مسئولیت های شغلی یک روانشناس معلم بر اساس استانداردهای ایالتی فدرال. مسئولیت های شغلی معلم-روانشناس در مدرسه. مسئولیت های شغلی روانشناس معلم

شرح شغل
01. 09. 2010.
_______________

(محل پذیرش)

معلم - روانشناس

1. مقررات عمومی

1.1 این شرح وظایف بر اساس تعرفه و ویژگی های صلاحیت سمت روانشناس تربیتی با دستور وزارت آموزش و پرورش تدوین شده است. فدراسیون روسیهو کمیته دولتی آموزش عالی فدراسیون روسیه مورخ 31 اوت 1995. شماره 463/1268 در توافق با وزارت کار فدراسیون روسیه (قطعنامه وزارت کار روسیه مورخ 17 اوت 1995 شماره 46). هنگام تنظیم دستورالعمل ها، توصیه های تقریبی در مورد سازماندهی خدمات حفاظت از کار در یک موسسه آموزشی سیستم وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه را نیز در نظر گرفتیم که به دستور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه تأیید شده است. به تاریخ 27 فوریه 1995. شماره 92.

1.2 معلم - روانشناس توسط مدیر مدرسه منصوب و عزل می شود.

1.3 یک معلم-روانشناس باید دارای تحصیلات متوسطه (عالی) روانشناختی یا متوسطه (عالی) آموزشی با تخصص اضافی در روانشناسی باشد.

1.4 معلم - روانشناس مستقیماً به مدیر مدرسه گزارش می دهد؛ کار معلم - روانشناس توسط معاون امور آموزشی نظارت می شود.

1.5 در کار خود، یک معلم-روانشناس با مدیریت، معلمان، معلمان کلاس، معلمان اجتماعی مدرسه و متخصصان PMPK همکاری می کند.

1.6 روانشناس آموزشی در فعالیت های خود توسط قانون اساسی و قوانین فدراسیون روسیه هدایت می شود. آئین نامه، احکام رئیس جمهور فدراسیون روسیه، تصمیمات دولت فدراسیون روسیه و مقامات آموزشی همه سطوح در مورد مسائل آموزش و پرورش و پرورش دانش آموزان. قوانین و مقررات حفاظت از کار، حفاظت از ایمنی و آتش سوزی و همچنین اساسنامه و قوانین قانونی محلی مدرسه (شامل مقررات داخلی کار، دستورات و دستورالعمل های مدیر، این شرح وظایف) و قرارداد کار.

روانشناس تربیتی کنوانسیون حقوق کودک را رعایت می کند.

2. توابع.

زمینه های اصلی کار یک روانشناس تربیتی عبارتند از:

2.1. حمایت از حقوق و آزادی های دانش آموزان؛

2.2. حمایت روانشناختی و آموزشی از فرآیند آموزشی؛

2.3. کمک مشاوره به همه شرکت کنندگان UVP.

2.4. تشخیص دانش آموزان

3. وظایف شغلی.

روانشناس تربیتی وظایف شغلی زیر را انجام می دهد:

3.1. انجام می دهد فعالیت حرفه ایبا هدف حفظ سلامت روانی، جسمی و اجتماعی دانش آموزان در فرآیند آموزش و پرورش در مدرسه؛

3.2. حمایت از حقوق فردی را مطابق با کنوانسیون حقوق کودک ترویج می کند.

3.3. هماهنگ سازی حوزه اجتماعی مؤسسه را ترویج می کند و اقدامات پیشگیرانه را برای جلوگیری از وقوع ناسازگاری اجتماعی انجام می دهد.

3.4. عواملی را تعیین می کند که مانع رشد شخصیت دانش آموزان می شود و اقداماتی را برای ارائه انواع مختلف کمک های روانی (اصلاح روانی، توانبخشی، مشاوره) انجام می دهد.

3.5. به دانش آموزان، والدین (افراد جایگزین)، کارکنان آموزشی در حل مشکلات خاص کمک می کند.

3.6. تشخیص های روانشناختی را با پروفایل ها و اهداف مختلف انجام می دهد، نتیجه گیری های روانشناختی و آموزشی را بر اساس مواد انجام می دهد. کار تحقیقاتیبه منظور جهت دهی کادر آموزشی و همچنین والدین (افراد جایگزین) در مشکلات رشد فردی و اجتماعی دانش آموزان؛

3.7. اسناد را به شکل مقرر نگهداری می کند و از آن برای هدف مورد نظر خود استفاده می کند.

3.8. در برنامه ریزی و توسعه برنامه های توسعه ای و اصلاحی مشارکت دارد فعالیت های آموزشیبا در نظر گرفتن ویژگی های فردی و سنی شخصیت دانش آموزان، به توسعه آمادگی آنها برای جهت گیری در موقعیت های مختلف زندگی و خودتعیین حرفه ای کمک می کند.

3.9. حمایت روانی را برای دانش آموزان با استعداد خلاق فراهم می کند، جستجو و توسعه آنها را ترویج می کند.

3.10. میزان انحرافات (ذهنی، جسمی، عاطفی) در رشد دانش آموزان و همچنین انواع مختلف اختلالات رشد اجتماعی را تعیین می کند و اصلاحات روانی و آموزشی آنها را انجام می دهد.

3.11. فرهنگ روانشناختی دانش آموزان، کارکنان آموزشی و والدین (افراد جایگزین آنها) از جمله فرهنگ آموزش جنسی را تشکیل می دهد.

3.12. به کارکنان مؤسسات آموزشی در مورد مسائل توسعه مشاوره می دهد این موسسه، کاربرد عملی روانشناسی، با تمرکز بر افزایش صلاحیت اجتماعی-روانی دانش آموزان. کارکنان آموزشی، والدین (افراد جایگزین آنها)؛

3.13. یک روانشناس تربیتی در کار خود از دانش زیر استفاده می کند:

روانشناسی عمومی، روانشناسی تربیتی و تربیت عمومی، روانشناسی شخصیت و روانشناسی افتراقی، روانشناسی کودک و رشد، روانشناسی اجتماعی، روانشناسی پزشکی، عصب روانشناسی کودک، پاتوپسیکولوژی، روان تنی؛
- مبانی عیب شناسی، روان درمانی، جنسیت شناسی، بهداشت روانی، راهنمایی شغلی، مطالعات حرفه ای و روانشناسی شغلی، تشخیص روانی، مشاوره روانشناختی و پیشگیری روانی.
- روش های یادگیری فعال، آموزش ارتباطات اجتماعی و روانشناختی، روش های مدرن مشاوره حرفه ای فردی و گروهی، تشخیص و اصلاح رشد طبیعی و غیر طبیعی کودک.
- اعلامیه حقوق و آزادی های بشر، کنوانسیون حقوق کودک، اسناد هنجاری حاکم بر مسائل مراقبت های بهداشتی، راهنمایی شغلی، اشتغال دانش آموزان و حمایت اجتماعی از آنها.

یک معلم روانشناس در صلاحیت خود حق دارد:

4.1. والدین و دانش آموزان را به گفتگوهای فردی دعوت کنید، در شوراهای پیشگیری شرکت کنید.

4.3. ارائه مشاوره به معلمان، معلمان کلاس و والدین (افراد جایگزین) در مورد حمایت روانی و آموزشی از دانش آموزان.

5. مسئولیت پذیری.

5.1. در صورت عدم انجام یا انجام نادرست بدون دلیل موجه منشور و مقررات داخلی کار مدرسه، دستورات قانونی مدیر مدرسه و سایر مقررات محلی، وظایف رسمی تعیین شده توسط این دستورالعمل، از جمله عدم رعایت حقوق اعطا شده، معلم - روانشناس به نحوی که قانون کار تعیین می کند مسئولیت انضباطی دارد. برای نقض فاحش وظایف کار، اخراج ممکن است به عنوان مجازات انضباطی اعمال شود.

5.2. برای استفاده، از جمله استفاده یکباره، از روش های آموزشی مرتبط با خشونت جسمی یا روحی علیه شخصیت دانش آموز، و همچنین ارتکاب یک جرم غیر اخلاقی دیگر، یک معلم-روانشناس ممکن است مطابق با قانون کار از سمت خود برکنار شود. قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش". اخراج برای این تخلف یک اقدام انضباطی نیست.

5.3. برای نقض قوانین ایمنی آتش سوزی، حفاظت از کار، قوانین بهداشتی و بهداشتی برای حمایت از روند آموزشی، معلم-روانشناس به روش و در مواردی که توسط قانون اداری پیش بینی شده است به مسئولیت اداری معرفی می شود.

6. روابط. روابط بر اساس موقعیت

روانشناس مدرسه:

6.1. در یک روز کاری عادی طبق یک برنامه بر اساس یک هفته 36 ساعته و تایید شده توسط مدیر مدرسه کار می کند.

6.2. به طور مستقل کار خود را برای هر یک برنامه ریزی می کند سال تحصیلیو هر ماه برنامه کاری حداکثر تا پنج روز از شروع دوره برنامه ریزی شده توسط مدیر مدرسه تأیید می شود.

6.3. گزارش فعالیت های خود را در پایان سال تحصیلی به معاون امور آموزشی ارائه می دهد.

6.4. اطلاعات نظارتی و قانونی را از مدیر مدرسه یا معاون امور آموزشی دریافت می کند و با اسناد مربوطه آشنا می شود.

6.5. به طور سیستماتیک در مورد مسائل مربوط به صلاحیت خود با مدیریت و کادر آموزشی مدرسه همکاری و تبادل اطلاعات می کند.

من دستورالعمل ها را خوانده ام: امضا در گزارش توجیهی.

1.1. این دستورالعمل مطابق با دستور وزارت بهداشت و توسعه اجتماعی فدراسیون روسیه مورخ 26 اوت 2010 تدوین شده است. شماره 761n. «در مورد تصویب فهرست واحد صلاحیت پست‌های مدیران، متخصصان و کارکنان بخش «ویژگی‌های صلاحیت پست‌های کارکنان آموزش و پرورش».

1.2. یک روانشناس تربیتی به دسته کارگران آموزشی تعلق دارد.

1.3. یک نفر به سمت روانشناس تربیتی منصوب می شود:

دارای تحصیلات عالی روانشناسی یا تحصیلات عالی آموزشی با تخصص اضافی در روانشناسی است.

دارای سابقه کیفری نداشته یا نداشته است، مورد تعقیب کیفری قرار نگرفته یا نشده است (به استثنای افرادی که تعقیب کیفری علیه آنها به دلایل بازپروری خاتمه یافته است) برای جرایم علیه جان و سلامتی، آزادی، ناموس و حیثیت کشور فردی (به استثنای استقرار غیرقانونی در بیمارستان روانی، تهمت و توهین)، تمامیت جنسی و آزادی جنسی فرد، علیه خانواده و افراد زیر سن قانونی، بهداشت عمومی و اخلاق عمومی، مبانی نظام قانون اساسی و امنیت کشور و همچنین بر خلاف امنیت عمومی (بخش دوم ماده 331 قانون کار فدراسیون روسیه)؛

محکومیت غیرقابل جبران یا برجسته ای برای جرایم سنگین عمدی و به ویژه سنگین (بخش دوم ماده 331 قانون کار فدراسیون روسیه) ندارد.

به روش مقرر در قانون فدرال به عنوان ناتوان شناخته نشده است (بخش دوم ماده 331 قانون کار فدراسیون روسیه).

بیماری های موجود در لیست تایید شده توسط نهاد اجرایی فدرال که وظایف توسعه سیاست ایالتی و مقررات قانونی در زمینه مراقبت های بهداشتی را انجام می دهد (بخش دوم ماده 331 قانون کار فدراسیون روسیه) را ندارد.

1.4 این شرح شغل وظایف، حقوق و مسئولیت های یک معلم-روانشناس را تعریف می کند.

1.5 انتصاب به سمت معلم - روانشناس و اخراج از آن با دستور مدیر آموزشکده فنی به پیشنهاد معاون آموزشی و مدیریتی صورت می گیرد.

1.6. روانشناس تربیتی به رئیس سرویس روانشناسی آموزشکده فنی گزارش می دهد. در غیاب رئیس سرویس روانشناسی آموزشکده فنی، معلم روانشناس تابع فردی است که به دستور مدیر آموزشکده فنی برای مدیریت خدمات روانشناسی منصوب می شود.

1.7 معلم روانشناس باید بداند:

قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"؛

قوانین و سایر قوانین قانونی نظارتی که فعالیت های آموزشی را تنظیم می کنند.

اعلامیه حقوق و آزادی های بشر؛

کنوانسیون حقوق کودک؛

اسناد نظارتی تنظیم کننده مسائل مربوط به حمایت از کار، مراقبت های بهداشتی، راهنمایی شغلی، اشتغال دانشجویان، دانش آموزان و حمایت اجتماعی آنها.

حوزه های اولویت دار توسعه سیستم آموزشیفدراسیون روسیه؛

روانشناسی عمومی، روانشناسی تربیتی، تربیتی عمومی، روانشناسی شخصیت و روانشناسی افتراقی، کودک و روانشناسی رشد, روانشناسی اجتماعی, روانشناسی پزشکی, عصب روانشناسی کودک, پاتوپسیکولوژی, روان تنی;

مبانی عیب شناسی، روان درمانی، جنسیت شناسی، بهداشت روانی، راهنمایی شغلی، مطالعات حرفه ای و روانشناسی شغلی، تشخیص روانی، مشاوره روانشناختی و پیشگیری روانی؛

روش های یادگیری فعال، آموزش ارتباط اجتماعی-روانی؛ روش های مدرنمشاوره تخصصی فردی و گروهی، تشخیص و اصلاح رشد طبیعی و غیر طبیعی کودک.

روش ها و تکنیک های کار با دانش آموزان دارای معلولیت؛

روش ها و موارد استفاده فن آوری های آموزشیاز جمله ریموت؛ فن آوری های آموزشی مدرن برای آموزش مولد، متمایز، توسعه ای، اجرای رویکرد مبتنی بر شایستگی؛

اصول کار با کامپیوتر شخصی، ایمیل و مرورگرها، تجهیزات چندرسانه ای؛

روش های متقاعدسازی، استدلال موضع، برقراری ارتباط با دانشجویان و دانش آموزان از سنین مختلف، والدین آنها (افراد جایگزین آنها)، همکاران کار؛

فن آوری برای تشخیص علل موقعیت های درگیری، پیشگیری و حل آنها.

مقررات داخلی کار دانشکده فنی؛

مقررات حفاظت از کار و ایمنی آتش سوزی.

1.8. روانشناس تربیتی در کار خود توسط;

قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"؛

اقدامات قانونی نظارتی بین المللی و روسیه در زمینه حمایت از حقوق کودکان؛

اسناد قانونی تنظیمی مراجع آموزشی؛

مقررات "در مورد خدمات روانشناسی عملی در سیستم وزارت آموزش مسکو"؛

اساسنامه دانشکده فنی؛

مقررات مربوط به خدمات روانشناختی دانشکده فنی؛

استانداردها و مقررات حفاظت از کار و ایمنی،

این دستورالعمل ها

1.9. در زمان غیبت معلم - روانشناس (بیماری، سفر کاری، مرخصی و ...) وظایف وی فقط به فردی با شرایط لازم منتقل می شود.

1. 2. کارکرد

2.1. انجام فعالیت های حرفه ای با هدف حفظ سلامت روانی، جسمی و اجتماعی دانش آموزان در طول تحصیل در دانشکده فنی.

2.2. حمایت از حقوق فردی دانش آموزان را مطابق با کنوانسیون حقوق کودک ترویج می کند.

2.3. عواملی را تعیین می کند که مانع رشد شخصیت دانش آموزان می شود، اقداماتی را برای ارائه انواع کمک های روانی (اصلاح روانی، توانبخشی و مشاوره ای) انجام می دهد.

2.4 به دانش آموزان، والدین (افراد جایگزین) و کارکنان آموزشی در حل مشکلات روانی خاص کمک می کند.

2.5. تشخیص های روانشناختی پروفایل ها و اهداف مختلف را انجام می دهد.

2.6. مشارکت در برنامه ریزی و توسعه برنامه های رشدی و اصلاحی فعالیت های آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و جنسیتی شخصیت دانش آموزان، به رشد آمادگی آنها برای جهت گیری در موقعیت های مختلف زندگی و خود حرفه ای کمک می کند. -تصمیم

2.7. حمایت روانی را برای دانش آموزان با استعداد خلاق فراهم می کند، رشد و جستجوی آنها را ارتقا می دهد.

2.8 درجه انحرافات (روانی، جسمی، عاطفی) در رشد دانش آموزان و نیز انواع اختلالات رشد اجتماعی را تعیین می کند و تا حد امکان اصلاح روانی و تربیتی آنها را انجام می دهد.

2.9 فرهنگ روانی دانش آموزان، کارکنان آموزشی و والدین (افراد جایگزین) را تشکیل می دهد.

2.10. با مدیریت دانشکده فنی در مورد توسعه دانشکده فنی، کاربرد عملی روانشناسی، با تمرکز بر افزایش صلاحیت اجتماعی-روانی دانش آموزان، کارکنان آموزشی، والدین (افراد جایگزین آنها) مشورت می کند.

1. 3. وظایف شغلی

معلم روانشناس موظف است:

3.1. مسائل را در نظر بگیرید و تصمیم بگیرید دقیقاً در محدوده صلاحیت حرفه ای خود. مشکلاتی را که از نظر علم و عمل روانشناسی مدرن غیرممکن است و همچنین مشکلاتی که حل آنها در صلاحیت نمایندگان سایر تخصص ها است را حل نکنید.

3.2. فقط در کار خود استفاده کنید روش های روانشناختی. از روش هایی که نیاز به مدارک پزشکی دارند (هیپنوتیزم، عوامل دارویی و غیره) استفاده نکنید.

3.3.آشنایی با آخرین دستاوردهای علم روانشناسی به طور کلی، روانشناسی رشد و تربیت، روانشناسی عملی. از روش های مدرن و مستدل کار تشخیصی، رشدی، اصلاحی روانی، روان درمانی استفاده کنید. به طور مداوم صلاحیت های حرفه ای خود را ارتقا دهید.

3.4 جلوگیری از انجام کارهای روانی، اصلاحی روانی و سایر انواع کار روانشناختی توسط افرادی که آموزش حرفه ای مناسبی ندارند.

3.5.در حل همه مسائل از علایق دانش آموز و تکالیف رشد کامل ذهنی او اقدام کنید. ارائه کمک های لازم و ممکن به مدیریت و کادر آموزشی دانشکده فنی و همچنین والدین (افراد جایگزین) در حل مشکلات مربوط به اطمینان از رشد کامل ذهنی دانش آموزان و اجرای رویکرد فردی.

3.6. ارائه کمک های لازم و ممکن به دانش آموزان در حل مشکلات فردی آنها.

3.7. هنگام حل و فصل همه مسائل، شرایط خاص را در نظر بگیرید و بر اساس اصل "آسیب نرسانید" هدایت شوید، یعنی. تصمیم گیری و انجام کار به شکلی که امکان آسیب رساندن به سلامتی، شرافت و حیثیت را از بین ببرد.

3.8. اسرار حرفه ای را حفظ کنید، از انتشار اطلاعات به دست آمده در نتیجه کارهای تشخیصی، مشاوره ای و سایر انواع کار خودداری کنید، در صورتی که آشنایی با آنها برای اجرای امور آموزشی، پزشکی، اجتماعی یا سایر جنبه های کار اصلاحی، روانی، رشدی ضروری نیست و ممکن است باعث آسیب رساندن به دانش آموز یا محیط او شود.

3.9. از وظایف، محتوا و نتایج کارهای در حال انجام به مدیریت و کادر آموزشی دانشکده فنی اطلاع دهید.

3.10.نگهداری و ثبت انواع کار در فرم مقرر.

3.11. توزیع ساعات کار بر اساس حجم کاری 36 ساعته در هفته، مطابق با دستور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه مورخ 1 مارس 2004. شماره 945.

3.12. الزامات را مطابق با شرح وظایف برای حفاظت از کار برآورده کنید.

3-13- سایر دستورالعمل های مدیریت آموزشکده فنی که در این شرح وظایف ذکر نشده ولی در ارتباط با نیازهای تولیدی ناشی می شود را انجام دهید.

1. 4. حقوق

یک معلم روانشناس حق دارد:

4.1. به طور مستقل زمینه های اولویت کاری خود را با در نظر گرفتن شرایط خاص دانشکده فنی و غیره تعیین کنید.

4.2. به طور مستقل وظایف خاصی را برای کار با دانش آموزان، کارکنان آموزشی، والدین (افراد جایگزین آنها) تنظیم کنید، فرم ها و روش های این کار را انتخاب کنید، در مورد ترتیب اجرا تصمیم بگیرید. انواع مختلفکار مطابق با برنامه کاری سالانه خدمات روانشناسی کالج؛

4.3. از انجام وظایف محوله در صورت عدم وجود شرایط لازم برای اجرای موفقیت آمیز آنها خودداری و از مدیریت آموزشکده فنی در انجام این وظایف کمک بخواهد.

4.4. در مواردی که این دستورات با اصول یا اهداف حرفه ای و اخلاقی کار وی مغایرت داشته باشد یا بر اساس مهارت ها و امکانات حرفه ای موجود قابل اجرا نباشد، از اجرای دستورات روسای مراجع آموزشی و مدیریت دانشکده فنی خودداری کند. .

4.5. با مدارک لازم آشنا شوید، اطلاعات لازم برای انجام فعالیت های خود را از مدیران و متخصصان آموزشکده فنی دریافت کنید.

4.6. ارسال استعلام به موسسات پزشکی، حقوقی و غیره، تبادل اطلاعات با متخصصان در تخصص های مرتبط و نمایندگان سایر بخش ها به نفع دانشجو.

4.7. شرکت با حق رای مشورتی در کار شورای پزشکی-روانی-آموزشی و سایر کمیسیون های تصمیم گیرنده. سرنوشت آیندهدانش آموزان. در صورت عدم موافقت با تصمیم کمیسیون، روانشناس تربیتی حق دارد نظر مخالف خود را به اطلاع مراجع ذیربط برساند.

4.8. مشارکت در توسعه روش های جدید تشخیص روانی، اصلاح روانی و سایر انواع کار و همچنین در ارزیابی اثربخشی آنها.

4.9 انجام معاینات روانشناختی گروهی و فردی برای اهداف پژوهشی.

4.10. مطالبی از تجربه کاری خود را در مجلات علمی و سایر نشریات منتشر کنید.

4.11. انجام کار برای ارتقاء دانش روانشناختی و تربیتی.

4.12. دارای بار تحصیلی و فوق برنامه مطابق با تحصیلات پایه و مدارک روانی.

4.13. در مورد مسائل مربوط به حفظ حقوق و منافع دانش آموزان با نهادها و ادارات مربوطه تماس بگیرید.

1. 5. مسئوليت

معلم-روانشناس مسئول است:

5.1. برای عملکرد نامناسب یا عدم انجام وظایف شغلی خود همانطور که در این شرح شغل ارائه شده است - در محدوده تعیین شده توسط قانون کار فعلی فدراسیون روسیه.

5.2. برای جرائمی که در حین انجام فعالیت های خود مرتکب شده اند - در حدود تعیین شده توسط قوانین اداری، کیفری و مدنی فعلی فدراسیون روسیه.

5.3. برای ایجاد خسارت مادی - در محدوده تعیین شده توسط قانون فعلی کار و مدنی فدراسیون روسیه.

5.4. برای نقض الزامات قانون فدرال "در مورد داده های شخصی" و سایر اقدامات قانونی نظارتی فدراسیون روسیه، و همچنین مقررات داخلی دانشکده فنی که مسائل مربوط به حفاظت از منافع اشخاص داده های شخصی را تنظیم می کند، روند پردازش و حفاظت از اطلاعات شخصی - در محدوده تعیین شده توسط قانون فعلی فدراسیون روسیه.

5.5. برای عدم انجام یا انجام نادرست وظایف و وظایف پیش بینی شده توسط این شرح شغل، دستورات، دستورالعمل ها، دستورالعمل های مدیریت آموزشکده فنی، که در این شرح شغل ذکر نشده است، اما در ارتباط با ضرورت تولید و سایر تخلفات ناشی می شود - مطابق با با قوانین فعلی فدراسیون روسیه: تذکر، توبیخ، اخراج.

5-6- معلم روانشناس در قبال صحت تشخیص روانشناختی، کفایت روش ها و ابزارهای تشخیصی، رشدی، اصلاحی و روانپریشی مورد استفاده و اعتبار توصیه های داده شده، مسئولیت حرفه ای شخصی دارد.

5.7. روانشناس تربیتی مسئولیت ایمنی و اجرای پروتکل های معاینه و سایر مدارک را به ترتیب مقرر بر عهده دارد.

5.8. معلم-روانشناس مسئولیت شخصی برای حفظ اطلاعات محرمانه به نفع مشتری (دانش آموزان، کارکنان کالج، والدین (افراد جایگزین) می باشد.

1. 6. فعل و انفعالات

روانشناس تربیتی:

6.1. طبق یک برنامه بر اساس 36 ساعت کار می کند هفته کاریو به تایید مدیر آموزشکده فنی می رسد.

6.2. به طور مستقل کار خود را برای هر سال تحصیلی و نیم سال برنامه ریزی می کند. برنامه کاری حداکثر ظرف پنج روز از شروع دوره برنامه ریزی شده به تصویب معاونت کار آموزشی آموزشکده فنی می رسد.

6.3. گزارش کتبی فعالیت های خود را حداکثر در پنج صفحه تایپی به معاونت مدیریت منابع آب ظرف 10 روز قبل از پایان ترم و سال تحصیلی ارائه می کند.

6.4. از معاونت مدیریت منابع آب اطلاعات نظارتی، سازمانی و روش شناختی دریافت می کند و با اسناد مربوطه در مقابل امضا آشنا می شود.

6.5. تعامل سیستماتیک در مورد مسائل مربوط به صلاحیت خود با کادر آموزشی و معاونان دانشکده فنی.

6.6. انتقال اطلاعات دریافت شده در جلسات، سمینارها به معاونت امور آموزشی بلافاصله پس از دریافت آن.

6.7 محرمانه بودن را حفظ می کند.

شرح شغل
روانشناس تربیتی

شرح شغل با در نظر گرفتن استانداردهای حرفه ای 2016-2017

نمونه شرح شغل معلم - روانشناس

یک نمونه شرح شغل با در نظر گرفتن استاندارد حرفه ای معلم - روانشناس (روانشناس در زمینه آموزش) تدوین شده است.

1. مقررات عمومی

1.1. روانشناس تربیتی از دسته متخصصان است و مستقیماً تابع [نام سمت مدیر] است.

1.2. فردی که دارای یک آموزش عالیدر زمینه های تخصصی، بدون ارائه الزامات برای تجربه کار.

1.3. برای سمت روانشناس تربیتی مطابق با الزامات هنر. 331 قانون کار فدراسیون روسیه، یک نفر منصوب می شود:

محروم نشدن از حق اشتغال به فعالیت های آموزشی مطابق حکم دادگاه که لازم الاجرا شده است.

دارای سابقه کیفری نداشته یا نداشته است، مورد تعقیب کیفری قرار نگرفته یا نشده است (به استثنای افرادی که تعقیب کیفری علیه آنها به دلایل بازپروری خاتمه یافته است) برای جرایم علیه جان و سلامتی، آزادی، ناموس و حیثیت کشور فردی (به استثنای استقرار غیرقانونی در بیمارستان روانی، تهمت و توهین)، تمامیت جنسی و آزادی جنسی فرد، علیه خانواده و افراد زیر سن قانونی، بهداشت عمومی و اخلاق عمومی، مبانی نظم قانون اساسی و امنیت کشور و همچنین بر خلاف امنیت عمومی؛

دارای محکومیت غیرقابل جبران یا قطعی برای جرایم عمدی عمدی و بخصوص سنگین.

طبق روال تعیین شده توسط قانون فدرال به عنوان قانوناً ناتوان شناخته نشده است.

بیماری های موجود در لیست مورد تایید نهاد اجرایی فدرال که وظایف توسعه سیاست ایالتی و مقررات قانونی در زمینه مراقبت های بهداشتی را انجام می دهد، ندارد.

1.4. یک معلم روانشناس به حکم [نام سمت] به سمتی منصوب و از آن اخراج می شود.

1.5. یک معلم روانشناس باید بداند:

روش شناسی علوم روانشناسی و تربیتی، مبانی روانشناسی رشد و تربیت، روش های مورد استفاده در آموزش و روانشناسی؛

مبنای روش شناختی سازماندهی و نظارت بر نتایج شخصی و فرا موضوعی تسلط بر برنامه آموزش عمومی پایه توسط دانش آموزان در تمام سطوح آموزش عمومی.

روش‌های تشخیص روان‌شناختی و آموزشی که در نظارت بر ارزیابی کیفیت نتایج و محتوا استفاده می‌شود فرآیند آموزشی;

نظریه و روشهای سازماندهی تحقیقات روانشناختی؛

نظریه ها و روش های روانشناسی تربیتی، تاریخچه و نظریه های سازماندهی فرآیند آموزشی.

روش های تحلیل آماری داده های تحقیقات روانشناختی;

روشهای تأیید نتایج تحقیق؛

روشهای تفسیر و ارائه نتایج تحقیق؛

مبنای روش شناختی طراحی فضای آموزشی، مبانی روان درمانی;

روش های حمایت سازمانی و روش شناختی برنامه های آموزش عمومی پایه؛

رویه ها و روش های تفسیر و ارائه نتایج معاینه روانشناختی و تربیتی؛

روشهای روانشناختی برای ارزیابی پارامترهای محیط آموزشی، از جمله راحتی و ایمنی روانی محیط آموزشی.

نظریه ها و روش های نوین مشاوره؛

تکنیک های سازماندهی فعالیت های مشترک و فردی دانش آموزان مطابق با استانداردهای سنی رشد آنها.

استانداردهای اخلاقی برای سازماندهی و انجام کار مشاوره؛

نظریه های مدرن، جهت گیری ها و شیوه های کار اصلاحی و توسعه.

تکنیک ها و روش های مدرن کار اصلاحی و رشدی و کمک های روانی؛

الگوهای رشد دسته های مختلف دانش آموزان، از جمله آنهایی که نیازهای آموزشی ویژه دارند.

روش‌ها و فن‌آوری‌های استانداردی که امکان حل مشکلات اصلاحی و رشدی را فراهم می‌کنند، از جمله با همکاری سایر متخصصان (آسیب‌شناسان گفتار، گفتاردرمانگران).

الگوهای پویایی گروه، روش ها، تکنیک های انجام کارهای اصلاحی و رشدی گروهی؛

راه ها و روش های ارزیابی اثربخشی و بهبود کار اصلاحی و توسعه ای؛

تئوری، روش شناسی تشخیص روانی، طبقه بندی روش های تشخیص روانی، قابلیت ها و محدودیت های آنها، الزامات آنها.

روش ها و فن آوری هایی که امکان حل مشکلات تشخیصی و رشدی را فراهم می کند.

روشهای جمع آوری، پردازش اطلاعات، نتایج مشاهدات روانشناختی و تشخیص.

روشهای پردازش ریاضی نتایج تشخیصی روانشناختی؛

روش های تفسیر و ارائه نتایج یک معاینه تشخیصی روانی؛

روانشناسی شخصیت و روانشناسی اجتماعی گروههای کوچک؛

اهداف و اصول آموزش روانشناختی در سازمان آموزشی با در نظر گرفتن نیازهای آموزشی و توانمندی های فردی دانش آموزان.

فرم ها و دستورالعمل ها، فنون و روش های آموزش روانشناختی با در نظر گرفتن نیازهای آموزشی و توانایی های فردی دانش آموزان.

مبانی آموزش، اشکال و روش های آموزش شرکت کنندگان بزرگسال در فرآیند آموزشی کار با دسته بندی های مختلفدانش آموزان؛

الگوها و هنجارهای مرتبط با سن رشد ذهنی، فردی و فردی در مراحل مختلف سنی، روش های سازگاری و تجلی رفتار ناسازگار کودکان، نوجوانان و جوانان با شرایط سازمان های آموزشی.

علائم و اشکال شرایط ناسازگار در کودکان، نوجوانان و جوانان؛

نظریه های مدرن شکل گیری و حفظ جو روانی اجتماعی مطلوب در یک تیم، فن آوری ها و روش های طراحی یک محیط آموزشی امن و راحت.

تکنیک های سازماندهی فعالیت های مشترک و فردی دانش آموزان مطابق با ویژگی های سنی رشد آنها.

نظریه ها و روش های پیشگیری از "فرسودگی حرفه ای" متخصصان، علل وقوع، روش های پیشگیری و تسکین بار روانی کارکنان آموزشی.

اصول فیزیولوژی مرتبط با سن و بهداشت دانش آموزان، تضمین ایمنی آنها در فرآیند آموزشی.

روش‌های پیشگیرانه کار با دانش‌آموزان «در معرض خطر» (از خانواده‌های محروم، در وضعیت اختلال استرس پس از سانحه، در موقعیت‌های دشوار زندگی، مستعد خودکشی و سایر اشکال پرخاشگری خودکار).

اخلاق حرفه ای؛

هنجارها و معاهدات بین المللی در زمینه حقوق کودکان و آموزش کودکان؛

قانون کار فدراسیون روسیه، قانون فدراسیون روسیه در زمینه آموزش و حقوق کودکان؛

قوانین قانونی نظارتی مربوط به سازماندهی و اجرای فعالیت های حرفه ای؛

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی؛

تاریخچه و نظریه طراحی سیستم های آموزشی.

مقررات داخلی کار؛

قوانین بهداشت حرفه ای، ایمنی و حفاظت در برابر آتش.

2. مسئولیت های شغلی

به روانشناس تربیتی وظایف شغلی زیر محول می شود:

2.1. تشکیل و اجرای طرح هایی برای کار توسعه ای با دانش آموزان با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی فردی آنها.

2.2. توسعه برنامه هایی برای توسعه فعالیت های آموزشی جهانی، برنامه هایی برای آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان، دانش آموزان، برنامه های اصلاحی.

2.4. توسعه برنامه های آموزشی فردی دانش آموزان، همراه با معلم، با در نظر گرفتن ویژگی های روانی آنها.

2.5. توسعه و اجرای نظارت بر اجزای شخصی و فرا موضوعی نتایج تسلط بر برنامه آموزش عمومی پایه که توسط دولت فدرال ایجاد شده است. استانداردهای آموزشی.

2.6. تهیه و نگهداری اسناد (برنامه های کاری، پروتکل ها، مجلات، نتیجه گیری های روانشناختی و گزارش ها).

2.7. نظارت روانشناختی و تجزیه و تحلیل اثربخشی استفاده از روش ها و ابزار فعالیت های آموزشی.

2.8. بررسی روانشناختی برنامه های توسعه سازمان آموزشی به منظور تعیین میزان ایمنی و آسایش محیط آموزشی.

2.9. مشاوره با معلمان و معلمان سازمان های آموزشی هنگام انتخاب فناوری های آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی فردی و نیازهای آموزشی دانش آموزان.

2.10. ارائه حمایت روانی از معلمان و استادان در فعالیت های پروژه برای بهبود روند آموزشی.

2.11. حفظ مستندات حرفه ای (برنامه های کاری، پروتکل ها، مجلات، نظرات و گزارش های روانشناختی).

2.12. مشاوره با دانش آموزان در مورد مشکلات خودشناسی، خودمختاری حرفه ای، مشکلات شخصی، مسائل مربوط به روابط در یک تیم و مسائل دیگر.

2.13. مشاوره مدیریت، معلمان، معلمان و سایر کارکنان سازمان های آموزشی در مورد مشکلات روابط در نیروی کار و سایر مسائل حرفه ای.

2.14. مشاوره با معلمان و معلمان در زمینه تدوین و اجرای برنامه های فردی برای ایجاد مسیر آموزشی فردی با در نظر گرفتن ویژگی ها و نیازهای آموزشی یک دانش آموز خاص.

2.15. مشاوره والدین (نمایندگان قانونی) در مورد مشکلات روابط با دانش آموزان، رشد آنها، خود تعیین کننده حرفه ای و سایر مسائل.

2.16. مشاوره مدیریت یک سازمان آموزشی، معلمان، معلمان، والدین (نمایندگان قانونی) در مشکلات روانیآموزش، آموزش و پرورش دانش آموزان.

2.17. حفظ مستندات حرفه ای (برنامه های کاری، پروتکل ها، مجلات، نظرات و گزارش های روانشناختی).

2.18. تدوین و اجرای طرح‌های برگزاری کلاس‌های اصلاحی و تربیتی برای کودکان و دانش‌آموزان با هدف رشد حیطه فکری، عاطفی-ارادی، فرآیندهای شناختی، رفع اضطراب، رفع مشکلات در زمینه ارتباط، غلبه بر مشکلات ارتباطی و رفتاری.

2.19. سازماندهی و اجرای مشترک توسط معلمان، آسیب شناسان گفتار، گفتاردرمانگران، معلمان اجتماعی اصلاح روانشناختی و تربیتی نقص های شناسایی شده در رشد ذهنی کودکان و دانش آموزان، اختلالات اجتماعی شدن و سازگاری.

2.20. تشکیل و اجرای طرح های ایجاد فضای آموزشی برای دانش آموزان با نیازهای ویژه آموزشی از جمله دانش آموزان تیزهوش.

2.21. طراحی مسیرهای آموزشی فردی دانش آموزان با همکاری معلمان.

2.22. حفظ مستندات حرفه ای (برنامه های کاری، پروتکل ها، مجلات، نظرات و گزارش های روانشناختی).

2.23. تشخیص روانشناختی با استفاده از فناوری های نوین آموزشی از جمله منابع آموزشی اطلاعاتی.

2.24. معاینات غربالگری (مانیتورینگ) برای تجزیه و تحلیل پویایی رشد ذهنی، شناسایی افراد نیازمند به کمک روانشناختی.

2.25. نتیجه گیری روانشناختی و تربیتی بر اساس نتایج یک معاینه تشخیصی به منظور جهت دهی معلمان، معلمان، مدیریت سازمان های آموزشی و والدین (نمایندگان قانونی) در مشکلات رشد فردی و اجتماعی دانش آموزان.

2.26. تعیین درجه ذهنی، شخصی و توسعه اجتماعیکودکان و دانش آموزان، مشارکت در کار کمیسیون های روانشناسی، پزشکی و آموزشی و مشاوره.

2.27. مطالعه علایق، تمایلات، توانایی های کودکان و دانش آموزان، پیش نیازهای استعدادیابی.

2.28. اجرای مجموعه ای از اقدامات تشخیصی برای مطالعه توانایی ها، تمایلات، جهت گیری ها و انگیزه ها، خصوصیات فردی، شخصیتی و سایر خصوصیات مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی در سطح مناسب به منظور کمک به راهنمایی شغلی.

2.29. حفظ مستندات حرفه ای (برنامه های کاری، پروتکل ها، مجلات، نظرات و گزارش های روانشناختی).

2.30. آشنایی معلمان، معلمان و مدیریت سازمان های آموزشی با تحقیقات مدرندر زمینه روانشناسی پیش دبستانی، دبستان، نوجوانی و جوانان.

2.31. آگاه سازی آزمودنی های فرآیند آموزشی در مورد اشکال و نتایج فعالیت های حرفه ای آنها.

2.32. آشنایی معلمان، معلمان، مدیریت سازمان های آموزشی و والدین (نمایندگان قانونی) با شرایط اساسی رشد ذهنی کودک (در چارچوب مشاوره، شوراهای آموزشی).

2.33. آشنایی معلمان، معلمان و مدیریت سازمان های آموزشی با پژوهش های نوین در زمینه پیشگیری از سازگاری اجتماعی.

2.34. کار آموزشی با والدین (نمایندگان قانونی) در مورد پذیرش ویژگی های رفتار، جهان بینی، علایق و تمایلات از جمله استعداد کودک.

2.35. اطلاع رسانی در مورد عوامل بازدارنده رشد شخصیت کودکان، دانش آموزان و دانشجویان، اقدامات لازم برای ارائه انواع کمک های روانی به آنها.

2.36. حفظ مستندات حرفه ای (برنامه های کاری، پروتکل ها، مجلات، نظرات و گزارش های روانشناختی).

2.37. شناسایی شرایطی که بر رشد شخصیت دانش آموزان تأثیر منفی می گذارد.

2.38. توسعه توصیه های روانشناختی برای طراحی یک محیط آموزشی راحت و ایمن برای رشد فردی دانش آموز در هر مرحله سنی، برای پیشگیری به موقع از نقض در رشد و شکل گیری شخصیت، حوزه های عاطفی، فکری و ارادی آن.

2.39. برنامه ریزی و اجرای اقدامات پیشگیرانه برای پیشگیری از بروز ناسازگاری اجتماعی، اعتیاد و انحرافات رفتاری به همراه معلم.

2.40. تشریح ضرورت استفاده از فناوری های صرفه جویی در سلامت و ارزیابی نتایج استفاده از آنها به آزمودنی های فرآیند آموزشی.

2.41. توسعه توصیه هایی برای موضوعات فرآیند آموزشی در مورد مسائل آمادگی روانی و سازگاری با شرایط جدید آموزشی (ورود به پیش دبستانی سازمان آموزشی، شروع آموزش، انتقال به سطح جدید آموزش، به یک سازمان آموزشی جدید).

2.43. حفظ مستندات حرفه ای (برنامه های کاری، پروتکل ها، مجلات، نظرات و گزارش های روانشناختی).

3. حقوق کارکنان

یک معلم روانشناس حق دارد:

3.1. با پیش نویس تصمیمات مدیریت مربوط به فعالیت های آن آشنا شوید.

3.2. ارائه پیشنهادات برای بهبود کار مرتبط با مسئولیت های پیش بینی شده در این شرح شغل برای بررسی مدیریت.

3.3. کلیه کاستی های موجود در کار سازمان را که در حین انجام وظایف رسمی خود شناسایی کرده اید به سرپرست فوری خود اطلاع دهید و برای رفع آنها پیشنهاداتی ارائه دهید.

3.4. اطلاعات و مدارک لازم برای انجام وظایف شغلی خود را شخصاً یا از طرف سرپرست فوری از روسای بخش ها و سایر متخصصان درخواست کنید.

3.5. در حل وظایف محول شده به او متخصصان را از تمام بخش های ساختاری (انفرادی) درگیر کنید (در صورتی که این امر توسط آیین نامه بخش های ساختاری پیش بینی شده باشد، در غیر این صورت، با اجازه رئیس سازمان).

3.6. مدیریت سازمان را ملزم به کمک در انجام وظایف و حقوق رسمی خود کنند.

3.7. [سایر حقوق پیش بینی شده توسط قانون کار فدراسیون روسیه را مشخص کنید].

4. مسئولیت کارمند

معلم-روانشناس مسئول موارد زیر است:

4.1. برای عدم انجام یا انجام نادرست وظایف مقرر در این دستورالعمل، در محدوده تعیین شده توسط قانون کار فدراسیون روسیه.

4.2. برای جرائمی که در حین انجام فعالیت های خود مرتکب شده اند - در حدود تعیین شده توسط قوانین اداری، کیفری و مدنی فدراسیون روسیه.

4.3. برای ایجاد خسارت مادی - در حدود تعیین شده توسط قانون کار، کیفری و مدنی فدراسیون روسیه.

4.4 ……… (سایر مقررات مسئولیت)

5. مقررات نهایی

5.1. این شرح شغل بر اساس استاندارد حرفه ای "معلم-روانشناس (روانشناس آموزشی)" که توسط دستور وزارت کار و حمایت اجتماعی فدراسیون روسیه مورخ 24 ژوئیه 2015 N 514n تأیید شده است، با در نظر گرفتن … …… (جزئیات مقررات محلی سازمان)

5.2. کارمند در هنگام استخدام (قبل از امضای قرارداد کار) با این شرح شغل آشنا می شود.

این واقعیت که کارمند با این شرح شغل آشنا شده است توسط ……… (با امضای روی برگه آشنایی که بخشی جدایی ناپذیر از این دستورالعمل است (در مجله آشنایی با شرح وظایف) تأیید می شود؛ در یک نسخه از شرح شغل توسط کارفرما حفظ می شود؛ به روشی دیگر)

5.3. ……… (سایر مقررات نهایی).

وظایف شغلی

معلم - روانشناس.

مقررات عمومی

1.1. یک معلم روانشناس متعلق به گروه متخصصان است و توسط رئیس یک موسسه آموزشی دولتی استخدام و اخراج می شود.

1.2. فردی که دارای تحصیلات حرفه ای (روانشناختی) بالاتر و سابقه کار به عنوان روانشناس دسته 2 حداقل به مدت 2 سال باشد به سمت معلم-روانشناس دسته 1 منصوب می شود. برای موقعیت
معلم-روانشناس دسته 2 - فردی با تحصیلات حرفه ای بالاتر (روانشناسی) و سابقه کار به عنوان روانشناس حداقل 2 سال؛ برای سمت روانشناس - فردی با تحصیلات حرفه ای بالاتر (روانشناسی) بدون ارائه. الزامات برای تجربه کار

1.3. روانشناس تربیتی مستقیماً به رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و در چارچوب خدمات روانشناسی و تربیتی به رئیس آن گزارش می دهد.

1.4. روانشناس تربیتی کارمند این سرویس است و به صورت بین رشته ای در آن کار می کند.

1.5. روانشناس تربیتی در فعالیت های خود توسط:

قانون اساسی فدراسیون روسیه؛

اعلامیه حقوق و آزادی های بشر؛

قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"؛

قوانین مدنی و کار فدراسیون روسیه؛

مفهوم مدرنیزاسیون آموزش روسیبرای دوره تا سال 2010؛

تصمیمات دولت فدراسیون روسیه؛

مقررات نمونه در موسسات پیش دبستانی؛

منشور مؤسسه آموزشی پیش دبستانی؛

1.6. یک معلم روانشناس باید بداند:

قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"؛

کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودک؛

مبانی پداگوژی و روانشناسی پیش دبستانی، اجتماعی
روانشناسی؛

روش ها و تکنیک های مدرن برای ارائه انواع کمک های روانی؛

برنامه اساسی برای تربیت فرزندان؛

اسناد نظارتی در محدوده صلاحیت و دستورالعمل های حفاظت از زندگی و سلامت کودکان.

4.2. دریافت اطلاعات و اسناد از روسای بخش های ساختاری، متخصصان در مورد مسائل مربوط به صلاحیت خود.

4.3. از طرف مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، تماس های تجاری با افراد و سازمان هایی که در این راستا فعالیت می کنند، برقرار کنید.

4.4. انجام تشخیص های کودکان مربوط به تعیین سطح رشد ذهنی و آماده سازی آنها برای مدرسه.

4.5. ارائه توصیه هایی برای حل مشکلات روانی
خدمات آموزشی و کار آموزشی معلمان.

4.6. تقاضا از مدیریت موسسه پیش دبستانی
ارائه کمک در انجام وظایف خود
مسئولیت ها و حقوق

4.7. مهارت هایتان را بهبود دهید.

5. مسئولیت پذیری

5.1. برای عدم عملکرد یا عملکرد نامناسب بدون
دلایل معتبر منشور و مقررات داخلی کار مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، دستورات قانونی رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و رئیس خدمات روانشناسی و تربیتی، سایر مقررات محلی، مسئولیت های شغلی، شرح وظایف تعیین شده، از جمله عدم موفقیت احقاق حقوق اعطا شده برای نقض فاحش وظایف کار، اخراج ممکن است به عنوان مجازات انضباطی اعمال شود.

5.2. برای استفاده، از جمله استفاده یکباره، از روش های غذایی مرتبط با خشونت روانی و جسمی علیه شخصیت دانش آموزان، در این صورت، معلم-روانشناس ممکن است طبق قانون کار و قانون قانون کار از سمت خود برکنار شود. فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" و اخراج به عنوان یک اقدام انضباطی در نظر گرفته نمی شود.

6.6.مسئله آموزشی و مسئول مؤسسه آموزشی پیش دبستانی را از مشکلات پیش آمده در کار با والدین و خدمات مختلف مطلع می کند.

6.7 اطلاعات دریافتی را مستقیماً از جلسات و سمینارها به مدیران منتقل می کند.

امروزه یافتن مدرسه ای که روانشناس تمام وقت نداشته باشد دشوار است. این موقعیت شد سال های اجباری 10-15 پیش، و ظاهر آن زندگی را برای والدین و معلمان بسیار آسان کرد. در این مقاله به آنچه در آن گنجانده شده است خواهیم پرداختاو در محل کار چه می کند، چه کسی می تواند به این متخصص تبدیل شود و افراد در این حرفه به طور متوسط ​​چقدر درآمد دارند.

معرفی

یک روانشناس در مدرسه یکی از کارکنان است و برای کار با کودکان لازم است آموزش ویژه. اگرچه یک روانشناس کلاسیک می تواند برای یک موقعیت درخواست کند، مدیریت مدرسه اغلب ترجیح می دهد فردی با تحصیلات آموزشی را استخدام کند، به ویژه از آنجایی که دانشگاه های مدرن شروع به آموزش متخصصان در این تخصص کرده اند. یک معلم-روانشناس در مدرسه چندین کار انجام می دهد:

1. با فرزندان و والدین گفتگو می کند، مشاوره های لازم را انجام می دهد.
2. صحبت کردن در جلسات والدین، در مورد رفتار دانش آموزان صحبت می کند.
3. در جلسات انجمن روش شناسی شرکت می کند، به توسعه کمک می کند برنامه های یادگیریو آنها را عملی کنید.
4. او در شوراهای آموزشی صحبت می کند و معلمان را برای کار با کودکان و حل موقعیت های درگیری آموزش می دهد.
5. نقش رابط بین معلم، دانش آموز و والدین را ایفا می کند.

روانشناس در مهدکودک ها و مدارس با کودکان کار می کند

مسئولیت های اصلی

اغلب روانشناسان نه به میل خود، بلکه بنا به درخواست دادگاه، مقامات سرپرستی یا بازرسی امور نوجوانان در کار با دانش آموزان یا والدین مشارکت می کنند. آنها به نمایندگان مقامات مربوطه کمک می کنند تا با دانش آموزان گفتگو کنند، تحت معاینات مختلف قرار گیرند، میزان پیشرفت دانش آموزان را ارزیابی کنند، و غیره. فعالیت های یک روانشناس بر چهار حوزه اصلی تأثیر می گذارد:

1. کار آموزشی. از آنجایی که در روسیه مردم به طور سنتی حداقل زمان خود را به آموزش روانشناختی اختصاص می دهند، سوء تفاهم، قلدری و فشار از یک طرف از طرف دیگر اغلب در خانواده ها و گروه ها ایجاد می شود. کودکان همه اینها را جذب می کنند و اغلب به تغییرات مختلف واکنش تهاجمی نشان می دهند. وظیفه معلم بهبود فرهنگ روانشناختی والدین، فرزندان و معلمان است. او به والدین و معلمان توصیه می کند که چگونه در شرایط خاص به درستی عمل کنند ، چگونه روان کودک را به درستی رشد دهند ، چه دستاوردهایی در این علم وجود دارد و آنها باید به چه نکاتی توجه کنند تا یک شهروند در حال رشد را "از دست ندهند".
2. انجام اقدامات پیشگیرانه با هدف حفظ و تقویت سلامت روانی نسل جوان. معلم مسئول ایجاد شرایط هماهنگ و راحت برای رشد کودکان، تشخیص به موقع انحرافات در رشد دانش‌آموزان و تشخیص نوجوانان دشوار، جلوگیری از سلامت کودکان هنگام حرکت از کلاس به کلاس یا از دبستان به راهنمایی و راهنمایی است. دبیرستان. پیشگیری معمولاً در سه مرحله انجام می‌شود: در مرحله اول روان‌شناس با همه دانش‌آموزان ارتباط برقرار می‌کند و سطح عاطفی و رفتاری آنها را تجزیه و تحلیل می‌کند، در مرحله دوم کودکان در معرض خطر را شناسایی می‌کند و با آنها گفتگوهای جداگانه انجام می‌دهد و در مرحله سوم کار می‌کند. با دانش آموزانی که مشکلاتی را بیان کرده اند. مشکلات شامل تأخیر رشدی (عاطفی و جسمی)، رفتار ناپایدار و مشکلات در یادگیری و ارتباط است.
3. انجام مشاوره با معلمان و اولیا. به لطف مشاوره، معلمان دانش لازم را در مورد نحوه مقابله با موقعیت های دشوار و استرس زا، نحوه تجزیه و تحلیل رشد کودکان و ویژگی های شخصی آنها، نحوه برخورد صحیح با ترفندهای کودکان و ارزیابی چشم اندازهای آنها دریافت می کنند. در چنین مشاوره هایی است که معلمان یاد می گیرند انگیزه دانش آموزان را افزایش دهند و عزت نفس آنها را بالا ببرند، برای کار با نسل جوان برنامه ریزی کنند، و مهرهایی را که بر اساس برداشت اولیه روی کودکان گذاشته شده حذف کنند.
4. استاندارد همچنین شامل مشاوره می شود. او به بزرگسالان و کودکان می آموزد که روابط درستی ایجاد کنند، با همسالان، والدین و مربیان خود ارتباط برقرار کنند. مشاوره می تواند به صورت انفرادی یا در قالب سمینارها با یک کلاس، جریان یا گروه انجام شود. معلمان اغلب اگر در کلاس خود کودکانی هستند که در خانواده مشکل دارند، اگر بر برنامه درسی مدرسه تسلط ندارند، اگر تمایلی به یادگیری و رسیدن به اهداف خود ندارند، به روانشناس مراجعه می کنند. والدینی که رفتار یک دانش آموز را دوست ندارند و می خواهند از یک متخصص در مورد نحوه رفتار و تربیت صحیح کودک، چگونگی کاهش تحریک پذیری، چگونگی خلاص شدن از شر عزت نفس پایین و مقابله با ترسو مشاوره حرفه ای دریافت کنند. به روانشناس مراجعه کنید

توجه:روانشناس موظف است هم با بزرگسالان و هم با کودکان کار کند و دلایل رفتار، وضعیت فعلی و راه های حل مشکلات موجود را برای آنها توضیح دهد. او باید با دانش آموزان روابط مطمئن برقرار کند و آنها در مورد مسائل مربوط به روابط با دانش آموزان دیگر، با جنس مخالف، با والدین و معلمان به او مراجعه می کنند.

کلاس ها می تواند به صورت فردی یا جمعی برگزار شود

مسئولیت های اضافی

در بالا ما مسئولیت های اصلی را که بر دوش یک روانشناس مدرسه قرار می گیرد فهرست کرده ایم، اما در واقع تعداد آنها بسیار بیشتر است. این متخصص باید به معلمان توضیح دهد که هیچ بچه خوب یا بدی وجود ندارد، اما افرادی هستند که باید به آنها کمک کرد تا خود را ابراز کنند. این متخصص باید به دانش آموزان توضیح دهد که چگونه در یک گروه رفتار صحیح داشته باشند و به قلدری پاسخ دهند. این متخصص باید به والدین کمک کند تا در زمان بلوغ، زمانی که شخصیت فرد تغییر می کند، با فرزندان خود کنار بیایند.

علاوه بر این، متخصص بیماران خود را نیز تشخیص می دهد. او با استفاده از تست ها، مشاهدات، مکالمات و روش های دیگر بررسی می کند که کودکان چقدر هماهنگ و صحیح رشد می کنند. تشخیص سلامت روان به طرق مختلف و در چند زمینه انجام می شود:

1. آیا دانش آموز مشکلات و انحرافات شخصی دارد؟
2. هوش کودک چقدر رشد کرده است؟
3. روند خودشناسی و دانش دانش آموز از جهان پیرامونش چقدر توسعه یافته است؟
4. آیا کودک می تواند وضعیت عاطفی خود را کنترل کند و اینکه چقدر با یک تیم جدید، در میان همسالان و معلمان سازگار است.
5. آیا دانش آموز انگیزه دارد و می تواند به درستی از آن استفاده کند؟
6. یک مرد جوان چقدر خوب درک می کند که در آینده چه چیزی در انتظار او است، آیا حرفه مناسبی را برای خود انتخاب می کند و آیا ویژگی های لازم برای تسلط بر آن را دارد یا خیر.

توجه:پس از تشخیص اولیه یا ثانویه، متخصص تشخیص روانشناختی را انجام می دهد. این نتیجه گیری است که ویژگی های رشد دانش آموز و ویژگی های شخصی او را توصیف می کند.

برنامه ریزی کاری

در اصل لزوماً شامل تهیه یک برنامه کاری مانند هر معلم دیگری است. بر این اساس کارهای پیشگیری، تشخیصی و آموزشی طبق برنامه انجام می شود. کارمند موظف است:

1. ایجاد برنامه های توسعه ای مختلف برای دانش آموزان ابتدایی، راهنمایی و ارشد و نظارت بر اجرای آنها.
2. انجام تشخیص منظم وضعیت و ویژگی های دانش آموزان، جلوگیری از ظهور انحرافات در نوجوانان.
3. ارائه اقداماتی برای کنترل شکل گیری روش های آموزشی و آموزشی با هدف رشد هماهنگ فرد.
4. جلوگیری از بروز مشکلات در رشد فردی و همچنین کنترل جو موجود در موسسه.
5. به دانش آموزان کمک کنید تا درست را انتخاب کنند حرفه آیندهبر اساس ویژگی ها و علایق شخصی به دانش آموزان کمک کنید تا استعدادها و توانایی های خود را کشف کنند، دانش و مهارت های خود را به کار گیرند.

همه این فعالیت ها در برنامه گنجانده شده و با پیشرفت کارمند در مراحل آموزشی، اجرا می شود. تمرکز باید بر ثانویه و دبیرستان، اما با دانش آموزان دبستانی نیز کار لازم است تا آنها به طور هماهنگ رشد کنند و انرژی خود را در جهت درست هدایت کنند.

یک روانشناس به کودکان کمک می کند تا به تیم بپیوندند و مشکلات را حل کنند

توجه:هنگام تنظیم یک طرح، باید شامل داده هایی در مورد مشاوره فردی و گروهی باشد. روانشناس باید مشاوره های فردی را هم طبق برنامه و هم بر اساس معمول انجام دهد و موقعیت های درگیری را مرتب کند.

لطفاً توجه داشته باشید که هنگام برنامه ریزی، لازم است جلسات و مشاوره نه تنها با دانش آموزان مدرسه، بلکه با والدین، مدیر مؤسسه آموزشی، معلمان و معلمان نیز در نظر گرفته شود. و اگر معلمان اغلب نسبت به چنین جلساتی تعصب دارند، والدین خوشحال می شوند که به مشاوره مراجعه کنند و اطلاعات لازم را در مورد نحوه صحیح تربیت فرزند خود دریافت کنند. روانشناس به آنها می آموزد که ترجیحات کودکان، ویژگی ها، مزایا و معایب آنها را مطالعه کنند. به کودک می آموزد که گوش کند و بشنود، بفهمد چرا در یادگیری مشکل دارد، که باعث پرخاشگری و بی تفاوتی می شود.

اغلب یک روانشناس نه تنها در مدرسه، بلکه همچنین کار می کند V مهد کودک, اصلاح رفتار کودکان و آماده سازی آنها برای انتقال به یک موسسه آموزشی جدید. اگر در مورد مدرسه صحبت می کنیم، متخصص به دانش آموزان در خودشناسی و تعیین سرنوشت کمک می کند، نحوه پرورش اراده را پیشنهاد می کند و صفات مثبت، چگونه با همکلاسی های خود، با کودکان بزرگتر، با معلمان و بزرگسالان به درستی روابط برقرار کنید. بیشتر مشاوره ها به صورت فردی انجام می شود: مشکلات و موقعیت های خاص تجزیه و تحلیل می شوند. کلاس های گروهی زمانی برگزار می شود که لازم باشد اطلاعات به کل کلاس یا جریان داده شود و همچنین زمانی که دانش آموزان در دبیرستان حرفه ای را انتخاب می کنند.

چه کسی می تواند روانشناس شود

به طور عمده دو دسته از افرادی که برای روانشناس شدن درخواست می کنند وجود دارد: کسانی که واقعاً به این علم علاقه مند هستند و کسانی که می خواهند حداقل نوعی آموزش ببینند. دسته اول قطعاً متخصصان خوبی خواهند شد، اما دسته دوم هرگز نباید اجازه کار با کودکان را داشته باشند، زیرا چنین افرادی می توانند کودک را تا آخر عمر فلج کنند.آموزش روانشناس شدن تقریباً در تمام دانشگاه های آموزشی و پلی تکنیک روسیه انجام می شود: هیچ مشکلی در این بخش در هیچ منطقه ای از کشور وجود ندارد. علاوه بر این، اگر می‌خواهید تحصیلات واقعاً خوبی داشته باشید، باید دانشگاه‌های تخصصی را انتخاب کنید، نه دانشگاه‌هایی که هیئت علمی در آنها به خاطر جذب دانشجویان اضافی اختصاص داده شده است. اغلب روانشناسان مدرسه در این زمینه تمرین و تجربه کسب می کنند موسسات آموزشیو سپس به سراغ کارهای جدی تر و مسئولانه تر می روند یا حتی مراکز کمک های روانی خود را ایجاد می کنند.

از نظر دستمزد، حرفه روانشناس مدرسه، شغلی کم درآمد است. میانگین درامددر موسسه آموزشی پیش دبستانی 10-15 هزار روبل است، در مدارس از 12 تا 25 هزار روبل. در کلان شهرها، متخصصان می توانند 30-50 هزار روبل کسب کنند.

در تماس با