Teza

Softverski kompleks "Virtualna laboratorija za fiziku"

napomena

Rad je posvećen pitanjima organizovanja obrazovnog procesa. Formulira zadatke, postavljaju ciljeve, otkrivaju strukturu i obrazovne aktivnosti učitelja, razgovarali o različitim vrstama alata za stvaranje virtualne laboratorije. Posebna se pažnja posvećuje obrazovne aktivnosti Učitelji i obrazovna efikasnost upravljanja. Značajka stvorenog softvera je sposobnost korištenja u obrazovnom procesu, kako bi se osigurala vidljivost, dostupnost, sigurnost u lekcijama. Proizvod sadrži osnovne informacije o virtualnim alatima za učenje, virtualnim laboratorijama, informacijama o programeru.

Rad se vrši u tiskanoj metodi na 64 stranice koristeći 41 izvore, sadrži 31 crteži.

Sažetak

Rad je posvećen organizaciji obrazovnog procesa. Formulira problem, postavljeni ciljevi, objavljene strukture i obrazovne aktivnosti nastavnici su razgovarali o raznim vrstama vrsta za stvaranje virtualne laboratorije. Posebna pažnja izvlači nastavniku i efikasnost učitelja i efikasnosti obrazovnog procesa Značajka softverskih proizvoda je mogućnost korištenja u obrazovnom procesu kako bi se osigurala jasnoća, pristupačnost, lekcije sigurnosti. Proizvod sadrži osnovne informacije o virtualnim sredstvima za obuku, virtualnim laboratorijama, informacijama programera.

Rad koji se obavlja štampanjem na 64 strane koristeći 41 izvore, sadrži 31 brojke.

Napomena 4.

Uvod 6.

1 Primjena virtualnog alata za učenje 9

1.1 Mogućnosti IKT-a u organizaciji obrazovnog procesa koristeći virtualne laboratorije. devet

1.2 Virtualna laboratorija kao alat za učenje 13

1.3 Principi i zahtjevi za razvoj virtualne laboratorije. 17.

1.4 Opća struktura programa "Virtualna laboratorija u fizici". osamnaest

2 Praktična primjena softverskog kompleksa "Virtualna laboratorija u fizici". dvadeset

2.1 Odabir alata za stvaranje virtualne laboratorije. dvadeset

2.2 Faze dizajna i strukture programa satova "Virtualna laboratorija za fiziku". .

2.2.1 Struktura softverskog kompleksa "Virtualna laboratorija za fiziku". .

2.2.2 Struktura virtualne laboratorije. 26.

2.3 Razvoj softverskog kompleksa "Virtualna laboratorija za fiziku". trideset

2.4 Demonstracija kreiranog softverskog paketa "Virtualna laboratorija za fiziku" 31

2.4.1 Razvoj softverskog paketa za stvaranje virtualne laboratorije 31

2.4.2 Odabir elemenata iz gotovih baza podataka za stvaranje virtualne laboratorije u fizici 35

2.4.3 Opis odjeljka virtualnih laboratorija "Mehaničke pojave" .. 37

2.4.4 Opis virtualnih laboratorija odjeljka " Toplotne pojave" 41.

2.4.5 Demonstracija mogućnosti za stvaranje softverskog paketa "Virtualna laboratorija u fizici". 44.

2.4.7 Opis odjeljka "Na programeru". 55.

Zaključak 56.

Lista polovne literature. 59.

Uvođenje

Relevantnost: Stvaranje i razvoj informatičkog društva uključuju široku upotrebu informacionih i komunikacijskih tehnologija (ICT) u obrazovanju, što je određeno brojnim faktorima.

Prvo, uvođenje informacionih i komunikacijskih tehnologija (ICT) u obrazovanje značajno ubrzava transfer znanja i akumuliranog tehnološkog i društvenog iskustva čovječanstva ne samo od generacije na generaciju, već i od jedne osobe u drugu.

Drugo, moderni ICT, poboljšavajući kvalitet obrazovanja i obrazovanja, omogućuju osobi uspješnije i brže prilagođavanje okolišu i šta se događa društvene promjene. Svakom osobi daje priliku da primi potrebna znanja i danas i u budućem post-industrijskom društvu.

Treće, aktivno i efikasno uvođenje ovih tehnologija u obrazovanje važan je faktor u stvaranju sistema obrazovanja koji ispunjava zahtjeve informacijskog društva i proces reformiranog tradicionalnog obrazovnog sistema u svjetlu zahtjeva modernog Industrijsko društvo.

Danas mnoge obrazovne institucije koriste inovativne tehnologije u obrazovnom okruženju, uključujući virtualne radne laboratorije o fizici, hemiji, biologiji, ekologiji i drugim predmetima, što više fenomena i iskustva obrazovne prirode vrlo je teška ili neizvršena u obrazovnoj ustanovi.

Učinkovita upotreba interaktivnih sredstava u obrazovnom procesu doprinosi ne samo poboljšanju kvalitete školskog obrazovanja, već i za uštedu financijskih sredstava, stvoriti sigurno, ekološki prihvatljivo okruženje.

Fascinantne interaktivne lekcije i laboratorijski radovi mogu se izvesti s djetetom kod kuće na raznim predmetima: fizika, biologija, hemiju, ekologiju.

Virtualni laboratorijski rad može se primijeniti u nastavi tokom predavanja kao dodatak materijalima predavanja, za ponašanje računarska klasa Na mreži, nakon čega slijedi analiza učinka učenika.

Promjena parametara u interaktivnoj laboratoriji, korisnik vidi promjene u 3D medije kao rezultat njegovih radnji.

Objekt: Koristeći IKT u obrazovnom procesu.

Stvar: Razvoj virtualnih laboratorija za pripremu budućih stručnjaka.

Svrha rada: Razvoj softverskog paketa "Virtualna laboratorija u fizici".

Zadaci rada:

analizirati naučnu i pedagošku literaturu o razvoju i korištenju virtualnih sredstava u obrazovnom procesu;
odaberite principe i zahtjeve za razvoj softverskog kompleksa - virtualna laboratorija;
analizirati i odaberite alat za stvaranje virtualne laboratorije u fizici;
razviti strukturu softverskog kompleksa "Virtualna laboratorija u fizici".
razviti softverski paket koristeći postojeću bazu podataka virtualnih laboratorijskih elemenata;
ispitajte kreirani softverski paket "Virtualna laboratorija u fizici".

Metode rada: Analiza naučne i pedagoške literature, poređenja, algoritacije, programiranje.

Metodički i praktičan Značaj je obogatiti metodološke materijale obrazovnog procesa, u stvaranju softverskog paketa "virtualne laboratorije u fizici" za eksperimente na temu.

Ciljevi i ciljevi identificirali su strukturu teze.

U uvodu je hitnost izbora tema opravdana, objekt je definiran, objekt je definiran, cilj je opisano zadatak, opisano je metodološki i praktični značaj obavljenog rada, karakteristika općeg Daje se struktura izrađene strukture CRC-a.

Prvo poglavlje "Teorijska pitanja razvoja virtualnih osnova" razmišljaju o tome: upotreba IKT-a u obrazovnom procesu; Predstavlja izbor principa i zahtjeva za razvoj računalnih alata za virtuelne učenje. Pitanje učenja procesa virtualizacije, mogućnosti virtualnog laboratorija u proučavanju procesa i pojava teško je učiti u stvarnim uvjetima.

U drugom poglavlju, "praktična primjena" virtualne laboratorije za fiziku "je: izbor alata za kreiranje virtualnog laboratorijskog softvera; Analizirane su postojeće baze podataka gotovih komponenti i gotovih uređaja u fizici, izbor elemenata iz gotovih baza podataka za stvaranje virtualne laboratorije u fizici; Opisan je proces razvoja softverskog okvira za rad na stvaranju virtualne laboratorije; Materijal koji pokazuje mogućnosti kreiranog softverskog paketa "Virtualna laboratorija u fizici".

Zaključak predstavlja glavne rezultate rada.

Teza se sastoji od uvoda, dva poglavlja, zaključak, književnost književnosti u iznosu od 46 izvora. Ukupna količina RA-botova predstavljena je za 56 stranica, sadrži 25 crteža, 2 tablice.

1 Primjena virtualnih alata za učenje

1.1 Mogućnosti za ICT u organizaciji obrazovnog procesa koristeći virtualne laboratorije

Trenutno se ciljevi i ciljevi s kojima se suočavaju sa modernim obrazovanjem mijenjaju: "Postoji pomak truda iz znanja učenja o formiranju nadležnosti, naglasak je odgođen na lično orijentirane obuke. Ali, ipak, lekcija je bila i ostaje glavna komponenta obrazovnog procesa. Obrazovne aktivnosti učenika u velikoj mjeri su se fokusirale na lekciju. Kvaliteta obuke studenata određena je sadržajem obrazovanja, tehnologijama predavanja, njegove organizacijske i praktične orijentacije, njegove atmosfere, stoga je potrebno primijeniti nove pedagoške tehnologije u obrazovnom procesu. Ciljevi korištenja informatičke tehnologije: Razvoj ličnosti učenika, pripreme za neovisne produktivne aktivnosti u kontekstu informacijskog društva kroz razvoj konstruktivnog, algoritamskog razmišljanja, zbog osobine komunikacije sa računarom, kreativnim razmišljanjem smanjujućim Udio reproduktivnih aktivnosti, formiranje informatičke kulture, mogućnost obrade podataka (upotreba tabelarnih procesora, baza podataka); Provedba socijalnog poretka zbog informatizacije moderno društvo: - Priprema obrazovnih tehnologija za nezavisne kognitivne aktivnosti; Motivacija obrazovnog procesa (poboljšanje kvalitete i efikasnosti procesa učenja putem primene mogućnosti informacionih tehnologija, identifikacije i korištenja poticaja za aktiviranje kognitivnih aktivnosti).

Kakav je utjecaj korištenja informacijskih i komunikacijskih tehnologija studenta? - IKT pomaže u povećanju kognitivnog interesa za temu; - ICT promovira rast učenika na temu; - ICT omogućava studentima da se izražavaju u novoj ulozi; - ICT formira veštine nezavisnih produktivnih aktivnosti; - IKT olakšava stvaranje uspješnosti za svakog učenika.

Upotreba IKT-a u obrazovnom procesu daje nastavnicima dodatnim didaktičkim mogućnostima, naime:

neposredna povratna informacija između korisnika i ICT alata, što omogućava interaktivni dijalog;

kompjuterska vizualizacija obrazovne informacije, uključujući implementaciju mogućnosti modernog sredstava vizualizacije objekata, procesa, pojava (i stvarnih i "virtualnih"), kao i njihovih modela, koji ih predstavljaju u dinamici razvoja, u privremenom i prostornom pokretu, uz održavanje Mogućnost dijaloške komunikacije sa programom;

računalna simulacija objekata proučavala se, njihovi odnosi, pojave, procesi koji se događaju i zapravo i "praktično";

automatizacija procesa računarstva, informiranja i pretraživanja, obrada rezultata obrazovnog eksperimenta kao doista nastane i "gotovo" predstavljene na ekranu s mogućnošću opetovano ponavljanja fragmenta ili same eksperimenta, što vam omogućava da se sama eksperiment, što vam omogućuje stanje Rezultati eksperimenata, variraju vrijednosti parametara (na primjer, fizičke količine) adekvatno eksperimentalni uvjeti, provode eksperimentalnu hipotezu, njenu provjeru, izmijeni istražujuću situaciju o rezultatima eksperimenta, predviđaju rezultate Studija;

privlačenje različitih vrsta aktivnosti namijenjenih aktivnom položaju studenata koji su dobili dovoljnu razinu znanja o subjektu za razmišljanje nezavisno, tvrde, tvrdeći da su naučili, samostalno proizvode potrebne informacije;

automatizacija procesa organizacionog upravljanja obrazovnim aktivnostima i kontrola nad rezultatima asimilacije materijala za učenje: generacija i slanje organizacionih i metodoloških materijala, opterećenja i prenošenja preko mreže.

Virtualizacija obuke može se smatrati objektivnim procesom kretanja iz punog radnog vremena kroz udaljenost do virtualnog obrazovanja, koja upija najbolja svojstva punog radnog vremena, prepiske, daljinskog i drugog oblika pribavljanja obrazovanja i treba ih adekvatno pojaviti rusko informacijsko društvo. Ovaj proces, kao i proces informatizacije obrazovanja, objektivan je, prirodan i zbog niza faktora:

brz razvoj telekomunikacijskih i informacionih sistema otvara nove didaktičke mogućnosti za poboljšanje stvarnog obrazovnog sistema;
domaće potrebe obrazovnog sustava same povezane sa osiguravanjem pristupa širokim segmentima stanovništva u kvalitativnom, dostupnom, mobilnom, osnovnom obrazovanju.

Sa stajališta pedagogije kao nauke, može se pretpostaviti da se proces virtualnog učenja pojavljuje u pedagoškoj sustavu, od kojih su elementi ciljevi, sadržaj, studiranje, obuka i tehnološki podsustav virtualnog učenja. Ovo je ciljani, organizirani proces interakcije studenata (studenata) sa obukom (nastavnicima), među sobom i sa sredstvima za obuku, a on se ne uklanja na njihovu lokaciju u prostoru i na vrijeme. Čitav ovaj dizajn zasnovan je na materijalnom i tehničkom i regulatornom okviru.

Formiranje sadržaja virtualnog obrazovanja, kao u tradicionalnom obrazovnom sistemu, zasniva se na odabranoj teoriji organiziranja sadržaja obrazovanja i računovodstva za relevantne principe.

Metodički medij karakterizira aktivne metode učenja, metoda projekta. Zaista, virtualno učenje je najosjetljivije na takve inovativne metodePoput aktivnih metoda učenja (Brainstorming, "Poslovne igre", "Predmet Stadi", "Projekti" metode itd.).

Virtualni student s pravom je glavna figura virtualnog obrazovni procesBudući da je glavni "kupac i klijent" virtualnog obrazovnog sistema. Moguće je istaknuti glavne razlike i prednosti virtualnog učenika koji se koncentrično odražava na sljedeću formulaciju: "Obrazovanje bez granica", "Obrazovanje u cijelom životu" "Obrazovanje za niže troškove". S druge strane, posebni zahtjevi u obliku izuzetne motivacije, disciplina, sposobnost korištenja tehnika računarske i komunikacije predstavljeni su virtualnom učeniku. .

Očito, sa virtualnom obukom sa svim oštrinama, obrazovnim i valističkim problemima.

Virtualni učitelj je fizička osoba koja radi ili direktnim kontaktom ili indirektno putem telekomunikacijskog sredstva i, pored toga, možda može biti i "učitelj robota" u obliku, na primjer, CD-ROM-u.

Glavna funkcija virtualnog učitelja je kontrolirati procese obuke, obrazovanja, razvoja, drugim riječima, biti pedagoški menadžer. Sa virtualnim učenjem mora igrati sljedeće uloge: koordinator, savjetnik, edukator itd.

Virtuelizacija obrazovnih okruženja pruža nove ne proučavajuće, najvjerovatnije nije opipljivo i ne realizirano u datumu mogućnosti za obrazovanje. Naučno zasnovana upotreba elemenata tehnološkog sistema virtualnog učenja, prema našem mišljenju, dovest će ne do restrukturiranja, a ne do autohtonog poboljšanja, već da postane osnovno novi sistem Obrazovanje.

1.2 Virtualna laboratorija kao alat za učenje

Upotreba moderne informacijske tehnologije u obrazovanju više nije inovacija, već današnja stvarnost za cijeli civilizirani svijet. Trenutno se ICT-ovi čvrsto unose obrazovna sfera. Oni vam omogućavaju da promijenite kvalitetu obrazovnog procesa, kako biste napravili lekciju sa modernim, zanimljivim, efikasnim.

Virtualna sredstva su sredstva ili instrumenti znanja u lekcijama. Virtualno obrazovanje uvodi etičku komponentu - računarska tehnologija nikada neće zamijeniti odnos između studenata. To može zadržati samo potencijal za svoju zajedničku želju za novim resursima i pogodan je za upotrebu u različitim situacijama obuke, gdje studenti koji proučavaju predmet, sudjeluju u dijalogu s vršnjacima i nastavnicima u odnosu na materijal koji se proučava.

Virtualne tehnologije su način za pripremu informacija, uključujući vizualno, višeprogramiranje različitih situacija.

Prilikom provođenja lekcije u virtualnim sredstvima opaža se osnovni princip didaktike - jasnoća, što osigurava optimalni materijal za učenje studentima, povećava emocionalnu percepciju i razvija sve vrste razmišljanja od učenika.

Virtualni alati za učenje jedan su od najmodernijih sredstava koji se koriste za učenje u časovima.

Virtualni prikaz laboratorijskog rada je niz svijetlih, nezaboravnih slika, pokreta - sve to omogućava da vidite šta je teško zamisliti, pridržavati se pojave fenomena, iskustva. Takva lekcija omogućava vam da odmah primite informacije u nekoliko vrsta, tako da učitelj ima priliku ojačati emocionalni utjecaj na student. Jedna od očiglednih prednosti takve lekcije je poboljšati vidljivost. Podsjetimo na poznatu frazu K.D. Ushinski: "Dječja priroda očito zahtijeva jasnoću. Naučite dijete sa nekih pet riječi nepoznati, i on će biti dug i uzalud trpi nad njima; Ali vezati sa slikama dvadeset takvih riječi - a dijete će ih izložiti u muhu. Objasnite dete vrlo jednostavna ideja, a on vas ne razumije; Objasnite isto dijete složenu sliku, a on vas brzo razumije ... Ako uđete u razred, iz koje je teško postići riječ (i ne tražimo takve klase), početi prikazivati \u200b\u200bslike i Razred će govoriti, a najvažnije, govoriti

besplatno ... ".

I također je eksperimentalno utvrđeno da, s usmenom prezentacijom materijala, student u minuti opaža i može reciklirati do 1 hiljadu uvjetnih jedinica informacija, a kada su organi vizije povezani sa 100 hiljada takvih jedinica.

Upotreba virtualnih sredstava u predavama snažan je poticaj u treningu. Jedno od virtualnih sredstava su virtualne laboratorije koje igraju veliku ulogu u obrazovnom procesu. Oni ne zamjenjuju učitelja i udžbenika fizike, ali stvaraju moderne, nove mogućnosti za savladavanje materijala: poboljšane vidljivosti, mogućnosti pokazuju eksperimente, koje su teške ili nemoguće staviti u obrazovnu ustanovu.

Virtualna laboratorija je interaktivni softverski modul dizajniran za implementaciju prelaska iz informatičke ilustrativne funkcije digitalnih izvora na funkciju instrumentalnog i pretraživanja i pretrage, kao što promovira razvoj kritičkog razmišljanja, razvoja vještina i sposobnosti Praktična upotreba primljenih informacija.

Klasifikacija laboratorijskog rada, koja se temelji na pristupu korištenju ::

kvalitet - fenomen ili iskustvo, obično složene ili nemoguće u obrazovnim ustanovama, igra se na ekranu prilikom upravljanja korisnikom;

polupancije - u virtualnom laboratoriju, iskustvo iskustva i realne promjene u pojedinačnim karakteristikama (na primjer, položaj reostata u električni lanac) uzrokuje promjene u instalaciji, krugu, uređajima;

kvantitativan (Parametrična) - u modelu numerički navedeni parametri mijenjaju karakteristike ovisne o njima ili modeliraju pojave.

U okviru projekta planira se kreirati radove po sve tri vrste, ali glavni naglasak bit će donesen na realno polu kvantitativni laboratorijski rad, pružajući visoku pedagošku efikasnost njihove primjene. Suštinska karakteristika predloženog pristupa je sposobnost da se eksperimentalno razvrsta na realne polukvalitativne modele. Pored toga, implementirali su varijabilnost eksperimenata i dobivene vrijednosti, što povećava efikasnost korištenja radionice u mrežnom radu u klasi računara.

Izrazita karakteristika planiranog razvoja trebala bi biti visoki realni eksperimenti u virtualnim laboratorijama, tačnost reprodukcije fizičkih zakona svijeta i suštinu eksperimenata i pojava, kao i jedinstveno visoku interaktivnost. Za razliku od ostvarenog virtualnog laboratorija, koji ne prakticiraju te vještine i vještine, koje u pravim djelima, prilikom stvaranja realnih polukvalitativnih modela, bit će fokusiran na formiranje eksperimentalnih vještina, što je relevantno i prikladno. Pored toga, takva radova bit će implementirana velika varijabilnost eksperimenata i dobivenih vrijednosti, što će povećati efikasnost korištenja laboratorijske radionice s mrežnim radom u računarskoj klasi.

Studija polukvalitantnog modela (sa implicitnim matematičkim osnovama) je netrivijski zadatak u kojem su uključene različite vještine: planirajte eksperiment, izneti ili odabrati najopatnije hipoteze na povezivanju pojava, svojstava, parametara, za crtanje izlaza na osnovu eksperimentalnih podataka, formulisati zadatke. Posebno je važno i prikladno je mogućnost ukazivanja na granice (područje, uvjete) primjenjivosti naučnih modela, uključujući proučavanje kakva aspekata pravog fenomena, model računara uspješno reproducira i koji su izvan simulirane.

Hitna upotreba virtualnog laboratorija u odnosu na stvarnost može biti raznih vrsta:

demonstracija (prije realnog rada) Upotreba: Prikaži prednju, s velikim ekranom monitora ili preko multimedijskog sektora Sljedeća radova; Poželjni su realni kvalitativni i polukvalitativni modeli;
općenito (nakon stvarnog rada) Upotreba: Frontalni režim (demonstracija, prerada pitanja, formuliranje zaključaka i konsolidovano) ili pojedinačno (matematička strana eksperimenata, analiza grafova i digitalnih vrijednosti, proučavanja modela i stvarnost; Preferirani kvantitativni, parametrični modeli).
eksperimentalni (umjesto stvarnog rada) Upotreba: Pojedinac (u malim grupama) obavlja zadatke u virtualnu laboratoriju bez obavljanja stvarnog rada, računarskog eksperimenta. Može se izvesti oba s realnim polukvalitativnim 3D modelima i parametričnim.

Očekivani rezultati uvođenja virtualne laboratorije kao virtualnog alata za učenje:

stvaranje i uvođenje radionica sa visokim realizmom i implicitnim matematičkim osnovama, koji je predmet proučavanja studenata, postat će jedan od temelja za razvoj kritičkog mišljenja i neovisnosti;
poboljšanje efikasnosti praktične obuke zbog optimalne kombinacije stvarnog i virtualnog rada bit će postići;
povećani interes za proces učenja u grupama učenika, slabo postizanje uspjeha u uobičajenom nastavnom sistemu.

1.3 Načela i zahtjevi za razvoj virtualne laboratorije

Od obavljanja laboratorijskog rada, ogroman deo vremena prelazi kako da sarađuju sa instalacijom, a zatim učitavanjem virtualne laboratorije, student ima mogućnost da se pripremi unapred, savladavajući ga u različitim režimima . Dobiva priliku da testira svoje znanje u praksi, slijedeći radnju koja se odvija, analiziraju rezultat obavljenog rada.

Korištenje virtualnog tehnologije učenja omogućava u potpunosti reproducirati stvarni instrument interfejs u obliku virtualnog modela, zadržavajući svu svoju funkcionalnost. Student pokreće virtualnu laboratoriju na svom računaru, što dovodi do značajnih ušteda vremena u praktičnim razredima. Štaviše, pri razvoju emulatora, modeli uređaja koji rade na istim principima kao stvarni koriste se kao stvarni. Njihovi parametri i princip rada mogu se lako mijenjati, promatrajući to se odražava na rezultate mjerenja. Kao rezultat upotrebe virtualnih laboratorija, postižemo visokokvalitetnu obuku za studente da ispune laboratorijski rad i rad s opremom, što omogućava prenošenje studija fizičkim fenomenom, vizuelnim predstavljanjem rada.

Softverski paket "Virtualna laboratorija za fiziku" mora se pridržavati brojnih zahtjeva:

Minimum zahtjevi sustavaTo će vam omogućiti pokretanje proizvoda na bilo kojem ličnom računaru. Treba napomenuti da nisu sve obrazovne institucije mogu priuštiti računare posljednje generacije.
Jednostavnost i dostupnost upotrebe. Programski kompleks dizajniran je za prosječne veze učenika (8 - 9. razred), dakle, treba nastaviti iz pojedinih psiholoških karakteristika razvoja učenika.
Svaka virtualna laboratorija mora sadržavati opis i upute za izvršenje, što će studentima omogućiti da se ne bile mnogo napora da se izbore sa obavljanjem posla.
Virtualne laboratorije se izvode jer se obrazovni materijal samanjuje.
Vizualnost performansi, koja vam omogućava da posmatrate šta se događa. Promjenom nekih parametara sistema, student vidi kako se drugi mijenjaju.

Opća struktura softverskog kompleksa "Virtualna laboratorija u fizici".

Da biste implementirali "Virtual Laboratory za fiziku" softverski paket, odlučeno je da se koristi četiri glavna bloka:

Virtualne laboratorije.
Smjernice.
O programeru.

Prvi blok "Informacije o virtualnom laboratoriju" sadržavat će osnovne informacije o prednostima, principima i željenim rezultatima virtualnih laboratorija. Također će biti razlikovane karakteristike virtualnog rada u odnosu na stvarne.

Planirano je da drugi blok "virtualne laboratorije" planira podijeliti u nekoliko pod blokova, u skladu s dijelovima fizike. Takva podjela omogućit će studentima brzo i lako pronaći pravi posao i prijeći na svoju primjenu i značajno uštedjeti vrijeme. Jedinica će uključivati \u200b\u200bzadatke za skupštinu električnog kruga, kao i rad na termičkim i mehaničkim pojavama.

Treći blok "metodičke preporuke" bit će opis i provođenje virtualnog laboratorija, kao i kratka uputstva za njihovu provedbu. U ovom će se odjeljku biti potrebno i navesti starosnu kategoriju na kojoj je dizajniran programski kompleks. Dakle, student koji do ove točke nije imao ideju virtualnih laboratorija, može lako i brzo preći na njihovu provedbu.

2 Praktična implementacija softverskog kompleksa "Virtualna laboratorija za fiziku"

Izbor alata za stvaranje virtualne laboratorije

Na osnovu analize opće strukture virtualne laboratorije, principima i zahtjevima vjerujemo da bi model provedbe projekta trebao biti lična web stranica koja se nalazi na jednom računaru, koji se nalazi pomoću pregledača.

Pred nama, kao pred programerima web stranice, postavilo je pitanje, što znači brzo i efikasno izvršiti zadatak. Trenutno postoje dvije vrste urednika koji stvaraju web čvorove. Ovo su urednici koji rade izravno s kodom i vizuelnim urednicima. Obje tehnologije imaju prednosti i nedostatke. Prilikom kreiranja web stranica pomoću urednika koda, programer mora znati HTML. Rad u vizuelnom uređivaču je prilično jednostavan i podsjeća na proces kreiranja dokumenta u Microsoft Word-u.

Razmotrite neke trenutno postojećih web urednika.

Najjednostavniji znači da možete stvoriti web stranice aplikacija za notepad (Notepad), ali kada koristite bilježnicu, trebate znanje o jeziku markiranja hiperteksta (HTML) i dobro razumijevanje strukture web stranica. Profesionalno znanje, što pruža mogućnost kreiranja web stranica pomoću Active X, Flash Technologies sa tako skromnim alatima.

Oni koji radije ručno upisuju HTML kôd, ali kome nedostaje funkcionalnost notepad-a i programa slični njoj, odaberite program koji se zove TextPad. Ovaj je program u osnovi vrlo sličan Notepad-u, ali programeri su posebno pružili neke pogodnosti kako bi napisali HTML kod (kao i jezike Java, C, C ++, Perl i još nešto). To se izražava činjenica da se prilikom pisanja HTML-dokumenta sve oznake automatski označevaju u plavom, njihovi su atributi tamnoplavi, a vrijednosti atributa su zelene boje (boje se mogu konfigurirati po svojoj želji, kao i font) . Ova značajka osvjetljenja korisna je u slučaju nasumično napravljene pogreške u nazivu oznake ili njegovog atributa, program to odmah izvještava.

Možete koristiti i vizuelne urednice za stvaranje web resursa. Govorimo o takozvanim WYSIWYG urednicima. Ime se dogodilo iz ponude "ono što vidite je ono što dobijete" - vidite, onda ćete dobiti. WYSIWYG Urednici omogućuju vam kreiranje web stranica i web stranica Čak i korisnici nisu upoznati sa HPML oznakom marke (HTML).

Macromedia Dreamweaver je profesionalni HTML uređivač za vizuelno kreiranje i upravljanje različitim mjestima složenosti i internetskih stranica. Dreamweaver uključuje puno alata za uređivanje i stvaranje profesionalnog nalazišta: HTML, CSS, JavaScript, JavaScript debugger, urednici koda (prikaz Kodektora i kod koda), što vam omogućava da uređuju JavaScript, XML i druge tekstualne dokumente koji su podržani u Dreamweaveru. Okrugli brzi HTML tehnološki uvoz hTML dokumenti Bez obrnutog koda i omogućava vam konfiguriranje Dreamweaver tako da "postavi narudžbu" i reformisani HTML kao želje za programere.

Mogućnost vizuelnog uređivanja u Dreamweaveru omogućava vam brzo kreiranje ili promjenu dizajna dizajna bez pisanja koda. Moguće je razmotriti sve centralizirane elemente i "povući" sa udobne ploče izravno u dokument. Sve funkcije Dreamweaver mogu se samostalno prilagoditi korištenjem potrebne literature,.

Da bismo stvorili virtualnu laboratoriju, koristili smo srijedu. Po nekim izvorima na svjetskom internetu, kreira se do 50 posto svih stranica i web čvorova, uključujući velike projekte, koristeći Microsoft FrontPage. A u CIS-u je moguće da ta brojka dosegne 80-90 posto.

Prednosti FrontPage ispred ostalih urednika je očigledna:

FrontPage ima moćnu internetsku podršku. Postoji mnogo web čvorova, vijesti, konferencije usredotočene na frontpage korisnike. Također za frontPage postoji puno plaćenih i besplatnih dodataka (dodaci) koji proširuju njegove mogućnosti. Na primjer, najbolji, danas, Ulead Smartsaver Pro grafički optimizeri i Ulead Smartsaver Pro iz kompanije Ulead ugrađeni su sa dodacima ne samo u Photoshopu, već i na fronta. Pored toga, postoji čitava industrija firmi koja razvija i izdaje teme za frontPage;
frontPage sučelje vrlo je slično programskom sučelju koji je uključen u Microsoft Office paket, što olakšava njegov razvoj. Pored toga, postoji potpuna integracija između programa koji su uključeni u Microsoft Office, koji vam omogućava da koristite informacije kreirane u drugim aplikacijama na FrontPage.

Zahvaljujući programu FrontPage, možete kreirati web stranice ne samo profesionalne programere, već i korisnike koji žele imati web čvor za lične svrhe, jer nema potrebe za programom hTML kodovi I poznaju HTML urednike, smatra većinom autora.

Glavne tvrdnje programera koji stvaraju web stranice koje koriste HTML kodove do FrontPage-a svode se na činjenicu da u nekim slučajevima zadana vrijednost piše višak kôda. Za male web čvorove, nije kritično. Pored toga, FrontPage omogućava programeru da radi sa HTML kodom.

Faze dizajna i strukture "Virtualne laboratorije fizike"

Dizajn - jedna od najvažnijih i složenih faza razvoja, na kojoj ovisi efikasnost daljnjeg rada i konačni rezultat.

Ogroman poticaj u razvoju pedagoškog dizajna bio je širenje računarske tehnologije. Svojim dolaskom u obrazovanje počeo je mijenjati metodu obuke u smjeru svoje tehnologije. Pojavio se informaciona tehnologija Učenje.

Pedagoški dizajn je aktivnost usmjerena na razvoj i provedbu obrazovnih projekata pod kojima se kompleksi inovativnih ideja shvataju u obrazovanju, u socio-pedagoškom pokretu, obrazovni sistemi i instituti, u pedagoškim tehnologijama (Belakova V.S.).

Projektiranje pedagoških sistema, procesa ili situacija - složene višestepene aktivnosti. Posvećen je kao niz uzastopno slijedi jedni druge, prilazeći razvoju nadolazećih aktivnosti iz opće ideje da se tačno opisuju posebne akcije.

2.2.1 Struktura softvera "Virtualna laboratorija za fiziku"

Dizajn programa "Virtualna laboratorija za fiziku" održana je na sljedećim koracima:

svijest o potrebi stvaranja proizvoda;
razvoj programa "Virtualna laboratorija za fiziku";
analiza sistema kontrole pomoću IKT-a;
odabir laboratorija za toplotne i mehaničke pojave iz gotovih baza, kao i stvaranje laboratorije za sastavljanje električnog kruga;
kratki opis tehnoloških mogućnosti svake virtualne laboratorije, njegove svrhe, pravila za obavljanje postupka;
razvoj metodologije za primjenu programa "Virtual Laboratory u fizici".

Na osnovu faza faza, razvijena je struktura virtualne laboratorije za fiziku (slika 1).

Slika 1 - Struktura softvera kompleksa

"Virtualna laboratorija za fiziku"

Struktura programa školjke uključuje jezgro programa "Virtualna laboratorija u fizici". Kontrolna jezgra je početna stranica programa. Jedinica je dizajnirana za navigaciju s razvijenim programom za odabir i demonstriranje virtualnih laboratorija, omogućava vam da prijeđete na bilo koji od ostalih blokova. Pruža brz pristup sljedećim odjeljcima:

"Informacije o virtualnom laboratoriju";
"Virtualne laboratorije";
"Na programeru";

"Informacije o virtualnom laboratoriju" uključuje teorijske aspekte koji pomažu u razumijevanju kakve uloge igraju virtualno sredstvo učenja u obrazovnom procesu.

Odjeljak "Virtualna laboratorija" uključuje direktno laboratorijski rad u dva smjera: toplotne i mehaničke pojave, kao i pododjeljkom "Sklop električnog lanca". Termičke i mehaničke pojave sadrže najosnovnije i značajnije laboratorijski rad, a sklop električnog lanca omogućava vam prikupljanje lanca u skladu s zadatkom i zakonima fizike.

Odjeljak "Na programeru" sadrži osnovne informacije o autoru i očekivanim rezultatima uvođenja programa školjke u moderan obrazovni proces.

2.2.2 Virtualna laboratorijska struktura

Web stranica sadrži 13 stranica, a uzimajući u obzir ostale dostupne dokumente, ukupno sadrži 107 datoteka.

Popis rabljene web stranice prikazana je na slici 2.

Slika 2 - Lista stvorene web stranice.

Mapa slika sadrži slike koje se koriste u razvoju softverskog paketa (slika 3).

Slika 3 - Korišćene slike

Mapa JS sadrži skup kodova koji su potrebni za rad softvera (slika 4). Na primjer, datoteka podataka.js sadrži kôd koji propisuje prozor s zadacima za sastavljanje električnog kruga.

Slika 4 - JS Elementi mape

Slika 5 prikazuje strukturu virtualne laboratorije u odjeljcima fizike.

Slika 5 - Struktura virtualne laboratorije u skladu sa dijelovima fizike

Svaka stranica čvora na ovoj shemi označena je pravokutnikom. Linije koje povezuju ove pravokutnike simboliziraju podređivanje uzajamnih stranica.

Ispod je opis glavnih blokova virtualne laboratorije.

Jezgra programa programa "Virtualna laboratorija za fiziku" predstavljena je na stranici Index.html. Izgrađen je tako da korisnik može koristiti za prelazak na sve ostale softverske blokove. Drugim riječima, kontrolna jezgra pruža pristup referenci informacija, pristup i demonstrirajući virtualni laboratorijski rad, pristup informacijama o autoru i očekivanim razvojnim rezultatima. Prilikom razvoja kontrolne jezgre virtualne laboratorije za fiziku, upotrijebljeni su i postavke teksta, formatiranje teksta.

Informativni blok programa "Virtual Laboratory Fizika" dostavlja se stranicama info.html. Jedinica je dizajnirana za pružanje kratkih općih informacija o virtualnom laboratoriju, njenoj ulozi u modernom obrazovanju, kao i glavne prednosti.

Razvoj softverskog kompleksa "Virtualna laboratorija za fiziku"

Razvoj softverskog paketa "Virtualna laboratorija za fiziku" započinje stvaranjem web stranice, čija se struktura zasniva na prethodno raspravljanim blokovima (slika 3). Slika 6 prikazuje strukturu softverskog paketa "Virtualne laboratorije u fizici". Svaka stranica čvora na ovoj shemi označena je pravokutnikom. Linije koje povezuju ove pravokutnike simboliziraju podređivanje uzajamnih stranica.

Slika 6 - Struktura softverskog paketa

"Virtualna laboratorija za fiziku".

Jezgra softverskog paketa predstavljena je na stranici index.htm. Izgrađen je tako da korisnik može koristiti s prijelazom na sve ostale blokove softverskog paketa. Drugim riječima, kontrolna jezgra pruža pristup informacijskom certifikatu o programu, pristup virtualnom radu, pristup metodološkim smjernicama, kao i pristup informacijama o programeru virtualne laboratorije za fiziku.

Prilikom razvijanja kontrolne jezgre softverskog paketa korišteno je i virtualna laboratorija u fizici ", okviri, pozadinskim postavkama, formatiranje teksta.

Komunikacijski krug između stranica je konfiguriran pomoću tipki i hiperveza. Hiperveze vam omogućavaju brzo prelazak na željenu stranicu, a također organizirati vezu između web eval stranica, što određuje njegov integritet. Na slici 7 odražava hipervezu stablo. Takvo objavljivanje grana u hiperlink shemi omogućava vam vizualno simuliranje logike jedinice, bez otvaranja samih web stranica.

Slika 7 - Shema hiperveza čvora

Demonstracija kreiranog softverskog paketa "Virtualna laboratorija u fizici"

2.4.1 Razvoj softverskog paketa za stvaranje virtualne laboratorije

Izrada softverskog paketa za kreiranje virtualne laboratorije održan je na sljedećim koracima:

analiza virtualnih laboratorija u sistemu obuke i svijesti o potrebi stvaranja proizvoda;
razvoj programske školjke "Virtualna laboratorija za fiziku";
razvoj virtualne laboratorije;
kratak opis tehnoloških mogućnosti laboratorija, njihove svrhe;
opis didaktičkih sposobnosti virtualnih laboratorija u fizici;
razvoj metodologije za primjenu programa satova "Virtual Laboratorija za fiziku".

Početna stranica programa virtualne laboratorijske školjke predstavljena je na slici 8. Uz svoju pomoć, korisnik može ići na bilo koji od predstavljenih odjeljaka.

Slika 8 - Početna stranica

Programski kompleks u razmatranju ima četiri navigacijska dugmeta:

informacije o virtualnom laboratoriju;
virtualne laboratorije;
smjernice;
o programeru.

Informacije o virtualnom laboratoriju.

Odjeljak "Virtual Laboratory" sadrži osnovne teorijske aspekte, govori o glavnim prednostima virtualnog laboratorija, željenih rezultata provedbe razvoja i prikazano je na slici 9.

Slika 9 - Virtualne laboratorijske informacije

Odjeljak "Informacije o virtualnom laboratoriju" govori o prednostima vizuelnog fizika, naime, mogućnost demonstracije fizičkih pojava u širim perspektivi i njihovom sveobuhvatnom istraživanju. Svaki rad pokriva veliku količinu obrazovnog materijala, uključujući iz različitih dijelova fizike. To pruža dovoljno mogućnosti za pričvršćivanje interdisciplinarnih obveznica, da sažeti i sistematiziraju teorijsko znanje.

Interaktivni rad u fizici treba izvesti u učionici u obliku radionice s objašnjenjem novog materijala ili kada je studija određene teme završen. Druga je opcija izvođenje rada u vannastavnom vremenu, na neobaveznoj, pojedinim klasama. Virtualna fizika je novi jedinstveni smjer u obrazovnom sistemu. Nije tajna da 90% informacija dolazi u naš mozak kroz vizuelni živac. I nije iznenađujuće što dok čovjek ne vidi sebe, neće jasno razumjeti prirodu tih ili drugih fizičkih pojava. Stoga proces učenja mora nužno podržati vizuelnim materijalima. I jednostavno divno kada ne samo da vidite statičku sliku koja prikazuje bilo koji fizički fenomen, ali i pogledajte ovaj fenomen u pokretu.

Odjeljak "Virtualna laboratorija" sadrži tri glavna pododjeljka: električni lanac, mehaničke i toplotne pojave, od kojih svaka uključuje i same direktno virtualne laboratorije. Ovaj je odjeljak prikazan na slici 10.

Slika 10 - Virtualne laboratorije

Pododjeljak "Električni lanci" uključuje tri zadatka čiji je cilj prikupljanje električnog lanca u skladu s opisima predstavljenim za rad.

Mehaničke i termičke pojave uključuju četiri laboratorija, koji pokriva veliku količinu znanja.

2.4.2 Odabir elemenata iz gotovih baza podataka za stvaranje virtualne laboratorije u fizici

Trenutno postoji mnogo gotovih elemenata virtualnih laboratorija u fizici od najlakših i završavajući instalacija ozbiljnije prirode. Razmatrajući razne izvore, odlučeno je da se koristi materijal stranice virtualnih laboratorija - http://www.virtulab.net, jer je ovdje u potpunosti i originalniji ne samo materijal, već i laboratorija kako u fizici i drugim subjektima. To je, želio bih primijetiti činjenicu da opsežno područje znanja i materijala pokriva ovu stranicu.

Svaki rad sadrži veliku količinu obrazovnog materijala. To pruža dovoljno mogućnosti za pričvršćivanje interdisciplinarnih obveznica, da sažeti i sistematiziraju teorijsko znanje.

Virtualna fizika je novi jedinstveni smjer u obrazovnom sistemu. Nije tajna da 90% informacija dolazi u naš mozak kroz vizuelni živac. I nije iznenađujuće što dok čovjek ne vidi sebe, neće jasno razumjeti prirodu tih ili drugih fizičkih pojava. Stoga proces učenja mora nužno podržati vizuelnim materijalima. I jednostavno divno kada ne samo da vidite statičku sliku koja prikazuje bilo koji fizički fenomen, ali i pogledajte ovaj fenomen u pokretu.

Dakle, na primjer, želite li objasniti mehaniku? Molim vas, ovdje imate animacije koje prikazuju drugi zakon Newtona, zakon očuvanja impulsa prema sudaru tijela, kretanjem tijela oko cilja i elastičnosti, itd.

Razmotrivši i analiziranje materijala WWW stranice. VirULab.net za kreiranje ljuske programa odlučeno je da uzme dva glavna aspekta fizike: toplotne i mehaničke pojave.

Virtualna laboratorija "Električni lanci" uključuje sljedeće zadatke:

sakupljati lanac paralelnim spojem;
sakupite lanac sa serijskim vezom;
prikupite lanac sa uređajima.

Virtualna laboratorija "Toplotna pojava" uključuje sljedeći laboratorijski rad:

studija savršene toplotne mašine Carno;
određivanje specifične topline topljenja leda;
rad četvorotaktnog motora, animacija OTO ciklusa;
poređenje molarskih metala toplotne glave.

Virtualna laboratorija "Mehanička pojava" uključuje sljedeći laboratorijski rad:

cannon dugog dometa;
studija Drugog zakona Newtona;
proučavanje zakona očuvanja impulsa prema sudaru tijela;

proučavanje slobodnih i prisilnih oscilacija.

2.4.3 Opis odjeljka virtualnih laboratorija "Mehaničke pojave"

Laboratorijski rad №1 "Landlump pištolj". Virtualni laboratorijski rad "Dugog topa" prikazan je na slici 11. Navođenjem početnih podataka za pištolj, imutacijemo snimak, a povlačenjem kursora vertikalnom crvenom linijom određujemo vrijednost brzine u odabranoj tački putanju .

Slika 11 - Virtualna laboratorija

"Landlump pištolj"

U prozoru Izvor podataka postavlja se početna stopa odlaska projektila, kao i ugao za horizont, a zatim možemo početi zadržati snimak i analizirati rezultat.

Laboratorijski rad broj 2 "Studija drugog zakona Newtona". Virtualni laboratorijski rad "Studija Drugog zakona Newton" prikazana je na slici 12. Svrha ovog rada pokazuje osnovni zakon Newtona koji navodi da je ubrzanje koje tijelo steklo kao rezultat utjecaja na njegova izravno proporcionalno snazi \u200b\u200bili rezultiranim silama ovog utjecaja i obrnuto proporcionalne tjelesne težine.

Slika 13 - Virtualna laboratorija

"Studija drugog zakona Newtona"

Prilikom provođenja ovog laboratorijskog rada, promjena parametara (visina protuteže, mase robe) promatra promjenu ubrzanju koje tijelo stječe.

Laboratorijski rad broj 3 "Studija slobodnih i prisilnih oscilacija". Virtualni laboratorijski rad "Studira slobodne i prisilne oscilacije" predstavljeno je na slici 14. U ovom radu studiramo fluktuacije u tijelima pod djelovanjem vanjskih periodičnih sila.

Slika 14 - Virtualna laboratorija

"Proučavanje slobodnih i prisilnih oscilacija"

Ovisno o tome što želimo dobiti, amplituda oscilirajućeg sustava ili karakteristika amplitude-frekvencije, odabirom jednog od parametara i postavljanje svih parametara sistema, možemo nastaviti s početkom rada.

Laboratorijski rad №4 "Studija zakona očuvanja impulsa pod sudarom tela." Virtualni laboratorijski rad "Proučavajući zakon očuvanja impulsa prema sudaru tijela" predstavljen je na slici 15. Zakon očuvanja impulsa vrši se za zatvorene sisteme, odnosno takav koji uključuju sva interaktivna tijela, tako da nijedna vanjska snaga ne djeluju na sistem. Međutim, prilikom rješavanja mnogih fizičkih problema ispostavilo se da impuls može ostati konstantan za otvorene sisteme. Tačno, u ovom se slučaju, broj pokreta bude sačuvan samo otprilike.

Slika 15 - Virtualna laboratorija

"Proučavanje zakona očuvanja impulsa pod sudarom organa"

Postavljanjem početnih parametara sustava (masu metka, dužinu šipke, masu cilindra) i klikom na gumb Start, vidjet ćemo rezultate rada. Odabir raznih početne vrijednostiMožemo vidjeti kako se ponašanje i rezultati provedene laboratorijske promene.

2.4.4 Opis virtualnih laboratorija odjeljka "Toplotna pojava"

Laboratorijski rad broj 1 "Studiranje savršenog carno toplotnog automobila". Virtualni laboratorijski rad "Studirao savršenu carbo toplu" predstavljena na slici 16.

Slika 16 - Virtualna laboratorija

"Proučavanje savršene toplotne mašine Carno"

Pokretanjem radnog stroja duž Carnog ciklusa, pomoću gumba "Pause" za zaustavljanje postupka i uklonite očitanja sistema. Upotreba gumba "Brzina", brzina termičke mašine se mijenja.

Laboratorijski rad broj 2 "Određivanje specifične topline topljenja leda". Virtualni laboratorijski rad "određivanje specifične topline topljenja leda" predstavljena je na slici 17.

Slika 17 - Virtualna laboratorija

"Definicija određenog topljenja leda"

Lode može postojati u tri amorfne vrste i 15 kristalnih modifikacija. Fazni dijagram na slici na desnom prikazu na ka koji temperature i pritisače postoje neke od ovih modifikacija.

Laboratorijski rad broj 3 "Rad sa četverotaktnog motora, animacija otto ciklusa." Virtualni laboratorijski rad "Rad četverotaktnog motora, animacija OTO ciklusa" predstavljena je na slici 18. Rad se upoznaje.

Slika 18 - Virtualna laboratorija

"Rad četvorotaktnog motora, animacija otto ciklusa"

Četiri ciklusa ili takt, koji prolaze klip: usisavanje, kompresija, emisija paljenja i plina - dao je ime četvorotaktni motor ili otto motor.

Laboratorijski rad №4 "Usporedba molarskih toplotnih ćelija metala". Virtualni laboratorijski rad "Usporedba molarskih metalnih grejanja" prikazana je na slici 19. Odabirom jednog od metala i pokretanjem radova možemo dobiti detaljne informacije o njenom toplotnom kapacitetu.

Slika 19 - Virtualna laboratorija

"Usporedba molarnih poteškoća metala"

Svrha rada sastoji se u usporedbi topline iznesenih metala. Da biste radili, odaberite metal, postavite temperaturu i pričvrstite očitanja.

2.4.5 Demonstracija mogućnosti za stvaranje softverskog paketa "Virtualna laboratorija za fiziku"

Glavna jedinica za električnu krugu glavna je razvijena odvojeno i ne mnogo drugog načina. Razmotrite proces više.

Korak. U prvoj fazi kreiran je prototip, prema web mjestu http://gomockingbird.com/ - ovo je internetski alat koji vam omogućava jednostavno kreiranje, pregled i prenošenje modela aplikacija. Pogled na budući prozor prikazan je na slici 20.

Slika 20 - Prototip Windows "Montaža električnog lanca"

Na lijevoj strani prozora, odlučeno je da ploče postavite električnim elementima, na vrhu glavnih tipki (Otvori, sačuvajte, čisti, provjerite), preostali dio će biti dodijeljen moniku električnog kruga. Za dizajn prototipa izabrao je bazu za bootstrap - ovo je nešto poput univerzalnih stilova za ukrašavanje, primjeri se ovdje mogu vidjeti http://getbootstrap.com/getting-started/#ecting-started/#ection

Korak. Za radni komad ispod sheme odabrao je http://raphaeljs.com/ - jedna od najjednostavnijih biblioteka koja vam omogućuju izgradnju grafova (uzorak http://raphaeljs.com/graffle.html) (Slika 21).

Slika 21 - Dizajn i dijagram prozora "Sklop električnog lanca"

Kao radni komad za izgradnju električnog kruga, biblioteka je korištena za izgradnju grafova i odabrana je odgovarajuća shema koja će kasnije biti izmijenjena i prilagođena našim zahtjevima.

Korak. Zatim je dodao nekoliko osnovnih elemenata.

Na grafikonu su geometrijske figure zamijenile slike, odabrana biblioteka omogućava vam da koristite bilo koje slike (slika 22).

Slika 22 - Dizajn i dijagram prozora "Sklop električnog lanca"

Na ovom koraku stvorene su slike elemenata električnog kruga, popis samih elemenata proširen je, a u prozoru izgradnje električnog kruga sada možemo vezati električne elemente.

4 korak. Na temelju istog pokretnog pokretanja napravio je skočni model modela - trebalo je koristiti za bilo kakve akcije koje zahtijevaju potvrdu korisnika (uzorak http://getbootstrap.com/javascript/#modals) Slika 23.

Slika 23 - skočni prozor

Ubuduće je preuzeto na ovom skočnom prozoru kako bi postavljao zadatke udesno da odaberete korisnika.

Korak. U skočnom prozoru kreiran u prethodnom koraku dodao je popis nekoliko opcija za zadatke koje će biti ponuđeno učenika. Zadaci su odlučili birati iz srednjeg školskog programa (8-9 nastava).

Zadaci uključuju: naslov, opis i sliku (slika 24).

Slika 24 - Odabir opcije zadatka

Dakle, u ovom koraku dobili su skočni prozor s izborom zadatka, kada kliknete na jedan od njih postaje aktivan (označen).

Korak. Zbog upotrebe različitih električnih elemenata u zadacima, postojala je potreba za dodavanjem više. Nakon dodavanja testiramo, kao veze između elemenata (slika 25).

Slika 25 - Dodavanje elemenata električnih lanca

Svi se predmeti mogu postaviti u prozoru izgradnje lanca i uspostaviti fizičke veze, pa idite na sljedeći korak.

Korak. Prilikom provjere zadatka morate obavijestiti korisnika o rezultatu.

Slika 26 - Pop-up savjete

Glavne vrste grešaka prilikom obavljanja zadataka za sklop sklonosti kruga prikazane su u tablici 1.

Tabela 1 - glavne vrste grešaka.

Korak. Nakon dovršetka posla, gumb "Check" postaje dostupan. U ovom koraku je dodat opis elemenata i veze koje bi trebalo biti u shemi za uspješno izvršenje (slika 27).

Slika 27 - Provjera električnog kruga

Ako je zadatak uspješan, pojavit će se dijaloški okvir, prijavljujući nam se da je zadatak uspješan.

9 korak. U ovom koraku odlučeno je da se doda da se priključna točka, što će nam omogućiti prikupljanje složenijih shema paralelnim spojem (slika 28).

Slika 28 - Priključna tačka

Nakon što je element veze veze uspješno dodao, potreba za dodavanjem zadatka pomoću ove stavke.

Korak. Početak i provjeru postavke električnog kruga s uređajima (slika 29).

Slika 29 - Rezultat performansi

2.4.6 Metodičke preporuke za primjenu kreiranog softverskog paketa "Virtualna laboratorija za fiziku"

2.4.7 Opis odeljka "O na programeru"

Odjeljak "Na programeru" sadrži osnovne informacije o autoru i očekivanim rezultatima provedbe softverskog paketa u modernom obrazovnom procesu (slika 31).

Slika 31 - o programeru

Ovaj je odjeljak stvoren da bi se osiguralo kratke informacije Na programeru softverskog kompleksa "Virtualna laboratorija za fiziku".

Ovaj odjeljak sadrži najosnovnije informacije o autoru, ukratko opisuje očekivane rezultate razvoja, u prilogu se potvrda o aplomima softverskog paketa, a načelnik projekta diplomiranja.

Zaključak

Podneseni rad proveo je pregled naučne i pedagoške literature o primjeni virtualnih sredstava u sistemu moderno obrazovanje. Na osnovu toga otkriven je poseban značaj primjene virtualne laboratorije u procesu učenja.

U radu se raspravlja o korištenju IKT-a u obrazovnom procesu, pitanje obrazovne virtualizacije, mogućnosti virtualnog laboratorija u proučavanju procesa i pojava teško je studirati u stvarnim uvjetima.

Pojava činjenice da moderno tržište softverskih proizvoda pruža veliki broj različitih programa - školjke, pitanje potrebe za stvaranjem softverskog paketa koji vam omogućuje izvođenje virtualnog laboratorija bez ikakvih poteškoća. Uz pomoć računara, student može lako i brzo izvesti potreban rad i pratiti svoje pogubljenje.

Prije nego što nastavite s provedbom softverskog paketa, razvijena je generalizirana struktura virtualne laboratorije u fizici, što je prikazano na slici 1.

Nakon toga izveden je izbor instrumentalnog okruženja za razvoj softverskog paketa "virtualne laboratorije u fizici".

Razvijena je posebna struktura softverskog paketa prikazanog na slici 5.

Analizirala je bazu podataka gotovih elemenata koji se mogu koristiti za stvaranje softverskog paketa.

Alat za stvaranje virtualne laboratorije u fizici je naslovna okolina, jer vam omogućava jednostavno i lako kreiranje i uređivanje HTML stranica.

Tokom rada stvoren je softverski proizvod "Virtual Laboratory za fiziku". Razvijena laboratorija pomoći će edukatorima da izvrše obrazovni obrazovni i pedagoški proces. Također je u stanju značajno pojednostaviti ponašanje složenih laboratorijskih radova, promovira vizualni prikaz iskustva iskustva, povećava učinkovitost obrazovnog procesa, motivira studente

U softverskom paketu stvorena su tri virtualne laboratorije:

Električni lanci.
Mehaničke pojave.
Toplotne pojave.

U svakom radu studenti mogu testirati svoje pojedinačno znanje.

Da bi se osigurala interakcija studenata sa softverskim paketom, razvijene su metodološke smjernice koje pomažu lako i brzo započinju implementaciju virtualnih laboratorija.

Programski kompleks "Virtualna laboratorija za fiziku" testirana je u učitelju nastavnog školskog učitelja i kategorije Rott O.S. (Priložena je potvrda aplikacija). Kako je softverski paket predstavljen na konferenciji "Informacijske tehnologije u obrazovanju".

Programski proizvod je izveden, tokom kojeg se ispostavilo da softverski proizvod odgovara ciljevima i zadacima, ona se postaje sloj i može se primijeniti u praksi.

Stoga bi trebalo napomenuti da virtualni laboratorijski rad zamjenjuje (u potpunosti ili u određenim fazama) prirodni objekt studije, koji omogućava zagarantovano dobivanje rezultata eksperimenata, usredotočiti na ključne stranke istražene pojave, smanjiti Vrijeme eksperimenta.

Kada radim, potrebno je zapamtiti da virtualni model prikazuje stvarne procese i pojave u manje ili više pojednostavljenom, šematskim obliku, tako da saznaju pitanje, što je zapravo naglašeno u modelu, a ono što ostaje iza scena, može biti jedan od oblika zadatka. Ova vrsta rada može se izvesti u potpunosti u verziji računara ili napraviti jedan od koraka u širem radu, koji uključuje i rad sa prirodnim objektima i laboratorijskoj opremi.

Spisak polovne književnosti

Abdrakhmanova, A. H. Obuka informacione tehnologije u toku opće fizike na Tehničkom univerzitetu / A.h. Abdrakhmanova - M obrazovne tehnologije i društvo 2010. T. 13. №3. P. 293-310.
Baens D. Efikasan rad sa Microsoft FRONTPAGE2000 / D. Baens - SPB.: Peter, 2000. - 720 s. - ISBN 5-272-00125-7.
Krasikovikov, V.A. Upotreba informacionih i komunikacijskih tehnologija u obrazovanju: Tutorial / V.A. Izvršite se. [Elektronski resurs], Runa 09K121752011. - Pristupnu adresu http://artlib.osu.ru/site/.
Krasikovikov, V.A. Tehnologija za razvoj računarskog učenja / V.A. Krasikovova, tijek predavanja "Tehnologije za razvoj računarskog učenja znači" u Moodle sistemu - El.Resurt - http://moodle.osu.ru
Krasikovina, V.A. Formiranje i razvoj računarskih nastavnih tehnologija / V.A. DISPRICTE FILMITE, MONOGRAFIJA. - M.: Rao Iio, 2002. - 168 str. - ISBN 5-94162-016-0.
Nova pedagoška i informaciona tehnologija u obrazovnom sistemu: Tutorial / ED. E.S. Politički. - M.: Akademija, 2001. - 272C. - ISBN 5-7695-0811-6.
Novoseltseva O.N. Mogućnost primjene modernih medijskih medija u obrazovnom procesu / O.N. Novoseltseva // Pedagoška nauka i obrazovanje u Rusiji i inostranstvu. - Taganrog: Gou NPO PU, 2006. - №2.
Uvarov A.YU. Nova informaciona tehnologija i reforma obrazovanja / a.YU. Uvarov // Informatika i obrazovanje. - M.: 1994. - №3.
Clutivov F.V. Moderna računarska tehnologija u obrazovanju. Naučni rad / F.V. Kvačilo // nastavnik 2000. - 2000. - №3.
Yakushina E.V. Novo informaciono okruženje i interaktivni trening / E.V. Yakushin // Lyceum i gimnastijum obrazovanje. - 2000. - № 2.
E.S. Političke nove pedagoške i informacione tehnologije u obrazovnom sistemu, M., 2000
S.V. Simonovich, računarska nauka: osnovni kurs, Peter, 2001.
Bezrukova, V.S. Pedagogija. Projektivna pedagogija: udžbenik za industrijske - pedagoške tehničke škole i za studente inženjerstva i pedagoških specijaliteta / V.S. Bezruckova - Ekaterinburg: Poslovna knjiga, 1999.
Fizika u animacijama. [Elektronički resurs]. - URL: http://phisics.nad.ru.
Web stranica ruske kompanije "NT-MDT" za proizvodnju nanotehnološke opreme. [Elektronički resurs]. - URL: http://www.ntmdt.ru/spm-principles.
Flash modeli toplotnih i mehaničkih pojava. [Elektronički resurs]. - URL: http://www.virtulab.net.
Yasinsky, V.B. Iskustvo u stvaranju elektronskih resursa za obuku // "korištenje modernih informatičkih i komunikacijskih tehnologija u pedagogiji." Karaganda, 2008. P. 16-37.
Spavaj, i.e. Multimedijski program obuke za praktične studije u fizici // "Fizika u sistemu pedagoškog obrazovanja." M.: / T.e. Multimedijski program obuke za praktičnu obuku u fizici. VVI ih. prof. Ne. Zhukovsky, 2008. P. 307-308.
Neenin, V.N., Kadamseva, G. G., Panteleev, E. R., Tikhonov, A. I. Strategija i taktike upravljanja obrazovanjem - Ivanovo: 2003./ne Potrebno, G.G. Kadamseva, E.r. Panteleev, A.I. Tikhonov. Strategija i taktika upravljanja kvalitetom obrazovanja.
Starodubtsev, V. A., Fedorov, A. F. Inovativna uloga virtualnog laboratorijskog rada i računarskih radionica // All-ruska konferencija "EEIS-2003" ./ V. Stardubtsev, a.f. Fedorov, inovativna uloga virtualnog laboratorijskog rada i računarskih radionica.
Kopyov, S. P., Rychkov V.N. Programsko okruženje za izgradnju modela naseljavanja metode konačnih elemenata za paralelne distribuirane izračune / S.P. Kopyov, V.N. Rychkov informacijska tehnologija. - 2008. - № 3. - P. 75-82.
KARTASHEVA, E. L., Bagdasarov, G. A. Vizualizacija podataka o računarskom eksperimentu u oblasti 3D modeliranja virtualnih laboratorija / e.l. KARTASHEVA, G.A. Bagdasarov, naučna vizualizacija. - 2010.
Medins, O. Dreamweaver / O. Medina - SPB.: Peter, 2009.
Midhra, M. Dreamweaver MX / M. Midhra - M.: AST, 2005. - 398C. - ISBN 5-17-028901-4.
Baens D. Efektivni rad sa Microsoft FRONTPAGE2000 / D. Baens Spb .: Peter, 2000. - 720 s. - ISBN 5-272-00125-7.
Matthews, M., Kronan D., Pulsen E. Microsoft Office: FRONTPAGE2003 / M. Mattyuz, D. Kronan, E. Pulsen - m.: NT Press, 2006. - 288 str. - ISBN 5-477-00206-9.
PlotKIN, D. FRONTPAGE2002 / D. PlotKin - m.: AST, 2006. - 558 str. - ISBN 5-17-027191-3.
Morav, I. A. Obrazovna informaciona tehnologija. Dio 2. Pedagoška mjerenja: Tutorial. / I. A. Morav - Vladivostok: Izdavačka kuća Farnetostst. Univerzitet, 2004. - 174 str.
Dyubin I.S. Korištenje informacionih tehnologija u obrazovnim i istraživačkim aktivnostima / I.S. Dyubin // školske tehnologije. - 2001. №5.
Kodjaspirova GM Tehnički alati i metode njihove upotrebe. Tutorial / G.M. Kodjaspirova, K.V. Petrov. - M.: Akademija, 2001.
Kupriyanov M. Didaktički alati novih obrazovnih tehnologija / M. Kupriyanov // Visoko obrazovanje u Rusiji. - 2001. - № 3.
B.S. Berenfeld, K.L. Botagin, inovativni obrazovni proizvodi nove generacije koristeći ICT fondove, pitanja obrazovanja, 3-2005.
IKT u predmetnom području. Dio V. Fizika: Metodičke preporuke: Ed. V.E. Frakdina. - SPB, Gou DPO CPCS SPB "Regionalni centar za obrazovanje o procjeni obrazovanja i informacionih tehnologija", 2010.
V.I.ELKIN "Izvorne lekcije fizike i usvajanje obuke" "Fizika u školi", br. 24/2001.
Randall N., Jones D. Korištenje posebnog izdanka Microsoft FrontPage / N. Randall, D. Jones - M.: Williams, 2002. - 848 str. - ISBN 5-8459-0257-6.
Talyzina, N.F. Pedagoška psihologija: studije. Priručnik za studije okruženja Ped. Studije. Vozila / N.F. Talyzina - m.: Izdavački centar "Akademija", 1998. - 288 str. - ISBN 5-7695-0183-9.
Torndayk E. Principi obuke zasnovani na psihologiji / E. Torndayk. - 2 ed. - M.: 1929.
Hester N. FRONTPAGE2002 za Windows / N. Hester - m.: DMK Press, 2002. - 448 str. - ISBN 5-94074-117-7.

Skinuti: Nemate pristup preuzimanju datoteka s našeg servera.

Virtualni laboratorijski rad u fizici.

Važno mjesto u formiranju istraživačke kompetencije učenika u lekcijama fizike dat je demonstrativnim eksperimentima i frontalnim laboratorijskim radom. Fizički eksperiment u lekcijama fizičara formira studente ranije akumulirane ideje o fizičkim pojavama i procesima, nadopunjava i proširuje horizonte učenika. Tokom eksperimenta koji su studenti proveli samostalno tokom laboratorijskog rada, oni saznaju obrasce fizičkih pojava, upoznati se sa metodama njihovih istraživanja, naučite raditi s fizičkim uređajima i instalacijama, odnosno oni nauče da samostalno zarađuju znanje Praksa. Stoga se, pri provođenju fizičkog eksperimenta, studije formiraju istraživačkom kompetencijom.

Ali za obavljanje pune fizičke eksperimente, i demonstracija i frontalna, odgovarajuća oprema potrebna je u dovoljnim količinama. Trenutno školske laboratorije u fizici nisu dovoljno opremljene instrumentima u fizici i obrazovnim i vizualnim dodacima za demonstraciju i prednji laboratorijski rad. Oprema nije postala samo neupotrebljiva, također je moralno zastarjela.

Ali čak i sa potpunim osobljem laboratorije za fiziku, pravi eksperiment zahtijeva puno vremena za pripremu i zadržavanje. Istovremeno, zbog značajnih grešaka mjerenja, real eksperimenta, pravi eksperiment često ne može poslužiti kao izvor znanja o fizičkim zakonima, jer identificirani obrasci imaju samo približnu prirodu, često pravilno izračunati pogreška prelazi same izmerene vrijednosti. Stoga, za obavljanje pune laboratorijske eksperimente u fizici kada je resurs dostupan u školama težak.

Učenici ne mogu podnijeti neke pojave makromira i mikrotorija, jer se pojedine pojave proučavaju u toku srednje škole fizike ne mogu primijetiti u stvarnom životu i, na primjer, reproducirani eksperimentalno u fizičkoj laboratoriji, na primjer, fenomen atomske i nuklearne fizike , itd.

Izvršenje pojedinih eksperimentalnih zadataka u klasi na postojećoj opremi dogodi se kada je određeno određenim parametrima, koji se ne mogu mijenjati. S tim u vezi, nemoguće je ubiti sve obrasce proučavanja pojava, što utječe i na nivo znanja studenata.

I na kraju, nemoguće je naučiti studente da samostalno proizvode fizičko znanje, odnosno za formiranjem istraživanja sa njima, primjenjujući samo tradicionalne tehnologije učenja. Živjeti u svijetu informacija, nemoguće je provoditi postupak učenja bez korištenja informatičke tehnologije. I po našem mišljenju ima svoje razloge:

Glavni zadatak obrazovanja u ovaj trenutak - Formiranje studenata i veština nezavisne sticanja znanja. Informacijske tehnologije daju takvu priliku.

Nije tajna da su u ovom trenutku studenti izgubili interes za studij, a posebno na studiju fizike. A upotreba računara se povećava i potiče interes učenika za dobivanje novih znanja.

Svaki student je individualan. A upotreba računara u učenjem omogućava uzeti u obzir pojedinačne karakteristike učenika, daje veliki izbor samog učenika u izboru vlastitog tempa studijskog materijala, konsolidacije i procjene. Procjena rezultata asimilacije teme od strane studenta kroz izvršenje testova na računaru uklanja lični stav učitelja kod učenika.

S tim u vezi, pojavljuje se ideja: Koristite informacijske tehnologije u časovima fizike, naime, prilikom obavljanja laboratorijskog rada.

Ako provedete fizički eksperiment i frontalni laboratorijski rad pomoću virtualnih modela putem računara, možete nadoknaditi nedostatak opreme u fizičkoj laboratoriji škole i na taj način podučavati studente da samostalno proizvode fizički saznanje tokom fizičkog eksperimenta za virtualne modele, To je, stvarna mogućnost formiranja potrebne istraživačke kompetencije u studentima i podizanje nivoa obuke učenika u fizici.

Upotreba računalnih tehnologija u lekcijama fizike omogućava formiranje praktičnih vještina kao virtualno računalo okruženje omogućava vam brzo promenu formulacije iskustva, što osigurava značajnu varijabilnost njegovih rezultata, a to značajno obogaćuje praksu izvršenja logičke analize i formulacije rezultati eksperimenta. Pored toga, možete više puta testirati s varijabilnim parametrima, održavati rezultate i vratiti se u svoje istraživanje u pogodno vrijeme. Pored toga, u verziji računara moguće je mnogo veći broj eksperimenata. Rad sa ovim modelima otvara ogromne kognitivne mogućnosti pred studentima, čineći ih ne samo posmatračima, već i aktivni sudionici eksperimenata.

Još jedan pozitivan trenutak je da računar pruža jedinstvenu, ne realizirane u stvarnom fizičkom eksperimentu, mogućnost vizualizacije nije stvarna pojava prirode i njegov pojednostavljeni teorijski model, koji vam omogućava brzo i efikasno pronalazak glavnih fizičkih uzoraka opažena pojava. Pored toga, student može istovremeno poštivati \u200b\u200bizgradnju odgovarajućih grafičkih obrazaca. Grafički način prikazivanja rezultata modeliranja olakšava studente da nauče velike količine primljenih informacija. Takvi modeli su od posebne vrijednosti, jer učenici imaju tendenciju da imaju značajne poteškoće u izgradnji i čitanje grafova. Također je potrebno uzeti u obzir da nisu svi procesi, pojave, povijesni eksperimenti na studentima fizike u mogućnosti zamisliti bez pomoći virtualnih modela (na primjer, difuziju u plinovima, ciklusu carno, energije vezivanje jezgre, itd.). Interaktivni modeli omogućavaju studentima da procese vidi u pojednostavljenom obliku, zamislite instalacijske sheme, u stvarnom životu stavite eksperimente.

Sav rad računara obavljaju klasična šema:

Teorijski razvoj materijala;

Proučavanje gotove instalacije računarske laboratorije ili stvaranje modela stvarne laboratorijske instalacije na računaru;

Eksperimentalne studije;

Obrada rezultata eksperimenta na računaru.

Instalacija računarske laboratorije u pravilu je računarski model stvarne eksperimentalne instalacije, izrađen pomoću računalne grafike i računalne simulacije. Neki radovi imaju samo laboratorijsku instalacijsku shemu i njene elemente. U ovom slučaju, prije nego što nastavite sa izvršenjem laboratorijskog rada, laboratorijska instalacija mora biti sastavljena na računaru. Eksperimentalne studije su neposredni analog eksperimenta na stvarnoj fizičkoj instalaciji. U ovom se slučaju pravi fizički proces simuliran na računaru.

Karakteristike EOR "Fizika. Struja. Virtualna laboratorija. "

Trenutno postoji prilično puno alata za e-učenje u kojima se razvija virtualni laboratorijski rad. U našem radu koristili smo elektronski alat za učenje "Fizika. Električna energija. Virtualna laboratorija"(U daljnjem tekstu - eto dizajniran za podršku obrazovnom procesu na temu "Elektrika" u općim obrazovnim ustanovama (Sl. 1).

Sl.1 ETO.

Ovaj priručnik osnovao je grupa naučnika sa Polotsky State University. U korištenju ovog ESO-a postoji nekoliko prednosti.

Jednostavna ugradnja programa.

Jednostavno korisničko sučelje.

Uređaji, potpuno kopirajte stvarne.

Veliki broj uređaja.

Sva prava pravila za rad sa električnim krugovima su u skladu.

Mogućnost održavanja dovoljno velikog broja laboratorijskog rada u različitim uvjetima.

Mogućnost obavljanja radova, uključujući demonstriranje posljedica neposrednoj ili neželjenog u izumivom eksperimentu (hrabar osigurač, žarulja, električni mjerač; promjena polariteta inkluzije itd.).

Sposobnost provođenja laboratorijskog rada nije u obrazovnoj ustanovi.

Opći

ESO je dizajniran za pružanje računarske podrške u nastavi predmeta "Fizika". Glavni cilj stvaranja, distribucije i primjene ESO-a poboljšava kvalitetu obrazovanja kroz efikasan, metodološki zvuk, sistematski koristeći sve učesnike u obrazovnom procesu u različitim fazama aktivnosti učenja.

Edukativni materijali uključeni u ovaj ESO u skladu su sa zahtjevima programa obuke u fizici. Osnova obrazovnih materijala ovog ESO-a napravit će materijale modernih udžbenika fizike kao i didaktičkih materijala za laboratorijski rad i eksperimentalne studije.

Konceptualni aparat koji se koristi u razvijenom ESO-u zasnovan je na obrazovnom materijalu trenutnih udžbenika o fizici, kao i preporučuje se za upotrebu u srednjim školama u fizici.

Virtualna laboratorija se implementira kao zasebna aplikacija operativnog sistemaWindows.

Ovaj ESO omogućava vam da izvršite frontalni laboratorijski rad koristeći virtualne modele stvarnih instrumenata i uređaja (Sl. 2).

Sl.2 oprema.

Demonstracijska iskustva omogućavaju pokazati i objasniti rezultate akcija koje ne mogu biti nemoguće ili nepoželjno u stvarnim uvjetima (Sl. 3).

Sl. Specifični rezultati iskustva.

Mogućnost organizacije je obezbeđena individualni radKada studenti mogu samostalno staviti eksperimente, kao i iskustvo ponavljanja izvan lekcije, na primjer na kućnom računaru.

Dodjela ESO-a

Alat ETO-kompjuter koji se koristi u nastavi fizike neophodno za rješavanje obrazovnih i pedagoških zadataka ..

ESO se može koristiti za pružanje računarske podrške u nastavi predmeta "Fizika".

ESO uključuje 8 laboratorijskih radova na odjeljku "Elektrika" tečaja fizike proučavali su u VIII i XI srednjoškolskim razredima.

Uz pomoć ESO-a, rješeju se glavni zadaci osiguranja računarske podrške sljedećim fazama aktivnosti obuke:

Objašnjenje obrazovnog materijala

Njegova fiksacija i ponavljanje;

Organizacija nezavisne kognitivne aktivnosti učenika;

Dijagnostika i korekcija praznina u znanju;

Srednja i konačna kontrola.

ESO se može koristiti kao efikasno sredstvo formiranja praktičnih vještina u studentima i vještinama u sljedećim oblicima aktivnosti obuke:

Obavljati laboratorijski rad (glavna svrha);

Kao sredstvo za organiziranje demonstracijskog eksperimenta, uključujući demonstriranje posljedica ne ostvarivog ili neželjenog u eksperimentu izuma (hrabra osigurača, žarulja, električni brojila; promjena polariteta instrumenta na itd.)

Prilikom rješavanja eksperimentalnih zadataka;

Organizovati obrazovne i istraživačke radom studenata, rješavanje kreativnih zadataka u doba nakon školovanja, uključujući kod kuće.

ESO se može koristiti i u sljedećim demonstracijama, eksperimentima i virtualnim eksperimentalnim studijama: trenutni izvori; amperter, voltmetar; proučavanje ovisnosti struje za napon na presjeku lanca; proučavanje ovisnosti trenutne sile u nizu iz dužine svog radnog dijela; proučavanje ovisnosti otpornosti provodnika iz njihove dužine, presjek i vrsta supstanci; Uređaj i djelovanje rosostata; Sekvencijalno i paralelno povezivanje vodiča; Određivanje snage koje konzumira električni uređaj za grijanje; Osigurači osigurača.

o zamjerna memorija bliže: 1 GB;

frekvencija procesora od 1100 MHz;

memorija diska - 1 GB slobodan prostor na disku;

funkcije u operativnim sistemimaWindows 98 / NT / 2000 / XP / Vista.;

u operativnom sistemuj.preglednik je instaliranGOSPOĐA.Explorer. 6.0/7.0;

za pogodnost korisničkog rada, radno mjesto mora biti opremljen manipulatorom miša, monitorom rezolucije 1024x.768 i više;

raspoloživost uređajiČitanjeCD/ DVD diskovi za instaliranje ESO-a.

Vizuelna fizika pruža učitelju priliku da pronađe najzanimljivije i efikasnije metode podučavanja, čineći časove zanimljivim i zasićenim.

Glavna prednost vizuelne fizike je sposobnost demonstriranja fizičkih pojava u široj perspektivi i njihovom sveobuhvatnom istraživanju. Svaki rad pokriva veliku količinu obrazovnog materijala, uključujući iz različitih dijelova fizike. To pruža dovoljno mogućnosti za pričvršćivanje interdisciplinarnih obveznica, da sažeti i sistematiziraju teorijsko znanje.

Virtualna fizika (ili fizika na mreži) Ovo je novi jedinstveni smjer u obrazovnom sistemu. Nije tajna da 90% informacija dolazi u naš mozak kroz vizuelni živac. I nije iznenađujuće što dok čovjek ne vidi sebe, neće jasno razumjeti prirodu tih ili drugih fizičkih pojava. Stoga proces učenja mora nužno podržati vizuelnim materijalima. I jednostavno divno kada ne samo da vidite statičku sliku koja prikazuje bilo koji fizički fenomen, ali i pogledajte ovaj fenomen u pokretu. Ovaj resurs omogućava učiteljima u laganom i opuštenom obliku, jasno pokazuju ne samo postupke osnovnih zakona fizike, već pomažu u održavanju mrežnog laboratorija na fizici na većini particija programa općeg obrazovanja. Na primjer, kao što možete objasniti princip radnje p-n Tranzicija? Samo prikazuje animaciju ovog procesa djetetu, on odmah postaje jasan. Ili se može jasno prikazati procesom tranzicije elektrona trenjem stakla o svili i nakon toga dijete će imati manje pitanja o prirodi ovog fenomena. Pored toga, vizualne koristi pokrivaju gotovo sve dijelove fizike. Na primjer, želite li objasniti mehaniku? Molim vas, ovdje imate animacije koje prikazuju drugi zakon Newtona, zakon očuvanja impulsa prema sudaru tijela, kretanjem tijela oko cilja i elastičnosti, itd. Želite proučiti odjeljak optike, nema ništa lakše! Stručnjaci se jasno pokazuju da mjere duljinu svjetlosnog vala koristeći difrakcijsku rešetku, promatranje čvrstih i rasporednih emisijskih spektra, promatranje smetnji i difrakcije svjetlosti i mnogih drugih eksperimenata. Ali šta je sa strujom? A ovaj se odjeljak plaća ne do malih vizualnih koristi, na primjer, postoji eksperimenti o zakonu o radu Za cjelovit lanac, studija mješovite povezanosti provodnika, elektromagnetsku indukciju itd.

Dakle, proces učenja iz "obaveza", na koji smo svi navikli na vas da se pretvori u igru. Dijete će biti zainteresirano i zabavno pogledati animacije fizičkih pojava i neće se samo pojednostaviti, već će ubrzati i proces učenja. Pored toga, možda će biti moguće dati još više informacija djetetu nego što je mogao ponijeti uobičajeni oblik učenja. Pored toga, mnoge animacije mogu u potpunosti zamijeniti određene laboratorijski uređajiDakle, idealan je za mnoge seoske škole, gdje, nažalost, ne možete uvijek ispunjavati Electometar Braun. Da, šta postoji za razgovor, nema mnogo uređaja čak ni u običnim školama velikih gradova. Moguće je uvesti takve vizualne koristi na obavezni program obrazovanja, nakon diplomiranja, mi ćemo dobiti ljude zainteresirane za fiziku, što će na kraju postati mladi naučnici, od kojih će neki moći izvršiti sjajnu otkriće! Stoga će naučna era odličnih domaćih naučnika oživjeti i našu zemlju ponovo, kao u sovjetskom vremenu, stvorit će jedinstvene tehnologije koje potiču svoje vrijeme. Stoga, mislim da je potrebno populariti takve resurse što je više moguće, da ih prijave ne samo nastavnicima, već i sami školarcima, jer će mnogi od njih biti zainteresirani za učenje fizičke pojave ne samo u školskim lekcijama, već i kod kuće u slobodno vrijeme A ova stranica im daje takvu priliku! Fizika na mreži Zanimljivo je, informativno, vizuelno i lako dostupno!

Vizuelna fizika pruža učitelju priliku da pronađe najzanimljivije i efikasnije metode podučavanja, čineći časove zanimljivim i zasićenim.

Virtualna fizika (ili fizika na mreži) Ovo je novi jedinstveni smjer u obrazovnom sistemu. Nije tajna da 90% informacija dolazi u naš mozak kroz vizuelni živac. I nije iznenađujuće što dok čovjek ne vidi sebe, neće jasno razumjeti prirodu tih ili drugih fizičkih pojava. Stoga proces učenja mora nužno podržati vizuelnim materijalima. I jednostavno divno kada ne samo da vidite statičku sliku koja prikazuje bilo koji fizički fenomen, ali i pogledajte ovaj fenomen u pokretu. Ovaj resurs omogućava učiteljima u laganom i opuštenom obliku, jasno pokazuju ne samo postupke osnovnih zakona fizike, već pomažu u održavanju mrežnog laboratorija na fizici na većini particija programa općeg obrazovanja. Na primjer, kao što možete objasniti princip rada p-N tranzicija? Samo prikazuje animaciju ovog procesa djetetu, on odmah postaje jasan. Ili se može jasno prikazati procesom tranzicije elektrona trenjem stakla o svili i nakon toga dijete će imati manje pitanja o prirodi ovog fenomena. Pored toga, vizualne koristi pokrivaju gotovo sve dijelove fizike. Na primjer, želite li objasniti mehaniku? Molim vas, ovdje imate animacije koje prikazuju drugi zakon Newtona, zakon očuvanja impulsa prema sudaru tijela, kretanjem tijela oko cilja i elastičnosti, itd. Želite proučiti odjeljak optike, nema ništa lakše! Stručnjaci se jasno pokazuju da mjere duljinu svjetlosnog vala koristeći difrakcijsku rešetku, promatranje čvrstih i rasporednih emisijskih spektra, promatranje smetnji i difrakcije svjetlosti i mnogih drugih eksperimenata. Ali šta je sa strujom? A ovaj se odjeljak plaća ne do malih vizualnih koristi, na primjer, postoji eksperimenti o zakonu o radu Za cjelovit lanac, studija mješovite povezanosti provodnika, elektromagnetsku indukciju itd.

Dakle, proces učenja iz "obaveza", na koji smo svi navikli na vas da se pretvori u igru. Dijete će biti zainteresirano i zabavno pogledati animacije fizičkih pojava i neće se samo pojednostaviti, već će ubrzati i proces učenja. Pored toga, možda će biti moguće dati još više informacija djetetu nego što je mogao ponijeti uobičajeni oblik učenja. Pored toga, mnoge animacije mogu u potpunosti zamijeniti određene laboratorijski uređajiDakle, idealan je za mnoge seoske škole, gdje, nažalost, ne možete uvijek ispunjavati Electometar Braun. Da, šta postoji za razgovor, nema mnogo uređaja čak ni u običnim školama velikih gradova. Moguće je uvesti takve vizualne koristi na obavezni program obrazovanja, nakon diplomiranja, mi ćemo dobiti ljude zainteresirane za fiziku, što će na kraju postati mladi naučnici, od kojih će neki moći izvršiti sjajnu otkriće! Stoga će naučna era odličnih domaćih naučnika oživjeti i našu zemlju ponovo, kao u sovjetskom vremenu, stvorit će jedinstvene tehnologije koje potiču svoje vrijeme. Stoga, mislim da je potrebno populariti takve resurse što je više moguće, da ih prijave ne samo nastavnicima, već i sami školarcima, jer će mnogi od njih biti zainteresirani za učenje fizičke pojave Ne samo u školskim lekcijama, već i kod kuće u vašem slobodnom vremenu i ovoj web stranici im daje takvu priliku! Fizika na mreži Zanimljivo je, informativno, vizuelno i lako dostupno!

Ovaj odjeljak predstavlja virtualni laboratorijski rad u fizici. U laboratorijskom radu na fiziku kupuju se vještine provođenja eksperimenata, razumijevanje uređaja. Postoji prilika da naučite samostalno izvući zaključke iz iskusnih podataka i na taj način dublje i potpuno apsorbirati teorijski materijal.

"Atrue uređaj. Provjera drugog zakona Newtona".