هدف:رشد کنجکاوی و فعالیت شناختی کودکان.

وظایف:

• برای تحکیم دانش کودکان در مورد ساکنان دریاها و رودخانه ها؛
• در ادامه کودکان را با حیوانات دریایی آشنا کنید ظاهر، ویژگی های رفتاری، سازگاری با زندگی در محیط آبی، ویژگی های تغذیه ای;
• واژگان کودکان را غنی و فعال کنید.
• نگرش مراقبتی را نسبت به موجودات زنده پرورش دهید.

حوزه های آموزشی:بازی، ارتباطی، موتوری.

تجهیزات:تصاویر با حیوانات دریایی; کره، مدل ماهی، فرمان، صدف، عکس بریده شده از لاک پشت.

کار مقدماتی:مشاهده تصاویر با موضوع: "دنیای زیر آب"، "ساکنان دریاچه ها و رودخانه ها"، خواندن ادبیات آموزشی، نقاشی، خواندن داستان E. Permyak "اولین ماهی".

حرکت GCD:

مربی: - بچه ها، امروز در مورد ساکنان دریاها و اقیانوس ها صحبت خواهیم کرد. (کره زمین را می گیرد).و من با دست خالی نزد تو نیامدم، بلکه با یاران و یاورانی به سوی تو آمدم. کره زمین را نشان می دهد). بچه ها این چیه

فرزندان: - این یک کره است.

مربی: - رنگ آبی روی کره زمین به چه معناست؟

فرزندان: - دریاها و اقیانوس ها با رنگ آبی روی کره زمین مشخص شده اند.

مربی: - دریاها و اقیانوس ها 2 برابر بیشتر از خشکی فضا اشغال می کنند. بچه ها، همه دریاها و اقیانوس ها بسیار عمیق هستند. حتی بلندترین کوه در پرتگاه نمکی ناپدید می شد.

مربی: -پیشنهاد میکنم برید سر بزنید موجودات دریایی. بریم؟

فرزندان: - آره

مربی: - و ما بعد از اتمام کار متوجه خواهیم شد که در سفر به چه چیزی خواهیم رفت. جلوی شما یک سه پایه با نقطه است که هر نقطه با یک عدد مشخص شده است. نقطه ها را با اعداد به ترتیب از 1 تا 11 وصل کنید. و ما به صورت زنجیره ای به هم وصل می شویم. چی به دست آوردی؟

فرزندان: - ما یک کشتی داریم.

مربی: - درست است، یک کشتی است. و حالا ما سوار کشتی خود می شویم و به راه می افتیم!

(کودکان در یک «کشتی» که از صندلی تشکیل شده است می‌نشینند.)

مربی: - نشستی؟ بیا به جاده بزنیم! با دقت به اطراف نگاه کن! من دریا را می بینم، آبی است - آسمان در آن منعکس شده است، من امواج نور را می بینم. بیایید دریا و امواج را به تصویر بکشیم. آرنج های خود را در مقابل خود خم کنید، انگشتان خود را در هم قفل کنید. آرنج های خود را یکی یکی بالا بیاورید و حرکات موج مانند انجام دهید. چی میبینی؟

فرزندان: - پاسخ می دهد

مربی: - دنیای زیر آب یک کشور کامل است! او جذاب و بسیار زیبا است. درست مانند روی خشکی، حیوانات و پرندگان در آنجا زندگی می کنند، درختان و درختچه ها رشد می کنند، ماهی ها، خرچنگ ها و اختاپوس ها در زیر آب زندگی می کنند. چه موجودات دریایی را می شناسید؟

فرزندان: - پاسخ می دهد

مربی: - بچه ها، نگاه کنید، یک موجود دریایی در افق ظاهر شده است. (تصویر نهنگ روی صفحه)

فرزندان: - این یک نهنگ است!

مربی: - نهنگ بزرگترین حیوان جهان است. شبیه یک ماهی بزرگ است، اما نه یک ماهی، بلکه یک پستاندار. بچه های خود را با شیر تغذیه می کنند. در مورد نهنگ چه می دانید؟

فرزندان: - نهنگ بزرگ است. آنها در آب زندگی می کنند اما هوا را تنفس می کنند. از سخت پوستان کوچک تغذیه می کند.

مربی: - ببین چه کسی دیگر را در افق می بینی؟

(تصویر دلفین روی صفحه وجود دارد)

فرزندان: - این یک دلفین است!

مربی: - درسته بچه ها. در مورد دلفین ها چه می دانید؟ - ( اظهارات کودکان).

فرزندان: - دلفین ها در دریا زندگی می کنند، هوا را تنفس می کنند. آنها حیوانات باهوشی هستند. دلفین ها عاشق بازی هستند. آنها از ماهی تغذیه می کنند.

مربی: آفرین! بچه ها، آیا می دانید که نهنگ ها و دلفین ها پستانداران هستند؟ بچه های خود را با شیر تغذیه می کنند. آنها در نزدیکی سطح آب زندگی می کنند، از آنجایی که آبشش ندارند، برای تنفس هوا باید شنا کنند!

بچه ها! به پایین نگاه کنید. چه کسی در میان جلبک ها چشمک می زند؟

فرزندان: - احتمالاً اینها ماهی هستند. (تصویر روی صفحه ماهی دریایی)

مربی: - اینها یکی از پرشمارترین و جالب ترین ساکنان آب هستند. آنها در دریاچه ها، دریاها، اقیانوس ها و حتی آکواریوم ها زندگی می کنند.

فرزندان: - چه ماهی زیبایی

مربی: - ماهی ها جانوران آبزی هستند. آنها خیلی خوب با آن سازگار می شوند شرایط مختلف. آنها با استفاده از شکاف های آبشش تنفس می کنند. ماهی در هر دو نوع شور و آب های شیرین. با اسامی ماهی هایی مانند: اره ماهی، اره ماهی، سرباز ماهی، گورخرماهی، جوجه تیغی، کرگدن ماهی، فیل ماهی، پروانه ماهی، فرشته ماهی آشنا هستید (تصاویر ماهی فراخوان روی صفحه نمایش داده می شود)

چه نوع ماهی را می شناسید؟

فرزندان: - دست و پا کردن، ناواگا، شاه ماهی، کپور چلیپایی، پیک...

مربی: - بچه ها، بیایید توقف کنیم و لنگر بیندازیم. آنجا بود که جزیره ظاهر شد. بیایید به جزیره برویم، اینجا را برای تصاویر ماهی نگاه کنید. ما باید آنها را به آب های دریایی و شیرین تقسیم کنیم. به دو گروه تقسیم می کنیم. یک گروه به دنبال ماهی دریا هستند، گروه دیگر به دنبال ماهی دریا هستند. آفرین! همدیگر را چک می کنیم. همه چیز درست است!

اوه، بچه ها، ببینید، اینجا یک حیوان در حال خزیدن روی خشکی بود. کی میتونه باشه؟ سعی کنید قسمت هایی از تصاویر اطراف جزیره را جمع آوری کنید و این حیوان را بشناسید. ( بچه ها نگاه می کنند برش تصاویرو یک حیوان - یک لاک پشت را جمع آوری کنید). این چه کسی است؟

فرزندان: -این یک لاک پشت است.

مربی: -در مورد لاک پشت دریایی چه می توانید بگویید؟

فرزندان: - لاک پشت ها حیوانات بسیار قدیمی هستند. دریا و خشکی هستند.

مربی:- بچه ها می دونید 23 می روز جهانی لاک پشت هست؟ در میان لاک پشت های دریاییشکارچیان نیز وجود دارند. لاک پشت ها زندگی خود را در آب می گذرانند و از ماهی، خرچنگ، ماهی مرکب و جوجه های دریایی. لاک پشت ها در شن های ساحل دریا تخم می گذارند.

مربی: - و حالا دوباره در راهیم. به کشتی! لنگر را بلند کن! حدس بزنید این بار چه کسی را دیدم؟

همه را با جان و دل خواهد بلعید.

این ماهی یک شکارچی بد است،

با نشان دادن دندان هایش خمیازه کشید

و رفت تا ته...؟

فرزندان: - کوسه.

مربی: - البته، کوسه است. (تصویر کوسه بر روی صفحه نمایش وجود دارد).درباره کوسه ها چه می دانید؟

فرزندان: -کوسه یک شکارچی است. کوسه ها ماهی های بزرگ، سریع و دندان دار هستند. آنها بسیار حریص و متحرک هستند.

مربی: - چه شکارچیان دریایی را می شناسید؟

فرزندان: - ستاره دریایی، خارپشت دریایی، اختاپوس.

مربی: - بچه ها با دقت به ناله ها نگاه کنید. کسی رو نمیبینی؟ سپس حدس بزنید چه موجود دریایی بعدی را کشف کردم:

برای خودم در ته دریا

با پنجه هایش خانه می سازد.

پوسته گرد، ده پا.

حدس زدی؟ این..؟

فرزندان: - این خرچنگ است.

مربی: - درست. (تصویر خرچنگ روی صفحه نمایش وجود دارد).بدن خرچنگ شبیه یک کیک ضخیم صاف با چشم های کوچک و آنتن های کوتاه است. خرچنگ شنا بلد نیست، اما به سرعت به پهلو می دود و در ته دریا راه می رود. دارای 10 پایه است: 8 پایه برای حرکت استفاده می شود و دو پایه جلویی به چنگال تبدیل شده است. او با کمک آنها از خود در برابر دشمنان محافظت می کند و غذای خود را تکه تکه می کند و سپس در دهان می گذارد. خرچنگ ها زباله ها را جمع می کنند و بستر دریا را تمیز می کنند. خرچنگ ها با سفر در امتداد پایین مجبور می شوند از شکارچیان پنهان شوند و خود را استتار کنند. آنها تکه های جلبک را روی خود می گذارند، اغلب هر چیزی را که به پنجه هایشان می رسد - صدف های خالی، تکه های شیشه، سر ماهی - جمع می کنند و آنها را روی پشت خود می گذارند. چنین "مناظر" کاملاً خرچنگ را استتار می کند. هنگامی که خرچنگ در خطر است، پشت خود را با زباله در معرض شکارچی قرار می دهد. من به شما بچه ها پیشنهاد می کنم یک توقف داشته باشید. در دریا شنا کن. بپر تو آب!

بازی "دریا یک بار آشفته است"

( کودکان در حالت یخ می زنند ستاره دریاییخرچنگ، کوسه)

ما از آب خارج می شویم و به کشتی می رویم. وقت آن است که به خانه برگردیم. و این آخرین معما برای شماست:

حدس بزنید چه نوع اسب هایی

آیا آنها از تعقیب و گریز به دریا می شتابند؟

من توانستم در جلبک ها پنهان شوم

دریای کوچولو...؟

فرزندان: - این یک سرگرمی است (تصویر اسب دریایی روی صفحه نمایش وجود دارد).

مربی: - آفرین! چرا به او می گفتند اسکیت؟ - ( استدلال کودکان: شبیه یک مهره شطرنج شوالیه است).

مربی: - یکی از ساکنان غیر معمول دریا اسب دریایی است. در واقع آنها ماهی هستند و به این دلیل نامگذاری شده اند که شکل بدن آنها شبیه یک شوالیه شطرنج است. اسب های دریایی در انبوهی از علف های دریایی زندگی می کنند. در آن پنهان می شوند. هر کدام یک دهانه لوله دارند. آنها والدین خوبی هستند: باباها کیسه هایی روی شکم خود دارند، کمی خطر وجود دارد، بچه ماهی ها در آنها پنهان می شوند.

مربی: - خب بیا برگردیم خونه بیایید برای موجودات دریایی دست بزنیم و قول بدهیم که دوباره آنها را ببینیم. کشتی را ترک می کنیم. آیا از سفر لذت بردید؟

فرزندان: - آره خوشم اومد

مربی: - حیرت آور! پیشنهاد می کنم حیوانی را که دوست دارید رنگ آمیزی کنید. سر میز بیایید و یک کتاب رنگ آمیزی انتخاب کنید.

(کتاب های رنگ آمیزی رنگ آمیزی)

هدف: شکل گیری ایده های اولیه در مورد خواص و روابط اشیاء در دنیای اطراف (اعداد و شکل های 1، 2، 3، 4، 5؛ همبستگی تعداد اشیاء با یک عدد؛ مکان اشیاء در رابطه با خود).

وظایف:

1. تقویت مهارت های شمارش ترتیبی (در 5).

2. به سؤالات: "چقدر؟"، "چه عددی؟" به درستی پاسخ دهید.

3. یاد بگیرید که عدد را با تعداد اشیاء مرتبط کنید.

4. با کلمات موقعیت یک شی را نسبت به خودتان در صفحه نمایش دهید ();

5. به آموزش حل معماهای ریاضی ادامه دهید.

6. تثبیت دانش در مورد اشکال هندسی دایره، مربع، مثلث، مستطیل، بیضی، آموزش دیدن اشکال هندسی در اشیاء.

7- توانایی درک را توسعه دهید وظیفه یادگیریو خودتان این کار را انجام دهید؛

تجهیزات:اسباب بازی عروسک "پینوکیو"، پاکت نامه با وظایف، اعداد، پروژکتور با یک تخته.

جزوه: اعداد، اشکال هندسی.

تکنیک های روشی:

سوالات؛

تمرینات؛

وظایف.

فن آوری های مورد استفاده: حفظ سلامتی، بازی، (فناوری جستجو) .

من می بینم که دایره گسترده است

همه دوستانم ایستادند.

همین الان میریم

حالا بریم سمت چپ

بیایید در مرکز دایره جمع شویم،

و همه به جای خود برمی گردیم.

بیا لبخند بزنیم، چشمک بزنیم،

و ما شروع به بازی می کنیم.

در می زند

مربی: بچه ها من میرم ببینم کی اومده پیش ما. ببین، فهمیدی کی اومده پیش ما؟

فرزندان:پینوکیو

مربی:درست است بچه ها، این پینوکیو است.

مربی: بیایید به پینوکیو سلام کنیم و بپرسیم چرا به سراغ ما آمد؟

مربی:بچه ها، پینوکیو، می گوید که او پیش ما آمد تا بتوانیم به او کمک کنیم تا کارهایی را که مالوینا از او خواسته بود انجام دهد.

مربی:بچه ها می خواهید کمک کنید؟

بچه ها: بله.

مربی:پینوکیو، تکالیف کجاست؟ مالوینا پنهان شد و نقشه ای داد که طبق آن باید پاکت هایی با وظایف پیدا کنید و آنها را تکمیل کنید. از این رو نزد ما آمد و از ما خواست که به او کمک کنیم تا این پاکت ها را پیدا کند و کارهایی را که مالوینا به او داده بود انجام دهد.

بیایید نقشه را از پینوکیو بگیریم و کمک کنیم.

مربی:آیا ما به دنبال شماره یک در نقشه هستیم؟

بچه ها: روی میز

مربی:پاکت را با شماره یک باز کنید، آن را باز کنید و بخوانید: یک کار بسیار جالب اینجا وجود دارد - شمارش.

پینوکیو، به حیواناتی که روی میز نشسته اند نگاه کن، شمارش کن که چند حیوان برای دیدن آمده اند؟

پینوکیو می گوید چهار.

مربی:درسته بچه ها؟

فرزندان:خیر

مربی:بچه ها، بیایید به پینوکیو نحوه شمارش را یاد بدهیم، بیایید بشماریم چند حیوان به پاکسازی آمده اند؟

کودکان فکر می کنند:(یک، دو، سه، چهار، پنج. مجموعاً 5 حیوان.)

مربی:از کجا فهمیدیم؟

فرزندان:شمارش کرد.

مربی:در کل چند حیوان استپا وجود دارد؟

فرزندان:در کل پنج حیوان وجود دارد.

مربی:داشا، چند حیوان؟

داشا:پنج جانور

مربی:آریشا چه سگی نشسته؟

فرزندان:پنجم

مربی:استیوپا، بگو خرگوش چه شماره ای نشسته است؟

فرزندان:چهارم آفرین.

مربی: واریا، خرس چه شماره ای نشسته است؟

فرزندان:سوم.

مربی:چه نوع روباهی نشسته است؟

فرزندان:دومین.

مربی:داشا، کدام سنجاب نشسته است؟

فرزندان:اولین.

مربی:آفرین بچه ها

مربی:پینوکیو، آیا شمارش را یاد گرفته ای؟

مربی:ما به دنبال شماره دو روی نقشه هستیم. چه کسی پیدا کرد که کجا کشیده شده است؟ روی صفحه نمایش

برویم دنبال پاکت شماره دو و در اینجا پاکت شماره دو را باز می کنیم و تکلیف مالوینا را می خوانیم. بچه ها و شما پینوکیو، به صفحه نگاه کنید و به من بگویید چه عددی باید پیدا شود تا با تعداد توله های روی آن مطابقت داشته باشد. اسلاید شماره 1

فرزندان: شماره دو.

مربی:چرا دوتا؟

فرزندان:زیرا دو توله سگ روی صفحه نمایش وجود دارد.

مربی:آفرین. عدد دو را پیدا کنید.

مربی:پینوکیو، آیا می دانید چه عددی باید در اینجا پیدا شود تا با تعداد جوجه تیغی های روی آن مطابقت داشته باشد؟ پینوکیو می گوید چهار. اسلاید شماره 2

فرزندان: شماره سه.

مربی:چرا سه

فرزندان:زیرا سه جوجه تیغی روی صفحه نمایش وجود دارد.

مربی:عدد سه را پیدا کنید، آفرین.

مربی:چه عددی باید پیدا شود تا با تعداد قارچ های روی آن مطابقت داشته باشد اسلاید شماره 3

فرزندان: شماره پنج

مربی:چرا پنج؟

فرزندان:زیرا پنج قارچ روی صفحه نمایش وجود دارد.

مربی:عدد پنج را پیدا کن، آفرین، آیا به پینوکیو یاد دادیم که اعداد را پیدا کند؟ مربی:حالا چه عددی باید پیدا شود تا با تعداد خرس های روی آن مطابقت داشته باشد اسلاید شماره 4

فرزندان: شماره سه.

مربی:چرا سه

فرزندان:زیرا سه خرس روی صفحه نمایش وجود دارد.

مربی:حالا چه عددی باید پیدا شود تا با تعداد پروانه های روی آن مطابقت داشته باشد اسلاید شماره 5

فرزندان: شماره چهار.

مربی:چرا چهار؟

فرزندان:زیرا چهار پروانه روی صفحه نمایش وجود دارد.

مربی:آفرین بچه ها

مربی:حالا بیایید استراحت کنیم.

دقیقه تربیت بدنی

باور کردیم، باور کردیم

ما خیلی خسته ایم

آنها یک بار، دو بار، سه دست زدند (به تعداد بزرگسالان دست بزنند).

آنها یک بار، دو بار، سه بار (پله در جای خود) به پاهای خود کوبیدند.

نشستند و برخاستند. ایستاد، نشست،

و به همدیگر صدمه نزدند. (چمباتمه زدن).

کمی استراحت می کنیم (تنه می چرخد).

مربی:ما به دنبال عدد سه روی نقشه هستیم، کجا باید برویم؟ یک پاکت با شماره سه روی تخته وجود دارد، بچه ها نگاه کنید، آن را باز کنید و تکلیف مالوینا را بخوانید "جایی که اشیاء قرار دارند" و حالا، از شما بچه ها می خواهم که به پینوکیو نشان دهید و به او آموزش دهید که اشیا کجا قرار دارند.

مربی:چه جسمی در وسط قرار دارد؟

فرزندان:مکعب

مربی:آلیس، چه جسمی در گوشه بالا سمت راست قرار دارد؟

بچه ها: توپ

مربی:واریا، چه جسمی در گوشه پایین سمت چپ قرار دارد؟

فرزندان:عروسک

مربی:استپا، چه جسمی در گوشه پایین سمت راست قرار دارد؟

فرزندان:سطل

مربی:داشا چه شی در گوشه پایین سمت راست قرار دارد

فرزندان:ماشین..

مربی:آفرین بچه ها، این کار را کردید. ما به دنبال عدد چهار روی نقشه هستیم، کجا باید برویم؟ روی میز نزدیک گل ها. بیا برویم تکلیف مالونا را باز کنیم و بخوانیم "پازل های حیله گر"

Seryozha یک مداد دارد

و یکی دیگر - از داشا.

چند تا بچه داره

برای دو مداد؟

جواب: دو

میشا دو مکعب دارد،

ناتاشا سه تا دارد.

شما همه این مکعب ها هستید

سریع بشمار

دو دختر چند شکم دارند؟ (پنج)

جوجه تیغی در جنگل قدم می زد و قارچ جمع می کرد: دو تا زیر درخت توس، یکی نزدیک درخت آسپن. چه تعداد در سبد وجود خواهد داشت؟ (3).

مربی:آفرین بچه ها، آنها کارها را انجام دادند و پینوکیو حل مسائل دشوار را یاد گرفت. ما به دنبال عدد پنج روی نقشه هستیم، کجا باید برویم؟ پاکت پنجم را برمی داریم، باز می کنیم و تکلیف مالوینا را می خوانیم.

مربی:آیا پینوکیو به من گفت این ارقام چیست؟ هندسی درست گفتی؟

فرزندان:آره

مربی:چه اشکال هندسی را می بینید نام ببرید؟

فرزندان:دایره، مربع، مثلث، مستطیل، بیضی. آفرین.

پینوکیو عاشق بازی با اشکال هندسی است. با کدامیک؟ اگر حدس بزنید که یک شی شبیه چه شکلی است، متوجه خواهید شد (برای معلم "به چه شکل است؟" کارت هایی با تصاویر ساعت، توپ، هویج، تلویزیون و یخچال نشان می دهد، و بچه ها حدس می زنند که چه شکل هندسی دارد. شکل این اشیاء شبیه).

مربی:پینوکیو، من بازی کردن را خیلی دوست داشتم , او از شما می خواهد که تکه هایی برای چکمه هایش انتخاب کنید. بازی "یک پچ را بردارید".

از کودکان دعوت کنید تا برای هر چکمه یک پچ انتخاب کنند.

مربی:بچه ها، آیا ما همه وظایف مالوینا را تکمیل کرده ایم، آیا همه پاکت های دارای وظایف را روی نقشه پیدا کرده ایم؟ آنها دوستانه بودند و به پینوکیو کمک کردند.

بیایید به یاد بیاوریم که چه وظایفی را با پینوکیو انجام دادیم؟

پاسخ های کودکان: شمارش، اعداد پیدا شده، حل معماهای ریاضی، بازی با اشکال هندسی

مربی:می بینی پینوکیو، بچه های ما چقدر می دانند و می توانند انجام دهند. پینوکیو با بچه های ما بمان تا همه چیز را به تو یاد بدهند. بچه ها، پینوکیو تدریس می کنید؟ (آره).

در فضای آموزشی مدرن جامعه روسیهتغییرات نوآورانه قابل توجهی در حال وقوع است که به دلیل نظم های اجتماعی و افزایش سالانه تقاضا است نهادهای دولتیآموزش و پرورش به ویژه موسسات آموزشی پیش دبستانی. هدف آنها افزایش رقابت است آموزش روسیو پتانسیل اجتماعی و نوآورانه جامعه به عنوان یک کل.

هیچ حرفه ای شرافتمندانه تر از معلمی نیست، هیچ کاری سخت تر و پرمسئولانه تر از کار او نیست.

ریتم مدرن زندگی مستلزم رشد مداوم حرفه ای، نگرش خلاق به کار و فداکاری معلم است. یک معلم واقعی دارای مهارت ها و دانش حرفه ای تدریس است، فن آوری های نوآورانهآموزش و پرورش. ویژگی های شخصی، نگرش نسبت به زندگی، همکاران، فرزندان و به طور کلی مردم نقش مهمی دارند.

با توجه به تغییرات در سیستم آموزشی، نیاز مبرم به بالا وجود دارد متخصصان حرفه ایقادر به پاسخگویی انعطاف پذیر به تغییرات مداوم، آینده نگر، آماده به عهده گرفتن مسئولیت راه حل های پیشنهادی و پروژه های اجرا شده، متخصصان آماده برای انجام فعالیت های آموزشی در سازمان آموزش پیش دبستانی. امیدهای زیادی به فارغ التحصیلان آموزش عالی و متوسطه است موسسات آموزشی.

با این حال، در اخیراتعداد متخصصان جوانی که به موسسات پیش دبستانی می آیند بسیار اندک است. ویژگی خاص کار معلمان جوان مبتدی این است که از همان روز اول شروع به کار، وظایف و مسئولیت های مشابه مربیان با سابقه کاری چندین ساله را بر عهده دارند و والدین، مدیریت و همکاران کاری از آنها انتظار دارند که حرفه ای بی عیب و نقص باشد. آنها

با توجه به تجربه کاری، توجه می کنم که بسیاری از مربیان جوان نگران ناتوانی خود در تعامل با دانش آموزان و والدینشان هستند. آنها از انتقاد مدیریت و همکاران باتجربه می ترسند، دائما نگران هستند، از فراموش کردن چیزی، از دست دادن نکات مهم می ترسند. فعالیت حرفه ای. چنین معلمی از خلاقیت ناتوان است، چه رسد به نوآوری. برای جلوگیری از این اتفاق، مربیان جوان نیاز به کمک هدفمند، ایجاد شرایط سازمانی، علمی، روش شناختی و انگیزشی لازم برای رشد حرفه ای خود و سازگاری آسان تر با تیم دارند.

سازگاری حرفه ای یک معلم مبتدی تا حد زیادی به جو روانی در موسسه آموزشی پیش دبستانی، سبک مدیریت، بلوغ شخصی حرفه ای هر معلم، شرایط کاری و غیره بستگی دارد.

انطباق حرفه ای یک مربی مبتدی در فرآیند ورود به محیط آموزشی موفقیت آمیز خواهد بود اگر:

ü سازگاری حرفه ای معلم در ارتباط مستمر با روند پیشرفت شخصی و حرفه ای وی انجام می شود و توسط کار روش شناختی موسسه تعیین می شود.

ü در سازماندهی کار آموزشی حداکثر توجه به ویژگی های شخصی و سطح آموزش حرفه ای، حمایت فعال از رشد شخصی و حرفه ای معلم وجود دارد.

ü پشتیبانی مادی و فنی فرآیند آموزشی با الزامات مدرن مطابقت دارد و به معلم کمک می کند تا رویکردهای نوآورانه را اجرا کند.

دوره اولیه ورود به محیط حرفه ای از نظر شدت و اهمیت برای رشد شخصی و حرفه ای معلم مبتدی خاص است. اینکه این دوره چگونه می گذرد تعیین می کند که آیا معلم تازه کار حرفه ای می شود، آیا در عرصه آموزش باقی می ماند یا خود را در زمینه دیگری می یابد.

در طول سه سال اول فعالیت تدریس، یک معلم تازه کار تجربه اولیه تدریس عملی را به دست می آورد و مهارت های حرفه ای اساسی را به دست می آورد. در این دوره است که یکی از فعالیت های پیشرو یک معلم تازه کار تغییر می کند: فعالیت های آموزشیجایگزین "تولید" - آموزشی است که دارد مشخصات:

ü فعالیت آموزشی برای صلاحیت های ناکافی تخفیف نمی دهد: الزامات بالا و سختگیرانه برای صلاحیت حرفه ای از طرف فضای آموزشیمعتبر از اول تا روز گذشتهکار؛

ü معلم فرصتی برای متوقف کردن روند آموزشی ندارد، آن را به تأخیر می اندازد تا مثلاً مشاوره دریافت کند.

ü کار معلم یک فرآیند خلاقانه است، بنابراین، در کار معلم هیچ تکراری وجود ندارد که مستلزم الگوهای رفتاری مکرر باشد.

ü فعالیت آموزشی اغلب نیاز به یک واکنش فوری، اما حرفه ای تایید شده دارد.

ü دوره قابل توجهی از تجلی نتایج نهایی فعالیت های آموزشی و هزینه بالای اشتباهات انجام شده.

ü کار مداوم در شرایط سطح بالای عدم قطعیت (با شرایط اولیه مشابه و فناوری های مشابه استفاده شده، نتایج نهایی فعالیت ها ممکن است متفاوت باشد).

ü اهمیت قابل توجه انگیزه درونی معلم (این امر تا حدی به دلیل امکانات محدود انگیزه بیرونی است).

برای اطمینان از اینکه سازگاری زیاد طول نمی کشد و معلم مبتدی احساس عدم اطمینان، حقارت و بدبینی را در خود ایجاد نمی کند، ارائه به موقع حمایت و کمک واقعی ضروری است.

کار با معلمان مبتدی در موسسه ما با در نظر گرفتن برنامه ریزی شده است:

سطح تحصیلات پایه؛

ویژگیهای فردی؛

سطح نیازهای حرفه ای معلم؛

داشتن سابقه کار

اشکال مختلف کار استفاده می شود:

ü مشاوره؛

ü سمینارها؛

ü کلاس های عملی؛

ü انجمن های روش شناختی؛

ü بازی های تجاری؛

ü اتاق های نشیمن خلاقانه، کارگاه ها.

در موسسه آموزشی پیش دبستانی ما، کار با معلمان مبتدی در دو جهت انجام می شود:

1. معلم مبتدی - مربی ارشد. معلم ارشد شرایطی را برای سازگاری آسان معلم مبتدی در محل کار ایجاد می کند. ادبیات روش شناختی، مواد لازم را فراهم می کند برنامه ریزی رو به جلو، مواد آموزشی، راهنماها، کمک های مشاوره ای لازم را ارائه می دهد.

2. معلم مبتدی - همکار. به یک معلم تازه کار یک معلم-مربی منصوب می شود که پشتیبانی می کند.

نکته کلیدی در این موضوع، فعالیت معلمان مربی است.

ما مدت زیادی است که تمرین منتورینگ را انجام می دهیم. و اگر قبلاً با متخصصان جوانی کار می کردیم که پس از فارغ التحصیلی از موسسات آموزشی تخصصی عالی و متوسطه به ما مراجعه می کردند ، اکنون باید خود را به مربیان مبتدی که آموزش پیش دبستانی را به صورت مکاتبه ای دریافت کرده اند یا تحت آموزش حرفه ای تحت "نظریه و روش ها" قرار گرفته اند تغییر دهیم. برنامه آموزش پیش دبستانی. بنابراین، کار با معلمان تازه کار باید مورد بازنگری قرار گیرد.

هدف از مربیگری در موسسات آموزشی پیش دبستانی- کمک به معلمان مبتدی در توسعه حرفه ای آنها. تشکیل پرسنل در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

وظایف مربیگری در موسسات آموزشی پیش دبستانیدیکته شده توسط نیاز:

ü ایجاد علاقه در معلمان مبتدی به تدریس و تأمین آنها در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی.

ü تسریع روند توسعه حرفه ای معلم، توسعه توانایی او برای انجام مستقل و کارآمد وظایف محول شده در موقعیت خود.

ü کمک به انطباق موفقیت آمیز معلمان مبتدی با فرهنگ شرکتی و قوانین رفتار در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

ü سازماندهی حمایت و کمک روانشناختی و آموزشی به معلمان مبتدی:

در طراحی و مدلسازی فعالیت های آموزشی;

طراحی رشد شخصیت هر کودک و تیم کودکان به طور کلی.

شکل گیری مهارت برای انتخاب ابزارها، روش ها و روش های توجیه نظری فرم های سازمانیفعالیت های آموزشی؛

شکل گیری مهارت ها برای تعیین و تدوین دقیق وظایف آموزشی خاص، مدل سازی و ایجاد شرایط برای حل آنها.

شکل گیری سطح فعالیت حرفه ای و موقعیت آموزشی.

مطابق با هدف و اهداف، برنامه ای برای تعامل بین معلم- مربی و معلم مبتدی تدوین می شود.

آموزش در اشکال مختلفاوه:

آموزش در حین کار؛

مشارکت در کار انجمن روش شناسی موسسات آموزشی پیش دبستانی؛

خودآموزی، از جمله مطالعه مستقل برنامه آموزشی؛

مشاهده کلاس های آزاد معلم - مربی و همکاران.

حل و تجزیه و تحلیل موقعیت های آموزشی؛

آموزش عملی - ترسیم طرح های دقیق - یادداشت های درسی و ....

اشکال مختلف کار با یک معلم مبتدی به رشد علاقه شناختی او به این حرفه، تسلط بر تکنیک های کار با کودکان و والدین آنها کمک می کند و تأثیر مثبتی بر رشد اهمیت حرفه ای او دارد.

اگر یک موسسه آموزشی سیستمی از حمایت روش شناختی و مدیریتی برای معلمان مبتدی ایجاد کرده باشد، خروج آنها از موسسات حداقل است.

انجمن روش شناختی موسسات آموزشی پیش دبستانی به عنوان عاملی در توسعه صلاحیت حرفه ای معلمان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

معلم ارشد MADO شماره 185

ارتباط. فدرال استاندارد دولتیآموزش پیش دبستانی خواسته های زیادی را برای آموزش پیش دبستانی، از جمله حرفه ای بودن مربیانی که با کودکان کار می کنند، ایجاد می کند سن پیش دبستانی. بنابراین، سیستم آموزش پیشرفته برای مربیان پیش دبستانی امروزه بیش از هر زمان دیگری مورد تقاضا است. نحوه سازماندهی کار برای بهبود صلاحیت حرفه ای معلمان در هر موسسه آموزشی پیش دبستانی بسته به کادر آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی تصمیم گیری می شود.

در موسسه آموزشی ما با تعدادی از چالش ها و مسائل :

متخصصان جوان برای کار در موسسه نمی آیند (کاهش تعداد فارغ التحصیلان دانشکده های آموزش پیش دبستانی دانشگاه ها و کالج های آموزشی).

افزایش قابل توجه تعداد معلمانی که آموزش ویژه (پیش دبستانی) ندارند (در موسسه، اکثر معلمان معلمان موضوعی هستند).

فعالیت ناکافی معلمان، عدم علاقه.

و همانطور که تجربه و نتایج تشخیص نشان می دهد، همه مربیان به طور کامل به پتانسیل خلاق حرفه خود پی نمی برند و فرآیند آموزشی اغلب به بازتولید روش ها و تکنیک های حفظ شده بدون در نظر گرفتن توانایی های فردی کودک تبدیل می شود. ولی مربی مدرنباید ویژگی هایی مانند ابتکار، خلاقیت، استقلال، اعتماد به نفس و انگیزه برای یادگیری مستمر را ترکیب کند. او باید فعالیت های خود را برنامه ریزی کند، کودک را دنبال کند، رشد او را مشاهده کند. از آنجایی که خلاقیت برای رشد شخصیت کودک از اهمیت بالایی برخوردار است، سطح پتانسیل خلاقیت معلمان مورد بررسی قرار گرفت. تشخيص در ابتدا و پايان سال انجام شد. من از آزمون "خلاقیت شما" استفاده کردم. هنگام انتخاب اشکال کار توسط او راهنمایی می شدم.

توجیه نظری آزمایش. تحليل وضعيت واقعي و ادبيات روانشناختي و تربيتي نشان داد كه وضعيت آموزشي مدرن مستلزم جستجوي رويكردهاي جديد براي ارتقاي صلاحيت معلمان است.

به گفته A.K. Markova ، کار شایسته حرفه ای کار معلمی است که در آن فعالیت آموزشی ، ارتباطات آموزشی در سطح کافی بالا انجام می شود ، شخصیت معلم تحقق می یابد که در آن نتایج خوبی در آموزش دانش آموزان به دست می آید. و K.Yu Belaya معتقد است: "تعامل موضوعات مدیریتی از طریق تخصصی کردن عملکردها با ادغام همزمان آنها انجام می شود. رهبری در این سطح اساساً مبتنی بر تماس های شخصی است، با در نظر گرفتن ویژگی های فردی انجام می شود و رسمی نیست.

سیستم کار. من با سؤالاتی روبرو شدم: "برای تحولات نوآورانه چه چیزی را باید در اولویت قرار دهیم؟" "چه مشوق هایی باید برای بهبود کیفیت صلاحیت حرفه ای معلمان استفاده شود؟" چگونه می توان کارکنان را متحد کرد و آنها را در یک جهت واحد هدایت کرد؟ رهبری با این سؤالات و بسیاری سؤالات دیگر به کارکنان یکی از شوراهای آموزشی خطاب کردند.

به عنوان یکی از راه های حل مشکلات به وجود آمده ، تشکیل یک انجمن روش شناختی بر اساس یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مطرح شد که در آن هر کارمند موسسه این فرصت را داشته باشد که ویژگی های حرفه ای خود را محقق کند. من انجمن روش شناختی موسسات آموزشی پیش دبستانی را به عنوان شکل مؤثری از توسعه حرفه ای برای معلمان در نظر گرفتم که از ایجاد فضای اطلاعاتی برای تبادل تجربه تدریس و ارتقای سطح مهارت های حرفه ای هر معلم اطمینان می یابد. استفاده از یکپارچگی روش شناختی در کار با معلمان به ما امکان می دهد از سازماندهی بیش از حد، یکنواختی اشکال و روش ها، زمانی که روش های توضیحی و گویا غالب است و معلمان شنوندگان منفعل مشاوره ها و سمینارها می شوند، اجتناب کنیم.

ضمن سازماندهی کار انجمن روش شناسی موسسات آموزشی پیش دبستانی، پیگیر شدم هدف: ایجاد یک تیم از افراد همفکر، متحد کردن تلاش های معلمان برای بهبود کیفیت فرآیند آموزشی. ارتقای مهارت ها و صلاحیت های معلمان، تعمیم و معرفی تجربیات پیشرفته آموزشی.

اهداف انجمن روش شناختی:

1. سازماندهی اطلاعات و کمک روش شناختی.
2. ایجاد انگیزه در بین معلمان برای فعالیت های مشترک، تقویت حس انسجام.
3. معلمان را در فعالیت های علمی، روش شناختی، تجربی و آموزشی بگنجانید.
4. ایجاد یک بانک اطلاعاتی و آموزشی از دستاوردها، عمومیت بخشیدن و انتشار تجربیات پیشرفته آموزشی.
5. افزایش کیفیت و کارایی فرآیند آموزشی، حفظ سلامت کودکان پیش دبستانی.

انجمن روش شناسی چندین سال است که در موسسه ما کار می کند و مجموعه ای از فعالیت ها بر اساس دستاوردهای علم و تجربه پیشرفته آموزشی است. اصل اصلی انجمن روش شناختی داوطلبانه است.

شورای آموزشی آیین نامه یکسان سازی روش شناختی موسسات آموزشی پیش دبستانی را تصویب کرد و گروهی از معلمان علاقه مند را که مایل به مطالعه موضوع پیشنهادی بودند تشکیل داد. این گروه شامل مربیان و متخصصان متخصص موسسه بود. مسائل مشکل آفرینی که در طول سال مایل به مطالعه آنها هستند و تعداد جلسات انجمن روش شناسی با آنها مطرح شد. برنامه کاری وزارت دفاع تهیه شد.

در طول سال چهار جلسه انجمن روشی معلمان برگزار می شود. در اولین جلسه، برنامه کاری برای سال تحصیلی، و معلمان با اسناد تنظیمی و جنبه نظری موضوع آشنا می شوند. در جلسات کاری بعدی، یک نمایش عملی از فعالیت ها و پس از بحث و گفتگو انجام می شود، موضوعات مشکل زا در نظر گرفته می شود، مطالب و توصیه های عملی تهیه می شود، و تکالیف برای معلمان ارائه می شود. در هر جلسه بعدی، تکالیف بررسی شده و مسائل جدید مورد بحث قرار می گیرد. در جلسه نهایی (نهایی)، کار انجمن روش شناسی برای سال مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد، محصول فعالیت های مشترک ارائه می شود و جهت گیری های اصلی کار برای سال تحصیلی آینده مورد بحث قرار می گیرد.

در سالهای اول فعالیت انجمن روش شناسی، انفعال، عدم علاقه و فعالیت ناکافی معلمان در کار انجمن های روش شناسی مشاهده شد. تمایل به غلبه بر این روند، جستجو برای اشکال و روش‌های فعال جدید کار با معلمان را برانگیخته است که توسعه خلاقیت و مهارت‌های حرفه‌ای را ارتقا می‌دهند.

اشکال سنتی کار که در آن جایگاه اصلی به گزارش ها داده می شود، به دلیل کارایی پایین و بازخورد ناکافی اهمیت خود را از دست داده اند. عمل نشان داده است که نتیجه نهایی هر فعالیت روش شناختی بالا خواهد بود اگر از روش های مختلف مشارکت دادن هر معلم در کار فعال در طول آماده سازی و اجرای آن استفاده شود.

در دو سال گذشته ما روی مشکل "ایجاد یک محیط آموزشی که باعث حفظ و تقویت سلامت کودکان می شود" کار کرده ایم. موضوع تصادفی انتخاب نشده است، اولاً این مشکل برای مؤسسات آموزشی مرتبط است. ثانیاً توسعه فیزیکی و فرهنگ سازی سلامت در اولویت کار نهاد ماست.

وظیفه من، به عنوان سازمان دهنده یک انجمن روش شناختی، ایجاد محیطی است، شرایط لازم برای تحقق خود، که در آن هر معلم در جستجوی خلاقانه شرکت کند. بنابراین، توجه ویژه ای به انتخاب اشکال کار می شود. در کنار انواع سنتی، از اشکال فعال کار نیز استفاده کردیم:

• انجمن روش شناختی - ارائه؛
• مشاهده مشترک وبینار توسط وی.پرشینا "استفاده از بازی های فضای باز در فعالیت های مختلف";
• کلاس کارشناسی ارشد "ساخت مهارت ها تصویر سالمزندگی کودکان پیش دبستانی در موسسات آموزشی پیش دبستانی"؛
• میز گرد "شکل گیری مهارت های سبک زندگی سالم در کودکان و والدین آنها"؛
• بازی تجاری "سازمان تعامل بین کادر آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی در مورد مسائل حفظ و تقویت سلامت کودکان"؛
• جدول کلمات متقاطع آموزشی؛
• کارگاه "روش های موثر درمان"؛
• جستجو و کارهای خلاقانه (توسعه پروژه "من سلامتم را نجات خواهم داد، به خودم کمک خواهم کرد"، آزمون های سبک زندگی سالم برای کودکان پیش دبستانی مسن تر، و غیره).

چنین اشکالی از برگزاری جلسات انجمن روش شناختی، آسایش روانی معلمان را فراهم می کند، ویژگی های فردی و شخصی شرکت کنندگان، سطح حرفه ای آنها، مهارت های سخنرانی عمومی، توانایی ها و آمادگی روانی را در نظر می گیرد.

به عنوان مثال، در بازی تجاری "سازمان تعامل بین کادر آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در مورد مسائل حفظ و تقویت سلامت کودکان"، معلمان دانش خود را در مورد این مشکل نظام مند کردند و توانستند تئوری را بهتر با عمل پیوند دهند.

هنگام بحث در مورد مشکل توسعه مهارت های سبک زندگی سالم در کودکان و والدین آنها، معلمان توانستند اشکال جدید و مؤثرتری از کار مشترک (با کودکان و والدین) پیدا کنند و یادداشتی را تهیه کنند که این اشکال را نشان می دهد.

کار انجمن روش شناسی شامل برگزاری رویدادهای باز با کودکان است. این شامل انواع مختلففعالیت های آموزشی، هم به طور ویژه آماده شده و هم فعالیت های آموزشی در لحظات خاص (کلاس های رشد بدنی با فیت بال، فعالیت های در فضای باز به شکل بازی های در فضای باز، ژیمناستیک بعد از چرت زدن، مسابقه سبک زندگی سالم و غیره). در اینجا مهم است که معلم را در بحث رویداد شرکت دهیم. برای انجام این کار، از انواع کارت های پانچ مشاهده استفاده می شود که به معلمان کمک می کند تا تجزیه و تحلیل را متنوع تر کنند.

تجزیه و تحلیل کار موثر با استفاده از روش جمله ناقص تسهیل می شود:

من آن را دیدم...

تعجب کردم که ...

خوشم می آید…..

من یک سوال دارم…

در طول دو سال کار انجمن روش شناسی در مورد این موضوع، وجود داشت جمع آوری شده ذیل:

1. یک چارچوب قانونی برای این مشکل ایجاد شده است.
2. مسابقه ای درباره سبک زندگی سالم با کودکان پیش دبستانی مسن تر تهیه و اجرا شد.
3. یادداشتی برای مربیان "اشکال مؤثر کار با والدین در مورد سبک زندگی سالم" ایجاد شده است.
4. طرح-برنامه آشنایی والدین با سبک زندگی سالم تدوین شده و با موفقیت در حال اجراست.
5. طرح مشترک مربی و روانشناس تربیتی «به دنبال کلیدهای خوشبختی در خانواده باشید» تدوین شده و با موفقیت در حال اجراست.
6. برنامه هایی برای تربیت بدنی در فضای باز به شیوه ای بازیگوش برای همه گروه های سنی تدوین شده است.

نتایج. شاخص های زیر را می توان به عنوان نشانه هایی از عملکرد موفقیت آمیز یک انجمن روش شناختی موسسات آموزشی پیش دبستانی شناسایی کرد:

معلمان رفتار نسبتاً باز و صمیمانه ای از خود نشان می دهند.

پس زمینه دوستانه تعامل در روابط حاکم است.

روابط بر اساس اصول همکاری و کمک متقابل بنا شده است.

محیط انگیزشی معلمان مؤسسه با تمایل به بهبود اشکال و روش های کار، تمرکز بر بهبود سطح حرفه ای آنها مشخص می شود.

شاخص های پتانسیل خلاق و خلاقیت معلمان افزایش یافته است.

این را نتایج نظرسنجی "رضایت معلمان از فرصت نشان دادن و تحقق بخشیدن به ویژگی های حرفه ای و شخصی خود" نشان داد. علاوه بر این، در بین معلمان موسسه آمادگی انگیزشی بالایی برای آموزش پیشرفته وجود دارد. طی دو سال گذشته، تعداد معلمانی که برای بالاترین و اولین رده‌های صلاحیت گواهینامه دریافت کرده‌اند افزایش یافته است (از اول سپتامبر 2019، 61٪ معلمان گواهینامه دریافت کردند).

دستاوردها: جلسه انجمن روش شناسی در قالب یک بازی تجاری به عنوان بخشی از مشارکت موسسه در مسابقه شهر - کشور کوچک در سال 2017 ارائه شد و مورد استقبال هیئت داوران قرار گرفت. این موسسه برنده مسابقه بازبینی (مدرک درجه یک) در رده "مهدکودک - بهترین کارگاه آموزشی کادر آموزشی" است. در سال 1397 با سابقه کار در مسابقه شهرستانی مهارت های روش شناختی در رده «بهترین انجمن روش شناسی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی» شرکت کرد. در مارس 2019، بر اساس موسسات آموزشی پیش دبستانی، انجمن روشی برای معاونان VMR و مربیان ارشد در این زمینه برگزار شد. در سال 2018، این موسسه به جنبش فرهنگ بدنی و ورزش همه روسی "آماده برای کار و دفاع" پیوست. معلمان موسسه و پیش دبستانی های 6-7 ساله استانداردهای GTO را رعایت کرده و نشان های طلایی، برنزی و نقره ای دریافت می کنند.

بنابراین، کار انجام شده به ما امکان می دهد نتیجه بگیریم که انجمن روش شناختی موسسات آموزشی پیش دبستانی مدرسه ای برای بهبود مهارت های حرفه ای کارکنان آموزشی، فضای اطلاعاتی برای تبادل تجربه تدریس است. توصیه هایی که بر اساس نتایج فعالیت های انجمن های روش شناسی تهیه شده است به بهبود کیفیت فرآیند آموزشی و بهبود کار با والدین کمک می کند.

چشم انداز:

توسعه بیشتر و استفاده مؤثر از پتانسیل آموزشی مؤسسه؛

پر کردن بانک ایده ها و نوآوری ها؛

افزایش سطح آمادگی فردی و حرفه ای معلمان برای استفاده از فناوری های رشدی موثر در تربیت و آموزش کودکان پیش دبستانی.

ادبیات.

1. Belaya K.Yu. کار روش شناختی با موسسات آموزشی پیش دبستانی: تجزیه و تحلیل، برنامه ریزی، فرم ها و روش ها. م.، 2010
2. ولوبووا M.V. کار یک مربی ارشد پیش دبستانی با معلمان. م، 2008
3. دنیاکینا A.M. رویکردهای جدید به فعالیت های مدیریتی موسسات آموزشی پیش دبستانی. م.، 1997
4. کوچتووا N.A. دایرکتوری مربی ارشد. ولگوگراد، 2015
5. Rozhina T.V. تشکیل انجمن روش شناختی مربیان. //متدیست، 2015

زیر روش پروژهبه عنوان مجموعه ای از تکنیک های آموزشی و شناختی درک می شود که امکان حل یک مشکل خاص را در نتیجه اقدامات مستقل دانش آموزان با ارائه اجباری این نتایج فراهم می کند.

ماهیت روش پروژه- علاقه کودکان را به مشکلات خاصی که مستلزم داشتن مقدار معینی از دانش است برانگیخته و از طریق فعالیت های پروژه ای کاربرد عملی دانش کسب شده را نشان دهد.

هدف اصلیروش پروژه در موسسات آموزشی پیش دبستانی رشد شخصیت خلاق آزاد کودک است که با اهداف و اهداف رشدی تعیین می شود. فعالیت های تحقیقاتیفرزندان.

روش پروژه- یکی از روش های آموزشی است که باعث رشد تفکر مستقل می شود و به کودک کمک می کند تا به توانایی های خود اعتماد کند. این سیستم آموزشی را فراهم می کند که در آن کودکان دانش کسب می کنند و مهارت ها را در فرآیند تکمیل یک سیستم دانش عملی برنامه ریزی شده کسب می کنند. این یادگیری از طریق انجام دادن است.

روش پروژه- این راهی برای دستیابی به یک هدف آموزشی از طریق توسعه دقیق یک مشکل (فناوری) است که باید به یک نتیجه عملی بسیار واقعی و ملموس منجر شود که به یک شکل رسمی شده است. این مجموعه ای از تکنیک ها و اقدامات کودکان در توالی خاص خود برای دستیابی به یک کار معین است - حل مشکلی که شخصاً برای کودکان مهم است و در قالب یک محصول نهایی مشخص می شود.

در فرآیند آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی، فعالیت های پروژه ای ماهیت دارند مشارکت ، که در آن کودکان و معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی و همچنین والدین و سایر اعضای خانواده شرکت می کنند.

پروژه ها به شکل بازی اجرا می شوند، کودکان درگیر انواع مختلفی از فعالیت های خلاقانه و عملی مهم هستند.

پروژه "5 P" است

• مسئله(وظیفه مهم)
• طرح(برنامه اقدام، انتخاب محصول، فرم ارائه)،
• جستجو کردناطلاعات (جستجو و جمع آوری مطالب)،
• تولید - محصول (نتیجه کار، محصول)
• ارائه(ارائه محصول، نتیجه).

الگوریتم توسعه پروژه

	وظایف	مراحل
اولیه (تعیین هدف)	تعریف مشکل (موضوع)	شفاف سازی اطلاعات موجود، بحث در مورد وظیفه
برنامه ریزی	تحلیل مسئله شناسایی منابع اطلاعاتی توزیع نقش ها در تیم	تشکیل وظایف، انباشت اطلاعات.
اجرای پروژه	اجرای پروژه.	کار بر روی پروژه، طراحی آن.
حفاظت از پروژه	آمادگی برای دفاع. توضیح نتایج به دست آمده، ارزیابی آنها.	حفاظت از پروژه مشارکت در ارزیابی جمعی از نتایج پروژه.
ارزیابی نتایج	تجزیه و تحلیل اجرای پروژه، نتایج به دست آمده (موفقیت ها و شکست ها).	خلاصه کردن. تعیین وظایف برای پروژه های جدید.

طبقه بندی پروژه

• با تنظیم هدف،
• با توجه به ترکیب شرکت کنندگان،
• بر اساس موضوع،
• با توجه به مهلت اجرایی
• بر اساس محتوا

انواع پروژه ها

1. تحقیق و خلاقیت:کودکان آزمایش می کنند و سپس نتایج در قالب روزنامه، نمایشنامه، طراحی کودکان ارائه می شود. به عنوان مثال، "طبیعت خانه ماست"، "مردم چگونه انبار می کنند"، "حمل و نقل در زندگی ما"، "حیوانات و انسان ها"، "بیایید یکدیگر را بشناسیم"، "دنیای آب"، "نفس و سلامتی" , “تغذیه و سلامتی” .
2. بازی های نقش آفرینی:با عناصر بازی های خلاقانه، زمانی که کودکان شخصیت های یک افسانه را می گیرند و مشکلات را به روش خود حل می کنند. به عنوان مثال، "اسباب بازی های مورد علاقه"، "در باغ خسته کننده ما"، "پرنده افسانه ای"، "اسرار قفسه سینه مادربزرگ"، "ABC سلامت"، "اسرار ایلیا مورومتس"، "قهرمانان سرزمین روسیه"، " بازدید از یک افسانه».
3. اطلاعات-عمل محور(کودکان اطلاعات را جمع آوری کرده و با تمرکز بر روی آن اجرا می کنند منافع اجتماعی(دکوراسیون و طراحی گروه، ویترای و ...).
4. نظارتی (پروژه هایی برای ایجاد هنجارهای رفتاری):

• منع،
• به طور مثبت عادی،
• قاعده سازی - منجر به خلقت جدید عادیو حمایت از ابتکار پیش دبستانی

بر اساس تعداد شرکت کنندگان:

1. بین گروهی("فصول"، "دنیای حیوانات و پرندگان").
2. گروه("نجوم سرگرم کننده"، "دنیای زیر آب"، "خودت را بشناس").
3. شخصی("من و خانواده من"، "شجره خانواده"، "رازهای سینه مادربزرگ").

بر اساس مدت زمان:

• کوتاه مدت(یک یا چند درس)
• میانگینمدت زمان (حداکثر 1 ماه)
• بلند مدت(حداکثر شش ماه یا یک سال).

فعالیت های پروژهرشد تفکر، تخیل و گفتار کودکان را فقط در صورت تلاش معلم ارتقا می دهد وضعیت مشکل ساز را در بر بگیرد.

این دقیقاً همان چیزی است که فعالیت های پروژه را از فعالیت های تولیدی متمایز می کند که در آن یک وضعیت مشکل ساز در سریع ترین زمان ممکن حل می شود.

دنباله کار معلم روی پروژه:

• معلم هدفی را بر اساس نیازها و علایق کودک تعیین می کند.
• کودکان پیش دبستانی را در حل مسئله مشارکت می دهد.
• طرحی را برای حرکت به سمت هدف ترسیم می کند (علاقه فرزندان و والدین را حفظ می کند).
• این طرح را با خانواده ها در کنفرانس های والدین و معلمان مورد بحث قرار می دهد.
• برای توصیه به متخصصان پیش دبستانی مراجعه می کند.
• با فرزندان و والدین برنامه ریزی می کند؟ طرح اجرای پروژه؛
• اطلاعات و مطالب را جمع آوری می کند.
• کلاس ها، بازی ها، مشاهدات، سفرها (رویدادهای بخش اصلی پروژه) را برگزار می کند.
• به والدین و فرزندان تکالیف می دهد؛
• کار خلاقانه مستقل کودکان و والدین (جستجوی مواد، اطلاعات، ساختن کاردستی، نقاشی، آلبوم و غیره) را تشویق می کند.
• ارائه پروژه (تعطیلات، فعالیت، اوقات فراغت) را سازماندهی می کند، یک کتاب، آلبوم را همراه با کودکان جمع آوری می کند.
• نتایج را خلاصه می کند (در جلسه معلمان صحبت می کند، تجربه کاری را خلاصه می کند).

بنابراین، در فعالیت های پروژه، موقعیت ذهنی کودک شکل می گیرد، فردیت او آشکار می شود، علایق و نیازها تحقق می یابد، که به نوبه خود به رشد شخصی کودک کمک می کند. این با نظم اجتماعی در مرحله کنونی مطابقت دارد.

بدون بازی، رشد ذهنی تمام عیار وجود ندارد و نمی تواند باشد. این بازی یک پنجره بزرگ روشن است که از طریق آن دنیای معنویکودک جریان زنده ای از ایده ها و مفاهیم را دریافت می کند. بازی جرقه ای است که آتش کنجکاوی و کنجکاوی را شعله ور می کند.

V.A. سوخوملینسکی

دوران کودکی پیش دبستانی- این دوره توسعه فشرده تمام فرآیندهای ذهنی است. یکی از مهمترین فرآیندها تفکر است. تفکر چیست؟ تفکر فرآیندی است که در آن شخص یک مشکل معین را حل می کند. تفکر ارتباط تنگاتنگی با گفتار دارد و با کمک تفکر به دانش می رسیم.

در کودکان پیش دبستانی، انواع اصلی تفکر، تفکر بصری-اثربخش و تفکر تصویری-تصویری است. بر اساس تفکر تخیلی، پیش نیازهای تفکر منطقی شکل می گیرد.

تفکر منطقی چیست؟

تفکر منطقی تفکر از طریق استدلال یا ساختن روابط علت و معلولی است. تفکر منطقی بر اساس تفکر مجازی شکل می گیرد و بالاترین مرحله رشد است. رشد تفکر منطقی باید از دوران پیش دبستانی آغاز شود.

Maslenitsa تعطیلاتی است که از زمان بت پرستی حفظ شده است.
رسم جشن Maslenitsa به دوران باستان باز می گردد - استقبال از بهار و دیدن زمستان.
در بین مردم، Maslenitsa همیشه اوقات خوشی بوده است.
رسم بر این بود که ماسلنیتسا را ​​با سورتمه زدن از کوه های یخی و روشن کردن آتش جشن می گرفتند.

8

ارزیابی کیفیت آموزش پیش دبستانی

همکاران عزیز! در حال حاضر توجه زیادی به ارزیابی کیفیت آموزش پیش دبستانی شده است. به نظر شما چه چیزی برای استفاده راحت تر است: نقشه رشد فردی کودک یا نظارت بر ارزیابی تأثیرات آموزشی؟ FIRO RANH و GS ابزارهایی را برای...

39

3 می - روز جهانی خورشید

بلا احمدولینا
"اینجا خورشید است"

اینجا خورشید است
روی انگشتان پایم ایستاد،
و شهر خواب آلود کشیده شد.
او تاریک باشد
نامناسب.
خورشید داشت طلوع می کرد
به شهر خورشید
و هوا روشن بود
زود،
از درون می درخشد
تفلیس مانند ایراکلی ایستاده بود،
در قلعه باستانی ناری
هوا اینجوری بود...

13

کامپیوتر یا کتاب؟

کامپیوتر یا کتاب؟ والدین کودکان پیش دبستانی کوچکتر چه انتخابی را برای رشد فرزندان دلبند خود ترجیح می دهند؟ هم کتاب یک وسیله اطلاعاتی است و هم کامپیوتر یک رسانه اطلاعاتی. آیا می توان نسخه چاپی کتاب را از زندگی کودکان حذف کرد؟

20

روز باز

در ما مهد کودکروزهای باز برگزار می شود. همه معلمان در حال آماده شدن هستند. اما والدین تقریباً هرگز نمی آیند، ما می گوییم در محل کار. لطفا تجربه خود و نحوه برگزاری چنین رویدادهایی را به اشتراک بگذارید.

27

موسسه آموزشی پیش دبستانی ما برای تعمیر تعطیل است، ما در تعطیلات معلم هستیم، هر بار که فکر می کنم به زودی سر کار خواهم رفت، موهایم سیخ می شود و دلیلش این است. من 9 سال سابقه دارم، در بیش از یک باغ کار کرده ام، اما این اولین بار است! جانشین بازنشسته من اخیراً مرا استخدام کرد تا با او کار کنم، و به محض اینکه به من مأموریت داده شد، بلافاصله گفت: "من نمی توانم با شما کار کنم...

6

آزمون "تئوری و روش شناسی آموزش پیش دبستانی در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال"

آزمون و گواهی رایگان برای معلمان

تشکیل جامعه آموزشی در موسسه پیش دبستانی- مرکز منابع.

در زمینه مدرن سازی کل سیستم آموزشی در روسیه، اساس آموزش پیش دبستانی مدرن باید جامعه کودکان، معلمان و والدین و همچنین تعامل شبکه ای معلمان و مربیان با صلاحیت های مختلف از تمام بخش های موسسه آموزشی باشد. .

تلاش های فردی تک تک معلمان اگر با اقدامات معلمان دیگر هماهنگ نباشد، اگر وحدت عمل نباشد، موفقیت مطلوب را به همراه نخواهد داشت.فعالیت آموزشی ماهیت جمعی دارد و نتایج آن تا حد زیادی به تلاش های ترکیبی کل کارکنان موسسه آموزشی بستگی دارد. با این رویکرد تیمی، تیمی متشکل از افراد همفکر تشکیل می شود که علاقه مند به انتخاب بهترین راه ها برای تربیت و آموزش کودکان هستند.

در شرایط خاص، اکثریت اعضای تیم قادر به رسیدن به سطح جامعه آموزشی هستند. پس جامعه چیست؟ به گفته S.I. Ozhegov: "جامعه انجمنی از مردم، ملت ها، دولت هایی است که دارای منافع و اهداف مشترک هستند."

یک نمونه از یک جامعه آموزشی می تواند مرکز منابع باشد - این هماهنگ کننده تعامل شبکه ای است انواع مختلفموسسات آموزشی (سایت های آزمایشی سطوح مختلف، شبکه های نوآوری، مؤسسات آموزشی انبوه، مؤسسات علمی در زمینه آموزش و غیره)

هدف از سازماندهی تعامل شبکه ای، توسعه پتانسیل نوآورانه مؤسسات آموزشی پیش دبستانی است.

کار مرکز منابع ما در مهدکودک GBOU شماره 2458 SZOUO "کودک دو زبانه - گفتگوی زبان ها و فرهنگ ها" در چارچوب یک پروژه آزمایشی مشترک وزارت آموزش و پرورش مسکو و یونسکو ساخته می شود."آموزش مسکو: از نوزادی تا مدرسه."

حوزه اصلی کار مرکز منابع: سازمان آموزش پیش دبستانی کودکان در شرایط دو و چند زبانه.

هدف پروژه:توسعه مدلی برای عملکرد موسسات آموزشی پیش دبستانی.

اهداف اجرای پروژه:

1. ارائه توصیه هایی برای ایجاد فضای آموزشی واحد از محیط موضوعی موسسات آموزشی پیش دبستانی با گنجاندن یک جزء چند فرهنگی.

2. توسعه و آزمایش محتوای کار آموزشی و آموزشی؛

3. شناسایی اشکال مؤثر همکاری بین مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و خانواده های چند ملیتی دانش آموزان.

4. شکل ها و روش های تعامل بین موسسات آموزشی پیش دبستانی و سازمان های مختلف را تنظیم کنید.

هنگام ایجاد مرکز منابع، ما به مبانی نظری و تجربه عملی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی خود در تشکیل تیمی از افراد همفکر - جامعه معلمان تکیه کردیم.

ما منابع انباشته داریم:

1. روشه,

2. آموزشیه,

3. اطلاعاتیه,

4. اجتماعی و حقوقیه.

تجربه خارجی و داخلی موجود در این راستا را بررسی کردیم.

امروزه مرکز منابع ما یک سیستم چند سطحی برای ارائه کمک منابع به تیم های طراحی و خلاق است.

مدیر علمی مرکز منابعمنسطح I - Buzuk L.A. (GBOU No. 2458).

گروه طراحی و خلاقیت: مهدکودک GBOU شماره 2578، مهدکودک GBOU شماره 2244، مهدکودک GBOU شماره 1837، مهدکودک GBOU شماره 2409.

مرکز منابع ما - ساختار سازمانی، یک جامعه آموزشی که مردم را گرد هم می آورد تا برای توسعه آموزش و پرورش کلان شهرها کار کنند.

اهداف ما:

1. بهبود کیفیت آموزش پیش دبستانی از طریق دسترسی و باز بودن نتایج کار مرکز منابع ما و موسسات آموزشی پیش دبستانی موجود در شبکه.

2. ارتقای سطح حرفه ای معلمان مرکز منابع؛

3. ایجاد فضای آموزشی واحد در هر موسسه آموزشی پیش دبستانی: بزرگسال - کودک.

وظایف ما:

1. ارائه نتایج فعالیت های خود به جامعه آموزشی توسط موسسه آموزشی پیش دبستانی؛

2. اجرای پیشرفت های طراحی، آزمایش و اجرای آنها؛

3. ارتقای نتایج ارائه شده در فضای آموزشی شبکه؛

4. ایجاد شرایط برای استقرار موسسات آموزشی پیش دبستانی؛

5. همکاری مؤثر و مصلحت آمیز مبتنی بر حل مشکلات مشترک.

تعامل موفق مستلزم:

1. معرفی درخواست های جدید، پروژه های جدید به شبکه؛

2. اشکال جدید کار.

3. افراد جدید به طور غیر رسمی در طیف گسترده ای از فعالیت های آموزشی درگیر هستند.

در تمرین کار یک گروه طراحی و خلاق، از 2 شکل روش استفاده می شود:

1.روش مشاوره فردی.

2. مشارکت دادن معلمان در تعاملات مشترک، مانند میزهای گرد، رویدادهای باز، کلاس های کارشناسی ارشد، ارائه ها، آموزش ها، سمینارها، مشاوره ها.

به عنوان بخشی از تعامل، کار در سه جهت انجام می شود: با والدین، با فرزندان، با معلمان.

هدف از همکاری با والدین افزایش شایستگی، تسلط بر مهارت های تعامل موثر و مشارکت دادن آنها در تعامل در طراحی فضای آموزشی است.

اشکال کار - آموزش، مشاوره، برگزاری همایش اولیا و مربیان، رویدادهای مشترک و غیره.

در فضای آموزشی ویژه ایجاد شده بر اساس نیاز خود بچه ها کلاس های جذابی برای آشنایی با کشورهای مختلف برگزار می شود و بازی های ملل مختلف را یاد می گیرند.

کار با معلمان بر اساس برنامه هایی است که شامل افزایش شایستگی روانی، توسعه شخصی و حرفه ای می شود.

بنابراین، آزمایش ما (در هر مؤسسه آموزشی پیش دبستانی) ارتباط نزدیک تر بین همه متخصصان را ترویج می کند: مربیان ارشد، مربیان، مدیران موسیقی، فرهنگ بدنی، معلمان - گفتار درمانگران، مربیان - روانشناسان - همه اینها معلمان هر موسسه آموزشی پیش دبستانی و کل مرکز منابع را به عنوان تیمی از افراد همفکر، به عنوان یک جامعه آموزشی، متحد می کند.

انجمن معلمان در مورد ما یک جامعه آموزشی است، به عنوان یک منبع آموزشی.

کار تجربی ما تغییرات مهمی را نشان داد که در آگاهی حرفه ای معلمان و متخصصان، در رشد شخصیت کودکان رخ داده است. سنین مختلفدر مشارکت خانواده در فرآیند تربیت فرزندان در یک فضای آموزشی واحد:

1. گروه طراحی و خلاق ما با یک هدف متحد شد.

2. ارائه فعالی از تحولات آنها وجود داشت.

3. پیوندهای فرهنگی اجتماعی گسترش یافته است.

4. خانواده با انرژی درگیر فعالیت های معلمان بود.

5. یک محیط اجتماعی و آموزشی نوآورانه در حال توسعه در مرکز منابع شروع به شکل گیری کرد - هم برای کودکان پیش دبستانی و هم برای افراد بزرگسال آموزش.

مشارکت در انجمن های حرفه ای به معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی که در مناطق مختلف پایتخت کار می کنند اجازه می دهد تا با یکدیگر ارتباط برقرار کنند، مسائل حرفه ای را حل کنند، خود را درک کنند و سطح حرفه ای خود را ارتقا دهند.

نتیجه تعامل شبکه ای مرکز منابع ما باید ادغام منابع گروه های طراحی و خلاق ما - جامعه آموزشی ما، با هدف توسعه سیستم آموزش پیش دبستانی شهر مسکو باشد.

چشم انداز فوری برای توسعه فعالیت های نوآورانه مرکز منابع عمدتاً در آزمایش گسترده جهت گیری های استراتژیک در حال ظهور نهفته است. اجرای تجربه آموزشی از اهمیت ویژه ای برخوردار است، یعنی چنین تعمیم و ارائه تجربه که به شما امکان می دهد نه تنها از ایده ها، بلکه از پروژه ها، روش ها و توصیه های خاص نیز استفاده کنید.

مهم است که شروع شده علمی، روش شناختی و تحولات روش شناختی، هم برای مرکز منابع و هم برای موسسات آموزشی پیش دبستانی مرتبط است و مهمترین چیز برای معلم این است که در شکل گیری یک شخصیت آزاد و خلاق با عزت نفس و احترام به مردم، شخصیتی با علایق شناختی توسعه یافته کمک کند. احساسات زیباشناختی و یک پایه اخلاقی خوب.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Veraksa N.E.، Boguslavskaya T.N.، Nikitina T.A.، Legova T.A. معیارهای ارزیابی کیفیت کار موسسات آموزشی پیش دبستانی (بر اساس موقعیت) به عنوان بخشی از گذار به سیستم جدیددستمزد – م.: مرکز حمایت روانشناختی آموزش و پرورش «POINT PSI»، 2010. – ص 192.

2. Danilina T.A., Urmina I.A. فعالیت های نوآورانه در موسسات آموزشی پیش دبستانی: برنامه. - روش. تامین: کمک دستی و ادم کارگران – م.: لینکا – مطبوعات، 2009. – ص 320.

3. Kozlova S.A. برنامه توسعه اجتماعیکودک. اد. اضافه کردن دوم - م.: مطبوعات مدرسه، 2010. - ص 64.

4. Ozhegov S.I. فرهنگ لغت زبان روسی./تحت. ویرایش دکترای فیلولوژی. پروفسور علم N.Yu. Shvedova./M.: Sov. دایره المعارف، 1972. – ص 846.

5. Protasova E.Yu.، Proskurina Z.A.، Rodina N.M. ویژگی های آموزش کودکان پیش دبستانی در شرایط چند زبانه./ زیر. ویرایش L.E. کورنشوا./م.: مرکز "کتاب مدرسه"، 2007. - ص 272.

اوه A. Danilova

جوامع حرفه ای مربیان در روسیه: تجربه ایجاد و توسعه

Danilova Olga Anatolyevna - روانشناس، روش شناس ANO "مرکز حقوقی اجرا" پروژه های اجتماعی"وضعیت" (مسکو، روسیه)

آموزش مدرن پیش دبستانی به متخصصان شایسته نیاز دارد که به طور مداوم سطح حرفه ای خود را بهبود می بخشند. امروزه در روسیه جوامع حرفه ای معلمان پیش دبستانی ایجاد شده است - همه روسی، منطقه ای، شهری، بر اساس مهدکودک های فردی. آنها شرایطی را برای تبادل تجربه، دسترسی به منابع روش شناختی و نمایش دستاوردهای خود ایجاد می کنند. در عین حال، توسعه و بهبود بیشتر سیستم جوامع حرفه ای کارکنان آموزش پیش دبستانی به دلیل تعامل محلی شرکت کنندگان در یک جامعه، ماهیت اغلب سطحی عضویت شرکت کنندگان در جامعه، عدم توسعه مکانیسم های تامین مالی و جذب سرمایه و مکانیسم هایی برای ادغام جوامع در یک سیستم واحد تعامل. حل این مشکلات با ایجاد یک انجمن واحد از جوامع حرفه ای توصیه می شود.

کلمات کلیدی: جامعه حرفه ای، مربیان، آموزش پیش دبستانی، معلمان، تجربه منطقه ای، سازمان های آموزشی پیش دبستانی، تبادل تجربه، آموزش پیشرفته.

جامعه حرفه ای مربیان در روسیه: تجربه ایجاد و توسعه دانیلوا اولگا، روانشناس، روش شناس مرکز حقوقی پروژه های اجتماعی "وضعیت" (مسکو، روسیه) آموزش پیش دبستانی مدرن به متخصصان واجد شرایط نیاز دارد که به طور مداوم مهارت های خود را بهبود می بخشند. امروزه در روسیه جوامع حرفه ای معلمان آموزش پیش دبستانی - فدرال، منطقه ای، شهری، بر اساس مهدکودک های فردی ایجاد می شود. آنها شرایطی را برای تبادل تجربه و دسترسی آزاد به منابع یادگیری ایجاد می کنند. توسعه و بهبود بیشتر جامعه حرفه ای آموزش پیش دبستانی به دلیل فقدان وب سایت ها، تعامل محلی شرکت کنندگان در همان جامعه، عضویت آشکار در جامعه، عدم تامین مالی و مکانیسم های جمع آوری کمک های مالی و عدم ادغام جوامع در یک جامعه با مشکل مواجه می شود. سیستم متحد تعامل بهتر است از طریق ایجاد یک انجمن واحد از جوامع حرفه ای به این مشکلات رسیدگی شود. کلمات کلیدی: جامعه حرفه ای، مربیان، آموزش دوران کودکی، معلمان، تجربه منطقه ای، سازمان های پیش دبستانی، تبادل تجربه، آموزش.

آموزش مدرن پیش دبستانی به متخصصان شایسته نیاز دارد که به طور مداوم سطح حرفه ای خود را بهبود می بخشند. یکی از شروط دستیابی به این هدف، حضور در مجامع حرفه ای است. در جوامع حرفه ای، روش های جدیدی برای سازماندهی فرآیند آموزشی شکل می گیرد و آزمایش می شود، ایده های آموزشی اصلی مطرح می شود، رویکردهایی برای بهبود فعالیت های یک سازمان آموزشی پیش دبستانی (از این پس - PEO) و همچنین سیستم آموزش پیش دبستانی به عنوان یک کل

حل تعدادی از مشکلات آموزش مدرن پیش دبستانی ارتباط نزدیکی با تشکیل یک محیط حرفه ای نوآورانه دارد که به طور فعال در توسعه سیستم آموزش پیش دبستانی مشارکت می کند که در زندگی عمومی گنجانده شده است و ایده ها و رویکردهای جدید در کار با کودکان و جامعه والدین را جمع آوری می کند. .

در عین حال، انجمن حرفه‌ای فرصت‌های فراوانی برای سازماندهی تعامل با شهرداری‌ها، مقامات اجرایی منطقه‌ای، مختلف دارد. سازمان های عمومی، نمایندگان کسب و کار، فرصت هایی برای جذب سرمایه های حمایتی و سازماندهی مشارکت های اجتماعی. اما شاید مهم ترین نتیجه فعالیت جوامع حرفه ای رشد شخصی و حرفه ای شرکت کنندگان در آن، ایجاد شرایط برای ارتباطات حرفه ای، تبادل تجربیات، تشکیل بانک اطلاعاتی از منابع اطلاعاتی در حوزه های فعالیت حرفه ای باشد. تأثیر مستقیم بر بهبود کیفیت خدمات آموزشی ارائه شده.

بنابراین، توسعه شبکه ای از انجمن های حرفه ای مربیان و مدیران پیش دبستانی باید از حمایت های مالی، روش شناختی، مشاوره ای و اطلاعاتی جامع دولت برخوردار شود.

معلمان پیش دبستانی مانند سایر گروه های کادر آموزشی نیاز به شرکت در دوره های آموزشی پیشرفته، سمینارها و شرکت در تبادل تجربه دارند. بنابراین، توسعه جوامع حرفه ای مربیان پیش دبستانی، که گروه هایی از افراد متحد شده در خطوط حرفه ای با هدف تبادل تجربیات و شیوه ها، توسعه دانش و یافتن رویکردهای جدید و مؤثرتر برای حل وظایف حرفه ای خود هستند، یک کار فوری است.

مشارکت در جوامع حرفه‌ای نه تنها به افزایش سطح شایستگی معلمان عضو جامعه کمک می‌کند، بلکه یکی از عواملی است که به افزایش رضایت از فعالیت‌های حرفه‌ای کمک می‌کند، که به نوبه خود منجر به افزایش انگیزه اعضای جامعه برای تحقق این امر می‌شود. رشد حرفه ای و شخصی

هنر 19 قانون آموزش و پرورش در فدراسیون روسیهمورخ 29 دسامبر 2012 شماره 273-F3 ایجاد انجمن های آموزشی و روش شناختی معلمان را برای اطمینان از مشارکت معلمان در توسعه جهت های اصلی توسعه آموزش و پرورش به ویژه از نظر توسعه فراهم می کند. استانداردهای آموزشی. عضویت در این انجمن ها به صورت داوطلبانه انجام می شود. حق مشارکت در سازمان های حرفه ای عمومی به اشکال و روشی که توسط قانون فدراسیون روسیه تعیین شده است توسط هنر تضمین می شود. ماده 47 این قانون.

برنامه هدف فدرال برای توسعه آموزش برای 2011-2015 کار فعالی را برای تشکیل چنین جوامعی از مربیان فراهم می کند.

امروزه در روسیه جوامع حرفه ای به طور فعال ایجاد و توسعه می یابند اشکال گوناگون. اینها می توانند انجمن های روش شناختی مستقر در یک مهدکودک یا حتی یک گروه پیش دبستانی، انجمن های منطقه ای مربیان، جوامع حرفه ای مربیان و مدیران مهدکودک های غیر دولتی و مراکز رشد کودک باشند. برخی از آنها نمایندگی خود را در اینترنت (وب سایت یا پورتال) دارند.

علاوه بر این، مربیان و معلمان پیش دبستانی با یکدیگر تعامل دارند و تجربیات خود را در جوامع بزرگ آموزشی همه روسی تبادل می کنند، مانند " شبکه اجتماعیکارگران آموزش و پرورش" (http://nsportal.ru/)، "شبکه معلمان خلاق" (http://www.it-n.ru/)، جامعه حرفه ای معلمان "متدیست ها" (http://metodisty.ru) / )، پورتال پشتیبانی اطلاعات برای متخصصان در سازمان های پیش دبستانی "منابع آموزشی" (http://www.resobr.ru/)، منبع آموزشی "کلاس باز" (http://www.openclass.ru).

روسای مهدکودک ها شرکت کنندگان فعال در پورتال پشتیبانی اطلاعات برای روسای مؤسسات آموزشی "مدیر آموزش" (http://www.menobr.ru) هستند.

همچنین جوامع "پروفایل" جداگانه (در حوزه فعالیت یک معلم پیش دبستانی) وجود دارد، به عنوان مثال، یک جامعه شبکه حرفه ای از مدیران موسیقی مهدکودک ها.

مزایای زیر در جوامع فوق ذکر شده است:

شرایط برای ارتباط حرفه ای بین معلمان مقوله ها و سطوح مختلف تحصیلی ایجاد می شود.

برخی از جوامع در شبکه های جهانی معلمان ادغام شده اند که امکان دسترسی به منابع اطلاعاتی گروه ها و انجمن های حرفه ای خارجی را فراهم می کند.

فرصت هایی برای ایجاد یک وب سایت شخصی، انجمن، گروه هایی در مورد موضوعات مورد علاقه و زمینه های فعالیت حرفه ای فراهم می شود.

شرایط منعطف و موثر برای تبادل بهترین تجربه تدریس و اطلاعات مرتبط مرتبط با فعالیت های حرفه ای ایجاد می شود.

در سطح همه روسی، کنگره سالانه همه روسی کارکنان آموزش پیش دبستانی را می توان انجمن حرفه ای کارکنان آموزش پیش دبستانی در نظر گرفت، اما باید توجه داشت که هدف اصلی آن (بر اساس تجزیه و تحلیل مستندات مربوط به کنگره ارائه شده در وب سایت رسمی آن http://do-school.kubannet.ru ) - "تلفیقی از تلاش های خانواده، جامعه و دولت در توسعه و اجرای مسیرهای اصلی سیاست دولتی در زمینه آموزش پیش دبستانی، معرفی پیش دبستانی آموزش و پرورش به عنوان سطحی از آموزش عمومی، شناسایی مشکلات کلیدی و تعیین راه های حل آنها. بنابراین، کنگره را می‌توان به عنوان انجمنی توصیف کرد که بستری را برای تبادل تجربه، پیشرفت حرفه‌ای و نمایش دستاوردهای خود فراهم می‌کند، اما محدودیت‌هایی در زمان (فقط چند روز در سال برگزار می‌شود) و تعداد شرکت‌کنندگان (به عنوان مثال یک قانون، بهترین نمایندگان از منطقه، در حالی که دسترسی به چنین انجمنی برای همه کارکنان آموزش پیش دبستانی کم است).

بر اساس مهدکودک ها و گروه های مهدکودک فردی، آنها به طور فعال خود را در موقعیت قرار می دهند و در اینترنت نشان داده می شوند:

انجمن حرفه ای معلمان موسسه آموزشی پیش دبستانی "مهدکودک شماره 4 "Bura-tino" a. Vochepsy، منطقه Teuchezhsky جمهوری آدیگه (http://www.maam.ru/users/)

cherkesenka1964). منافع حرفه ای انجمن هستند برنامه های آموزشیدر موسسات آموزشی پیش دبستانی در مورد FGT، برنامه های کاری؛

انجمن روش شناسی در موسسه آموزشی پیش دبستانی MBDOO مهد کودک شماره 16/59، نیژنی نووگورود;

جامعه حرفه ای مهد کودک MBDOO شماره 45 "کیهان"، آلمتیفسک، جمهوری تاتارستان (https://edu.tatar.ru/almet/dou41/dr-rebyata/dou45/kosmos).

چنین انجمن های محلی چه چیزی به مربیان می دهند؟ اول از همه، آنها همکاری نزدیک بین کادر آموزشی را تضمین می کنند، کمیته والدین، هیئت امناء، حامیان موسسه آموزشی پیش دبستانی. فعالیت های چنین جامعه ای ماهیت کاربردی دارد و با هدف یافتن اشکال مؤثر کار در چارچوب این موسسه آموزشی پیش دبستانی است. انجمن توجه ویژه ای به مربیگری، آموزش متخصصان جوان، تبادل تجربه، کار بر روی آموزش پرسنل برای این موسسه آموزشی پیش دبستانی دارد؛ تمرکز بر فعالیت های اجتماعی بر رشد دستاوردهای حرفه ای شرکت کنندگان (مشارکت در شهرستان، منطقه، منطقه ای) است. ، مسابقات فدرال، انتشارات در مجموعه های روش شناختی، نشریات تخصصی، انتشار وسایل کمک آموزشی، برگزاری نمایشگاه و غیره).

علاوه بر جوامع حرفه‌ای مستقر در محل کار یا مهدکودک‌های مجاور، معلمان در انجمن‌های منطقه‌ای نیز شرکت می‌کنند.

نمونه هایی از این انجمن های منطقه ای عبارتند از:

جامعه شبکه حرفه ای معلمان پیش دبستانی منطقه کامچاتکا "KolobOK" (http://www.openclass. ru/node/185026). جامعه اطلاعاتی در مورد مسائل حرفه ای جاری ارائه می دهد و همچنین سمینارهای آنلاین برگزار می کند.

انجمن مربیان پیش دبستانی سازمان های آموزشیمنطقه مسکو (http://mocdo.mgogi.ru/index.php/deyatelnost/assotsiatsiya-pedagogov-dou)؛

جامعه معلمان آموزش پیش دبستانی "زنبور ما" منطقه ولادیمیر (http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/index. php?title = Community_of_teachers_of_preschool_education/Our_bee) و غیره.

مشارکت در جامعه در سطح منطقه ای باعث می شود که نه تنها متخصصان فردی، بلکه کل جوامع آنها (مهدکودک، شهر و دیگران) متحد شوند. منطقه ای

جامعه در حال حاضر فرصتی برای ایجاد و توسعه تماس با انجمن های خارجی مشابه، و همچنین با متخصصان در سایر زمینه های علمی (وکلا، روانشناسان، مددکاران اجتماعی) برای ارائه مشاوره به شرکت کنندگان فراهم می کند. بسیاری از انجمن های منطقه ای امروزه یا خود بر اساس سایت های تجربی و علمی در زمینه آموزش پیش دبستانی ایجاد می شوند یا از نزدیک با آنها همکاری می کنند - این به شرکت کنندگان چنین جامعه ای مزیتی در توسعه و پیشرفت حرفه ای می دهد. از جمله، بسیاری از جوامع حرفه ای منطقه ای مربیان، مسابقات حرفه ای را برای شرکت کنندگان خود سازماندهی و اجرا می کنند.

مهدکودک های خصوصی امروز از مهدکودک های دولتی عقب نیستند - معلمان آنها انجمن های حرفه ای ایجاد می کنند و فعالانه در آنها شرکت می کنند. نمونه هایی از جوامع موفق حرفه ای مربیان و مدیران سازمان های غیردولتی پیش دبستانی شامل انجمن حمایت از سازمان های غیردولتی پیش دبستانی است. منطقه Sverdlovsk، انجمن حرفه ای مربیان مهدکودک راه آهن RAO روسیه.

بنابراین، امروزه در سیستم آموزشی ما، معلمی که در یک جامعه حرفه ای شرکت می کند، مدرن و شیک است. با این حال، مشکلات زیر مانع توسعه و بهبود بیشتر کار جوامع حرفه ای کارکنان آموزش پیش دبستانی می شود:

تعدادی از انجمن‌ها (عمدتا انجمن‌های روش‌شناختی مستقر در یک مهدکودک یا گروه مهدکودک) فاقد بسترهای اطلاعاتی در اینترنت هستند.

عدم تعامل بین انجمن های حرفه ای با اشکال و زمینه های مختلف فعالیت (به عنوان مثال، بین انجمن های منطقه ای و انجمن های حرفه ای معلمان مهدکودک های خصوصی).

عدم ادغام بین انجمن های حرفه ای مربیان و انجمن های گروه های دیگر کارکنان آموزشی مهدکودک (مدیران موسیقی، مربیان خردسال، کارکنان پزشکی).

اغلب، عضویت در یک جامعه حرفه ای سطحی است و در نتایج فعالیت های مربیان (شرکت در مسابقات، سازماندهی نمایشگاه ها، انتشارات روش شناختی و غیره) منعکس نمی شود.

در فعالیت های تعدادی از جوامع، اختلاف بین اهداف و ماهیت فعالیت ها آشکار می شود.

در بیشتر موارد، مکانیسم های توسعه یافته ای برای تامین مالی فعالیت های جوامع و تشویق اعضای جامعه (خبرنامه، شرکت در سمینارها، اشتراک ترجیحی مجلات تخصصی و غیره) وجود ندارد.

هیچ طرح، مکانیسم و ​​مقررات توسعه‌یافته‌ای برای تعامل جوامع حرفه‌ای و ارگان‌های دولتی، مراکز تحقیقاتی و مؤسسات مربوط به مشکلات روان‌شناسی و تربیت کودک، روان‌شناسی رشد وجود ندارد.

علاقه کم جوامع حرفه ای به جذب بودجه و منابع حمایتی برای توسعه آنها وجود دارد (به جز جوامع حرفه ای مربیان و روسای موسسات آموزشی پیش دبستانی غیر دولتی).

هیچ مکانیسم توسعه یافته ای برای ادغام جوامع حرفه ای در یک سیستم یکپارچه تعامل بین مقامات دولتی و شرکت های خصوصی وجود ندارد.

شرط حل این مشکلات ایجاد یک انجمن حرفه ای واحد (انجمن) کارکنان آموزش و پرورش پیش دبستانی است. این وظیفه امروز توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه در چارچوب پروژه ای که به دستور مقام اجرایی فوق توسط سازمان غیرانتفاعی خودمختار "وضعیت" انجام شده است تعیین شده است. انجمن پیش بینی شده یک انجمن حرفه ای دائمی است و تمرکز اصلی آن ادغام متخصصان فردی نیست، بلکه جوامع حرفه ای تاسیس شده و قبلاً با موفقیت در مناطق، شهرها و مهدکودک های فردی است. هنگام ایجاد انجمن، توجه زیادی به اطمینان از امکان آموزش مداوم (اعم از رسمی و غیررسمی و خودآموزی) برای همه اعضای آن، از جمله از طریق استفاده از فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات می شود. چنین انجمن حرفه ای استانداردها و مکانیسم های یکسانی را برای کار جوامع حرفه ای در سیستم آموزش پیش دبستانی تضمین می کند و ویژگی های منطقه ای را در نظر می گیرد. ■

استانداردها و مواد روش شناختی برای موسسات پیش دبستانی

• دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه (وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه) مورخ 27 اکتبر 2011 N 2562 مسکو "در مورد تصویب مقررات نمونه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی"
• سیستم آموزشی School-2000 (آموزش پیش دبستانی: ویژگی های سنی کودکان. سازمان زندگی. حفاظت و ارتقای سلامت کودکان پیش دبستانی. رشد بدنی. فعالیت بازی. رشد اجتماعی و فردی. فعالیت شناختی.)
• الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، محتوا و سازماندهی کار در سازمان های پیش دبستانی
• الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای گروه های پیش دبستانی مستقر در اماکن مسکونی انبار مسکن
• ساختار و محتوای برنامه های نسل جدید در آموزش پیش دبستانی
• پورتال کودکان Leon4ik. همه چیز برای مهد کودک
• سناریوهای تعطیلات، مقالات، تحولات درس در وب سایت "جشنواره ایده های آموزشی"
• بازی های هوشمند برای کودکان باهوش، والدین، معلمان. این سایت فناوری های رایانه ای را برای آموزش و پرورش کودکان 3 تا 12 ساله ارائه می دهد که بر اساس نرم افزار و مجموعه روش شناسی (PMK) "رنگین کمان در یک کامپیوتر" توسعه یافته است، توصیه شده توسط اداره توسعه آموزش متوسطه عمومی وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه برای استفاده از سال 1996. آنها شامل آموزشی و رشدی هستند بازی های کامپیوتری، برنامه ها و دستورالعمل های روش شناختی برای پیش دبستانی ها و دانش آموزان دبستانی و می تواند هم در موسسات آموزشی و هم در فعالیت های خانگی استفاده شود.
• به زودی به مدرسه برگرد. برنامه های آمادگی آموزشی برای کودکان پیش دبستانی
• آموزش پیش دبستانی - وب سایت مرکز توسعه آموزش پیش دبستانی. معلمان موسسات کودکان، والدین، هرکسی که علاقه مند به توسعه همه جانبه یک کودک پیش دبستانی است، در اینجا با انتشارات مربوط به برنامه های "رنگین کمان"، "کوچولو"، "از کودکی تا نوجوانی"، "به زودی به مدرسه"، " آشنا می شود. دنیای پیش دبستانی، "تداوم"، مجموعه ای برای اوقات فراغت مشترک کودکان و بزرگسالان "خواندن. بیا گوش بدهیم. بیا بازی کنیم» و «کارگاه جادویی» برنامه جدیدبرای آموزش پیش دبستانی "موفقیت"، و همچنین با اخبار و سایر مطالب در مورد آموزش پیش دبستانی.
• "کمک های دیداری" پروژه ای است که در چارچوب مرکز آموزش پیش دبستانی و ابتدایی ایجاد شده است. به عنوان بخشی از پروژه، مجموعه ای از جداول نمایشی و در آینده، تخته های سفید تعاملی تولید می شود.
• فعالیت با کودکان (فعالیت با کودکان، روش ها و توصیه ها)
• Doshkolenok.ru. وب سایت مربیان مهدکودک. صفحات سایت حاوی مطالب لازم در کار روزانه معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی است. بخش «یادداشت‌های درسی» حاوی یادداشت‌هایی از کلاس‌هایی است که با کودکان در موضوعات مختلف برگزار می‌شود. صفحه "کار با والدین" حاوی مطالبی است که برای مربیان در کار با خانواده مفید خواهد بود. بخش "سناریوها" شامل سناریوهایی برای تعطیلات، جشن ها و بازی هایی است که در مهد کودک برگزار می شود. اسناد لازم را در بخش "فرم ها" و "دستورالعمل ها" خواهید یافت.
• مطالب اطلاعاتی در مورد آموزش پیش دبستانی. بانک اطلاعات آموزشی IPKiPPRO OGPU
• بخش کودکی پیش دبستانی در وب سایت اداره آموزش و پرورش شهرداری. تولیاتی
• حمایت روش شناختی از معلمان پیش دبستانی
• پورتال آموزشی واحد Metior.ru. این یک شبکه اجتماعی از مربیان، معلمان، مربیان و والدین است. این ابزار خوبی برای ارتباط بین معلمان، جمع بندی تجربیات و خودسازی است. در نهایت، این به سادگی فرصتی برای یافتن دوستان جدید در بین همکاران است، مهم نیست کجا هستید!

روزنامه ها، کتاب ها و مجلات

• آموزش مدرن پیش دبستانی. تئوری و عمل. مجله برای متخصصان موسسات آموزشی پیش دبستانی، دانش آموزان و معلمان دانشگاه های آموزشی
• "Papmambuk" - یک مجله آنلاین برای کسانی که برای کودکان کتاب می خوانند.
• مجله مهد کودک. همه چیز برای معلم! . مجله علمی و روشی برای مربیان مهدکودک مبتدی و با تجربه که به دنبال و یافتن پاسخ سوالات خود هستند. برای کسانی که خودشان آموزش می دهند، توسعه می دهند، یاد می دهند و یاد می گیرند. برای کسانی که کار خود را سخت، اما ضروری می دانند و آن را شاد و جذاب می کنند. بخش های مجله متنوع است. آنها حاوی مواد روش شناختی و عملی برای سازماندهی پیاده روی، برگزاری کلاس ها، جلسات والدین، فعالیت های آموزشی - به طور کلی - برای تربیت، رشد و آموزش کودکان پیش دبستانی هستند. و همچنین مشاوره با روانشناسان، گفتار درمانگران، پزشکان و سایر متخصصان.
• روزنامه برای والدین کودکان خردسال: GROW, KID (Tolyatti)

وبلاگ ها و وب سایت های شخصی مربیان

در صفحات وب سایت های شخصی و وبلاگ های معلمان دبستانمی توانید مطالب جالب زیادی (توسعه فعالیت های آموزشی و فوق برنامه با استفاده از ابزارها) پیدا کنید فناوری اطلاعات، نمونه هایی از مواد آموزشی و غیره).

• گفتار درمانی و زبان روسی در Tolyatti (Tolyatti)
• وبلاگ معلمان در پورتال "شبکه اجتماعی کارکنان آموزش و پرورش"
• وبلاگ معلم مهد کودک کلوبوک در منطقه سرپوخوف
• تربیت کودکان پیش دبستانی در مهدکودک و خانواده (وب سایت اولگا والنتینونا ماتروسوا - رئیس MDOU d/s شماره 57 در کوستروما)

جوامع و باشگاه های مجازی برای مربیان مهدکودک

• محیط اطلاعاتی و آموزشی مهد کودک مجازی
• Maaam.ru پروژه ای برای والدین، مربیان، معلمان است. ایده ها، یادداشت ها، فعالیت ها، برنامه ها، دروس باز، بازی ها، ارائه ها و بسیاری موارد دیگر اطلاعات مفیدبرای رشد و آموزش کودکان در مهدکودک ها و در خانه.
• Nachalka.com انجمنی برای افراد 6 سال به بالا مرتبط با دوره ابتدایی است.
• سایت کودکان برای والدین Your child.ru - این کتاب رنگ آمیزی، ارائه برای کودکان، انجمنی برای والدین است!
• Mediadoshkolnik.rf. دنیای اینترنت برای کودکان پیش دبستانی
• ANO سیاره کودکی "لادا" (تولیاتی)
• مراقبت و آموزش پیش دبستانی. جامعه ای متشکل از والدین خلاق که خود در امر تربیت و آموزش فرزندانشان نقش دارند و همچنین مربیان مهدکودک که در آن گنجینه ای از کلاس ها در موضوعات مختلف ایجاد می شود (پرتال شبکه معلمان خلاق)

کاتالوگ منابع اینترنتی

• کاتالوگ: آموزش پیش دبستانی در وب سایت انتشارات "Prosveshchenie"
• Hobobo Fairytale Library - کتابخانه آنلاین و کتابخانه رسانه ای افسانه ها

مواد روش شناختی در مورد تربیت و رشد کودکان

• معلم (برای کمک به معلم مهد کودک). سایت Educator برای مربیان مهدکودک و والدین جوان طراحی شده است. این سایت ممکن است برای دانش آموزان دانشکده های آموزش پیش دبستانی نیز مفید باشد. صفحات سایت حاوی بسیاری از مقالات آموزشی، نکات درسی در مهد کودک، نکات مفیدو توصیه ها
• درس های کودکان BabyLessons.ru. بازی برای کودکان، صنایع دستی، برنامه های کاربردی، اوریگامی، صفحات رنگ آمیزی، دستور العمل ها.
• Ko-ko-Ko-Kids این وبلاگ عمدتاً بر روی کارهایی تمرکز دارد که می توانید با یا برای فرزندان خود انجام دهید. مخصوصا بازی های خوب به روش های مختلفنقاشی و انواع دیگر خلاقیت برای کوچولوها.
• خلاقیت از دکمه ها و TOTTHOTS. ما با بچه هایمان نقاشی می کشیم، مجسمه می سازیم، لوازم می سازیم، بازی می کنیم، ریاضی می کنیم و می خوانیم.
• رادیو FM کودکان - ایستگاه رادیویی ویژگی های سنی و روال روزانه شنوندگان را در نظر می گیرد: بلوک صبح به کودکان پیش دبستانی خطاب می شود، برنامه های روزانه - برای کودکان بالای هفت سال، اواخر عصر - بلوک برای والدین، در شب - موسیقی برای خواب
• سایت برای معلمان و والدین مطالبی را برای فعالیت های فوق برنامهدبستان
• کشور استادان این سایت معلمان و دانش آموزان، والدین و فرزندان، استادان ماهر و مبتدیان را در موضوعات زیر گرد هم می آورد: خلاقیت کاربردی، مهارت در تمام جلوه های آن و محیط.
• فیزیک واقعی برای بچه های مدرن و والدین آنها در پورتال کودکان Solnyshko
• کارتون های آموزشی برای پیش دبستانی ها و دبستانی ها.
• مگا دایره المعارف حیوانات ("کلوپ حیوانات خانگی" مجازی)
• IgraZa.ru. بازی ها، پازل ها، معماها سایتی درباره «ورزش های فکری»، درباره کارهای سرگرم کننده، چیستی آنها و نحوه کار روی آنها، و همچنین نحوه ایجاد آنها توسط خودتان. در اینجا تقریباً همه انواع کارهای سرگرم کننده ارائه شده است که یک فرد می تواند در مطبوعات مدرن دوره ای و غیر ادواری و همچنین در اینترنت با آنها روبرو شود.
• APUS.RU یکی از مهم ترین پروژه ها در مورد حیات وحش در RuNet است. عکس های حیوانات مختلف، شرح گونه های آنها، مسابقات و آزمون ها برای دانش آموزان ارائه شده است. سرور توسط آژانس اینترنتی Direction.RU پشتیبانی و توسعه یافته است.
• لذت من. کانال تلویزیونی آموزشی خانواده کودکان - در سایت می توانید برنامه ها و فیلم های اختصاص داده شده به ارزش های اصلی زندگی را بیابید: گرمای "خانه"، "کار با ایمان در روح"، "یک کلمه مهربان"، عشق، که "یک بار برای یک عمر" است. کودکان می توانند در آکادمی تحصیل کنند علوم سرگرم کننده"، در "جنگل شیشکین" قدم بزنید، به "قصه ها و داستان ها" گوش دهید و گاهی یک "آهنگ به عنوان هدیه" دریافت کنید. تمام خانواده می توانند در "مکالمه دلسوزانه" شرکت کنند، "صد عجایب جهان را با چشمان خود ببینند" و به "بالای سقف" بروند تا به "تک گویی در مورد زیبا" گوش دهند.
• زندگی روزمره مامان - این سایت حاوی مقدار زیادی مطالب برای تربیت کودکان 0 تا 7 ساله است.
• بازدید از واسیلیسا - این سایت به احیای سنت خوب عصرهای خانوادگی در خانه شما کمک می کند. کتابخوانی در منزل یکی از مفیدترین ابزارهای آموزشی است. این سایت حاوی اشعار، داستان ها و افسانه هایی است که در زمان های مختلف نوشته شده اند. متخصصان آموزش پیش دبستانی، معلمان ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان در انتخاب آثار شرکت کردند.
• ترموک سایتی برای کودکان پیش دبستانی است که در آن کودکان می توانند حل مسائل منطقی، بازی های کودکانه و سرگرمی، تماشای کارتون، حل معماها و معماها را بیاموزند.
• 50 بهترین سایت برای کودکان پیش دبستانی - پازل های منطقی، کتاب های کپی، کتاب های آموزشی و موارد دیگر.
• بیشتر از یک درس! یک آرشیو منحصر به فرد از سخنرانی های ویدیویی برای دانش آموزان مدرسه است که به شما امکان می دهد دامنه فرآیند آموزشی را گسترش دهید.
• آی‌قشا - این سایت برای کودکان دو تا یازده ساله است که همه در آن فعالیت‌ها و آموزش‌های جالب آموزشی پیدا می‌کنند. تمرین کنید، یاد بگیرید، پاداش بگیرید و شگفتی های دلپذیر دریافت کنید!

مجلات و پروژه های اینترنتی کودکان

• وب سایت انتشارات کودک "زرافه صورتی" اولین انتشاراتی در روسیه است که در آن کتاب توسط کودکان و والدین آنها انتخاب می شود. این انتشارات کتاب های نویسندگان داخلی، آثار کلاسیک خارجی، ادبیات داستانی و علمی عامه پسند را برای کودکان و نوجوانان منتشر می کند. از ویژگی های بارز کتاب های منتشر شده توسط انتشارات، سبک خوب، تصاویر زیبا و چاپ با کیفیت است.
• وب سایت کودکان "Klepa.ru" اولین پورتال اطلاعاتی و سرگرمی برای کودکان 5 تا 12 ساله و والدین آنها (به روسی، انگلیسی و فرانسوی). شعار سایت: با هم جالب تر! این سایت تقریباً از هر دستگاه تلفن همراه قابل دسترسی است - تلفن همراه، رایانه جیبی.
• پورتال ایمنی کودکان "Spas-Extreme" پورتالی برای کودکان و والدین درباره قوانین ایمنی کودکان در شرایط مختلف سخت است. صفحات پورتال قوانین ایمنی و نکاتی در مورد رفتار در موقعیت های شدید را به روشی سرگرم کننده بیان می کند. بخش های جداگانه ای به تاریخچه بلایا، جنبش های کودکان "مدرسه ایمنی" و "نجاتگر جوان" و حوادث اضطراری با کودکان اختصاص داده شده است. صفحه "دنیای حیوانات" به نحوه زنده ماندن حیوانات و پرندگان و فرار از دست دشمنان می پردازد و در بخش "مهمانان ما" بازدیدکنندگان جوان پورتال جلسات جالبی با دانشمندان و نویسندگان، امدادگران و بوم شناسان خواهند دید. شما می توانید با مراجعه به صفحه "ارتباطات" در مورد کار پورتال بحث کنید، پیشنهاد خود را ارائه دهید یا به سادگی از امدادگران حرفه ای سوال بپرسید.