельконіну та провідний вид діяльності в кожній з них:

    • Немовля - безпосереднє спілкування з дорослими.
    • Раніше дитинство – предметно-маніпулятивна діяльність. Дитина вчиться поводитися з простими предметами.
    • Дошкільний вік – сюжетно-рольова гра. Дитина в ігровій формі приміряє дорослі соціальні ролі.
    • Молодший шкільний вік – навчальна діяльність.
    • Підлітковий вік – інтимне спілкування з однолітками.

    «За Е. Еріксоном»

    Психологічні періодизації розвитку особливості розробляли і зарубіжні психологи. Найбільш відомою є періодизація, запропонована Е. Еріксоном. По Еріксону формування особистості відбувається у юності, а й у глибокої старості.

    Психосоціальні стадії розвитку – кризові етапи становлення особистості індивіда. Становлення особистості – це проходження одного одним психологічних етапів розвитку. На кожному етапі відбувається якісне перетворення внутрішньої злагоди індивіда. Новоутворення кожного з етапів - наслідок розвитку індивіда на попередньому етапі.

    Новоутворення може бути як позитивними, і . Їхнє поєднання визначає індивідуальність кожної людини. Еріксон описав дві лінії розвитку: нормальну та аномальну, у кожній з якої виділив та протиставив психологічні новоутворення.

    Кризові етапи формування особистості за Е. Еріксоном:

    • Перший рік життя людини – криза довіри

    У цей час особливо важлива роль сім'ї у формуванні особистості. Через матір та батька дитина дізнається, добрий до нього світ чи ні. У найкращому разі з'являється базова довіра до світу, якщо формування особистості аномальне, утворюється недовіра.

    • Від одного до трьох років

    Самостійність і впевненість у собі, якщо процес становлення особистості відбувається нормально чи невпевненість у собі та гіпертрофований сором, якщо він аномальний.

    • Три – п'ять років

    Активність чи пасивність, ініціатива чи почуття провини, цікавість чи байдужість до світу та людей.

    • Від п'яти до одинадцяти років

    Дитина вчиться ставити і досягати мети, самостійно вирішувати життєві завдання, прагне успіху, розвиває пізнавальні та комунікативні навички, а також працьовитість. Якщо формування особистості цей період відхиляється від нормальної лінії, новоутвореннями стануть комплекс неповноцінності, конформність, відчуття безглуздості, марності зусиль під час вирішення завдань.

    • Від дванадцяти до вісімнадцяти років

    Підлітки переживають етап життєвого самовизначення. Молоді люди будують плани, обирають професію, визначаються зі світоглядом. Якщо процес формування особистості порушується, підліток занурюється у свій внутрішній світ на шкоду зовнішньому, але не вдається розібратися у собі. Плутанина в думках і почуттях призводить до зниження активності, нездатності планувати майбутнє, труднощі із самовизначенням. Підліток обирає шлях «як усі», стає конформістом, немає своїх особистих світоглядних установок.

    • Від двадцяти до сорока п'яти років

    Це рання дорослість. Людина з'являється бажання бути корисним членом суспільства. Він працює, створює сім'ю, заводить дітей і при цьому відчуває радість від життя. Рання зрілість – період, коли роль сім'ї у формуванні особистості знову виходить першому плані, лише сім'я ця не батьківська, а створена самостійно.

    Позитивні новоутворення періоду: інтимність та товариськість. Негативні новоутворення: ізоляція, уникнення близьких стосунків та нерозбірливі зв'язки. Труднощі характеру тим часом можуть перерости в розлади психіки.

    • Середня зрілість: сорок п'ять – шістдесят років

    Прекрасний етап, коли процес становлення особистості продовжується в умовах повноцінного, творчого, різноманітного життя. Людина виховує та навчає дітей, досягає певних висот у професії, поважаємо та любимо сім'єю, колегами, друзями.

    Якщо формування особистості благополучне, людина активно і продуктивно працює над собою, якщо ні – відбувається «занурення в себе» з метою уникнути реальності. Такий «застій» загрожує втратою працездатності, ранньою інвалідністю та озлобленістю.

    • Після шістдесяти років настає пізня дорослість

    Час, коли людина підбиває підсумки життя. Крайні лінії розвитку на старості:

    1. мудрість і душевна гармонія, задоволеність прожитим життям, відчуття її повноти та корисності, відсутність страху смерті;
    2. трагічний розпач, відчуття того, що життя прожите даремно, а прожити його знову вже не можна, страх смерті.

    Коли етапи формування особистості переживаються благополучно, людина навчається приймати себе і життя у всьому її різноманітті, живе в гармонії із собою та навколишнім світом.

    Теорії формування

    Про те, як формується особистість, кожен напрямок у психології відповідає по-своєму. Є психодинамічні, гуманістичні теорії, теорія чорт, теорія соціального навчання та інші.

    Деякі теорії виникли в результаті численних експериментів, інші неекспериментальні. Не всі теорії охоплюють віковий діапазон від народження до смерті, деякі відводять на формування особистості тільки перші роки життя (зазвичай до повноліття).

    • Найбільш цілісною, що поєднує відразу кілька точок зору, є теорія американського психолога Еріка Еріксона. За Еріксона формування особистості відбувається за епігенетичним принципом: від народження до смерті людина проживає вісім стадій розвитку, зумовлених генетично, але які залежать від соціальних факторів і самого індивіда.

    У психоаналізі процес формування особистості – адаптація природної, біологічної сутності людини до соціального середовища.

    • Відповідно до засновника психоаналізу З. Фреду, людина формується, коли вчиться задовольняти потреби у соціально-прийнятній формі та виробляє захисні механізми психіки.
    • На противагу психоаналізу, гуманістичні теорії А. Маслоу та К. Роджерса, концентруються на здібності людини самовиражатися та самовдосконалюватись. Основна ідея гуманістичних теорій – самоактуалізація, вона й основна людська потреба. До розвитку людини підштовхують не інстинкти, а вищі духовні та соціальні потребита цінності.

    Становлення особистості – це поступове перебування свого «Я», розкриття внутрішнього потенціалу. Самоактуалізується людина активна, творча, безпосередня, чесна, відповідальна, вільна від шаблонів мислення, мудра, здатна прийняти себе та інших такими, якими вони є.

    Як компоненти особистості виступають такі властивості:

    1. здібності - індивідуальні властивості, що визначають успішність тієї чи іншої діяльності;
    2. темперамент – уроджені особливості вищої нервової діяльності, що зумовлюють соціальні реакції;
    3. характер – сукупність які виховуються якостей, що зумовлюють поведінка стосовно іншим людям і себе;
    4. воля – здатність досягти мети;
    5. емоції – душевні хвилювання та переживання;
    6. мотиви - спонукання до діяльності, стимули;
    7. установки - переконання, погляди, спрямованість.

    Сподобалася стаття? Поділитися з друзями:
    Вам також може бути цікаво
    «Другий шанс для нього»...
    Гранулема зуба – запалення тканин біля зубного кореня. Лікування проводить стоматолог, додатково застосовують відвар
    Гроші йдуть жінкам на користь
    Гроші йдуть жінкам...
    Гранулема зуба – запалення тканин біля зубного кореня. Лікування проводить стоматолог, додатково застосовують відвар
    Денні рейд - секретні прийоми нлп Техніка «Зміна переконань»
    Денні рейд - секретні...
    Гранулема зуба – запалення тканин біля зубного кореня. Лікування проводить стоматолог, додатково застосовують відвар
    Андрій курпатов - засіб від страху Курпатов засіб від страху практичний посібник pdf
    Андрій курпатів - засіб...
    Гранулема зуба – запалення тканин біля зубного кореня. Лікування проводить стоматолог, додатково застосовують відвар
    Любов Воронкова: Подружки йдуть до школи Подружки йдуть до школи друкувати
    Кохання Воронкова: Подружки...
    Гранулема зуба – запалення тканин біля зубного кореня. Лікування проводить стоматолог, додатково застосовують відвар
    Книга прості чарівні речі читати онлайн Макс фрай прості речі читати онлайн
    Книга прості чарівні...
    Гранулема зуба – запалення тканин біля зубного кореня. Лікування проводить стоматолог, додатково застосовують відвар