Posebnost naučnog rada je da je, prije svega, ciljane i aktivne aktivnosti. Za nauku karakteristična su sistemska organizacija, valjanost i dokaz. Iako je nauka poznata slučajna otkrića, međutim, samo pažljivo planirana i dobro opremljena moderna sredstva Naučna istraživanja omogućavaju otvaranje i duboko poznavanje objektivnih obrazaca razvoja prirode i društva. To je za uspjeh naučno istraživanje Mora biti pravilno organiziran, planirati i nastupiti u određenom nizu. Ovi planovi i redoslijed radnji ovise o vrsti, objektu i ciljevima naučnog istraživanja.
Primijenjeno na primenjeni istraživački rad Dodijeliti sljedeće glavni koraci.
1. Formulacija teme, određivanje svrhe, zadataka, objekta i predmeta studije.
2. Izrada koncepta, programa i istraživačkog plana.
3. Razvoj sistema istraživačkih metoda i tehnika njihove efikasne upotrebe.
4. Prikupljanje, sistematizacija i analiza empirijskog materijala. Eksperimentalne studije. Provjerite i razjasnite hipotezu.
5. Analiza i registracija rezultata istraživanja.
6. Implementacija rezultata i određivanje ekonomske efikasnosti.
4.1. Formulacija teme, određivanje svrhe, zadataka, objekta i predmeta studije. Ova faza naučnog istraživanja sugerira:
ü ukupna upoznavanje sa problemom na kojem treba izvršiti istraživanje;
ü Preliminarna poznava u literaturi i klasifikaciji najvažnijih smjerova;
ü Izbor i priprema bibliografskih lista domaćih i strana literatura;
ü Studija naučnih i tehničkih izvještaja o temi različitih organizacija odgovarajućeg profila;
ü Sastavljanje napomena izvora;
ü crtanje sažetaka na temu;
ü Analiza, poređenje, kritikovanje podataka koje se rade;
ü Generalizacija, kritika, čineći vlastiti prosudbu o obrađenim pitanjima;
ü Formulacija metodoloških zaključaka o pregledu informacija.
Dakle, glavni fokus na prvu fazu dat je studiji i analizi književnih i drugih izvora kako bi:
1) pothvatni naučni problem i tema istraživanja;
2) identificiranje i akumuliranje naučnih činjenica uz pomoć analize i sinteze različitih izvora znanja, kao i naučni opis činjenice;
3) teorijska generalizacija rezultata primarnog naučnog istraživanja (objašnjenje, poređenje, zaključci);
4) formulisanje objekta, predmeta, ciljeva i ciljeva studije.
Odredite terminologiju ove faze. U istraživačkom radu se razlikuje smjerovi, problemi i teme.
Naučni smjer - Opseg naučnog istraživanja naučnog tima o rješavanju svih velikih, temeljnih teorijskih i eksperimentalnih zadataka u određenoj grani znanosti.
Problem - složen naučni zadatak koji pokriva značajno područje istraživanja i ima perspektivnu vrijednost.
Problem- otkrivena nedosljednost između željenog i važećeg; Kontroverzna situacija u nauci koja zahtijeva njegovo odobrenje.
Problem Ovo je početna faza studije na kojoj je istraživač svjestan prisutnosti nepoznatog i stavlja cilj pretraživanjem, kognitivne aktivnosti da se ne poznata poznata. Prisutnost problema djeluje kao motivacija studije ("okidač").
Zato je preliminarna faza studije bilo koje vrste identificirati formuliranje problema, određivanje njene relevantnosti, značaja i obima.
Ispravna formulacija problema je polovina uspjeha, jer znači mogućnost odvajanja glavne stvari od sekundarnog i podjela onoga što je poznato iz onoga što je poznato na temi istraživanja, a to definira daljnju strategiju pretraživanja.
Svaki problem sastoji se od niza tema.
Predmet - Ovo je teško, zahtijeva rješenje naučnog zadatka koji pokriva određeno područje naučnih istraživanja.
Tema možda teorijska, praktična, pomiješana.
Postavljanje (izbor) problema ili je težak, odgovoran zadatak. Predmet Mora imati sljedeće karakteristike:
A) relevantnost - vrijednost teme na ovaj trenutak Vrijeme za napredak nauke i tehnologije. Ovo je odgovor na pitanje zašto se ova studija mora provesti odmah, a ne kasnije;
B) naučni novost - Tema u takvoj proizvodnji nikada nije razvijena i ne razvija se trenutno, I.E. Umnožavanje je isključeno;
C) ekonomska efikasnost - oni koji su predloženi kao rezultat naučnog istraživanja trebaju biti efikasniji rješenja;
D) Praktični značaj - Sposobnost korištenja rezultata naučnog istraživanja za rješavanje aktualnih problema i zadataka, kako u proizvodnji, tako i u povezanim ili interdisciplinarnim studijama.
E) Usklađenost sa profilom naučnog tima (organizacija).
Nije manje važno raspodjelu objekta i predmeta. Podsjetimo definiciju (vidi klauzulu 2): n auropska studija - Ovo je aktivnost usmjerena na sveobuhvatnu studiju objekta, procesa ili pojave, njihovu strukturu i veze, kao i dobijanje i provođenje rezultata korisne za čovjeka. Njegov je objekt materijal ili idealan sustav, a predmet je struktura sustava, interakcija njegovih elemenata, raznih svojstava, obrasca razvoja itd.
Predmet studija - To su sigurni postojeći vani i bez obzira na našu svijest fenomena stvarnosti.
Mora se pamtiti: predmet studije postoji objektivno, bez obzira na volju ljudi, nije stvoren i ne izgrađen od strane njih.
Kao predmet istraživanja, na primjer:
ü Društvene institucije i sistemi (škola, univerzitet, bolnica, obrazovni sistem, zdravstveni sistem);
ü Odvojeni elementi društvenih ustanova i sistema (pedagoški tim, studentizam, održavanje najvišeg medicinsko obrazovanje);
ü procesi (obuka, odgoj, socijalizacija, metabolizam tržišta);
ü Mehanizmi za funkcioniranje sistema i procesa (pedagoške tehnologije za formiranje nadležnosti);
ü različite vrste aktivnosti, države i svojstva ličnosti;
ü ovisnost i odnosi (na primjer, ličnost - grupa, sukobi između pojedinaca), itd.
Predmet studije, za razliku od objekta, subjektivna je u prirodi, odnosno to utvrđuje sam istraživač. Objekt i predmet, naravno, su međusobno povezani. Ali predmet studije u pravilu pokriva samo pojedine elemente i odnos objekta koji se proučavaju.
Predmet studije - Ono što direktno usmjerava pažnjom istraživača, o kojoj su potrebne nove (nestale) informacije.
Predmet studije - Generaliziranje strukture (uređaj) objekta u studiji ili njegovim individualnim privatnim aspektima, uslovno odvojeni mehanizmi objektivnosti objekta, koji unaprijed određuju promatrane nekretnine (manifestacije) objekta koji se razmatraju.
Na primjer, objekt je sociotehnički sistem, a tema je ekonomski uređaj sociotehničkih sistema.
Anatomija - živi organizam je struktura živog organizma.
Fiziologija - živi organizam - procesi unutar živi organizma.
Generaliziranje i privatne strukture i pojedinačni mehanizmi vitalne aktivnosti stvari ili pojava imaju svoje prijevoznike, naime, stvari i same fenomene. Potrebne informacije mogu se "ukloniti" samo iz stvari i pojava u cjelokupnim sredstvima za život. U vezi istraživanje baze podataka Često mešana sa svojim predmetom.
Na primjer, prilikom proučavanja demografskih procesa (plodnost, migracija, smrtnost), informacije "ukloni" po regijama i naseljima. U međuvremenu, ni namirivanje, niti regije nisu predmeti istraživanja. Oni su informativna baza, a ne samo demografskim, već i mnogim drugim procesima koji se odnose na druge aspekte svojih sredstava za život.
Oblik naučne predviđanja u naučnom istraživanju je hipoteza - potrebna veza između teorije i istraživanja na putu pribavljanja novog znanja. Definicija i zahtjevi Vidi gore (klauzula 3.). Ponekad se naučna istraživanja provodi bez hipoteza. To se događa kada se zadatak podigne, s jedne strane, da pretvori "sve poznate" iz svakodnevnog mišljenja na naučno uspostavljenu činjenicu, a s druge - da daju tačnu naučnu karakteristiku "sve poznate".
U početku se mogu podesiti, nadopunjene, razvijati se, ali prema rezultatima studije, treba biti jasno naznačeno da je iz početnih hipotetičkih pretpostavki potvrđene koje su promjene dovedene na njihov sadržaj, koji su došlo do njihovog sadržaja Potvrda uopće (za nauku i negativan rezultat vrlo važan).
U strukturi naučnog istraživanja njen cilj i zadaci zauzimaju važno mjesto.
Ispod svrhabilo koja vrsta aktivnosti razumije savršenu sliku željenog rezultata. .
Svrha studije - Ovo je planirani krajnji rezultat, koji ima veliki teorijski i praktičan značaj za određeni sektor naučnog znanja.
Dizajniran je da ne ilustrira već uspostavljene i neosporne položaje, već identificirati nove veze i odnose. Univerzalni cilj bilo kojeg istraživanja je dobiti nova, pouzdana znanja o prirodi i društvu, omogućavajući transformaciju, prilagođavanje ljudskim potrebama i društvu potrebama čovjeka.
Cilj ima presudan utjecaj na organizaciju, metode i druge strukturne komponente naučnog istraživanja, djeluje kao njen dominantni, kao svjetionika, osvjetljavajući put do istraživača u teškim kontradikcijama problema u studiju. Cilj naučne studije je osmišljen tako da jasno ocrtava svoje područje i sadržaj, odgovorite na pitanje, koja je suština problema proučavanja i da li je moguće dobiti potrebne podatke za njegovu sveobuhvatnu pokrivenost tokom studije.
Ciljevi studije su vrlo raznoliki. U jednom slučaju mogu osigurati otkrivanje suštine složenih fizioloških, ekonomskih, pedagoških i drugih pojava i procesa, u drugom - identificirajući ovisnost između faktora koji utječu na studente i promjene koje se javljaju u njihovim ličnim karakteristikama u okviru Uticaj ovih faktora u treće - razvoj novih oblika i metoda obuke i obrazovanja mladih, tretman pojedinih bolesti, u četvrtom - za određivanje uslova pod kojima jedna ili druga metoda ili sredstva izlaganja donose najveće efekat itd.
Ciljevi istraživanja Oni su konkretne upute za proučavanje pojedinačnih aspekata problema u studiju, čija implementacija dovodi do postizanja ukupnog cilja studije.
Ciljevi studije uglavnom su u dvije vrste: empirijski i teorijski.
Do empirijski zadaci Povežite:
ü Naselje, pojašnjenje i klasifikacija naučnih činjenica koje pripadaju temi studije, karakteristikama njihovih i uočenih zavisnosti;
ü Studija posebnih uslova i opseg zavisnosti formulisane u obliku trendova, obrazaca, principa;
ü Empirijska provjera uzoraka istine, teorija, hipoteza, modela;
ü Postavljanje stvarnosti navodnih hipotetičkih procesa, pojava;
ü Odluka konstruktivnih kognitivnih zadataka.
Teorijski zadaci Uključite:
ü Otkrivanje i proučavanje određenih razloga, veza, zavisnosti, interakcija, procesi koji vam omogućavaju da objasnite određene činjenice stvarne stvarnosti;
ü Izgradnja novih hipoteza koje teoretski objašnjavaju otkrivene činjenice, trendove, procese, pojave, kauzalne odnose, mehanizme aktivnosti;
ü Formulacija teorijskog znanja u obliku koji omogućava da to provjeri empirijski.
Obično se tri - pet istraživačkih zadataka izbacuju u naučne radove. Ovo nije u osnovi. Glavna stvar je da se kada odluče o suštini fenomena objavljen.
Potrebno je naglasiti da su svi zadaci studije, bez obzira na njihovu vrstu, su usko interakciju i nerazdvojnu međuovisnost. Istovremeno, svaki zadatak postoji u dijalektičkom jedinstvu u cjelokupnom cilju studije, njenog objekta, teme i hipotezi.
Izrada koncepta, programa i istraživačkog plana.
Koncept istraživanja - Kompleks glavnog položaja (podnesci) o tome kako provoditi studiju. Ovo je holistički, logički povezani sustav gledanja, u kombinaciji bilo kakve zajedničke ideje i čiji je cilj postizanje cilja studije.
Izbor koncepta studije značajnog utjecaja ima prevladavajuće u ovom vremenskom intervalu u određenoj grani znanja paradigme.
Naučna paradigma - Sistem stavova koji proizlaze iz temeljnih ideja i naučnih dostignuća velikih (izvanrednih) naučnika koji određuju fokus razmišljanja o većini istraživača.
Na osnovu koncepta razvija se detaljan program.
Istraživački program - Ovo je skup odredbi koje definiraju cilj i ciljeve studije, njen predmet, uvjete za provođenje studije, korištene resurse i procijenjeni rezultat.
Program se smatra sredstvom za postizanje istraživačkog cilja, kao oblik konkretizacije koncepta.
PROGRAMNI ODJEL:
1) opravdanje relevantnosti odabrane teme;
2) otkrivanje stupnja razvoja u naučnoj literaturi;
3) objekt, predmet, cilj, ciljeve i hipoteza studije;
4) teorijska metodološka osnova, sistem metoda;
5) naučni novost, teorijski i praktičan značaj;
6) pružanje resursa;
7) Kako testirati i testirati dobijene teorijske zaključke i praktične preporuke;
8) pokazatelji efikasnosti istraživanja;
9) Faze i opseg rada i druga pitanja čije će rješenje doprinijeti uspješnoj implementaciji plana rada.
Na temelju programa razvija se detaljni plan.
Istraživački plan - skup pokazatelja koji odražavaju vezu i redoslijed ključnih aktivnosti (radnje) koji vode do potpune primjene programa i dozvolu za rješavanje problema. Plan studija smatra se organizacijskim faktorom dosljednog pokreta prema svrsi studije.
4.3. Razvoj sistema istraživačkih metoda i tehnike njihove efikasne upotrebe.Ova je faza izuzetno važna i smatrat će se u narednom predavanju.
4.4. Prikupljanje, sistematizacija i analiza empirijskog materijala. Eksperimentalne studije. Provjerite i razjasnite hipotezu. Ova faza zauzima centralno mjesto u naučnom istraživanju. Istorija nauke uvjerava da će napraviti neke naučne nalaze, moguće je razviti teorijske odredbe na temelju činjenica (definicija, vidi klauzulu 3).
Zahtjevido kolekcije empirijskog materijala:
ü Izaberite slučajne činjenice, već samo one koji su "odmjereni" i imaju tačne kriterije koje su karakteristične;
ü Nemojte odvojiti činjenice, već cijeli skup činjenica vezanih za pitanje koje se razmatraju bez ijednog iznimka;
ü činjenice su vrijednosti samo kada su duboko shvaćene;
ü Nakon prikupljanja i nakupljanja stvarnog materijala potrebno je klasificirati činjenice, analizirati i sumirati ih.
Eksperimentalni eksperiment uključuje dodatne faze karakteristične za eksperimentalne studije:
ü Razvoj svrhe i ciljeva eksperimenta;
ü planiranje eksperimenta;
ü Izrada tehnika istraživanja;
ü Odabir mjernih alata;
ü Projektovanje uređaja, izgleda, uređaja, modela, štandova, instalacija i drugih sredstava eksperimenta;
ü opravdanje metoda mjerenja;
ü Provođenje eksperimenta u laboratoriji, na iskusnim lokacijama, u preduzećima;
ü Obrada rezultata mjerenja.
Eksperiment je jedna od faza studije. Ali pozornica je toliko važna da njegova uloga često pretjeruje na neovisnu studiju. Često se eksperimenti smatraju sinonimnim za istraživanje.
U međuvremenu, sam eksperiment jedan je od načina, a najskuplji, ciljani primitak informacija potrebnih za dokaze (odbijanje) nominirane u proučavanju hipoteze, koje se ne mogu dobiti na bilo koji drugi način.
Eksperimentirati- Ovo je "soba" objekta studija u posebnim uvjetima, praćenje njenog ponašanja, zbog promjena u uvjetima i fiksiranjem informacija (pokazatelja) koje odražavaju ovo ponašanje. Na osnovu rezultata eksperimenta, produžena hipoteza može se potvrditi ili odbiti.
Iskustvo - Ovo je jedan eksperiment. Eksperiment je postavljen, u pravilu, nizu ili čak nekoliko niza monotonih eksperimenata.
Eksperiment se najčešće vrši originalnim, pažljivo osmišljenim tehnikama. Na primjer, eksperiment Ivan Petrovič Pavlova (dokaz o raspoloživosti uslovni refleksi i sistem signalizacije proveden preko pasa).
Posebna pažnja zahtijeva socijalni eksperiment, jer je u svom procesu moguće pojaviti specifičan učinak koji je nazvao efektom pigmaliju (otvorio R. Rosenthalem).
Efekt pygmalion - Manifestacija predrasuda eksperimentatora koji utječe na rezultat eksperimenta. To je, formulisanje stava eksperimentatora na temu, možete predvidjeti ishod eksperimenta u nekim slučajevima.
Dakle, kada su nastavnici okarakterisali studente u jednom slučaju kao sposobni, a u drugoj kao nesposobni (sa svojim zapravo istim sposobnostima) pozitivan odnos prema studentima u prvom slučaju odražavao se pozitivno na pedagošku situaciju općenito i uspjeha studenata, kao i njihove procjene.
Koja je razlika između istraživačkog rada iz apstraktnog
Kao što je napomenuto u poglavlju ovog rada, pisanje sažetka u obliku analize podataka o literaturi radi dodijeljenja hitnog naučnog problema potrebna je faza i važan preduvjet za daljnje, ali već u okviru istraživanja Radite. Zato svako istraživački rad uvijek sadrži u sebi u sebi analizi književnih podataka o orijentiranju na temu, I.E., apstraktni rad.
Međutim, istraživački rad je definitivno različitod sažetka:
§ formulacija ciljeva i ciljeva istraživanja;
§ Posebna struktura i sadržaj rada. Razmotrite svaku od ovih razlika detaljnije.
Svrhabilo kojeg istraživačkog rada, ako generalno razgovaramo, je studija utjecaja predmetistraživanje objektstudije koje se provode koristeći alatipostići cilj (metode) u okviru formulisanog hipoteze.
Razjasnimo ovo teško razumjeti definiciju primjera specifičnih ciljeva nekoliko naučnih istraživačkih djela studenata.
Na primjer. Predmet:"Žanr" drama na lovu "L. P. Chekhov".
Hipotezamože izgledati ovako: ovo je posao ili roman ili priča. Zatim, ako pretpostavimo da je "drama na lovu" roman, zajedno s drugim znakovima romantičnog žanra, odabir 1 "Roy, koji utječe na sudbinu svijeta treba opisati u radu u studiju .
Ako je ovo priča, izbor heroja treba utjecati samo na njegovu sudbinu. Pored toga, ako je ovo priča, mora postojati ciklička priča i određeni autorski položaj, udaljeniji od romana, iz opisanih događaja.
Svrha:identificirati se uz pomoć analize rada "Drama na lovu" njegovih glavnih žanrova znakova. U ovom primjeru predmet studije su žanrovski znakovi, objekt - rad A. P. Čehov "Drama na lovu" i sredstva za postizanje cilja - analiza genoma radi.
Sličan primjer prirodnog naučnog rada. Predmet: "Proučavanje odnosa strukture i glavna svojstva surfaktanata". Hipoteza: glavna svojstva postojećih surfaktanti određena su njihovom strukturom. Lanac:ispitajte odnos između strukture i glavnih svojstava serije surfaktanata. U ovoj objektivnoj svrsi predmet studije su struktura i objekt - Nekretnine površinski aktivnih lepija. Značipostizanje cilja u CE nije određeno formulacija, jer to nije obavezno. Najvjerovatnije, sa takvim sredstvima bit će analitičke i spektroskopske metode za strukturu strukture hemijskih spojeva, eksperimentalnih metoda povezanih s definiranjem glavnih svojstava surfaktanstava, korelacijske analize, omogućujući uspostavljanje odnosa između strukture i svojstava Hemijska spoja.
Zadacisvaki istraživački rad obično je:
§ analiza orijentirana na problemeinformacije (književnipodaci) o odabranom stvarnom naučnom problemu;
§ Razvoj hipotezaistraživanje - naučna pretpostavka koja se odnosi na objašnjenje otkrivenih kontradikcija i izbora mogući putevi rješenja za trenutne probleme u ovom radu;
§ teorijskiopravdanje izbora metoda istraživanja i eksperimentalanpotvrda ili odbijanje hipoteze proširene;
§ generalizacija dobijen rezultatii njihova procjena naučnii praktična vrijednost.
Naučno istraživanje - Ovo je ciljani proces znanja, koji se provodi kako bi se utvrdilo obrasce promjena u objektima, ovisno o određenim uvjetima za mjesto i vrijeme njihovog funkcioniranja za daljnju upotrebu u praktičnim aktivnostima. Ovo je organizirani proces mentalnog rada, direktno usmjeren na proizvodnju novih znanja. Dobijanje novih naučnih podataka - društvena potreba Društvo koje se u posljednje vrijeme razilazi u epohi HTR.
Svaki istraživački rad može se pripisati određenom smjeru. Ispod naučni smjer Razumjeti nauku ili kompleks nauka, u sferi koja je u toku istraživanja. S tim u vezi, oni razlikuju tehničke, biološke, socijalne, istorijske i druge smjerove s mogućim narednim detaljima. Osnova naučnog smjera je posebna nauka, kao i metode istraživanja i tehničkih sredstava za njihovu primjenu.
Strukturne jedinice naučnog smjera su složeni problemi, problemi, teme i naučna pitanja. Sveobuhvatan problem - Ovo je kombinacija problema ujedinjenih jednim ciljem. Problem je brojni složeni teorijski i praktični zadaci, čije se odluke nazivaju u društvu. Iz društvenih pozicija, problem je odraz kontradikcije između socijalne potrebe za znanjem i poznatim metodama njihove pripreme, suprotnosti između znanja i neznanja. Ovisno o skali zadataka koji nastaju, postoje globalni, nacionalni, regionalni, industrijski i međusektorski problemi. Tema je sastavni dio problema. Kao rezultat istraživačkog rada na određenoj temi, oni primaju odgovore na određeni krug naučnih pitanja koja pokrivaju dio problema. Generalizacija rezultata istraživanja na kompleksu tema može omogućiti rješavanje naučnog problema. Ispod naučna pitanja Shvatite male naučne zadatke koji se odnose na određenu temu naučnih istraživanja.
Specifičnosti naučnog rada uzrokuju cilj istraživačkog rada. Cilj naučnih istraživanja - Sveobuhvatna, pouzdana studija objekta, procesa ili pojava, njihovih struktura, veza i odnosa na principima i metodama znanja razvijenih u nauci i metodama znanja, kao i pribavljanje i provođenje rezultata korisne za čovjeka. Moderna naučna istraživanja ima određene karakteristike koje utječu na efikasnost naučnog rada:
Španija karakterizira odnos između žive i negativnog naučnog rada u prethodno izvedenim studijama. Naučnik stvara, koristeći baštinu prošlosti, što izbjegava paralelizam i pogreške u istraživačkom radu;
vjerovatna priroda rezultata istraživanja Manifestuje se u činjenici da je usmjeren na stvaranje novih informacija. S tim u vezi, rezultati naučnih istraživanja mogu značajno premašiti očekivanja istraživača i mogu biti maleni. Ova karakteristika naučnog istraživanja zahtijeva naučne radnike voljenih i moralnih kvaliteta (organizirana, indilacija, tvrdoća);
jedinstvenost D Oslízhenna ogleda se u ograničenju upotrebe mnogih uslova ili tipičnih metoda i regulatornih materijala, što olakšava organizaciju rada u proizvodnji materijala ( tehnološke karte, proizvodni standardi itd.). Ovo zahtijeva istraživačku neovisnost, efikasnost, inicijativu;
složenost i složenost doslízhenna povećava zahtjeve za naučnike - na njihove sposobnosti, profesionalne kvalifikacije i organizovanje - i stvaraju dodatne poteškoće u radnoj saradnji raznih profila. Prije svega, ovo se odnosi na ekonomske aspekte problema u studiju. Ne zahtijevaju ne samo širenje ekonomskog svjetskog pregleda, već i korištenje znanja o srodnim profesijama, privlače kvalificirane ekonomiste;
skala i snagaoslízhenna se zasniva na proučavanju velikog broja objekata i eksperimentalne provjere dobivenih rezultata;
trajanje Studija zahtijeva naučnika jasnog planiranja rada i u vremenu i u prostoru;
komunikacija istraživanja sa praksom Zbog potrebe za transformacijom nauke u direktnom proizvodnom silu. Omogućuje stalan kontakt naučnika sa praktičarima i saradnji njihovog rada.
Glavne teme nire stručnog analitičkog centra Ruske akademije nauka:
Standardi za istraživanje i istraživački rad (NIR)
Šta je NIR?
Istraživački rad (NIR) je aktivnost čiji je cilj dobiti nove ili produbljivanje postojećih naučnih znanja i postignuća u određenom području.
- 1. Planiranje (odaberite temu, pripremu plana rada itd.).
- 2. Formulacija hipoteze, izbor njegove metode verifikacije, prikupljanje podataka, analizu podataka, potvrdu ili odbijanje hipoteze. (U zapadnim izvorima ove faze se isplaćuje najviše pažnje).
- 3. Stvaranje teksta NIR-a prema rezultatima stava 1. i stavku 2.
- 4. Objavljivanje radova rezultira naučnim publikacijama, sudjelovanju na konferencijama, seminarima.
- 5. Javna zaštita.
NIR je važna komponenta i potreban uvjet za pripremu kvalificiranih stručnjaka. Na primjer, da biste dobili stepen kandidata ili doktora nauke, morate samostalno ispuniti svoj istraživački rad. Naučna zajednica vjeruje da u uvjetima informatičkog društva i kontinuiranog ažuriranja znanja, sposobnost brzog kretanja protoka informacija, analiziraju, dodijeli željenu, provode neovisno istraživanje i dokazuju svoju efikasnost u praksi - vrlo važne i korisne vještine .
Standardne faze istraživanja
Uprkos različitim smjerovima i područjima studije, NIR ima jednu zajedničku osnovnu strukturu i izvodi se u fazama.
- Stage I: Definicija problema i tema za obradu.
- II faza: postavljanje ciljeva i nominacije hipoteza.
- III faza: Rad sa literaturom, uključujući potragu za potrebnim materijalom i njegovu analizu.
- IV faza: Priprema teorijskog dijela rada.
- V faza: eksperimentalna istraživanja.
- VI STAVI: RAD. Rezimiranje.
- VII faza: Najava rezultata (javna zaštita, publikacije u naučnim publikacijama, sudjelovanje na konferencijama itd.).
U skladu s tim, različita poglavlja naučnog rada napisana su u različitim fazama. Na primjer, za tezu za kandidat, struktura je usvojena u 3 poglavlja. Prvo poglavlje uključuje radove na tri prve faze, drugo poglavlje uključuje četvrtu i petu fazu rada, trećeg - šestog. Javna zaštita se izvodi odvojeno od same naučnog rada, a drugi NIR se vrši da ga izvrši - pod generalizovanim imenom "Autor disertacije apstrakt."
Zajednički istraživački zadaci
Naučni rad se vrši pod vodstvom specijalista koji se doživljava u ovoj oblasti (supervizor). Ima određene zadatke:
Komercijalni nir
Treba napomenuti da NIR sada nije samo u čistom znanstvenom istraživanju. Često su rezultati NIR-a čisto primijenjeni značaj - Dopustite da NIR planirate planiranje jedne ili druge oblasti u Moskvi - ovo je radni materijal općeg plana NIII G. Moskva, a NIR za procjenu ove ili te zgrade je gotovo 90 % procjenitelja (izvještaji o evaluaciji izgradnje). Izvodimo istraživanje i razvoj i u tom području
Važnost obrazovanja među studentima kognitivnog interesa, razvoj analitičkog i kreativnog razmišljanja. Sistem istraživačkih radova kao jedan od sredstava za podizanje nivoa obuke stručnjaka sa većim stručnim obrazovanjem.
Pošaljite svoj dobar rad u bazi znanja je jednostavan. Koristite obrazac u nastavku
Studenti, diplomirani studenti, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u studiranju i radu bit će vam vrlo zahvalni.
Test:
Istraživački rad studenata (NIRS):njeni ciljevi i zadaci
Uvođenje
1. Koncept i važnost istraživačkih radova studenata
2. Ciljevi i ciljevi rada učenika
Zaključak
Bibliografija
Uvođenje
Savremeni zahtjevi za stručnjake određuju posebnu važnost obrazovanja u studentima upornog kognitivnog interesa, razvoju analitičkog i kreativnog razmišljanja, koji su neotuđive karakteristike harmonično i sveofenzivno razvijene ličnosti. Od maturanata viša škola Potrebno je da se oni ne samo kvalificiraju u posebna i naučna područja znanja, već su znali i da formiraju i štite svoje ideje i prijedloge. Za ovo, prije svega, potrebno je moći samostalno analizirati i sažeti naučne činjenice, pojave i informacije.
U ovom kontrolnom radu autor razmatra glavnu svrhu određivanja suštine i važnosti istraživačkog rada studenata, analizu obrazaca i osnovnih vrsta Nyrs, kao i definiciju ciljeva takvih djela i ciljeva takvih djela i nastavno osoblje, društvo u cjelini.
Pri pisanju testni rad Da bi se postigao cilj, autor obavlja analizu tutorials Prema pedagogiji, naučni radovi u formiranju modernih autora, sveobuhvatno razmatraju pitanje naučnog istraživačkog rada učenika, određuje njegove ciljeve i ciljeve, vrste i oblike i vrijednost za nauku.
1. Koncept i značaj istraživačkog radastudenti
Student koji se bavi naučnim radom, odgovoran je samo za sebe; Takođe je važna samo tema istraživanja, i takođe, takođe je važno i da li će se posao obavljati. Provodom svog osobnog vremena, student razvija tako važan istraživač kvalitete kao kreativno razmišljanje, odgovornost i sposobnost da brane svoje stanovište.
Od nastavnika je potrebna dobra pažnja i podrška, bez kojih student, posebno u juniorskim kursevima, ne želi (i jednostavno ne može) baviti se "dosadnim naukama", što se čini gotovo svakom disciplinom u početnim fazama svog razvoja . Često se rad učitelja uspoređuje sa poteškoćama vrtlara. Dakle, ako se priprema jednostavnih studenata može uporediti sa rastućim krumpirom, gdje se razvijene tehnologije i gnojiva, priprema budućih naučnika u krugovima i laboratorijama univerziteta može se uporediti sa rastućim retkom na našim poljima ananasa. Jedan pogrešan korak, jedan pogrešan savjet, - i svi dugi rad mogu biti beskorisni, a rijetka biljka će umrijeti bez donošenja plodova.
Studentski naučni udruženjima često postaju kovač mladog okvira za univerzitete, u kojima rade i šire. Već u spisima Lomonosova nailazimo na riječi o potrebi poticanja mladih studenata koji su izrazili želju da se uključe u vlastite studije u vannastavnom satu. Nije li to bilo dužno ruskoj nauci, svojim oslobađanjem do kraja 19. stoljeća od Zasili stranca, što je izneo niz globalnih naučnika - vidjeti: Schurkov N.E. Radionica o pedagoškoj tehnologiji - m.: Led, u Rusiji. 1998. P.73. .
Tu su i dvije glavne vrste istraživačkog rada studenata (NERS) - vidi: Vishnevsky M.i. Uvod u filozofiju obrazovanja: studije. Priručnik za studije Ped. Specijalist. Sveučilišta / Mogilev: Moskovski državni univerzitet. AA. Kuleshova, 2002. P.112. :
1) Obrazovno istraživanje i razvoj studenata predviđenih trenutnim nastavnim planovima. Ovu vrstu Hurfu mogu se pripisati kursu obavljenim tokom cijelog razdoblja studija na Univerzitetu, kao i tezaIzvodi se na tečaju diplomiranja - vidi: Makarov yu.a. Suština individualizacije razvoja je Žitomir, Zaguchny, 1999. C.261. .
Tokom rada kursa, student čini prve korake do neovisne naučne kreativnosti. Saznaje da radi sa naučna literatura (Ako je potrebno, zatim sa stranim), stječe vještine kritičkog odabira i analize potrebnih informacija. Ako su u prvoj godini uslovi za rad na tečaju minimalni, a pisanje ne predstavlja puno rada za studenta, a zatim sljedeće godine zahtjevi se primjetno povećavaju, a pisanje rada pretvara u stvarno kreativni proces. Dakle, povećavajući zahtjeve za rad na tečaju svake godine, sveučilište doprinosi razvoju učenika kao istraživača, što ga čini gotovo neprimetno i neupadljivo za njega.
Ispunjavanje teze namijenjeno je daljnjem razvoju kreativne i kognitivne sposobnosti učenika, a kao posljednja faza učenja studenata na Univerzitetu ima za cilj konsolidaciju i širenje teorijskog znanja i detaljne studije odabrane teme. Na višim tečajevima, mnogi studenti već rade u specijalitetu, a odabir tema za rad na tečaju ovo se najčešće uzima u obzir. U ovom slučaju, pored analize literature, diploma može uključivati \u200b\u200bsvoje praktično iskustvo na ovom pitanju, što samo povećava naučnu vrijednost djela.
NERS predviđeni trenutnim nastavnim planom i programom mogu se pripisati pismeni sažetaka na temama praktične obuke. Istovremeno, treba reći o činjenici da je esej najčešće ili prepisani članak, ili, još gori, apstrakt šefa nekih udžbenika. Možete to nazvati naučnim radom s velikom sumnjom. Ali neki sažeci napisani na osnovu nekoliko desetaka članaka i izvora mogu se s pravom nazvati naučni radovi A uključivanje njih na popis vrsta NIRS-a prilično je opravdan.
2) Istraživački rad nad zahtevima koji su predstavljeni nastavni programi.
Kao što je već spomenuto, ovaj oblik Nyrs je najefikasniji za razvoj istraživačkih i naučnih sposobnosti kod učenika. Lako je objasniti: Ako je student spreman da se bavi bilo kojom disciplinom na štetu slobodnog vremena, tada se uklanja jedan od glavnih problema učitelja, naime, motivacija učenika za nastavu. Student je već toliko razvijen da je moguće raditi s njim ne kao student, već kao i kod mlađeg kolege. To je, student iz plovila, koji bi trebao biti ispunjen informacijama, pretvara se u izvor potonjeg. Slijedi noviteti literature, pokušava biti svjestan promjena koje se događaju u nauci koje je izabrala njega, a što je najvažnije - proces razumijevanja nauke ne zaustavlja izvan univerziteta i priprema se za praktične vježbe i ispite. Čak i tokom ostatka u dubini svijesti, proces samozakoničenja ne zaustavlja se. Dobro poznati Leninsky Citat se provodi: "Prvo - učenje, drugo - naučiti i u trećem - naučiti, a zatim provjeriti da nauka nema mrtvo slovo ili modernu frazu ... kako bi nauka zaista ušla u Meso i krv, pretvorila se u kompozitni element života prilično i ovim putem "- vidi: Gershun B.S. Filozofija obrazovanja. - M.: Prospekt, 1998. str .76. .
Glavni oblici NIRS-a, izvedeni u vannastavnim - vidi: Schurkov N.E. Radionica o pedagoškoj tehnologiji - m.: Led, u Rusiji. 1998. str .79. :
- Šalice sa stranicama. Ovaj obrazac NIRS se najčešće koristi kod rada sa juniorskim kursevima. Glave su općenit naučni i opći teorijski odjeli.
Naučni krug je prvi korak u Ners, a ciljevi pred njenim sudionicima su jednostavni. Najčešće je ovo priprema izvještaja i sažetaka, koji su se zatim čuli na sastancima kruga ili na naučnom konferenciji. Krug se može kombinirati kao članovi grupe, kursa, fakulteta, a ponekad i - i cijele institucije.
Posljednja opcija se najčešće nalazi u krugovima koji proučavaju probleme javnih i humanitarnih nauka, kao u tehničkim i prirodnim naučnim krugovima, student naučnih studija studentica će najvjerovatnije biti maloljetnika, a možda su izgubili zanimanje za Krug, kao takav - vidi: ogardennikova e.i., kriterijumi za tranziciju obrazovne ustanove o novim oblicima učenja. - M.: Pedagogija, 1997. str. 165. .
Rad krugova u pravilu je sljedeći: u organizacijskoj skupštini, koji prolazi otprilike u oktobru, postoji distribucija tema i eseja izabranim putem, nakon čega učitelj ukazuje na prisustvo za svaku temu glavne i dodatne Literatura i preporučuje da se u bliskoj budućnosti preporučuje razmatranje plana rada.
Neki nastavnici vjeruju da izbor izbora izvještaja nije neophodna, jer je student koncentriran na jednu temu, ne plaćaju puno pažnje drugima. S jedne strane, prisilna distribucija onih može eliminirati takvu "labudnost", ali s druge strane, ovaj pristup možda neće pronaći podršku samih učenika. Zamislite brucoša koji je prvi put došao na sastanak šalicom, gdje bi on vjerovao, on bi trebao postupati s njim gotovo poput jednake, a odjednom on narađuje temu da ga zanima vrlo malo, a temu koju je želio razviti u svom Radite, imam još jedan. Naravno, student će biti uvrijeđen, a njegovo prisustvo u ostatku sastanka, krigla je ispitivana.
Dakle, po mom mišljenju, raspodjela tema treba isključivo biti isključivo, posebno jer je osoba već prilično razvijena za njihove interese i dodatke.
Nakon distribucije počinje glavni i glavni rad krigle.
U početku, glavna uloga pripada njegovom vođu. To je iz njegovog iskustva, talent i strpljenje ovise, bilo da će početna prašina mladih istraživača promijeniti promišljeni rad, ili će sve ostati u zaslijepljenoj fazi. Potrebno je promatrati svakog učenika, pokušati predvidjeti probleme koji mogu nastati u procesu rada.
Može se dogoditi da se mladić sramim da postavi pitanje, s obzirom na sebe dovoljno odraslih za svoju neovisnu odluku, a zatim, ne moram da odgovori, donose odluku o svojoj naučnoj nedosljednosti.
Takav psihološki problemi Često se diže studentima juniorskih kurseva. Razlog je uspostavljen stereotip koji je student potpuno uspostavljen osoba, a on mora riješiti svoje probleme. U stvari, razmišljanje o juniorskim tečajevim studentima također nosi i veliki školski otisak i, iskreno govoreći, samo djeca.
Stoga, sukob između modela ponašanja "odraslih" i mladenačkog razmišljanja može preći napore najtalentovanijeg, ali ne i dovoljno osjetljivog učitelja. Stoga neće biti suvišan za čitanje dvije ili tri predavanja o metodama i metodama naučnog istraživanja, o prikupljanju materijala, o radu na literaturi, o korištenju naučnog ureda, kao i upoznati studente sa naučnim područjima nastavnika odjela, tako da studenti znaju ko možete kontaktirati za detaljnije savjete o nekim pitanjima.
Ako je početni period rada, krigla bila uspješna, a većina tema je uzeta u radu, sastavljen je raspored performansi, a započinje rok gotovih izvještaja. U pravilu, na jednom sastanku, na jednom sastanku ne čuje se više od dva nastupa, jer se samo u ovom slučaju može detaljno raspravljati, postavljati pitanja i dobiti odvojive odgovore na njih. Osim toga, veliki broj Izvještaji su teški za percipiranje, a aktivnost i interes članova kruga mogu se smanjiti.
Oblici suzbijanja rada, konkurs izvještaja može biti konkurencija izvještaja, sudjelovanje na naučnim konferencijama i subjektom, održavajući okrugle stolove, sastanke sa naučnicima, kao i objavljivanjem najboljih radova u Naučne zbirke univerziteta - Vidi: Vishnevsky mi Uvod u filozofiju obrazovanja: studije. Priručnik za studije Ped. Specijalist. Sveučilišta / Mogilev: Moskovski državni univerzitet. AA. Kuleshova, 2002. str. 116. .
- Problemski krugovi. Rečeno je da se svi naučni krugovi pripisuju problematičnim, ali trebali bi uzeti u obzir neke razlike.
Prvo, problem sa problemima može kombinirati studente različitih fakulteta i kurseva, kao i da postoje te, fakulteti i ligeumi na univerzitetu. Poglavlje se može dostaviti na problem čiji je naučni vođa kruga uključen, ili bilo koji drugi izbor. Najveća prednost ovog oblika NIRS-a je mogućnost razmatranja odabrane teme najdublji i iz različitih uglova.
Dakle, na primjer, tema "nezaposlenosti u Rusiji" može se razmotriti sa ekonomskim (uticajem nezaposlenosti na BNP, državnu politiku prema nezaposlenosti itd.), Socijalnom (društvenom sastavu nezaposlenih, socijalne posljedice nezaposlenost, itd.), kulturna (nezaposlenost i kultura, narodni folklor o nezaposlenosti itd.), pa čak i književni (nezaposlenost u radovima ruski pisci) Pogled na gledišta. To daje sastanke krigle velike svestranosti i privlači nove članove na njega. Pored toga, važno je, pomaže u jačanju veza između studenata. različitih uzrasta i specijaliteti, podržava osjećaj jednog tima.
Drugo, problematični krugovi predstavljaju "lagani" oblik NIRS-a, a samim tim, na njihovoj bazi moguće je organizirati sastanke s ljudima koji se suočavaju sa problemima odabranim krugom, na poslu i u svakodnevnom životu, provodeći različite kviz i kvn.
Treće, krug problema može kombinirati elemente naučnog kruga, laboratorija itd.
- Problem sa studentima laboratorija - Vidi: Schurkova n.e. Radionica o pedagoškoj tehnologiji - m.: Led, u Rusiji. 1998. str.81. . Pogledajte sljedeću fazu složenosti NYRS-a. Studenti druge godine i stariji učenici sudjeluju u njima. Laboratorija nije škola naučnog rada, časovi u njemu sugerira određenu zalihu znanja i vještina. U okviru PST-a, razne vrste modeliranja, učenja i analize stvarnih dokumenata, programa, poslovnih igara, kao i praktične pomoći preduzećima. Rad u takvoj laboratoriji ne uključuje toliko studije i analize literature, koliko je formulacija eksperimenta, stvaranje nečeg novog. Takve laboratorije vjerovatno neće biti toliko brojne kao naučni i problematični krugovi. Postoje ispitivanja učenika kada su odabrani još sposobniji.
Druga razlika laboratorija iz kruga veća je važnost sposobnosti učenika za kolektivni rad. Ako u krugu, svaki student odgovara, u pravilu, samo za sebe, u ovom slučaju, gdje su teme istraživanja mnogo globalnije, jedno nezavisni rad Gotovo je nemoguće učiniti.
Šef laboratorija treba pomoći učenicima da podijele temu u pojedinačna pitanja, čija će rješenje dovesti do rješenja glavnog problema. Važna je pažnja na interese svakog učenika, na njegove sklonosti i mogućnosti. Iskustvo kolektivnog rada ne dolazi odmah, a rješavanje sporova i sukobi koji proizlaze u procesu rada u velikoj mjeri leži na ramenima učitelja.
U procesu rada u takvoj laboratoriji, student se može dobiti u vrijeme proučavanja i rada u krugovima znanja za provođenje u studijama sa praktičnim značajem. Pored toga, studenti koji su zainteresirani za preduzeća naknadno mogu biti pozvani da rade u njima, što je tokom odsustva javne distribucije vrijedan rezultat.
Stoga, rad u problematičnoj studentskoj laboratoriji - sljedeći važan korak ka punopravnom istraživanju i vrijednom iskustvu za daljnje naučne i praktične aktivnosti - vidi: Makarov yu.a. Suština individualizacije razvoja je Žitomir, Zagaud, 1999. P.211. .
- Učešće na naučnim i naučnim i praktičnim konferencijama. Svaka od gore navedenih vrsta konferencija rezultat je obavljenog rada: naučna istraživanja, rad u laboratoriji, prakse u specijalnosti.
Na konferenciji mladi istraživači dobivaju priliku da razgovaraju sa svojim radom prije široke publike. To studentima čini više pažljivije opravdane buduće performanse, odbijajući njegov oratorij. Pored toga, svi mogu uporediti kako izgleda njegov rad opšta nivo I izvršiti odgovarajuće zaključke. Ovo je vrlo koristan rezultat naučne konferencije, jer u ranoj fazi mnogi studenti smatraju da su svoje presude nepogrešivim, a njihov rad je najdublji i najvredniji u naučnom planu. Često se čak i komentari učitelja percipiraju kao jednostavni Quirks. Ali slušajući izvještaje drugih studenata, svi ne mogu primijetiti nedostatke svog rada, ako ih ima, kao i dodijeli svoje snage za sebe.
Pored toga, ako se u konferenciji održava kreativna rasprava o slušanju izvještaja, zatim iz pitanja i govora, svaki izvjestiteljica može crtati originalne idejeNa razvoju kojeg u okviru teme koje je odabrao nije ni pomislio. Osebujni mehanizam je uključen kada jedna misao stvara nekoliko novih - vidi: Ogardennikova e.i., kriterijumi za prelazak obrazovnih institucija na nove oblike obuke. - M.: Pedagogija, 1997. str. 169. .
Naučne i praktične konferencije, već na osnovu naslova, ne uključuju ne samo toliko teorijskih naučnih izvještaja, koliko diskusije o načinima rješavanja praktičnih zadataka. Vrlo često se drže izvan univerzitetskog zida, a na teritoriji biljke, fabrike, kolektivne farme, farma, vladajuće tijelo sa kojima univerzitet podržava odnose. Na primjer, naučna i praktična konferencija može se provesti prema rezultatima ljetne prakse studenata, kada se potonji, suočavajući sa određenim problemima, mogu pokušati pronaći načine da ih riješe uz pomoć zaposlenih u preduzeću i nastavnicima. Takve konferencije doprinose uspostavljanju bliskih veza između univerziteta i preduzeća, a takođe pomažu učenicima da nauče da u praksi primenjuju studijsku teoriju u praksi. Izrazito obilježje naučne i praktične konferencije složenost je njene koherentne organizacije, tako da je sudjelovanje u njemu bilo podjednako korisnim i zanimljivim i studentima i zaposleni u preduzeću. Razvoj i održavanje takve konferencije zahtijeva organizatore i sudionike u veću pažnju i strpljenje.
- Učešće u intravourisu istanjetakmičenja.Ovaj oblik istraživačkog rada studenata je "viši pilot". Ovdje su studenti potrebni ne samo učite u procesu takvog rada, a želja da dokažu da je njegova pozicija o problemu jedina istina. Pored toga, student zahtijeva mogućnost da se to dokaže, često u sporovima sa protivnicima - istim takmičarima. Učinkovitost takvog rada može se iscrpno identificirati jednom frazom - "Istina je rođena u sporu."
Pored toga, ovaj oblik istraživačkog rada je izvor dodatnog poticaja za studente za rad - poticaj da bude pobjednik koji je svojstven bilo kojoj običnoj osobi.
Stoga je Nirce jedan od oblika obrazovnog procesa u kojem se trening i praksa najviše kombiniraju. Kao dio naučnog rada, student prvi put stiče prve istraživačke vještine (prvi korak, odnosno problematične i problematične krugove), tada počinje utjeloviti steći teorijsko znanje u istraživanju, na ovaj ili drugo ili drugo ili drugo povezano sa praksom (druga faza) Razne studentske laboratorije), a na kraju je ovaj dugoročni proces u mogućnosti sudjelovati na "odraslim" naučnim konferencijama, simpoziju različitog nivoa, do međunarodnog (treće faze).
Istovremeno, treba napomenuti da NJSC zahtijeva mnogo pažnje i strpljenja od naučnih lidera, kao sreća ili neuspjeh svakog učenika uglavnom je rezultat vlastitih ispravnih i pogrešnih radnji. NIRS bi trebala biti u centru pažnje vodećih veza univerziteta.
Raznolikost oblika niRS moderne daje svakom učeniku univerziteta da pronađe lekciju u duši i sudjelovanje u njemu je potrebno za najozvitiju i duboko obrazovanje - vidi: Schurkova N.E. Radionica o pedagoškoj tehnologiji - m.: Led, u Rusiji. 1998. P.88. . Istraživački rad studenata organiziran je i obavlja i u obrazovnom i ekstrakcijskom vremenu. U školi se u pravilu provodi istraživački rad sa studentima koji uspješno studiraju u okviru planova obuke prvostupnika i magistracije. Također može predvidjeti implementaciju kurseva ili projekata, diplomirajućih kvalifikacija, drugih vrsta aktivnosti obuke koje imaju istraživanje. U vannastavnom vremenu, istraživački rad organizirani su pojedinačno ili učesnicima učešća u radu naučnih krugova, seminara, raznih naučnih konferencija.
2. Ciljevi i ciljevi rada učenika
Savremeni zahtjevi za stručnjake određuju posebnu važnost obrazovanja u studentima upornog kognitivnog interesa, razvoju analitičkog i kreativnog razmišljanja, koji su neotuđive karakteristike harmonično i sveofenzivno razvijene ličnosti. Od maturanata više škole, potrebni su se ne samo da se kvalifikuju u posebnim i naučnim područjima znanja, već su znali i kako se formirati i štititi svoje ideje i prijedloge. Za ovo, prije svega potrebno je moći samostalno analizirati i sumirati naučne činjenice, pojave i informacije - vidjeti: Loferov A.P. Glavni trendovi procesi integracije U svetskom obrazovanju: Autor. DIS. Dr Ped nauka. - M., 1997. str.89. .
NIRS sistem jedan je od najvažnijih sredstava za povećanje nivoa obuke stručnjaka sa višim profesionalno obrazovanje Kroz razvoj aktivnosti obuke, metodama, tehnikama i vještinama profesionalnih i kolektivnih aktivnosti, metoda, tehnika i vještina individualne i kolektivne implementacije, razvoj sposobnosti do naučne kreativnosti i vidi: Skonikov N.M. Obrazovanje: Tradicija i inovacije u društvenim promjenama - SPB.: Neva, 1999. str. 302. .
Sastavni dijelovi Nyrs sistemi su - Vidi: Gershun B.S. Filozofija obrazovanja. - M.: Prospekt, 1998. str. 4842.
Uključivanje istraživačkih elemenata u nastavni plan i program (zaštita kurseva i diploma s elementima naučnog istraživanja, problematičnih predavanja, laboratorijskih i praktičnih nastava sa elementima naučnog istraživanja, primjena sažetaka na zanimljivim naučnim temama);
Učešće u svim vrstama istraživačkih radova, konferencija, takmičenja, prezentacije rada za objavljivanje, korištenje usluga naučnih jedinica;
Istraživački rad u sastavu naučnih, tehničkih, tehničkih, ekonomskih ili drugih studentskih biroa i udruženja, u sklopu studentskih naučnih i proizvodnih odreda, koji studentima omogućava ne samo da se upoznaju sa stvarnim zadacima, razvijaju i projekte svojih odluka, već i za obavljanje njihovi prijedlozi u praksi;
Istraživački rad u studentskim naučnim krugovima, gdje studenti uče ne samo da vode istraživanje, već i pružanje dobijenih rezultata, podijeljenih iskustava.
Cilj istraživačkog i obrazovnog rada je razviti kreativne sposobnosti budućih stručnjaka i podizanje njihovog stručnog usavršavanja na temelju individualnog pristupa i jačanja neovisnih kreativnih aktivnosti, korištenja aktivnih oblika i metoda obuke.
Trenutno istraživački rad učenika slijede sljedeće ciljeve - vidi: Makarov yu.a. Suština individualizacije razvoja je Žitomir, Zagaud, 1999. C.216. :
Proširite i produnite znanje studenata iz oblasti teorijskih temelja disciplina proučavali su, pribavljaju i razviju određene praktične vještine nezavisnih naučnih naučnih istraživačke aktivnosti;
Provoditi naučna istraživanja za rješavanje aktualnih zadataka koje su produžile naukom i prakse;
Zaradite vještine za kompetentno izričite rezultate naših naučnih istraživanja (izvještaji, sažeci, izvještaji itd.) I sposobnost da se tvrdi da štite i opravdaju dobivene rezultate;
stvaranje vještina računarske tehnologije prilikom provođenja naučnih istraživanja i obrade dobivenih rezultata;
Široko uvođenje novih informaciona tehnologija Prilikom provođenja nurts-a, pružite informacije i softversku podršku za istraživanje i održavanje dobijenih rezultata;
Formiraju sistemsku metodologiju za znanje različitih objekata, principa i metoda njihovog istraživanja;
Da se pojedini rad obavljaju na formiranju sistemskog razmišljanja među studentima u novim uvjetima ekonomskog razvoja i formiranja tržišnih odnosa u državi;
Pripremite i odaberite mlade okvire za prijem na diplomski škol i daljnju upotrebu njihovih univerziteta, organizacija i preduzeća.
Glavni zadaci istraživačkog rada sa studentima su - pogledajte: Skonik N.M. Obrazovanje: Tradicija i inovacije u društvenim promjenama - SPB.: Neva, 1999. str. 331.
Formiranje interesa među učenicima u naučnoj kreativnosti, tehnike obuke i načina za samostalno rješavanje istraživačkih zadataka i radnih vještina u naučnim grupama;
Razvoj studenata kreativnog razmišljanja i neovisnosti, produbljivanje i konsolidacija teorijskog i praktičnog znanja stečena u nastavi;
Prepoznavanje najmodovremenijeg i talentovanih studenata, upotreba njihovog kreativnog i intelektualnog potencijala za rješavanje hitnih zadataka nauke;
Priprema najsposobnijih i uspješnih učenika rezerve naučno-pedagoškog i naučnog osoblja i znanosti nauka.
Z.akcija
Naučno istraživački rad studenata važan je faktor u pripremi mladi specijalista i naučnika. Sve pobeda: Sam student stječe veštine koje će u bilo kojem sektoru nacionalne ekonomije doći, u bilo kojim sektorima nacionalne ekonomije, ne radi: neovisnost presuda, sposobnost koncentracije, stalno obogaćuju vlastitu maržu znanja, Multilateralni izgled u nastajanju problema, samo moći namjerno i promišljeno raditi.
Društvo prima dostojnu svog člana, koji posjedujući gore navedene kvalitete, moći će efikasno riješiti zadatke postavljene pred njim.
Svaki učitelj univerziteta mora platiti ni najmanje pažnje nego na vežbe revizije, uprkos činjenici da je potrebno puno vremena i truda. Uostalom, najveća nagrada za to je zaista obrazovana, sveobuhvatno razvijena i zahvalna osoba koja će se uvijek sjećati lekcije dobivenih u svojoj mladosti.
Postoje i dvije glavne vrste istraživačkog rada studenata (NERS): 1) Studentski istraživački i razvojni radovi predviđeni postojećim nastavnim planovima; 2) Istraživački rad nad zahtevima koji su predstavljeni nastavni programi.
NIRS sistem jedan je od najvažnijih sredstava za povećanje nivoa obuke sa većim stručnim obrazovanjem kroz razvoj u procesu obuke o nastavnim programima i dodatno temelji stručnih i kreativnih aktivnosti, metodama, tehnikama i vještinama pojedinca i kolektivne implementacije Istraživački rad, razvoj sposobnosti do naučne kreativnosti, neovisnost.
Raznolikost oblika krila modernisti pružaju svakom učeniku univerziteta da pronađe lekciju u duši, a neophodno je za najpovoljnije i duboko obrazovanje u njemu. N.naučno istraživački rad studenata organiziran je i obavlja i u obrazovnom i u vannastavnom vremenu. U školi se u pravilu provodi istraživački rad sa studentima koji uspješno studiraju u okviru planova obuke prvostupnika i magistracije. Također može predvidjeti implementaciju kurseva ili projekata, diplomirajućih kvalifikacija, drugih vrsta aktivnosti obuke koje imaju istraživanje. U vannastavnom vremenu, istraživački rad organizirani su pojedinačno ili učesnicima učešća u radu naučnih krugova, seminara, raznih naučnih konferencija.
Ciljevi i ciljevi istraživačkog rada smanjuju se za identifikaciju najdaljenih i talentovanih studenata, nakon čega slijedi formiranje njihovog interesa za naučnu kreativnost, tehnike obuke i načine za samostalno rješavanje istraživačkih zadataka i radne vještine u naučnim grupama, razvoju studenata kreativnog razmišljanja i neovisnost, produbljivanje i konsolidacija teorijskog i praktičnog znanja dobivenog u nastavi.
Odpikov je koristila literaturu
1. Vishnevsky M.i. Uvod u filozofiju obrazovanja: studije. Priručnik za studije Ped. Specijalist. Sveučilišta / Mogilev: Moskovski državni univerzitet. AA. Kuleshova, 2002.
2. Gershun B.S., filozofija za obrazovanje. - M.: Prospekt, 1998.
3. LIFERS A.P. Glavni trendovi integracijskih procesa u svjetskom obrazovanju: autor. DIS. Dr Ped nauka. - M., 1997.
4. Makarenko A. S. Pedagoška pjesma - m.: Nauka, 1988.
5. Makarov yu.a. Suština individualizacije razvoja je Žitomir, Zeadh, 1999.
6. Ogardennikova e.i., kriterijumi za prelazak obrazovnih ustanova za nove oblike obuke. - M.: Pedagogija, 1997.
7. Skonikyak N.M. Obrazovanje: Tradicija i inovacije u društvenim promjenama - SPB.: Neva, 1999.
8. Shchurkova n.e. Radionica o pedagoškoj tehnologiji - m.: Led, u Rusiji. 1998.
Slični dokumenti
Suština i glavni pravci istraživačkih aktivnosti učenika, njegova važnost u poboljšanju kvaliteta osoblja koje izdaju univerziteti. Klasifikacija istraživanja i njihovih karakteristike, Zaposlenje u njima učenici.
ispitivanje, dodano 01.01.2010
Naučno istraživački rad studenata (NJSC) kao jedan od najvažnijih oblika obrazovnog procesa. Značaj naučnoistraživanja u formiranju profesionalne kompetencije budućeg stručnjaka. Metode i subjekti nurts s novim vrstama gnojiva.
teza, dodano 21.09.2012
Koncept akademskih istraživačkih aktivnosti. Formiranje naučnih istraživačkih aktivnosti studenata sa sredstvima informacionih i komunikacijskih tehnologija. Istraživačke aktivnosti u kontekstu metoda učenja.
teza, dodano 13.07.2015
Staž Studenti kao najvažniji dio pripreme visoko kvalificiranih stručnjaka. Ciljevi, zadaci i karakteristike prolaska računarske, tehnološke, pre-diplome, istraživačke i naučne i pedagoške prakse.
sažetak, dodano 30.08.2011
Glavni zadaci istraživačkih aktivnosti studenata na univerzitetima. Čimbenici koji su inhibirali proces istraživačkih aktivnosti studenata na univerzitetu. Mjere poduzete za rješavanje postojećih problema istraživačkih aktivnosti na univerzitetu.
sažetak, dodano 03.12.2010
Teorijska definicija koncepta, potreba i provođenje istraživačkog rada u visokoj školi. Formiranje spremnosti studenata univerziteta u aktivnostima u učenju problema. Sistemski pristup naučnom radu u univerzitetskim uvjetima.
kursevi, dodani 04.12.2009
Karakteristike istraživačkih aktivnosti u moderni uslovi. Organizacija obrazovnog i istraživačkog i istraživačkog rada studenata kao sredstvo poboljšanja kvaliteta stručnjaka za obuku koji mogu kreativno riješiti naučne zadatke.
sažetak, dodano 24.03.2014
Otkrivanje koncepta "kreativnog razmišljanja". Značajke kreativnog razmišljanja. Razvoj kreativnog razmišljanja srednjoškolaca na primjeru studenata pravni fakultet. Proširenje kreativnog potencijala učenika. Razvoj estetskog osjećaja.
sažetak, dodano 02.03.2016
Popis vještina, znanja i praktičnih vještina koje su studenti stečene tokom treninga Farmakognozije. Organizacija, tematski plan i sadržaj treninga. Obuka i istraživanje i istraživački rad učenika.
metodologija Dodana 07.07.2014
Republikanska ljetna istraživačka škola učenika i nastavnika. Turnir mladih matematičara, istraživačkih konferencija i seminara. Metode naučnoistraživačkog rada. Nepotpuna indukcija, generalizacija, analogija, specijalizacija.
