Izvještaj o korištenju inovativnih tehnologija u dow. Izvještaj o korištenju savremenih obrazovnih tehnologija u dow. Tehnologija učenja problema

Vaspitač: Ponamareva I.A.

Obrazovne institucije se danas suočavaju sa brojnim izazovima. U situaciji ažuriranja ruska država i društva, očigledna je potreba za razvojem sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Moderno društvo se mijenja. Jedan od najvažnijih zadataka je obrazovati dijete koje je svestrano razvijeno, koje posjeduje informatičku kulturu, što mu omogućava da bude uspješno u savremenom životu.

Tim našeg vrtića intenzivno uvodi inovativne tehnologije u svoj rad. Osnovni zadatak vaspitača je izbor metoda i oblika organizovanja rada sa decom, inovativnih pedagoških tehnologija koje optimalno odgovaraju cilju – razvoju ličnosti deteta.

Kroz svoju nastavničku karijeru nastojim da idem u korak s vremenom, proučavam i primjenjujem tradicionalne i moderne tehnologije. Na osnovu obrazovnih potreba dece grupe, kao i uslova dostupnih u MDOAU, u svojim praktičnim aktivnostima koristim: zdravstvenu uštedu, tehnologiju projektnih aktivnosti, orijentisanu na ličnost, tehnologiju istraživačke aktivnosti, informaciono-komunikativnih, igrica i TRIZ tehnoloških elemenata.

Tehnologije koje štede zdravlje u vrtić- ovo je, prije svega, tehnologija obrazovanja valeološke kulture ili kulture zdravlja. Valeologija odražava sve aspekte jedinstvenog smjera rada s predškolcem na formiranju pogleda na zdrav način života. Smatram da primjena novih metoda i tehnika fizičkog vaspitanja i unapređenja zdravlja djece igra važnu ulogu u periodu adaptacije na predškolsku ustanovu. Štednja zdravlja olakšava navikavanje na novu sredinu, omogućava jačanje imuniteta beba, što je važno za dalje mentalno i fizički razvoj moje zenice.

U svom radu koristim:

Tehnologija očuvanja i promocije zdravlja:

Fizičke minute i igre prstima (motorički razvoj);

Vježbe za razvoj disanja (metoda otvrdnjavanja);

Psihogimnastika (za ublažavanje emocionalnog stresa);

Igre - opuštanje (za ublažavanje nervne napetosti);

Jutarnje vježbe (svakodnevne);

Gimnastičko buđenje (nakon sna);

Gimnastika za oči

Djeca jako vole igre na otvorenom. Provodim ih na posebnim časovima, između časova, u šetnji.

Koristim tehnologije učenja:

Fizičko vaspitanje;

Samomasaža;

Tehnologija učenja zdravog načina životaživot:

Edukativne aktivnosti o zdravom načinu života;

Dnevna šetnja (igre na otvorenom, ciljane šetnje, sportske aktivnosti, eksperimentiranje, rad);

pranje vodom sobnoj temperaturi(Nakon spavanja);

Ventilacija prostorija (prema rasporedu ventilacije).

U našem vrtiću je napravljen plan za unapređenje rada sa decom, koji ja pratim.

Korektivne tehnologije:

Tehnologija muzičkog uticaja (pratnja obrazovne aktivnosti, prije spavanja);

Terapija bajkama;

Dnevno spavanje u dobro provetrenoj prostoriji, u skladu sa zahtevima SANPIN-a, opšte rekreativne aktivnosti se provode tokom cele godine. Uspešno sprovođenje rekreativnog rada je stalan i blizak kontakt vaspitača sa medicinskom sestrom, instruktorom fizičkog vaspitanja i roditeljima. Za roditelje se održavaju konsultacije, razgovori, na štandu se nalaze informacije o zdravim stilovima života. Upoznala sam svoje roditelje sa deset zlatnih pravila zdravstvene zaštite.

Zahvaljujući primjeni zdravstveno-štedljivih tehnologija, sistematski sprovedenim aktivnostima, povećana je motorička gustina časova. Porastao je interes djece za različite vrste pokreta, pojavila se domišljatost u samostalnoj motoričkoj aktivnosti, djeca su sve češće počela koristiti opremu sportskog kutka u samostalnoj aktivnosti.

U svom radu posebnu pažnju posvećujem tehnologijama orijentisanih ka ličnosti u vaspitanju dece. Ove tehnologije stavljaju ličnost djeteta u središte, osiguravajući ugodne uslove u porodici i predškolskoj ustanovi, bezkonfliktne i bezbedne uslove za njegov razvoj i ostvarivanje prirodnih potencijala. Lično orijentisane tehnologije implementiraju se u razvojno okruženje koje ispunjava zahtjeve sadržaja novog obrazovni programi. U periodu adaptacije mališana na vrtić koristio sam humano-lične tehnologije. Pazim na razvoj individualnih kvaliteta svakog djeteta, ispoljavanje njegove kreativnosti, fantazije. Moja profesionalna aktivnost je usmjerena na raznovrsniji razvoj i očuvanje mentalnog zdravlja djece.

Lično - orijentisano obrazovanje se zove, u kojem se na čelo stavlja ličnost deteta, njegov identitet. Smatram da je u radu sa decom najefikasniji pristup učenju orijentisan prema ličnosti, čija upotreba omogućava da se svako dete uključi u aktivan kognitivni proces. Koristim sledeće nastavne metode i tehnike: vodim računa o uzrasnim karakteristikama i interesovanjima dece, organizujem vaspitno-obrazovne aktivnosti u vidu zajedničke igre, podstičem, stimulišem aktivnost, postavljam sugestivna pitanja, izvodim zajedničke aktivnosti sa jednim djetetom, u maloj grupi, ili sa svima na način da svako dijete učestvuje. Trening vodim smirenim tonom, odgovaram na svaki zahtjev djeteta za zajedničke aktivnosti i pomoć, a ako ih nije moguće realizirati, mirno objašnjavam razlog i molim vas da sačekate. U toku zajedničke igre ili prilikom organizovanja edukativnih aktivnosti nađem vremena i prilike da se svakom detetu obratim po imenu, dajem priliku da pokažem interesovanje i pravilno obavim zadatak. U svojoj grupi sam obraćao pažnju na komunikaciju djece među sobom, sa odraslima i roditeljima. Djeca su jako uživala u slušanju bajki društvenog sadržaja, učešću u igricama za prepoznavanje emocija, rješavanju raznih situacija sa mnom, gledanju priredbi i sudjelovanju u igrama – dramatizacijama, kolektivnim aktivnostima.

Rezultat mog rada je da djeca uživaju u radu u učionici. Djeca dobijaju emocionalno podizanje, otkrivajući pozitivne karakterne osobine u sebi: snalažljivost, uzajamnu pomoć, hrabrost i sposobnost empatije. Broj „poželjne“ djece u grupi se povećao, dok se broj „izolovane“ djece smanjio. Smanjen je broj konfliktnih situacija, agresivnih manifestacija u grupi. Povećalo se samopoštovanje djece, djeca su postala otvorenija, slobodnija, slobodnija u komunikaciji sa nastavnicima i vršnjacima.

Tehnologije igara- ovo je vrsta aktivnosti u kojoj djeca u najvećoj mjeri uče da međusobno komuniciraju i komuniciraju. Ova vrsta aktivnosti je izuzetno važna i neophodna u vrtiću. On zove najveći broj reakcije i emocije. Tehnologije igara pružaju mi, kao edukatoru, veliku pomoć u organizaciji obrazovnih aktivnosti. Primijenjene igre i vežbe igre Osiguravam interes djece za percepciju gradiva koje se proučava, uključujem ih u savladavanje novih informacija i činim zadatke igre pristupačnijim. Sviđa mi se što igra uvijek zahtijeva mentalnu i fizičku aktivnost djece. Obrazovne tehnologije igre omogućavaju mojim učenicima da lakše razumiju informativni materijal, da zadrže pažnju tokom čitave lekcije. U praksi koristim:

Situacije u igri (za vrijeme OOD i u režimskim trenucima);

Trenuci iznenađenja (za vrijeme OOD-a i u režimskim trenucima);

Upoznavanje sa novom igračkom (praktični ispit, manipulativna i igra zapleta);

Element prisustva omiljene igračke u režimskim trenucima i tokom OOD;

Provođenje edukativnih aktivnosti u obliku igre - putovanja, igre - zabave;

Zajednička parcela- igre uloga;

Didaktičke igre.

U grupi stvaram predmetno-prostorno okruženje u kojem se odvijaju različite aktivnosti djece.

Što se tiče TRIZ tehnologije, moja djeca su još mala, ali koristim njene elemente. Ovo je rješenje problematičnih situacija na igriv način, ulijevajući djetetu radost kreativnih otkrića. Kombinacija gejming tehnologija i TRIZ teorije daje mi dobre rezultate. Tempo rada u učionici je povećan. Povećana je aktivnost predškolaca, interesovanje, a samim tim i kognitivna aktivnost.

Po mom mišljenju, tehnologija projektne aktivnosti može se uspješno kombinovati sa tehnologijom istraživačke aktivnosti. Svrha istraživačke aktivnosti je da se kod predškolca formiraju glavne ključne kompetencije, sposobnost za istraživački vid razmišljanja, postavljanje i rješavanje problema problematične prirode; zapažanja, modeliranje, eksperimenti; fiksiranje rezultata opservacija, eksperimenata; uranjanje u svijet zvukova, boja, mirisa i slika prirode; oponašanje glasova i zvukova prirode, upotreba umjetničke riječi; didaktičke igre, radne akcije. Tehnologija projektnih aktivnosti podrazumijeva interakciju sa djecom, roditeljima, djelatnicima vrtića. Ove tehnologije koristim maksimalno, jer zadovoljavaju potrebe djece u mojoj grupi. Zajedno sa decom i njihovim roditeljima uređivali smo i uređivali grupni lokalitet, unapredili objektno-prostorno okruženje lokaliteta (nadstrešnice) i grupe, posmatrali fenomene življenja i nežive prirode. Vodila sam razgovore sa djecom u raznim vrstama dječjih aktivnosti, komunicirala sa roditeljima. Primjena projektne metode dala je pozitivan trend u aktiviranju kognitivnog i kreativnog razvoja djeteta. Koristeći tehnologiju dečjeg eksperimentisanja, ja sam, pre svega, opremio kutak eksperimentalne aktivnosti, čime sam stvorio uslove za samostalno i zajedničko eksperimentisanje sa vaspitačem. U OOD-u su prikazani eksperimenti prilagođeni uzrastu. Tehnologija istraživačkih aktivnosti omogućila je otkrivanje svih čari prirode, svijeta u cjelini. Djeca su sama počela eksperimentirati s predmetima, pokušavajući naučiti nešto novo.

Tehnologija razvoja govora:

Cilj razvoja govora je razvoj slobodne komunikacije sa odraslima i djecom, ovladavanje konstruktivnim načinima i sredstvima interakcije s drugima. Razvoj svih komponenti govora: gramatička struktura govor, koherentan govor, vaspitanje zvučne kulture govora, vaspitanje interesovanja i ljubavi prema čitanju itd.

Predmetno-prostorno okruženje igra važnu ulogu u razvoju govora. Prilikom kreiranja govorne zone obratio sam pažnju na izbor igara, priručnika i materijala. Odabrao sam materijale tako da su usmjereni na razvoj svih aspekata govora. To su bili setovi didaktičkih, predmetnih i zapletnih slika na glavne leksičke teme, setovi igračaka, štampani didaktičke igre. U razvoju govora važnu ulogu igra upoznavanje fikcija. Grupa ima kutak knjige u kojem su izložene knjige o temama, omiljene knjige. Koristim i teatralizaciju - najomiljeniju i najkorišćeniju vrstu aktivnosti, koja doprinosi razvoju govora, kreativne inicijative i mašte. Kazališna i igrana aktivnost obogaćuje djecu u cjelini novim utiscima, znanjima, vještinama, razvija interesovanje za književnost, pozorište, formira dijaloški, emocionalno bogat govor, aktivira vokabular, doprinosi moralnom i estetskom obrazovanju svakog djeteta. Uzeo sam u obzir činjenicu da je igra jedna od bolje načine razvoj govora i mišljenja djece. Djeci pruža radost i zadovoljstvo, a ova osjećanja su najjače sredstvo koje podstiče aktivnu percepciju govora i stvara samostalan govor kod djece. Sve organizovane igre, uključujući i igre prstima, praćene su govorom i pretvaraju se u male predstave. Razvoj govora, zahvaljujući radu sa decom, to je počelo da se odvija ubrzanim tempom, zavisilo je od intenziteta i kvaliteta moje komunikacije sa učenicima, zajedničkih igara sa decom i posebnih razvojnih aktivnosti. Djeca su uz moju pomoć naučila graditi jednostavne rečenice, prepričavati kratke poznate priče, čitati poeziju. Djeca su postala emocionalno osjetljiva i društvena. Slobodnije komuniciraju sa odraslima i međusobno, naučili su da izražavaju svoje misli i želje.

Trenutno se velika pažnja poklanja uvođenju informaciono-komunikacionih tehnologija u sve obrazovne strukture. Razumijevajući zahtjeve koje postavlja moderno društvo, pokušavam aktivno koristiti IKT u profesionalna aktivnost. Informatizacija obrazovanja otvorila mi je nove mogućnosti za šire uvođenje novih metodičkih dostignuća u pedagošku praksu u cilju intenziviranja i implementacije novih ideja. Upotreba IKT-a mi omogućava da generaliziram svoje iskustvo u nastavi objavljivanjem bilješki na stranicama stranice. IKT koristim iu svojim neposrednim aktivnostima sa djecom: priprema za obrazovne aktivnosti koristeći internet resurse, multimedijalne prezentacije, didaktička pomagala. IKT koristim u osjetljivim trenucima: slušanje diskova (muzičke aktivnosti djece, dječje pjesme, zvuci prirode itd.); gledanje crtanih filmova (edukativnih i zabavnih); pregledati slajdove i prezentacije. Rad sa Internet resursima omogućio mi je da se upoznam sa sistemom edukativni portali. Informacije koje se nalaze na web stranicama su vrlo važne i neophodne.

zaključak:

Predstavljene obrazovne tehnologije koristim u organizovanju organizovanih obrazovnih aktivnosti i samostalnih aktivnosti uz integraciju obrazovnih oblasti: „Socijalni i komunikativni razvoj“, „Kognitivni razvoj“, „Razvoj govora“, „Umjetnički i estetski razvoj“, „Fizički razvoj“. Zahvaljujući upotrebi pedagoških tehnologija i njihovoj integraciji, obrazovni proces postaje svrsishodan i efikasan. Porastao je nivo fizičkog, intelektualnog i emocionalno-ličnog razvoja djece u mojoj grupi. Upotreba obrazovnih tehnologija u mom radu omogućila je prilagođavanje djece društvu, njegovanje navike zdravog načina života. Moje profesionalne vještine usmjerene su na raznolik razvoj i očuvanje psihičkog zdravlja djece.

Rukovodilac opštinske predškolske ustanove A.A. Chumburidze

obrazovna autonomna ustanova

vrtić opšteg razvojnog tipa br.22

grad u opštini Labinsk

Labinsky okrug

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova dečiji vrtić kombinovanog tipa br. 29 grada Yeysk, opština Yeysk okrug

o upotrebi savremenih obrazovnih tehnologija u obrazovnom procesu u uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda.

vaspitač MBDOU DSKV br. 29, Yeysk

MO Yeysk okrug

Uvod
Primjena savremenih obrazovnih tehnologija u obrazovnom procesu.
Tehnologije građansko-patriotskog obrazovanja.
Netradicionalne tehnike crtanja.
Tehnologije igara.
Primjena informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu.
Primjena zdravstveno-štedljivih tehnologija u obrazovnom procesu.
Zaključak.
Bibliografija.

Uvod

U kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda, razvoj predškolskog odgoja i obrazovanja prelazi na novi kvalitativni nivo, koji je usmjeren na očuvanje samovrijednosti predškolskog djetinjstva, razvijanje kreativnih sposobnosti, oblikovanje interesa i potrebe predškolaca za aktivna kreativna aktivnost, dakle važan uslov za poboljšanje efikasnosti obrazovno-obrazovnog procesa je traženje načina za optimizaciju pedagoške interakcije.

Suštinski važna strana pedagoških tehnologija je položaj djeteta, odnos odraslih prema djetetu. Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija od strane nastavnika usmjerenih na ličnost djeteta, na razvoj njegovih sposobnosti važan je uslov njegovog rada.

cilj savremene obrazovne tehnologije je stvaranje strukturno-funkcionalnog modela osmišljenog na osnovu integracije sistemskih, kompetentno zasnovanih i diferenciranih pristupa, usmjerenih na ovladavanje socijalnim, zdravstveno-štedljivim, komunikativnim, aktivnosti, informacionim kompetencijama učenika.

Zadaci primjena savremenih obrazovnih tehnologija:

vaspitanje i razvoj svestrano skladno razvijene ličnosti, kroz unapređenje kvaliteta vaspitno-obrazovnog rada;

pružanje mogućnosti djetetu da održi zdravlje, formiranje potrebnih znanja, vještina i navika za zdrav način života;

formiranje motivacije i održavanje interesovanja dece tokom organizovanih obrazovnih aktivnosti.

Upotreba tradicionalnih i inovativnih obrazovnih tehnologija pomaže u postizanju maksimalnog mogućeg uspjeha u obrazovnom procesu i doprinosi poboljšanju cjelokupnog organizma.

Primjena savremenih obrazovnih tehnologija u obrazovnom procesu.

Savremena pedagogija je u konstanti aktivna pretraga načine poboljšanja i optimizacije procesa učenja i razvoja djece u različitim uzrastima iu različitim obrazovnim uslovima koji su tipični za djecu predškolskog uzrasta.

AT savremeni svet u radu sa djecom nije dovoljno koristiti tradicionalne tehnologije. Sve se više javlja potreba za traženjem novih pristupa, tehnologija i tehnika koje osiguravaju efektivnost i kvalitet obrazovnog rada. Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija važan je uslov za uspješan rad nastavnika.

Svrha pedagoških tehnologija: poboljšanje kvaliteta obrazovnog procesa.

Glavni zadaci pedagoških tehnologija su:

formiranje zdravog načina života za djecu;

zaštita života i zdravlja djece;

osiguravanje intelektualnog, ličnog i fizičkog razvoja djeteta;

provođenje potrebne korekcije odstupanja u razvoju djeteta;

povećanje motivacije za organizovane obrazovne aktivnosti;

poboljšanje efektivnosti vaspitno-obrazovnog rada.

Za povećanje efikasnosti vaspitno-obrazovnog rada u organizovanim vaspitno-obrazovnim aktivnostima u vrtiću, uz tradicionalne vidove rada, koristim savremene tehnologije: tehnologije građansko-patriotskog vaspitanja, netradicionalne tehnike crtanja, tehnologije igara, nekonvencionalne metode i trikove.

Tehnologije građanskog i patriotskog vaspitanja

Trenutno je značajno povećano interesovanje naučnika i nastavnika za problem građansko-patriotskog vaspitanja. To se vidi iz brojnih publikacija i pojavljivanja dokumenata na državnom nivou.

Civil patriotski vaspitanje je svrsishodan proces formiranja društvenog vrednosnog odnosa prema domovini, njenom narodu, njegovoj kulturi, jeziku i tradiciji. Ovaj stav se manifestuje u želji i želji da se poznaje istorija svoje zemlje, njeno nacionalno i kulturno bogatstvo, da se aktivno učestvuje u javnom životu, da se savesno i kreativno radi za dobro Otadžbine.

Rješenje postaje jasno stvarni problem građansko-patriotsko vaspitanje u uslovima predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Razumijevanje savremenim uslovima i karakteristike razvoja i socijalizacije budućeg građanina omogućavaju učitelju da riješi jedan od glavnih zadataka obrazovanja - odgoj "građanina".

Radeći sa učenicima starijeg predškolskog uzrasta, mora se shvatiti potreba za formiranjem takvih vrednosti kao što su ljubav prema Rusiji, svom narodu, svojoj zemlji, služenje otadžbini. Upravo u ovom uzrastu djecu karakteriše povećana podložnost vanjskim utjecajima, vjera u istinitost svega što se uči, u bezuslovnost i neophodnost moralnih standarda, što stvara preduslove za sistematsko moralno vaspitanje, formiranje građanstva i patriotizma. osjecanja.

Vaspitanje patriotizma i građanstva uvijek je zauzimalo jedno od vodećih mjesta u pedagoškoj nauci.

Prvi osjećaji građanstva i patriotizma.

Jesu li dostupni djeci?

Možete dati potvrdan odgovor: predškolcima, posebno starijima, pristupa osjećaju ljubavi prema svom rodnom gradu, rodnoj prirodi i zavičaju.

Pod vodstvom odraslih, kod djece se postepeno formiraju elementi patriotskih i građanskih osjećaja javni odnosi.

„Ljepota rodnog kraja, koja se otvara zahvaljujući bajci, fantaziji, stvaralaštvu, izvor je ljubavi prema domovini. Razumijevanje i osjećanje veličine, moć Domovine dolazi do čovjeka postepeno i ima svoje porijeklo u ljepoti.

V.A. Sukhomlinsky

Šta je patriotizam?

Patriotizam je ljubav prema domovini, prirodi, ljudima, kulturi svog naroda.

Patriotizam je i privrženost svojoj otadžbini i želja da se učini sve da se očuva kulturni identitet svakog naroda.

Patriotizam uključuje:

prilog,

Simpatija,

empatija,

odgovornost,

I druge kvalitete bez kojih se osoba ne može održati kao ličnost.

Patriotski odgoj u vrtiću je u bliskoj vezi sa mentalnim, radnim, ekološkim, estetskim vaspitanjem.

državljanstvo- to je pripadnost stalnom stanovništvu ove države, koja ima niz političkih prava i obaveza.

Državljanstvo uključuje:

odgovornost,

Želja i sposobnost da se radi za dobro otadžbine,

Čuvajte i poštujte bogatstvo domovine,

Estetski osjećaji povezani s ljubavlju prema rodnom gradu, rodnoj prirodi.

Termin „građansko vaspitanje“ je relativno nov za našu zemlju u celini i potpuno nov za predškolsko obrazovanje i vaspitanje u Rusiji. Prije početka reformi, programi su uključivali dio „Upoznavanje sa pojavama javnog života“, u okviru kojeg je bio postavljen samo zadatak patriotskog vaspitanja djece.

Građansko vaspitanje ne predviđa jednoznačno pozitivan odnos prema bilo kojoj sferi života u onom obliku u kojem postoji u datom istorijskom trenutku.

Građansko ponašanje podrazumijeva formiranje određenih osobina ličnosti: aktivnost, samostalnost, sposobnost donošenja odluka, inicijativa itd.

Target patriotsko vaspitanje je usađivanje ljubavi prema otadžbini, ponosa na njenu kulturu, a građansko vaspitanje se sastoji u oblikovanju aktivne društvene pozicije deteta kao učesnika i kreatora javnog života.

Zadaci nastavnika i roditelja:

Probuditi, što je ranije moguće, u rastućoj osobi ljubav prema rodnoj zemlji;

Formirati karakterne osobine koje će pomoći da se postane osoba i građanin društva;

Odgajati ljubav i poštovanje prema domu, vrtiću, rodnoj ulici, gradu (naselje u kojem živi dijete);

Osjećaj ponosa na postignuća zemlje, ljubav i poštovanje prema vojsci, ponos na hrabrost vojnika;

Razvijati interesovanje za detetu dostupne pojave javnog života.

Trenutno veliki značaj stječe traženje i razvoj inovativnih pristupa patriotskom obrazovanju.

Nastavnici treba da vode računa da negovanje ljubavi prema domovini, rodnom gradu znači povezivanje vaspitno-obrazovnog rada sa drustveni zivot koja okružuje dete. U svom radu koristite najzanimljivije i najefikasnije oblicima rada- šetnje, ekskurzije, zapažanja, objašnjenja koja djecu podstiču na različite aktivnosti (igre, verbalne, produktivne i sl.).

Patriotski odgoj prožima sve vrste dječjih aktivnosti u svakodnevnom životu i učionici. Potrebno je kod djece formirati potrebu da učestvuju u aktivnostima za dobrobit okolnih ljudi i divljači, pomoći im da se ostvare kao sastavni dio svoje male domovine.

Metode rada

Ciljane šetnje i izlete.

Zapažanja (na primjer, radni život ljudi, promjene u izgledu grada, itd.).

Objašnjenja vaspitača u kombinaciji sa pokazivanjem i posmatranjem dece.

Razgovori o rodnom gradu.

Praznici i zabava patriotske orijentacije,

Učenje pjesama i pjesama o zavičaju, poslovica, uzrečica, čitanje bajki, slušanje muzike.

Upoznavanje sa djelima narodne umjetnosti (vez, slikarstvo, skulptura).

Obogaćivanje i podsticanje dječijeg stvaralaštva.

Privlačenje djece na izvodljiv društveno koristan rad.

Podizanje poštovanja prema veteranima rata i rada.

Koristite skup sredstava (neposredna okolina, vizuelna aktivnost, muzika, umjetni svijet ljudi) kako biste formirali lični stav prema rodnom gradu, prema modernoj stvarnosti. Uključuje se u izvođenje zavičajnog rada, proučavanje stanja životne sredine. Podsticati aktivnosti na proučavanju tradicije, istorije i kulture svog naroda i rodnog kraja. Uključite djecu u zaštitu istorijskih i kulturno nasljeđe ljudi.

Sredstva građansko-patriotskog vaspitanja:

okoliš,

Beletristika i umjetnost,

praktične aktivnosti,

Posjeta muzejima, izložbama,

Upoznavanje sa zanimljivim ljudima

Upoznavanje djece sa porodičnim tradicijama, tradicijama i običajima svog naroda, zemlje, umjetnosti

Osnovne odredbe programa patriotskog vaspitanja u vrtiću.

Upoznavanje sa okolinom, razvoj govora, vizuelna aktivnost, muzički razvoj

Uvod u društveni svijet:

Podizanje osjećaja pripadnosti životu zemlje (patriotski datumi i praznici)

Pažljiv odnos prema onome što ljudi prave

Upoznavanje sa događajima koji su se odigrali u zemlji, dati ideju o zemlji, glavnom gradu, simbolima države

Gajenje ljubavi prema rodnoj zemlji, prema domovini

Upoznavanje sa znamenitostima grada, sa nazivima ulica

Upoznavanje sa predmetnim svijetom:

Podizanje osjećaja prijateljstva prema ljudima drugih nacionalnosti

Podizanje poštovanja prema radnim ljudima i predmetima koje oni proizvode

Upoznavanje sa predmetima narodne umjetnosti

Upoznavanje prirode:

Gajenje ljubavi prema prirodi rodnog kraja

Vaspitanje pažljiv stav do rodne prirode

Podizanje osjećaja potrebe za radnim učešćem u zaštiti zavičajne prirode

Veliku važnost treba pridati obogaćivanju predmetno-igre okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, državni simboli, životinja i flora zemlje. Za razvoj kognitivne aktivnosti djece stvaraju se mini-muzeji zavičajnog kraja. Kupuju se proizvodi narodne primenjene umetnosti Rusije, suveniri, knjige, video zapisi o Rusiji.

Razvijanje predmetno-prostornog okruženja

Naučni centar:

• Zastava i grb Rusije.

  Zastava i grb Krasnodarskog teritorija

  Grb i zastava vašeg grada

  ruska himna.

  Himna Krasnodarskog teritorija

  Portret predsednika.

  Portret guvernera Krasnodarske teritorije

  Albumi: “Moja porodica”, “Moj grad”, “Moj kraj”, “Vojska nam je draga”

  Tematski albumi rodova i vojne opreme

  Setovi razglednica "Ruski način života".

  Kasete sa snimkom bajki i rodoljubivih pjesama

  Edukativne igre građanske i patriotske orijentacije "Zarnica", "Štafete", "Misterije o gradu", "Da li se to dešava ili ne?" , "Uzorci rodnog grada", "Da ne bude greške", "Znate li?" (gradske poznate ličnosti), "Putovanje po gradu", "Gde je spomenik?", "Ptice našeg grada" "Reka ljubaznosti"

Upoznajemo djecu sa pravima i obavezama, dajemo predstavu o Zakonu.

Svako dijete ima pravo:

po imenu i nacionalnosti;

Za porodicu;

O odbrani;

Za obrazovanje;

Za medicinu;

Za odmor i razonodu;

Za informaciju.

Uspjeh građansko-patriotskog odgoja djece u velikoj mjeri zavisi od roditelja, porodice i atmosfere koja vlada u kući.

Rad sa roditeljima

Sastanci i konsultacije sa roditeljima

Izdavanje zidnih novina za djecu, roditelje "Prijateljska porodica"

Dizajn foto kabina "Postoji takva profesija - braniti domovinu!", "Naši kućni ljubimci" itd.

Porodični foto konkurs "Grad u kojem živim"

Porodična izložba crteža (sukreacija djece i roditelja) "Nema ljepše zemlje na svijetu", "Moja zemlja".

Građansko-patriotski projekti "Ja sam građanin Rusije!", "Dete ima pravo", "Moja porodica"

Porodični odmor

Kampanja "Neka naš grad bude čist!",

„Samo onaj ko cijeni i poštuje ono što je sakupila i sačuvala prethodna generacija može voljeti domovinu, prepoznati je, postati pravi patriota. S. Mikhalkov.

1.2. Netradicionalne tehnike crtanja

Formiranje kreativne ličnosti jedan je od važnih zadataka pedagoške teorije i prakse u sadašnjoj fazi. Njegov razvoj počinje efikasnije od predškolskog uzrasta. Kao što je V. A. Sukhomlinsky rekao: „Poreklo sposobnosti i talenata dece je na dohvat ruke. Od prstiju, slikovito rečeno, idu najtanje niti-potoci, koje napaja izvor kreativne misli. Drugim riječima, što je više vještine u dječjoj ruci, to je dijete pametnije." Prema mnogim nastavnicima - sva djeca su talentovana. Stoga je potrebno ove talente na vrijeme uočiti i osjetiti i pokušati, što je prije moguće, dati djeci priliku da ih pokažu u praksi, u pravi zivot.

U kontekstu Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog obrazovanja, razvoj kreativnih sposobnosti djece je od posebnog značaja. Sposobnost da budete kreativni je specifična osobina osobe koja omogućava ne samo korištenje stvarnosti, već i njezinu modifikaciju. Što je viši nivo razvoja čovjekovih sposobnosti, to se više otvaraju mogućnosti za njegovu kreativnu aktivnost.

Kreativnost je po prirodi svojstvena čovjeku. Glavna stvar je da uslovi života, prisustvo volje daju priliku da se razviju one sposobnosti koje su inherentne prirodi u ova osoba.

Poslednjih godina sadržaj i zadaci su se promenili vizuelna aktivnost. Ako smo prije nekoliko godina djecu stavljali u okvire kopiranja modela, prikazivanja redoslijeda i tehnika crtanja, učili da prikazuju objekte realnog svijeta, sada, koristeći nove, inovativne programe i pedagoške tehnologije, pokušavamo, bez nametanja naše gledište o djeci, da ostvarimo svoj kreativni potencijal. Za to je potrebno vješto i svrsishodno vođenje kreativnog razvoja djece.

Predškolsko djetinjstvo je veoma važan period u životu djece. U ovom uzrastu svako dijete je mali istraživač, sa radošću i iznenađenjem otkriva nepoznat i divan svijet oko sebe. Što su dječje aktivnosti raznovrsnije, uspješniji se ostvaruju svestrani razvoj djeteta, njegove mogućnosti i prve manifestacije kreativnosti. Veliki potencijal za otkrivanje dječijeg stvaralaštva leži u vizualnoj aktivnosti predškolaca.

Budući da sam i sama kreativna osoba, tome učim svoju djecu u grupi sa kojima izvodimo razne zanimljive i kreativne radove. U tome ne učestvuju samo djeca, već i njihovi roditelji sa zadovoljstvom.

U rječniku sinonima riječ "nekonvencionalan" znači: izvanredan, neobičan, na novi način, jedinstveno, individualno, samostalno, originalno, nestandardno, osebujno, na nov način, na svoj način.

Šta znači "netradicionalno crtanje"?

To je umjetnost prikazivanja bez zasnivanja na tradiciji.

Djeca od najranije dobi pokušavaju u svojoj likovnoj umjetnosti odraziti svoje utiske o svijetu oko sebe. Odrasli (učitelji) pomažu djetetu u tome. Crtanje na nekonvencionalne načine je zabavna, očaravajuća aktivnost koja iznenađuje i oduševljava djecu. Okruženje u razvoju igra važnu ulogu u razvoju djeteta. Stoga se pri organizaciji razvojne objektno-prostorne sredine vodi računa da je sadržaj razvojne prirode i da je usmjeren na razvijanje kreativnosti svakog djeteta u skladu sa njegovim individualnim mogućnostima, pristupačan i primjeren uzrasnim karakteristikama djece. . Neobični materijali i originalne tehnike privlače djecu činjenicom da ovdje nema riječi „ne“, možete crtati što god želite i kako želite, a možete smisliti i svoju neobičnu tehniku. Djeca osjećaju nezaboravne, pozitivne emocije, a po emocijama se može procijeniti kakvo je raspoloženje djeteta, šta mu prija, šta ga uznemiruje.

Izvođenje nastave korištenjem netradicionalnih tehnika crtanja doprinosi:

razvoj prostorno razmišljanje;

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku i taktilne percepcije;

Razvoj kreativnih sposobnosti, mašte i poleta mašte;

Razvijanje pamćenja, pažnje, upornosti, uči razmišljati i analizirati, mjeriti i upoređivati;

Razvoj estetske percepcije i emocionalne reakcije;

Uklanjanje dječjih strahova;

Razvoj samopouzdanja;

Uči djecu kako da rade sa raznim materijalima.

Uspješnost podučavanja netradicionalnih tehnika u velikoj mjeri ovisi o tome koje metode i tehnike nastavnik koristi da djetetu prenese određene sadržaje, da formira svoja znanja, vještine i sposobnosti. Rezultat djetetovog rada u mnogome zavisi od njegovog interesovanja, pa je važno aktivirati djetetovu pažnju na času, potaknuti ga na rad uz pomoć dodatnih poticaja.

Takvi podsticaji mogu biti:

Igra, koja je osnovna aktivnost djece;

Trenutak iznenađenja;

Traženje pomoći (djeca nikada neće odbiti da pomognu slabima);

Muzička pratnja; itd.

Ovladavanje nekonvencionalnom tehnikom slike daje predškolcima istinsku radost. Oni rado crtaju različite uzorke bez poteškoća. Djeca hrabro preuzimaju umjetničke materijale, ne boje se raznolikosti i mogućnosti samostalnog izbora. Oni uživaju u procesu koji to rade. Djeca su spremna ponoviti ovu ili onu radnju mnogo puta. I što je pokret bolji, to ga s više zadovoljstva ponavljaju, kao da pokazuju svoj uspjeh, i raduju se, privlačeći pažnju odrasle osobe na svoja postignuća.

Postoji mnogo netradicionalnih tehnika crtanja. Njihova neobičnost je u tome što djeci omogućavaju brzo postizanje željenog rezultata, ako se njihovo ovladavanje gradi uzimajući u obzir specifičnosti aktivnosti i uzrast djece. Uzela sam one netradicionalne tehnike crtanja koje su djeci zanimljivije i lakše ih snalaze i podijelila ih progresivno (od lakših ka težim). Crtanje na netradicionalne načine može se početi već prije slikovnog perioda crtanja. Ovakvo crtanje provodim sa svakim djetetom pojedinačno i popodne.

slikanje prstima;

crtanje rukom;

crtanje pjenom;

upijanje;

crtanje plute;

crtanje pamučnim štapićima;

olovka - pečat;

crtanje na način - "bockanje";

Dekorativni predmeti;

tehnika kalemljenja.

Svaka od ovih tehnika je mala igra. Njihova upotreba omogućava deci da se osećaju opuštenije, smelije, direktnije, razvijaju maštu, daje potpunu slobodu za samoizražavanje.

CRTANJE PRSTIMA

Svrha: razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, taktilnih senzacija, samopouzdanja, emocija, orijentacije na listu papira.

Materijal: gvaš, list papira sa ili bez siluete, salveta.

Metoda dobivanja slike: dijete umoči kažiprst u gvaš i stavlja mrlje, tačke na list papira.

DLAN CRTEŽ

Svrha: razvoj taktilnih senzacija, mašte, emocija.

Materijal: gvaš, obojeni ili bijeli papir, salveta. Način dobijanja slike: dijete umoči cijeli dlan u boju, nasloni ga na list papira (ostavljajući otisak, učitelj dovršava detalje slike.

CRTEŽ PJENOM

Svrha: razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, orijentacija na listu papira, taktilni osjećaji, emocije. Materijal: staklenka sa gvašom; list papira sa crtežom nacrtanim olovkom; komad pjenaste gume, salveta. Način dobijanja slike: dijete umoči pjenastu gumu u teglu boje i njome prelazi preko lista papira s lijeva na desno, slikajući sliku.

BLOTGRAFIJA

Svrha: razvoj mašte, razmišljanja, emocija.

Materijal: gvaš, papir u boji ili prazan papir, salvete.

Način dobivanja slike: dijete umače kist ili prst u boju i haotičnim pokretima ruke nanosi boju na list papira. Učitelj postavlja djetetu pitanja: "Kako izgleda tvoja mrlja od mastila?" ili "Šta je ovo?"

PLUG DRAWING

Svrha: razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, mašte, orijentacije na listu papira, emocija.

Materijal: gvaš bilo koje boje, list papira, čepovi iz tuba kreme, pasta za zube ili plastična boca.

Način dobijanja slike: dijete sa tri prsta uzima čep, umače ga u boju i ostavlja otiske na listu papira.

CRTANJE PAMUKOM

Svrha: razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, mašte, percepcije boja, orijentacije na listu papira, emocija.

Materijal: pamučni pupoljci; gvaš; papir.

Način nanošenja slike: dijete umoči kraj pamučnog štapića u boju i prevlačenjem ili bockanjem ostavlja otisak na slici.

CRTANJE NA NAČIN - "POKE"

Svrha: jačanje vještina crtanja četkom i bojama, razvijanje mašte, razmišljanja, emocija.

Materijal: plahta sa oslikanom siluetom, kist sa tvrdim vlaknima, gvaš, tegla vode.

Način nanošenja slike: dijete uz pomoć kista nanosi boju na siluetu metodom „bockanja“ (kao da bocka po listu).

DEKORACIJA OBJEKATA

Svrha: sposobnost pažljivog rada sa bojama, odabir prave boje za predmet koji se slika, razvoj mišljenja, kreativnosti, emocija.

Materijal: list papira sa oslikanom siluetom, kistovi, gvaš različitih boja.

Način bojenja: dijete kistom uzima boju željene boje i ukrašava je.

GRATTAGE TECHNIQUE

Tehnika "grattage" naziva se i "bodež-grebanje"

Naučite djecu da crtaju pomoću šablona.

Negujte tačnost u toku rada.

Unaprijediti vještine i sposobnosti djece u kombinovanju različitih tehnika.

Razvijati govor i razmišljanje
Cilj:

Upoznati učenike sa jednom od vrsta grafike - grebanje
Materijal:

album list

Olovke u boji voska

Crni gvaš

Tečni sapun

Naoštreni štapić ili štapić paste

Šablona

Moj inovativni rad rađen je na jednoj od aktuelnih tema, jer je problem netradicionalnog crtanja predškolske djece aktuelan danas. U promjenjivim uvjetima modernog društva, upoznavanje s netradicionalnim tehnikama crtanja mora početi upravo od predškolskog uzrasta - u djetinjstvu se postavlja temelj kreativne ličnosti, tada se utvrđuju moralne norme ponašanja u društvu, a duhovnost se formirana.

U procesu crtanja poboljšavaju se posmatranje, estetska percepcija, umjetnički ukus i kreativne osobine djeteta.

Novost i posebnost rada na netradicionalnim tehnikama crtanja je da ima inovativni karakter. Sistem rada koristi netradicionalne metode i načine razvoja dječjeg umjetničkog stvaralaštva. Za netradicionalno crtanje koriste se domaći alati, prirodni i otpadni materijali. Netradicionalno crtanje djeci daje puno pozitivnih emocija, otkriva mogućnost korištenja poznatih predmeta iz domaćinstva kao originalnih umjetničkih materijala i iznenađuje svojom nepredvidljivošću.

Inovativna pedagoška aktivnost koju sprovodim ima dovoljno teoretskog opravdanja na osnovu analize literarnih izvora o problemu koji se razmatra.

(V. T. Kazakova, I. A. Lykova, Davidova G. N i drugi)

Vodeća pedagoška ideja mog rada je proučavanje problema netradicionalnih tehnika crtanja za djecu predškolskog uzrasta. Iz višegodišnjeg iskustva u radu sa decom na razvijanju likovnih i kreativnih sposobnosti u crtanju, postalo je jasno da standardni setovi vizuelnih materijala i načina prenošenja informacija nisu dovoljni za savremenu decu, budući da je nivo mentalnog razvoja i potencijal nova generacija je postala mnogo veća. U tom smislu, netradicionalne tehnike crtanja daju poticaj razvoju dječjeg intelekta, aktiviraju kreativnu aktivnost djece, uče ih da razmišljaju izvan okvira.

Za realizaciju postavljenih zadataka u svom radu koristio sam sljedeće istraživačke metode:

Teorijski: proučavanje i analiza psihološko-pedagoške, naučne i metodičke literature, programa, proučavanje stanja problema u nastavnoj praksi;

Empirijski: posmatranje pedagoškog procesa.

Netradicionalne tehnike crtanja pravi su plamen kreativnosti, poticaj su razvoju mašte, manifestaciji samostalnosti, inicijative i izražavanja individualnosti.

Odabrao sam ilustrativni materijal dostupan učenicima, obogatio kutak produktivne aktivnosti, uz pomoć kojeg djecu usmjeravam na razvoj mašte.

Razvio sam didaktičke igre, poput: „Šta! Koji! Koji!" “Kako izgleda” “Transformer” “Šljunak na obali”. "veseli patuljak" "Kako izgleda". Djeca su pozvana da riješe takve problematične situacije kao što su „Ono što je zajedničko između,. ?”, “Gdje se može primijeniti,. ?”, “Kako to izgleda?”, “Dobro - loše” i druge.

Sve obrazovne aktivnosti nastavnika odvijaju se na igriv način, razumljiv i djeci zanimljiv. Svakim danom sve su više uključeni u proces učenja, ali istovremeno obrazovna aktivnost ostaje igra, zadržavajući svoju atraktivnost.

Dakle, razvoj kreativne ličnosti predškolca u predškolskoj obrazovnoj ustanovi moguć je stvaranjem razvojnog okruženja koje doprinosi transformaciji spontane i neposredne aktivnosti deteta u stvaralačku aktivnost i spremnosti vaspitača, što se manifestuje u obezbeđivanju uslova za razvoj dečije samostalnosti, inicijative, kreativnosti i traženja novih, kreativnih rešenja.

1.3. Tehnologije igara

Pedagoška tehnologija igre - organizacija pedagoškog procesa u obliku raznih pedagoških igara. Ovo je dosljedna aktivnost nastavnika za:

Odabir, razvoj, priprema igara;

Uključivanje djece u aktivnosti igre;

Implementacija same igre;

Sumiranje rezultata igračkih aktivnosti.

Glavna karakteristika pedagoške igre u tehnologiji igara je jasno definisan cilj učenja i njeni odgovarajući pedagoški rezultati, koje karakteriše obrazovna i kognitivna orijentacija. Vrste pedagoških igara su različite. Mogu se razlikovati:

Po vrsti aktivnosti - motorička, intelektualna, psihološka, ​​karijerno orijentisana, itd.;

Po prirodi pedagoškog procesa - nastavni, obučeni, kontrolni, kognitivni, vaspitni, razvojni, dijagnostički.

Po prirodi tehnike igre - igre s pravilima; igre sa pravilima postavljenim u toku igre, igre u kojima je jedan dio pravila određen uslovima igre, a postavlja se u zavisnosti od njenog toka.

Za opremu za igre - desktop, kompjutersku, pozorišnu, igranje uloga, režiju itd.

Glavna komponenta tehnologije igre je direktna i sistematska komunikacija između nastavnika i djece. Njegovo značenje:

Aktivira učenike;

Povećava kognitivni interes;

Izaziva emocionalni uzlet;

Promoviše razvoj kreativnosti;

Maksimizira vrijeme nastave zbog jasno definisanih uslova igre;

Omogućuje nastavniku da mijenja strategiju i taktiku radnji u igri komplikujući ili pojednostavljujući zadatke igre, ovisno o nivou savladavanja gradiva.

Aktivnosti u igri su veoma živahni, u emocionalno povoljnom psihološkom okruženju, u atmosferi dobre volje, jednakosti, u odsustvu izolacije pasivne dece. Tehnologije igre pomažu djeci da se oslobode, javlja se samopouzdanje. Kako iskustvo pokazuje, djelujući u situaciji igre koja je bliska stvarnim životnim uvjetima, predškolci lakše uče gradivo bilo koje složenosti.

Konceptualne osnove tehnologije igara:

Igrovi oblik zajedničke aktivnosti sa decom kreira se uz pomoć tehnika igre i situacija koje deluju kao sredstvo podsticanja i stimulisanja deteta na aktivnost.

Provedba pedagoške igre provodi se sljedećim redoslijedom - didaktički cilj je postavljen u obliku zadatka igre, obrazovna aktivnost podliježe pravilima igre; kao sredstvo se koristi obrazovni materijal; uspješno izvršenje didaktičkog zadatka povezano je s rezultatom igre.

Tehnologija igre pokriva određeni dio obrazovnog procesa, ujedinjen zajedničkim sadržajem, zapletom, karakterom.

Tehnologija igara uključuje sekvencijalno igre i vježbe koje čine jedan od integrativnih kvaliteta ili znanja iz obrazovnog područja. Ali u isto vrijeme, materijal za igru ​​bi trebao aktivirati obrazovni proces i povećati efikasnost savladavanja nastavnog materijala.

Igra je, u pravilu, samoinicijativna djece, stoga učiteljsko uputstvo pri organizaciji tehnologije igre mora ispunjavati zahtjeve:

Izbor igre zavisi od vaspitnih zadataka koji zahtevaju njihovo rešavanje, ali treba da deluje kao sredstvo za zadovoljenje interesa i potreba dece (deca pokazuju interesovanje za igru, aktivno deluju i dobijaju rezultat prikriven igrom zadatka – postoji prirodna zamjena motiva od edukativnih do igračkih);

Prijedlog igre - kreira se problem igre za čije rješavanje se nude različiti zadaci igre: pravila i tehnike radnje);

Objašnjenja igre - kratko, jasno, tek nakon što se javi interesovanje djece za igru;

Oprema za igru ​​- mora biti u skladu sa sadržajem igre i svim zahtjevima za predmetno-igračko okruženje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu;

Organizacija tima za igru ​​- zadaci igre su formirani tako da svako dijete može pokazati svoju aktivnost i organizacione sposobnosti.

Djeca mogu djelovati ovisno o toku igre pojedinačno, u parovima ili timovima, kolektivno:

Razvoj situacije u igri zasniva se na principima:

nedostatak bilo kakvog oblika prinude prilikom uključivanja djece u igru; prisutnost dinamike igre; održavanje atmosfere u igri; odnos između aktivnosti igara na sreću i aktivnosti koje nisu vezane za igre;

Kraj igre - analiza rezultata treba da bude usmerena na praktičnu primenu u stvarnom životu.

U praksi koristim sljedeće tehnologije igranja:

Situacije u igri (tokom organizovanih obrazovnih aktivnosti i tokom osetljivih trenutaka);

Trenuci iznenađenja (tokom OOD i tokom režimskih trenutaka);

Rješavanje raznih problemskih situacija (na igriv način).

To mi pomaže da aktiviram kognitivnu aktivnost djece, stvara motivaciju za kreativnost, razvija mentalnu aktivnost, pomaže mojim učenicima da savladaju figurativni govor, uči pravilnom građenju rečenica.

Savremene tehnologije igara u predškolskoj obrazovnoj ustanovi određuju djetetu ulogu samostalnog subjekta u interakciji sa okolinom. Ova interakcija uključuje sve faze aktivnosti: postavljanje ciljeva, planiranje i organizaciju, implementaciju ciljeva, analizu rezultata rada. Razvoj obrazovanja usmjeren je na razvijanje cjelokupnog skupa osobina ličnosti. Tehnologije igara u predškolskoj obrazovnoj ustanovi omogućavaju vaspitaču da razvije samostalnost, pokreće unutrašnje procese mentalnih neoplazmi. Koristeći tehnologije igre u obrazovnom procesu, odgajatelj mora imati dobru volju, biti sposoban pružiti emocionalnu podršku, stvoriti radosno okruženje, poticati svaki izum i maštu djeteta. Igra je korisna za razvoj djeteta i stvaranje pozitivne atmosfere saradnje sa odraslima. Važna karakteristika savremenih tehnologija igara koje koristim u svom radu je da momenti igre prodiru u sve vrste dečijih aktivnosti: rad i igru, obrazovna aktivnost i igra, svakodnevne kućne aktivnosti povezane sa sprovođenjem režima i igrom.

Uz pomoć gejming tehnologija razvijam dječju kreativnost, kreativno razmišljanje i maštu. Upotreba tehnika i metoda igre u standardnim, problemskim situacijama kod djece formira fleksibilno, originalno mišljenje.

Dakle, moderne tehnologije igara pokrivaju širok spektar razvoja sposobnosti predškolske djece, osiguravajući efikasnost savladavanja gradiva. Međutim, treba napomenuti da se ovakav uticaj tehnologija igara na dijete postiže integriranom primjenom dostignuća pedagogije i psihologije.

Primjena informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu.

Svi znamo da kompjuter ulazi u život djeteta od malih nogu i ima pozitivan i negativan utjecaj na formiranje njegove ličnosti. Savremene informacione tehnologije po uticaju na djetetovu psihu su neuporedive sa drugim sredstvima.

Odgajatelji predškolskih ustanova su sve više počeli da ističu upotrebu IKT u radu sa decom kao glavno dostignuće. I ja nisam izuzetak. Nakon što sam samostalno savladala rad na računaru, svoje vještine primjenjujem u radu sa predškolcima. Ali preda mnom, kao i pred mnogim nastavnicima, postavlja se pitanje. Kako to učiniti ispravno? Koristiti ili ne koristiti IKT u vrtiću?

Prije svega, potrebno je jasno razumjeti šta je IKT i u kom konkretnom radu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi su potrebni.

Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

„Informaciona tehnologija je skup metoda, metoda i sredstava koji obezbjeđuju skladištenje, obradu, prijenos i prikaz informacija i usmjerenih na poboljšanje efikasnosti i produktivnosti rada.“ U sadašnjoj fazi metode, metode i sredstva su direktno povezani sa računarom (kompjuterska tehnologija).

Komunikacijske tehnologije određuju metode, načine i sredstva čovjekove interakcije sa vanjskim okruženjem (važan je i obrnuti proces). U ovim komunikacijama kompjuter zauzima svoje mjesto. Pruža udobnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata. Kombinujući informacione i komunikacione tehnologije, projektujući ih u obrazovnu praksu, treba napomenuti da je glavni zadatak sa njihovom implementacijom prilagođavanje osobe životu u informacionom društvu.

Apsolutno je jasno da IKT postaje glavno sredstvo koje će osoba koristiti ne samo u profesionalnim aktivnostima, već iu svakodnevnom životu.

Glavni cilj implementacije informacione tehnologije je stvaranje jedinstvenog informacionog prostora obrazovne ustanove, sistema u koji su na informacionom nivou uključeni i povezani svi učesnici u obrazovnom procesu: uprava, nastavnici, učenici i njihovi roditelji.

Informaciona tehnologija nisu samo i ne toliko kompjuteri i njihov softver. IKT se odnosi na upotrebu računara, interneta, televizije, videa, DVD-a, CD-a, multimedijalne, audiovizuelne opreme, odnosno svega što može pružiti široke mogućnosti za komunikaciju.

Svoje vještine koristim u svom radu:

Sa decom

Sa roditeljima

Sa kolegama

U metodičkoj, eksperimentalnoj, inovativnoj djelatnosti.

Prije svega, želim reći da ne koristim direktan rad djece na PC-u. Mislim da u predškolskom uzrastu to nije prioritet. Mnogo mi je važnije raditi na stvaranju jedinstvenog kreativnog prostora u okviru interakcije sa porodicama učenika u pravcu rješavanja problema razvoja djeteta u savremenom informatičkom društvu. Važno je i djetetu i roditeljima postati vodič u svijet novih tehnologija, mentor u izboru kompjuterskih igrica i formirati temelje informatičke kulture djetetove ličnosti.

Koji su glavni pravci razvoja ICT-a?

Korišćenje računara za upoznavanje dece sa savremenim tehničkim sredstvima prenošenja i čuvanja informacija.

IKT kao sredstvo interaktivnog učenja koje vam omogućava da stimulišete kognitivnu aktivnost dece i učestvujete u razvoju novih znanja.

IKT za roditelje učenika. Saradnja sa porodicom deteta u korišćenju IKT kod kuće, posebno kompjutera i kompjuterskih igrica.

ICT ima za cilj implementaciju ideje upravljanja mrežom, organizacije pedagoškog procesa, metodičke službe. Ova tehnologija omogućava planiranje, kontrolu, praćenje, koordinaciju rada nastavnika i specijalista. U ovom slučaju, korištenje IKT-a pomaže u optimizaciji aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova.

Predstaviću glavne oblike korišćenja IKT u mom radu:

Izbor ilustrativnog materijala za OOD, dizajn roditeljskih kutaka, grupa, informativni materijal za dizajniranje štandova, fascikli, klizača, (skeniranje, internet; štampač, prezentacija);

Izbor dodatnog edukativnog materijala za OOD (vizuelni materijal);

Evidentiranje grupne dokumentacije (spiskovi djece, podaci o roditeljima, dijagnostika razvoja djece, planiranje, praćenje realizacije programa i sl.), izvještaji. Računar će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, već je dovoljno da shemu ukucate jednom i samo u budućnosti napravite potrebne promjene.

Izrada prezentacija u programu Power Point za unapređenje efikasnosti edukativnih aktivnosti sa decom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu izvođenja roditeljski sastanci. Štaviše, prezentacija može postati neka vrsta lekcije ili plana događaja, njegova logička struktura, tj. može se koristiti u bilo kojoj fazi lekcije.

Upotreba digitalnih kamera i programa za uređivanje fotografija koji čine upravljanje slikama jednostavnim kao i snimanje slika, lako pronađite one koje želite, uredite i pokažite ih;

Korištenje okvira za fotografije za upoznavanje roditelja sa bogatim i zanimljivim životom djece u vrtu;

Upotreba interneta u pedagoškoj djelatnosti, u svrhu informativne i naučno-metodičke podrške vaspitno-obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi;

Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvoj drugih nastavnika.

Za dubinske rasprave o pedagoškim temama sa kolegama i konsultacije sa specijalistima koristim forume u onlajn pedagoškim zajednicama. Zanimaju me mrežne tehnologije komunikacije.

Nove aktivnosti doprinose razvoju novih kompetencija. Ove kompetencije su, naravno, u oblasti informacionih tehnologija:

Besplatno posjedovanje IKT alata na Internetu;

Želja za istraživanjem novih alata, mrežnih usluga;

Ovladavanje komunikacijskim alatima Interneta koji se stalno poboljšavaju.

Dakle, korištenje IKT-a pomaže u poboljšanju kvaliteta obrazovnog procesa: nastavnici imaju priliku da profesionalno komuniciraju sa širokom publikom korisnika interneta, a njihov društveni status se povećava. Korišćenje EER-a (elektronskih obrazovnih resursa) u radu sa decom služi za povećanje kognitivne motivacije učenika, odnosno povećava se njihova postignuća, ključne kompetencije. Roditelji su, primjećujući interesovanje djece za predškolsku obrazovnu ustanovu, počeli s više poštovanja tretirati vaspitače, slušati njihove savjete i aktivnije sudjelovati u grupnim projektima.

Primjena zdravstveno-štedljivih tehnologija u obrazovnom procesu.

Poslednjih godina uočava se stabilan trend ka značajnom smanjenju zdravstvenih pokazatelja i stopa razvoja dece predškolskog uzrasta, što je posledica pogoršanja socio-ekonomskih i ekoloških uslova. S tim u vezi, u ovom trenutku, takve pedagoške tehnologije postaju sve traženije, koje pored pedagoškog efekta uključuju i očuvanje zdravlja djece. Pojavila se potreba za korištenjem novih tehnologija koje štede zdravlje koje imaju za cilj proučavanje individualnih sposobnosti tijela, podučavanje metoda mentalne i fizičke samoregulacije.

U procesu vaspitno-obrazovnog rada nastavnika povećava se društveno-pedagoški značaj očuvanja zdravlja djece.

Tehnologije koje štede zdravlje utiču na formiranje harmonične, kreativne ličnosti i njenu pripremu za samoostvarenje u životu na osnovu vrednosnih orijentacija, kao što je zdravlje.

Zdravstvenoštedne tehnologije u predškolskom obrazovanju su tehnologije koje imaju za cilj rješavanje prioritetnog zadatka savremenog predškolskog vaspitanja i obrazovanja, zadatka očuvanja, održavanja i obogaćivanja zdravlja subjekata pedagoškog procesa u vrtiću: djece, vaspitača i roditelja.

Obrazovne tehnologije koje štede zdravlje su najznačajnije među svim poznatim tehnologijama po stepenu uticaja na zdravlje dece i predstavljaju integralni sistem vaspitnih, zdravstveno-popravnih, korektivnih i preventivnih mera.

Radom u popravnoj grupi, u kojoj kontingent učenika čine djeca različitih psihofizioloških karakteristika, korištenje zdravstvene štednje im je jednostavno neophodno.

Efikasnost pozitivnog uticaja na zdravlje dece različitih rekreativnih aktivnosti, koje predstavljaju tehnologije koje čuvaju zdravlje, određena je kvalitetom primenjenih metoda i tehnika, kao i kompetentnom upotrebom u celokupnom sistemu u cilju dobrobiti dece. zdravlje.

U organizovanim edukativnim aktivnostima koristim kako tradicionalne tako i netradicionalne metode tehnologije očuvanja zdravlja, uključujući:

Artikulaciona gimnastika;

Vježbe disanja;

Gimnastika prstiju;

Minuti tjelesnog odgoja (dinamičke pauze).

Artikulaciona gimnastika za razvoj i usavršavanje osnovnih govornih pokreta. Artikulacionu gimnastiku za predškolce najbolje je izvoditi na razigran način. Za to su dobro prikladne male pjesničke forme. Artikulacijska gimnastika u stihovima nije samo povećanje djetetovog interesovanja za određenu vježbu, već i odbrojavanje vremena vježbanja i određivanje ritma izvođenja dinamičkih vježbi.

"gledaj"

Tik-tak, tik-tak

Sat otkucava - to je to!

Lijeva kvačica,

Tako je.

Sat otkucava - to je to!

Opis: širom otvorena usta. Polako pomičite jezik horizontalno s jedne na drugu stranu, povucite jezik do uglova usta. Naizmjenično mijenjajte položaj jezika 4 - 6 puta.

"lopata"

Neka se naš jezik odmori

Pusti ga da odrijema.

Opis: Usta su otvorena, širok, opušten jezik oslonjen na donju usnu.

Vježbe disanja.

Disanje je najvažnija funkcija tijela. Važno mjesto u fizičkoj kulturi zauzimaju posebne vježbe disanja koje osiguravaju potpunu drenažu bronha, čiste sluznicu respiratornog trakta i jačaju respiratorne mišiće. Čak su i drevni orijentalni mudraci, tvorci različitih respiratornih sistema, pridavali veliku važnost vježbama disanja. Vjerovalo se da pored opskrbe kisikom uz pomoć disanja, dolazi i do opskrbe tijela energijom. Pravilno disanje reguliše stanje nervni sistem osoba.

Slušajmo svoj dah

Cilj: naučiti djecu da slušaju svoje disanje, određuju vrstu disanja, njegovu dubinu, frekvenciju, a prema ovim znakovima - stanje tijela.

Početni položaj - stojeći, sedeći, ležeći (povoljno u ovom trenutku). Mišići tijela su opušteni.

U potpunoj tišini djeca osluškuju vlastito disanje i određuju:

gde ulazi i odakle dolazi vazdušna struja vazduha;

koji dio tijela se pokreće tokom udisaja i izdisaja (želudac, grudi, ramena ili svi dijelovi - u talasima);

kakvo disanje: površno (lagano) ili duboko;

koja je frekvencija disanja: često udah-izdah ili mirno sa određenim intervalom (automatska pauza);

tiho, nečujno disanje ili bučno.

Ovu vježbu možete raditi prije ili poslije fizičke aktivnosti, kako bi djeca naučila disanjem određivati ​​stanje cijelog organizma.

Dišemo tiho, mirno i glatko

Cilj: naučiti djecu opuštanju i obnavljanju tijela nakon fizičkog napora i emocionalnog uzbuđenja; regulišite proces disanja, fokusirajte se na njega kako biste kontrolisali opuštenost svog tela i psihe.

Početni položaj - stojeći, sedeći, ležeći (zavisi od prethodne fizičke aktivnosti). Ako sedite, leđa su ravna, bolje je zatvoriti oči.

Polako udahnite kroz nos. Kada se grudi počnu širiti, prestanite udisati i pauzirajte što duže možete. Zatim glatki izdisaj kroz nos (ponoviti 5-10 puta).

Vježba se izvodi nečujno, glatko, tako da ni dlan prislonjen uz nos ne osjeti strujanje zraka pri izdisaju.

Gimnastika prstiju i razvoj fine motorike.

U svom radu posvećujem dovoljno pažnje razvoju fine motorike. Djeca se bave modeliranjem, crtanjem i, naravno, izvođenjem kompleksa gimnastike prstiju za predškolce. Ovi časovi se održavaju na razigran način, često u obliku dramatizacije bajki poznatih i omiljenih djeci.

Ključ uspjeha u razvoju finih motoričkih vještina primjenom prstne gimnastike za predškolce je redovnost ovih aktivnosti. Posvećujući 5 minuta dnevno, možete postići dobar rezultat u savladavanju usmenog govora. Takve aktivnosti su omiljena zabava za djecu, posebno ako se uz gimnastiku koriste lutke na prstima, što će diverzificirati igru ​​i privući više pažnje čak i najnemirnijima.

Jedan dva tri četiri pet…

Jedan dva tri četiri pet

Savijte svaki prst.

Idemo da tražimo pečurke

Kažiprst i srednji prst desne ruke "šetaju" duž lijevog dlana.

Ovaj prst je otišao u šumu

Ova pečurka pronađena

Ovaj prst je počeo da čisti

Ovaj prst je pojeo sve

Savijte svaki prst

Od toga se udebljao.

Pokaži palac.

"Dlanovi".

Pokaži mi ruke

Desno i lijevo.

Brzo stisnite u šaku

Vešti prsti.

Otvorite, razmislite

i molim te reci mi:

Zašto nam trebaju djeca

Te okretne ruke?

(odložite igračke, zavežite pertle, operite suđe, napravite poklon svojim rukama, obrišite prašinu, igrajte se loptom itd.)

„Pevaj, pevaj!» , I. Tokmakova

Deset ptica - jato.

Ova ptica je slavuj

Ova ptica je vrabac

Ova ptica je sova

pospana glava,

Ova ptica je voska

Ova ptica je kosac

Ova ptica je ševa

sivo pero,

Ovo je zeba, ovo je brza,

Ovo je vesela cižina

Pa ovo je zli orao...

Ptice, ptice, idite kući! (Prsti obe ruke su stisnuti u šake. Čuvši naziv ptica, deca otvaraju jedan po jedan prst, prvo desne, a zatim leve ruke. poslednje reči prsti obje ruke su stisnuti u šaku).

Masaža leđa "Kiša"

Kiša teče po krovu - bome, bome, bome! (pljeskati rukama)

Na veselom zvučnom krovu - bome, bome, bome! (tapkati prstima)

Ostani kod kuće, ostani kod kuće - bome, bome, bome! (udarati pesnicama)

Ne idi nigde - bang, bang, bang! (trljanje rebrima dlanova)

Čitajte, igrajte - bang, bang, bang! (trljanje ramena)

I otići ću, pa hodam - bom..bom..bom.. (mazi dlanovima)

(okrenite 180* i ponovite masažu)

Poslije kiše, vidi, u šumi su izrasle gljive.

"Pet vrabaca".

Pet vrabaca je sjedilo na ogradi,

Jedan je odleteo, dok su ostali pevali.

I pevali su dok umor nije savladao,

Jedan je odleteo, troje je ostalo.

Sedeli smo nas troje i malo smo se dosađivali,

Jedan je odleteo, a dvojica su ostala.

"Ptice".

Ptice su letele, mahale krilima

Sjeli su na drveće i zajedno se odmarali.

Fizultminutki (dinamičke pauze)

Fizičko vaspitanje je odlična prilika da dijete napravi prijelaz između časova, oslobodi se emocionalnog stresa, ali i upozna svoje tijelo. Za djecu je najzanimljivija poetska forma ovakvih vježbi. Odaberem nekoliko odgovarajućih časova fizičkog vaspitanja, promijenim ih nakon 1-2 sedmice ili se dogovorim sa logopedom i izaberem onaj koji odgovara temi.

Igra "Kapi":

- Ja ću biti majka oblaka, a ti ćeš biti moje kapljice.

Melodija 1.

Vrijeme je da krenete na put. (Kapljice skaču, plešu.)

Odleteli su na zemlju. Skakali su i igrali se. I natopljena u zemlju. A u zemlji je ležalo sjeme različitih biljaka.

Sjeme je popilo vodu i počelo rasti. Oni su rasli i rasli i rasli. Sad sanjaj i reci mi kakva si biljka postala?

"Pametna priroda".

Poštujemo prirodu (djeca hodaju u krugu držeći se za ruke),

Brinemo se i razumijemo.

Nas u bilo koje doba godine

Mudra priroda uči.

Ptice podučavaju pjevanje (cvrkut-cvrkut)

Pauci strpljenja, (prsti u zraku)

Pčele u polju iu bašti

Oni nas uče kako da radimo. (z-z-z)

Odraz u vodi uči pravdi (proljeće).

Nas drveće svih pasmina (stisne ruke u rukovanju)

Uče snažnom prijateljstvu.

Od prirode morate učiti cijelu godinu (pljeskati rukama).

O čemu pevaju vrapci.

O čemu pevaju vrapci (šetamo na licu mesta)

Poslednjeg dana zime? (ruke sa strane - na pojasu)

Preživjeli smo! (pljeskati rukama)

Preživjeli smo! (skakanje u mjestu)

Živi smo! Živi smo! (hodanje u mjestu)

Evo dolazi velika ptica...

Evo dolazi velika ptica

Glatko kruži preko rijeke (pokreti rukama imitirajući lepetanje krila)

Konačno ona sjeda

Na gredi iznad vode (sjednite u duboki čučanj).

"Kapljice idu u krug."

Učiteljica kaže da je ona Oblakova majka, a deca su Kapljice i vreme je da krenu na put. Muzika zvuči kao zvuk kiše. Kapljice skaču, razbacuju se, plešu. Kapljice su letele na zemlju. Skakali su i igrali se. Dosadilo im je da sami skaču. Skupljale su se i tekle u malim veselim potočićima (kapljice čine potočiće, držeći se za ruke). Potočići su se sreli i postali velika rijeka (kapljice su povezane u jedan lanac). Kapljice plutaju velika rijeka, putovanje. Rijeka je tekla i tekla i završila u velikom, velikom okeanu (djeca se reorganiziraju u kolo i kreću se u krug). Kapljice su plivale i plivale u okeanu, a onda su se sjetile da joj je mama Oblak naredila da se vrati kući. I baš tada je sunce izašlo. (Sunce se pojavljuje, pleše.) Kapljice su postale lagane, ispružene (zgrčene kapljice se dižu, pa ispruže ruke prema gore). Isparili su pod zracima sunca, vratili se majci Oblaku. Bravo, kapljice, dobro su se ponašali, nisu se penjali prolaznicima u kragnu, nisu prskali. Sad ostani sa mnom, nedostaješ mi.

Tehnologije koje štede zdravlje koje utiču na formiranje harmonične, kreativne ličnosti, problem socijalne adaptacije predškolaca, razvoj ličnosti deteta i priprema ga za samoostvarenje u životu na osnovu vrednosnih orijentacija, kao što je zdravlje, pomažu vaspitaču. u sveobuhvatnom i faznom obrazovnom procesu.

Zaključak.

Tehnološki pristup, odnosno nove pedagoške tehnologije, garantuje postignuća predškolca i dalje garantuje njihovo uspešno školovanje. Savremene obrazovne tehnologije koje koristim koriste se tokom čitavog perioda posete dece predškolskoj obrazovnoj ustanovi u organizovanju različitih vrsta aktivnosti, zajedničkih aktivnosti odraslih i dece.

Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija dala je pozitivan trend rasta u razvoju učenika, što pratim tokom sistematskog praćenja.

Svaki nastavnik je kreator tehnologije, čak i ako se bavi posuđivanjem. Stvaranje tehnologije je nemoguće bez kreativnosti. Za nastavnika koji je naučio da radi na tehnološkom nivou, glavna vodilja će uvijek biti kognitivni proces u njegovom razvoju. Upotreba raznovrsnih savremenih obrazovnih tehnologija važan je uslov uspješnog obrazovnog rada. Vaspitno-obrazovni rad koji obavljam u ovim oblastima doprinosi efikasnom odgoju i obrazovanju djece predškolskog uzrasta.

Sve navedene tehnologije koje koristim u svom radu daju djetetu mogućnost kreativnog rada, promovišu razvoj radoznalosti, povećavaju aktivnost, donose radost, formiraju želju djeteta da učestvuje u obrazovnom procesu, čuva i jača zdravlje djece.

Upotreba širok raspon savremene obrazovne tehnologije omogućavaju poboljšanje usvajanja programa u svim oblastima rada, kao i postizanje visokih rezultata u razvoju učenika.

Zahvaljujući upotrebi savremenih obrazovnih tehnologija, obrazovni proces postaje svrsishodan, efikasan, efikasan, ekonomičan, optimalan, holistički, sistematičan, intenzivan, fleksibilan, integrativan, moderan.

BIBLIOGRAFIJA

1. Dvorskaya N. I. Upotreba modernih obrazovnih tehnologija koje su u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom DO u obrazovnom procesu [Tekst] // Pedagoška izvrsnost: materijali VI Intern. naučnim konf. (Moskva, jun 2015). - M.: Buki-Vedi, 2015. - S. 47-51.

Diana Suslova
Izveštaj o upotrebi savremenih obrazovnih tehnologija u radu vaspitača

Izvještaj o korištenju savremenih obrazovnih tehnologija

edukator MADOU"Vrtić br. 221" Tatarčuk Diana Vjačeslavovna

U njegovom U svom radu aktivno koristim savremene obrazovne tehnologije., što daje pozitivnu dinamiku rasta razvoja učenicima, ovo doprinijeti:

ušteda zdravlja tehnologije;

tehnologije projektne aktivnosti

tehnologije istraživačke aktivnosti

informacija i komunikacija tehnologije;

usmjereno na studenta tehnologije;

tehnologije predškolski portfolio i edukator

igra tehnologije

Koristim na poslu ušteda zdravlja tehnologija je moj posao ima za cilj razvoj fizički i psihički zdrav učenicima, implementacija tehnologije odvija se u tradicionalnim i netradicionalnim oblicima. Na mojim časovima fizičkog vaspitanja deca rado rade sa nestandardnom opremom, izvode elemente samomasaže za sebe i jedni druge (to im pričinjava veliku radost, izvode vežbe za razvoj fizičkih kvaliteta, preventivne vežbe za prevenciju ravnih stopala i skolioze.Vježbaju na ortopedskim loptama, sa masažerima, na gimnastičkom zidu.Tokom nastave obavezno koristi se muzička terapija. Zahvaljujući smjeru očuvanja zdravlja u mom rad djeca su formirala smislen stav o zdravlju kao važnoj životnoj vrijednosti.

Veoma aktivno koristim jedno od jedinstvenih sredstava za osiguranje saradnje, zajedničkog stvaralaštva djece i odraslih, način implementacije pristupa usmjerenog na studenta tehnologija dizajna obrazovanja, rad preko koje sam počeo u ovome akademske godine. Osnovni cilj projektne metode u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je razvoj slobodne kreativne ličnosti djeteta, koja je određena zadacima razvoja i zadacima istraživačke aktivnosti djece. Projektna metoda je relevantna i vrlo efikasna. To će djeci moje grupe dati priliku da eksperimentiraju, da sintetišu stečeno znanje. Razvijati kreativnost i komunikacijske vještine koje će im omogućiti da se uspješno prilagode promjenjivoj situaciji školovanja. Tehnologija istraživačka aktivnost mi to dozvoljava rad otkriti učenicima sve čari prirode, svijeta u cjelini. učenicima moje grupe su voljne eksperimentirati. Takve Posao pobuđuje djetetov interes za proučavanje prirode, razvija mentalne operacije (analiza, sinteza, klasifikacija, generalizacija itd., podstiče kognitivnu aktivnost i radoznalost djeteta, aktivira percepcija edukativni materijal o upoznavanju prirodne pojave, sa osnovama matematičkih znanja, sa etičkim pravilima života u društvu.

Informacije i komunikacija tehnologije. Trenutno vlada Ruska Federacija posvećuje veliku pažnju obrazovanje informaciono-komunikacijska kultura mlađe generacije.

Razumijevanje zahtjeva moderno informatičko društvo, trudim se aktivno koristiti moderno informacije - kompjuter tehnologije u profesionalnim aktivnostima. Svaki dan sam u stanju potrage i težnje ka poboljšanju u oblasti primjene informacija tehnologije. Upotreba informacija i komunikacija tehnologije omogućava mi da generalizujem svoje iskustvo u nastavi rad, objavljivanje bilješki na stranicama stranice www.site. Kao i informacije tehnologije primijeniti direktno obrazovni aktivnosti sa djecom, u realizaciji obrazovne projekte, u obliku multimedijalnih prezentacija, animacija, glasovnih snimaka itd. Učenici veoma vole i rado učestvuju u aktivnostima uz uključivanje interaktivne table.

Lično orijentisan tehnologije. Usmjeren na učenike tehnologije stavljen u centar svega obrazovni sistem ličnosti deteta, obezbeđujući udobne, beskonfliktne i bezbedne uslove za njegov razvoj, ostvarivanje njegovog prirodnog potencijala. Ličnost djeteta u tome tehnologija nije samo tema, ali tema je prioritet. Vjerujem da je svako dijete jedinstveno po svojoj individualnosti i da ima pravo da se razvija svojim tempom, na svoj način. obrazovna putanja. U mojoj grupi su različita djeca, različitog stepena razvoja. Kada se primeni tehnologije dijele učenike u uslovne grupe, uzimajući u obzir tipološke karakteristike. Prilikom formiranja grupa vodim računa o ličnom stavu učenicima na okolnu stvarnost, stepen savladanosti programskog materijala, interesovanje za učenje novog gradiva, na ličnost edukator, karakteristike razvoja mentalnih procesa. Koristim didaktički materijal koji se razlikuje po sadržaju, obimu, složenosti, metodama i tehnikama rješavanja zadataka. Tehnologija predškolski portfolio i edukator.

Tehnologija predškolski portfolio i edukator. Portfolio se smatra ličnim dostignućem predškolskog uzrasta razne aktivnosti prikupljeni tokom boravka djeteta u vrtiću. Održavanje portfelja će mi to omogućiti edukator namenski prikupljati, sistematizovati podatke o detetu, beležiti pojedinačne subjektivne manifestacije dece, što je posebno važno u predškolskom uzrastu, kada razvoj deteta karakteriše neujednačenost, grčevito, individualna stopa sazrijevanja mentalnih funkcija i akumulacija subjektivnog iskustva. A portfolio je i prilika da roditelji vide koliko je njihova beba naučila novih stvari i uporede sa prethodnom. Što se mene tiče kao nastavnika, portfolio jeste neka vrsta riznice, otvorena nastava, pedagoška djelatnost.

igranje tehnologija je tehnologija simulacijsko modeliranje.

Karakteristična karakteristika ovoga tehnologije je modeliranje vitalnih profesionalnih teškoća u obrazovni prostor i pronalaženje načina za njihovo rješavanje. Tehnologija igre pomaže učenicima otvoriti u potpunosti. U mom pedagoškom procesu igra je sastavni dio režima. Igra je vrsta aktivnosti u kojoj djeca u potpunosti uče da međusobno komuniciraju, sklapaju prijateljstva, poštuju mišljenje svojih vršnjaka. Stoga ova vrsta aktivnosti izaziva najveći broj odgovora i emocija.

Sve tehnologije organski integrisan u obrazovni proces i koriste se direktno u organizaciji obrazovnim aktivnostima iu obrazovnim aktivnostima, koji se sprovodi u režimskim trenucima u realizaciji zadataka obrazovne oblasti: "Socijalni i komunikativni razvoj", "kognitivni razvoj", "Razvoj govora", "Umjetnički i estetski razvoj", "fizički razvoj".

Primijenjeno od mene koriste se savremene obrazovne tehnologije tokom čitavog perioda pohađanja dece predškolskog uzrasta obrazovni institucije u organizaciji raznih aktivnosti, zajedničkih aktivnosti odraslih i djece.

Posebna pažnja ja crtam na pristup usredsređen na osobu obrazovanje, o razvoju kreativne inicijative, individualnih kvaliteta i sposobnosti djece. Moje profesionalne vještine usmjerene su na raznolik razvoj i očuvanje mentalnog zdravlja djece.

Korišćenjem pedagoških tehnologija i njihovom integracijom obrazovni proces postaje svrsishodan, efikasan, efikasan, ekonomičan, optimalan, projektibilan, holistički, sistematičan, naučno utemeljen, konceptualno orijentisan, upravljiv, popravljiv, intenzivan, fleksibilan, integrativan, moderno, reproducibilan.

Izvještaj o korištenju savremenih obrazovnih tehnologija koje su u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom

Glavni cilj našeg rada predškolske ustanove, to je sveobuhvatan razvoj ličnosti djeteta kod predškolaca. Naš glavni cilj vidimo u pružanju holističkog pristupa organizaciji rada u ovoj oblasti.

Kroz svoju nastavničku karijeru nastojim da idem u korak s vremenom, proučavam i primjenjujem tradicionalne i inovativne pedagoške tehnologije u sistemu. Na osnovu obrazovnih potreba djece grupe, kao i uslova dostupnih u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, u svojim praktičnim aktivnostima koristio sam kako tradicionalne tako i moderne tehnologije: tehnologije koje štede zdravlje, pedagogiju saradnje, koja omogućava pedagoški proces. da se sprovodi u skladu sa interesima svakog deteta, nenametljivo, bez pritiska, ali da uvek bude u blizini deteta, da mu se pomogne; tehnologije igara koje doprinose povećanju interesa za različite vrste aktivnosti, stvaranju povoljnog emocionalnog okruženja i aktivnosti svakog djeteta; projektna metoda; individualno diferenciran pristup, razvojne igre.

Koristeći tehnologije koje štede zdravlje, sistematski uvodim nestandardne metode i sredstva oporavka: vježbe disanja, uzimanje biljnog čaja, koktela kiseonika, aromaterapija, gimnastika za oči, mimička zagrevanja, psihogimnastika, „Zdrave“ nedelje, gimnastika za poboljšanje zdravlja posle spavanja, korektivna i ortopedska gimnastika. Upotreba ovakvih metoda omogućila je povećanje efikasnosti vaspitno-obrazovnog procesa, formiranje vrijednosnih orijentacija kod učenika u cilju očuvanja i jačanja zdravlja.

Tehnologije učenja usmjerenog na učenika doprinose razvoju djetetove ličnosti. Ovdje koristim integriranu konstrukciju klasa. A to, zauzvrat, daje djeci priliku da razviju komunikacijske vještine, kreativnost, sposobnost da izraze svoje misli, dijele utiske, razviju kognitivni interes i aktivnost.

Tehnologije igara su vodeće u predškolskom uzrastu, najefikasnije rješavaju probleme socijalnog i ličnog razvoja predškolaca. Stoga ih koristim u svom radu i posebnu pažnju posvećujem stvaranju uslova i planiranju kreativnih igara uz postupno usložnjavanje zadataka prema uzrastu i razvoju dječjih igračkih vještina.

U svom radu koristim širok spektar oblika igara: igre putovanja, takmičenja, kvizovi, zabavne igre, igre uloga, igre fantazije i improvizacije. Igranje partnerstva sa decom omogućava mi da razvijem veštine vođenja kod stidljive i nesigurne dece, a deca sa visokim samopoštovanjem uče da pregovaraju i preuzimaju sporedne uloge.

Uvodeći tehnologiju projektne aktivnosti u pedagošku praksu, obraćam pažnju na sveobuhvatan razvoj ličnosti učenika i težim sledećim ciljevima: identifikacija talentovane dece;

aktiviranje obrazovnog procesa; formiranje interesovanja učenika za istraživačko pretraživanje; formiranje vještina javnog nastupa.

U svom radu integriram kognitivne sadržaje obrazovanja, implementiram aktivacijski pristup, stvaram motivaciono i razvojno okruženje za aktivnosti pretraživanja djece. Kako bih zadovoljio dječiju radoznalost i radoznalost u svom radu koristim tehnologiju eksperimentalnih aktivnosti. Eksperimentalna aktivnost spada u oblast dječijeg amaterskog izvođenja, zasniva se na interesovanjima djece, donosi im zadovoljstvo, te je stoga lično orijentirana na svako dijete.

Na osnovu analize sistema rada u vrtiću, uslova i pristupa ekološkom vaspitanju i obrazovanju, kao sredstvu razvoja kognitivne aktivnosti dece, osmislila sam svoj naredni rad, gde se realizacija zadataka odvijala u tri glavna oblika. : direktno obrazovne aktivnosti; zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djece, samostalne aktivnosti djece; zajedničke aktivnosti djeteta sa vršnjacima.

U radu sa roditeljima koristim različite oblike rada: dane otvorena vrata, zabava, izložbe, video snimci iz života djece u vrtiću, informativni štandovi, prezentacije o postignućima djece, sastanci sa specijalistima, zajedničke projektne aktivnosti itd. Sve to čini obrazovni proces otvorenim za aktivno učešće roditelja i druge porodice. članovi.

Sukhomlinsky je vjerovao: "Uspjeh u učenju je jedini izvor djetetove unutrašnje snage, koji daje energiju za prevladavanje poteškoća, želju za učenjem." Da bih održao interes za učenje, želju za učenjem, koristim informacijsku tehnologiju. Programi vezani za korištenje računarske tehnologije: prezentacije, testiranje, obuka. Prije predškolsko obrazovanje postoji važan zadatak - obrazovati sveobuhvatno razvijenu osobu sa informatičkom kulturom, koja će mu omogućiti da se uspješno prilagodi novim uslovima života. Ostvarenje ovog cilja moguće je aktivnim uvođenjem i upotrebom savremenih obrazovnih tehnologija u obrazovni proces, posebno zdravstveno-štedljivih i informaciono-komunikacionih tehnologija. Većina savremenih predškolaca je informatička pismena, pa je važno da se vaspitači usavršavaju kroz ovladavanje računarskim i komunikacionim tehnologijama. To mi je omogućilo da koristim informacijske i komunikacione tehnologije u raznim časovima. Po mom mišljenju, rad na inovativan način vam omogućava da optimizirate obrazovni i obrazovni proces, čini ga racionalnijim i efikasnijim, a također povećava motivaciju za učenje kod djece. Rad sa Internet resursima omogućio mi je da se upoznam sa sistemom obrazovnih portala, posebno sa Federalni portal « Rusko obrazovanje“, ruski portal opšteg obrazovanja, federalni portal „Informacione i komunikacione tehnologije u obrazovanju” itd. Informacije koje se nalaze na sajtovima su veoma važne i neophodne. To su katalozi obrazovnih resursa i elektronska biblioteka edukativnog materijala, uključujući razne elektronske rječnike, priručnike, enciklopedije, ovo su informacije o razne vrstečasovi aktivnosti i još mnogo toga. Savremeni obrazovni proces podrazumijeva korištenje takvih alata i tehnika koje pomažu djeci da „otkriju“ sebe, otkriju svoju ličnost. Važno je koristiti takve obrazovne tehnologije koje ne samo da formiraju znanja, vještine i sposobnosti, već i omogućavaju pristup učenju zasnovan na aktivnostima. Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija u obrazovnom procesu daje dobre rezultate. Digitalni obrazovni resursi, kompjuterske tehnologije, projektna metoda doprinose povećanju motivacije za učenje, kao i povećanju informatičke kulture predškolaca. Projektne aktivnosti aktivno razvijaju komunikacijske vještine, što je vrlo važno u modernog društva. Rad na inovativan način mijenja svjetonazor samog odgajatelja. Odgajatelja-inovatora najviše zanima savladavanje moderne tehnologije i koristiti ih u obrazovnom procesu. Tako vaspitač povećava svoj društveni status, a povećava i njegov autoritet. Rezultat je rast profesionalnih vještina odgajatelja i prepoznavanje njegovih zasluga na različitim nivoima.

Upotreba inovativnih obrazovnih tehnologija u radu omogućila je povećanje nivoa fizičkog, intelektualnog i emocionalno-ličnog razvoja djece moje grupe, prilagođavanje u društvu, usađivanje navike zdravog načina života.

Izveštaj o upotrebi savremenih obrazovnih tehnologija od strane vaspitača

Ivanova V.A.

Pedagoška tehnologija- ovo je takva konstrukcija aktivnosti odgajatelja, u kojoj su radnje koje su uključene u nju prikazane određenim redoslijedom i sugeriraju postizanje predviđenog rezultata.

Svijet u kojem dijete živi i odgaja se odlikuje stalnim ažuriranjem informacija, dinamičan je i promjenjiv. Takvi uvjeti diktiraju potrebu da mali čovjek sagleda svoje ciljeve, preuzme inicijativu, dizajnira, izgradi društvene veze i brzo se pridruži privremenim timovima, a mi odrasli moramo mu u tome pomoći.

Na osnovu podataka pedagoškog praćenja djece grupe, uzimajući u obzir narudžbu roditelja za obrazovno-vaspitnu uslugu, smatram da je svrsishodno pri izgradnji obrazovnog procesa u njega uključiti savremene obrazovne tehnologije projektnih aktivnosti, diferencirane, zdravstveno- štednja.

Projektna aktivnostorganizovan sa fokusom na ličnost deteta, realizujući pedagoški plan. Nastava se izvodi u sistemu razvojnog obrazovanja. Savremene pedagoške tehnologije se sveobuhvatno koriste, prioritet se daje samostalnoj spoznajnoj aktivnosti učenika – projektnim aktivnostima. Povećano je interesovanje za nastavu koja koristi IKT u projektnim aktivnostima.

Uvodeći tehnologiju projektne aktivnosti u pedagošku praksu, obraćam pažnju na sveobuhvatan razvoj ličnosti učenika i slijedim sljedeće ciljeve:

• aktiviranje obrazovnog procesa;
• formiranje interesovanja učenika za kreativno rješavanje određenog problema;
• razvoj i obogaćivanje društvenog i ličnog iskustva kroz uključivanje djece u sferu međuljudske interakcije.

Stoga se prilikom organizacije rada na kreativnom projektu učenicima nudi problematičan zadatak koji se može riješiti istraživanjem nečega ili provođenjem eksperimenata. Dakle, implementirajući smjernice u okviru kreativnog razvoja, predlažem djeci da sami eksperimentiraju sa bojama, da pronađu nove boje, nijanse miješajući ih. Zatim imam razgovor, tokom kojeg momci dolaze do zaključka da sve boje različitih boja imaju svoje nijanse.

Tehnologija diferenciranihpristup je dobro poznat u metodologiji obrazovanja. Dijete s nestabilnom pažnjom, nedovoljno razvijenom memorijom neće moći obaviti mnoge tradicionalne zadatke, u ovom slučaju je potreban poseban oblik prezentacije gradiva. Djeca s naprednim učenjem također trebaju posebnu pažnju negovatelja kako bi razvila svoje sposobnosti. To znači da čak i uz pune akademske rezultate, sva djeca predškolskog uzrasta zahtijevaju diferenciran pristup.

Dakle, diferenciran pristup je jedan od najvažnijih principa obrazovanja i obuke. Implementacija ovog pristupa u obrazovnom procesu omogućava mi, kao rezultat sveobuhvatnog proučavanja mojih učenika, da stvorim ideju o svakom od njih, o njegovim interesovanjima, sposobnostima; o uticaju njegove porodice i najbližeg okruženja.

U grupi su uvek različita deca, različitog stepena razvoja. Prilikom primjene tehnologije diferenciranog pristupa učenici se dijele u uslovne grupe, uzimajući u obzir tipološke karakteristike. Prilikom formiranja grupa vodim računa o ličnom odnosu učenika prema okolnoj stvarnosti, stepenu savladanosti programskog gradiva, zainteresovanosti za učenje novog gradiva i ličnosti vaspitača. Izrađujem didaktički materijal koji se razlikuje po sadržaju, obimu, složenosti, metodama i tehnikama rješavanja zadataka, a koristim ga i za dijagnosticiranje rezultata obrazovanja i odgoja.

U svom radu implementiram tehnologijuzdravstveno obrazovanjeu kojem rješavam sljedeće zadatke:

• ovladavanje skupom najjednostavnijih normi i načina ponašanja koji doprinose očuvanju i unapređenju zdravlja svih subjekata otvorenog obrazovnog prostora;
• formiranje subjektivne pozicije u odnosu na vlastito zdravlje i vrednosnog stava prema svom zdravlju kod djece i roditelja;
• povećanje zdravstvenih rezervi.

U mojoj grupi zdravstveno-štedni odgoj uključuje: održavanje tematskih fizičkih minuta na svakom času, dinamičke pauze, održavanje roditeljskih sastanaka na temu „Dnevna rutina za predškolca“, „Kako dijete održati zdravim?“, „Kompjuter i dijete“ , organiziranje igara na otvorenom u šetnjama, gimnastika nakon drijemanja.

Mislim da je naš zadatak danas da naučimo dijete raznim tehnikama i metodama za održavanje i jačanje zdravlja, kako bi ih kasnije, kada krenu u školu i dalje, djeca već sama primjenjivala.

U svom radu za razvoj djece biram motoričke situacije koje doprinose formiranju motoričkih kvaliteta kod djece, kao što su fleksibilnost, okretnost, snaga, izdržljivost, brzina.

Raznovrsni sadržaji i oblici rada sa decom, kao i primena principa varijabilnosti, omogućavaju detetu da na osnovu individualnih interesovanja i sposobnosti uspešno realizuje sopstvenu težnju ka unapređenju zdravlja. Istovremeno, dijete ima stvarnu priliku da napreduje u razvoju vlastitih težnji individualno određenim tempom.

Djeca rado rade sa nestandardnom opremom, izvode elemente samomasaže za sebe i jedni druge (to im daje veliku radost, izvode vježbe za razvoj fizičkih kvaliteta, preventivne vježbe za prevenciju ravnih stopala.

U svojoj praksi koristim sljedeće tehnologije koje štede zdravlje:

• Metode prevencije psihoemocionalnog stresa kod djece (psihogimnastika);
• Vježbe za ublažavanje nervne napetosti kod djece (igre za opuštanje);
• Vježbe za razvoj emocionalne sfere;
• Minuti tjelesnog odgoja, dinamičke pauze;
• Vježbe za oči, disanje, prste itd.

Informacijske i komunikacijske tehnologije.

Razumijevajući zahtjeve koje postavlja savremeno informaciono društvo, trudim se da aktivno koristim moderne informatičke i računarske tehnologije u svojim profesionalnim aktivnostima. Svaki dan sam u stanju potrage i težnje ka poboljšanju u oblasti informacionih tehnologija. Svoja dostignuća u oblasti informacionih i računarskih tehnologija demonstriram tokom otvorenih časova, govora, majstorskih kurseva, seminara, metodičkih društava, takmičenja na okružnom i regionalnom nivou.

Prilikom korištenja informaciono-komunikacionih tehnologija ne zaboravljam na tehnologije koje štede zdravlje, ograničavam upotrebu tehničkih sredstava obrazovanja na vremenski okvir koji odgovara uzrasnim karakteristikama djece.

Trenutno u praksi uglavnom koristim ICT tehnologije kao što su:

Izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za dizajn štandova, informativnih kutaka za roditelje, grupe (skeniranje, internet, štampač, prezentacije);

Izbor dodatnog materijala iz raznih izvora za nastavu, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događaja;

Razmjena iskustava, upoznavanje sa dostignućima drugih nastavnika;

Kreiranje prezentacija u Power Point programu za povećanje efektivnosti edukativnih aktivnosti sa djecom;

Korištenje kamkordera i povezanih programa (u suštini novi način da biste pregledali, pohranili i podijelili sav video materijal, možete brzo kreirati jednostavne filmove dodavanjem naslova, prijelaza scena, pozadinske muzike ili glasovnih prijevoda videozapisima);

Upotreba interneta u nastavnim aktivnostima, u svrhu informativne i naučne i metodološke podrške obrazovnom procesu, kao pretraživanje Dodatne informacije za nastavu, širenje vidika djece.

Kreirajte medijske biblioteke koje su od interesa i za roditelje.

Korišćenje računara.

Kreiranje e-maila, korištenje za naprednu obuku, certificiranje, održavanje lične web stranice.

Informacione i komunikacione tehnologije čvrsto su uključene u sve sfere ljudskog života. Shodno tome, obrazovni sistem postavlja nove zahtjeve prema odgoju i obrazovanju mlađe generacije, uvođenju novih pristupa koji ne bi trebali pomoći zamjeni tradicionalnih metoda, već proširiti njihove mogućnosti.

Sredstva informaciono-komunikacionih tehnologija koja su mi dostupna i koje koristim u svom radu:

Kompjuter

Multimedijalni projektor

Štampač

DVD plejer

Televizija

Gramofon

Kamera

Video kamera

Razvojna tehnologija učenjauključuje interakciju nastavnika i djece na bazi kolektivno-distributivne aktivnosti, traženje različitih načina rješavanja obrazovnih problema kroz organizaciju obrazovnog dijaloga u istraživačkim i istraživačkim aktivnostima učenika.

Trudim se da vidim, čujem, osjetim ono što je djeci zanimljivo, a isto tako nastojim da „zarazim“ interese djece njihovih roditelja.

Trenutno u obrazovnom procesu dolazi do izražaja ideja o samorazvoju pojedinca, njegovoj spremnosti za samostalnu aktivnost. Funkcije nastavnika se mijenjaju. Sada je organizator intelektualnog traganja, emocionalnog iskustva i praktične akcije. Za to je potrebno ovladati novim pedagoškim tehnologijama koje formiraju aktivnu ulogu učenika.

Tehnologije igara.

Trenutno, relevantnost igre raste zbog prezasićenosti modernog djeteta informacijama. Televizija, video, radio, internet povećali su i diverzificirali protok informacija. Ali ovi izvori su uglavnom materijal za pasivnu percepciju. Važan zadatak podučavanja predškolaca je razvijanje vještina samoprocjene i odabira primljenih informacija. Igra pomaže u razvijanju takve vještine, služeći kao svojevrsna praksa korištenja znanja stečenog od strane djece u obrazovnim aktivnostima i slobodnim aktivnostima.

Jedna od prednosti igre je što uvijek zahtijeva aktivne akcije svakog djeteta. Stoga, uz njegovu pomoć, ja, kao odgojitelj, mogu organizirati ne samo mentalnu, već i motoričku aktivnost djece, jer je izvođenje zadataka igre u mnogim slučajevima povezano s različitim pokretima.

Igra ne samo da inspiriše djecu da razmišljaju, izražavaju svoje misli, već i osigurava svrsishodnost akcija, te stoga disciplinuje um djeteta.

Edukacija u obliku igre može i treba biti zanimljiva i zabavna.

Tehnologije usmjerene na osobustavljen u centar svega obrazovni sistem ličnost djeteta, obezbjeđivanje udobnih, beskonfliktnih i sigurnih uslova za njegov razvoj, ostvarivanje njegovog prirodnog potencijala.

Vjerujem da je svako dijete jedinstveno po svojoj individualnosti i da ima pravo da se razvija svojim tempom, svojom obrazovnom putanjom. U mojoj grupi su različita djeca, različitog stepena razvoja. Prilikom primjene tehnologije učenike dijelim u uslovne grupe, uzimajući u obzir tipološke karakteristike. Prilikom formiranja grupa vodim računa o ličnom odnosu učenika prema okolnoj stvarnosti, stepenu savladanosti programskog gradiva, interesovanju za učenje novog gradiva, ličnosti vaspitača i karakteristikama razvoja mentalnih procesa. Koristim didaktički materijal koji se razlikuje po sadržaju, obimu, složenosti, metodama i tehnikama rješavanja zadataka.

Osnova aktivnosti svih subjekata pedagoškog procesa je model „Ja učim sebe, a ne oni mene uče“, stoga, savremeni pedagog mora posjedovati čitav arsenal pedagoških tehnologija koje omogućavaju stimuliranje kognitivne aktivnosti djeteta. .