12.5 Porušení řeči za různých typů odchylného vývoje
V tomto odstavci budeme zvažovat sekundární porušení řeči, ve které patologii řeči nevzniká sama o sobě, ale v souvislosti s jiným vývojovým postižením. V těchto případech není porušení řeči nezávislé porušení, je důsledkem vývoje dítěte v jiném druhu odchylného vývoje. Kromě toho, jako sekundární porušení řeči, jako jsou změny v řeči ve stavu emocionálního stresu, charakteristika řeči pod přízvaněmi charakteristikou a psychopatií, s neurotickými poruchami, v schizofrenii, s manic-depresivní psychózou a jinými duševními poruchami.
Při charakterizaci různých typů odchylného vývoje v kapitolách 4-11 této studie jsme považovali některé rysy rozvoje řeči v kontextu vzory vývoje specifického pro určité typy odchylného vývoje. V tomto odstavci se zaměříme na nejběžnější rysy a zákony vývoj řeči u dětí s různými typy odchylného vývoje.
Vývoj řeči u dětí s intelektuálním selháním. Studium vývoje projevu dětí s intelektuální insuficienstvím byla provedena v dílech V.G. Petrova a S.YA. Rubinstein. Vzhledem k tomu, že v rámci oligofrenie existuje právní zákon o montážní úrovni, nedostatečně rozvinutí řeči je povinným prvkem. V souladu se zákonem hierarchie trpí nedostatečně rozvinutí, nejprve nejvyšší mentální funkce, na které mluvíme. Podvozek řeči může být způsobeno pomalu vznikajícími a nestabilními konvenčními vazbami v oblasti sluchového analyzátoru, což je důvod, proč dítě nerozlišuje zvuky obklopujícího řeči, dlouho neabsorbuje slova a fráze a zvuky řeč se mu zabývala tak neoddělitelným. Proces výběru jednotlivých slov z řeči okolního prostoru dochází velmi pomalu.
Tvorba dětského projevu s intelektuální insuficiencí se vyskytuje s velkým zpožděním a zpoždění je odhaleno od prvních měsíců svého života. To je způsobeno sníženým tempem vývoje dítěte ve všech oblastech, porušení tvorby vazeb mezi různými jevy, které je způsobeno primární nedostatkem intelektu, sníženou kognitivní činností dítěte. Dítě později a méně aktivně přichází do styku s dospělými. Ve věku jednoho roku, zvukové komplexy vyslovované dětmi jsou špatné a slabě emocionálně namalované, nemají téměř žádnou touhu napodobovat řeč dospělého. Zřízení spojení mezi tématem a slovem u dětí s intelektuálním nedostatkem je velmi pozdě, takže pochopení řeči se také přesunul na pozdější datum. Na dlouhou dobu, znějící řeč nepřitahuje pozornost dítěte, takže není k tomu vlastní a nevnímá ho, a začíná ji používat mnohem později než regulační termíny. Mnoho preschoolers s intelektuálním selháním vyslovuje první slova pouze za 3-5 let, a to je hlavně název předmětů domácností, jména blízkých a sloves označujících často provedené akce. Opatrná iniciativa projevu u dětí je velmi nízká, a dávají přednost použití slov, ale gesta, věrná, informující o touze získat položku vyjadřující svůj postoj k tomu, co se děje.
Slovní zásoba má také své vlastní vlastnosti. Jak v pasivním i aktivní podobě v řeči dětí je extrémně málo adjektiv, příslovců, společenství, verbálie. Zvláště vyslovené porušení fráze řeči a jeho gramatický systém: fráze jsou nedostatečně běžné, fráze sestávají z monotónních struktur, neexistují žádné komplexní a složité vzory.
Komunikace dětí s intelektuální insuficiencí s dospělými a vrstevníky je také obtížné z důvodu nedostatečného vyvinutí porozumění řeči a samoobchodu. Děti nemají dostatečně pochopit, co říkají, že nemohou odpovědět na položenou otázku, nemohou vyjádřit své požadavky samy nebo položit otázku. V podmínkách známých každodenních situací mohou děti využít naučená slova a fráze, ale nová neobvyklá situace dává dítě v mrtvém konci, a zjistí jeho nekonzistenci.
V procesu školství jsou děti s intelektuální insuficiencí ještě obtížnější najít potíže s porozuměním řeči a jeho využití. Děti nemají žádné zvukové nárazy, takže jejich projev je nepravděpodobné, že pro ostatní, což vede ke snížení kruhu komunikace, k odmítnutí dětí s vrstevníky. Slovní zásoba mladších žáků je chudá, stále se skládá z podstatných jmen a sloves, přídavná jména a předložky jsou vzácná v řeči. Ale slova, která si děti užívají, nejsou vždy používány v přesném smyslu, často tato slova s \u200b\u200bnadměrně širokými zobecněmi (boty jsou všechny druhy bot), v jiných případech hodnota slova nesplňuje zobecnění funkce a slovo je pouze "přezdívka" pouze pro jeden objekt nebo osobu. Taková funkce slova je typická pro normálně rozvíjející se dítě ve věku jednoho a dvou let.
Mezera mezi pasivním a aktivním slovníkem je velmi velká, mnohem více než normální nebo se zpožděním v duševním vývoji, děti rozumí mnohem více slov než používání. Děti s intelektuální nedostatečností špatně rozlišují mezi podobnými zvuky, zejména souhlásky, takže vezmou některá slova pro druhou a nemohou přesně vnímat význam slyšitelných informací (barel \u003d ledviny, betonu \u003d bidon atd.). Vzhledem k slabosti fonderatické analýzy, dítě špatně rozlišuje na slyšení konce slov, což zabraňuje asimilaci gramatických forem (kladivo \u003d kladivo \u003d kladivo \u003d kladivo).
První fráze se mohou objevit u dětí s intelektuální insuficiencí pouze o 5-6 let. Děti si užívají zjednodušených návrhů, které se skládají z 1-4 slov, mají docela primitivní strukturu, postavenou s odchylkami od normy. rodný jazyk Pro výslovnost složení slova, gramatika. Během školního školení se slovní zásoba zvyšuje přes obohacení zkušeností dítěte, ale připojený projev zůstává stejný chudý. Školáci s intelektuální insuficiencí jsou obtížné pochopit logické gramatické struktury, takže nejsou k dispozici pro pochopení vztahů a vztahů mezi objekty, vztahy mezi lidmi, generalizované myšlenky a koncepty. Děti však i nadále rozvíjet dialogickou řeč a mohou vstoupit do jednoduchého dialogu, udržet smysluplnou konverzaci, přičemž zůstane doma domácí subjekty komunikace.
Proces zvládnutí čtení a psaní, připojený projev ve školních věku Děti s intelektuální insuficiencí se také vyskytuje s velkým zpožděním a je charakterizován vážnými obtížemi. Tyto potíže se nacházejí ve zvukové analýze slov, v chybách psaní, v kompilaci příběhů a retells. Při výuce dopisu a čtení se nacházejí porušení vizuálního vnímání a prostorové orientace, protože děti jsou obtížné rozlišovat mezi podobnými písmeny, často mají zrcadlový obraz dopisů. Koherentní projev školáků se vyznačuje chudobou a situací, prezentace akcí je nepřesné a nekonzistentní, založená na nepříznivých sdruženích.
U dětí s intelektuálním selháním ve skutečnosti nesplňuje regulační funkci, nevýhodou a neprovádějí pokyny dospělých nebo nečiní ji nepřesně a neúplně, zejména nemohou být upraveny pomocí projevu jejich vlastního chování. Kromě toho, s věkem, nezačne provádět regulační funkce, zejména funkce samoregulace.
Nejdůležitější charakteristikou projevu dětí s intelektuální insuficiencí je tedy obtížnostormarizace zobecnění funkce řeči a verbální (řeč) zprostředkování jejich činnosti.
Mluvený projev děti S. epilepsie (Poškozený vývoj, získaný intelektuální selhání) je velmi zvláštní. Zpočátku je jejich projev velmi podobná řeči dětí s intelektuálním selháním. Ale postupně se stává viskózní, tvrdé, děti jsou nakloněny opakování stejných slov a otáček řeči, jejich příběhy jsou repletní s zbytečnými detaily (to se nazývá detail). Děti s epilepsií často používají klesající přípony ("Ruchchka", "tužky").
Detergerie u dětí s hydrocefalem jedinečnost. Někdy je klamný, jako by velmi dobrý vývoj řeči, který vytváří iluzi normálního intelektuálního rozvoje dítěte. Dítě říká hodně, v jeho řeči, má detailní fráze, často gramaticky řádně zařízené. Slovní zásoba je pozoruhodná jeho hojnost, děti si pamatují a používají složitá slova, vědecké podmínky. Argumenty těchto dětí jsou nasazeny, poučné, které mohou být označeny jako fenomén rezonance. Projev dětí v takových případech je nekonference, "prázdný", je založen na dobré mechanické paměti, s nimiž dítě automaticky pamatuje fráze, jejich kombinace, ale když se snaží zjistit, že dítě chápe z toho, co bylo Řekl, že se můžete ujistit, že pochopení bodu je vlastně nepřítomné.
Vývoj řeči u dětí s opožděným mentálním rozvojem. U dětí se ZPR, patologie řeči se nachází v 75-95% případů: Ve struktuře porušování řeči převažují vady zvukově-odolného (95%), lexico-gramatických poruch (32%), více chyb v Příprava návrhů (60%). Výzkum E.S. Slepovich byl speciálně věnován identifikaci charakteristik projevů dětí předškolní věk S mentálním zpožděním. Bylo zjištěno, že i když domácnost projev takových dětí se liší málo od řeči normálně rozvíjejících se dětí, mají významný postižení zvukové suspenze, slovní zásoby, gramatický systém, to znamená, že všechny strany řeči. Děti jsou obtížné znít zvukové analýzy slov, nedostatečně vlastní slova zdravě a umožňují chybám s konzistentní alokací zvuků ve slově. Slovní zásoba u dětí není dostatečně bohatý, je to zvláště patrné pro aktivní slovník. V normálně se rozvíjejících děti, je takový rozpor výrazně méně. Děti s vývojem vývoje také zažívají potíže při aktivaci slovní zásoby. Je obzvláště obtížné používat přídavná jména (například při popisu předmětů, obvykle se rozvíjejících děti používaly v průměru 3,2 přídavných jmen a děti s mentální retardací jsou 2,3 \u200b\u200bpřídavná jména). Popis Dokonce i jednoduchý obraz pro děti se zpožděním v mentálním rozvoji je určité obtíže: Děti jednoduše uveďte objekty zobrazené na obrázku, jejich projev, když je uveden na základě Agramatries. Ve slovníku u dětí jsou omezeny na okraji slov, které označují a specifikují zobecněné koncepty, odhalit je v celém rozsahu a rozmanitosti. Děti konzumují některé slova nepřesně, smíšené při použití podobné výslovnosti slov, charakterizované jedním nebo dvěma zvuky. Děti zažívají potíže s pochopením komplexních otáček řeči, logic-gramatických struktur, i když chápou jednoduchou frázi.
Zvláště zřejmé je skutečnost, že pro děti s SRR je zvláště charakterizována insuficienci monologického projevu, to znamená, že je schopnost udělat příběh na daném tématu, popsat obrázek, řekněte konzistentně o události. Při analýze ústních kompozic dětí na daném tématu byly nalezeny následující funkce: Ve spisech, děti rychle sklouzly z jednoho tématu do druhého, známější a snadnější, v příběhu, vedlejší asociace a inertní stereotypy byly často přivedeny do příběhu Stejné myšlenky byly často opakovány, stejné myšlenky fráze a slova, děti se neustále vrátily do stejné fráze.
Tak, rysy vývoje dětí s opožděným duševním rozvojem, za prvé, za prvé, na celkovém vzoru vývoje takových dětí, a to snížit úroveň rozvoje všech mentálních procesů. Zadruhé, existuje úzký vztah mezi vývojem řeči a myšlení u dětí s tímto typem odchyleného vývoje: nedostatečně rozvinutí řeči vede do nedostatku verbálního a logického myšlení.
Vývoj řeči u dětí s porušováním. Vývoj řeči dětí s porušováním porušování v raném věku odráží nedostatečnost vizuálního zájmu, i když v slepých dětí v normálním rozvoji inteligence a absence organických lézí řeči centra, podívaná se rozvíjí v přibližně stejných termínech jako tichý.
Projev dospělého láká pozornost slepého dítěte k průzkumu objektů a tím vytváří silné vazby mezi slovem a hmotným předmětem, se také rozšiřuje kruh citlivých situací řeči. Již na začátku druhé poloviny života začne hledat zdroj zvuku, vytáhne mu ruce. Postupně slovo začíná komunikovat se specifickým předmětem, ale mnohem později, s výskytem myšlenek na dítě, když se stává schopný rozumět slovo bez přítomnosti objektu. Po jednom a půl roku dítě zná jména omezeného kruhu okolních položek, akcí s nimi a názvy individuálních vlastností objektů, mohou vyhodnotit.
V deseti a jedenácti měsících je slepé dítě možné opakovat nové zvuky pro dospělé, a pak je doprovázet nová slova. Slovní zásoba včasného věku se neliší od slovníku normálně rozvíjejících se dětí (například ve věku 1, 1,5 roku, 3 roky). Slepé dítě, napodobující dospělého, zvládnutí obrovské zásoby slov a celých návrhů, ne vždy pochopitelné pro něj kvůli nedostatku výztuže s vizuálním zážitkem. Opakování a spotřeba slov s neznámými hodnotami nezaměňují slepé dítě, jako v reakci na jejich použití, dostane emocionální odezvu od dospělého. Jedná se o pobídku pro další akumulaci i formálního slovníku, který může používat v určité situaci a která je pro to znamená prostředek aktivní komunikace s dospělými. Ve třetím roce života může dítě již provádět nejjednodušší úkoly typu dospělého: "Pojď ke mně", "dát panenku ...".
Ve vývoji řeči, slovní zásoba a gramatický systém řeči obvykle netrpí. Existuje však nevyhnutelná mezera mezi smyslným vnímáním předmětů a jevů a jejich označení s pomocí slov, tj. Mezi slovem a způsobem. Jako výsledek je typický pro děti "Slovíčkářství"To znamená, že použití slov a verbálních výrazů, které nejsou naplněny smyslným hadříkem. Projev pro děti stále provádí kompenzační funkci, protože s pomocí projevu vyplní děti nedostatek zobrazení a informací o okolním prostředí. Existuje také mezera mezi verbálními a praktickými plány akce dítěte, kdy provedená akce a její označení v řeči neodpovídá si navzájem. Slepota a zrakově postižené děti trpí významně ke zvukovému výrazu a věrné podpoře řeči prohlášení, protože děti, když jsou vyslovující zvuky zaměřeny pouze na jejich sluchový obraz a nejsou zaměřeny na vizuální a kinesthetické obrazy výrazných zvuků. Děti nevidí tvář jiné osoby, pohyb jeho rtů a jazyka, tak mezi slepými dětmi předškolního a mladšího věku škol, porušení zvukové suspenze je běžné.
Vývoj řeči u dětí se sluchovým postižením. Děti se sluchovým postižením mají vážné potíže při zvládnutí řeči. Za prvé, to je způsobeno obtížemi vnímání znějícího projevu na pověsti, která pak vede k obtížím zvládnutí vlastního projevu. Takové děti zvládají verbální řeč jiný, obtokové cesty ve srovnání s dětmi s těžkým slyšením. Pro zvládnutí řeči potřebují děti se sluchovým postižením zvláštní školení.
Ve sluchově postižených dětí se rozvoj řeči v prvních letech života vyskytuje podle běžných zákonů a jiní ne vždy uznávají pokles sluchu. Hlavní problémy ve vývoji řeči u dětí vznikly na tři roky, ale zažívají speciální potíže, když začínají školení, mistr čtení a psaní. To je podrobněji napsáno v odstavci 12.3.1.
Vývoj řeči nesolvujících dětí od samého počátku se vyskytuje jinými způsoby ve srovnání s dětmi s normálním sluchem. Děti ve zvládnutí řeči spoléhají na vizuální vnímání, podporované kinestetickými pocity. Smutné děti nemají schopnost vnímat vzorky řeči, řečová intonace, napodobovat, což určuje rozvoj řeči sluchu, jak je řízen slyšením.
J.I. Schifer přiděluje čtyři psychologické podmínky, které určují vlastnosti tvorby verbální řeči z neřešitelných dětí.
1. Speciální smyslové báze pro tvorbu primárních slov. Pokud jsou sluchová slova v centrálně, sluchová sluchová je pak v neomezeném obrazu - vizuální obraz, podporovaný pocitem motoru (písemné, daktilované nebo kloubové slovo). U dětí s porušením slyšení, vizuální vnímání slov ("globální čtení") napsané na znamení, začíná neúmyslným vnímáním a uznání stolů (první - v barvě, texturu, později - na prvním písmenu slovo). Tyto příznaky učitele korelují s určitými objekty a akce, tj. Díky vnímání slov z nejslabších dětí, nápady o jejich signálních funkcích a fonetickém přísně položeném. Pro nevhodné děti je vizuální vnímání slov první etapou seznámení s jazykem.
2. Další pořadí analyzujícího řečového materiálu. Když zvládli řeč, sluchové dítě chytí fonetický obraz slova, rozděluje to na slabiky, pak na "As-Tech zvuky". Schopnost zdůraznit slovo z proudu řeči na sluchu se objeví mnohem později než schopnost mluvit. Přesná fonetická analýza složení slova se dosahuje i později - při užívání diplomu. Diskrétnost slov je jednodušší vnímána na oku než slyšení. Ve slyšení dětí začíná obeznámenost se slovem jeho vizuální vnímání. Při výuce ústní řeči na určité úrovni zvládnutí se objeví pro jména slov. Tak, na bezstarostné dítě, které vnímá slovo erektně, který se naučí vyslovit to v slabikách, vizuální vnímání by mělo být ovlivněno účinky složek řeči.
3. Ostatní ve srovnání se sluchovými dětmi typy gramatických transformacíDůvodem, pro které je odlišný smyslový základ pro mistrovství řeči. Zvukové slovo je vnímáno slyšením jako celek, v případě transformací, často začíná zvukovat odlišně (například změny důrazu). Slova slova je vnímána vizuálně a jeho transformace jsou čisté "externí".
4. Zvláštní i. nepříznivé podmínky tvořící mluvící dovednosti. Prohlášení o řeči je v nejvíce úzce závislé na postižení sluchu a jeho formování je nesmírně obtížné. Povaha chyb řeči se liší v závislosti na fázi zvládnutí řeči. V raných fázích její asimilace, slyšení dětí často nerozlišují část řeči a ne vždy je užívají, s obtížemi zvládajícími zájmy a záminky, přípony jsou používány nesprávně. Pak se snižuje množství hrubé chyby, ale chyby jsou uloženy spojené s rozlišujícími jemnějšími známkami jazykového systému (například kategorie rodu a čísla).
Eleganty související s asimilací zákonů kombinace slov (koordinace a management) jsou zachovány pro vyšší školní věk. V některých případech závisí na zvláštnostech smyslového zážitku neúmyslných dětí, v jiných - od originality rozvoje jejich myšlení, zatřetí - od obtíží s vědomím povahy jazyka.
Důležitým rysem mentálního rozvoje neřešitelných dětí, a zejména jejich vývoj řeči, je to, že téměř současně mistr v několika typech řeči - verbální (ústní a písemné), dactilní a ukázal (vidět o tom v kapitole 12).
Vývoj řeči u dětí s poškozenými funkcemi pohybového aparátu. U dětí s dětskou mozkovou paralýzou jsou poznamenány různé porušení řeči. Podle E.M. Mastyukova, od 70% do 85% dětí s mozkovou obrnou mají porušování řeči.
Porušení řeči u dětí s mozkovou obrnou jsou pozorovány v prvním roce života. U dětí zhoršené sání funkce, polykání, dýchání a výkřik. Deflexy orálního automatismu se objevují nebo vylepšují, což vede k porušování pohybů jazyka a rtů v důsledku změn ve svalovém tónu a hypercinách. Načítání termínů pro vzhled základních pohybů (řízení hlavy, procházení, popadlové) také vedou k retardaci řeči u dětí.
Porušení pochopení řeči a jejich vlastního řeči může být způsobena organickou lézí centrálního nervového systému (dysartrie různých typů, motorů a senzorických alalia, dysgrafy). Funkční poruchy řeči jsou také zjištěny v důsledku zvláštních podmínek pro rozvoj a vzdělávání dítěte. Funkce struktury porušování řeči a stupeň jejich závažnosti závisí především z lokalizace a závažnosti mozkových lézí. Porušení vývoje řeči je spojeno se sekundárním nedostatkem předmětu-praktické aktivity dětí v důsledku jejich selhání motoru, stejně jako omezený kruh jejich komunikace. Nejtypičtější porušení řeči v mozkové obrně je dysartrie v důsledku porážky různých oddělení reproduktoru (kortikální a subkoritní poruchy motorových funkcí, postižení inervace svalů řeči zařízení).
Nejen porušení zvukové suspenze, ale také poruchy artikulace, tvorby hlasu, tempo, rytmus a intonace řeči (E.S. Kalizhnyuk, E.m. Mastiukova, LM Shipitsyn). Vztah porušování běžné a míry řeči se projevuje ve skutečnosti, že závažnost porušování artikulace odpovídá závažnosti narušení pohybů obecně, a zejména pohyby rukou. Proto je nejzávažnější porušení artikulace pozorovány u dětí s porážkou horních končetin.
Několik forem dysarriasis se rozlišuje pro mozkovou obrnu, která jsou spojena s formami dětské mozkové paralýzy. V spastické Dbipergegii v 80% pozorovaných případů pseudobulbar dysartrie. S lehkým stupněm dysartria je expresivní projev u dětí srozumitelný, ale s fuzzy výslovností jednotlivých zvuků. U dětí s průměrným stupněm dysartria je narušena výslovnost jedné třetiny zvuků zkreslená, spasticita je pozorována ve všech částech artikulačního zařízení, synctanese v mimických svalech. S těžkým stupněm této dysartritie je expresivní řeč necitlivý, sestává z individuálních slov, bez frází, výslovnost většiny zvuků je zkreslená. Projev dítěte je obvykle výbušná, je přerušena dlouhými pauzy kvůli nadměrnému napětí svalů a ostrých křečů. V nejtěžších případech nemůže dítě ovládat artikulační přístroje vůbec a on má anarttrie (Plná absence expresivního projevu).
V hyperkinetické formě mozkové obrny u dětí je pozorována a hyperkinetický nebo extrapyramid, tvar dysartrie.Tato forma je spojena s porážkou subkortikálních oddělení mozku. Děti porušily celkovou a artikulátorovou motilitu, která je způsobena svalovými dystonie, přítomnost nedobrovolných násilných pohybů, nedostatek emocionální expresnosti řeči. Existuje výrazná nedostatečnost řádné složky řeči. Rachatoční poruchy se zvyšují v důsledku přítomnosti tonic křeče, které se mohou vztahovat na artikulační a dýchací svaly a svaly hrtanu, což způsobuje poruchu a poruchy dýchání. Mluvíme o těchto dětech, s hlasovými a respiračními křečemi, s nedostatkem diferencovaných pohybů rtů a jazyků. Hlas dítěte může pravidelně zmizet, což je spojeno s hyperkinózou hlasových vazů. Pokud se hlasový proud vstupuje do nosní dutiny v hyperkinosis měkkého nosu, výslovnost bude s nosním odstínem.
Hyperkinetická forma PPC je často kombinována se sluchovým postižením, takže v těchto případech mohou děti mít také porušování porozumění řeči, typické pro sluchově postižené.
V atoně-astatické formě mozkové obrny je pozorováno cerebellum, ve kterých jsou narušeny mozočtové vazby s předními mozkovými odděleními. Proto je s tímto formulářem diagnostikováno mozky cerebellar Dysartri.. Vedoucí porucha v dysartrii z cerebelika je hrubým porušením intonačního designu řeči a jeho monotónnosti.
Děti s mozkovou obrnou jsou typické pro různé formy porušování dopisů, to je hanba. Porušení dopisu jsou vysvětleny porušením pohybů rukou, kinestetické citlivosti rukou, jakož i optických poruch, což vede k potížím rozlišováním a zapamatováním písmen.
Zobecněné údaje o porušování řeči u dětí s mozkovou obrnou jsou uvedeny v práci L.M. Shipsina a I.I. Mamaychuk. Argumentují, že poruchy řeči pro mozkovou obrnu zahrnují:
Fonetický fonematický, který se projevuje v rámci různých forem dysartrií;
Specifické znaky asimilace lexikálního systému jazyka;
Porušení gramatického systému projevů, které jsou spojeny s lexikálními a fonetickými fonemaktickými poruchami;
Porušení tvorby soudržného řeči a porozumění zprávy řeči;
Všechny formy dysgrafie a dyslexie, v důsledku neformace vizuálních motorových a optických prostorových systémů.
Vývoj řeči u dětí s autistickým porušením. Vývoj pro řeč dětí s autismem podléhá obecným zákonům zkresleného vývoje. Zkreslený vývoj je výsledkem snížení potřeby a schopnosti dítěte při komunikaci s ostatními. Hlavní charakteristika rozvoj řeči během autismu je výrazným snížením komunikativní funkce řeči, a to je pozorováno v prvním roce života. Klasická triáda symptomů během autismu popsané L. Kannerem, protože jeden z příznaků zahrnuje "zvláštní porušení řeči". Projev dítěte s autismem se vyvíjí izolované, samo o sobě mimo komunikativní situaci.
V prvním roce života, dítě s autismem, jako obyčejné dítě, publikuje individuální zvuky, ale jeho vokalizace není adresována jinou osobě, dítě nevyjadřuje své potřeby a touhy s projevem. Zároveň může opakovaně vyslovovat určité zvuky, baví, poslouchat své vlastní zvuky a může se dokonce stát jednou ze stereotypních forem chování. Stejný vztah k řeči je pozorován ve starším věku. V časném a předškolním věku se dítě opakovaně opakuje na jiném stylu, fráze, přitahuje komplexní a zajímavá slova ke zvuku. Ale při komunikaci s ostatními nebo při provádění nějakého druhu aktivity používá extrémně primitivní soubor slov nebo frází. Dítě má závislost na rýmy, básně, čtení, může neustále opakovat stejné verše nebo výňatky textů, jasně se těší tento proces. "S obecným porušením vývoje cíleného komunikativního projevu je možná vášeň pro jednotlivé formy projevu, trvalou hru zvuků, slabik a slov, rýmujících, zpěvů, skvrnach slov, deklinám básní." Speech se stává předmětem autostimulace, řečové stereotypy se rozvíjejí. Pro děti s autismem typický se stává "Echolalia" - doslovný opakování řečových výkazů, zpravidla mimo situaci komunikace a činností, nesouvisí s obsahem Echolalia, s tím, že dítě dělá.
Problém diagnostiky řeči s autistickým porušováním je velmi složitý a kontroverzní. Takže originál je cesta vývoje řeči u dětí s autismem a sama je tak zvláštní, že jeho rysy mohou být korelovány s nějakým druhem diagnózy řeči pouze s určitým stupněm aproximace, spíše i podmíněně.
Mutismus, volitelný mutismus – neurotické porušení řeči, nedostatek odezvy a / nebo spontánní řeči při zachování schopnosti mluvit a pochopit řeč druhých; Odmítnutí řečové komunikace. Mutismus je vzácná patologie, která se nachází pouze v dětství, je nejčastěji náchylný k dětem předškolního a mladšího školního věku a po 9 letech, se prakticky nenalezne mutismus jako nezávislá porucha. Někteří autoři také používají název "selektivní mutismus" nebo "volitelný mutismus". Tyto termíny naznačují, že selektivní zmizení řeči: Dítě nemusí mluvit ve sdělení s některými lidmi, zatímco udržuje řečová komunikace s lidmi jiného kruhu, například s blízkými dospělými. Někteří výzkumníci používají termín "psycho-mutismu", za předpokladu, že mutismy jsou kvůli psychologickým faktorům.
Pro mutismu se charakterizují následující funkce:
Vznik porušení řeči komunikaci po období normální komunikace s ostatními (to znamená, že dítě přestane mluvit a začíná mlčet);
Nedostatek globálních porušení chování, motility a rozšiřování obličeje (dítě může vyjádřit oči a gesto);
Mutismus má selektivní povahu spojenou s určitou situací nebo člověkem;
Častá kombinace mutismu s projevem a duševní zpoždění;
V rodinách dětí, dlouhé a napjaté konflikty, negativní psychologické klima.
Mutizmová pomoc musí být složitá, včetně psychologické nebo psychoterapeutické pomoci. K nápravě takové poruchy je nutné přistupovat především z pozic neurotických poruch (viz o tom i v kapitole 13).
Porušení vývoje řeči znamená přítomnost různých typů odchylek ve vývoji řeči. Porušení řeči se může objevit z různých důvodů. Jedná se o nepříznivé vnější (exogenní) a vnitřní (endogenní) faktory, jakož i podmínky prostředí. K důvodům porušení rozvoj řeči patří: vnitřní patologie ve vývoji plodu, generická zranění a nedostatečná dodávka mozku s kyslíkem, onemocnění v prvních letech života dítěte, poranění lebky, dědičnosti a špatné návyky Matky během těhotenství. Rozmanitost porušování řeči je způsobena složitostí a multilageness mechanismů řeči.
Porušení vývoje řeči
Dyslavlia Jedná se o vadnou výslovnost některých zvuků. Dysartria - porušení výslovnosti způsobené nedostatečnou prací nervů spojujících řečový přístroj s centrálním nervový systém (to je nedostatečná inervace); S dysartrii trpí výslovnost všech skupin zvuků. Vlastnosti: "mazaný" řeč, porušení hlasové tvorby, rytmus, intonačního a řečového tempa.
Koktání Jedná se o porušení tempa, rytmu, hladkost řeči způsobené křečemi svalů obličejového aparátu; Vzniká ve věku 2 - 2,5 roku. Vlastnosti: Nucené zastávky v řeči, opakování jednotlivých zvuků a slabik, přidání zbytečných zvuků na jednotlivá slova ("A", "a").
Alalia. - Jedná se o úplný nebo částečný nedostatek řeči u dětí (do 3-5 let); Je to způsobeno nedostatkem nebo poškození oblastí řeči v levé hemisféře mozkové kůry, přicházející v intrauterinním nebo raném vývoji dítěte. Odrůdy ALALIA:
- Motor Alalia (dítě chápe řeč, ale neví, jak to reprodukovat);
- senzorická alalia (dítě nerozumí někomu jinému řeči; existuje automatické opakování slov jiných lidí (namísto odpovědi na otázku, dítě opakuje samotnou otázku)
Mutismuetopreculace vývoje řeči v důsledku duševního poranění. Mutismové odrůdy mohou být následující:
general Mutismu (dítě nemluví vůbec);
volební mutismus (jeho ticho dítě protestuje proti jakýmikoli okolnostmi nebo lidmi).
Dětský autismus Tento stav psychiky, ve kterém dítě zcela jde do svých zkušeností a je odstraněn z okolního světa; V tomto případě neexistují žádné základní dovednosti pro domácnost a řeč. Vlastnosti onemocnění obecně nedostatečně rozvinutí řeči (ONR) - různé komplexní poruchy řeči, ve kterých je porušena tvorba všech složek řeči systému, tj. Zvuková strana (fonetika) a sémantická strana (slovní zásoba, gramatika). Onr se vyznačuje porušením výslovnosti a rozlišováním zvuků, malá slovní zásoba, obtížně tvoří a tvorba slov, nedostatečně rozvinuté soudržným řečem.
Afázietato porucha dříve vytvořených řečových činností, ve které částečně nebo zcela ztrácí schopnost používat vlastní projev a / nebo pochopit ošetřené projev. Projevy Afaja závisí na formě porušení řeči; Specifická řeč Příznaky afázie jsou řeči Emboli, parafalia, Pervvement, kontaminace, logori, Alexy, Agraphia, AKalkulia atd. Pacienti s afázií potřebují průzkum neurologického stavu, mentálních procesů a funkcí řeči. Na AFAZHA se provádí základní onemocnění a speciální využití.
V Bradylialia existuje porušení míry řeči produkce, vyznačující se pomalou realizací působícího zákona o artikultuři. V Bradylialia, tempo vnitřního a vnějšího projevu, čtení, písmena se zpomalují; Hlas se stane modulovaný, monotónní, artikulace se stává fuzzy. Vyžaduje se komplexní lékařská, psychologická a řečová zkouška, jejímž cílem je objasnit příčiny porušení tempa řeči a související porušení. Technika překonání BradyLalia znamená lékařský vliv, a to:
-
třídy řečové terapie;
loršící.
léčebná terapie;
psychoterapie;
Dysartri.
Dysartria je výslovnost řečové organizace spojené s porážkou centrálního výběru spektrálního analyzátoru a inervace svalů artikulačního přístroje. Struktura vady v dysartrii zahrnuje porušení míry řeči, zvukotěsný, hlasový dýchání, hlas a výběru stránek řeči; V těžkých lézích dochází k ANARTERIUM. V podezřelých dysartrii neurologická diagnostika(EEG, EMG, Eng, MRI mozek), řečová zkouška ústní a písemné řeči. Korekční práce v dysartrii zahrnuje:
terapeutický náraz (drogové kurzy, list, masáže, ftl);
třídy řečové terapie;
kloubová gymnastika, masáž řeči terapie.
Dyslexie
Dyslexie - Částečná porucha čtenářských dovedností způsobených nedostatečným formováním (nebo rozpadu) mentálních funkcí zapojených do realizace procesu čtení. Hlavními známkami dyslexie jsou trvanlivosti, typické a opakovatelnosti chyb při čtení (míchání a nahrazení zvuků, kontaminovaných čtení, zkreslení oslavované struktury slova, addrammaticky, narušení porozumění). Diagnostika Dyslexie znamená odhad úrovně tvorby orální řeči, písmen, čtení, neustal funkcí. Pro překonání dyslexie je nutné vyvinout porušené strany perorální řeči (zvukotěsný, fonemematické procesy, slovník, gramatický systém, připojený řeč) a neustické procesy.
Zpoždění řeči - později ve srovnání s věkovou normou, zvládnutí ústní řeč dětí do 3 let. Zpoždění ve vývoji řeči se vyznačuje vysoce kvalitním a kvantitativním nedostatečným vývojem slovní zásoby, výskyt expresivního projevu, nedostatku dítěte frázové řeči o 2 roky a připojený projev o 3 roky. Děti s vývojem řeči jsou zapotřebí při konzultaci s dětským neurologem, dětským otolaryngologem, řeči terapeutu, psychologu; V případě potřeby provádět lékařské vyšetření. Korekční práce v prodlevě v rozvoj řeči by měla zahrnovat psychologickou a pedagogickou a lékařskou péči ....
Koktání u dětí
Koktánívyznačuje se křečivými pohyby artikulace a jemných svalů, které nastanou častěji na začátku řeči (méně často uprostřed), v důsledku toho, který je pacient nucen zpoždění na jakémkoliv zvuku (skupina zvuků) . Tyto příznaky koktání jsou velmi podobné klonickým a tonickým křečím. Když klonic koktání, tam je re-vzdělávání slov, slabik a zvuků. Tonic koktání neumožňuje pacientovi přejít ze zvukového zastavení jít do artikulace jiného zvuku. Ve svém vývoji, koktání projde 4 fáze ze vzácných útoků periodicky vznikajícího koktání na vážný osobní problém, omezující lidskou schopnost komunikovat ....
Koktání u dětí je porucha tempo-rytmické strany řeči způsobená opakováním křeče v artikulaci, hlasu nebo respiračním oddělení řeči zařízení. Koktání u dětí se vyznačuje "jamovým" na jednotlivých zvukech, jejich opakovaném, nedobrovolným opakováním, doprovodným pohybům, řeči triky, logofobii, vegetativní reakce. Děti s koktáním musí být zkoumány neurologem, řeči terapeutem, psychologem, psychiatrem. Korekce koktání u dětí zahrnuje lékařský a wellnessický komplex (dodržování režimu, masáže, hydroterapie, LFC, FTL, psychoterapie) a systém okupace řeči terapie.
Příčiny porušení řeči
Veškerá škála důvodů způsobujících porušení vývoje řeči lze rozdělit na biologické a sociální. Takže biologické faktory způsobující porušování řeči mohou mít vliv na různé období ontogeneze. Ve fázi intrauterinního vývoje a práce je poskytnuta nejčastějším dopadem na zrání a následné fungování mozkových struktur dítěte:
hypoxie fetální;
intrauterinní infekce;
generická poranění.
Porušení řeči u starších lidí jsou obvykle spojeny s vaskulární mozkovými lézemi (mrtvice, prasknutí aneuryzmatu mozkových cév), těžké zranění hlavy, mozkové nádory, neurochirurgické intervence.
Socio-psychologické faktory vedoucí k porušení rozvoj řeči u dětí mohou být vyjádřeny v případě neexistence náležité pozornosti k tvorbě projevu dětí dospělými; Nesprávné okolní projev; Potřebu dětského preschooler současně dvě jazykové systémy; Nadměrné, neodpovídající možností stimulace rozvoj řeči dítěte, stresu atd.
Predispoziční podmínky pro výskyt porušování řeči u dětí jsou tzv. Kritická doba ve vývoji funkce řeči: 1-2 roky, 3 roky a 6-7 let. Tato doba jsou citlivá na rozvoj řeči: V této době existuje nejintenzivnější formování psycho-fyziologického základu řeči a nervové mechanismy pro regulaci řečové aktivity jsou extrémně rány. Proto, a to i zdánlivě menší biologické nebo sociální faktory působící v kritických obdobích mohou vést k porušování řeči.
Léčba porušování řeči
Profesionální dveře Pomůže dítěti vyrovnat se s nemocí. Porušení řeči častěji bude trvalou povahou a vznikly pod vlivem faktoru, nezávisle nezávisle nezávisle bez speciálně organizované logopedické pomoci. Projevují se v raném věku a nepříznivě ovlivňují rozvoj intelektuální sphere., chování a osobnost jako celek. Ve většině případů, ve většině případů je porušení řeči reverzibilní a cílená a rychlá korekce umožňuje vrátit radost z komunikace a zabránit rozvoji sekundárních mentálních vrstev.
Pomoc řeči terapie dětem trpícím porušováním projevu je ve vzdělávacím systému a ve zdravotnickém systému (řečová terapapata s polyklinikou, dávkovači, nemocnice, specializované lékařské centrum-nájezdy). V těchto institucích provádějí řeči terapeuty konzultace, komplexní diagnostické vyšetření a korekce poruch řeči.
Průběh povolání pro řečová terapie se provádí podle zvláštního programu v souladu se specifikami vize řeči. Ve třídě řeči se používají poruchy řeči:
řečová cvičení;
dýchací cvičení;
masáž řeči terapie;
zavazadlo.
Účinek řeči terapie s porušováním řeči je aktivně kombinován s léčivou terapií, psychoterapií, masáží, fyzioterapií, lékařská tělesná výchovaPokud je to nutné, chirurgický zákrok.
Prevence porušování řeči Ve skutečnosti začíná momentem narození nového života a pokračuje v průběhu života. Zahrnuje péči o příznivé těhotenství, neuropsychické a fyzické zdraví těhotných a dětí, včasné odhalení rizikových faktorů řeči a jejich eliminace. Nejdůležitější v prevenci porušování řeči u dětí má Médium pro řeč.
Poruchy řeči mohou být nejrozšířenější a mohou se objevit nejen u dětí, ale i u dospělých. Porušení řeči - obecný konceptCharakterizace jakékoli odchylky spojené s ústní (a někdy psaní) komunikace. Mohou existovat podobné defekty různými způsoby - neschopnost vyslovit jednotlivé dopisy, nesprávné fonetické vnímání řeči, nekontrolovaná reprodukce zvuku a další. Existuje několik klasifikací těchto porušení.
V defektech pro dospělé řeči se obvykle liší od těch charakteristik pro děti. Mohou být jak chronické, tak neočekávaně se objevily. Pokud se problém najednou objevil, je lepší konzultovat se specialistou, protože to může být příznak jakéhokoliv onemocnění.
Příznaky porušování řeči u dospělých
Komunikační vady se projevují různými způsoby - vše záleží na tom, co způsobily příčiny. Často existují takové projevy:
- slinění;
- koktání;
- hlasy chrapotů;
- velmi rychlý projev;
- neoprávněně pomalý průběh frází;
- ztuhlost svalů zodpovědných za výrazy obličeje;
- obtížnost výrazu řeči;
- fuzzy slova;
- příliš časté snížení hlasových svalů.
Typicky se najednou rozvíjí několik podobných příznaků.
Formy porušení řeči
Existuje několik forem vad řeči, které dospělých se nejčastěji rozvíjí. Mezi nimi patří:
- - pomalost a fuzzy příběhu kvůli svalové patologii nebo nervových zakončení odpovědných za projev;
- spastic Dysfony - šicí nebo chrapot hlasu kvůli nedobrovolnému snížení vokálního vazu (někdy člověk začíná spadat do procesu řeči);
- - Obtíže ve vnímání ústního textu a výběr slov k vyjádření myšlenek (někdy se také projevuje ve formě nesprávné výslovnosti).
Porušení řeči obecně - jakákoli negativní změna funkcí lidského projevu přístroje - například, pokud se změní výslovnost slov nebo se stává závažným pro vnímání.
Proč může být komunikační funkce narušena
Důvody pro změnu výslovnosti nebo vnímání řeči mohou být hodně - vše závisí na konkrétním porušení.
Například, pokud má člověk afázii, může se stát důsledkem mrtvice, trombózy, vzhledu novotvarů v mozku nebo zranění hlavy. V některých případech dospělí je obtížné zvolit slova a interpretovat je v Alzheimerově chorobě nebo senilní demenci (demenci).
Komunikační funkce u lidí se mohou porušovat podle následujících patologií a podmínek:
- parkinsonova choroba;
- paralýza (včetně mozku);
- roztroušená skleróza;
- svalová dystrofie;
- patologie čelistí;
- zranění hlavy;
- tahy;
- lymské onemocnění;
- nadměrné používání alkoholických nápojů;
- bella paralýza nebo jiné státy, na kterých oslabují svaly obličeje;
- mozkové nádory.
Pro kvalitu komunikace mohou protézy ovlivnit jak protézy - pokud jsou nesprávně nebo příliš těsně, může být fuzzy.
V důsledku stresu nebo přepětí se problémy řeči v lidech mohou objevit v důsledku vývoje spastického difie. Hlas se stává napjatým nebo naopak vzduchem. Někteří odborníci tvrdí, že se tento stav vyvíjí v důsledku porušení práce mozku, který je zodpovědný za aktivitu svalů a motorů hlasového přístroje.
- onkologika hrtanka;
- nadměrné používání kávy, stimulantů CNS a antidepresiva (látky ovlivňují kvalitu hlasu, což činí stlačený, hluchý);
- růsty a polypy na svazcích (zasahují do čisté výslovnosti);
- příliš aktivní hlasová aktivita (vazazy jsou přetíženy, a z důvodu tohoto hlasu se často děje v zpěváky).
Pokud se porušení nerozsvozuje, protože neoplazmy v hrtanech nebo hlasových vázanech, není tak nebezpečné, jak je snadno opraveno.
Pokud jsme náhle stráveni, můžete podezření na přítomnost vážných zdravotních problémů, které vyžadují nouzová péče (Například, pokud má osoba vnímání řeči a výslovnost, nevylučuje mrtvici).
Terapie porušování řeči
Specifická terapeutická opatření závisí na zjištěném onemocnění. Obvykle pro rychlé uzdravení jsou specialisté jmenováni a domácí léčebná a lékařská péče.
Co bude lékař pomoci
Specialista určitě určit patologii, která začala problémy s projevem. Pro tento účel jsou určena diagnostická opatření, která zahrnují:
- MRI nebo CT mozek;
- x-ray dutiny lebky;
- neurologické testy;
- zkoušky krve a moči;
- analýza pacientovy dikce pro pověst a analýzu vnímání řeči.
V posledně uvedeném případě se lékař obvykle mluví s pacientem, aby poslouchal jeho projev a určit, jak dobře člověk chápe, o čem mluví (pokud se potíže vznikají s porozuměním, lze předpokládat, že odchylky mohou ovlivnit nejen hlasové svazky, ale také mozek).
Pro normalizaci řeči může být kurz tříd s řeči terapeutem. Tento specialista je poslán téměř všechny pacienty, kteří mají nějakou poruchu řeči bez ohledu na příčiny státu.
Chirurgický zákrok může být vyžadován, pokud jsou v oblasti hlasových vazů neoplazmy. Je-li diagnostikována spastická dysfonie, křeč je někdy odstraněn rány botoxu přímo do svazků.
Jak můžete pomoci doma
Šábast Disponie může být vážným rušením komunikovat. V obtížných situacích, pacient zvedne speciální elektronická zařízení, která převádějí tištěný text Řečová zpráva. Může zjednodušit komunikaci až do uzdravení pacienta.
Když Afani, zejména pokud má člověk zmatek vnímání reality, je lepší komunikovat se zjednodušenými frázemi a návrhy. Aby byl pacient zaměřit se na to, co se děje kolem něj, je lepší o tom mluvit s ním, nezapomenout na čas a místo.
V době léčby je lepší omezit vnější podněty. Je lepší neumožnit člověku najít osobu s afázií bez doprovodu, jak to může být ztraceno.
Pokud má člověk problémový problém, první věc, kterou by měl udělat, je pečlivě léčit hlasové vazy a neuspokojit je znovu. Je také lepší vyloučit použití agresivních chemikálií (například přípravy z deprese nebo kávy, protože mohou navíc stimulovat přepětí).
Pokud je člověk dysartria, je lepší jít při komunikaci s ním na písemné komunikaci nebo jazyk gesta. Pacienti s dysartrie ne vždy vnímají perorální projev jiných lidí, takže potřebují říct pomalu, s pauzy - pacient bude snazší odpovědět na otázky.
Porušení řeči u dětí
Dítě začíná používat verbální a neverbální řeč od narození. Pomáhá posoudit míru jeho rozvoje - je to dostatečně dobře, dítě vlastní komunikační dovednosti pro svůj věk.
Známky vývoje zpoždění
- v prvním měsíci života - výkřik s případnými nepříjemností;
- Čtvrtým měsícem nedostatek dětské reakce na to odvolá;
- do pátého šestého měsíce - neprovede určité kombinace zvuků a nesledují objekty, které dospělí naznačují;
- sedmým měsícem - nepřitahuje pozornost na výslovnost zvuků;
- devátý měsíc se vyslovuje jednoduché slabiky;
- do desátého měsíce neuvádí slabiky a nereaguje na gesta (uzly, dech na odpuštění);
- do roku - jeden a půl roku života nesplňuje jednoduché požadavky a nehledá jednoduchá slova (máma, táta, dát);
- na druhý rok života nemůže jasně znamenat.
Ale neměli byste vnímat tyto zpoždění příliš vážně, všechny děti se vyvíjejí různými způsoby. Pokud si všimnete malé zpoždění v tom, není nic strašného, \u200b\u200bjen to sledujte.
Ve starším věku se řečové odchylky mohou projevit v rozmazanosti řeči (problémy s dikcí), jeho úplnou nepřítomností nebo nemožnosti řádně výslovnosti některých zvuků.
Diagnóza patologie
Chcete-li přesně vytvořit povahu patologie, musíte se poradit s lékařem. Tyto porušení jsou zapojeny do následujících specialistů:
- neuropatolog (určil stav mozku batole, vylučuje patologii centrálního nervového systému);
- otolaryngolog (odhalí postižení sluchu dítěte, pokud je k dispozici);
- psycholog (dětský specialista je nutný: Definuje stav psychiky dítěte).
Pokud předchozí odborníci neodhalili odchylky, měl by být vývoj přístranného projevu dítěte provedeno řečovým terapeutem.
Příčiny porušení
Nejčastěji se problémy se zdravým důkazem u dětí vznikají kvůli následujícím faktorům:
- genetické poruchy (pozdní projev z jednoho z rodičů, špatné kousnutí, abnormality zubů, nos, koktání, špatné fungování mozkových center zodpovědných za ústní komunikaci);
- onemocnění, které byly v dítěti v prvních letech života (infekční a bakteriální infekce, zranění hrdla, neště nebo ústní dutiny, poranění hlavy, zánět uši);
- poranění získané během porodu (mrtvice, nízká hmotnost dítěte při narození, zranění v důsledku úzké pánve matky nebo lékařských přístrojů);
- intrauterinové odchylky (hypoxie, infekční onemocnění, které matka prošla během těhotenství, poranění, rezes-konfliktu dítěte a matky, nedorozumění nebo odmítání dítěte, hrozba potratů, špatných návyků, recepce lékyZdůrazňuje).
Sociální a spotřební médium, ve kterém se dítě nachází, může ovlivnit. Pokud rodiče nekomunikují s dítětem, může se velmi pomalu rozvíjet.
Formy porušování řeči
Dítě může mít několik typů ústních odchylek řeči. Mezi nimi:
- nesprávná intonace;
- problémy tvorby hlasu;
- fuzzy zvukové výslovnosti;
- nesprávná tvorba tempo řeči.
Pokud dítě nemá žádné duševní abnormality, které je třeba odstranit pomocí odborníků, může vyvinout takové porušení komunikace (za předpokladu, že dítě chápe řeč):
- tachilalia - nepřiměřeně rychlá řeč;
- bradyia - patologicky pomalá výslovnost;
- disponie - zhoršení hlasových vlastností v důsledku patologie vazů;
- alalia - porucha řeči kvůli porušování v práci mozku;
- aFAZIA - Ztráta možnosti výslovnosti slov s již vytvořeným projevem;
- rinolalia je porušením výslovnosti zvuků kvůli anatomickým rysům;
- dILAC je porušením komunikace v normálním slyšení a neexistence odchylek ve struktuře mozku.
Terapie porušování řeči u dětí
Chcete-li nastavit přesnou diagnózu, abyste navštívili lékaře. Specialista také přispívá k výběru léčebného plánu, který je dítě vhodný pro jeho patologii.
Nejčastěji, pokud neexistují žádné porušení v práci mozku, stačí provést cvičení řeči terapie a respirační posilovnu pro zlepšení práce řečového aparátu.
Pokud jsou vady komunikace způsobeny anatomickým nebo duševním postižením, může být chirurgický zákrok požadován nebo dlouhodobou léčbu léčivem. V takových případech se také používají cvičení řeči terapie.
Vady výslovnosti se mohou vyskytnout nejen v dětství, kdy se řešovací přístroje vyvíjí pouze: Vzhledem k některým onemocněním a zraněními mohou také zhoršovat dovednosti pro dospělé komunikace. Je důležité určit povahu patologie v čase a eliminovat ji: Poté bude následné využití mnohem snadnější a rychlejší.
Porušení řeči - Jedná se o různé poruchy řeči, ve kterých je narušena tvorba struktur organizace řeči (zvuk a sémantický) během normální inteligence a slyšení.
Porušení řeči jsou známy s hlubokou starověku. Bezpochyby tyto nemoci existují tak dlouho, jak lidské slovo. Jedná se o poměrně obyčejný fenomén a mezi dětmi a mezi dospělými.
Řekové a Římané, kteří mají veřejné slovo, kteří hrají důležitou veřejnou roli a učení elegantního projevu a byli součástí kruhu objektů všeobecného vzdělávání, již měli koncept mnoha poruch řeči, což se odráží ve velkém počtu použitých termínů pro jejich označení. Hippokrates již mají zmínku o téměř všech forem poruch řeči známé nám: Ztráta hlasu, Ztráta řeči, Kosonasia, vágní projev, koktání atd.
Příčiny porušování řeči
Mezi důvody, které způsobují porušování řeči, liší biologické a sociální rizikové faktory. Biologické důvody pro rozvoj poruch řeči jsou patogenní faktory působící především v období intrauterinního vývoje a porodu (hypoxie plodu, generická zranění atd.), Stejně jako v prvních měsících života po narození (mozkové infekce, zranění atd.)
Zvláštní role ve vývoji porušování řeči hraje takové faktory, jako jsou rodinná defenzita poruch řeči, levicové činnosti a porcepce. Socio-psychologické rizikové faktory jsou spojeny především s mentální deprivací dětí. Zvláštní význam je nedostatečnost emocionálního a Řešení komunikace Dítě s dospělými.
Negativní dopad na rozvoj řeči může také potřebovat asimovat dítě mladšího věku mladšího předškolního věku zároveň dva jazykové systémy, nadměrnou stimulaci vývoje řeči dítěte, nedostatečným typem vzdělávání dětí, pedagogické holitry, tj. Nedostatek náležité pozornosti k rozvoji řeči dítěte, vady bez řeči.
V důsledku těchto důvodů může dítě mít porušování různých stran projevu. Porušení řeči jsou diskutovány v řeči terapii v rámci klinických a pedagogických a psychologických a pedagogických přístupů. Mechanismy a symptomy patologie řeči jsou považovány z hlediska klinického a pedagogického přístupu.
Zároveň jsou přiděleny následující poruchy:
- dyslavlia;
- porušení porušení;
- rinolalia;
- dysartrie;
- koktání;
- alalia;
- afázie;
- zneškodnit;
- dyslexie.
Druhy porušování řeči
Dyslavlia (kosonasie)
Do určitého věku toto porušení nevyžaduje zásah odborníků. Podstatou dilacs v rozporu se zdravým dopadem, konkrétně: zvuky může být zkreslena, nahrazena jinými, smícháním nebo jednoduše nepřítomným. Dali tuto diagnózu, když dítě je více než 4 roky starý, má dobré slyšení, dostatečná sluchátka, je správně stavební návrhy, ne umožňuje gramatické chyby, ale zároveň vyslovuje zvuky dětinského jako malého. Takové dítě řekne místo "čepice" - "sacca", ne "rakovina", ale "lac."
Rinolalia.
Jedná se o porušení hlasového času a dopadu zvuku, v důsledku anatomie-fyziologických defektů řeči přístroje. Současně, dítě mluví, jak to bylo, "v nose" nebo ohnuté. K tomu dochází při rozdělení pevné a měkké nebe, poranění orální a nosní dutiny, paralýzu měkké oblohy. S Rinolalia jsou zkreslené všechny zvuky řeči.
Takové dítě je obtížné pochopit: říká monotónně a nesrozumitelný. Kromě toho je možné změnu hlasu hlasů a když dostatečné množství vzduchu nespadá do nosní dutiny. Často se to děje v adenoidech, polypech, zakřivení nosního oddílu, který výrazně dělá nosní dýchání. Současně výslovnost nosních souhlásek a samohlásek.
Dysartri.
Vzhledem k organické léze centrálního nervového systému se vyskytuje další porušení řeči - dysartria. V tomto případě trpí výslovnost jednotlivých zvuků, ale celá strana rozpadu řeči. Dysarkthie se vyskytuje, když jsou omezená rychlost, síla a objem pohyby řečových orgánů. Například je pro dítě obtížné kontrolovat svůj jazyk, který se stává nepříjemným, zlobivým a vykopaným výstupem může být odchýlil na stranu.
Pro takové dítě je obtížné udělat elementární: nafouknutí tváří, mračil nebo zvedací obočí, protože svaly obličeje jsou sedimenty. S dysartritií, všechny složky mluvící strany řeči jsou narušeny:
- zvuk čtení;
- hlasování;
- dýchání řeči;
- intonace;
- sdílená melodie řeči.
Je však nutné vědět, že to není nezávislé onemocnění, ale některé z porušování široké sféry motorů. V tomto případě je dítě ošetřeno komplexem.
Alalia.
Mluví o ALALIA, což znamená úplný nebo částečný nedostatek řeči u dětí s dobrým fyzickým sluchem. Současně je dítě v řeči prostředí, snaží se komunikovat s ostatními (ale to dělá s pomocí výrazů a gesty obličeje), není mentálně retardovaný, jeho řečový přístroj bez anomálií, paralýzy nebo parézy.
S co je spojeno? Odborníci si všimnou, že vznik tohoto narušení je způsobeno nedostatkem nebo poškození oblastí řeči v levé polokouli mozku. Co se vyskytují tyto porušení v intrrautorinním nebo ranním období vývoje dítěte.
Alalia je rozdělena do smyslové (když dítě nerozumí, a proto nemůže reprodukovat lidskou projevu) a motor (v tomto případě, dítě chápe adresu, kterým čelí, ale nemůže ho zvládnout).
Zpoždění řeči (vir)
Tato diagnóza je obvykle kladena na malé děti. S projevem je dítě docela normální, ale mnohem později a pomalejší než jeho vrstevníci, zvládající řeč. Mezi příčiny pane - neomylné řečové prostředí, špatné fyzické a duševní zdraví dítěte nebo zvláštního, zpomalení razing nervových buněk zodpovědných za projev.
Koktání (logoneuróza)
Mechanismy (příčiny a podstata) výskytu tvorby loga nejsou plně popsány. Tento typ porušení řeči je založen na opakování zvuků (ve většině souhlásek), "protahování" samohlásek, zastavit řeč, opakující se slabika nebo slova a je často kvůli strachu. Často je rozbitá koordinace pohybů řečového zařízení a dýchání.
Obvykle v každodenním životě v uvolněném stavu, takové děti nemají koktání, ale stojí za to jít na jevišti nebo se stát před školní rada, jako vzrušení, as ním a s ním a koktání, se cítil.
Dysgraphy a dysxia.
Pokud dítě nemá žádné intelektuální nebo sluchové porušování, ale není schopen zvládnout dopis a čtení (nebo to s velkými obtížemi), mluví o dysgram a dyslexii.
Léčba porušování řeči
Poruchy řeči (u dospělých) jsou příznakem řady nemocí, ve kterém se do patologického procesu zapojují tzv. "Řeč" mozkové zóny.
To může být jak neustále progresivní patologie (skleróza, aptzheimerova choroba, řada degenerativních onemocnění) a důsledky ohniskového poškození mozku v důsledku mrtvice, kraniálního poranění, radikálně ovládaných nádorů, atd.
Pokud je v prvním případě terapeutické účinky neúčinné, pak v situaci "Otmonysh" mozkové katastrofy brzy začalo rehabilitaci dává dobrý klinický výsledek.
Rozhodnutí o účelnosti a složitost dopadu se provádí po diagnostických opatřeních, včetně průzkumů a zkoušek s cílem posoudit povahu porušování a závažnosti ztracených funkcí.
Rehabilitace pacientů s patologií řeči se skládá z komplexního dopadu na:
- léčení;
- transcraial magneto-electro stimulace (tcmes);
- korekční třídy korekce řeči s pacientem.
Léčba přípravku Medicase je vybrána individuálně s přihlédnutím k stávajícímu onemocnění, míru porušení ztracených funkcí, stavu těla jako celku. Cílem lékové terapie je zlepšit integrační schopnost mozku (řeči, paměť, pozornost, schopnost učení) zvýšením procesů neuroplastity.
Porucha řeči může být symptomem
Co lékaři kontaktují při poruše řeči
Otázky a odpovědi na "porušování řeči"
Otázka: Ahoj! V mém dětství jsem měl zranění základny lebky, od té doby mi neřeknu špatně, s nemám slyšet vady během konverzace. Mnoho let se zabývala řeči terapeutem, ale neudělal nic. Co mohou metody léčby poradit?
Odpovědět: Ahoj! Speech terapie k překonání amfiasu je velmi dlouhá a časově náročná, což vyžaduje spolupráci řeči terapeuta, navštěvujícího lékaře, pacienta a jeho blízkých. Obnova řeči během AFAJA teče úspěšnější než nápravná práce. Predikce obnovy funkcí řeči během amfií je určena lokalizací a velikostí území poškození, stupně poruch řeči, období principu obnovy školení, věku a celkový stav zdravotního stavu pacienta. Nejlepší reproduktor je pozorován u pacientů mladého věku. Zároveň, akustická gnostická afázie, která se objevila ve věku 5-7 let, může vést k úplné ztrátě řeči nebo následného hrubého porušení rozvoj řeči (ONR).
Otázka: U mých dětských adenoidů. OSN doporučuje se zdát se řečový terapeut. Proč?
Odpovědět: Adenoidy nebo nadměrný růst mandlících mohou způsobit porušování řeči u dětí. Slabost svalů řeči přístroje, porušení dýchání řeči, snížení fyzického sluchu a fonderatického vnímání - to není všechny příznaky tohoto onemocnění, které nepříznivě ovlivňují vývoj dětského projevu.
Otázka: Proč dítě mluví špatně?
Odpovědět: Ve většině případů se objeví zpoždění vývoje řeči kvůli nezralosti nervového systému dítěte. Nikdo to není tajemství, že nedávno se úroveň zdraví dítěte nedávno snížila. Průzkumy malých dětí ukázaly, že je to nejčastěji poruchy řeči - 50,5%, jak je projev nejkonší mentální funkce. Práce na korekci porušování řeči by měla být provedena okamžitě, jakmile vznik prodlení řeči. Je důležité nechat ujít tak významný v plnohodnotném vývoji citlivých období dítěte (až 3-5 let).
Otázka: Jak dlouho potřebujete udělat s terapeutem řeči?
Odpovědět: Doba trvání tříd s terapeutem řeči závisí na závažnosti porušení řeči v dítěti. Po počátečním průzkumu se řečová terapie primárním prognózem po dobu trvání povolání pro řeči terapie.
Funkce řeči, stejně jako další vyšší mentální funkce (paměť, myšlení, vnímání, pozornost atd.), Vytvořené dítěte, které se tvoří postupně, počínaje intrauterinním období, a tento proces ne vždy proudí hladce.
Odchylky ve vývoji řeči jsou možné z různých důvodů. Ty mohou být různé patologie v období intrauterinního vývoje (nejkrásnější defekty řeči vznikají při ovlivňování nepříznivých faktorů v období 4 týdnů až 4 měsíců těhotenství), toxikóza, neslučitelnost krve matky a dítěte v továrně reproduktů, virových a endokrinních onemocnění, zranění, dědičných faktorů atd.
Důvodem vzrušení může být obecné zranění a asfyxie během porodu, patologický tok porodu, různé nemoci v prvních letech života dítěte (poranění lebky, doprovázené otřesem otřesem a tak dále). Ne poslední místo zabírají nepříznivé sociálně-domácí podmínky, což vede k pedagogické nedbalosti dětí, porušování jejich emocionální-volitivní sféry a nedostatek řečové komunikace.
Rodiče musí věnovat pozornost rozvoji dítěte potřebuje mluvit. Často, když komunikují s malým dítětem, dospělí se snaží pochopit a plnit své požadavky, aniž by čekali, až se s nimi snaží vyjádřit.
V závislosti na délce dopadu nežádoucích faktorů a na které části mozku je poškozen, vznikají vady řeči různých typů. Problémy s řeči mohou být pouze jedním z projevů celkového poškození nervového systému a jsou doprovázeny intelektuálním a motorovým selháním.
V současné době byly poruchy řeči studovány velmi dobře a mnoho z nich je úspěšně opraveno. Hlavní věc je obrátit se na specialistu v čase, aby je diagnostikoval včas a porozumění: porušení řeči je jediným problémem nebo je to důsledek jiných závažných onemocnění (autismus, sluchový postižení, práce Centrální nervový systém, odchylky v intelektuálním vývoji atd.).
Rodiče, znepokojeni zpožděním řeči z dítěte nebo jejího porušení, je velmi obtížné pochopit, jak vážně je problém problémem jejich dítěte, co dělat. Zpravidla doufají, že všechno bude projít sám, a postrádá vzácný čas.
Hlavní typy porušování řeči
Poruchy řeči lze rozdělit do čtyř hlavních typů:
Porušení zvukové suspenze;
Porušení rytmu a řečového tempa;
Poruchy řeči spojené s poruchou sluchu;
Nedostatečně rozvinutí řeči nebo ztráty dříve použitého projevu.
Porušení zvukové suspenze
Nejběžnějším porušením zvukové suspenze je DILAC, ve kterém je pozorována buď absence některých zvuků (dítě je chybí slovy), nebo jejich zkreslení (dítě nesprávně interpretovat) nebo nahrazení jednoho zvuku ostatním.
Disllavlia je funkční a mechanická.
S funkčním disliers neexistuje žádné poruchy struktury řeči zařízení (čelisti, zuby, nos, jazyk). Je pozorován v období, kdy dojde k procesu absorpčního zvuku. Funkční dilacium může vzniknout v důsledku obecného fyzického oslabení dítěte v důsledku různých somatických onemocnění (zejména během aktivního tvorby řeči), zpoždění duševního vývoje (minimální dysfunkce mozku), zpoždění v rozvoji řeči, porušování fonderatického vnímání, omezení komunikace , imitace nesprávné řeči. V tomto případě je nutné rozvíjet schopnost poslouchat zvuky, aktivně komunikovat s dítětem. To může být účinné být gymnastika posílit svaly jazyka.
S mechanickými odchylkami je testování zvuku způsobeno anatomickými vadami artikulačních těles, jako je nevhodná struktura zubů, nepřítomnost fréz nebo jejich anomálií, kousnutí defektů, patologických změn v jazyce (příliš velký nebo příliš) malý jazyk), zkrácená uzda.
Je méně pravděpodobné, že porušuje zvukovou pozastavení v důsledku zvedacích anomálií, protože vrozené vady (deformace) jsou opraveny chirurgickými v raném věku. Pokud existují anatomické vady, je nutná konzultace (a v některých případech a léčbě) chirurga a ortodontistu.
Dyslavlia se může rozvíjet a při komunikaci s dětmi, které nemají správné testování zvuku. Ovlivňuje rezidenci ve dvojjazyčném prostředí, stejně jako postoj dospělých do nesprávné výslovnosti (mnoho z nich neovlíží projev dítěte, věří, že po určité době se naučí mluvit správně).
Vady zvukového důkazu u dětí mohou být způsobeny nedostatkem fonderatického slyšení (dítě je obtížné rozlišovat mezi zvuky v blízkosti akustických značek: SH-G, S-S, atd.), Snížení fyzického sluchu, nedostatečného duševního vývoje.
Je však nutné rozlišovat komplexní nezadrání z jiných podobných poruch, ve kterých může být pozorováno laterální výslovnost mnoha pozadím, v době řeči existuje nadměrné sliny, je dítě obtížné zachovat jazyk ve správné pozici pro a Změnila se dlouhodobá mobilita jazyka, síly a přesnosti pohybů.
Závažnějším poškozením zvukového důkazu z organické léze centrálního nervového systému je dysartria. S dysartritií, nejen výslovnost jednotlivých zvuků trpí. Takové děti mají omezenou pohyblivost řeči a mimických svalů. V řeči, fuzzy, mazaný čtenář zvuku, hlas je tichý, slabý, a někdy naopak, ostrý; Rytmus dýchání je narušen, řeč ztrácí hladkost, tempo projevu může být urychleno nebo pomalé.
Příčiny výskytu dysartrie jsou různé nežádoucí faktory, které mohou ovlivnit intrauterin během těhotenství (virové infekce, toxikóza, patologii placenty), v době narození (zdlouhavá nebo rychlá práce, což způsobuje krvácení v dětském mozku) a v raném věku ( infekční choroby Mozek a mozek mušle: meningitida, meningoencefalitida atd.).
Toto porušení může být pozorováno v těžké formě (v rámci mozkové paralýzy), nebo ve světle, tzv. Sauty formy dysartrie (disartric složka). Děti s takovou diagnózou dostávají komplexní řečovou terapii a lékařskou pomoc ve zvláštních institucích. Ve snadném tvaru, porušování pohybů artikulačních přístrojových orgánů, běžných a mělkých motorů, stejně jako zvukotěsné, jsou jasně pochopeny pro ostatní, ale fuzzy.
Děti s reliéfními formami dysartrií ne vždy okamžitě věnují pozornost, ale mohou být rozlišeny některými funkcemi. Oni nelegálně vyslovují slova, jíst špatně, odmítají žvýkat pevné potraviny, protože je pro ně obtížné udělat (takové děti potřebují postupně vyučovat divoké jídlo, přispěje k rozvoji svalových svalů a bot). Mnoho dovedností vyžadujících přesné pohyby různých svalových skupin je obtížné, takže je musíte rozvíjet. Výuka dítěte se provádí v různých směrech: rozvoj motility (společné, mělké, artikulace), správnost zvukové suspenze, tvorba rytmické melodické strany řeči a zlepšování dikce.
Dítě musí zvládnout opláchnutí úst. Chcete-li to udělat, musíte se nejprve naučit, jak nafouknout tváře a držet vzduch, a pak ji přesunout z jednoho tváře do druhého; Utáhněte tváře, zatímco ústa jsou otevřená a rty zavřené.
Je nutné vyvinout jemnou motilitu rukou pomocí speciálních cvičení. Je nutné naučit dítě flash tlačítka (první velká, pak malá) na prádelní prádlo nebo na šaty střílel, kabát. Současně, dospělý nejenže ukazuje pohyby, ale také pomáhá jim produkovat ruce samotného dítěte. Chcete-li trénovat schopnost šňůry, používají se různá cvičení.
Děti s tímto porušením mají potíže jemná činnost. Proto je nutné je naučit, aby se tužka správně udržovala, nastavte výkon tlaku při výkresu, použijte nůžky.
Při výkonu také poznamenal potíže cvičenítanec. Děti se učí udržet rovnováhu, stojan a skočit na jednu nohu, vztahují jejich pohyby se začátkem a koncem hudební fráze, změnit charakter pohybu dopadem. Rodiče potřebují vědět, že pokud ne zahájení nápravné práce včas, v budoucnu to může vést k porušování čtení (dyslexie) a dopisy (hojství). Pro časné dosažení výsledků by měla být práce prováděna společně s řeči terapeuta, jsou také potřebné konzultace psychoneurologa a specialisty na terapeutickou tělesnou výchovu.
Chtěl bych se zastavit na jednom porušování zvukového testování řeči - Rinolalia, jehož hlavním rozdílem je přítomnost nosního sloupu hlasu. Nosní odstín řeči (ohnutý) se vyskytuje, když proud vydechovaného vzduchu téměř projde nosem. Zároveň je narušena tvorba zvuku, která závisí na aktivitě svalů měkkého nosu, hltanu a jazyka, az deformace pevného nátěru (rozštěp), alveolárního procesu, nesprávným uspořádáním zubů ( V přítomnosti rtů Cleft), od porušení tvaru křídla nosu (nozder).
Výskyt rozštěpu ovlivňuje genetické faktory - nepříznivé dědičnost (přítomnost degraduje v přímých nebo nepřímých příbuzných); Biologické - nemoc matek během těhotenství (chřipka, Orvi, kouřící, toxoplazmóza); Chemický - kontakt se škodlivými látkami (pesticidy, kyselinami); Špatný stav životního prostředí; Účinek alkoholu, nikotinu, drog; nekontrolovaný recepce léčivé přípravkyZejména otěru těla plodu vitamínem A a léky Cortison Group.
Obvykle je v raném věku toto porušení opraveno pomocí chirurgického zákroku. Povolání v oblasti řeči terapie začínají ihned po plastovém provozu nosu.
Porušení rytmu a řeči tempo
Držme se na jednom z nejčastějších typů porušování rytmu a řeči tempo - koktání. Tato porucha je charakterizována křečovým křečem řeči svalů. Projevuje se ve dvou formách - tzv. Koktání vývoje a reaktivní koktání.
S koktání vývoje je obvykle poznamenán v raném dětství, kdy dítě ještě neříká dobře, má špatně tvořenou artikulaci jazyka, rtů a bot. A pokud dítě v tomto období učí vyslovit obtížná slova (pánev, sněhulák, policista atd.), Může začít koktání.
Vznik takového koktání je nadměrnost zón řeči mozku. První opatření zaměřená na obnovení normálního řeči by proto mělo být "režim ticha" po dobu 7-10 dnů. Musíme se snažit vyloučit všechny typy emocionálního dopadu, zcela omezit projev dítěte, komunikovat se šepotem a minimálně snížit rozhovory s dítětem. Někdy to pomáhá, ale v některých případech je porucha velmi odolná.
Jakmile dítě má koktání nebo něco podobného (dítě je těžké začít mluvit, je obtížné vyslovit obtížná slova, opakuje stejnou slabiku atd.), Je nutné kontaktovat řeči terapeutu a přísně Proveďte všechny své pokyny.
Reaktivní koktání (vyvíjející se jako reakce na nějaký silný dopad) nejčastěji existuje důsledek vyděšeného, \u200b\u200bduševního poranění (těžké konflikty v rodině) nebo vyčerpání dlouhodobých onemocnění.
Děti s oslabeným nervovým systémem začnou koktání, kteří mají predispozici k tomuto porušení řeči (koktání v blízkých příbuzných). Takové děti mají často známky neurotického stavu: špatná chuť, neklidný spánek, noční obavy, močová inkontinence atd.
Koktaví dítě musí být pod dohledem neuropatologa. Potřebuje pomoc lékařskou i lidskou terapii. Hlavní věc není zaznamenat pozornost dítěte na této defektu, neopopte se a neopakujte pro něj špatná slova. Vaším úkolem je naučit ho mluvit pomaleji. S největší pravděpodobností, dítě spěchá nejen říct, takže je nutné normalizovat celý motorový režim dítěte pomocí klidných her. Rodinná atmosféra by měla být také hladká, klidná.
Rodiče musí být pamatováni, že pokud je dítě snadno vzrušené, je neklidně spící a podobně, neměli byste číst příliš mnoho, vyprávět dlouhé pohádky, ve spěchu učit obtížná slova a složité fráze. To platí zejména pro děti, které mají poruchy řeči povolené pro tento věk. Na pozadí neopětované artikulace bude hojnost nových slov snadno vést k "členění" nervové činnosti. Jinými slovy, míra vývoje řeči musí odpovídat úrovni vývoje dítěte jako celku. Když se k tomu nedojde, zobrazí se riziko koktání.
Je třeba mít na paměti, že koktání po léčbě může pokračovat. Existují věková lhůta, ve kterých je začátek onemocnění nebo jeho obnovení s největší pravděpodobností (od 2 do 6 let). Důvody relapsu jsou stejné jako důvody původně způsobené koktáním: konflikty v rodině, přepracování, oslabení těla infekce. V důsledku toho lze obnovení koktání upozornit, pokud okolní lidé se snaží vytvořit klidnou atmosféru pro dítě.
Poruchy řeči spojené se sluchovým postižením
Již v prvním roce života můžete vyvodit závěry o úrovni vývoje řeči dítěte. Měli byste věnovat pozornost konzultaci. "Pokud ve 3-4 měsících není složité a nechodí na luk, ale postupně mizí, může znamenat vážné poruchy sluchu. Je třeba co nejdříve prozkoumat péči dítěte , obrátit se na otolaryngologa, aby se audiogram.
Jak zkontrolovat pověst dítěte doma?
Nejjednodušší způsob kontroly slyšení je studovat s pomocí čestného a obvyklého mluveného řeči. Být ve vzdálenosti 5-6 metrů od kluka (je to zpátky k vám), řekněme slova známá slova s \u200b\u200bšepotem. Děti s plnohodnotným sluchem obvykle zachytí šepot. Pokud dítě neslyší v takové vzdálenosti, je nutné se postupně přistupovat, dokud nemůže opakovat všechna slova, která jste řekli.
V procesu průzkumu je nutné vzít v úvahu celkový stav dítěte: únava, pozornost, připravenost pro úkol. Unavené dítě je snadno rozptýleno, nevnímá význam úkolu před ním a může poskytnout nepřesné odpovědi. V případě, kdy KROCH nemá ústní projev a nerozumí verbálním pokynům, můžete použít znělé (tamburína, píšťalka) a vyjádřil (pták, štěkání psa atd.) Hračky.
Pokud dítě neslyší šepot, odejděte od něj do staré vzdálenosti a řekněte další známá slova s \u200b\u200bhlasem obvyklého mluveného svazku. Tímto způsobem můžete nainstalovat, v jaké vzdálenosti dítě uslyší normální řeč. Mám podezření, že slyší špatně, měl by být označován jako otolaryngolog. Pokud se dítě včasného dítěte uslyší projev obvyklého hovorového objemu ve vzdálenosti 3-4 metrů (to znamená, že fyzické slyšení je normální), můžete pomoci rozvíjet jeho projev doma (19).
S poruchou sluchu, největší pozitivní efekt dává včasnou korekční práci. Pokud je dítě zobrazeno sluchové přístroje, musí být použit - s pomocí zařízení může být dosaženo dostatečně úspěšně. Je nutné hovořit s dítětem, takže měl příležitost vidět tvou tvář, výrazy obličeje, artikulace během vyslovení slov, které budete rozvíjet dovednost číst na rtech.
Nedostatečně rozvinutí řeči nebo ztráty předchozího projevu
K dispozici je porušení řečové činnosti - ALALIA, která může vzniknout v důsledku pozdního zrání nervových buněk o řečové zóně levé polokoule nebo v důsledku včasného poškození těchto buněk v infekcích, intoxikacích, generických poranění, krátce po narození . Existuje motor Alalia, když je projev dítěte špatně vyvinuté, a smyslové, když je narušeno pochopení projevu jiných lidí. Nejčastěji je smíšená forma ALALIA s převahu motorových nebo smyslových poruch. Projev dětí trpící ALALIA se rozvíjí pozdě, zásoby slov je doplněno pomalu, nemění slova podle čísel, případy, neexistují slova v trestu, takže ve větě 7-8 let, dítě říká jako 2-3-rok-staré dítě ("Katya chodí do zahrady"). Je pro ně obtížné mít posloupnost zvukových zvuků, takže jsou špatně čtěte a špatně pochopili. Takové děti nejsou dobře vyvinuté jako společný motocykl (oni jsou sedimovaní, trapně, pomaleji) a pohyby prstů.
S touto diagnózou jsou cvičení velmi účinná, cvičení pro vývoj jemně koordinovaných pohybů rukou (příklady takových úkolů, dáváme dále). Nejenže řečový terapeut, ale také psycholog, defektolog, psychoneurolog a další specialisté (LFK, masáž) by se měl podílet na spolupráci s takovými dětmi.
Pokud byl řeč již vytvořen, ale ukázalo se, že se ztratila kvůli ohniskové léze zón řeči mozku, můžeme ještě mluvit o jednom řeči narušení - afázie. Dokonce i velmi těžká forma tohoto narušení prochází u dětí poměrně rychle, pokud je eliminován hlavní důvod pro poruchu řeči - mozkový nádor byl odstraněn, krvácení vedlo po poranění atd.
Důležitou součástí nápravné práce s neplatnými dětmi je hry a cvičení zaměřená na zlepšení pohybů artikulačních orgánů, odstranění jejich svalového napětí, tvorba schopnosti cítit a sledovat jejich pohyby.
Ve vztahu k časným dětem (až 5 let), které zvládnou řečové dovednosti v pozdějším datu, odborníci často používají diagnózu vir (prodlevy vývoje řeči). Tato diagnóza může být umístěna jak nezávislá a být známkou některých závažných porušení. Chcete-li to pochopit, je nutné mít představu o agialových rysech vývoje řeči, který bude diskutován níže.
Když potřebujete hledat pomoc od specialistů
Do konce prvního roku života, v uloženém slyšení, dítě začíná rozvíjet pochopení řeči. Pokud se to nestane, to znamená, že dítě se nezapne do práce na imitaci akcí a projevu dospělých, není aktivní ve třídách s hračkami, pak můžete pozastavit nedostatečná inteligence.
V tomto případě bude smyslová stránka projevu více trpí, takže hlavní pomoc by měla být zaměřena na rozvoj kognitivních zájmů.
Pokud má dítě normální slyšení za 2 roky, a není vyvinuta, potřebuje aktivní komunikaci s dospělými přes gesta a všechny zvuky, a pak se slova budou muset objevit v blízké budoucnosti.
2 roky staré dítě 2 roky starý, a stále neříká? Je nutné zahájit speciální třídy pro vytvoření potřeby konverzace. V tomto věku, pokud má dítě problémy s projevem, musí být prokázáno odborníkům v oboru a zkoumat.
Dospělí v žádném případě by mělo dítě vyčítat za prožívání určitých obtíží v procesu řeči komunikaci, protože může způsobit strach před musel mluvit, strach z dovolení chyby. Dítě musí být povzbuzováno a udržovat sebemenší pokus o použití slov. Mělo by to být konkrétně vytvoření takových situací, ve kterých bude KROCH nucen něco říct.
Pokud se s naskládaným sluchem a normální inteligencí na tři roky neexistuje žádná fráze, nebo používá špatné věty, můžeme hovořit o systémových porušování řeči (v pochopení významu slov, změn, aplikace).
Projev takových dětí je lépe vyvinuta v procesu jakékoli činnosti, takže potřebujete provést společné hry, přilákat dítě, aby pracovalo kolem domu, přečtěte si to jednoduché na obsah knihy, uveďte komentáře ke všemu, co vidí a dělá dítě. Při komunikaci s dítětem je nutné použít jednoduché několik návrhů, a slova pro opakování by měly být použity v různých případech případu.
Pokud se čtyřleté dítě, zvukový důkaz výrazně zaostává za normou, to znamená, že v řeči existují mnoho substitucí: místo syčování jsou píšťalky vyslovovány (SH-S, ZH-SS), zvuk P je nahrazen L, El nebo Th, nahrazení pevných souhlásek relevantní měkké, - to naznačuje porušení fonamatického slyšení, a proto je třeba držet třídy, aby se rozvíjel.
Může existovat také výrazná výslovnost jednotlivých souhlásek: p Thoring; R Mon prostor (tj. Pronouny bez vibrací špičky jazyka); l dvoumotivých, podobná angličtině w; Whistling zvuky s, s, C, vyslovený s expozicí špičky jazyka mezi zuby.
Tyto vady řeči nejsou věk a samy o sobě nezmizí, takže rodiče nepotřebují odložit svou korekci později, takže ne opravit v řeči nesprávnou výslovnost. Chcete-li nastavit zvuk, obraťte se na specialistu a pomozte dítěti vypracovat schopnost používat dodaný zvuk může také sami. Poprvé, kdy dítě v některých slovech může vyslovit zvuk, jak by měl, a v jiných - stále ho nahrazuje. Úloha dospělých je opravit dítě a požádat o opakování slova pravdivé. Při upevnění zvuku, tato slova, která je pro děti používána správně.
Pětiletý věk, nedostatečně vyvinutý spojený řeč, nízká řečová činnost, nedostatek zvědavosti, špatný slovní zásobu, může mluvit o duševní zpoždění (CPR).
Dítě s ZPR musí zintenzivnit kognitivní zájmy, pro které potřebuje číst více knih o přírodě, o zvířatech, povzbuzovat ho k uchovávání textů.
Sčítání výše uvedeného bych chtěl poznamenat, že je nutné věnovat pozornost problémům, které se mohou objevit v raných fázích vývoje dítěte. Pokud je vaše dítě druhým rokem, a to neznamená, nízkoúrovňová, špatně jde na kontakt, málo emocionální, - to vše by mělo upozornit rodiče. Takové dítě by mělo ukázat neurologa, otolaryngologa, řeči terapeutu, učinit EEG - elektroencefalografii mozku, v případě potřeby - audiogram pro kontrolu sluchu. Je lepší zabránit těm problémům, které se mohou vyskytnout později než čelit.
