1. الزامات اصلی کشورهای برنده را فهرست کنید.
2. چه کنفرانس های پس از جنگ مسائل مربوط به حل مسالمت آمیز روابط بین الملل را حل کرد؟
3. کدام کشورها از تصمیمات این کنفرانس ها بیشترین سود را بردند و کدام کشورها ضرر کردند؟
4. چه مسائلی از روابط بین الملل حل نشده است؟
5. سیستم ورسای-واشنگتن چیست؟

تعیین کنید کدام کشورها به هدف حل و فصل صلح پس از جنگ دست یافته اند:

1. تقسیم آلمان به چند ایالت ضعیف.
2. بازگشت آلزاس و لورن. 3. کنترل بر منطقه صنعتی راین.
4. مستعمرات آلمان در آفریقا و متصرفات ترکیه در دریای مدیترانه.
5. ایجاد نظام روابط بین المللی جدید و نقش «رهبر اخلاقی» جهان.
6. حفظ آلمان متحد.
7. تقسیم متصرفات امپراتوری عثمانی.
8. تصرف اموال آلمان در خارج از اروپا.

تعیین کنید کدام کنفرانس مشکلات ذکر شده را حل کرده است :

1. تغییرات سرزمینی در اروپا و مستعمرات.
2. توازن قوا در خاور دور.
3. موقعیت جدید آلمان در جهان پس از جنگ.
4. ایجاد یک سازمان بین المللی - جامعه ملل.
5. تعادل نیروهای دریایی قدرت های پیشرو اقیانوس آرام.
6. بازگشت اسیران جنگی و مجازات جنایتکاران جنگی.
7. حل مشکل روسیه.

1. توضیح دهید که چه تناقضاتی بین کشورهای پیروز وجود داشته است. آیا در آن شرایط تاریخی می شد آنها را حل کرد؟
2. اهداف ایجاد جامعه ملل را تدوین کنید و سعی کنید تصور کنید در چه شرایطی فعالیت های این سازمان می تواند مثمر ثمر باشد.
3. آیا درست است که بگوییم با ایجاد جامعه ملل، روابط بین الملل به مرحله جدیدی رفت؟
4. "مسئله روسیه" در کنفرانس ها چه بود و چرا حل نشد؟
5. آیا سیستم Versailles-Washington بادوام بود؟ نظر خود را توجیه کنید.

ادامه بیانیه تاریخی:

در نتیجه کنفرانس پاریس و واشنگتن، موازنه قوای جدیدی در جهان برقرار شد که می تواند منجر به...
آلمان که برخی از دارایی های خود را از دست داده و مجبور به پرداخت غرامت های هنگفت شده است، می تواند...
سیستم ورسای-واشنگتن نتوانست همه مسائل بحث برانگیز روابط بین الملل را حل کند، زیرا...
تلاش برای سازماندهی یک کنفرانس در جزایر پرنس را می توان به عنوان ...

دیوید لوید جورج، نخست وزیر بریتانیا، در مورد سیستم قیمومت، که تحت آن دارایی های استعماری سابق به قیمومیت کشورهای پیروز پیشرفته منتقل می شد، صحبت کرد: "قومت ها صرفاً پوششی برای الحاقات هستند."
آیا می توان با چنین بیان صریحی موافقت کرد؟ چگونه می توانید این گفته را تأیید یا رد کنید؟

برای مطالعه یک موضوع جدید برنامه ریزی کنید

1. اهداف کشورهای پیروز در حل و فصل صلح پس از جنگ. 2. کنفرانس صلح پاریس و تصمیمات آن. 3. کنفرانس صلح واشنگتن و تصمیمات آن. 4. شکنندگی سیستم ورسای-واشنگتن.

مشکل اصلی درس: چه اصول اساسی زیربنای پس از جنگ جدید است روابط بین المللیو آیا صلح پایدار بر اساس آنها وجود داشت؟

تقویم تاریخی

18 ژانویه 1919 - 21 ژانویه 1920- کنفرانس صلح پاریس

12 نوامبر 1921 - 6 فوریه 1922- کنفرانس صلح واشنگتن

گزینه I. روی مسائل کار کنید.

تکلیف 1. سؤالاتی برای آزمایش دانش مطالب: 1. فهرست مورد نیاز اصلی کشورهای برنده. 2. چه کنفرانس های پس از جنگ مسائل مربوط به حل مسالمت آمیز روابط بین الملل را حل کرد؟ 3. کدام کشورها از تصمیمات این کنفرانس ها بیشترین سود را بردند و کدام کشورها ضرر کردند؟ 4. چه مسائلی از روابط بین الملل حل نشده است؟ 5. سیستم ورسای-واشنگتن چیست؟

وظیفه 2. تعیین کنید کدام کشورها به هدف حل و فصل صلح آمیز پس از جنگ دست یافته اند:

1. تقسیم آلمان به چند ایالت ضعیف. 2. بازگشت آلزاس و لورن. 3. کنترل بر منطقه صنعتی راین. 4. مستعمرات آلمان در آفریقا و متصرفات ترکیه در دریای مدیترانه. 5. ایجاد نظام روابط بین المللی جدید و نقش «رهبر اخلاقی» جهان. 6. حفظ آلمان متحد. 7. تقسیم متصرفات امپراتوری عثمانی. 8. تصرف اموال آلمان در خارج از اروپا.

کشورها: 1. بریتانیای کبیر. 2. فرانسه. 3. ایالات متحده آمریکا.

وظیفه 3. تعیین کنید که کدام کنفرانس مشکلات ذکر شده را حل کرده است:

1. تغییرات سرزمینی در اروپا و مستعمرات. 2. موازنه نیروها در شرق دور. 3. موقعیت جدید آلمان در جهان پس از جنگ. 4. ایجاد یک سازمان بین المللی - جامعه ملل. 5. تعادل نیروهای دریایی قدرت های پیشرو اقیانوس آرام. 6. بازگشت اسیران جنگی و مجازات جنایتکاران جنگی. 7. حل مشکل روسیه.

کنفرانس ها: کنفرانس پاریس، کنفرانس واشنگتن.

وظیفه 4. تجزیه و تحلیل مطالب واقعی:

1. توضیح دهید که چه تناقضاتی بین کشورهای پیروز وجود داشته است. آیا در آن شرایط تاریخی می شد آنها را حل کرد؟ 2. اهداف ایجاد جامعه ملل را تدوین کنید و سعی کنید تصور کنید در چه شرایطی فعالیت های این سازمان می تواند مثمر ثمر باشد. 3. آیا درست است که بگوییم با ایجاد جامعه ملل، روابط بین الملل به مرحله جدیدی رفت؟ 4. "مسئله روسیه" در کنفرانس ها چه بود و چرا حل نشد؟ 5. آیا سیستم Versailles-Washington بادوام بود؟ نظر خود را توجیه کنید.

وظیفه 5. بیانیه تاریخی را ادامه دهید:

در نتیجه کنفرانس پاریس و واشنگتن، موازنه قوای جدیدی در جهان برقرار شد که می تواند منجر به...

آلمان که برخی از دارایی های خود را از دست داده و مجبور به پرداخت غرامت های هنگفت شده است، می تواند...

سیستم ورسای-واشنگتن نتوانست همه مسائل بحث برانگیز روابط بین الملل را حل کند، زیرا...

تلاش برای سازماندهی یک کنفرانس در جزایر پرنس را می توان به عنوان ...

تکلیف 6. تحلیل گزاره های تاریخی:

آیا می توان با چنین بیان صریحی موافقت کرد؟ چگونه می توانید این گفته را تأیید یا رد کنید؟

وظیفه 7. کار با نقشه:

از نقشه «جهان پس از جنگ جهانی اول» برای ردیابی تغییرات سرزمینی بر اساس تصمیمات کنفرانس استفاده کنید. توضیح دهید که آنها برای کدام کشورها مناسب هستند و چرا. کدام کشورها ناراضی بودند؟

وظیفه 8. کار با سند:

عصاره معاهده ورسای را بخوانید و به سوالات پاسخ دهید. چه نکاتی در این سند می تواند باعث آینده شود درگیری های بین المللی? به چه دلایلی این لحظات مجاز بود؟

وظیفه 9. وظایف خلاق:

1. از طرف نماینده هر یک از کشورهای پیروز پیشرو که اصول روابط بین المللی پس از جنگ را توجیه می کند، سخنرانی کنید. 2. از طرف جامعه ملل درخواستی برای مردم جهان بنویسید و اهداف این سازمان را توضیح دهید. 3. از طرف یکی از شرکت کنندگان (به انتخاب دانشجو) خاطرات کنفرانس ها را با استفاده و توضیح مفاهیم تاریخی: الحاق، غرامت، غیرنظامی سازی، نظام دستوری، غرامت بنویسید.

گزینه دوم.کار در گروه "کلاه تاریخی".

دانش آموزان در ابتدای درس به گروه هایی تقسیم می شوند.هر کدام 4-5 نفر و هر گروه از معلم یک کلاه با رنگ خاص دریافت می کند: زرد، سیاه، سفید، قرمز و آبی (معلم می تواند یک تصویر رنگی از کلاه ها به گروه ها بدهد و معنای هر رنگ و کار گروه را با آن توضیح دهد) .

کلاه زرد کلاه خوشبین است.

گروه دریافت کننده کلاه زرد باید تمام نکات مثبت موضوع مورد بحث را بیابد. لازم است تمام مسائل مربوط به سیاست جهانی را که پس از پایان جنگ جهانی اول در کنفرانس ها حل و فصل شد، فهرست کنیم تا برای هر کشوری (جایی که وجود دارد) موفقیت هایی در حل مشکلات آنها پیدا کنیم.

کلاه سیاه کلاه افراد بدبین است.

گروهی که کلاه سیاه را دریافت کردند باید تمام مسائلی را که در کنفرانس های پس از جنگ حل نشد پیدا کنند، تمام شکست های روابط بین المللی برای هر کشور را برجسته کنند و بی عدالتی تصمیمات کنفرانس را نشان دهند.

کلاه سفید کلاه ناظر عینی است.

گروهی که کلاه سفید را دریافت کردند باید بدون قضاوت فقط حقایق خاصی را در مورد این موضوع بیابند و فهرست کنند (چه کنفرانس هایی برگزار شد، نتایج آنها).

کلاه قرمزی کلاه شرکت کننده احساسی است.

گروهی که کلاه قرمزی دریافت کردند باید توضیح دهند که کشورهای شرکت کننده در کنفرانس چه عواطف و احساساتی را تجربه کردند و چرا، چه کسانی راضی بودند. سیستم جدیدروابط بین الملل و چه کسی ندارد.

کلاه آبی کلاه فیلسوف است.

گروهی که کلاه آبی را دریافت کردند باید استدلال هایی را در مورد سؤالات زیر آماده کنند: سیستم روابط بین الملل ایجاد شده ورسای-واشنگتن چقدر قوی بود و آیا صحبت در مورد روابط بین المللی قوی به طور کلی مشروع است، آیا کشورهای شرکت کننده در جنگ جهانی اول. با قضاوت بر اساس تصمیمات کنفرانس های بین المللی پس از جنگ، از آن درس آموختید؟

پس از بحث گروهی (20 دقیقه)، هر گروه پیام خود را ارائه می کند. دانش‌آموزان گروه‌های دیگر حق دارند اظهاراتی را که بعد از پیام بیان می‌شود، اضافه کنند، سؤال بپرسند و استدلال کنند. معلم بحث عملکرد هر گروه را تنظیم می کند و آن را خلاصه می کند.

مشق شب. § 8.

بخش ها: تاریخ و مطالعات اجتماعی

اهداف درس:

تناقضات ناشی از تهیه و امضای معاهده ورسای را آشکار کنید.
ناهماهنگی سیستم ورسای-واشنگتن را نشان دهید که نطفه های آن درگیری در روابط بین الملل در سیستم پنهان بود. معاهدات پس از جنگ;
به کار روی توسعه تفکر مثبت و انتقادی، توانایی یافتن راهی برای برون رفت از وضعیت فعلی و یافتن راه حل هایی برای ثبات در جامعه ادامه دهید.
به توسعه توانایی کار با نقشه تاریخی، اسناد تاریخی و تجزیه و تحلیل رویدادها و نتایج تاریخی ادامه دهید.

مشکلات اصلی:

1. اهداف کنفرانس. تضاد بین شرکت کنندگان در کنفرانس آیا این شرایط محیطی که کنفرانس در آن برگزار شد را پیچیده کرد؟

2. اصول اساسی زیربنای روابط بین‌الملل جدید پس از جنگ چه بود و نظام ورسای-واشنگتن چقدر دوام داشت؟

3. آیا کشورهای شرکت کننده در جنگ جهانی اول با توجه به تصمیمات پس از جنگ از آن درس گرفتند؟ معاهدات بین المللی?

تقویم تاریخی (به پیوست مراجعه کنید)

12 نوامبر 1921 - 6 فوریه 1922 - کنفرانس صلح واشنگتن; "معاهده چهار قوه"؛ "پیمان پنج قدرت"؛ "معاهده نه قدرت".

سوالات و وظایف

سوالات

خواسته های اصلی کشورهای برنده را فهرست کنید.

چه کنفرانس های پس از جنگ مسائل مربوط به حل مسالمت آمیز روابط بین الملل را حل کرد؟

کدام کشورها از تصمیمات این کنفرانس ها سود بیشتری بردند و کدام کشورها ضرر کردند؟

چه مسائلی در روابط بین الملل حل نشده است؟

سیستم ورسای-واشنگتن چیست؟

چگونه معاهده ورسای این اصل را اجرا می کند: "آلمان برای همه چیز پرداخت خواهد کرد"؟

«نظام بین‌الملل، نظمی که توسط معاهده ورسای حفظ می‌شود، توسط یک آتشفشان حفظ می‌شود». به نظر شما V.I درست می گوید؟ لنین؟

چه نکاتی در این سند می تواند باعث بروز اختلافات (درگیری) بین المللی در آینده شود؟

تمرین 1

با استفاده از اسناد تعیین کنید که کدام کشورها به هدف صلح پس از جنگ دست یافته اند:

تقسیم آلمان به چند ایالت
بازگشت آلزاس و لورن.
کنترل منطقه صنعتی راین.
مستعمرات آلمان در آفریقا و متصرفات ترکیه در دریای مدیترانه.
ایجاد نظام روابط بین المللی جدید و نقش «رهبر اخلاقی جهان».
حفظ آلمان متحد
تقسیم اموال امپراتوری عثمانی.
تصرف اموال آلمان در خارج از اروپا.

وظیفه 2.

با استفاده از اسناد، مشکلات ذکر شده در کدام یک از کنفرانس ها حل شد:

تغییرات سرزمینی در اروپا و مستعمرات.
توازن قوا در خاور دور.
موقعیت جدید آلمان در جهان پس از جنگ.
ایجاد سازمان بین المللی- لیگ ملت ها
تعادل نیروهای دریایی قدرت های اقیانوس آرام.
بازگشت اسیران جنگی و مجازات جنایتکاران جنگی.
راه حل مشکل روسیه

وظیفه 3.

با بیانات تاریخی ادامه دهید:

در نتیجه کنفرانس های پاریس و واشنگتن، موازنه قوای جدیدی در جهان برقرار شد که می تواند منجر به...
آلمان که برخی از دارایی های خود را از دست داد و مجبور به پرداخت غرامت های هنگفت شد. میتوانست...
سیستم ورسای-واشنگتن نتوانست همه مسائل بحث برانگیز روابط بین الملل را حل کند، زیرا...
تلاش برای سازماندهی یک کنفرانس در جزایر پرنس را می توان به عنوان ...

وظیفه 4.

توضیح دهید چه تضادهایی بین کشورهای پیروز وجود داشت؟ آیا در آن شرایط تاریخی می شد آنها را حل کرد؟
آیا درست است که بگوییم با ایجاد جامعه ملل، روابط بین الملل به مرحله جدیدی رفت؟
"مسئله روسیه" در کنفرانس ها چه بود و چرا حل نشد؟

وظیفه 5.

تحلیل گزاره تاریخی:

1. دیوید لوید جورج، نخست وزیر بریتانیا، در مورد سیستم قیمومت، که بر اساس آن دارایی های استعماری سابق به قیمومیت کشورهای پیروز پیشرفته منتقل می شد، صحبت کرد: "اختیارات صرفاً پوششی برای الحاقات هستند." آیا می توان با چنین بیان صریحی موافقت کرد؟ چگونه می توانید این گفته را تأیید یا رد کنید؟

2. تی درایزر در کتاب خود "آمریکا ارزش نجات دارد" می نویسد: "و اکنون بشریت رنج کشیده، ساختگی در قالب جامعه ملل دریافت می کند که جنگ را "غیرقانونی" اعلام می کند. زمان زیادی طول کشید تا قواعد این بازی شگفت انگیز پنهان کاری انجام شود، اما حتی قبل از اینکه آنها کار کنند، جنگ های جدیدی در همه جا شروع شد. از آن زمان تاکنون تقریباً یک روز نبوده است که در جایی جنگی در جریان نباشد.» آیا اینطور است؟ این گفته را اثبات یا رد کنید.

وظیفه 6.

کار با نقشه "جهان پس از جنگ جهانی اول".

ردیابی تغییرات سرزمینی طبق تصمیم کنفرانس ها. توضیح دهید که آنها برای کدام کشورها مناسب هستند و چرا؟ کدام کشورها ناراضی بودند؟

در نهایت دانش آموزان نظرات خود را در مورد موضوعات اصلی بیان می کنند.

جمع بندی درس سمینار.

تاریخ 17/09/11 کلاس هشتم

طرح درس تاریخ پایه هشتم با موضوع انقلاب صنعتی

هدف : ویژگی های فرآیند مدرنیزاسیون اوایل قرن 19 را در نظر بگیرید

وظایف:

آموزشی: مفاهیم کلیدی دوره را درک کنید

رشدی: توسعه تفکر تاریخی را بر اساس تجزیه و تحلیل ماهیت یک فرآیند طولانی تاریخی ترویج می کند

آموزش دادن: درکی از ماهیت فرآیند تاریخی را پرورش دهید

تجهیزات درسی: ارائه

نوع درس: سخنرانی - گفتگو

مفاهیم اساسی: مدرنیزاسیون، صنعتی شدن، رقابت، رقابت آزاد سرمایه داری، انحصار، کارتل، سندیکا، اعتماد، نگرانی، امپریالیسم.

بخش سازمانی گزارش اهداف درس.

انتقال به یادگیری مطالب جدید . گفتگوی مقدماتی

چه دوره ای از تاریخ را در گذشته مطالعه می کردیم؟ سال تحصیلی? این دوره چه نام دارد؟(تاریخ دوران معاصر)

چارچوب زمانی دوره تاریخ مدرن مورد مطالعه در سال گذشته چگونه است؟(1500-1800)

ویژگی های اصلی این زمان چیست؟(انقلاب صنعتی، جنگ های مذهبیو اصلاحات، شکل گیری سرمایه داری)

یادگیری مطالب جدید

طرح:

چارچوب زمانی و ویژگی های دوره دوم تاریخ معاصر. نوسازی

ما باید دوره جدیدی از تاریخ بشر را مطالعه کنیم.

بیایید با کتاب درسی آشنا شویم و دوره زمانی این زمان را مشخص کنیم(1800-1913)

چه رویدادی پایان دوره زمانی جدید را نشان خواهد داد؟(جنگ جهانی اول).درست است، یک نقطه نظر وجود دارد که دوره تاریخ جدیددر سال 1900 به پایان می رسد.

یکی از ویژگی های دوره، آغاز فرآیند استمدرنیزاسیون.

نوسازی - فرآیند تبدیل یک جامعه سنتی به یک جامعه صنعتی

ویژگی های مدرنیزاسیون:

در حوزه سیاسی - دموکراتیک کردن زندگی عمومی و سیاسی

در حوزه اجتماعی - رشد سریع جمعیت، مهاجرت، رشد جمعیت شهری

در حوزه اقتصادی - صنعتی شدن

در زمینه فرهنگ - رشد سریع دانش علمی

صنعتی سازی – فرآیند توسعه و پیاده سازی ماشین آلات بزرگ، تولید ماشین آلات با استفاده از ماشین آلات

تاریخ توسعه کشورهای مختلف ناهموار است. این روند نوسازی در کشورهای مختلفدر زمان های مختلف شروع شد - این بستگی به زمان شروع انقلاب صنعتی داشت.

انقلاب صنعتی چیست؟(انتقال از کارخانه به کارخانه)

اولین بار در کدام کشور شروع شد؟(در بریتانیای کبیر)

کدام کشورها هنوز انقلاب صنعتی را در قرن 18 تجربه کردند؟(هلند، فرانسه، ایالات متحده آمریکا)

این کشورها به اولین طبقه مدرنیزاسیون تبدیل شدند - کشورهای سرمایه داری قدیمی.

روی پر کردن جدول کار کنید:

سطوح مدرنیزاسیون در اوایل XIXقرن

طبقه دوم

رده سوم

کشورهای سرمایه داری قدیمی

کشورهای سرمایه داری جوان

جامعه سنتی

انگلستان

فرانسه

ایالات متحده آمریکا

آلمان

ایتالیا

ژاپن

روسیه

امپراتوری اتریش

چین

کشورهای آمریکای لاتین

توسعه سرمایه داری به طور طبیعی پیش رفت

توسعه سرمایه داری از طریق اصلاحات

فرآیندهای نوسازی محدود است

تکمیل انقلاب صنعتی

کار با ارائه، پر کردن جدول زمانی که معلم داستان را تعریف می کند

اختراعات فنی قرن نوزدهم

اختراع

معنی

1800

تراش فلزی

Maudslay (انگلیس)

ساخت ماشین آلات با استفاده از ماشین آلات

دستگاه نساجی اتوماتیک

J. M. Jacquard (فرانسه)

کار دستی جایگزین شد

1856

مبدل

جی. بسمر (انگلیس)

فولادسازی

کوره ذوب

برادران E. و P. Martin (فرانسه)

ذوب فولاد با کیفیت بالاتر

1825

اولین راه آهن استاکتون به دارلینگتون

جورج استفنسون (انگلیس)

آغاز یک انقلاب در حمل و نقل، رونق راه آهن

1879

اولین قطار

ارنست ورنر زیمنس

استفاده از برق برای راه آهن

1803

اولین قایق بخار (تست شده در رودخانه سن)

آر. فولتون (فرانسه)

1807

کشتی بخار "کلرمونت"

آر. فولتون

جایگزینی ناوگان قایقرانی با بخار

1819

کشتی بخار ساوانا

یک سفر فرا اقیانوس اطلس انجام داد

1803

ماشین بخار

ایوانز (ایالات متحده آمریکا)، ترویتیک (انگلیس)

ظاهر اولین ماشین

1885

ماشین بنزینی

کارل بنز (آلمان)

1895

نمونه اولیه یک ماشین مدرن

گوتلیب دایملر (آلمان)

1908

ماشین مدل T

هنری فورد (ایالات متحده آمریکا)

ظهور ماشین ارزان قیمت

پرواز بالن هوای گرم

برادران مونتگولفیر (فرانسه)

توسط ژاک چارلز بهبود یافته است

اولین پرواز در هوا

1900

کشتی هوایی زپلین (طول 128 متر)

فردیناند فون زپلین (آلمان)

پرواز جسمی سنگین تر از هوا، بالون کنترل شده

1902

گلایدر موتور بنزینی

برادران رایت (ایالات متحده آمریکا)

آغاز ساخت هواپیما

1803

اختراع اسپرانل (پرتابه انفجاری)

H. Spranel (انگلیس)

رشد نیروی کشنده سلاح ها

1862

اختراع نیتروگلیسیرین، تولید دینامیت

آلفرد نوبل (سوئد)

به دست آوردن سلاح هایی با قدرت تخریب زیاد

1835

هفت تیر

ساموئل کلت (ایالات متحده آمریکا)

سلاح های اتوماتیک

1875

لامپ قوسی

پ.ن. یابلوچکوف (روسیه)

روشنایی برق مکان های عمومی

1880

لامپ رشته ای

تی ادیسون (ایالات متحده آمریکا)

نورپردازی فضاهای بسته

1843

خط تلگراف بالتیمور-واشنگتن با استفاده از الفبای رمزی

مورس

انتقال اطلاعات، ارتباطات

1899

تلگراف بی سیم (رادیو)

A. Popov (روسیه)

جی. مارکونی (ایتالیا)

انتقال اطلاعات، ارتباطات

1876

تلفن

M. Gray, A. Bell (ایالات متحده آمریکا)

انتقال اطلاعات، ارتباطات

نتیجه گیری: اختراعات فنی پایه و اساس توسعه را گذاشتند جامعه مدرن(نماد این زمان برج ایفل است)

سرمایه داری رقابت آزاد و سرمایه داری انحصاری

در نیمه اول قرن نوزدهم، دوران سرمایه داری کارخانه ای آزاد، یارقابت آزاد سرمایه داری.

رقابت آزاد سرمایه داری - نظام اجتماعی مبتنی بر رقابت نامحدود در حوزه اقتصادی

رقابت - مبارزه بین کارآفرینان برای مساعدترین شرایط برای تولید و فروش کالا، تضمین بالاترین سود

نیمه اول قرن نوزدهم دوره رقابت آزاد بود. اما قبلاً در سالهای 1870-1880. بخش تولید در حال تسخیر استانحصارها.

انحصار - انجمنی از سرمایه داران که بر اساس تمرکز فزاینده تولید و سرمایه و تمرکز تولید یا فروش در دست خود و با هدف استقرار سلطه در بخش های خاصی از اقتصاد و کسب حداکثر سود به وجود می آید.

مختلفاشکال انجمن های انحصاری:

کارتل - انجمنی که در آن استقلال تولید و بازرگانی بنگاه ها حفظ می شود، اما قیمت های یکسان تعیین می شود و بازارهای فروش تقسیم می شوند.

سندیکا - انجمنی که درگیر بازاریابی مشترک محصولات است

اعتماد کنید - ادغام کامل شرکت ها، از دست دادن استقلال تجاری و تولیدی

نگرانی - انجمن تراست یا شرکت های وابسته به یک گروه انحصاری

که سرمایه داری انحصاری در حال ظهور است(امپریالیسم).

امپریالیسم - مرحله ویژه ای در توسعه سرمایه داری که در آن به دنبال گسترش سلطه خود در همه عرصه های زندگی اجتماعی است.

تلفیق مطالب مورد مطالعه:

چه ویژگی های جدیدی در توسعه تولید سرمایه داری در اروپا ظاهر شده است؟

انحصار سرمایه داری چیست؟

افزایش رقابت چه نقشی در شکل گیری انحصار داشت؟

چه اشکالی از ادغام مشاغل را می شناسید؟

چرا رقابت آزاد سرمایه داری در آن است؟ اواخر نوزدهمآیا قرن به سرمایه داری انحصاری تبدیل می شود؟

نشانه های امپریالیسم - مطابق کتاب درسی ص 20 - بنویسید

ترکیبی از رقابت آزاد و انحصار

ادغام سرمایه های صنعتی و بانکی و تشکیل الیگارشی مالی

غلبه صادرات سرمایه بر صادرات کالا

تقسیم اقتصادی جهان به حوزه های نفوذ

ایجاد ارتباط نزدیک بین الیگارشی مالی و دولت

مشق شب:

§1-2، پاسخ به سؤالات، کار واژگان

موضوع: اکتشافات فنی و دسترسی به اقیانوس های جهان.

اهداف درس: دانش آموزان را به این درک برسانید که به لطف اختراعات فنی و پیشرفت در توسعه نیروهای تولیدی، اکتشافات جغرافیایی بزرگ ممکن شد. دلایل اکتشافات بزرگ جغرافیایی را درمی‌یابد و توصیفی کلی برای آنها ارائه می‌کند.

وظایف:

آموزشی: در دانش آموزان ایده روشنی از اکتشافات بزرگ جغرافیایی ایجاد کنید و آنها را به دریانوردان بزرگ معرفی کنید.

آموزشی: در دانش آموزان توانایی ایجاد علل، پیامدها و اهمیت رویدادها و پدیده های تاریخی، توانایی مشخص کردن رویدادها را ایجاد می کند. ایجاد کنجکاوی، علاقه به علم، اکتشافات، میل به تأیید خود و دستیابی به اهداف.

آموزشی: برانگیختن احساس تحسین برای بهره برداری های بزرگ دریانوردان پیشگام.

نوع درس: درس ترکیبی با عناصر کار آزمایشگاهیبا متن کتاب درسی و کار گروهی

روش توضیح: توضیحی و گویا

فن آوری ها: مراقبت های بهداشتی، یادگیری فرد محور، یادگیری رشدی.

مشکلات حل شده: اکتشافات و اختراعات چگونه بر زندگی مردم تأثیر گذاشت؟

انواع فعالیت ها (محتوا، کنترل): آنها در مورد اکتشافات فنی صحبت می کنند، مسیرهای ملوانان را روی نقشه نشان می دهند.

نتایج برنامه ریزی شده:

UUD موضوع: درک کنید که اکتشافات بزرگ جغرافیایی با اختراعات فنی، گسترش دانش در مورد زمین و رشد فعالیت های کارآفرینانه بخشی از جامعه تهیه شده است.

فرا موضوع UUD: توانایی کار با اطلاعات آموزشیاستفاده از منابع مدرن اطلاعات توانایی حل مسائل خلاقانه و ارائه نتایج فعالیت های خود را به اشکال مختلف نشان می دهند.

UUD شخصی: درک سنت ها و ارزش های انسانی جامعه؛ انگیزه آموزشی و شناختی بارز و پایدار و علاقه به یادگیری به دست آورند.

مفاهیم و اصطلاحات اساسی: آرکبوس، فتح، استعمار، انقلاب قیمت

تجهیزات: کتاب درسی، § 2. وظایف از کتاب کار به انتخاب معلم و دانش آموزان. نقشه "اکتشافات بزرگ جغرافیایی و فتوحات استعماری در قرون XV-XVII." فضای آموزشی از طریق خواندن علم عامه و داستان: دایره المعارف برای کودکان: تاریخ جهان. - م.: آوانتا +، 1995. - T. 1. - P. 334-346. وی. تراوینسکی. ستاره دریایی (ماژلان). جی. آر. هاگارد. دختر مونتزوما. اس. تسوایگ. شاهکار ماژلان؛ آمریگو وسپوچی

در طول کلاس ها

1. لحظه سازمانی.

سلام کردن به دانش آموزان، بررسی آمادگی برای درس.

2. بررسی کنید مشق شببا موضوع "گذر از قرون وسطی به عصر مدرن"

اصطلاح "زمان جدید" چه زمانی ظاهر شد؟

چارچوب زمانی عصر جدید را نشان دهید.

یک انسان مدرن چه ویژگی هایی داشت؟

چه چیزی ما را با زمان جدید مرتبط می کند؟

3. انتقال به یادگیری مطالب جدید، برنامه ریزی کنید:

الف) اختراعات و پیشرفت های جدید.

ب) دلایل اکتشافات بزرگ جغرافیایی.

ج) انریکه دریانورد و کشف اقیانوس اطلس میانه.

د) در اطراف آفریقا تا هند.

برای انتقال منطقی به یادگیری مطالب جدید، باید یک مکالمه کوتاه با کلاس داشته باشید. با یادآوری دانش آموزان که در آخرین درس شروع به مطالعه تاریخ دوران مدرن کردند، معلم پیشنهاد می کند به سؤالات زیر پاسخ دهید: اصطلاح "دوران مدرن" چه زمانی و در ارتباط با چه پدیده هایی ظاهر شد؟ چارچوب زمانی زمان جدید و زمان مدرن اولیه را نشان دهید. به نظر شما چرا این دو دوره در دوران مدرن برجسته هستند؟ یک انسان مدرن چه ویژگی هایی داشت؟ او با یک مرد قرون وسطی چه تفاوتی داشت؟ فکر می کنید روحیه کارآفرینی چه اهدافی را دنبال می کرد؟

با جمع بندی پاسخ های دانش آموزان، لازم است بر تمایل فعال ترین بخش جامعه به کنار گذاشتن اشکال سنتی کشاورزی، علاقه آنها به درک داده های علمی جدید، تمایل به دیدن جهان با چشمان خود و توانایی آنها تأکید شود. تصمیمات مرتبط با میزان معینی از ریسک را اتخاذ کنید.

سپس معلم عنوان فصل اول کتاب درسی را گزارش می‌کند و تاکید می‌کند که عصر جدید از پدیده‌هایی مانند اکتشافات بزرگ جغرافیایی، رنسانس و اصلاحات سرچشمه می‌گیرد و پیشنهاد می‌کند که به مطالعه بپردازیم. موضوع جدید، که دو درس به آن اختصاص دارد.

معلم پس از نامگذاری موضوع درس و آشنا کردن کلاس با طرحی که روی تخته نوشته شده بود، در طی یک گفتگوی مقدماتی، دانش آموزان کلاس هفتم را به فکر کردن درباره این مشکل دعوت می کند: کدام دوره بیشتر با اکتشافات بزرگ جغرافیایی - قرون وسطی مطابقت دارد. یا عصر مدرن؟

معلم توضیح سوال اول را با نظراتی در مورد نقاشی های کتاب درسی و اطلاعات اضافی در مورد اختراعات همراه می کند.

معلم با صحبت در مورد نقش چاپ برای توسعه و انتشار دانش، از دانش آموزان دعوت می کند تا در مورد نقاشی روی صفحه نظر دهند. 8، که چاپخانه ای از قرن شانزدهم را نشان می دهد. دانش آموزان کلاس هفتم به یاد می آورند که بنیانگذار معرفی چاپ به اروپای غربی I. Gutenberg بود که فعالیت خود را در نیمه اول قرن 15 آغاز کرد. او روشی را برای ساختن فرم چاپ با تایپ متن از حروف جداگانه ابداع کرد، دستگاهی طراحی کرد که با آن حروف را از آلیاژ سرب و آنتیموان ریخته و یک کتابچه راهنما ساخت. دستگاه چاپ. او همچنین دستور العملی برای جوهر چاپی مخصوص تهیه کرد. می توانید از دانش آموزان بخواهید که کدام یک از اختراعات فهرست شده گوتنبرگ را در این حکاکی می بینند. دانش‌آموزان کلاس هفتم کار حروف‌چین‌ها را می‌بینند، متنی را از حروف جداگانه تایپ می‌کنند؛ در پشت اتاق، یکی از کارگران یک فرم چاپ را با رنگ می‌پوشاند؛ در مرکز، یک کارگر روی ماشین از تایپ‌شده اثر می‌گذارد. متن روی کاغذ (پرسی که با پیچ می چرخد به وضوح قابل مشاهده است)؛ یک شاگرد ورقه های خشک شده را تا می کند.

برای درک دنیای درونی یک شخص در قرن شانزدهم بسیار جالب است. حکاکی "مخترع باروت و ارواح شیطانی" (نقش چوبی، 1554). می توانید از دانش آموزان بخواهید که فکر کنند چرا نویسنده حکاکی تصویری را در کنار مخترع باروت قرار داده است. ارواح شیطانی(همانطور که مردم آن زمان تصور می کردند). معلم خاطرنشان می کند که مردم با آموختن ساختن باروت، نمی دانستند چرا انفجار رخ داده است. غرش، پف دود، بوی گوگرد، اثر وحشتناک و مخرب سلاح های جدید - چگونه ممکن است افکار مداخله ارواح شیطانی به ذهن خطور نکند؟ بر روی حکاکی ارائه شده در کتاب درسی

شیطان پشت شانه های کاشف باروت برتولد شوارتز که در حال انجام آزمایشات خود است به تصویر کشیده شده است. بدیهی است که معاصران مشکوک بودند که او بود که دستور غذائی را که جان بسیاری را گرفت، برای راهب دانشمند زمزمه کرد. لئوناردو داوینچی بزرگ نیز تصویر غم انگیزی را دید که نوشت: "کسی از اعماق بیرون خواهد آمد که با فریادهای وحشتناکی کسانی را که در نزدیکی ایستاده اند کر می کند و با نفس خود مرگ برای مردم و ویرانی برای شهرها و قلعه ها به ارمغان می آورد." این "کسی" کیست؟ شاید دانش‌آموزان بتوانند توضیح دهند که این توپی است که از برنز در حفره‌ای حفر شده در زمین ریخته‌شده است (از این رو "زیر خاک"). مشهورترین و قدرتمندترین توپ ها با احترام برخورد می کردند، دارای قدرت ماوراء طبیعی اسرارآمیز بودند و نام های مناسبی به آنها داده می شد: گرگ، شیر و غیره. ; «اسم من خروس است. در یک دعوا، من شکست خواهم خورد»; «پایان ناگهانی من. نصیحت می کنم برای من سجده کن. با یک جهش تند به سمت تو می آیم...» این مثال ها به دانش آموزان کمک می کند تا سطح آگاهی مردم آن زمان را که در خرافات گرفتار شده بودند تصور کنند.

هنگام معرفی دانش آموزان کلاس هفتمی با تاریخچه پیشرفت در ناوبری و کشتی سازی، باید به سند "پدرو نونز" واقع در انتهای پاراگراف مراجعه کنند. رساله ای در دفاع از نقشه دریایی». با تجزیه و تحلیل متن، دانش آموزان پایه هفتم توانایی کار با منابع معتبر را ایجاد می کنند.

سپس معلم می تواند از دانش آموزان دعوت کند تا به طور مستقل در کتاب درسی داستان هایی را در مورد اکتشافات پرتغالی اقیانوس اطلس میانه و سفر بارتولومئو دیاس بخوانند و مسیرهای این سفرها را روی نقشه بیابند.

به عنوان آخرین آزمون از آموخته ها، به دانش آموزان آموزش داده می شود که با استفاده از کتاب درسی، دلایل اکتشافات بزرگ جغرافیایی را در یک دفتر یادداشت کنند. چنین کاری می تواند به صورت فردی و یا به صورت کار گروهی (4-6 نفر در یک گروه) انجام شود. در صورت کمبود وقت، این کار به خانه منتقل می شود.

در آخرین مرحله از درس، دانش آموزان کلاس هفتم به یک تکلیف مسئله ای پاسخ می دهند. دانش آموزان با توضیح اینکه چرا اکتشافات بزرگ جغرافیایی به یکی از پدیده هایی تبدیل شدند که عصر مدرن را آغاز کردند، استدلال های زیر را ارائه می کنند. اکتشافات جغرافیایی بزرگ زمانی امکان پذیر شد که:

1) مردم قاطعانه از سنت های قدیمی پیروی نکردند.

2) درک نیاز به معرفی روش های جدید کشاورزی، اختراعات فنی و بهبود وجود داشت.

3) شخصی به خود اجازه داد تا در مورد اعتبار دانش جغرافیایی قدیمی شک کند و می خواست وضعیت واقعی امور را بداند.

4) اروپایی‌ها به توانایی‌های خود اعتماد کردند و هنگامی که تجارت زمینی آنها با شرق مختل شد، در معرض خطر قدم گذاشتن به ناشناخته‌ها - گشودن یک مسیر دریایی به سمت هند قرار گرفتند.

5) افرادی با فعالیت کارآفرینی، تمایل به ثروتمند شدن و توانایی ریسک کردن در جامعه ظاهر شدند.

وجود این پدیده ها از ویژگی های عصر جدید است.

4. تلفیق مطالب مورد مطالعه.

نقش اختراعات در فناوری کشتی سازی و هنر ناوبری در اجرای اکتشافات بزرگ جغرافیایی چیست؟

دلایل اکتشافات بزرگ جغرافیایی چیست؟

نقش دولت در تهیه و اجرای اکتشافات بزرگ جغرافیایی چیست؟

5- جمع بندی درس

چه مطالبی دشوار یا نامفهوم بود؟

چی راحت بود

سعی کنید به درس امتیاز دهید؟

6. تکلیف: بند 1، سوالات بعد از پاراگراف.

رژیم غذایی پروفسور اوگلوف 1. اول صبحانه ساعت 9:00 یک فنجان بنوشید قهوه طبیعی. همچنین می توانید چای سبز را با اضافه کردن 1 قاشق چایخوری عسل طبیعی بنوشید. 2. صبحانه دوم ساعت 11:00 باید 1 تخم مرغ آب پز و 8 آلو بخورید. 3. ناهار ساعت 14:00 باید 200 گرم گوشت گاو آب پز یا 1 عدد. سینه مرغبدون چربی و پوست به عنوان غذای جانبی باید 100 گرم سالاد کلم سفید و هویج تهیه کنید. برای ناهار هم باید 1 پرتقال بخورید. 4. شام در ساعت 19:00 شما باید 30 گرم پنیر سفت و 1 سیب یا پرتقال بخورید. 5. 1 ساعت قبل از خواب باید 200 گرم ماست یا کم چرب طبیعی مصرف کنید.

انتخاب 1

1. هیئت مشورتی به شاهنشاه در آغازXXV.:

آ) دومای دولتی;

ب) شورای دولتی;

ج) سنا؛

د) زمسکی سوبور.

2. ویژگی های توسعه اجتماعی-اقتصادی روسیه را در ابتدا نام ببریدXXV.:

الف) بخشهای اقتصاد ملی مرتبط با انواع جدید سوخت - زغال سنگ و نفت - به سرعت توسعه یافت.

ب) روسیه یک کشور صنعتی-کشاورزی بود.

ج) وجود بخش دولتی قدرتمند اقتصاد؛

د) در بین کارگران موروثی درصد بالایی از افراد باسواد وجود داشت.

3. تلاش برای به دست گرفتن کنترل جنبش کارگریدر ابتداXXV. انجام شد:

الف) S.V. زوباتوف؛

ب) S.Yu. ویت

در VK. پلهوه;

د) P.D. سویاتوپولک-میرسکی.

4. بعداً اتفاقات دیگری رخ داد:

ب) ورود روسیه به اول جنگ جهانی;

ج) امضای صلح پورتسموث.

د) انعقاد معاهده ورسای.

5. «در مسائل مربوط به سیاست ارضی و روابط ارضی، حزب خود را هدف قرار می دهد که به نفع سوسیالیسم و مبارزه با اصول مالکیت بورژوازی، از دیدگاه ها، سنت ها و اشکال زندگی روس ها هم از نظر جمعی و هم عموماً کارگری استفاده کند. دهقانان و به ویژه نگرش به زمین به عنوان مالکیت مشترک همه کارگران.» این یک قطعه برنامه است:

الف) RSDLP؛

ب) منشویک ها؛

ج) حزب انقلابی سوسیالیست؛

د) "اتحادیه مردم روسیه".

6. عبارت: «به مردم پایه های تزلزل ناپذیر آزادی مدنی بر اساس مصونیت شخصی واقعی، آزادی وجدان، بیان، اجتماعات و اتحادیه بدهید» برگرفته از سند:

الف) سخنرانی های نیکولایمندر دوران تاج گذاری؛

ب) برنامه های حزب "اتحادیه مردم روسیه"؛

ج) اعلامیه های بلشویکی در جریان قیام مسلحانه در مسکو.

د) مانیفست 17 اکتبر 1905

7. نتایج انقلاب اول روسیه چیست:

الف) کاهش روز کاری به 9-10 ساعت؛

ب) لغو پرداخت های بازخرید برای دهقانان.

ج) کارگران حق ایجاد اتحادیه های کارگری را دریافت کردند.

د) موضوع ایجاد اولین نهاد نمایندگی دولتی، شورای دولتی، حل شد.

8. اولین اقدام دولت پ.ا. استولیپین فرمانی در 9 نوامبر 1906 شد. ایده اصلی آن:

الف) نابودی جامعه دهقانی با اجازه جدایی از آن؛

ب) تخریب جامعه و محدودیت مالکیت زمین.

ج) محدود کردن مالکیت زمین و اسکان دهقانان به اراضی غیر اشتراکی.

د) حذف مالکیت مشاع و معرفی مالکیت خصوصی زمین بر اساس استاندارد کار.

9. دانشمند روسی را که در ابتدا نام بردXXV. جایزه نوبل به:

اما نه. ژوکوفسکی؛

ب) I.P. پاولوف؛

ج) E.V. تارل؛

د) س.ا. چاپلیگین.

10. روسیه در جنگ جهانی اول به دنبال:

الف) معشوقه تنگه های دریای سیاه و قسطنطنیه شود.

ب) همه سرزمین های لهستان را دوباره متحد کنید.

ج) تنها حامی بالکان شود.

د) همه موارد فوق درست است.

11. اولین ترکیب دولت موقت به ریاست:

الف) N.S. چخیدزه;

ب) M.V. رودزیانکو؛

ج) G.E. لویو

د) A.I. گوچکوف

12. پس از به قدرت رسیدن بلشویک ها، قدرت اجرایی به:

الف) SNK؛

ب) چکا؛

ج) کمیته اجرایی مرکزی تمام روسیه؛

د) VRK.

13. دولت بلشویک موارد زیر را به عنوان سند اصلی برای تصویب مجلس مؤسسان ارائه کرد:

الف) اعلامیه حقوق مردم روسیه؛

ب) اعلامیه حقوق افراد شاغل و استثمار شده.

ج) فرمان تساوی حقوق زن و مرد.

د) احکامی مبنی بر ایجاد یک روز کاری 8 ساعته و رفع شکاف طبقاتی جامعه.

14. موضع سازش در مورد مسئله صلح با آلمان، که در فرمول بیان شده است: "جنگ را متوقف می کنیم، ارتش را از خدمت خارج می کنیم، اما صلح را امضا نمی کنیم" توسط:

الف) G.Ya. سوکولنیکوف؛

ب) L.B Krasin;

ج) L.D. تروتسکی؛

د) G.V. چیچرین.

15. اقدامات سیاست "کمونیسم جنگی" را نام ببرید:

الف) انتقال به مالیات غیرنقدی؛

ب) انتقال به تخصیص مازاد.

ج) تشکیل کمیته های افراد فقیر.

ت) ملی شدن شتابان بنگاه های صنعتی.

16. جنگ داخلیدر روسیه از همان ابتدا پیچیده بود:

الف) دخالت در آن کشورهای خارجی;

ب) برتری عددی "قرمزها"؛

ج) برتری عددی "سفیدپوستان"؛

د) عدم وجود خدمت نظامی جهانی در روسیه.

17. جنبش سفید، با وجود موفقیت های موقت و کمک های خارجی، شکست خورد زیرا:

الف) رهبران آن قادر به ارائه برنامه جذاب به مردم نبودند.

ب) قوانین در مناطق تحت کنترل سفیدپوستان احیا شدند امپراتوری روسیه;

ج) اموال به مالکان جدید منتقل شد.

د) الف و ب صحیح هستند.

18. جمهوری هایی را که در سال 1922 معاهده ایجاد اتحاد جماهیر شوروی را امضا کردند نام ببرید:

الف) RSFSR؛

ب) قزاقستان؛

ج) اوکراین؛

د) بلاروس

19. دوره به رسمیت شناختن دیپلماتیک دولت شوروی به عنوان سال (سال) در نظر گرفته می شود:

الف) 1923;

ب) 1923-1924;

ج) 1924-1925;

د) 1925-1926.

20. مرحله اول NEP را نام ببرید:

الف) لغو تصرفات مازاد.

ب) لغو مالیات غیرنقدی.

ج) معرفی نظام چند حزبی؛

د) معرفی بازار کار.

21. در طول صنعتی شدن، برخلاف NEP:

الف) سرمایه خارجی استفاده شد.

ب) عناصر بازار در اقتصاد مجاز بودند.

ج) غیر ملی شدن صنایع کوچک و متوسط صورت گرفت.

د) ساخت و ساز عمدتا در شرکت های صنعتی سنگین انجام شد.

22. هسته سیستم توتالیتر در اتحاد جماهیر شوروی شد (تبدیل شد):

الف) I.V. استالین؛

ب) VKP (ب)؛

ج) کمیته مرکزی حزب کمونیست اتحاد اتحاد (ب)؛

د) رهبر و گروهی از نزدیکترین یاران او.

23. در 1933-1939. در زمینه سیاست خارجی اتحاد جماهیر شوروی، دوره ای را دنبال کرد:

الف) اتحاد با آلمان و ژاپن؛

ب) وقوع جنگ جهانی؛

ج) امتناع از پیوستن به جامعه ملل؛

د) ایجاد سیستم امنیت جمعی.

24. اتحاد جماهیر شوروی در 1939-1940 چه تصرفات ارضی دریافت کرد:

الف) اوکراین غربی و بلاروس غربی؛

ب) فنلاند؛

ج) استونی، لتونی، لیتوانی؛

د) رومانی

25. لیست داده شده: ژوکوف، دسامبر، "طوفان"، ویازما - به رویدادهای عملیات بزرگ نظامی اشاره دارد. جنگ میهنی:

الف) کورسک؛

ب) استالینگراد؛

ج) مسکو؛

د) در بلاروس

26. آغاز یک تغییر اساسی در طول جنگ بزرگ میهنی توسط:

الف) پیروزی در نزدیکی مسکو؛

ب) نبرد استالینگراد;

ج) نبرد برای قفقاز؛

د) پیروزی در برآمدگی اوریول-کورسک.

27. محاکمه های پس از جنگ را نام ببرید:

الف) «مورد پزشکان»؛

ب) "امور لنینگراد"؛

ج) «مورد معدن»؛

د) "فرآیند 193".

28. یک رویداد زودتر از دیگران رخ داده است:

آ)XXکنگره CPSU؛

ب) اولین پرواز انسان به فضا؛

ج) روی کار آمدن N.S. خروشچف؛

د) ورود نیروهای شوروی به افغانستان.

29. در اصلاحات صنعتی اعلام شده در سپتامبر 1965، مفاد اصلی آن عبارت بودند از:

الف) تغییر در شرایط برنامه ریزی؛

ب) مشوق های اقتصادی؛

ج) تنظیم کننده های بانکی (وام، اوراق بهادار و غیره)؛

د) الف و ب صحیح هستند.

30. پلنوم آوریل 1985 کمیته مرکزی CPSU دوره ای را برای تسریع توسعه اقتصادی-اجتماعی کشور بر اساس:

الف) پیشرفت علمی و فناوری؛

ب) تجهیز مجدد فنی مهندسی مکانیک.

ج) فعال سازی " عامل انسانی»;

د) همه موارد فوق درست است.

آزمون کنترلی تاریخ روسیه برای کلاس نهم

گزینه 2

1. بالاترین دستگاه اجرایی در ابتداXXV.:

الف) شورای دولتی؛

ب) دومای دولتی؛

ج) کمیته وزیران؛

د) سنا.

2. در ابتدا ویژگی های اقتصاد روسیه را نام ببریدXXV.:

الف) رشد سریع صنعت؛

ب) دولت فعالانه در همه زمینه ها مداخله کرد فعالیت اقتصادیشرکت های خصوصی؛

ج) سرمایه‌گذاری خارجی در اقتصاد تقریباً 40 درصد از کل سرمایه‌گذاری‌های سرمایه را تشکیل می‌دهد.

ز) اقتصاد روسیهتحت تأثیر بحران اقتصادی قدرتمند 1900-1903 قرار نگرفت.

3. حریف اصلی S.Yu است. ویته در مورد موضوع چشم انداز توسعه روسیه صحبت کرد:

الف) V.K. پلهوه;

ب) S.V. زوباتوف؛

V) گراند دوکسرگئی الکساندرویچ؛

د) P.D. سویاتوپولک-میرسکی.

4. قبل از وقوع حوادث دیگر:

الف) شروع جنگ روسیه و ژاپن;

ب) انعقاد صلح ورسای؛

ج) نهایی کردن اتحاد آنتانت.

د) آغاز ساخت راه آهن ترانس سیبری.

5. تضمین حق تعیین سرنوشت ملتها و برابری آنها، خودگردانی گسترده محلی، بازگشت به دهقانان زمین های قطع شده از سهم آنها در سال 1861، لغو بازخرید و پرداخت های پایانی برای زمین و بازگرداندن زمین های پرداخت شده قبلی. مبالغ بازخرید این یک قطعه برنامه است:

الف) حزب انقلابی سوسیالیست؛

ب) RSDLP;

ج) حزب کادت؛

د) "اتحادیه مردم روسیه".

6. در قطعه: «روز سخت. شورش های جدی در سن پترزبورگ در نتیجه تمایل کارگران برای رسیدن به کاخ زمستانی رخ داد. قرار بود نیروها به سمت آنها شلیک کنند بخش های مختلفشهرها؛ تعداد زیادی کشته و زخمی وجود داشت. پروردگارا، چه دردناک و سخت است.

الف) در جریان قیام مسلحانه دسامبر؛

ب) در طول شتابIIدومای دولتی؛

7. نام احزاب سیاسی، در جریان انقلاب 1905 شکل گرفت:

الف) حزب انقلابی سوسیالیست؛

ب) حزب دموکراتیک مشروطه؛

د) "اتحادیه مردم روسیه".

8. معنای اجتماعی اصلاحات ارضی پ.ا. استولیپین قرار بود:

الف) ایجاد لایه وسیعی از مالکان کوچک بورژوازی که عامل اصلی ثبات سیاسی در جامعه هستند.

ب) دهقانان را در مزارع پراکنده کنید، و سپس برای انقلابیون دشوار خواهد بود که آنها را به شورش برانگیزند.

ج) حواس دهقانان را از مسائل مهم سیاسی در جامعه منحرف کند.

د) تخطی ناپذیری استبداد را حفظ کند.

9. آموزه‌های زیست‌کره و نوسفر، که پایه‌های اکولوژی مدرن را پایه‌گذاری کردند، توسط:

الف) K.E. تسیولکوفسکی؛

ب) V.I. ورنادسکی؛

ج) I.P. پاولوف؛

د) I.I. مکانیکف.

10. نتیجه اصلی کارزار نظامی 1914 (شد):

الف) فرصت های از دست رفته برای روسیه؛

ب) ماهیت طولانی جنگ؛

ج) یک گزینه غیرقابل قبول، اما اجباری برای آلمان، جنگ در دو جبهه.

د) اخلال کشورهای آنتنت در طرح «آقای رعد اسا» آلمان.

آ) GE. لویو

ب) الف. بروسیلوف؛

ج) A.F. کرنسکی؛

د) پ.ن. میلیوکوف.

12. اولین دولت شوروی متشکل از:

الف) بلشویک ها و منشویک ها؛

ب) برخی بلشویک ها؛

ج) بلشویک ها و انقلابیون سوسیالیست چپ؛

د) بلشویک ها و انقلابیون راست سوسیالیست.

13. در انتخابات مجلس مؤسسان در نوامبر 1917م بزرگترین عدداین حزب رای دریافت کرد:

الف) انقلابیون سوسیالیست؛

ب) بلشویک ها؛

ج) منشویک ها؛

د) کادت ها.

14. بر خلاف پیشنهاد V.I. لنین در مورد نیاز به انعقاد صلح جداگانه با آلمان صحبت کرد:

الف) I.V. استالین؛

ب) یا.م. Sverdlov;

ج) L.B. کامنف، G.E. زینوویف;

د) N.I. بوخارین، ف.ای. دزرژینسکی، A.M. کولونتای.

15- اولین اقدامات دولت شوروی در زمینه اقتصاد را نام ببرید:

الف) اعمال کنترل کارگری بر کارخانه ها.

ب) وضع مالیات غیرنقدی.

ج) بانکداری انحصار دولتی اعلام شده است.

د) ملی شدن حمل و نقل ریلی، ناوگان رودخانه ای و دریایی.

16. «ترور سرخ» بعد از این که:

الف) نابودی خاندان سلطنتی؛

ب) آغاز مداخله خارجی؛

ج) قتل م.س. اوریتسکی و تلاش برای جان دادن لنین در مسکو؛

د) تشکیل فهرست Ufa.

17. در سال 1920، روسیه در جنگ با:

الف) آلمان؛

ب) لهستان؛

ج) مجارستان؛

د) چکسلواکی.

18. طبق قانون اساسی اتحاد جماهیر شوروی، مصوب 1924، افراد زیر از حق رای محروم شدند:

الف) افرادی که از نیروی کار اجاره ای استفاده می کنند.

ب) اشخاصی که با درآمد غیر قابل کسب زندگی می کنند.

ج) نمایندگان ملیت های غیر بومی جمهوری های داخل اتحاد جماهیر شوروی.

د) روحانیون

19. بعد از سایر کشورها، اتحاد جماهیر شوروی به رسمیت شناخته شد:

الف) آمریکا؛

ب) انگلستان؛

ج) فرانسه؛

د) چین

20. NEP در زمینه تولید صنعتیمنجر شد به:

الف) لغو فرمان ملی شدن کامل صنعت.

ب) واگذاری بنگاه های کوچک و بخشی از شرکت های متوسط به دست خصوصی.

ج) اجازه اجاره دادن بنگاههای خصوصی خاص به افراد.

د) همه موارد فوق درست است.

21. در طول جمع‌سازی، برخلاف NEP، موارد زیر رخ می‌دهد:

الف) استفاده از روش های بازار؛

ب) تسریع سرعت توسعه اقتصاد دهقانی.

ج) اجتماعی شدن وسایل تولید؛

د) اجازه اجاره زمین.

22. در اتحاد جماهیر شوروی، هیچ قانونی نمی توانست بدون تأیید او تصویب شود:

الف) I.V. استالین؛

ب) در دفتر سیاسی؛

ج) در کمیته برنامه ریزی دولتی؛

د) دولت.

23. از 1933 تا 1939 شوروی سیاست خارجیخریداری شده:

الف) جهت گیری ضد فرانسوی؛

ب) جهت گیری ضد انگلیسی؛

ج) جهت گیری ضد آمریکایی؛

د) جهت گیری ضد آلمانی.

24. در 1939 - 1940، اتحاد جماهیر شوروی رهبری شد دعوا کردندر برابر:

الف) فنلاند؛

ب) دانمارک؛

در نروژ؛

د) لهستان

25. فهرست زیر: دستور شماره 227، نوامبر، پائولوس، ژوکوف - اشاره به وقایع نبرد جنگ بزرگ میهنی دارد:

الف) استالینگراد؛

ب) کورسک؛

ج) برای لنینگراد؛

د) مسکو.

26. بزرگترین نبرد تانک جنگ با شرکت 1200 تانک و اسلحه های خودکششیاتفاق افتاد:

الف) در نبردهای خیابانی در استالینگراد؛

ب) هنگام تصرف برلین؛

ج) در نزدیکی Prokhorovka؛

د) نزدیک مسکو در بزرگراه ولوکولامسک.

27. آنچه در نظام سیاسیاتحاد جماهیر شوروی در اولین سالهای پس از جنگ رخ داد:

الف) شورای کمیسرهای خلق اتحاد جماهیر شوروی به شورای وزیران تبدیل شد.

ب) جلسات شوراها کمتر تشکیل می شد.

ج) CPSU (ب) به CPSU تغییر نام داد.

د) شوراها اختیارات بیشتری دریافت کردند.

28. قبل از وقوع حوادث دیگر (در حال وقوع بود):

الف) افتتاح کنفرانس هلسینکی در مورد امنیت و همکاری در اروپا؛

ب) بحران موشکی کوبا؛

ج) گذار به اصلاحات کوسیگین در اقتصاد؛

د) به قدرت رسیدن L.I. برژنف

29. در مدت اقامت L.I. برژنف در بالاترین پست در CPSU:

الف) سیستم مزایا و امتیازات نامگذاری بهبود یافته است.

ب) ادغام گروه های فردی فاسد دستگاه حزب-دولت با «اقتصاد سایه» آغاز شد.

ج) از اواخر دهه 60. کارزاری برای بزرگداشت او آغاز شد.

د) همه موارد فوق درست است.

30. یکی از ویژگی های انتخابات نمایندگان شورای عالی اتحاد جماهیر شوروی در بهار 1989 این بود (بود):

الف) معرفی همه نامزدهای معاونت از سازمان های عمومی؛

ب) انتخاب کلیه نمایندگان بر اساس رأی مردم.

ج) جایگزین؛

د) جایگزینی وجود ندارد.

موضوع: روشنگری و علم در نیمه دوم قرن نوزدهم

اهداف درس:

ایجاد ایده های دانش آموزان در مورد ویژگی های فرهنگ روسیه در نیمه دوم قرن 19. پرورش انسان گرایی، میهن پرستی و احترام به سنت ها و فرهنگ روسیه؛

دانش آموزان را با پدیده های جدید در آموزش، علوم، نقاشی، معماری، موسیقی، تئاتر آشنا کند.

بهبود مهارت در کار با منابع مختلف اطلاعات؛ استدلال از دیدگاه خود در مورد مسائل مشکل ساز.

طرح درس:

آشنایی دانش آموزان با فعالیت های یادگیری

یادگیری مطالب جدید.

جمع بندی درس.

D/z.

در طول کلاس ها

I. آشنایی دانش آموزان با فعالیت های آموزشی.

آ) زمان سازماندهی;

ب) ایجاد در بین دانش آموزان انگیزه تحصیلی;

راه حل مشکل:

کدام تعریف از واژه فرهنگ را کاملتر می دانید؟ دلیل این جواب خود را بیان کنید.

الف) فرهنگ مجموعه‌ای از ارزش‌های معنوی و مادی است که انسان در دوره‌های خاصی خلق کرده است.

ب) فرهنگ نشان از یک دوره تاریخی دارد.

تکرار مطالبی که به آن پرداخته شد:

ویژگی های توسعه فرهنگ در نیمه اول قرن 19 چیست؟

چه روندهایی در فرهنگ هنری نیمه اول قرن نوزدهم وجود دارد؟ رهبری می کردند؟ بزرگترین نویسندگان و شاعران نیمه اول قرن نوزدهم را نام ببرید. آثار آنها را در چه جنبش های هنری می توان طبقه بندی کرد؟

ج) آگاهی و پذیرش دانش آموزان از هدف آموزشی.

مشکل درس:چگونه شخصیت عامیانه فرهنگ نیمه دوم قرن نوزدهم. خود را در عرصه های مختلف فرهنگ نشان داد؟

II. یادگیری مطالب جدید.

1. کار با جزوات(دانش آموزان مطالب را می خوانند و به سوال پاسخ می دهند).

سوال:شخصیت محبوب آموزش و چاپ چگونه خود را نشان داد؟ (پاسخ صحیح با آهنربا به تابلوی دانش آموز وصل می شود).پاسخ:آموزش در دسترس تر شده است (دسترسی).

محتویات جزوه:

روشنگری و چاپ نیمه دوم قرن نوزدهم.

در دهه 60 قرن نوزدهم اصلاح مدرسه ای انجام شد که طی آن بی کلاسی آموزش، زمستووها و غیره سازمان های عمومیبا دریافت حق افتتاح مدارس خود، حق تدریس به زنان اعطا شد. با این حال، منشور جدید مدرسه، که در سال 1864 معرفی شد، فاصله بین آنها را پر نکرد انواع مختلفموسسات آموزشی

رایج ترین نوع دبستان V روسیه پس از اصلاحاتتبدیل به یک مدرسه زمستوو سه ساله شد. در طول 10 سال اول وجود زمستووس، 10 هزار مدرسه از این قبیل افتتاح شد و تا سال 1914 تعداد آنها به 40 هزار رسید که برنامه آنها شامل خواندن، نوشتن، حساب، قانون خدا، جغرافیا، تاریخ و اصول اولیه بود. علوم طبیعی.

آموزش ساده تری توسط مدارس محلی ارائه شد. در دهه 80 - 90. دولت به شدت از مدارس محلی حمایت کرد. تعداد آنها در زمان سلطنت اسکندر سوم 8 برابر (از 4 هزار به 32 هزار) افزایش یافت و هزینه های دولت برای آنها 40 برابر شد.

به طور کلی، اگر قبل از لغو رعیت در روسیه تنها 7٪ از جمعیت باسواد بودند، در سال 1897 - 21.1٪ (در میان مردان - 29٪، در میان زنان - 13٪).

فرم پایه دبیرستانورزشگاه باقی ماند. در سال 1865، 96 سالن ورزشی در روسیه وجود داشت، در سال 1882 - 136. در دهه 60. همراه با ورزشگاه های کلاسیک، مدارس واقعی شش کلاسه ظاهر شد، اما فارغ التحصیلان آنها حق ورود به دانشگاه ها را نداشتند.

با افزایش سواد در روسیه پس از اصلاحات، دسترسی به کتاب گسترش یافته است. از 2 تا 10 هزار عنوان کتاب در سال چاپ می شد، تیراژ افزایش یافت و به چندین هزار نسخه رسید. بسیاری از انتشارات خصوصی با تخصص های مختلف ظاهر شده اند. مشهورترین ناشر ادبیات دموکراتیک F. F. Pavlenkov بود.

پاولنکوف اولین کسی بود که نسخه های ارزانی از آثار کلاسیک روسی را برای خواندن عمومی و برای دانش آموزان منتشر کرد. تعداد کتابفروشی ها به دو هزار کتابفروشی افزایش یافت و علاوه بر آنها، دستفروشان سرگردان کتابفروشی کردند.

دولت در تلاش برای کنترل اعتبار کتاب های فروخته شده به مردم در دهه 80. تصمیم گرفت که Ofeni باید از فرماندار برای تجارت مجوز بگیرد که این امر مستلزم ارائه کاتالوگ کامل از انتشارات فروخته شده بود.

2. ارائه ویدئویی در مورد توسعه علم در نیمه دوم. قرن 19به مدت 1 دقیقه 4 ثانیه (دانش آموزان به صورت دو نفره کار می کنند و همانطور که گوش می دهند، جدول را با مطالب ارائه شده در ویدئو هماهنگ می کنند) .

قانون تناوبی عناصر شیمیایی

2. زینین، باتلروف

در رشته شیمی آلی تحصیل کرد

3. سچنوف

رفلکس های مغز را مطالعه کرد

4. مکنیکوف، کووالفسکی

پایه های جنین شناسی مقایسه ای را بگذارید

5. بکتوف

مورفولوژی تکاملی گیاهان را مطالعه کرد

6. تیمیریازف

مکتب فیزیولوژی گیاهی روسیه را تأسیس کرد

7. یابلوچکوف

اولین لامپ قوس الکتریکی را ایجاد کرد

8. ژوکوفسکی

مجموعه مقالات آیرودینامیک

سولوویف

انتشارات "تاریخ روسیه از دوران باستان" (29 جلد)

کلیوچفسکی

ایجاد "دوره تاریخ روسیه"

سرزنفسکی

مطالعه کرد زبان اسلاوی قدیمو ادبیات باستانی روسیه

دال

منتشر شده " فرهنگ لغتزندگی به زبان روسی بزرگ"

سوال:شخصیت عامیانه علوم طبیعی چگونه خود را نشان داد؟ (پاسخ صحیح با آهنربا به تابلوی دانش آموز وصل می شود).پاسخ:علم در طبیعت کاربرد بیشتری پیدا کرد. (کاراکتر کاربردی)

3. مطالعه نقاشی.دانش آموزان مطالب کتاب درسی صفحه 256 را می خوانند و سعی می کنند به آن پاسخ دهندسوال:شخصیت عامیانه نقاشی نیمه دوم چگونه خود را نشان داد؟ قرن 19؟ پاسخ: تصویری از زندگی و زندگی روزمره مردم عادی، بازتاب انگیزه های اجتماعی، توسل به تاریخ (پاسخ صحیح با آهنربا به تابلوی دانش آموزان متصل شده است).

اجازه دهید با استفاده از نمونه نقاشی V.I. Surikov "Boyaryna Morozova" با جزئیات بیشتری شخصیت عامیانه نقاشی را در نظر بگیریم. 1887 (تکثیری از اثر هنری روی صفحه نمایش داده می شود.)

سوالات:

الف) سوالات انتساب: چه رویدادی در اینجا به تصویر کشیده شده است؟ به چه رویدادهایی در تاریخ روسیه اشاره دارد؟

ب) برای توصیف: چه کسی در مرکز ترکیب هنری به تصویر کشیده شده است؟ کدام گروه ترکیبی درباره رد اصلاحات کلیسای نیکون به ما می گوید؟

ج) تحلیل انتقادی تصویر: چگونه تصویر بازتابی از ماهیت اصلاحات نیکون را به ما نشان می دهد؟ آیا می توان با نقاشی وی. آی. سوریکوف به عنوان یک منبع تاریخی معتبر برخورد کرد؟

د) تجزیه و تحلیل ارزش شناسی: فکر می کنید V.I. Surikov با اشاره به وقایع سلطنت تزار الکسی میخایلوویچ می خواست به معاصران خود چه بگوید؟

د) اهمیت تصویر برای مطالعه وقایع سر چیست. قرن هفدهم آیا از تاریخ روسیه مطلع هستید؟

جمع بندی گفتگو توسط معلم:نقاشی V. I. Surikov "Boyaryna Morozova" که در سال 1887 ایجاد شد، دوره دشواری را در تاریخ روسیه - سلطنت تزار الکسی میخایلوویچ - منعکس می کند. در سال 1654، پاتریارک نیکون اصلاحات کلیسا را آغاز کرد. کسانی که تسلیم اصلاحات نشدند مورد تحقیر قرار گرفتند. یک جنبش مذهبی در کشور ظاهر شد - مؤمنان قدیمی. مومنان قدیمی در میان مردم حمایت پیدا کردند. تزار و اطرافیانش خود را در انشقاق می دیدند بدترین دشمنان. یکی از این لحظات مبارزه تزار و نیکون با انشعاب‌ها در تصویر به تصویر کشیده شده است. در مرکز تصویر نجیب زاده موروزوا قرار دارد که از مردم گرد آمده می خواهد که از کلیسای رسمی نافرمانی کنند. سورتمه با نجیب زاده با کمانداران همراه است و مردم را ازدحام می کند. در گوشه پایین سمت راست گروهی از عزاداران بر سرنوشت غم انگیز آن بزرگوار دیده می شود. شکل آن مبارک به ویژه به وضوح به تصویر کشیده شده است - گویی او قبلاً آینده آن زن نجیب را دیده است و سرنوشت غم انگیزکل جنبش مؤمنان قدیمی انبوه تماشاگران در سمت چپ نیز نگرش مردم را نسبت به اصلاحات منعکس می کند - نگرش تمسخر آمیز با موفقیت ترس را پنهان می کند: اگر اصلاحات نیکون را نپذیرفتند، می توانستند در سرنوشت نجیب زاده موروزوا سهیم شوند. نویسنده تصویر از رنگ های ناراحت کننده - سیاه، قهوه ای، آبی - استفاده کرده تا آن را تراژیک تر کند. نماد شقایق، علامت دو انگشتی که احمق مقدس با آن زن بزرگوار را برکت می دهد نیز نادیده گرفته نشد. این تصویر مفصل ایده ای از جوهر اصلاحات، انشعاب در جامعه در جریان اصلاحات، و زندگی و شیوه زندگی مردم روسیه در میانه ارائه می دهد. قرن هفدهم موقعیت اجتماعی نویسنده در تصویر قابل مشاهده است - او کاملاً در کنار مؤمنان قدیمی قرار دارد - این توسط چهره های مرکزی بوم به صورت احساسی و با دقت ترسیم شده نشان داده شده است.

(هدف آموزشی: مطالعه تصویر در بستر رویدادهای تاریخی، تسلط بر مهارت های تحلیل انتقادی یک تصویر گویا.

رشدی: فرمول بندی ایده های دانش آموزان در مورد یک رویداد تاریخی بر اساس گفتگوی مشکل ساز بین معلم و دانش آموزان در مورد طرح تصویر.

آموزشی: ایجاد حس درگیری با سرنوشت مردم روسیه از طریق جستجوی معنای شخصی و نگرش به نقاشی هنرمند V. I. Surikov "Boyaryna Morozova.")

4. مطالعه معماری، تئاتر و موسیقی. (فرهنگ ارائه نیمه دوم قرن نوزدهم، پاراگرافهای 2، 6، 7). (دانش آموزان برای هر حوزه فرهنگ به طور جداگانه به این سؤال پاسخ می دهند: معماری - استفاده از عناصر سبک روسی- بیزانسی؛ تئاتر، موسیقی - ایجاد تئاتر ملی روسیه، توسعه رئالیسم، توسل به گذشته تاریخی و نقوش عامیانه)، (پاسخ صحیح با آهنربا به دانش آموزان تخته چسبانده شده است).

کپی کردن یک نمودار از روی تخته در یک دفترچه با موسیقی چایکوفسکی.

طرح: "ویژگی های شخصیت عامیانه فرهنگ جنس دوم. قرن 19

دسترسی

علوم طبیعی

ماهیت کاربردی

رنگ آمیزی

تصویری از زندگی و زندگی روزمره مردم عادی، بازتاب انگیزه های اجتماعی، جذابیت به تاریخ

معماری

استفاده از عناصر سبک روسی- بیزانسی

تئاتر، موسیقی

ایجاد تئاتر ملی روسیه، توسعه رئالیسم، توسل به گذشته تاریخی و نقوش عامیانه

نتیجه:قرن نوزدهم زمان شکل گیری نهایی فرهنگ ملی روسیه بود. فرهنگ ملی فرهنگ یک ملت به عنوان جامعه ای از مردم است که در جریان شکل گیری نظام سرمایه داری پدید آمده است. مرحله شکل گیری آن اصلاحات پیتر بود، توسعه ایده های انسان گرایانه در ادبیات، هنر و تفکر اجتماعی در نیمه دوم قرن هجدهم، زمانی که موعظه ارزش های شخصی و غیر طبقاتی غالب شد. ویژگی های شکل گیری آن با خیزش میهن پرستانه ناشی از پیروزی در جنگ 1812 و لغو رعیت همراه است. همه این دگرگونی ها تصویر اجتماعی- معنوی جمعیت، شیوه زندگی، شرایط زندگی آنها را تغییر داد و بر رشد نیازهای فرهنگی تأثیر گذاشت.

III. انعکاس. درجه بندی.

IV. D/z.

§ 37 یک مینی پروژه را بر اساس یکی از چهره های ادبیات روسیه در نیمه دوم ایجاد می کند. قرن نوزدهم با استفاده از منابع اینترنتی

ارائه با موضوع: نظام معاهدات بین المللی پس از جنگ

1 از 8

ارائه با موضوع:

اسلاید شماره 1

توضیحات اسلاید:

اسلاید شماره 2

توضیحات اسلاید:

1. الزامات اصلی کشورهای برنده را فهرست کنید. 2. چه کنفرانس های پس از جنگ مسائل مربوط به حل مسالمت آمیز روابط بین الملل را حل کرد؟ 3. کدام کشورها از تصمیمات این کنفرانس ها بیشترین سود را بردند و کدام کشورها ضرر کردند؟ 4. چه مسائلی از روابط بین الملل حل نشده است؟ 5. سیستم ورسای-واشنگتن چیست؟

اسلاید شماره 3

توضیحات اسلاید:

تعیین اینکه کدام کشورها به اهداف حل و فصل مسالمت آمیز پس از جنگ دست یافته اند: 1. تقسیم آلمان به چندین کشور ضعیف. 2. بازگشت آلزاس و لورن. 3. کنترل بر منطقه صنعتی راین. 4. مستعمرات آلمان در آفریقا و متصرفات ترکیه در دریای مدیترانه. 5. ایجاد نظام روابط بین المللی جدید و نقش «رهبر اخلاقی» جهان. 6. حفظ آلمان متحد. 7. تقسیم متصرفات امپراتوری عثمانی. 8. تصرف اموال آلمان در خارج از اروپا.

اسلاید شماره 4

توضیحات اسلاید:

تعیین کنید کدام کنفرانس مشکلات زیر را حل کرد: 1. تغییرات سرزمینی در اروپا و مستعمرات. 2. توازن قوا در خاور دور. 3. موقعیت جدید آلمان در جهان پس از جنگ. 4. ایجاد یک سازمان بین المللی - جامعه ملل. 5. تعادل نیروهای دریایی قدرت های پیشرو اقیانوس آرام. 6. بازگشت اسیران جنگی و مجازات جنایتکاران جنگی. 7. حل مشکل روسیه.

اسلاید شماره 5

توضیحات اسلاید:

اسلاید شماره 6

توضیحات اسلاید:

در ادامه بیانیه تاریخی: در نتیجه کنفرانس پاریس و واشنگتن، موازنه قوای جدیدی در جهان برقرار شد که می تواند منجر به ... آلمان که بخشی از دارایی های خود را از دست داده بود و مجبور به پرداخت غرامت های هنگفت می شد. می تواند... سیستم ورسای-واشنگتن نمی تواند همه مسائل بحث برانگیز روابط بین الملل را حل کند، زیرا... تلاش برای سازماندهی کنفرانسی در جزایر پرنس را می توان به عنوان...

اسلاید شماره 7

توضیحات اسلاید:

دیوید لوید جورج، نخست وزیر بریتانیا، در مورد سیستم قیمومت، که تحت آن دارایی های استعماری سابق به قیمومیت کشورهای پیروز پیشرفته منتقل می شد، صحبت کرد: "قومت ها صرفاً پوششی برای الحاقات هستند." آیا می توان با چنین بیان صریحی موافقت کرد؟ چگونه می توانید این گفته را تأیید یا رد کنید؟