Соціальна адаптація – як категорія соціальної педагогіки. Адаптація як процес та результат пристосування індивіда до середовища Соціальна адаптація як процес та результат

Поняття "адаптація" (від латів. Пристосування) використовується в даний час у багатьох областях пізнання? біології, філософії, соціології, соціальної психології, етики, педагогіки та інших. Фактично вивчення цієї проблеми перебуває в стику різних галузей знання є найважливішим, перспективним підходом у комплексному вивченні людини.

У літературі адаптація у широкому і вузькому значенні цього терміну.

У широкому, філософському, аспекті під адаптацією розуміють «... будь-які взаємодії індивіда та середовища, у яких відбувається узгодження їхніх структур, функцій та поведінки». У роботах, виконаних у цьому аспекті, адаптація сприймається як засіб зв'язку особистості та макросоціуму, підкреслюється зміна соціального становища людини, придбання нової соціальної ролі, тобто. адаптація співвідноситься із соціалізацією.

Адаптація у вузькому, соціально-психологічному, значенні розглядається як взаємини особистості з малою групою, найчастіше – виробничою чи студентською. Тобто процес адаптації сприймається як процес входження особистості малу групу, засвоєння нею сформованих норм, відносин, заняття певного місця у структурі відносин між її членами.

Особливості вивчення адаптації полягають у тому, що, по-перше, відносини індивіда та суспільства розглядаються як опосередковані малими групами, членом яких є індивід, по-друге, мала група сама стає однією із сторін, що беруть участь в адаптаційній взаємодії, утворюючи нове соціальне середовище сферу найближчого оточення, до якого пристосовується людина.

При вивченні адаптації одним з найбільш актуальних питаньє питання про співвідношення адаптації та соціалізації. Процеси соціалізації та соціальної адаптації тісно взаємопов'язані, оскільки відбивають єдиний процес взаємодії особистості та суспільства. Часто соціалізація пов'язується лише із загальним розвитком, а адаптація - з пристосувальними процесами особистості, що вже сформувалася, в нових умовах спілкування та діяльності. Явище соціалізації визначається як процес і результат активного відтворення індивідом соціального досвіду, що здійснюється у спілкуванні та діяльності. Поняття соціалізації більшою мірою має відношення до соціального досвіду, розвитку та становлення особистості під впливом суспільства, інститутів та агентів соціалізації. У процесі соціалізації формуються механізми взаємодії особистості із середовищем.

Таким чином, у ході соціалізації людина постає як об'єкт, який сприймає, приймає, засвоює традиції, норми, ролі, створені суспільством. Соціалізація, своєю чергою, забезпечує нормальне функціонування індивіда у суспільстві.

У результаті соціалізації здійснюються розвиток, формування та становлення особистості, водночас соціалізація особистості є необхідною умовою адаптації індивіда у суспільстві. Соціальна адаптація є одним з основних механізмів соціалізації, одним із шляхів більш повної соціалізації.

Соціальна адаптація – це:

Постійний процес активного пристосування індивіда до умов нового соціального середовища;

Результат цього процесу.

Соціальна адаптація - це інтегративний показник стану людини, що відображає її можливості виконувати певні біосоціальні функції, а саме:

· Адекватне сприйняття навколишньої дійсності та власного організму;

· Адекватна система відносин та спілкування з оточуючими;

· Здатність до праці, навчання, до організації дозвілля та відпочинку;

· Мінливість (адаптивність) поведінки відповідно до рольових очікувань інших.

У результаті соціальної адаптації здійснюється як пристосування індивіда до нових соціальних умов, а й реалізація його потреб, інтересів і прагнень. Особистість входить у нове соціальне оточення, стає його повноправним членом, самостверджується та розвиває свою індивідуальність. У результаті соціальної адаптації формуються соціальні якість спілкування, поведінки та предметної діяльності, прийняті у суспільстві, завдяки яким особистість реалізує свої прагнення, потреби, інтереси та може самовизначитися.

Адаптація соціальна - процес активного пристосування людини до середовища, що змінилося, за допомогою різних соціальних засобів. Основним способом соціальної адаптації є прийняття норм і цінностей нового соціального середовища (групи, колективу, організації, регіону, до яких входить індивід), форм, що склалися тут соціальної взаємодії(Формальних і неформальних зв'язків, стилю керівництва, сімейних і сусідських відносин і т. д.), а також форм і способів предметної діяльності (наприклад, способів професійного виконання робіт або сімейних обов'язків).

А.Г. Ковальов розрізняє дві форми соціальної адаптації: активну, коли індивід прагне впливати на середу, щоб змінити її (у т. ч. ті норми, цінності, форми взаємодії, які він має освоїти), і пасивну, коли він не прагне такого впливу і зміни. Показником успішної соціальної адаптації є високий соціальний статус індивіда у цьому середовищі, і навіть його задоволеність цим середовищем загалом (наприклад, задоволеність роботою та її умовами, винагородою, організацією тощо. буд.). Показник низької соціальної адаптації - переміщення індивіда в інше соціальне середовище (плинність кадрів, міграція і т. д.) або поведінка, що відхиляється.

Як вважає І. А. Георгієва, в основі розвитку механізмів соціальної адаптації, її сутності лежить активна діяльність людини, ключовим моментом якої є потреба у перетворенні суттєвої соціальної дійсності. Тому сам процес формування механізмів соціальної адаптації особистості невіддільний від усіх видів перетворень індивідів і проходить у трьох основних фазах: діяльності, спілкуванні, самосвідомості, що характеризують його соціальну сутність. .

Соціальна діяльність - провідний та специфічний механізм в організації адаптації людини. Важливими є такі складові його види, як спілкування, гра, вчення, праця, що здійснюють повноцінну включеність, активне пристосування індивіда в соціальне середовище. Сам механізм адаптації у соціальній діяльності особистості має закономірні етапи:

Потреба індивіда,

Потреби,

Мотиви ухвалення рішення,

Реалізація та підбиття підсумків,

Соціальне спілкування - найважливіший механізм соціальної адаптації людини, який спрямовує та розширює коло засвоєння соціальних цінностей при контакті з іншими індивідами, соціальними групами.

Соціальна самосвідомість особистості - механізм соціальної адаптації особистості, у якому здійснюється формування та осмислення своєї соціальної належності та ролі.

На думку І. А. Георгієвої, існують і такі механізми соціальної адаптації особистості, як:

1. Когнітивний, що включає всі психічні процеси, пов'язані з пізнанням: відчуття, сприйняття, уявлення, пам'ять, мислення, уяву тощо.

2. Емоційний, що включає різні моральні почуття та емоційні стани: занепокоєння, занепокоєння, співчуття, осуд, тривога тощо.

3. Практичний (поведінковий), який пропонує певну спрямовану діяльність людини у соціальній практиці. У цілому нині, всі ці механізми соціальної адаптації особистості становлять повне єдність .

В основі соціальної адаптації особистості лежить активне чи пасивне пристосування, взаємодія з існуючим соціальним середовищем, а також здатність змінювати та якісно перетворювати саму особистість людини.

p align="justify"> Процес соціальної адаптації носить конкретно-історичний характер, який по-різному впливає на особистість або підштовхує її до певного вибору механізмів дії в заданому контексті часу.

Дослідження Г. Д. Волкова та Н. Б. Оконської показують, що процес соціальної адаптації необхідно розглядати на трьох рівнях:

1. Суспільства (макросередовище) - цей рівень дозволяє виділити процес соціальної адаптації особистості в контексті соціально-економічного, політичного та духовного розвиткутовариства.

2. Соціальна група (мікросередовище) - вивчення цього процесу допоможе вичленувати причини, розбіжність інтересів індивіда з соціальною групою (трудовий колектив, сім'я тощо).

3. Індивідуальна (внутрішньоособистісна адаптація) - прагнення досягти гармонії, збалансованості внутрішньої позиції та її самооцінки з позиції інших індивідуумів.

Аналіз літератури показав, що єдиної класифікації соціальної адаптації відсутня. Це тим, що людина входить у широку систему професійних, ділових, міжособистісних, соціальних відносинякі дозволяють йому адаптуватися в даному соціумі. Система соціальної адаптації включає різні види адаптивних процесів:

Виробнича та професійна адаптація;

Побутова (вирішує різні аспекти у формуванні певних навичок, установок, навичок, спрямованих до розпорядку, традицій, існуючих відносин між людьми в колективі, у групі поза зв'язком зі сферою виробничої діяльності);

Дозвільна (передбачає формування установок, здібностей до задоволення естетичних переживань, прагнення до підтримки здоров'я, фізичного вдосконалення);

Політична та економічна;

Адаптація до форм суспільної свідомості(наука, релігія, мистецтво, мораль та інші);

До природи та ін.

Як вважають Г. Д. Волков, Н. Б. Оконська всі види адаптації взаємопов'язані між собою, але домінуючим тут є соціальна. Повна соціальна адаптація людини включає:

Управлінський,

Економічну,

Педагогічну,

Психологічну,

Професійну,

Виробничу адаптацію.

Розглянемо докладніше перелічені види соціальної адаптації.

Управлінська (організаційна) адаптація. Без управління неможливо надати людині сприятливі умови (на роботі, у побуті), створити передумови для розвитку її соціальної ролі, впливати на неї, забезпечувати діяльність, що відповідає інтересам суспільства та особистості.

Економічна адаптація? це найскладніший процес засвоєння нових соціально-економічних і принципів економічних відносин індивідів, суб'єктів. Для технології соціальної роботи тут важливий так званий "соціальний блок", що включає адаптування до реальної соціальної дійсності розмірів допомоги по безробіттю, рівню зарплати, пенсій та допомоги. Вони мають відповідати як фізіологічним, а й соціокультурним потребам людини.

Педагогічна адаптація? це пристосування до системи освіти, навчання та виховання, які формують систему ціннісних орієнтирів індивіда.

Психологічна адаптація. У психології адаптацію розглядають як процес пристосування органів чуття до особливостей діючих на них стимулів з метою їхнього кращого сприйняття та запобігання зайвому навантаженню рецепторів.

Професійна адаптація? це пристосування індивіда до нового вигляду професійної діяльності, новому соціальному оточенню, умовам праці та особливостям конкретної спеціальності

Виробнича адаптація? трудова активність, ініціатива, компетентність та самостійність, удосконалюються професійні якості.

Таким чином, соціальна адаптація має на увазі способи пристосування, регулювання, гармонізації взаємодії індивіда із середовищем. У процесі соціальної адаптації людина постає як активний суб'єкт, який адаптується у середовищі відповідно до своїх потреб, інтересів, прагнень і активно самовизначається. Існують механізми соціальної адаптації особистості, процес формування яких невіддільний від усіх видів перетворень індивідів, таких як: діяльність, спілкування та самосвідомість. По суті механізмів соціальної адаптації лежить активна діяльність людини, ключовим моментом якої є потреба у перетворенні суттєвої соціальної дійсності.

У цьому розділі курсової роботи розглянуто види та структуру соціальної адаптації. Роблячи висновок, можна сказати, що немає єдиної класифікації структури соціальної адаптації. Пояснюється відсутність єдиної класифікації видів соціальної адаптації тим, що людина - особистість, яка входить у широку систему професійних, ділових, міжособистісних, соціальних відносин, які дозволяють йому адаптуватися у цьому соціумі.

Міністерство освіти Республіки Білорусь

Установа Освіти Брестський державний університет імені О.С. Пушкіна

Соціально-педагогічний факультет

Кафедра соціально-медичних дисциплін

Курсова робота

Тема: Адаптація як процес та результат пристосування індивіда до середовища

Вступ

Актуальність курсової роботи.Проблема адаптації людини вже тривалий час належить до фундаментальних у багатьох галузях наукового знання. Адаптація є одним із цілком реальних способів збереження життєздатності людини у сучасному стрімко мінливому світі, а й у майбутньому.

Включення адаптації до кола важливих проблем визначається як реальними вимогами життя, і логікою розвитку наукових знань. Сучасна соціальна наука, що активно і масштабно включилася у вирішення актуальних для суспільства завдань, стикається з необхідністю осмислення змін поведінки людини. Розкриття механізмів адаптації дає ключ до розуміння нових форм відносин людини із суспільством, природою та із самим собою, до прогнозування динаміки поведінки.

Сьогодні розібратися в сутності адаптації, побачити її унікальність серед інших способів існування досить складно. Труднощі виникають, насамперед, у зв'язку з відсутністю загальних орієнтирів для опису та пояснення адаптаційних процесів.

Переважна орієнтація на ознаки навколишнього середовища призвела до появи соціального, професійного, кліматичного, шкільного, вузівського і т.п. адаптації. Орієнтація на рівень людської організації – до соціально-психологічної, психічної, психофізіологічної, фізіологічної адаптації. Розгляд низки концептуальних положень, і навіть тривалий досвід вивчення можливостей життєдіяльності людини у різних середовищах переконує у цьому, що досить надійний орієнтир для пояснення адаптаційних процесів у особистості людини. У всій її складній організації властивостей і якостей, у всьому різноманітті її взаємодії з навколишньою реальністю, у її співвіднесеності з конкретним історичним періодом розвитку суспільства укладено основний внутрішній регулятор адаптації у соціальних, культурних, предметно-технологічних і природних умовах, що змінюються.

ЦільКурсова робота полягає в тому, щоб вивчити поведінку особистості як суб'єкта адаптації при взаємодії з навколишнім середовищем.

Об'єкт −процес адаптації індивіда.

Предмет − навколишнє середовище, що змінюється.

Відповідно до метою курсової роботи вирішувалися такі завдання :

1. Узагальнити уявлення про адаптацію як унікальну форму взаємодії людини з навколишнім середовищем, що змінюється.

2. Розкрити зміст поняття «середовище».

3. Виявити стратегію соціальної адаптації, що забезпечує життєздатність в умовах існування, що змінюються.

1. Соціальна адаптація як механізм соціалізації особистості

Поняття "адаптація" (від лат. пристосування) використовується в даний час у багатьох галузях пізнання - біології, філософії, соціології, соціальної психології, етики, педагогіки та ін. По суті вивчення цієї проблеми знаходиться на стику різних галузей знання і є найважливішим, перспективним підходом до комплексного вивчення людини.

У літературі адаптація у широкому і вузькому значенні цього терміну.

При вивченні адаптації одним із найбільш актуальних питань є питання про співвідношення адаптації та соціалізації. Процеси соціалізації та соціальної адаптації тісно взаємопов'язані, оскільки відбивають єдиний процес взаємодії особистості та суспільства. Часто соціалізація пов'язується лише із загальним розвитком, а адаптація – з пристосувальними процесами особистості, що вже сформувалася, в нових умовах спілкування та діяльності. Явище соціалізації визначається як процес і результат активного відтворення індивідом соціального досвіду, що здійснюється у спілкуванні та діяльності. Поняття соціалізації більшою мірою має відношення до соціального досвіду, розвитку та становлення особистості під впливом суспільства, інститутів та агентів соціалізації. У процесі соціалізації формуються механізми взаємодії особистості із середовищем.

Соціальна адаптація – це:

Постійний процес активного пристосування індивіда до умов нового соціального середовища;

Результат цього процесу.

Соціальна адаптація - це інтегративний показник стану людини, що відображає його можливості виконувати певні біосоціальні функції, а саме:

· Адекватне сприйняття навколишньої дійсності та власного організму;

· Адекватна система відносин та спілкування з оточуючими;

· Здатність до праці, навчання, до організації дозвілля та відпочинку;

· Мінливість (адаптивність) поведінки відповідно до рольових очікувань інших.

Адаптація соціальна – процес активного пристосування людини до середовища, що змінилося, за допомогою різних соціальних засобів. Основним способом соціальної адаптації є прийняття норм і цінностей нового соціального середовища (групи, колективу, організації, регіону, в які входить індивід), форм форм соціальної взаємодії (формальних і неформальних зв'язків, стилю керівництва, сімейних і сусідських відносин і т.д., що склалися тут). ), і навіть форм і методів предметної діяльності (наприклад, методів професійного виконання робіт чи сімейних обов'язків).

Потреба індивіда,

Потреби,

Мотиви ухвалення рішення,

Реалізація та підбиття підсумків,

Соціальне спілкування – найважливіший механізм соціальної адаптації людини, який спрямовує та розширює коло засвоєння соціальних цінностей при контакті з іншими індивідами, соціальними групами.

Соціальна самосвідомість особистості – механізм соціальної адаптації особистості, у якому здійснюється формування та осмислення своєї соціальної належності та ролі.

На думку І. А. Георгієвої, існують і такі механізми соціальної адаптації особистості, як:

1. Суспільства (макросередовище) – цей рівень дозволяє виділити процес соціальної адаптації особистості в контексті соціально-економічного, політичного та духовного розвитку суспільства.

2. Соціальна група (мікросередовище) – вивчення цього процесу допоможе вичленувати причини, розбіжність інтересів індивідуума із соціальною групою (трудовий колектив, сім'я тощо.).

3. Індивідуальна (внутрішньоособистісна адаптація) – прагнення досягти гармонії, збалансованості внутрішньої позиції та її самооцінки з позиції інших індивідуумів.

Аналіз літератури показав, що єдиної класифікації соціальної адаптації відсутня. Це тим, що людина входить у широку систему професійних, ділових, міжособистісних, соціальних відносин, які дозволяють йому адаптуватися у цьому соціумі. Система соціальної адаптації включає різні види адаптивних процесів:

Виробнича та професійна адаптація;

Політична та економічна;

Адаптація до форм суспільної свідомості (наука, релігія, мистецтво, мораль та інші);

До природи та ін.

− управлінську,

− економічну,

− педагогічну,

− психологічну,

− професійну,

− виробничу адаптацію.

Розглянемо докладніше перелічені види соціальної адаптації.

Економічна адаптація− це найскладніший процес засвоєння нових соціально-економічних норм та принципів економічних відносин індивідів, суб'єктів. Для технології соціальної роботи тут важливий так званий "соціальний блок", що включає адаптування до реальної соціальної дійсності розмірів допомоги по безробіттю, рівню зарплати, пенсій та допомоги. Вони мають відповідати як фізіологічним, а й соціокультурним потребам людини.

Педагогічна адаптація− це пристосування до системи освіти, навчання та виховання, які формують систему ціннісних орієнтирів індивіда.

Професійна адаптація− це пристосування індивіда до нового виду професійної діяльності, нового соціального оточення, умов праці та особливостей конкретної спеціальності.

Виробнича адаптація− трудова активність, ініціатива, компетентність та самостійність, удосконалюються професійні якості.

У цьому розділі курсової роботи розглянуто види та структуру соціальної адаптації. Роблячи висновок, можна сказати, що немає єдиної класифікації структури соціальної адаптації. Пояснюється відсутність єдиної класифікації видів соціальної адаптації тим, що людина – особистість, яка входить у широку систему професійних, ділових, міжособистісних, соціальних відносин, що дозволяють йому адаптуватися у цьому соціумі.

2. Вплив соціального середовища на процес соціалізації особистості

Розглядаючи адаптацію як процес і результат пристосування індивіда до середовища, слід зазначити поняття «середовище».

Навколишнє середовище - це:

Сфера проживання та діяльності людства;

Навколишній природний і створений ним матеріальний світ.

Соціальне середовище як чинник формування та розвитку особистості визнавалася завжди. Педагоги, соціальні працівники та психологи протягом століть у процесі розвитку науки, культури, суспільства вивчали взаємовплив та взаємодію навколишнього середовища та людини. К. Д. Ушинський вважав, що людина формується під впливом всього комплексу впливів, пов'язаних із середовищем.

Глибокою вірою в людину, в її розвиток і вдосконалення пройняті ідеї російських демократів XIX ст. Бєлінського, Н. Г. Чернишевського, Н. А. Добролюбова та інші. Відоме висловлювання Бєлінського у тому, що створює людину природа, але розвиває та утворює його суспільство.

Проблема середовища широко розроблялася у другій половині 20-х – 30-х роках. Н. К. Крупська, А. В. Луначарський, С. Т. Шацький наголошували на тому, що потрібно вивчати всі фактори, що формують індивіда: і організовані, і стихійні. Середовище та її впливом геть людини вивчалася і теоретично, й у формі конкретних досліджень матеріальних, житлових, побутових і культурних умов життя людей. Простежувалася залежність між економічним та соціальним становищемсім'ї та рівнем освіти, виявлялися специфічні особливості життя людей та вплив на їх розвиток. Робилися спроби вносити у довкілля людей певні зміни. Дослідження середовища велося з класових позицій, про що свідчать терміни: пролетарське, робітничо-селянське, узагальнене, інтелігентське та інше середовище.

Оскільки характер впливу середовища залежав від якості, то дослідники тих років, розробляючи ідеальну модель її використання, бачили середовище здорового, морального, доцільного, раціонально організованого та ін. самостійність, виробляти навички розумної дисциплінованої поведінки і т.д.

З вище сказаного І. А. Карпюк та М. Б. Чернова визначають поняття «соціальне середовище».

Соціальне середовище – частина довкілля, що складається із взаємодіючих індивідів, груп, інститутів, культур тощо.

Соціальне середовище - це об'єктивно соціальна реальність, що є сукупністю матеріальних, політичних, ідеологічних, соціально-психологічних факторів безпосередньої взаємодії з особистістю в процесі її життя та практичної діяльності.

Основними структурними компонентами соціального середовища є:

Суспільні умови життя людей;

Соціальні дії людей;

Відносини людей у процесі діяльності та спілкування;

Соціальна спільність.

Природне соціальне середовище, що оточує людину, є зовнішнім чинником її розвитку. У процесі соціалізації особистості відбувається перетворення біологічного індивіда на соціальний суб'єкт. Це безперервний, багатогранний процес, який продовжується протягом усього життя людини. Найбільш інтенсивно він протікає в дитинстві та юності, коли закладаються всі базові ціннісні орієнтації, засвоюються соціальні норми та відносини, формується мотивація соціальної поведінки.

Процес соціалізації індивіда відбувається у взаємодії з великою кількістю різноманітних умов, більш менш активно впливають на їх розвиток. Ці умови, що діють на людину, прийнято називати факторами. Фактично не всі вони навіть виявлені, та якщо з відомих далеко не всі вивчені. Про ті фактори, які досліджувалися, знання вельми нерівномірні: про одних відомо досить багато, про інші – мало, про треті – трохи. Більш менш вивчені умови або фактори соціального середовища умовно можна об'єднати в чотири групи:

1. Мегафактори (мега – дуже великий, загальний) – космос, планета, світ, які тією чи іншою мірою через інші групи чинників впливають соціалізацію всіх жителів Землі.

2. Макрофакторы (макро – великий) – країна, етнос, суспільство, держава, які впливають соціалізацію всіх, хто живе у певних станах.

3. Мезофактори (мезо – середній, проміжний) – умови соціалізації великих груплюдей, що виділяються: за місцевістю та типом поселення, в яких вони живуть (регіон, село, місто, селище); за належністю до аудиторії тих чи інших мереж масової комунікації (радіо, телебачення та ін.); за належністю до тих чи інших субкультур.

4. Мікрофактори – фактори, що безпосередньо впливають на конкретних людей, які з ними взаємодіють, – сім'я та домівка, сусідство, групи однолітків, виховні організації, різні громадські, державні, релігійні, приватні та контрсоціальні організації, мікросоціум. .

Соціалізація людини здійснюється широким набором універсальних засобів, зміст яких специфічно для того чи іншого суспільства, того чи іншого соціального прошарку, того чи іншого віку, що соціалізується. До них можна віднести:

Способи вигодовування немовляти та догляду за ним;

Формовані побутові та гігієнічні вміння;

Оточуючі людину продукти матеріальної культури;

Елементи духовної культури (від колискових пісень та казок до скульптур);

Методи заохочення та покарання у сім'ї, у групах однолітків, у виховних та інших соціалізуючих організаціях;

Послідовне залучення людини до численних видів та типів відносин в основних сферах її життєдіяльності – спілкуванні, грі, пізнанні, предметно-практичній та духовно-практичній діяльності, спорті, а також у сімейній, професійній, громадській, релігійній сферах.

Розвиваючись, індивід шукає і знаходить те середовище, яке для нього найбільшою мірою комфортне, тому він може «мігрувати» з одного середовища до іншого.

На думку І. А. Карпюк та М. Б. Чернової, ставлення людини до зовнішніх соціальних умов його життя в соціумі має характер взаємодії. Людина як залежить від соціального середовища, а й своїми активними діями видозмінює, а водночас і розвиває себе.

Соціальне середовище постає як макросередовище (у сенсі), тобто. соціально-економічна система загалом, і мікросередовище (у вузькому значенні) - безпосереднє соціальне оточення.

Соціальне середовище є, з одного боку, одним із найважливіших факторів, що прискорює або стримує процес самореалізації особистості, з іншого боку, необхідною умовою успішного розвитку цього процесу. Ставлення середовища до людини визначається тим, наскільки її поведінка відповідає очікуванням середовища. Поведінка людини багато в чому визначається тим, яку позицію він посідає у суспільстві. Індивід у суспільстві може займати одночасно кілька позицій. Кожна позиція пред'являє людині певні вимоги, тобто правничий та обов'язки, і називається соціальним статусом. Статуси можуть бути вродженими та набутими. Статус визначається поведінкою людини у суспільстві. Ця поведінка називається соціальною роллю. У процесі становлення та розвитку особистості можуть освоїтися позитивні та негативні соціальні ролі. Освоєнням особистості рольової поведінки, що забезпечує йому успішну включеність соціальних відносин. Цей процес пристосування до умов соціального середовища називається соціальною адаптацією.

Таким чином, соціальне середовище дуже впливає на соціалізацію особистості за допомогою соціальних факторів. Також можна відзначити, що людина не тільки залежить від соціального середовища, а й своїми активними діями видозмінює, а водночас і розвиває саму себе. А методом гармонізації індивіда із середовищем є стратегія соціальної адаптації.

3. Стратегія соціальної адаптації

Поняття «стратегія» у сенсі можна як напрямний, організуючий спосіб ведення дій, поведінки, розрахованих для досягнення не випадкових, миттєвих, а значних, визначальних цілей.

Стратегія соціальної адаптаціїяк спосіб гармонізації індивіда з середовищем, спосіб приведення у відповідність його потреб, інтересів, установок, ціннісних орієнтації та вимог оточення має розглядатися в контексті життєвих цілей та життєвого шляхулюдини. У зв'язку з цим необхідно розглянути такий спектр понять, як «спосіб життя», «історія життя», «картина життя», «життєвий план», «життєвий шлях», «стратегія життя», «стиль життя», «життєвий сценарій» .

М. А. Гуліна зазначає, що соціальний аналіз способу життя покликаний виявити механізми саморегуляції суб'єкта, пов'язані з його ставленням до умов життя та діяльності, з його потребами та життєвими орієнтаціями, а також з його ставленням до соціальних норм.

К. А. Абульханова-Славська виділяє основні принципи вивчення особистості в процесі життєдіяльності, сформульовані С. Л. Рубінштейном та Б. Г. Ананьєвим:

принцип історизму,де включення особистості у історичний час дозволяє розглядати біографію як її особистісну історію;

генетичний підхід,що дає можливість виділити різні підстави для визначення етапів, щаблів її розвитку в житті;

принцип зв'язкурозвитку та життєвого руху особистості з її трудовою діяльністю, спілкуванням та пізнанням.

В основу принципу історизму була покладена ідея Ш. Бюлер, яка запропонувала провести аналогію між процесом життя особистості та процесом історії, та оголосила життя особистості індивідуальною історією. Індивідуальне, чи особисте, життя її динаміці вона назвала життєвим шляхом особистості і виділила ряд аспектів життя, щоб простежити в динаміці:

Послідовність зовнішніх подій як об'єктивна логіка життя;

Логіка внутрішніх подій – зміна переживань, цінностей – еволюція внутрішнього світу людини;

Результати діяльності людини.

Рушійною силою особистості Ш. Бюлер вважала прагнення самоздійснення і творчості. Як підкреслювала К. А. Абульханова-Славська, розуміння життєвого шляху Ш. Бюлер містило головне: життя конкретної особистості не випадкове, а закономірне, воно піддається не лише опису, а й пояснення.

Б. Г. Ананьєв вважав, що суб'єктивна картина життєвого шляху в самосвідомості людини завжди будується відповідно до індивідуального та соціального розвитку, що порівнюється в біографо-історичних датах.

А. А. Кронік представляє суб'єктивну картину життєвого шляху як образ, тимчасові виміри якого можна порівняти з масштабами людського життя в цілому, образ, в якому відбито не тільки минуле особистості - історія її становлення, не тільки сьогодення - життєва ситуація та поточна діяльність, а й майбутнє - Плани, мрії, надії. Суб'єктивна картина життєвого шляху - це психічний образ, у якому відбито соціально зумовлені просторово-часові характеристики життєвого шляху (минулого, сьогодення та майбутнього), його етапи, події та їх взаємозв'язки. Цей образ виконує функції довгострокової регуляції та узгодження життєвого шляху особистості з життям інших, передусім значимих нею, людей.

С. Л. Рубінштейн, аналізуючи роботи Ш. Бюлер, сприйняв і розвинув ідею життєвого шляху і дійшов висновку, що життєвий шлях не можна зрозуміти як суму життєвих подій, окремих дій, продуктів творчості. Його необхідно представляти як щось цілісніше. Для розкриття цілісності, безперервності життєвого шляху С. Л. Рубінштейн запропонував не просто виділяти його окремі етапи, а й з'ясувати, як кожен етап готує та впливає на наступний. Граючи важливу роль у життєвому шляху, ці етапи не визначають його з фатальною неминучістю.

Одна з найбільш важливих та цікавих думок С. Л. Рубінштейна, на думку К. А. Абульханової-Славської, – це ідея про поворотні етапи життя людини, які визначаються особистістю. С. Л. Рубінштейн стверджує ідею активності особистості, її «діяльну сутність», здатність здійснювати вибір, приймати рішення, що впливають на власний життєвий шлях. С. Л. Рубінштейн запроваджує поняття особистості як суб'єкта життя. Прояви цього суб'єкта полягають у тому, як здійснюється діяльність, спілкування, які виробляються лінії поведінки на основі бажань та реальних можливостей.

К. А. Абульханова-Славська виділяє три структури життєвого шляху: життєва позиція, життєва лінія і сенс життя. Сенс життя ціннісно визначає життєву позицію та лінію життя. Особливого значення надається поняттю «життєва позиція», що визначається як «потенціал розвитку особистості», «спосіб здійснення життя» на основі особистісних цінностей. Це основна детермінанта всіх життєвих проявів особистості.

Поняття «життєва перспектива» у контексті концепції життєвого шляху особистості К. А. Абульханова-Славська визначає як потенціал, можливості особистості, які об'єктивно складаються в сьогоденні, які мають виявлятися і в майбутньому. Слідом за С. Л. Рубінштейном К. А. Абульханова-Славська підкреслює, що людина є суб'єктом життя, і індивідуальний характер його життя проявляється в тому, що особистість виступає її організатором. Індивідуальність життя полягає у здатності особистості організувати її за своїм задумом, відповідно до своїх схильностей і устремлінь, які відображаються в понятті «стиль життя».

Як критерій правильного виборужиттєвого шляху людини К. А. Абульханова-Славська висуває головний критерій - задоволеність чи незадоволеність життям.

Можливість особистості передбачати, організовувати, спрямовувати події свого життя чи навпаки, підкорятися перебігу життєвих подій дозволяє говорити про існування різних способів організації життя. Ці методи розглядаються як можливості різних типівособистостей стихійно чи свідомо будувати свої життєві стратегії. Саме поняття життєвої стратегії К. А. Абульханова-Славська визначає як постійне приведення у відповідність особливостей своєї особистості та спосіб свого життя, побудова свого життя виходячи зі своїх індивідуальних можливостей. Стратегія життя полягає у способах зміни, перетворення умов, ситуацій життя відповідно до цінностей особистості, в умінні поєднувати свої індивідуальні особливості, свої статусні та вікові можливості, власні домагання з вимогами суспільства та оточуючих. У цьому випадку людина як суб'єкт життя інтегрує свої характеристики як суб'єкта діяльності, суб'єкта спілкування та суб'єкта пізнання та співвідносить свої можливості з поставленими життєвими цілями та завданнями.

Таким чином, стратегія життя - це стратегія самоздійснення особистості життя шляхом співвіднесення життєвих вимог з особистісною активністю, її цінностями і способом самоствердження.

Стратегія соціальної адаптації являє собою індивідуальний спосіб адаптації особистості до суспільства та його вимог, для якого визначальними є досвід ранніх дитячих переживань, неусвідомлених рішень, прийнятих відповідно до суб'єктивної схеми сприйняття ситуацій та свідомий вибір поведінки, зроблений відповідно до цілей, прагнень, потреб, системою цінностей особистості.

Стратегії соціальної адаптації індивідуальні і неповторні кожної особи, тим щонайменше, можна назвати деякі риси й ознаки, є загальними, характерними низки стратегій, і виділити, в такий спосіб, типи стратегій соціальної адаптації.

Різноманіття видів та способів соціальної адаптації може бути розглянуто як з точки зору типів спрямованості активності в процесі адаптації (і тоді воно задається провідними мотивами особистості), так і з точки зору конкретних видів та способів адаптації, що задаються, з одного боку, ієрархією цінностей та цілей, що залежать від загальної спрямованості, а з іншого - психологічними та психофізіологічними особливостями особистості.

У класифікації А. Р. Лазурського виділяються три рівні відносин. На першому рівні особистість повністю залежить від середовища. Оточення, зовнішні умови пригнічують людину, в такий спосіб відбувається недостатнє пристосування. З другого краю рівні пристосування відбувається з користю собі і суспільства. Люди, що знаходяться на третьому рівні відносин - творче ставлення до середовища, вміють не тільки вдало пристосуватися до середовища, а й впливати на нього, змінюючи і перетворюючи навколишнє середовище відповідно до своїх потреб і потягів.

Таким чином, О. Р. Лазурський передбачив можливість спрямованості перетворювального ефекту внаслідок соціальної адаптації особистості як на зміну та перебудову особистісної структури (перший та другий рівні), так і назовні.

Аналогічні ідеї висловлює Ж. Піаже, на думку якого умовою успішної адаптації вважатимуться оптимальне поєднання двох аспектів соціальної адаптації: акомодації як засвоєння правил середовища проживання і асиміляції як перетворення середовища.

М. М. Мілославова характеризує типи адаптації у зв'язку з рівнем відповідності особистості зовнішнім умовам, «Вростання в середу», не включаючи процес перетворення, впливу особистості на середу:

врівноважування -встановлення рівноваги між середовищем та індивідом, які виявляють взаємну толерантність до системи цінностей та стереотипів один одного;

псевдоадаптація -поєднання зовнішньої пристосованості до обстановки з негативним ставленням до її норм та вимог;

прирівнювання -визнання та прийняття основних систем цінностей нової ситуації, взаємні поступки;

уподібнення -психологічна переорієнтація індивіда, трансформація колишніх поглядів, орієнтації, установок відповідно до нової ситуації.

Індивід може послідовно пройти всі ці етапи, поступово все більш «вростаючи» в соціальне середовище від стадії врівноваження до стадії уподібнення, а може зупинитися на одній із них. Ступінь включеності в адаптаційний процес залежить від низки факторів: від ступеня «герметичності» особистості, від характеру ситуації, від ставлення індивіда до неї та від життєвого досвіду того, хто адаптується.

Відмінності у способі індивідуального життя припускають побудову різних стратегій, провідним параметром якого К. А. Абульханова-Славська вважає активність як внутрішній критерій особистості реалізації її життєвої програми. Як підстави для опису різних стратегій особистості К. А. Абульханова-Славська пропонує розподіл ініціативи та відповідальності як індивідуальний спосіб реалізації активності. Особистість, у структурі якої переважає відповідальність, завжди прагне створити необхідні умови, заздалегідь передбачити, що необхідно задля досягнення мети, підготуватися до подолання труднощів, невдач. Залежно від рівня домагань та спрямованості люди з розвиненою відповідальністю можуть виявляти різні способи самовираження.

Так, людина виконавчого типу має низьку активність самовираження, невпевнена у своїх силах, потребує підтримки оточуючих, ситуативна, підпорядкована зовнішньому контролю, умовам, наказам, порадам. Він боїться змін, несподіванок, прагне зафіксувати та утримати досягнуте (приклад: Новосельцев Анатолій Єфремович – герой фільму «Службовий роман»).

Інший тип особистості, з високою відповідальністю, отримує задоволення від виконаного обов'язку, самовиражається через його виконання, його життя може бути розплановане до найдрібніших деталей. Щоденне, ритмічне виконання запланованого кола обов'язків приносить йому після закінчення дня почуття задоволення. У житті таких людей відсутні далекі перспективи, вони не чекають нічого для себе, завжди готові виконати чужі вимоги. Прикладом такого типу особистості може бути головний геройфільму «Діамантова рука» Горбунов Семен Семенович.

Люди з іншого життєвою відповідальністю можуть мати і друзів, і знайомих. Але внаслідок почуття «віч-на-віч» із життям виключають як якусь орієнтацію на підтримку та допомогу з боку інших людей, так і можливість брати на себе відповідальність за інших, оскільки, на їхню думку, це збільшує їхню залежність та пов'язує свободу самовираження. Відповідальність таких людей реалізується в різних ролях, наприклад: Борщов Опанас Миколайович з фільму «Афоня».

Особистість з розвиненою ініціативою перебуває у стані постійного пошуку, прагне нового, не задовольняючись готовим, заданим. Керується така особа в основному лише бажаним, цікавим, «загоряється» ідеями, охоче йде на будь-який ризик, але, зіткнувшись з новим, відмінним від уявного, від створених ним планів та задумів. Не може чітко позначити цілі та засоби, намітити етапи у реалізації планів, відокремити досяжне від недосяжного. Для ініціативної особистості найчастіше важливі не результати, а процес пошуку, його новизна, широта перспектив. Така позиція суб'єктивно створює різноманітність життя, його проблемність та захоплюючість.

М. М. Мілославова виділяє різні типиініціативних людей залежно від їхньої схильності приймати він відповідальність. Одні з них вважають за краще ділитися з оточуючими своїми проектами, пропозиціями, ідеями, інтенсивно залучати людей до кола своїх творчих пошуків, брати на себе відповідальність за їхню наукову та особисту долю. Цим людям властиво гармонійне поєднання ініціативи та відповідальності. Ініціативність інших людей може обмежуватися добрими намірами, а задуми не втілюються в життя. Цілісність або частковість їхньої активності залежить від характеру їх домагань та ступеня зв'язку з відповідальністю.

Людина, в якої ініціативність є життєвою позицією, постійно йде на пошук нових умов, активну зміну життя, розширює коло життєвих занять, справ, спілкування. Він завжди вибудовує особистісну перспективу, як обмірковує щось нове, а й будує багатоступінчасті плани, реалістичність і обгрунтованість яких залежить від ступеня відповідальності, рівня розвитку личности.

У людей, які поєднують ініціативу та відповідальність, прагнення новизни та готовність до невизначеності, пов'язаної з ризиком, збалансовані. Вони постійно розширюють свій семантичний і життєвий простір, але можуть впевнено розподіляти його на необхідне та достатнє, реальне та бажане. Відповідальність для такої людини передбачає не лише організацію діяльності, а й можливість не жити ситуативно, а зберігати автономію та можливість проявити ініціативу.

Є. К. Зав'ялова розрізняє індивідуальні стратегії адаптації у зв'язку з пошуковою активністю, що спрямовується людиною на вдосконалення системи взаємодії з навколишнім середовищем і самим собою. Насамперед, як біологічну одиницю, залишити незмінним минулий спосіб життя, використовувати налагоджені і раніше ефективні стереотипи взаємодії з оточенням та самим собою. Ядро пасивної стратегії адаптації є негативні емоційні переживання: тривога, фрустрація, відчуття втрати, непереборності перешкод; минуле здається прекрасним незалежно від реальності, сьогодення сприймається драматично, допомога очікується ззовні; частішають агресивні реакції стосовно оточуючих і себе; людина боїться взяти він відповідальність за прийняття ризикованих рішень .

Пасивна стратегія адаптації обумовлюється рядом особистісних властивостей і, у свою чергу, формує певний тип особистості, домінуюче становище в структурі якої займають надобережність, педантичність, ригідність, перевага регламентації будь-якої творчої активності і свободи рішень, орієнтація на прийняття колективно виробленого рішення, беззастережному прийняттю соціальних норм, відповідальне виконання звичних обов'язків.

У разі виникнення нових форм взаємодії людини з природою, суспільством, самим собою реалізується активна стратегія адаптації - стратегія, центрована на вчинених самою людиною внутрішньоособистісних і зовнішніх соціальних перебудов, на зміні колишнього способу життя, на подоланні труднощів та руйнації відносин, що не задовольняють. При цьому людина орієнтується на власні внутрішні резерви, готова і здатна відповідати за свої дії та рішення. В основі активної стратегії адаптації лежать реалістичне ставлення до життя, здатність бачити як негативні, а й позитивні боку дійсності; людина сприймає перепони як переборні. Його поведінці та діяльності властиві цілеспрямованість та організованість; активна, долає поведінка супроводжується переважно позитивними емоційними переживаннями. Центрована на подоланні, активна стратегія, так само як і пасивна, формує певний психологічний портрет особистості: соціальна спрямованість дії та рішень, соціальна впевненість та впевненість у собі, висока особиста відповідальність, самостійність, комунікабельність, високий рівень домагань та висока самооцінка, емоційна стійкість.

Зіставляючи розглянуті підходи, можна, загалом і визначити стратегію соціальної адаптації як переважний спосіб побудови суб'єктом своїх відносин із навколишнім світом, іншими людьми і самим собою у вирішенні життєвих завдань та досягненні життєвих цілей.

Оцінюючи цієї стратегії необхідно розглянути сферу суб'єктивних відносин особистості:

а) ставлення себе, оцінка своєї успішності, прийняття себе;

б) інтерес до оточуючих та спілкування з ними, ставлення до оточення та людей в цілому, прийняття інших людей, уявлення про їх оцінку особистості, позиція у спілкуванні (домінування чи відомість) та у конфліктних ситуаціях;

в) позиція щодо світу в цілому, яка може виявлятися у перевагі тих чи інших переживань, що відображаються в рівні домагань особистості, її способі покладання відповідальності та ставлення до майбутнього (відкритість майбутньому чи страх перед майбутнім, замикання на сьогоденні).

Укладаючи вище сказане, у межах психоаналітичного напрями соціальна адаптація сприймається як гомеостатическое рівновагу особистості з вимогами зовнішнього оточення (середовища). Соціалізація особистості визначається витісненням потягу і перемиканням енергії на санкціоновані суспільством об'єкти (3. Фрейд), і навіть як наслідок прагнення особистості компенсувати і надкомпенсувати свою неповноцінність (А. Адлер).

У рамках гуманістичного напряму досліджень соціальної адаптації висувається положення про оптимальну взаємодію особистості та середовища. Основним критерієм адаптованості тут виступає ступінь інтеграції особистості та середовища. Метою адаптації є досягнення позитивного духовного здоров'я та відповідності цінностей особистості цінностям соціуму. При цьому процес адаптації не є процесом рівноваги організму і середовища.

Соціальна адаптація передбачає методи пристосування, регулювання, гармонізації взаємодії індивіда з середовищем. У процесі соціальної адаптації людина постає як активний суб'єкт, який адаптується до середовища відповідно до своїх потреб, інтересів, прагнень і активно самовизначається. p align="justify"> Процес соціальної адаптації передбачає прояв різних комбінацій прийомів і способів, стратегій соціальної адаптації.

В цілому, стратегія соціальної адаптації - універсальний та індивідуальний принцип, спосіб соціальної адаптації людини до життя в її оточенні, що враховує спрямованість її устремлінь, поставлені ним самі цілі та способи їх досягнення.

Таким чином, ми виділили типи стратегій соціальної адаптації, які є індивідуальними і неповторними для кожної особистості. Зіставляючи розглянуті типи, можна, загалом і загалом визначити стратегію соціальної адаптації як переважний спосіб побудови суб'єктом своїх відносин із навколишнім світом, іншими людьми і самим собою у вирішенні життєвих завдань та досягненні життєвих цілей.

Висновок

Метою даної курсової роботи виступав аналіз поведінки особистості як суб'єкта адаптації при взаємодії з довкіллям.

Ми узагальнили уявлення про адаптацію як унікальну форму взаємодії людини з навколишнім середовищем, що змінюється. Соціальна адаптація має на увазі способи пристосування, регулювання, гармонізації взаємодії індивіда з середовищем тільки в тому випадку, коли людина постає як активний суб'єкт, який адаптується в середовищі відповідно до своїх потреб, інтересів, прагнень і активно самовизначається.

Виявили стратегію соціальної адаптації, що забезпечує життєздатність у умовах існування, що змінюються. Стратегією соціальної адаптації буде універсальний та індивідуальний принцип, спосіб соціальної адаптації людини до життя в його оточенні, що враховує спрямованість її устремлінь, поставлені ним самим цілі та способи їх досягнення.

У зв'язку з вищесказаним стає очевидним, що без досліджень соціальної адаптації буде неповним розгляд будь-якої проблеми соціальної невідповідності, а аналіз описаних аспектів адаптаційного процесу є невід'ємною частиною людини.

Таким чином, проблема адаптації являє собою важливу галузь наукових пошуків, розташовану на стику різних галузей знання, що набувають сучасних умовахвсе більшого значення. У цьому адаптаційну концепцію можна як один із перспективних підходів до комплексного вивчення людини.

Список використаної літератури

1. Альбуханова-Славська, К. А. Стратегія життя / К. А. Альбуханова-Славська - М.: Думка, 1991. - 301 с.

2. Волков, Г. Д. Адаптація та її рівні / Г. Д. Волков, Н. Б. Оконська. - Перм, 1975. - 246 с.

3. Виготський, Л. С. Проблеми віку / Л. С. Виготський - зібр. тв. 4 т.: - М., 1984. - 4 т.

4. Георгієва, І. А. Соціально-психологічні чинники адаптації особистості колективі: автореф. дис. канд. психол. наук. / І. А. Георгієва - Л., 1985. - 167 с.

5. Гуліна, М. А Психологія соціальної роботи / М. А Гуліна, О. Н. Александрова, О. М. Боголюбова, Н. Л. Васильєва та ін - СПб.: Пітер, 2002. -382 с.

6. Зав'ялова, Є. К. Вісник Балтійської педагогічної академії/ Є. К. Зав'ялова - СПб., 2001 - 28 с.

7. Карпюк, І. А. Виховна система школи: Посібник для рук. і педагогів загальноосвіт. шк. / І. А. Карпюк, М. Б. Чернова. - Мн.: Університетське, 2002. - 167 с.

8. Ковальов, А. Г. Психологія особистості. / А. Г. Ковальов - М.: Думка, 1973. - 341 с.

9. Кронік, А. А. У головних ролях: Ви, Ми, Він, Ти, Я: Психологія знач. віднош. / А. А. Кронік, Є. А. Кронік - М: Думка, 1989 - 204 с.

10. Мілославова, І. А. Поняття та структура соціальної адаптації: автореф. дис. канд. філософ. наук. / І. А. Мілославова - Л., 1974. - 295 с.

11. Мудрік, А. В. Соціальна педагогіка: Навч. для студ. пед. вузів/За ред. В. А. Сластеніна. - 3-тє вид., Випр. та дод. - М.: Видавничий центр «академія», 2000. - 200с.

12. Психологічний словник/За ред. В. П. Зінченко, В. Г. Мещерякова. -2-е вид., Перераб. та дод. - М: Педагогіка-Прес, 1997. - 440 с.

13. Рубінштейн, З. Л. Основи загальної психології / З. Л. Рубінштейн - СПб.: Пітер, 2000. - 720 з.

14. Рубінштейн, М. М. Нарис педагогічної психології у зв'язку із загальною педагогікою /М. М. Рубінштейн - М., 1913.

15. Хохлова, А. П. Міжособистісне сприйняття як один із психологічних механізмів адаптації особистості в групі // Проблеми комунікативної та пізнавальної діяльностіособистості / А. П. Хохлова - Ульяновськ, 1981. - 368 с.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Міністерство освіти Республіки Білорусь

Установа Освіти Брестський державний університет імені О.С. Пушкіна

Соціально-педагогічний факультет

Кафедра соціально-медичних дисциплін

Курсова робота

Тема: Адаптація як процес та результат пристосування індивіда до середовища

Уведення

Переважна орієнтація на ознаки навколишнього середовища призвела до появи соціального, професійного, кліматичного, шкільного, вузівського і т.п. адаптації. Орієнтація до рівня людської організації? до соціально-психологічної, психічної, психофізіологічної, фізіологічної адаптації Розгляд низки концептуальних положень, і навіть тривалий досвід вивчення можливостей життєдіяльності людини у різних середовищах переконує у цьому, що досить надійний орієнтир для пояснення адаптаційних процесів у особистості людини. У всій її складній організації властивостей і якостей, у всьому різноманітті її взаємодії з навколишньою реальністю, у її співвіднесеності з конкретним історичним періодом розвитку суспільства укладено основний внутрішній регулятор адаптації у соціальних, культурних, предметно-технологічних і природних умовах, що змінюються.

Об'єкт?процес адаптації індивіда.

Предмет? навколишнє середовище, що змінюється.

Відповідно до метою курсової роботи вирішувалися такі завдання:

2. Розкрити зміст поняття «середовище».

3. Виявити стратегію соціальної адаптації, що забезпечує життєздатність в умовах існування, що змінюються.

1. Зсоціальна адаптація як механізм соціалізації особистості

У літературі адаптація у широкому і вузькому значенні цього терміну.

При вивченні адаптації одним із найбільш актуальних питань є питання про співвідношення адаптації та соціалізації. Процеси соціалізації та соціальної адаптації тісно взаємопов'язані, оскільки відбивають єдиний процес взаємодії особистості та суспільства. Часто соціалізація пов'язується лише із загальним розвитком, а адаптація - з пристосувальними процесами особистості, що вже сформувалася, в нових умовах спілкування та діяльності. Явище соціалізації визначається як процес і результат активного відтворення індивідом соціального досвіду, що здійснюється у спілкуванні та діяльності. Поняття соціалізації більшою мірою має відношення до соціального досвіду, розвитку та становлення особистості під впливом суспільства, інститутів та агентів соціалізації. У процесі соціалізації формуються механізми взаємодії особистості із середовищем.

Соціальна адаптація – це:

Постійний процес активного пристосування індивіда до умов нового соціального середовища;

Результат цього процесу.

· Адекватне сприйняття навколишньої дійсності та власного організму;

· Адекватна система відносин та спілкування з оточуючими;

· Здатність до праці, навчання, до організації дозвілля та відпочинку;

· Мінливість (адаптивність) поведінки відповідно до рольових очікувань інших.

Адаптація соціальна - процес активного пристосування людини до середовища, що змінилося, за допомогою різних соціальних засобів. Основним способом соціальної адаптації є прийняття норм і цінностей нового соціального середовища (групи, колективу, організації, регіону, в які входить індивід), форм форм соціальної взаємодії (формальних і неформальних зв'язків, стилю керівництва, сімейних і сусідських відносин і т.д., що склалися тут). ), і навіть форм і методів предметної діяльності (наприклад, методів професійного виконання робіт чи сімейних обов'язків).

Потреба індивіда,

Потреби,

Мотиви ухвалення рішення,

Реалізація та підбиття підсумків,

На думку І. А. Георгієвої, існують і такі механізми соціальної адаптації особистості, як:

Аналіз літератури показав, що єдиної класифікації соціальної адаптації відсутня. Це тим, що людина входить у широку систему професійних, ділових, міжособистісних, соціальних відносин, які дозволяють йому адаптуватися у цьому соціумі. Система соціальної адаптації включає різні види адаптивних процесів:

Виробнича та професійна адаптація;

Політична та економічна;

Адаптація до форм суспільної свідомості (наука, релігія, мистецтво, мораль та інші);

До природи та ін.

Управлінський,

Економічну,

Педагогічну,

Психологічну,

Професійну,

Виробничу адаптацію.

Розглянемо докладніше перелічені види соціальної адаптації.

Професійна адаптація? це пристосування індивіда до нового виду професійної діяльності, нового соціального оточення, умов праці та особливостей конкретної спеціальності.

2 . Улиття соціального середовища на процес соціалізації особистості

Навколишнє середовище - це:

Сфера проживання та діяльності людства;

Навколишній природний і створений ним матеріальний світ.

Соціальне середовище як чинник формування та розвитку особистості визнавалася завжди. Педагоги, соціальні працівники та психологи протягом століть у процесі розвитку науки, культури, суспільства вивчали взаємовплив та взаємодію навколишнього середовища та людини 14. К. Д. Ушинський вважав, що людина формується під впливом всього комплексу впливів, пов'язаних із середовищем.

Проблема середовища широко розроблялася у другій половині 20-х – 30-х pp. Н. К. Крупська, А. В. Луначарський, С. Т. Шацький наголошували на тому, що потрібно вивчати всі фактори, що формують індивіда: і організовані, і стихійні. Середовище та її впливом геть людини вивчалася і теоретично, й у формі конкретних досліджень матеріальних, житлових, побутових і культурних умов життя людей. Простежувалася залежність між економічним та соціальним становищем сім'ї та рівнем освіти, виявлялися специфічні особливості життя людей та вплив на їх розвиток. Робилися спроби вносити у довкілля людей певні зміни. Дослідження середовища велося з класових позицій, про що свідчать терміни: пролетарське, робітничо-селянське, узагальнене, інтелігентське та інше середовище.

З вище сказаного І. А. Карпюк та М. Б. Чернова визначають поняття «соціальне середовище».

Соціальне середовище - частина довкілля, що складається з взаємодіючих індивідів, груп, інститутів, культур тощо.

Основними структурними компонентами соціального середовища є:

Суспільні умови життя людей;

Соціальні дії людей;

Відносини людей у процесі діяльності та спілкування;

Соціальна спільність.

Процес соціалізації індивіда відбувається у взаємодії з великою кількістю різноманітних умов, більш менш активно впливають на їх розвиток. Ці умови, що діють на людину, прийнято називати факторами. Фактично не всі вони навіть виявлені, та якщо з відомих далеко не всі вивчені. Про ті фактори, які досліджувалися, знання дуже нерівномірні: про одних відомо досить багато, про інші – мало, про треті – зовсім трохи. Більш менш вивчені умови або фактори соціального середовища умовно можна об'єднати в чотири групи:

1. Мегафактори (мега – дуже великий, загальний) – космос, планета, світ, які тією чи іншою мірою через інші групи факторів впливають на соціалізацію всіх жителів Землі.

2. Макрофакторы (макро - великий) - країна, етнос, суспільство, держава, які впливають на соціалізацію всіх, хто живе у певних станах.

3. Мезофактори (мезо - середній, проміжний) - умови соціалізації великих груп людей, що виділяються: за місцевістю та типом поселення, в яких вони живуть (регіон, село, місто, селище); за належністю до аудиторії тих чи інших мереж масової комунікації (радіо, телебачення та ін.); за належністю до тих чи інших субкультур.

4. Мікрофактори - фактори, що безпосередньо впливають на конкретних людей, які з ними взаємодіють, - сім'я та домівка, сусідство, групи однолітків, виховні організації, різні громадські, державні, релігійні, приватні та контрсоціальні організації, мікросоціум. .

Способи вигодовування немовляти та догляду за ним;

Формовані побутові та гігієнічні вміння;

Оточуючі людину продукти матеріальної культури;

Елементи духовної культури (від колискових пісень та казок до скульптур);

Методи заохочення та покарання у сім'ї, у групах однолітків, у виховних та інших соціалізуючих організаціях;

Послідовне залучення людини до численних видів і типів відносин в основних сферах її життєдіяльності - спілкуванні, грі, пізнанні, предметно-практичній та духовно-практичній діяльності, спорті, а також у сімейній, професійній, громадській, релігійній сферах.

3. Зтратегія соціальної адаптації

Стратегія соціальної адаптаціїяк спосіб гармонізації індивіда з середовищем, спосіб приведення у відповідність його потреб, інтересів, установок, ціннісних орієнтації та вимог оточення має розглядатися в контексті життєвих цілей та життєвого шляху людини. У зв'язку з цим необхідно розглянути такий спектр понять, як «спосіб життя», «історія життя», «картина життя», «життєвий план», «життєвий шлях», «стратегія життя», «стиль життя», «життєвий сценарій» .

* принцип історизму,де включення особистості у історичний час дозволяє розглядати біографію як її особистісну історію;

* генетичний підхід,що дає можливість виділити різні підстави для визначення етапів, щаблів її розвитку в житті;

* принцип зв'язкурозвитку та життєвого руху особистості з її трудовою діяльністю, спілкуванням та пізнанням.

* Послідовність зовнішніх подій як об'єктивна логіка життя;

* логіка внутрішніх подій - зміна переживань, цінностей - еволюція внутрішнього світу людини;

* результати діяльності людини.

А. А. Кронік представляє суб'єктивну картину життєвого шляху як образ, тимчасові виміри якого можна порівняти з масштабами людського життя в цілому, образ, в якому відображено не тільки минуле особистості - історія її становлення, не тільки сучасне - життєва ситуація і поточна діяльність, але і майбутнє – плани, мрії, надії. Суб'єктивна картина життєвого шляху - це психічний образ, у якому відбито соціально зумовлені просторово-часові характеристики життєвого шляху (минулого, сьогодення та майбутнього), його етапи, події та їх взаємозв'язки. Цей образ виконує функції довгострокової регуляції та узгодження життєвого шляху особистості з життям інших, передусім значимих нею, людей.

Одна з найважливіших і найцікавіших думок С. Л. Рубінштейна, на думку К. А. Абульханової-Славської, - це ідея про поворотні етапи життя людини, які визначаються особистістю. С. Л. Рубінштейн стверджує ідею активності особистості, її «діяльну сутність», здатність здійснювати вибір, приймати рішення, що впливають на власний життєвий шлях. С. Л. Рубінштейн запроваджує поняття особистості як суб'єкта життя. Прояви цього суб'єкта полягають у тому, як здійснюється діяльність, спілкування, які виробляються лінії поведінки на основі бажань та реальних можливостей.

Як критерій правильного вибору життєвого шляху людини К. А. Абульханова-Славська висуває головний критерій - задоволеність чи незадоволеність життям.

Можливість особистості передбачати, організовувати, спрямовувати події свого життя чи навпаки, підкорятися перебігу життєвих подій дозволяє говорити про існування різних способів організації життя. Ці методи розглядаються як можливості різних типів особистостей стихійно чи свідомо будувати свої життєві стратегії. Саме поняття життєвої стратегії К. А. Абульханова-Славська визначає як постійне приведення у відповідність особливостей своєї особистості та спосіб свого життя, побудова свого життя виходячи зі своїх індивідуальних можливостей. Стратегія життя полягає у способах зміни, перетворення умов, ситуацій життя відповідно до цінностей особистості, в умінні поєднувати свої індивідуальні особливості, свої статусні та вікові можливості, власні домагання з вимогами суспільства та оточуючих. У цьому випадку людина як суб'єкт життя інтегрує свої характеристики як суб'єкта діяльності, суб'єкта спілкування та суб'єкта пізнання та співвідносить свої можливості з поставленими життєвими цілями та завданнями.

Таким чином, стратегія життя - це стратегія самоздійснення особистості в житті шляхом співвідношення життєвих вимог з особистісною активністю, її цінностями та способом самоствердження.

У класифікації А. Р. Лазурського виділяються три рівні відносин. На першому рівні особистість повністю залежить від середовища. Оточення, зовнішні умови пригнічують людину, в такий спосіб відбувається недостатнє пристосування. З другого краю рівні пристосування відбувається з користю собі і суспільства. Люди, що знаходяться на третьому рівні відносин - творче ставлення до середовища, вміють не тільки вдало пристосуватися до середовища, але і впливати на нього, змінюючи і перетворюючи навколишнє середовище відповідно до своїх потреб і потягів.

Н. Н. Мілославова характеризує типи адаптації у зв'язку з рівнем відповідності особистості зовнішнім умовам, «вростання в середу», не включаючи процес перетворення, впливу особистості на середу:

* врівноважуваннявстановлення рівноваги між середовищем та індивідом, які виявляють взаємну толерантність до системи цінностей та стереотипів один одного;

* псевдоадаптація -поєднання зовнішньої пристосованості до обстановки з негативним ставленням до її норм та вимог;

* прирівнкування --визнання та прийняття основних систем цінностей нової ситуації, взаємні поступки;

* уподібнення --психологічна переорієнтація індивіда, трансформація колишніх поглядів, орієнтації, установок відповідно до нової ситуації.

Інший тип особистості, з високою відповідальністю, отримує задоволення від виконаного обов'язку, самовиражається через його виконання, його життя може бути розплановане до найдрібніших деталей. Щоденне, ритмічне виконання запланованого кола обов'язків приносить йому після закінчення дня почуття задоволення. У житті таких людей відсутні далекі перспективи, вони не чекають нічого для себе, завжди готові виконати чужі вимоги. Прикладом такого типу особистості може бути головний герой із фільму «Діамантова рука» Горбунов Семен Семенович.

Н. Н. Мілославова виділяє різні типи ініціативних людей залежно від їхньої схильності приймати на себе відповідальність. Одні з них вважають за краще ділитися з оточуючими своїми проектами, пропозиціями, ідеями, інтенсивно залучати людей до кола своїх творчих пошуків, брати на себе відповідальність за їхню наукову та особисту долю. Цим людям властиво гармонійне поєднання ініціативи та відповідальності. Ініціативність інших людей може обмежуватися добрими намірами, а задуми не втілюються в життя. Цілісність або частковість їхньої активності залежить від характеру їх домагань та ступеня зв'язку з відповідальністю.

У разі виникнення нових форм взаємодії людини з природою, суспільством, самим собою реалізується активна стратегія адаптації - стратегія, центрована на здійснюваних самою людиною внутрішньоособистісних і зовнішніх соціальних перебудов, на зміні колишнього способу життя, на подоланні труднощів і руйнації відносин, що не задовольняють. При цьому людина орієнтується на власні внутрішні резерви, готова і здатна відповідати за свої дії та рішення. В основі активної стратегії адаптації лежать реалістичне ставлення до життя, здатність бачити як негативні, а й позитивні боку дійсності; людина сприймає перепони як переборні. Його поведінці та діяльності властиві цілеспрямованість та організованість; активна, долає поведінка супроводжується переважно позитивними емоційними переживаннями. Центрована на подоланні, активна стратегія, так само як і пасивна, формує певний психологічний портрет особистості: соціальна спрямованість дії та рішень, соціальна впевненість та впевненість у собі, висока особиста відповідальність, самостійність, комунікабельність, високий рівень домагань та висока самооцінка, емоційна стійкість.

Оцінюючи цієї стратегії необхідно розглянути сферу суб'єктивних відносин особистості:

а) ставлення себе, оцінка своєї успішності, прийняття себе;

Звиключення

Таким чином, проблема адаптації являє собою важливу галузь наукових досліджень, розташовану на стику різних галузей знання, що набувають у сучасних умовах все більшого значення. У цьому адаптаційну концепцію можна як один із перспективних підходів до комплексного вивчення людини.

Зписок використаної літератури

1. Альбуханова-Славська, К. А. Стратегія життя / К. А. Альбуханова-Славська – М.: Думка, 1991. – 301 с.

2. Волков, Г. Д. Адаптація та її рівні / Г. Д. Волков, Н. Б. Оконська. – Перм, 1975. – 246 с.

3. Виготський, Л. С. Проблеми віку / Л. С. Виготський – зібр. тв. 4 т.: - М., 1984. - 4 т.

5. Гуліна, М. А Психологія соціальної роботи / М. А Гуліна, О. Н. Александрова, О. Н. Боголюбова, Н. Л. Васильєва та ін. – СПб.: Пітер, 2002. –382 с.

6. Зав'ялова, Є. К. Вісник Балтійської педагогічної академії / Є. К. Зав'ялова – СПб., 2001 – 28 с.

7. Карпюк, І. А. Виховна система школи: Посібник для рук. і педагогів загальноосвіт. шк. / І. А. Карпюк, М. Б. Чернова. – Мн.: Університетське, 2002. – 167 с.

8. Ковальов, А. Г. Психологія особистості. / А. Г. Ковальов - М.: Думка, 1973. - 341 с.

9. Кронік, А. А. У головних ролях: Ви, Ми, Він, Ти, Я: Психологія знач. віднош. / А. А. Кронік, Е. А. Кронік - М: Думка, 1989 - 204 с.

10. Мілославова, І. А. Поняття та структура соціальної адаптації: автореф. дис. канд. філософ. наук. / І. А. Мілославова – Л., 1974. – 295 с.

11. Мудрік, А. В. Соціальна педагогіка: Навч. для студ. пед. вузів/За ред. В. А. Сластеніна. - 3-тє вид., Випр. та дод. – М.: Видавничий центр «академія», 2000. – 200с.

12. Психологічний словник/За ред. В. П. Зінченко, В. Г. Мещерякова. -2-ге вид., перераб. та дод. – М: Педагогіка-Прес, 1997. – 440 с.

13. Рубінштейн, С. Л. Основи загальної психології / С. Л. Рубінштейн - СПб.: Пітер, 2000. - 720 с.

14. Рубінштейн, М. М. Нарис педагогічної психології у зв'язку із загальною педагогікою /М. М. Рубінштейн – М., 1913.

15. Хохлова, А. П. Міжособистісне сприйняття як один із психологічних механізмів адаптації особистості в групі / / Проблеми комунікативної та пізнавальної діяльності особистості / А. П. Хохлова - Ульяновськ, 1981. - 368 с.

Подібні документи

Поняття соціальна та психічна адаптація. Соціалізація як процес самоактуалізації "Я-концепції". Сутність соціалізації та її стадії в залежності від ставлення до трудової діяльності: дотрудова, трудова та післятрудова. Функції агентів соціалізації.

контрольна робота , доданий 20.02.2015

Поняття особистості соціології. Співвідношення біологічного та соціального у формуванні особистості. Процес входження людини у суспільство, його соціалізація та соціальна адаптація, пристосування індивіда до соціального середовища. Соціальний статус особистості.

контрольна робота , доданий 25.04.2009

Адаптація особистості з погляду соціології. Принципи та типи адаптації особистості до чужого культурного середовища, її функції та етапи. Методи раціоналізації міжкультурної адаптації, міжкультурна компетенція як відправна точка вибору прийомів її здійснення.

курсова робота , доданий 31.05.2012

Соціалізація як процес і результат входження індивіда в систему суспільних відносин, основні етапи та фактори, що впливають на цей процес. Організація та самоорганізація молоді у процесі соціалізації. Типологія жертв несприятливих умов.

презентація , доданий 23.10.2014

Правова соціалізація - це частина єдиного процесу включення індивіда до суспільних відносин даного конкретного суспільства. Чинники правової поведінки. Процеси правової социализации. Правова культура, соціалізація особистості. Механізм ухвалення рішення.

реферат, доданий 17.06.2008

Поняття процесу соціалізації як складного багатогранного процесу олюднення людини. Механізми та стадії соціалізації. Фази соціалізації особистості: адаптація, самоактуалізація та інтеграція до групи. Етапи розвитку особистості за Еріксоном, дорослішання.

контрольна робота , доданий 27.01.2011

Особливості та умови адаптації службовців державного та муніципального апаратів управління. Чинники професійної придатності. Мотиви вибору професії. Характеристики людини, що адаптується. Дослідження системи цінностей молодих чиновників.

курсова робота , доданий 23.01.2016

Сирітство як соціальна проблема, його причини у суспільстві. Соціальні умови, що впливають на процес адаптації дітей-сиріт, роль прийомної сім'ї в їхньому життєустрої та розвитку особистості. Форми та засоби профілактики девіантної поведінки сиріт.

курсова робота , доданий 20.12.2014

Особливості процесу активного пристосування людини до середовища, що змінилося, за допомогою соціальних засобів. Правові акти соціальної адаптації людей із обмеженими можливостями. Приклади життя та діяльності відомих особистостейнауки та мистецтва.

курсова робота , доданий 18.02.2011

Соціалізація як процес формування особистості. Форми соціалізації: адаптація; інтеграція. Соціальний конфлікт як умова успішного функціонування суспільства. Соціальний конфлікт як вирішальний чинник соціального розвитку (погляди соціологів).

У Філософському енциклопедичному словнику соціальна адаптація характеризується як «вид взаємодії особи чи соціальної групиіз соціальним середовищем, у ході якого узгоджуються вимоги та очікування його учасників». Найважливіший компонент соціальної адаптації - узгодження самооцінок, домагань, очікувань суб'єкта з його можливостями та реальністю соціального середовища. Адаптація визначається цілями діяльності, соціальними нормами способами їх досягнення та санкціями за відхилення від цих норм із боку соціального середовища. З боку особи чи групи адаптація залежить від сприйняття та оцінки цих цілей, норм та санкцій. Російська педагогічна енциклопедія визначає соціальну адаптацію як пристосування людини до умов нового соціального середовища; один із соціально-психологічних механізмів соціалізації особистості.

З'явившись у біології, поняття адаптації зводилося до вивчення нормативних станів рівноваги індивіда та середовища проживання і, тому, довгий час поняття адаптації асоціювалося саме з поняттям пристосування. Пізніше ця проблема стала розроблятися у плані вивчення адаптації людини як біологічного організму, а й як цілісної особистості, розуміння адаптації як простого пристосування виявилося недостатнім. У Останнім часомакцент у дослідженні соціальної адаптації зміщується у область людських станів, що з особистісної ефективністю, реалізацією індивідуального потенціалу, тобто. самореалізацією.

Процес соціальної адаптації завжди передбачає взаємодію двох об'єктів, що розгортається в умовах дисбалансу, неузгодженості між ними. Основною метою такої взаємодії є встановлення координації між об'єктами, ступінь та характер яких можуть бути різними.

На відміну від біологічного організму, що має численні морфологічні та інстинктивні механізми, що забезпечують майже миттєве «вбудовування» живої істоти, що з'явилася на світ, в середовище проживання, людина не народжується заздалегідь пристосованою до соціального середовища. Соціально адаптація передбачає поступове засвоєння культурних цінностей та соціальних норм, а також пошук свого місця у реальному соціумі на певному етапі розвитку суспільства. Цей процес немає чітких кордонів, розгортається протягом усього розвитку і називається загальним терміном «адаптація до життя».

А.В. Петровський вважає адаптацію, поряд з індивідуалізацією та інтеграцією, етапом розвитку особистості та розуміє під цим терміном активне засвоєння діючих у спільності норм та оволодіння відповідними формами та засобами діяльності. Це постійний процес активного пристосування індивіда до умов соціального середовища та результат цього процесу. Співвідношення цих компонентів залежить від цілей та ціннісних орієнтацій індивіда, можливостей їх досягнення у соціальному середовищі. Він виділяє два типи адаптаційного процесу: тип, що характеризується переважанням активної дії на соціальне середовище; тип, що визначається пасивним прийняттям цілей та ціннісних орієнтацій, що формуються залежно від структури потреб та мотивів індивід.

А.А. Реан розглядає соціальну адаптацію як активний процес, що включає активну самозміну, самокорекцію відповідно до вимог середовища. Пасивного прийняття соціальних цінностей, норм, правил поведінки бути не може. Типи адаптаційного процесу залежить від його спрямованості. Один варіант пов'язаний з активним впливом на зовнішнє середовище, його освоєння та пристосування до себе, інший – зі зміною власної особистості, корекцією власних соціальних установок.

поведінкових стереотипів Виділяється ще й третій тип адаптаційного процесу - імовірнісно-комбінований, що поєднує два вищеназваних. При визначенні особистістю адаптаційної стратегії беруться до уваги такі фактори:

вимоги соціального середовища: їхня сила, ступінь ворожості, ступінь обмеження потреб особистості тощо;
потенціал особистості щодо зміни, пристосування середовища себе;
вартість зусиль, тобто. фізичні та психічні витрати при виборі адаптаційної стратегії.

Типи адаптаційного процесу формуються залежно від структури потреб, мотивів, індивідуально-особистісних особливостей, зокрема, від розвиненої соціально-психологічної терпимості особистості. Під соціально-психологічною толерантністю розуміється, по-перше, сенсуальна толерантність, тобто. підвищення порога чутливості до різних впливів соціального середовища (терпимість-черствість); по-друге, диспозиційна толерантність, тобто. система відносин до дійсності, до інших людей, що характеризується терпимим ставленням до всього.

Конформне, пасивне прийняття цінностей, норм, установок соціального середовища без активної самозміни, самокорекції, саморозвитку, на думку А.А. Реана є дезадаптація, оскільки завжди супроводжується станом дискомфорту, незадоволеністю, почуттям неповноцінності. Більше того, активна зміна себе, залишаючись процесом адаптації, може розглядатися як процес розвитку особистості.

Трактування цілей процесу адаптації відрізняються різноманіттям. Як бажаного результату процесу адаптації відзначалися і пристосування, і врівноваження, і інтеграція, і досягнення раціонального стану, і самоактуалізація, у яких відбивається розуміння суті самого процесу адаптації, тобто. через кінцеву мету процесу дасться його визначення. Так, у контексті розробки проблеми поведінки, що відхиляється, основна мета процесу адаптації розглядається як пристосування, яке досягається через засвоєння соціальних норм і правил поведінки та оволодіння способами діяльності. У психоаналітичному напрямі як мета розглядається досягнення гомеостатичного рівноваги особистості з вимогами середовища; гармонія між індивідом та середовищем, що підвищує здатність до виживання індивідів та груп - мета соціальної адаптації на думку біхевіористів. Психологія життєвої успішності з необхідністю запроваджує як наслідок адаптації досягнення певного рівня особистісної ефективності, перевищує середньостатистичну норму. Гуманістична психологія, що активно розробляє проблему актуалізації позитивного потенціалу особистості, як кінцевої метиПроцес адаптації розглядає ідею самореалізації особистості.

Вирізняються кілька моделей соціальної адаптації. Якщо особистість поділяє цілі культури, у якій живе, здійснює їх легальними, рекомендованими засобами, то реалізується конформна модель адаптації. Інноваційна модель адаптації характеризується тим, що особистість сприймає цілі спільноти, але реалізує їх нетрадиційними способами. У разі, якщо особистість не визнає мети та цінності власного суспільства, але дотримується «правил гри», норм поведінки, прийнятих даним суспільством, то мова йдепро модель соціальної адаптації, яка називається ритуалізмом. Ейскепізмом (усунення, ухиляння від соціальної реальності) називається модель соціальної адаптації, при якій особистість нс приймає цілей та цінностей суспільства та соціально схвалюваних засобів їх досягнення. У цьому випадку йдеться про «паралельне існування» людини та суспільства. Якщо ж особистість не визнає суспільство, його культуру і активно протистоїть їм, йдеться про бунт, заколот як модель соціальної адаптації.

У. Сірле та С. Уард виділяють два аспекти адаптації: психологічну адаптацію та соціокультурну адаптацію. p align="justify"> Під психологічною адаптацією розуміються психологічні наслідки входження особистості в соціальне середовище, включаючи ясне розуміння особистісної та етнічної ідентифікації, хороше душевне здоров'я і загальну здатність досягати почуття особистого задоволення. Соціально-культурна адаптація - це здатність справлятися із щоденними проблемами у новому культурному оточенні, особливо у сферах сімейного життя, роботи, навчання [за іст.З].

Ми вважаємо, що можна виділити соціально-педагогічну адаптацію як вид соціально-культурної адаптації, під якою ми розуміємо педагогічно організований процес сприйняття соціальних цінностей, норм, установок соціального життя, пізнання соціальних ролей, розвитку особистісного потенціалу дитини на процесі освіти До структури соціально-педагогічної адаптації входять знання про соціальні цінності, норми, установки, навички соціальної діяльності, розвиток пізнавальних, комунікативних здібностей, ціннісних орієнтацій особистості.

Дослідження соціально-психологічних рис соціальної адаптації особистості дозволили вченим встановити низку принципових положень: соціальна адаптація має соціально трансформовані способи та засоби входження особистості в соціальні обставини, що змінилися, тому якісно відрізняється від пристосувальних механізмів у тваринному світі; соціальна адаптація особистості є динамічним явищем, проходячи у своєму функціонуванні низку стадій, послідовність розгортання яких залежить від конкретних соціальних умов; в суспільного життяадаптація особистості виступає чинником оптимізації у регуляції спілкування, умовою та передумовою ефективності людської діяльності; за своєю структурою соціальна адаптація і двох взаємозалежних компонентів: адаптивної ситуації та адаптивної потреби.

Соціальна адаптація - це взаємодія особистості та соціуму. Процес соціальної адаптації є взаємодія рівноправних сторін, а чи не просто пристосування особистості до середовища.

Істотною особливістю соціальної адаптації є високий рівень реалізації активної перетворювальної функції, як особистості, і середовища.

Взаємодія особи та середовища підпорядковується деяким закономірностям. Перша закономірність полягає в наступному: чим стійкіше середовище, тим глибші та стійкіші зміни, що відбуваються з особистістю в процесі адаптації. Друга закономірність виявляється у тому, що вищі рівні соціального середовища через свою ригідність меншою мірою залежить від впливу особистості.

У реального життялюдина одночасно взаємодіє з різними рівнямисоціального середовища: з виробничим колективом, із навчальною групою, із сім'єю, з новою соціальною організацією, з новою культурою. З усіма людина прагне встановити оптимальну взаємодію. У цьому показник адаптованості різних рівнях соціального середовища неоднаковий, тобто. людина може добре і швидко адаптуватися в

виробничому колективі та бути неуспішним у сімейній адаптації.

Процес адаптації може розгортатися в різних умовах. Існує думка, що адаптація - результат стресу, що запускає «пусковий механізм» адаптаційного процесу. З іншого боку, адаптація необхідна і в повсякденних умовах, так звана адаптація до життя. У цьому сенсі виділяють адаптацію до екстремальних умов, до умов, що змінилися, до постійних умов, до змінних умов.

Адаптація до екстремальних умов пов'язана з потребою особистості впоратися з життєвою ситуацією, що різко ускладнилася. Адаптація у разі пов'язані з великим напругою фізичних і психічних ресурсів людини. Тривале збереження екстремальних умов веде до дезадаптації через високу психоемоційну напругу. Прикладами такої адаптації можуть бути ситуації, пов'язані з воєнними конфліктами, економічними кризами тощо.

Адаптація до середовища, що змінилося, пов'язана з тривалими, стабільними змінами в житті людини: адаптація до професії, сім'ї, еміграції тощо.

Результатом такої адаптації є глибинні та стійкі зміни особистості, що дозволяють сприймати середовище не як нове, а звичайне, природне.

Адаптація до постійного середовища передбачає поступове засвоєння цінностей, норм, правил поведінки нашого суспільства та пов'язані з соціалізацією особистості. Це повсякденна адаптація до конкретних життєвих ситуацій. Її ефективність багато в чому залежить від конструктивної поведінки, особистісної зрілості, можливостей самореалізації людини.

Адаптація до умов, що змінюються, пов'язана з адаптивністю особистості, з умінням знаходити точки дотику з будь-яким середовищем, домовлятися, зберігаючи при цьому ядро особистості. У цьому випадку особливо важливими є такі якості особистості як гнучкість і стійкість. У нестабільних умовах соціального середовища багато залежить від стабільності та стійкості особистості.

Е. Еріксон, описуючи проблеми вікових криз, по суті розглядає, як ці кризи впливають на процес соціальної адаптації дитини. Так, у перший рік життя, за Е. Еріксоном, розвивається параметр соціальної взаємодії, позитивним полюсом якого є довіра, негативною – недовіра. Друга стадія - другий і третій роки життя формує в дитини або самостійність (якщо в дитини є можливість реалізувати свої моторні та психічні здібності), або нерішучість (якщо батьки виявлять нетерпіння, і робитимуть за дитину те, що вона може сама). Третя стадія - чотири, п'ять років відповідає за формування у дитини підприємливості (якщо дитині представлена ініціатива у моторній діяльності), або почуття провини (якщо батьки показують дитині, що її моторна діяльність шкідлива). Четверта стадія - вік від шести до одинадцяти років - психосоціальний параметр якої, характеризується вмілістю, з одного боку, та почуттям неповноцінності, з іншого, залежно від того, як реалізується інтерес дитини до устрою речей, їх освоєння та пристосування. П'ята стадія – дванадцять вісімнадцять років – стадія ідентефікації та плутанини ролей. На цій стадії перед дитиною стоїть завдання об'єднати всі свої соціальні ролі, осмислити їх, пов'язати з минулим та спроектувати у майбутнє, усвідомити власну індивідуальність. Від того, як пройдуть ці вікові кризизалежить формування адаптивних здібностей.

Адаптивність виявляється у відповідності цілей та результатів. У свою чергу, ісадаптивність означає існування суперечливих відносин між метою та результатами функціонування цілеспрямованої системи, тобто. наміри людини не збігаються з діяннями, задуми - із втіленням, спонукання до дій - із його підсумками. Ісадаптивність - є також і особливий мотив, що спрямовує розвиток особистості і виявляється в надситуативної активності, у специфічній привабливості дій із заздалегідь невирішеним результатом.

У разі постійної неуспішності спроб індивіда реалізувати ціль або у разі утворення двох або більш рівнозначних цілей неадаптивність переростає в дезадаптивність, що свідчить про незрілість особистості, невротичні відхилення або екстремальну ситуацію, в якій виявилася людина. Необхідність в адаптації виникає найбільш гостро, коли індивід знаходиться за межами нижньої межі норми, симптомами чого є психоемоційна напруга або поведінка, що відхиляється. Подальше прогресування такого стану може призвести або до руйнування (хвороби, загибелі) індивіда в результаті несприятливих впливів середовища, або до руйнування середовища, що взаємодіє з ним, в результаті деструктивних дій індивіда.

Близьким за значенням до поняття дезадаптивність є поняття депривація, під якою розуміється психічний стан людини, що виникає в результаті тривалого обмеження її можливостей у задоволенні основних психічних потреб, що виражається у відхиленнях емоційного, інтелектуального розвитку, порушенні соціальних контактів. Соціальна депривація проявляється при неможливості здійснення індивідом суспільної самореалізації за допомогою засвоєння соціальних ролей, залучення до суспільних цілей та цінностей. Процес відновлення суб'єктом адаптивних здібностей називається реадаптацією.

Оскільки адаптація є взаємодія індивіда та середовища, закономірно виділити зовнішні та внутрішні критерії адаптованості-дезадаптованості особистості. Під адаптуванняіностио, у разі, розуміється стан, якийсь інтегральний показник успішності взаємодії особистості всіх рівнях соціального середовища. Зовнішній критерій пов'язані з поняттям «пристосування», виявляється у досягненні успіху у певному соціальному середовищі. Внутрішній критерій сприймається як сприятливий психологічний стан, що з можливістю задоволення індивідуальних потреб, самовираженням, відсутністю напруги, тривоги. Оптимальна адаптованість досягається при координації двох критеріїв: внутрішнього та зовнішнього. Рівні адаптованості виділено відповідно до критеріїв О.М. Жмириковим [за іст. 8].

Таблиця 3.

Рівні адаптованості

Можна виділити чинники, що впливають успішність перебігу процесу соціальної адаптації дітей та підлітків. Перша група факторів – фактори особистісні. До них відносяться:

1. Здатність адекватно оцінювати ситуацію, жити сьогоденням, відчуття себе суб'єктом суспільного життя, що виявляється в активній життєвій позиції. Здатність людини жити сьогоденням передбачає переживання теперішнього моменту свого життя у всій се повноті, а не як фатальний наслідок минулого чи підготовку до майбутнього "справжнього" життя, відчуття нерозривності минулого, сьогодення та майбутнього, бачення життя цілісного. І одночасно незалежність у вчинках, прагнення керуватися власними цілями, переконаннями, принципами, що не означає ворожості до оточуючих і конфронтацію з груповими нормами.
2. Рівень самооцінки. Під самооцінкою розуміється ставлення індивіда себе, що виявляється як схвалення чи несхвалення, ступінь якого визначає переконаність індивіда у своїй самоцінності, значимості; позитивна чи негативна установка, спрямована людиною на себе. Самооцінка відбиває ступінь розвитку в індивіда почуття самоповаги, приголомшення власної цінності та позитивного ставлення до себе. Самооцінка може бути адекватною та неадекватною. Адекватна самооцінка допомагає людині ставитися до себе критично, співвідносити свої сили та можливості з проблемами різного ступеня складності. Неадекватна самооцінка може виявлятися як неадекватна завищена, і неадекватна занижена самооцінка. Самооцінка, на думку А.А. Реана та Я.Л. Коломінського, що значною мірою визначає ступінь соціальної адаптації особистості, є регулятором поведінки та діяльності.
3. Креативність, що виявляється у можливості творення нового, що характеризує творчу спрямованість особистості. Креативність - це здатність до перетворення та розвитку будь-якої діяльності, що передбачає, що не особливі здібності, а позиція суб'єкта діяльності визначає можливість творчих досягнень.

Друга група факторів – фактори зовнішні. До них відносяться:

1. Ціннісні орієнтації сім'ї, педагога, референтної групи однолітків, під якими розуміємо моральні, ідеологічні, естетичні та інші оцінки навколишньої дійсності, і навіть спосіб диференціації об'єктів з їхньої значимості. Ціннісні орієнтації формуються при засвоєнні соціального досвіду та виявляються в цілях, ідеалах, переконаннях, інтересах та інших проявах особистості.
2. Створення педагогічних умов (одним з яких є і педагогічна технологія соціальної адаптації) для успішного розвитку перелічених вище особистісних факторів: здатності адекватно оцінювати ситуацію, рівня самооцінки, креативності, а також формування соціального досвіду спілкування.