Розмір: px
Починати показ зі сторінки:
Транскрипт
1 Юсупова Ляля Гайнулівна канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Уральский государственный горный университет» г. Екатеринбург, Свердловская область Казыханова Гульгена Харисовна магистрант ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный аграрный университет» г. Уфа, Республика Башкортостан ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ И РОЛЬ ТЕРМИНОВ В ЯЗЫКЕ Аннотация: в данной статье рассматриваются вопросы функционирования терминов , їх взаємозв'язок та відмінність від загальновживаних слів. Авторами представлені найпоширеніші способи утворення термінів у мові. Ключові слова: терміни, термінологія, способи утворення термінів, лексичні одиниці. У сучасній епосі спостерігається значне кількісне зростання термінів у різних сферах науки та техніки. Терміни активно проникають у розмовну мову, поповнюють наш словниковий запас. У зв'язку з цим актуальним стають проблеми вивчення особливостей функціонування термінів, їх взаємозв'язок та відмінність від загальновживаних слів. Терміни, за визначенням А.А. Реформатського, це слова, обмежені своїм особливим призначенням; слова, які прагнуть бути однозначними як точний вираз понять та назви речей. Терміни існують непросто у мові, а складі певної термінології. Термінологія це сукупність термінів даної галузі виробництва, діяльності, знання, що утворює особливий сектор лексики, найбільш доступний свідомому регулюванню та впорядкуванню.
2 Загальновідомий вислів В.В. Виноградова, за яким «слово виконує номінативну чи дефінітивну функцію, тобто. або є засобом чіткого позначення, тоді воно є науковим терміном» . Термін є носієм колективної професійно-наукової пам'яті. Терміни допомагають зрозуміти суть проблеми, певної ситуації, які зустрічаються у спеціальних галузях, сприяючи таким чином розвитку науково пізнавальної та перетворюючої діяльності людини. Терміни виражають спеціальні наукові та технічні поняття – це назви спеціальних предметів, знарядь праці, різних явищ, процесів, якостей, що використовуються в тій чи іншій певній галузі науки і техніки Особливість термінів полягає в тому, що вони створюються в процесі виробничої та наукової діяльності і тому функціонують лише серед людей, які мають відповідні знання, і залишаються незрозумілими для людей, які не займаються цією спеціальністю. Наприклад: dеr FrеisсНnitt «заготівельне різання» (машиностр.); di Кuррlung «зчеплення» (трансп.); dеr НubsсНrаubеr вертоліт (ав.). Якщо в спільною мовою(поза даною термінологією) слово може бути багатозначним, то, потрапляючи в певну термінологію, воно набуває однозначності. Термін не потребує контексту, як звичайне слово, так він 1) член певної термінології, що і виступає замість контексту, 2) може вживатися ізольовано, наприклад, у текстах реєстрів або замовлень у техніці, 3) для чого і має бути однозначним не взагалі у мові, а межах даної термінології . Слід зазначити, що загальновживані слова та терміни впливають один на одного. Це означає, що загальновживані слова можуть стати термінами, а терміни, навпаки, можуть перейти у сферу загальновживаних слів.
3 Розглянемо найбільш поширені способи утворення термінів із загальновживаних слів: утворення термінів внаслідок подібності предметів, що позначаються за функцією, порівн.: Sрinnе павук і інструмент для лову в гірській справі; подібність частин предметів, що позначаються за місцем розташування в цілому предметі, порівн.: Stirn лоб і лобова частина в машинобудуванні; подібність предметів, що позначаються за формою, порівн.: Кrеis коло і круговий ланцюг, контур в електротехніці. Терміни в німецькій мові утворюються різними способами, але найпоширенішим способом утворення термінів є: морфологічний спосіб (або афіксальне слововиробництво) та спосіб словоскладання. Менш поширені способи: конверсний, синтаксичний, лексико-семантичний. Таким чином, існують прості, похідні, складні, конверсні та ін терміни. Продуктивність і типовість методів освіти термінів виявляється крізь призму частин мови, які, своєю чергою, беруть участь у формуванні термінології. Технічні терміни в німецькій мові є окремими словами або поєднаннями слів, що виражають технічні поняття. Обов'язковими вимогами терміна є повна визначеність значення і стійкість вживання. При перекладі технічних термінів з німецької серйозну увагу слід приділяти правильному розкриттю значення термінів. Технічні терміни відрізняються своєю багатозначністю, тому знайти правильний переклад терміна, що відповідає даному конкретному тексту, можна лише тоді, коли перекладач добре розуміється на тематиці даної термінології. Один і той же термін може використовуватися в різних галузях науки і техніки, а отже його переклад залежатиме від того, в якій галузі він застосовується. Так, термін Frеilаuf у машинобудуванні означає «вільний
4 хід», «холостий хід», а в гідротехніці цей термін перекладається як «холостий водоскид» або «холостий спуск». Як терміни можуть використовуватися слова, які мають загальновживане значення, наприклад: dаs Bеtt 1. ліжко, 2. станина; diе Luft 1. повітря, 2. зазор; diе Мuttеr 1. мати, 2. гайка; diе SоНlе 1. підмітка, 2. горизонт; пласт (гор.). Особливу увагу слід приділяти лексичним одиницям, які зовні і навіть за внутрішньою формою збігаються, але викликають хибні асоціації, у зв'язку з наявністю в них іншого значення: радіоастрономія радіоастрономія, але радіоелемент не радіоелемент, а радіоактивний елемент. Наприкінці хотілося б наголосити на важливості володіння професійною термінологією іноземною мовою, і як це допомагає долати перешкоди, які можуть виникати в ході професійної діяльності. Список литературы 1. Васильєва Н.В. Термін // Лінгвістичний енциклопедичний словник/Гол. ред. В.М. Ярцева. М: Рад. енциклопедія, З Даниленко В.П. Лексико-семантичні та граматичні особливості слів-термінів // Дослідження з російської термінології З Петров В.В. Семантика наукових термінів Новосибірськ: Наука, с. 4. Реформатський А.А. Вступ до мовознавства. Москва, Суперанська А.В. Термінологія та номенклатура // Проблематика визначень термінів у словниках різних типів. М., З Толікіна О.М. Деякі лінгвістичні проблеми вивчення терміна / / Лінгвістичні проблеми науково-технічної термінології. М: Наука, Флоренський П.А. Термін // Питання мовознавства Юсупова Л.Г. Про функції молодіжної мови у Німеччині: Матеріали IV Міжнародної науково-практичної конференції «Нове слово в науці:
5 перспективи розвитку» (Чобоксари, 29 травня 2015 р.) / Л.Г. Юсупова, Г.Х. Казиханова. Чобоксари: ЦНС «Інтерактив плюс», Юсупова Л.Г. Молодіжна мова Німеччини та тенденції її розвитку / Л.Г. Юсупова, Г.Х. Казиханова // Нове слово у науці: перспективи розвитку: Матеріали ІІІМіжнародна науково-практична конференція. Чобоксари, З Юсупова Л.Г. Лінвістичні аспекти теорії комунікації/Л.Г. Юсупова, О.І. Таюпова // Журнал «Вісник Башкирського університету». Уфа: Вид-во БашГУ, З Юсупова Л.Г. Роль мови в міжкультурної комунікації/ Л.Г. Юсупова, С.А. Песина / / Освіта та наука в сучасних умовах: Матеріали II міжнар. наук.-практ. конф. (Чебоксари, 15 січня р.). Чобоксари: ЦНС «Інтерактив плюс», Юсупова Л.Г. Характер мовного знання/Л.Г. Юсупова, С.А. Песін // Досягнення вузівської науки: Збірник матеріалів IX Міжнародної науково-практичної конференції / За заг. ред. С.С. Чернова. Новосибірськ: ЦНРС, с. 13. Юсупова Л.Г. Мова та мислення як основний напрямок досліджень у когнітивній лінгвістиці / Л.Г. Юсупова, С.А. Песіна // Досягнення вузівської науки: Збірник матеріалів IX Міжнародної науково-практичної конференції/За заг. ред. С.С. Чернова. Новосибірськ: ЦНРС, с. 14. Юсупова С.А. Суттєві особливості термінологічної системи: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Мова. Право. Суспільство»/С.А. Юсупова, С.А. Пісин. Пенза: РІНЦ. 15. Юсупова Л.Г. Формування термінів у когнітивистиці: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Мова. Право. Суспільство». Пенза: РІНЦ. 16. Аndrоutsороulоs, Jаnnis К.: DеutsсНе JugеndsрrасНе: UntеrsuсНungеn 17. Lеwаndоwsкij TН. LinguistisсНеs WörtеrbuсН 3. Неidеlbеrg; Wiеsbаdеn: Quеllе u. Меyеr, 1994.
Приступа Н. Н. ДО ПИТАННЯ ПРО СТАТУС ТЕРМІНУ У СУЧАСНІЙ ЛІНГВІСТИЦІ Лінгвістика наука спочатку соціальна. Сутнісні функції мови, як відомо, виявляються в прикладних мовно-мовних функціях,
Педагогіка Песина Світлана Андріївна д-рфілол. наук, д-р філос. наук, професор Асташенко Анастасія Ігорівна магістрант ФДБОУ ВПО «Магнітогорський державний технічний університет ім. Г.І. Носова»
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Федеральна державна автономна установа вищої професійної освіти "Казанський (Приволзький) федеральний університет" Відділення
Філологія та лінгвістика ФІЛОЛОГІЯ ТА ЛІНГВІСТИКА Пань Янь Хуа магістрант Павлова Олеся Володимирівна канд. філол. наук, завідувач кафедри ФДБОУ ВПО «Приамурський державний університетім. Шолом-Алейхема»
Юсупова Ляля Гайнулівна канд. пед. наук, доцент Трушкіна Ірина Олександрівна старший викладач Зирянова Наталія Едуардівна, доцент ФДБОУ ВО «Уральський державний гірничий університет» м. Єкатеринбург,
Філологія та лінгвістика Філологія та лінгвістика Єфімова Маріанна Василівна аспірант, старший викладач ФДБОУ ВПО «Уфімський державний авіаційний технічний університет» м. Уфа, Республіка Башкортостан
Філологія та лінгвістика ФІЛОЛОГІЯ ТА ЛІНГВІСТИКА Казиханова Гульгена Харісівна магістрант ФДБОУ ВПО «Башкирський державний університет» м. Уфа, Республіка Башкортостан Юсупова Ляля Гайнулівна канд.
Мейрбекова М.М. Алматинський університет енергетики та зв'язку Формування поняття «польова структура» у працях Й.Тріра Польова модель системи мови в даний час набула досить широкого поширення
Особливості терміносистеми менеджменту в системі ділової англійської мови як метамова бізнесу Розвиток різних галузей народного господарства, науково-технічний прогрес
1. Короткий змістпрограми Програма включає відомості про порядок проведення вступного іспиту до аспірантури за напрямом підготовки 45.06.01 «Мовазнавство та літературознавство», спрямованість
Васильєв Олексій Сергійович канд. техн. наук, доцент Пєшкова Ірина Валеріївна канд. фіз.-мат. наук, доцент ФДБОУ ВО «Петрозаводський державний університет» м. Петрозаводськ, Республіка Карелія СТАТИСТИЧНА
Міністерство освіти та науки Російської ФедераціїФедеральне державне бюджетне освітня установавищої професійної освіти «Воронезький державний архітектурно-будівельний
ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА Привалова Світлана Євгенівна канд. пед. наук, доцент ФДБОУ ВПО «Уральський державний педагогічний університет» Єкатеринбург, Свердловська область МОВНА ДІЯЛЬНІСТЬ ДІТЕЙ
Педагогіка Педагогіка Антонова Людмила Анатоліївна канд. філол. наук, доцент Хрінова Наталія Федорівна канд. філол. наук, доцент ФДБОУ ВПО «Воронезький державний педагогічний університет» м. Воронеж,
Безземельна Олеся Олексіївна, викладач ФДКОУ ВПО «Уфимський юридичний інститутМВС Росії» м. Уфа, Республіка Башкортостан КОГНІТИВНЕ ПІДСТАВИ СЕМАНТИКИ КОНТРАРНОСТІ
Зміст освіти та розвиток дітей дошкільного вікуЗМІСТ ОСВІТИ І РОЗВИТОК ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ Галкіна Ірина Олександрівна канд. психол. наук, доцент, викладач Нікіфорова
УДК 811.512.133:37 З. І. Салішева ст. викладач кафедри узбецької мовиУніверситету світових мов Республіки Узбекистан, e-mail: [email protected]ЗНАЧЕННЯ ВПРАВ З ПЕРЕКЛАДУ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ
Проблеми професійно орієнтованого навчання іноземних студентів у немовному виші Кудіна Н.Л. Білоруський державний медичний університетРадикальні зміни, що відбулися у всіх сферах
КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА, ДЕФЕКТОЛОГІЯ Жуйкова Тамара Павлівна канд. пед. наук, доцент ФДБОУ ВПО «Хакаський державний університет ім. Н.Ф. Катанова» м. Абакан, Республіка Хакасія ІГРИ З МАТЕМАТИЧНИМ
ФІЛОЛОГІЯ ТА ЛІНГВІСТИКА Зирянова Марина Миколаївна канд. філол. наук, доцент Ніконова Ганна Борисівна, студентка ФДБОУ ВПО «Омський державний аграрний університет ім. П.А. Столипіна» м. Омськ, Омська
Міністерство освіти і науки РФ Національний дослідницький Томський державний університет Філологічний факультет ТДУ
Песіна Світлана Андріївна д-р філол. наук, професор Карамишев Євген Олександрович, старший викладач ФДБОУ ВПО «Магнітогорський державний технічний університет ім. Г.І. Носова» м. Магнітогорськ,
Комарова Людмила Миколаївна, старший викладач ФДБОУ ВО «Московська державна академіяветеринарної медицини та біотехнології МВА ім. К.І. Скрябіна» м. Москва ГРЕКО-ЛАТИНСЬКА ОСНОВА ВЕТЕРИНАРНО-МЕДИЧНОЇ
ВИСНОВОК ДИСЕРТАЦІЙНОЇ РАДИ Д 850.007.08 НА БАЗІ ДЕРЖАВНОЇ БЮДЖЕТНОЇ ОСВІТНЬОЇ УСТАНОВИ ВИЩОЇ ОСВІТИ МІСЬКИХ УДОРОВСЬКИЙ УГОДСЬКИЙ МОСКВИЙ ДИСЕРТАЦІЇ
Турківська Ніна Вікторівна канд. пед. наук, викладач Чебанова Олена Іллівна студентка ГОУ ВПО «Сургутський державний педагогічний університет» м. Сургут, ХМАО ЮграТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДИФЕРЕНЦІЙНОГО
Атестаційна справа дата захисту 24.10.2014 протокол 36 ВИСНОВОК ДИСЕРТАЦІЙНОЇ РАДИ З ДИСЕРТАЦІЇ НА ПОШУКАННЯ ВЧЕНОЇ СТУПЦІ КАНДИДАТУ ФІЛОЛОГІЧНИХ НАУК Іванишин Дмитро Олександрович
Курбанова Ольга Володимирівна канд. філол. наук, старший викладач ФДБОУ ВПО «Дагестанський державний технічний університет» м. Махачкала, Республіка Дагестан ДО ПИТАННЯ ПРО ДЕЯКІ ОСОБЛИВОСТІ
Відомості про наукового керівника, офіційних опонентів та провідну організацію здобувача наукового ступеня кандидата філологічних наук за спеціальністю 10.02.19 Теорія мови Галстян Сони Артурівни Науковий
Федеральна державна освітня установа вищої професійної освіти «Алтайська державна академія культури та мистецтв» Інститут додаткової освіти«ЗАТВЕРДЖУЮ» Проректор
Федеральне агентство з освіти Державний навчальний заклад вищої професійної освіти Нижегородський державний лінгвістичний університет ім. Н.А.Добролюбова ОСНОВИ
Проблеми підвищення якості освіти в сучасних умовах
Загальна педагогіка СПІЛЬНА ПЕДАГОГІКА Гавенко Надія Володимирівна канд. пед. наук, доцент, декан Куйбишевська філія ФДБОУ ВПО «Новосибірський державний педагогічний університет» м. Куйбишев, Новосибірська
Використання семантичних полів як засобу розвитку словника дітей 4-7 років із тяжкими порушеннями мови Медведєва О.Ю. доцент кафедри спеціальної педагогіки та психології НДПУ ім. К. Мініна, канд. психол.
УДК 801.282 1 Фен Мін, Н. Г. Наумова
Назва документа: Уланович О.І. КОНЦЕПТУАЛІЗАЦІЯ ПРОБЛЕМНОГО ПОЛЯ ПСИХОЛІНГВІСТИКИ // Людина. Цивілізація. Культура: Матеріали XV Міжвузівської науково-теоретичної конференції. Мінськ: ТОВ «Смелток»,
МІНОБРНАУКИ РОСІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти "Алтайський державний університет" (ФДБОУ ВПО «АлтГУ») СТВЕРДЖУЮ Декан (директор)
Міністерство освіти і науки Російської Федерації Слов'янський-на-Кубані державний педагогічний інститут"Стверджую" в.о. ректора Яценка О.І. 2011р. РОБОЧА ПРОГРАМА ДИСЦИПЛІНИ «ІНОЗЕМНИЙ
1. Цілі та завдання дисципліни Метою вивчення дисципліни «Лінгвістична семантика» є освоєння навчальними проблематики значення та взаємодії мовних одиниць через узагальнення досвіду вітчизняної
КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА, ДЕФЕКТОЛОГІЯ Мелешко Дар'я Вікторівна студентка Мусіхіна Світлана Олександрівна канд. пед. наук, доцент ФДБОУ ВПО «Курганський державний університет» м. Курган, Курганська
ЗАТВЕРДЖУЮ та інноваціям КемГУ Бабич Ольга Олегівна ВИСНОВОК Федеральної державної бюджетної освітньої установи вищої освіти«Кемеровський державний університет» Дисертація
ФОРМУВАННЯ ЛІНГВОКУЛЬТУРОВІДЧОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ ПРИ НАВЧАННІ РКИ Ф.М. Литвинко, Білоруський державний університет Те, що іноземні студенти, вивчаючи російську мову, засвоюють і культуру народу носія
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «ТОМСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»
Методичні вказівкидля учасників 2-го (очного) туру Універсіади «Ломоносів» з філології 2016 Напрямок 1. Російська мова та література. Секція 1.1. Секція «Російська мова в теперішньому та минулому» На очному
УДК 811.161.1 ДО ПИТАННЯ ПРО ПОНЯТТЯ «ТЕРМІН» У СУЧАСНІЙ ЛІНГВІСТИЦІ Анна Олександрівна Яковлєва Сибірська державна геодезична академія, 630108, Росія, м. Новосибірськ, вул. Плахотного, 10, старший
ПСИХОЛОГІЯ Коваленко Аліна Ігорівна студентка Саркісян Каріне Рубенівна студентка Черепкова Наталія Вікторівна канд. психол. наук, доцент Північно-Кавказький федеральний університет м. Ставрополь, Ставропольський
Анотація до робочої програми на предмет «Російська мова» Дана програма реалізує основні ідеї державного стандартуосновної загальної освіти (базовий рівень)
Петрова Олена Михайлівна канд. екон. наук, доцент П'ятигорська філія ФДБОУ ВО «Російський економічний університет ім. Г.В. Плеханова» м. П'ятигорськ, Ставропольський крайСУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ОЦІНКИ ЕКОНОМІЧНОГО
Білоруський державний університет СТВЕРДЖУЮ Декан філологічного факультету І. С. Ровдо (підпис) (дата затвердження) Реєстраційний УД-/р. Сучасна російська мова. Лексикологія. Фразеологія.
ФІЛОЛОГІЯ ТА ЛІНГВІСТИКА Кривова Олеся Геннадіївна магістрант Глотова Тетяна Олександрівна канд. філол. наук, доцент ФДБОУ ВПО «Північно-Осетинський державний університет ім. К.Л. Хетагурова» м. Владикавказ,
Робоча програма дисципліни « Іноземна мова(англійська)» складена відповідно до Робочого навчального плану Воронезького інституту ДПС МНС Росії за спеціальністю 20.05.01 «Пожежна безпека» та
Томме Людмила Євгенівна доцент, канд. пед. наук Торгашова Ольга Павлівна магістрант ФДБОУ ВО «Омський державний педагогічний університет» м. Омськ, Омська область ПРОБЛЕМА РОЗВИТКУ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ
ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ ТА ПСИХОЛОГІЯ ОСОБИСТОСТІ Зайцева Анастасія Сергіївна студентка Проніна Олена Вікторівна канд. психол. наук, доцент ФДБОУ ВПО «Володимирський державний університет імені О.Г. та Н.Г. Столетових»
Пономарьова Анастасія Євгенівна магістрант ФДБОУ У «Уральський державний педагогічний університет» м. Єкатеринбург, Свердловська область ДІАЛОГІЧНЕ ВЗАЄМОДІЯ Як умова ефективної педагогічної
Анотація до програми з предмета «Російська мова» для рівня основної загальної освіти Робоча програма складена на основі зразкової освітньої програми з української мови для рівня основної загальної освіти
ПЕДАГОГІКА Баженова Юлія Олексіївна викладач ФДБОУ ВПО «Оренбурзький державний педагогічний університет» м. Оренбург, Оренбурзька область
Сучасне російське словотвір: 285 проблеми та перспективи розвитку О. В. Стрижевич (Мінськ) сучасному етапірозвитку
Робоча програма з предмету «Російська мова» для 10 класу на 2016/2017 навчальний рікУкладач: Петренко Ірина Анатоліївна, вчитель російської мови та літератури Севастополь 2016 1 Робоча програма
Стародавні мови та культури Цілями освоєння дисципліни «Давні мови та культури» є формування у студентів уявлення про: - давні цивілізації; - етапах їхнього історичного та культурного розвитку;
Відгук офіційного опонента на дисертацію та автореферат Валіджанової Світлани Рахманівни на тему «Основи інтегрованого навчання російської мови в таджицькій школі засобами адаптованої художньої
Відгук офіційного опонента про дисертацію Габрієлян Ганни Артурівни «Мовне вираження концептів «усмішка/сміх»» англійською», поданої на здобуття наукового ступеня кандидата філологічних
Міністерство загальної та професійної освіти Свердловській областіУправління освіти Адміністрації міста Єкатеринбурга Муніципальна автономна загальноосвітня установа середня загальноосвітня
Пояснювальна записка. Спрямованість Ця програма спрямована на розвиток мотивації особистості дитини до пізнання та творчості, створення умов для соціального, культурного самовизначення, творчої
Федеральне агентство з освіти ГОУ ВПО "Новосибірський державний педагогічний університет" Бібліотека Бібліографічний інформаційний центрПРОКОП'ЄВА Ніна Іванівна (кандидат педагогічних
ВИСНОВОК ДИСЕРТАЦІЙНОЇ РАДИ Д 209.002.07 НА БАЗІ ФЕДЕРАЛЬНОЇ ДЕРЖАВНОЇ ОСВІТНЬОЇ БЮДЖЕТНОЇ УСТАНОВИ ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ЗМІСНИЦТВА ОБРАЗУВАННЯ ДУНАРОДНИХ
РОБОЧА ПРОГРАМА з російської мови 10 клас Базовий рівень ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА. Робоча програма складена відповідно до програми для 10 11 класів загальноосвітніх установ "Російська мова,
Цимбал Н.А. Проблеми вивчення наукової термінології в сучасній лінгвістиціДля будь-якої галузі науки та техніки велике значеннямає ступінь розвитку та кодифікації термінології. На формування термінологічних
Анотація до робочої програми з російської. 9 А клас Справжня робоча програма з російської мови для 9 класу розроблена відповідно до вимог федерального компонента державної
ФЕДЕРАЛЬНА АГЕНЦІЯ З ОСВІТИ Державна освітня установа вищої професійної освіти «Уральський державний університет ім. А.М. Горького» ІОНЦ «Російська мова» Філологічний
Установа освіти "Білоруський державний економічний університет" ЗАТВЕРДЖУЮ Ректор Установи освіти ""Білоруський ~ державний ~) sz!й університет "В.Н.Шимов" 6 ".. 009 r. РТіо~ Удtr:.1-1-;;
ПЕДАГОГІЧНІ НАУКИ Аверкієва Ольга Василівна магістрант Семенова Ірина Миколаївна канд. пед. наук. професор ФДБОУ ВПО «Уральський державний педагогічний університет» м. Єкатеринбург, Свердловська
Н.М. РУХЛЕНКА,
с. Орлик,Чернінський р-н,
Білгородська обл.
Що таке терміни?
10 клас
Тема: «Спеціальна лексика. Терміни та термінологія».
Мета уроку:познайомити учнів на конкретних прикладах із поняттями терміні термінологія, розкрити роль і значення термінів у мові, виховувати в учнів увагу до мовним процесам, що відбуваються.
Статтю опубліковано за підтримки відділення профпатології "Медицентру", фахівці якого ведуть медогляди дітей та проводять профогляди різних категорійдорослих, а також займаються діагностикою та лікуванням хвороб, спричинених професійною діяльністюпацієнтів. У центрі приймають лікарі всіх спеціалізацій, у яких можна пройти профогляди для оформлення санітарної книжки, паспорти здоров'я відповідно до наказу 302н МОЗ, профогляди, необхідні при вступі на роботу з несприятливими/шкідливими умовами праці, передрейсові медичні огляди для водіїв, післязмінні медичні огляди, профілактичні щорічні огляди співробітників. З повним переліком послуг, що надаються медичним центром, можна ознайомитись на сайті prof.medi-center.ru.
ХІД УРОКУ
Вчитель: Хлопці! Більшості слів у російською мовоювластива багатозначність, але є такі слова, які за характером вживання мають бути однозначними. Багатозначність завадить їм виконувати їхню основну функцію. У фізиці, хімії, математиці, філософії, медицині, політиці, мистецтві тощо. потрібні слова-назви, які всіма і завжди сприймалися однаково. Як ви вже, мабуть, здогадалися, ці слова називаються... Так термінами. Терміни– це одна з двох груп спеціальної лексики – слів та поєднань слів, які вживаються переважно людьми певної галузі знання, професії. У кожній науці існує своя система термінів, яка називається термінологією. Сьогодні ми познайомимося з поняттями терміні термінологія, поговоримо про роль термінів у мові Тож за роботу!
Згадайте якнайбільше термінів, що вживаються у фізиці, хімії, російській мові, літературі, музиці, живописі. (Учні називають терміни.)
А тепер я називаю термін, а ви область науки, в якій цей термін вживається: ампер, луг, омонім, діез, октава, кармін, герц, хорей, гідрат, сульфат, векторі т.д.
Подумайте та продовжіть пропозицію: « Характерними ознакамитермінів є...». (Багатозначність, однозначність, відсутність особливого емоційно-експресивного забарвлення, емоційність, спеціалізація.)
Як ви розумієте таку ознаку термінів, як спеціалізація?
Учні: Спеціалізація - це вживання в будь-якій певній галузі
Вчитель: Хлопці! Термін зазвичай використовується тільки в одній області, наприклад: фонема, що підлягає– у мовознавстві, вагранка– у металургії. Але той самий термін може використовуватися й у різних областях. При цьому в кожному випадку термін має особливе значення. Подумайте і скажіть, у яких галузях науки вживаються слова: операція, асиміляція, ірис, реверсія.
Учні: термін операціявикористовується в медицині, у військовій та банківській справі. Термін асиміляціявживається у мовознавстві, біології, етнографії; ірис– у медицині та біології (ботаніці); реверсія– у біології, техніці, юриспруденції.
Вчитель: За тлумачним словником визначте лексичне значення термінів у кожному даному випадку. (Учні працюють зі словниками.)
У російській мові, як, втім, і всіх мовах, часті випадки, коли слово вживається й у загальному значенні, як і спеціальний термін. Візьмемо слово валик, звернемося до тлумачного словника.
Учні: Валик- це маленький вал, і валик- Технічний термін.
Вчитель: Підберіть свої такі приклади
Учні: Шапка– головний убір та шапка– загальний заголовок для кількох нотаток у газеті. Підвал– приміщення під будинком та підвал- Велика газетна стаття, що займає всю нижню частину газетної шпальти. Смуга- Смуга чогось і смуга- Сторінка газети.
Вчитель: Зробіть висновок: що відбувається зі словом, якщо воно стає терміном?
Учні: Стаючи терміном, слово втрачає свою емоційність та експресивність Особливо це помітно, якщо зіставити загальновживані слова у зменшувально-пестливій формі та відповідні терміни ( кулачоку дитини та кулачокв машині, мушка- маленька муха і мушкау значенні «невеликий виступ на передній частині стовбура вогнепальної зброї, що служить для прицілювання», щічкидитини та щічкиу кулемета тощо). Зменшувальна форма загальновживаного слова часто стає терміном. Зубоквід слова зубу значенні «кісткова освіта, орган у роті для схоплювання, відкушування та розжовування їжі» та термін зубок- Ріжучий зубець машини, інструменту. Язичоквід слова мовау значенні «рухливий м'язовий орган у порожнині рота» та термін язичок- Невеликий відросток у підстави пластинки листа злаків та деяких інших рослин. Молоточоквід слова молотоку значенні «інструмент для забивання, ударів» та термін молоточок –одна з слухових кісточок середнього вуха та назва різних ударних пристроїв у механізмах.
Вчитель: Подумайте і скажіть: терміни складаються лише з одного слова або можуть складатися з кількох слів, тобто. являти собою поєднання слів? Наведіть приклади.
Учні: Терміни можуть складатися не тільки з одного слова Зустрічаються терміни, що є поєднанням слів: двигун внутрішнього згоряння, гострий кут, досконалий вигляд(про дієслово) , майбутній час(про дієслово) , Змінний струм, командний склад, паровий молот, кислотний залишок, дзвінкі приголосні, прикметник.
Вчитель: За походженням терміни бувають споконвічними та запозиченими. Причому у будь-якій мові відзначається велика кількістьзапозичених термінів. Назвіть якнайбільше запозичених спортивних, музичних, суспільно-політичних термінів. (Учні наводять приклади.)
Які ви знаєте терміни, запозичені з англійської, італійської, німецької мов? (Учні називають терміни.)
Значна частина термінів утворена із російського словотвірного матеріалу. Є терміни, які утворені з російських та запозичених морфем. Які з цих термінів утворені лише з російського словотвірного матеріалу: бойок, заземлити, біоструми, ударник, щеплення, млечники, пінобетон, підщепа? (Учні виконують завдання). Відповідь: всі терміни, крім біострумиі пінобетон, утворені з російського словотвірного матеріалу.)
Що відбувається із багатозначним словом, якщо воно стає терміном?
Учні: Якщо багатозначне слово стає терміном, воно починає вживатися в обмеженому, спеціальному значенні.
Вчитель: Як ви думаєте, чи може одне й те саме слово вживатися як термін у різних науках?
Учні: Да може. Але в кожній науці термін має одне, строго певне значення, характерне саме для цієї галузі.
Вчитель: Попрацюємо зі словом звернення. Відкрийте тлумачний словник С.І. Ожегова.
Учні: Слово зверненняу загальному вживанні має низку значень: «прохання, заклик» (Звернення до народу), «користування, вживання» (звернення зі зброєю), «Ставлення, дія» (Лагідне звернення)і т.д. Слово зверненняяк термін вживається у кількох науках: астрономії (звернення(«Рух планет по орбіті») навколо Сонця), економіці (Звернення капіталу), біології (Звернення лялечки в метелика), мовознавстві (звернення - слово або поєднання слів, що називає того, до кого звертаються з промовою).
Вчитель: Терміни можуть бути вузькоспеціальними та широковживаними, загальнозрозумілими. Вузькоспеціальні мантиса, медіана, нормаль(математика); бета-промені, позитроній, атом(фізика). А тепер подумайте та наведіть приклади широковживаних, загальнозрозумілих термінів. (Учні наводять приклади: перпендикуляр, коло, трикутник, кут, атом, молекула, сила тяжіння, напівпровідникта ін.)
Межі між вузькоспеціальними та широковживаними термінами мінливі, рухливі. Відбувається пересування частини вузькоспеціальної лексики до загальновживаної, яка нерідко вже не усвідомлюється як термінологічна. Давайте спробуємо встановити причини, що сприяють цьому пересування. Покажіть це на прикладах.
Учні: Цьому пересуванню сприяє підвищення загальноосвітнього рівня населення, значення тієї чи іншої науки, галузі господарства зараз. Так, у розряд широковживаних перейшли такі вузькоспеціальні слова: поліетилен, полімери, синтетичні смоли, апогей, перигей, невагомість, сурдокамера. Це сталося завдяки стрімкому розвитку космонавтики та хімії і виявленому до цього інтересу людей.
Вчитель: А чи сприяє переходу терміна у розряд загальнозрозумілих слів його структура?
Учні: Так, сприяє Слова, які з елементів, значення яких досить ясно, зазвичай, засвоюються легше. Наприклад: безшовний, клеєбетон, ракетодром, скловата, малолітражний, радіопілот. Легко розуміються та засвоюються терміни, що виникли внаслідок переосмислення слів. Прикладом можуть бути назви безлічі деталей механізмів, які по зовнішньому виглядуабо функції подібні до побутових предметів: вилка, двірник, санкита ін.
Важливу роль популяризації терміна грає художня література. Саме художня література сприяла знайомству широких читацьких кіл з багатьма морськими термінами. До них відносяться: аврал, бити склянки, кубрик, бриг, лягти в дрейф, камбуз, місток, рубка, трап, шхуната ін.
Вчитель: У всіх мовах широко поширені терміни греко-латинського походження У різних мовах вони відрізняються фонетичними особливостями вимови, але сягають одного кореня. Для всіх європейських мов характерне використання грецького та латинського коріння для створення нових термінів. Наведіть приклади таких слів. (Учні називають слова.)
Як ви вважаєте, чим обумовлено використання греко-латинських елементів для утворення термінів?
Учні: Латинська протягом довгого часу була мовою науки Ця особлива роль латинської мовипідготувала можливість використання його елементів для освіти наукових термінів, якщо врахувати, що у різних галузях знання вже існувало багато термінів латинського чи грецького походження. Вони служили деяким еталоном для створення нових термінів і водночас забезпечували певною мірою зрозумілість нових термінів для носіїв різних мов, оскільки створювали відносну спільність лексичного значеннята словотвірних елементів.
Вчитель: Важливо і те, що латинська та давньогрецька – вже мертві мови Чому для нас це важливо?
Учні: Це полегшує використання їх елементів у нових поєднаннях та дає можливість свідомого спеціального конструювання термінів, що забезпечує їхню системність для кожної галузі знання. До цього прагнуть усі галузеві термінології.
Вчитель: Які міжнародні словотвірні елементи ви знаєте? Згадайте та запишіть терміни, до складу яких ці елементи входять. (Учні виконують це завдання.)
У мові спостерігається явище відбрунькування окремих значень загальнонародних слів і перехід цих значень у термінологічну лексику, іншими словами відбувається переосмислення слів, найчастіше на основі метафоризації. Зворотне явище – детермінологізація слова, тобто. перехід окремих значень слів-термінів в загальнонародну лексику - зустрічається рідше, але все-таки має місце. Поясніть ці явища на прикладі слів фартух, тіло, вахта, черевик, гребінь, корінь, молоточок, втома, зеніт, апогей, вакуум.
Учні: На прикладі слів фартух, тіло, черевик, гребінь, корінь, молоточок, втомами спостерігаємо процес термінологізації загальновідомих слів, але в прикладі слів вахта, зеніт, вакуум, апогей- Процес детермінологізації.
Фартух- Назва різних видів чохлів, кожухів машин.
Тіло- Стовбур зброї.
Черевик- Пристосування, що служить як опора.
Гребінець- Пристосування, інструмент, за формою або призначенням подібний до гребеня.
Корінь- Переважна більшість слова.
Молоточок– ударний пристрій у деяких механізмах.
Нічна вахта, трудова вахта, зеніт слави, духовний вакуум, вакуум довіри, апогея слави.
Вчитель: Як ви думаєте, до переваг чи недоліків термінології слід віднести наявність у деяких термінів синонімів?
Учні: Звичайно, до недоліків
Вчитель: Наведіть приклади подібних випадків
Учні: Орфографія – правопис, префікс – префікс, закінчення – флексія, абетка – алфавітта ін.
Вчитель: На закінчення уроку я попрошу вас відповісти на такі запитання:
1) Що таке термін?
2) Що таке термінологія?
3) Яке з двох визначень терміна є точнішим? Відповідь обґрунтуйте.
Термін – це слово чи поєднання слів, що є офіційно прийнятим та узаконеним найменуванням будь-якого поняття в науці, мистецтві, техніці тощо.
Термін – це слово чи словосполучення, що є назвою наукового, технічного, сільськогосподарського тощо. концепції.
4) Продовжіть речення: «Термін відрізняється від інших слів (нетермінів) тим, що він у принципі в даній термінології... (однозначний).
5) Наведіть приклади загальнозрозумілих та вузькоспеціальних термінів.
Потім учитель підбиває підсумок уроку, виставляє оцінки та пропонує домашнє завдання (підготувати повідомлення на тему «Терміни та термінологія»).
Терміни - це слова, які є точним позначенням певного поняття будь-якої спеціальної галузі науки, техніки, мистецтва, суспільного життя тощо. Нагадаємо, що поняття - це думка про загальні істотні властивості, зв'язки та відносини предметів або явищ об'єктивної дійсності. Як форма мислення поняття нерозривно пов'язані з мовою. Будь-яке поняття формується і реалізується у слові чи словосполучення. Формування понять є найважливішою умовоюнаукових знань.
Роль термінів у науці велика. Встановлено, наприклад, що уявлення про інерцію вже було відоме попередникам Галілея. Але тільки з того моменту, коли Галілей дав цьому явищу назву інерція, було уточнено саме уявлення про інерцію та поняття увійшло до наукового обігу. У ряді випадків перехід від припущень і припущень до точного знання відбувається з допомогою затвердження відповідного терміна. Ось чому всі великі вчені приділяли особливу увагу створенню та розвитку наукової термінології.
Чималий внесок у становлення російської термінології зробив М. В. Ломоносов. Йому належать назви: північне сяйво, земна вісь, повітряний насос, питома вага та ін. Фіксуючи час народження того чи іншого терміну, можна судити про розвиток науки, її проблематику, об'єкти дослідження, про появу нових наукових напрямів.
Цілком природно, що терміни досить часто зустрічаються в мові людей різної спеціальності: інженерів, лікарів, економістів, юристів, викладачів, агрономів та ін. особливості сприйняття семантики слова в мові, що звучить. Відмінність у розумінні змісту слів у відправника та одержувача знижує ефективність сприйняття.
У процесі спілкування людям часто доводиться роз'яснювати, як слід зрозуміти те, що обговорюється, уточнювати, який має те чи інше слово, вираз. Мовленнєва практика виробила кілька способів пояснення слів. Їх використовують лексикографи, становлячи словники; викладачі, навчаючи школярів, студентів; політики, дипломати, юристи тлумачачи зміст документів, законів. Прийомами пояснення слів має володіти кожен, якщо він відповідально ставиться до своїх виступів, до своєї мови, зацікавлений у підвищенні її культури.
Логічне визначення.Пояснення значення слова стіл у тлумачному словникувідноситься до логічного визначення, тобто визначення поняття через найближчий рід та видову відмінність. Логічне визначення вважається найбільш раціональним способом тлумачення наукових термінів.
Розглянемо, як будується логічне визначення.
Візьмемо, наприклад, визначення двох понять: логіка - наука про закони та форми правильного мислення; педагогіка - наука про виховання, освіту та навчання. Насамперед називається рід визначеного поняття, тобто дається відповідь на питання «що це таке?» - Наука. Потім вказуються ознаки видового поняття цього ж роду - «про закони та форми правильного мислення» (логіка); «Про виховання, освіту та навчання» (педагогіка). Гідність логічного визначення у тому, що перераховуються в повному обсязі, лише відмітні видові ознаки визначається поняття.
Підбір синонімів. Поширеним є синонімічний спосіб, т. е. пояснення з допомогою слів, різних за звучанням, але мають загальне значення. Наприклад, конфронтація – протиставлення, протиборство (соціальних систем, ідейно-політичних принципів та ін.), зіткнення; агресивний – наступально загарбницький; альянс – союз, з'єднання. Це дозволяє через слово, знайоме слухачам, розкрити значення наукового терміна зробити його зрозумілим.
Описовий спосіб. Досить часто при поясненні термінології застосовують описовий спосіб, у якому сенс поняття, позначеного терміном, передається у вигляді опису даного поняття. Так, суспільно-політичний термін конформізм тлумачиться як «пристосуванство, пасивне прийняття відповідного порядку речей, панівних думок і т. д.» і далі підкреслюється, що конформізм означає відсутність власної позиції, безпринципне і некритичне дотримання будь-якого зразка, що має найбільшу силу , визнаний авторитет, традиція тощо).
Найзначнішою групою у спеціальній лексиці є наукові та технічні терміни, що утворюють різноманітні термінологічні системи.
До термінологічної лексики відносяться слова або словосполучення, які використовуються для логічно точного визначення спеціальних понять, встановлення змісту понять, їх відмітних ознак. Отже, для терміна (на відміну від нетерміну, тобто будь-якого слова взагалі) основною характерною функцією є функція визначення, яка називається дефінітивною (лат. Difinito – визначення), саме термінологічне розкриття змісту поняття – дефініцією.
Виникнення та функціонування подібної лексики обумовлено розвитком науки, техніки, сільського господарства, мистецтва тощо; воно має яскраво виражений соціальний характер і перебуває під контролем суспільства.
Термінологія – одна з найбільш рухливих частин загальнонародної лексики, що швидко поповнюються.Зростання науково-технічних знань викликало появу величезної кількості нових понять і відповідно до їх найменувань. Відбувається подвійний процес: різке збільшення доступних лише спеціалістів спеціальних термінів, кількість яких у кожному високорозвиненому мові надзвичайно розростається і обчислюється мільйонами, в багато разів перевищуючи загальноприйняту лексику, й те водночас інтенсивне проникнення спеціальної термінології в общелитературный язык. Спеціальна термінологія стає основним джерелом поповнення словникового складу літературної мови.
Роль термінологічної лексики у сучасному російській зросла неймовірно. Цікаві в цьому плані дані щодо спортивної термінології: у словнику В. І. Даля вміщено лише 200 спортивних термінів, у словнику Д. Н. Ушакова – 800, у МАСі – 1400, а всього їх налічується в сучасній спортивній термінології понад 25 тис. У цьому сенсі показовими є також дані неологічних словників, у яких більше половини слів (до 80%) складають терміни.
Термінологічна лексика протиставляється загальновживаною, по перше,своєю змістовною пов'язаністю з об'єктами певної спеціальної галузі, по-друге, тим, що у рамках спеціального спілкування вона має дуже високої частотністю, а з погляду словникового складу загалом лише дуже незначною мірою входить у сферу досить частотної лексики. В даний час термінологія перетворилася на особливу наукову дисципліну, у розробці якої поряд із лінгвістами беруть участь фахівці з інформатики, наукознавства, представники всіх наук.
Терміни становлять найбільш регульовану частину словникового складу мови, у певному сенсі – найбільш штучну, свідомо створювану та передбачає регламентацію. У зв'язку з цим вони мають ряд істотних ознак, за якими терміни в самому загальному виглядіпротиставляються решті слів (нетермінів).
Розглянемо ці ознаки.
1. Значення термінів специфічні у цьому плані, що вони висловлюють наукові поняття, що вимагають досить точної дефініції відповідно до рівня розвитку тієї чи іншої галузі знань. Отже, сама природа терміна виключає або принаймні сильно обмежує семантичну невизначеність (нелімітованість), тобто однією з істотних ознак слова. Якщо семантика звичайного слова співвідноситься з практичними уявленнями у тому чи іншому об'єкті («найближче» значення, за термінологією А. Потебні), то семантика терміна відбиває зміст наукового, глибшого поняття («подальші значення»).
Порівн. визначення лексичного значення слова опівночі –"середина ночі, час, що відповідає дванадцятій годині ночі" (МАС, 3, 264) і дефініцію відповідного географічного терміна - "момент часу, в який справжнє Сонце або середнє Сонце перетинає над горизонтом меридіан (тобто знаходиться в нижній кульмінації)" (Енциклопедичний словник географічних термінів, 293). Ще приклад – історизм(як слово) тлумачиться наступним чином: "цікавість до минулого, відтворення його у витворах мистецтва". Футуристи... висміювали перебільшений історизм символістів(Брюсов) (МАС, 1, 690); історизм(як термін) - "слово, що вийшло з живого слововживання внаслідок того, що предмет, що їм позначається, вже невідомий тим, хто говорить як реальна частина їх повсякденного досвіду" (Словник лінгвістичних термінів, 185).
У зв'язку із зазначеними функціонально-семантичними особливостями термінів вони завжди є прямими і нейтральними, позбавленими коннотативних компонентів найменуваннями.
2. Терміни завжди функціонують як члени певних терміносистем.У рамках термінології тієї чи іншої галузі вони закономірно пов'язані один з одним, і зміст одного терміну формується та осмислюється на тлі інших. У терміносистемах риси системності лексики виявляються найвиразніше, особливо у парадигматичному плані. Це проявляється, зокрема, у наявності регулярних опозицій, порівн.: архаїзми– неологізми(антоніми); архаїзми лексичні– неологізми лексичні, архаїзми семантичні– неологізми семантичні(Еквіполентні опозиції).
Семантичні співвідношення у термінології виявляються та підкреслюються системністю оформлення. Так, у назвах мовних одиниць використовуються одні й ті самі суфікси (фонема, лексема, морфема),у назвах розділів мовознавства (як і інших науках) використовується модель складних слів з елементом -логія (морфологія, фонологія, лексикологія, фразеологія, морфонологія, акцентологіяі т.д.). Назви атомних прискорювачів створюються за моделлю з компонентом -трон (беватрон, бетатрон, космотрон, синхротрон, синхрофазотрон, синхроциклотрон, фазотрон, циклотрон);назви новостворених компонентів живої клітини отримують оформлення за допомогою елемента -сома (хромосома, рибосома, інформасома, центросома). Моделі, якими утворюються терміни одного ряду, можуть бути спеціалізовані в рамках окремих наук. Так, у геології за допомогою суфікса -ітвід власних назв утворюються назви мінералів (алтаїт, байкаліт, волуевіт, гороб'євіт, ломоносовіті т. д.), а в медичній термінології омонімічний суфікс використовується для утворення назв хвороб запального характеру від назв органів людського тіла (коліт, нефрит, гастрит, менінгіт, холецистит, бронхіт, плевриті т.п.). Саме у використанні певних моделей яскраво проявляється регулярність термінів, можливість їхньої штучної та усвідомленої освіти.
3. Ідеальною вимогою, яка може бути пред'явлена до терміну, є вимога однозначності та відсутності синонімів. Багато вузькоспеціальні терміни відповідають цій вимогі і тим самим відрізняються від звичайних слів, потенційно налаштованих на багатозначність. У термінології, щоправда, допускається омонімія, але особливого типу. У різних терміносистемах можуть використовуватися ті самі лексеми для позначення різних понять. Наприклад, слово редукціяяк хімічний термін означає "звільнення від окислення", в біології воно означає "спрощення організму, пов'язане зі втратою функції", в техніці - "зниження сили тиску або напруги", в лінгвістиці - "ослаблення звучності голосних", в медицині - "вставлення шматка кістки замість ушкодженої", в історії - вилучення у феодалів корінних земель у Швеції в другій половині XVIII ст. З лексикологічної точки зору всі ці значення можна розглядати як багатозначність, але оскільки кожен із цих термінів входить у свою терміносистему і, функціонуючи в ній, ніяк не співвідноситься з іншим, що зовні збігається з ним, це явище правильніше визначити як міжсистемну термінологічну омонімію.
Такою ж ідеальною вимогою є відсутність у термінів синонімічних дублетів . Відсутність синонімії, як і відсутність багатозначності, покликана забезпечити термінологічним системам особливу чіткість і визначеність. Здавалося б, у цій сфері, де найменування створюються штучно та часто стають предметом обговорення та вибору, вищезазначені вимоги однозначності та відсутності синонімії легко досяжні. Реально в будь-якій термінології ми зустрічаємося з порушеннями цих ідеальних вимог. Наведемо як приклади вже відомі нам факти. Термін лексемавикористовується в лексикології у двох значеннях - "узагальнений інваріант" та "зовнішня оболонка слова"; для позначення мінімальних компонентів значення слова поряд із загальноприйнятим терміном семавикористовуються такі, як семантична ознака, семантичний множник, елементарна значимість, квант сенсута ін У мовознавстві регулярна багатозначність такого роду, коли один і той же термін використовується для позначення об'єкта вивчення та відповідного розділу науки, порівн.: лексикографія – 1. "Сукупність словників"; 2. "Наука про складання словників"; синтаксис – 1. "Типи пропозицій та закони їх утворення"; 2. "Наука про пропозицію".
У реально існуючих термінологіях чимало термінів, яким властива так звана категоріальна багатозначність,полягає в тому, що зміст поняття, виражене словесно в терміні, складається з ознак, що одночасно належать кільком категоріям, що мають між собою родовидові зв'язки: процес і величина (тиск),процес та явище (Вивчення)і т. д. Наприклад, одним із типів термінів, що володіють нею, є іменники зі значенням дії та її результату: намотування – 1) «розподіл витків чогось-л.»; 2) «конусоподібна або циліндрична форма продукту, набута в результаті намотування». Порівн. також багатозначність низки інших термінів текстильного виробництва: нахлестка, переробка, обриві т.д.
Одним із джерел багатозначності (що переходить в омонімію) у термінологіїможе бути розвиток термінологічних значень у звичайних слів, наприклад: нісу значенні "передня частина судна", обличчяу значенні "граматична категорія дієслова".
Ще частіше порушується правило відсутності синонімів, пор. префікс– префікс, правопис– орфографія, перфораційна карта– перфокарта, коефіцієнт корисної дії– ККДта під. Тут діють звичайні фактори синонімії: співіснування російського терміна з іншомовним, заміна довгого терміна коротшим. І долається така синонімія тими самими способами, які існують взагалі у словниковому складі мови, за винятком стилістичного розмежування.
Багатозначність термінів, як та його синонімія (порівн. у лінгвістиці,або мовознавстві: моносемія – однозначністьта ін), а також омонімія (пор.: реакція –хім., реакція 2 – заг.-політ.,або омонімія терміноелементу аероу словах аеротермометр,де аеро- «повітряний», та аеролаки,де аеро 2 – усічена форма від аеропланний,тобто. аеропланні лаки)і антонімія (пор.: полісемія - моносемія, досконалий вигляд - недовершений вигляд)відзначаються зазвичай у числі недоліків багатьох сучасних термінологій.
4. Особливого розгляду заслуговує на питання про мотивованість терміна.Як відомо, мотивувальна ознака (навіть якщо вона є) не відіграє істотної ролі в процесі функціонування загальновживаних слів. А як справи з термінами? Чи потрібна, чи корисна якість мотивованості термінам, принципово орієнтованим насамперед на зв'язок із позалінгвістичними об'єктами? Однозначну відповідь тут важко дати. З одного боку, значення терміна має визначатися науковою дефініцією і залежати від семантики тих засобів, що використовуються його освіти. Цьому повною мірою відповідають іншомовні терміни, умовні терміни типу біном Ньютона, припущення Бора, чорна скринька(у кібернетиці) або шум(в теорії інформації), а також абревіатурні терміни типу АСУ, АІК, Уран-235.З іншого боку, у будь-якій терміносистемі ми зустрічаємося з похідними словами, які пов'язані відносинами мотивації як усередині цієї системи, так і поза нею, наприклад: склад– складовий принцип, знак– знаковий, варіант– інваріант, фраза– фразеологіяі т. п. Більшість російської термінології є мотивованою, що у принципі, очевидно, їй протипоказано. Небажаним є лише прагнення перебільшити значення мотивувальної ознаки щодо змісту терміна. Наприклад, внутрішня форма терміна атом– "неподільна", ця ознака абсолютно несумісна з сучасним розумінням структури атома. Інший приклад: неправомірно було б у рамках сучасної теорії відмінка, визначаючи термін відмінок,пов'язувати його зі значенням дієслова падати,хоча етимологічно такий зв'язок є.
Деякі дослідники (наприклад, Н. 3. Котелова) висловлюються з цього приводу категорично: «У загальному тлумачному словнику слово-термін має описуватися лише як слово, елемент мовної системи. Ніщо мовне не чуже термінам.Їм властива (і навіть близька як спосіб вимірів) антонімія, синонімія (найзвичайніша відмінність синонімів як слів рівнозначних – їхня відмінність за способом номінації, зокрема наявністю або відсутністю термінування позначення), полісемія. Забуття полісемії терміна часто призводить до скрутних ситуацій у науці, порівн., наприклад, суперечливість тверджень у наукових працяхта навчальних посібниках про ідеальність або матеріальність свідомості, що випливає з неконтрольованого вживання терміна свідомістьу різних (4–5) значеннях. Мовні властивості лексичних значень притаманні конкретної та термінологічної лексики, як і абстрактної та нетермінологічної».
Незважаючи на зазначену специфіку, терміни, будучи все-таки елементами лексичної системи російської мови, переважно підкоряються її законам. Так, способи освіти неологізмів-термінів ті ж, що й звичайних слів, наприклад: пам'ять ЕОМ(Семантичний спосіб), блок керування(Складове найменування), піскування(Суфіксальний спосіб), гідроенергетика(Словобудова). Разом про те у межах цих загальних методів проявляються особливості, характерні саме термінології.
Утворення термінів відбувається по-різному. Поряд із процесом створення нових найменувань спостерігається термінологізація вже існуючих у мові слів, тобто їх переосмислення (перенесення назви), в результаті якого виникають вторинні, спеціально-термінологічні номінації.
Для створення нових термінів використовуються способи:
а) власне лексичний, тобто. освіта слів та словосполучень споконвічних (черевик –залізничний, дірка -фіз., зарядка -фіз., зашкалювання, материнська речовина –фіз., і т.д.); різного роду запозичень (алгоритм, батискаф, кібернетика, лазер, мазер, скеннері сканер -мед.); змішання тих та інших (Дочірні атоми, легкі ізотопи –фіз., рідинний амортизатор, покоління нейтронів, силове полефіз.);
б) лексико-словотвірний, тобто - створення термінів з використанням існуючих у мові російських або запозичених словотвірних елементів, морфем за наявними в мові моделям. Найбільш продуктивними серед них є додавання та афіксація.Так, застосовуються різні типискладання основ та слів. Додавання повних основ: сім'ядоля, кисневмісний, атомохід, димоуловлювач, місяцехід, нафтопровід, струмообертачі т.д.; складання зрізаних основ (складноскорочені слова): бароапарат, космоплавання, металовироби(Металеві вироби); держкомітет, профком;використання іншомовних елементів; авіа-, авто-, аеро-, біо-, відео-, зоо-, гео-, гідро-, гіпер-, інтер-, ізо-, макро-, мікро-, пан-, пара-, радіо-, теле- , ультра-, електро-та ін.: аерономія, біофізика, гідрометеослужба, зоопланктон, ізотерма, радіотелескоп, ультраакустика, електрокоагуляціята ін.; абревіація: АМС(Автоматична міжпланетна станція), ЛЕП(Лінія електропередачі), МН(магнітне насичення), НОТ(наукова організація праці), УВЧ(ультрафіолетові промені високої частоти); ЕОМ(Електронно-обчислювальна машина); змішаний метод, тобто. поєднання складних частково розчленованих найменувань та різних словотвірних елементів: гідропіско-струменева перфорація, гідропонні теплиці, радіоелектронна промисловість.
Терміни, утворені шляхом додавання, можуть бути неподільними лексикалізованими одиницями (космологія, біокібернетика, кривошипі т.д.), але можуть являти собою і одиниці неповної лексикалізації, тобто такі, які не є однією неподільною лексемою (вектор-функція, прес-ножиці, атом-донор, вакуум-щит, альфа-частка),про що свідчить дефісне написання слів.
Дуже продуктивні та різні типи терміноутворення способом афіксації (приставкове, приставочно-суфіксальне, змішане словотворення): завихрення, заземлення, прозорість(Властивість і величина, що характеризує властивість), редукування, суматор, діелектричний, фрезерування(і фрезерування), фторувати, шоломофонний, ядерник (ядерник)і т.д.
Не менш продуктивним є л е с і к о-семантичний спосіб поповнення термінологічної лексики, тобто створення терміна у процесі наукового (або технічного) переосмислення загальновідомих слів. Цей процес йде двома шляхами: 1) шляхом повного переосмислення існуючого слова та подальшого відриву новоствореної одиниці від слова-джерела. Так виникло, наприклад, одне з термінологічних значень слова елементарнийу поєднанні елементарна частка,тобто «основна, складна, фундаментальна частка» (пор. одне із загальновживаних значень слова елементарний -"найпростіший, нескладний"); пор. також термінологічне значення слова повільнийу словосполученні повільні процеси –так у фізиці називають процеси, що відбуваються за одну мільйонну частку секунди тощо; 2) шляхом використання перенесення назви з урахуванням асоціацій, що виникають. Так виникли термінологічні значення слів сніг (спец.) -"особливий вид зображення"; дірка (спец.) -"дефектний електрон"; шийка (спец.) -«проміжна частина валу машини» і т. д. При термінологізації слів із зменшувальними суфіксами втрачаються властиві їм оціночні, експресивно-емоційні властивості, наприклад: головка(у болтів та заклепок), хвостик(у інструментів, пристроїв), лапка(Частина станини машин, у приладів) і т. п. Цей спосіб дозволяє в деяких випадках створювати термінологічні найменування з елементами експресії в семантиці: червиве зображення, мертвий час, чужорідний атом.
Значну роль у поповненні термінологічних систем відіграють іншомовні запозичення.З давніх-давен відомі в мові міжнародні науково-технічні, економічні, культурно-історичні, суспільно-політичні терміни латинського та грецького походження: акліматизація, аглютинація, бінарний; гуманність, диктатура, інтернаціоналізм, літературата інші слова з латинської мови; агрономія, динаміка, граматика, космос, драматургія, демократіята інші слова з грецької мови. Чимало термінів надійшло з інших мов.
У термінології частіше, ніж у звичайних словах, можна вказати особу, яка створила (або запропонувала) той чи інший термін. Наприклад, термін біосферавведений В. І. Вернадським, 104-й елемент Періодичної системи було названо кучерявимГ. А. Флеровим, термін космічний корабельбув запропонований С. П. Корольовим. Саме в термінології відсоток іншомовних слів (особливо міжнародних) набагато перевищує відповідні показники у сфері загальновживаної лексики. Саме в ній з максимальною активністю використовуються стандартні міжнародні елементи словоскладання, генетично пов'язані з греко-латинською традицією. (авіа-, відео-, гідро-, метео-нт. д.; -граф, -дром, -метр, -текаі т.д.). Лише у термінології ми зустрічаємося з такими позначеннями, до складу яких входить символіка інших наук, наприклад а-частки, у-випромінювання, БН-350(Швидкі нейтрони).
Крім власне термінів та термінологічних поєднань, у науці широко використовуються скорочення та абревіатури, наприклад ІЧ-спектр(Інфрачервоний спектр), ІПС(Інформаційно-пошукова система), ККД(коефіцієнт корисної дії), ПК(перфокарта), ФЕУ(Фотоелектронний множник), ЕМУ(електронно-моделюючий пристрій); символічні та формульні позначення понять (зокрема, хімічних елементів): Н -водень, О – кисень, Н 2 Про –формула води і т.д.
Чітко протиставити термінологію загальновживану нетермінологічну лексику неможливо. Між ними лежить широка смуга, в якій терміни існують як би в постійному коливанні між ідеальними вимогами (однозначність, нейтральність, відсутність синонімів) та реальними законами живої та динамічної лексичної системи.
Саме в цій «перехідній» смузі здійснюється активна взаємодія між термінами та нетермінами, бо реальні люди у своїй конкретній мовній діяльності вживають їх в одному ряді. Внаслідок таких взаємодій здійснюються системні переходи лексики з одних сфер до інших: термінів у сферу загальної лексики (детермінологізація) і навпаки – поповнення термінів за рахунок ресурсів загальної лексики (термінологізація).
Найбільш загальною та сильною тенденцією є розширення меж вживання термінологічної лексики, вихід термінів за межі вузьких спеціальних сфер з наступним можливим переосмисленням та включенням до загальновживаної лексики.Загальними передумовами таких процесів є: загальна освіченість, розширення сфер масової комунікації, підвищення ролі науки у всіх сферах суспільного життя, характерне для епохи НТР – все це створює особливо сприятливі умови для активних процесів взаємодії термінологічної лексики із загальнонародною (загальновживаною) частиною словникового складу сучасного російської мови. Особливо наочно ці процеси проглядаються в періодичній пресі, особливо на газетній шпальті. За даними мови газет можна виявити основні етапи цього процесу.
Першим етапом є загальне розширення вживання термінів як і звичайних кореспонденціях, і у спеціальних матеріалах популяризаторської спрямованості. Порівн. хоча б заголовки газетних матеріалів: Конвертор розправляє плечі; Гідропоніка на новому етапі; Агроном на весняному полі: Будинки з конвеєра; Вкрадений суверенітет; Дизайн– не косметикаі т. п. У замітці «З комор Нептуна» (Правда. 1986. 27 квітня), присвяченій музею водоростей, поряд з досить відомими термінами типу йод, вітаміни, мікроелементивикористані вузькоспеціальні терміни: ламінарій, фіфельція, фукус, агар, маніт, альгініт натрію.У кореспонденції «Мертвіє жива вода»(Уральський робітник. 1986. 25 квітня), що повідомляє про засмічення Нижньотагільського ставка, крім досить широко відомих термінів типу прокат, скидання, водозабір, очисні спорудивикористовуються і більш спеціальні: суспензії, ставок-освітлювач, шлам, закільцьований оборот, донні відкладення.Сенс таких вузькоспеціальних термінів читачі усвідомлюють приблизно, спираючись на «підказку» контексту чи внутрішньої форми. Нерідко, втім, автори самі дають пояснення терміну, наприклад: Лізіс бактерій – вчені називають цим словом розчинення мікроорганізмів – давно вже відомий у науці(Наука та. життя).
Другий етап освоєння терміна пов'язаний з його переосмисленням. Термін вживається в незвичайному контексті в незвичайному, переносному значенні, наприклад: турнірна орбіта; посівна бере старт; полігон підприємливості; фінансові вампіри; вірус канцелярщини; алгоритм успіху; безвідповідальність – планктон аферистів; обиватель - це азот у державній атмосфері, що виконує свої нейтральні функції; це – нейтрино у державному атомі.У всіх наведених прикладах терміни виступають як експресивні мовні засоби.
Третій етап – це повна детермінологізація слова коли термін втрачає і своє спеціальне значення, і свою експресивність, стає одним з похідних значень, що мають переважно нейтральний характер. Наприклад, у слова контакткрім спеціальних термінологічних значень (техн.; геолог.) є нейтральне, загальновживане значення "взаємне спілкування; взаєморозуміння, узгодженість у роботі"; у слова реакціякрім біологічних, хімічних та фізичних термінологічних значень є загальновживані значення "стан, що виникає у відповідь на будь-який вплив" і "різка зміна у самопочутті, що має характер переходу від напруги до слабкості".
Зворотний рух зі сфери загальної лексики до термінології здійснюється у двох типах явищ, яких ми вже стосувалися вище. По-перше, це розвиток вторинних термінологічних значень у звичайних слів, наприклад: значення "перешкоди у каналі зв'язку" у слові шумяк термін інформатики; значення "зниження міцності металу під впливом змінних навантажень" у слові втомаяк технічний термін. По-друге, входження звичайних слів у складові терміни типу субаквальна ванна, безкроковий хід, м'яка посадка, червона книга, швидкий соні т.п.
Широкого поширення в літературній мові вузькопрофесійні слова зазвичай не набувають, тобто сфера їх вживання залишається обмеженою. Найчастіше – це розмовна мовапредставників тієї чи іншої професії. Однак нерідко відбувається і так звана термінологізація професійних слів та виразів. І тут вони стають єдиним офіційно узаконеним найменуванням (див., наприклад, наведені вище приклади термінів текстильного виробництва).
У той самий час поширення науково-технічної термінології і професійної лексики, їх інтенсивне проникнення у різні сфери життя призводить до того, що у мові, поруч із процесом термінологізації загальновживаних слів, спостерігається і зворотний процес – освоєння літературною мовою термінів, тобто. їхня детермінологізація.Часте вживання філософських, мистецтвознавчих, літературознавчих, медичних, фізичних, хімічних, виробничо-технічних та багатьох інших термінів та термінологічних словосполучень зробило їх загальновживаними лексичними одиницями: аргумент, поняття, свідомість; драма, концерт, контакт, контур, напруга, роман, стиль, резонанс; аналіз, напруження, синтез, спайката ін, а також похила площина, точка замерзання, тонка кипіння, точка опори, центр тяжінняі т. д. Багато хто з цих слів і оборотів у загальнолітературному вживанні мають інше, нерідко переносно-метафоричне, лексичне чи фразеологічне значення; порівн.: каталізатор(спец.) - «речовина, що прискорює, сповільнює або змінює перебіг хімічної реакції» і каталізатор(перен.) - "Стимулятор чогось"; контакт(спец.) - «дотик електричних проводів» та контакт(перен.) - «зв'язок, взаємодія»; «узгодженість у роботі»; похила площина(перен.) - «хитка, нестійка життєва позиція» і т.д.
Зазвичай під функцією терміна розуміється роль, яку виконує термін, будучи засобом позначення спеціального поняття. Термін, виконуючи свою функцію, функціонує у кількох сферах: у лексико-семантичній системі певної мови; у термінологічній системі певної галузі знання та (або) діяльності; у теорії цієї галузі. У всіх цих галузях функції терміна різні, але взаємопов'язані. Тому говорять про систему його функцій, про поліфункціональність терміну та взаємозв'язок усіх його функцій.
Термін, як і будь-яка лексична одиниця, виконує номінативну функцію. У процесі пізнання об'єктивної дійсності та спільної діяльності люди називають однак предмети, їх ознаки, операції, здійснювані з цими предметами.
Специфіка терміна як одиниці номінації у цьому відношенні полягає в тому, що за допомогою термінів називають (номінують) поняття, категорії, ознаки (властивості) понять, а також операції (відносини) у різноманітних спеціальних сферах людських знань (науці, виробництві, суспільному житті та ін). Іншими словами, номінативність терміна полягає у фіксації у ньому спеціального знання. Безумовно, без такої назви неможливі пізнання та діяльність у спеціальних сферах.
Номінативна функція тісно пов'язана з сігніфікативний функцією, інакше званою функцією позначення, знаковою функцією ( від латів. signifiko – подаю знак, сигналізую, від signum – знак, сигнал та facio – роблю). При розгляді даної функції вивчаються способи позначення, види мовних знаків з їхньої мотивованості (немотивірованості), ставлення знаків до типів об'єктів (наприклад, мовний знак позначає окремий об'єкт чи клас об'єктів).
Третя функція – комунікативна - характеризує термін як засіб передачі одержувачу певної змістовної та відповідної ситуації інформації із встановленням зворотного зв'язку. У цьому випадку термін служить засобом передачі (комунікації) спеціального знання у просторі та в часі.
Виділяють два види реалізації цієї функції: обмін знаннями та навчання.
У результаті обміну знаннями представниками спеціальних сфер знань адекватне розуміння багато в чому залежить від точності термінів. проте у процесі комунікації нерідко відбувається коригування, уточнення інформації, наприклад, у процесі обговорення гіпотези. Нерідко новий термін народжується саме під час комунікації.
Інакше справа з передачею спеціального знання в процесі навчання. У цьому випадку використовуються стандартизовані або терміни, що піддавалися неодноразовому впорядкуванню. Таким чином, при науковому спілкуванні та навчанні комунікативна функція реалізується по-різному.
При передачі спеціального знання у часі комунікативна функція проявляється досить специфічно. По-перше, сприйняття знання у термінах новими поколіннями відбувається без перевірки засобами зворотного зв'язку. По-друге, зростання наукового знання призводить до іншого розуміння об'єктів, позначених тими чи іншими термінами, отже, «старі» терміни можуть отримати новий зміст через їх революційний розвиток.
Прагматичнафункція визначається зв'язком знака з учасниками комунікації, конкретними умовами та сферою спілкування. Ця функція експліцитно проявляється в ідейній боротьбі політичних термінах, у дискусіях тощо. В.М. Лійчик говорить про особливому випадку, коли термін свідомо має нести дезінформацію, тобто. є помилково мотивованим ( наприклад, соціальне партнерствозамість наймана праця). Іноді використання таких термінів пояснюється недостатнім рівнем знання чи неправильно обраною теорією.
Будучи лексичним елементом будь-якої мови науки та техніки, термін, поряд з іншими лексичними одиницями цих мов, може виконувати евристичну функцію, функцію відкриття нового знання. За допомогою термінів можливе найменування нових відкритих понять. Тому можна говорити про те, що терміни безпосередньо беруть участь у науковому пізнанні та сприяють відкриттю істини.
