1. Seznam základních požadavků vítězných zemí.
2. Jaké poválečné konference vyřešily otázky mírového vypořádání mezinárodních vztahů?
3. Které země využívaly řešení těchto konferencí a co jste ztratili?
4. Jaké otázky mezinárodních vztahů nebyly vyřešeny?
5. Jaké je systém Versailles-Washington?
Určete, jaké země jsou cíle mírového osídlení po válce:
1. Sekce v Německu do několika slabých států.
2. Návrat Alsace a Lorraine. 3. Kontrola nad průmyslovou oblastí Rýna.
4. Německé kolonie v Africe a tureckém majetku ve Středozemním moři.
5. Budování systému nových mezinárodních vztahů a role "morálního vůdce" světa.
6. Zachování jednoho Německa.
7. část vlastnictví Osmanské říše.
8. Zachycení germánského majetku mimo Evropu.
Určete, které konference uvedené problémy byly vyřešeny :
1. Územní změny v Evropě a koloniích.
2. Poměr sil na Dálném východě.
3. Nová pozice Německa v poválečném světě.
4. Vytvoření mezinárodní organizace - League národů.
5. Poměr mořského síly předních Pacifik mocností.
6. Návrat vězňů války a trestat válečných zločinců.
7. Rozhodnutí ruského problému.
1. Vysvětlete, jaké rozpory existovaly mezi zeměmi vítězů. Mohli by být vyřešeni v těchto historických podmínkách?
2. Slovo cíle vytváření ligy národů a snaží se předpokládat, jakými podmínkami by mohly být činnosti této organizace produktivní.
3. Je legitimní říkat, že s vytvořením ligy mezinárodních vztahů národů přešlo na novou úroveň?
4. Jaká byla "ruská otázka" na konferencích a proč nebyl vyřešen?
5. Byl tam pevný systém Versailles-Washington? Jen váš názor.
Pokračovat v historickém výpisu:
V důsledku Paříže a Washingtonových konferencí byl založen nový vztah na světě, který je schopen vést ...
Německo, který ztratil některé z jejich majetků a nucen zaplatit obrovskou kontrakci, mohl by ...
Versailles-Washingtonový systém nemohl vyřešit všechny kontroverzní otázky mezinárodních vztahů, protože ...
Pokus o uspořádání konference na tištěných ostrovech lze považovat za ...
Britský premiér David Lloyd George pochválil mandátový systém, pro který bývalý koloniální majetek byly předány ve vazbě pokročilých výherních zemí: "Mandáty jsou jen přestrojením příloh."
Je možné souhlasit s takovým frankovým prohlášením? Co byste mohli potvrdit nebo vyvrátit toto prohlášení
Studium nového tématu
1. Cíle vítězných zemí v poválečném pokojovém vypořádání. 2. Pařížská mírová konference a její rozhodnutí. 3. Mírová konference a řešení Washingtonu. 4. Křehkost systému Versailles-Washington.
Hlavním problémem lekce: Jaké základní principy byly v srdci nové poválečné mezinárodní vztahy A byl odolný svět na jejich základě?
Historický kalendář
18. ledna 1919 - 21. ledna 1920- Pařížská mírová konference
12. listopadu 1921 - 6. února 1922- Skvělá míru Washington
Možnost I. I.. Práce na problematice.
Úkol 1. Otázky k testování znalostí materiálu: 1. Seznam základních požadavků vítězných zemí. 2. Jaké poválečné konference vyřešily otázky mírového vypořádání mezinárodních vztahů? 3. Které země využívaly řešení těchto konferencí a co jste ztratili? 4. Jaké otázky mezinárodních vztahů nebyly vyřešeny? 5. Jaké je systém Versailles-Washington?
Úkol 2. Určete, jaké země jsou cíle mírového osídlení po válce:
1. Sekce v Německu do několika slabých států. 2. Návrat Alsace a Lorraine. 3. Kontrola nad průmyslovou oblastí Rýna. 4. Německé kolonie v Africe a tureckém majetku ve Středozemním moři. 5. Budování systému nových mezinárodních vztahů a role "morálního vůdce" světa. 6. Zachování jednoho Německa. 7. část vlastnictví Osmanské říše. 8. Zachycení germánského majetku mimo Evropu.
Země: 1. Spojené království. 2. Francie. 3. USA.
Úkol 3. Určete, které konference uvedené problémy byly řešeny: \\ t
1. Územní změny v Evropě a koloniích. 2. Poměr sil na Dálném východě. 3. Nová pozice Německa v poválečném světě. 4. Vytvoření mezinárodní organizace - League národů. 5. Poměr mořského síly předních Pacifik mocností. 6. Návrat vězňů války a trestat válečných zločinců. 7. Rozhodnutí ruského problému.
Konference: Konference Paříž, konference Washington.
Úloha 4. Analýza skutečného materiálu:
1. Vysvětlete, jaké rozpory existovaly mezi zeměmi vítězů. Mohli by být vyřešeni v těchto historických podmínkách? 2. Slovo cíle vytváření ligy národů a snaží se předpokládat, jakými podmínkami by mohly být činnosti této organizace produktivní. 3. Je legitimní říkat, že s vytvořením ligy mezinárodních vztahů národů přešlo na novou úroveň? 4. Jaká byla "ruská otázka" na konferencích a proč nebyl vyřešen? 5. Byl tam pevný systém Versailles-Washington? Jen váš názor.
Úloha 5. Pokračovat v historickém výpisu:
V důsledku Paříže a Washingtonových konferencí byl založen nový vztah na světě, který je schopen vést ...
Německo, který ztratil některé z jejich majetků a nucen zaplatit obrovskou kontrakci, mohl by ...
Versailles-Washingtonový systém nemohl vyřešit všechny kontroverzní otázky mezinárodních vztahů, protože ...
Pokus o uspořádání konference na tištěných ostrovech lze považovat za ...
Úkol 6. Analýza historického schválení:
Britský premiér David Lloyd George pochválil mandátový systém, pro který bývalý koloniální majetek byly předány ve vazbě pokročilých výherních zemí: "Mandáty jsou jen přestrojením příloh."
Je možné souhlasit s takovým frankovým prohlášením? Co byste mohli toto prohlášení potvrdit nebo vyvrátit?
Úkol 7. Práce s mapou:
TRALL na mapě "Mír po druhé světové válce" teritoriální změny konference. Vysvětlit, které země zajišťují a proč. Jaké země byly nespokojeny?
Úloha 8. Práce s dokumentem:
Přečtěte si extrakci ze Smlouvy o Versailles a odpovězte na otázky. Jaké momenty v této příspěvku by mohly způsobit budoucnost mezinárodní konflikty? Z jakých důvodů byly tyto momenty povoleny?
3ULT 9. Kreativní úkoly:
1. Proveďte řeč jménem zástupce některého z předních vítězných zemí s odůvodněním principů poválečných mezinárodních vztahů. 2. Udělejte odvolání jménem Ligy národů k národům světa s vysvětlením cílů této organizace. 3. Proveďte vzpomínky na konference jménem jednoho z účastníků (výběrem studenta) s využitím a vysvětlení historických pojmů: anexe, příspěvek, demilitarizace, mandátový systém, opravy.
Možnost II. Práce na skupinách "Historické klobouky".
Studenti na začátku lekce jsou rozděleni do skupin 4-5 lidí, A každá skupina se dostane od učitele klobouk s konkrétní barvou: žlutou, černou, bílou, červenou a modrou (učitel může distribuovat barevný obraz klobouků, vysvětlující význam každé barvy a práce skupiny s ním) .
Žlutý klobouk - optimistický klobouk.
Skupina, která získala žlutý klobouk, by měla najít všechny pozitivní momenty v pokrytém tématu. Je nutné uvést všechny otázky světové politiky, které byly vyřešeny na konferencích po skončení první světové války, najít úspěch při řešení jejich problémů pro každou zemi (kde jsou tam).
Černý klobouk - pesimistický klobouk.
Skupina, která obdržela černý klobouk, by měla najít všechny otázky, které nebyly vyřešeny na poválečných konferencích, přidělují všechny poruchy v mezinárodních vztazích pro každou zemi, vykazují nespravedlnost rozhodnutí o konferenci.
Bílý klobouk - klobouk objektivního pozorovatele.
Skupina, která přijala bílý klobouk, by měla najít a uvést pouze konkrétní fakta na toto téma bez hodnocení (které konference proběhly, jejich výsledky).
Red Hat - klobouk emocionálního účastníka.
Skupina, která obdržela červený klobouk, musí vysvětlit, jaké emoce a pocity zažily zúčastněné země konference a proč, kteří zůstali spokojeni nový systém Mezinárodní vztahy a kdo není.
Modrý klobouk - klobouk filozofa.
Skupina, která přijala modrý klobouk, by měla připravit odůvodnění otázek: Jak silný byl systém versailles-Washingtonový systém mezinárodních vztahů a je legitimní mluvit o solidních mezinárodních vztazích obecně, zda se zúčastněné země první světové války naučili nějaké lekce Od toho, soudě podle rozhodnutí o zahraničních mezinárodních konferencích?
Po diskusi ve skupinách (20 min) se každá skupina odmítne svou zprávu. Studenti jiných skupin mají právo po podávání zpráv, aby doplnili, klást otázky, dohadovat se s těmi, kteří zněla obvinění. Učitel upravuje diskusi o výkonu každé skupiny a shrnuje ji.
Domácí práce. § Osm.
Sekce: Historie a sociální studia
Úkoly lekce:
- Zveřejnit rozpory vznikající při přípravě a podpisu versailles;
- Ukázat nekonzistentnost systému Versailles-Washington, embrya, jejíž konflikty v mezinárodních vztazích byly pohřbeny v systému poválečné smlouvy;
- Pokračovat v práci na tvorbě pozitivních a kritických myšlení, schopnost najít cestu ze zavedené situace, najít řešení pro stabilitu ve společnosti.
- Pokračujte v tvorbě schopnosti pracovat s historickou kartou, historickými dokumenty, aby se analýza historických událostí a závěrů.
Hlavní problémy:
1. Cíle konference. Rozpor mezi účastníky konference. Komplikuje to situaci, ve které se konference konala?
2. Jaké základní principy byly v srdci nových poválečných mezinárodních vztahů a jak silný byl vytvořen systém Versailles-Washington?
3. Nechte se účastníci první světové války naučili lekce z ní, soudě podle poválečných řešení mezinárodní smlouvy?
Historický kalendář (viz příloha)
12. listopadu 1921 - 6. února, 1922 - Washington mírová konference; "Smlouva o čtyřech pravomocích"; "Smlouva o pěti pravomocích"; "Smlouva o devíti pravomocích."
Otázky a úkoly
Otázky
Cvičení 1
Určete pomocí dokumentů, jaké země jsou cíle mírového osídlení po válce:
- V Německu do několika států.
- Návrat Alsace a Lorraine.
- Kontrola nad průmyslovou oblastí Rýna.
- Německé kolonie v Africe a tureckém majetku ve Středozemním moři.
- Budování systému nových mezinárodních vztahů a role "morálního vůdce světa".
- Zachování jednoho Německa.
- Část vlastnictví Osmanské říše.
- Zachycení germánského majetku mimo Evropu.
Úloha 2.
Určete pomocí dokumentů, na kterých byly řešeny konference uvedené problémy:
- Územní změny v Evropě a koloniích.
- Poměr sil na Dálném východě.
- Nová pozice v Německu v poválečném světě.
- Stvoření mezinárodní organizace - Liga národů.
- Poměr mořských sil pacifických mocností.
- Návrat vězňů války a trestat válečné zločinci.
- Rozhodnutí ruského problému.
Úkol 3.
Pokračovat v historických výkazech:
- V důsledku Paříže a Washingtonových konferencí by mohla vést k nové bilanci sil na světě ...
- Německo, který ztratil některé z jejich majetků a nucen zaplatit obrovský kontakt. Mohl ...
- Versailles-Washingtonový systém nemohl vyřešit všechny kontroverzní otázky mezinárodních vztahů, protože ...
- Pokus o uspořádání konference na tištěných ostrovech lze považovat za ...
Úloha 4.
- Vysvětlete, jaké rozpory existovaly mezi zeměmi vítězů? Mohli by být vyřešeni v těchto historických podmínkách?
- Je legitimní říkat, že s vytvořením ligy mezinárodních vztahů národů přestěhovaly na novou úroveň?
- Jaká byla "ruská otázka" na konferencích a proč nebyl vyřešen?
Úloha 5.
Analýza historického schválení:
1. Britský premiér David Lloydu George hovořil o mandátovém systému, pro který byly předány bývalým koloniálním majetkem pod vedením pokročilých výherních zemí: "Mandáty jsou jen zamaskovaní pro přílohy." Je možné souhlasit s takovým frankovým prohlášením? Co byste mohli toto prohlášení potvrdit nebo vyvrátit?
2. T. Draher v jeho knize "Amerika stojí za to spoření" píše: "A teď, dlouhotrvající lidstvo dostává dudlík v podobě ligy národů, která prohlašuje válku" ze zákona ". Trvalo spoustu času, než se vypořádalo pravidla této nádherné hry Skrýt a hledat, ale ještě předtím, než byli vyvinuti, všichni války začaly nastat všude. Od té doby, zatím nebylo sotva alespoň jednoho dne, kdy někde nemohlo být válka. " Je to tak? Prokázat nebo vyvrátit toto prohlášení.
Úkol 6.
Práce s mapou "Mír po první světové válce".
Sledujte teritoriální změny konferencí. Vysvětlit, které země zajišťují a proč? Které země jsou nešťastné?
Závěrem se studenti vyjadřují názor na hlavní otázky.
Sčítání seminářů.
Datum 09/11/17 8 třídy
Plán lekce historie ve třídě 8 na toto téma: "Průmyslová revoluce"
účel : Zvažte rysy procesu modernizace počátku 19. století
Úkoly:
Vzdělávací: Koncepty naučení klíčů
Rozvíjející se: Podporovat rozvoj historického myšlení založeného na analýze podstaty dlouhého historického procesu
Zvyšování: vychovávat pochopení podstaty historického procesu
Lekce vybavení: prezentace
Typ lekce: přednáška - konverzace
Základní pojmy: Modernizace, Industrializace, soutěž, kapitalismus volné soutěže, monopol, kartel, syndikát, důvěra, obavy, imperialismus.
Organizační část. Zpráva Úkoly lekce.
Přechod ke studiu nového materiálu . Úvodní konverzace
Jaké období historie jsme studovali v minulosti akademický rok? Jaký je název tohoto období?(Nový časová historie)
Jaký je chronologický rámec období historie nového času studoval minulý rok?(1500-1800 let)
Jaké jsou hlavní rysy této doby? (Průmyslová revoluce, náboženské války a reformace, tvorba kapitalismu)
Studium nového materiálu
Plán:
Chronologické rámce a rysy druhého období historie nového času. Modernizace
Musíme prozkoumat nové období v historii lidstva.
Seznámme se s učebnicí a definujte chronologické období této doby(1800-1913)
Jaká událost se stane koncem období nového času? (První světová válka).Je pravda, že je to názor, že období nový příběh Končí v roce 1900.
Funkce období je začátek procesumodernizace.
Modernizace - proces konverze tradiční společnosti průmyslovým
Vlastnosti modernizace:
V politické sféře - demokratizace sociálního a politického života
V sociální sféře - rychlý růst obyvatelstva, migrace, růst městské populace
V ekonomické sféře - industrializace
V oblasti kultury - rychlý růst vědeckých poznatků
Industrializace - Proces vývoje a implementace velkých strojů, výroba strojů s automobily
Rozvoj různých zemí je nerovnoměrný. Zde je proces modernizace rozdílné země Začal v různých časech - závisel na začátku průmyslového převratu.
Co je průmyslový převrat? (Přechod z výroby do továrny)
Ve které zemi začal dříve? (Ve Velké Británii)
Ve kterých zemích průmyslového převratu prošel v 18. století? (Holandsko, Francie, Spojené státy americké)
Tyto země se staly první modernizací Echelon - země starého kapitalismu.
Práce na dokončení tabulky:
Echelons modernizace B. brzy xix. století
Druhý echelon.
Třetí Echelon.
Země starého kapitalismu
Země mladého kapitalismu
Tradiční společnost
Anglie
Francie
USA
Německo
Itálie
Japonsko
Rusko
Rakouská říše
Čína
Latinské americké země
Vývoj kapitalismu přirozeně šel
Vývoj kapitalismu v důsledku reformy
Modernizační procesy jsou omezené
Dokončení průmyslového převratu
Práce s prezentací, naplnění tabulky podél lassetu učitele
Technické vynálezy XIX století
Vynález
Hodnota
1800
Kovový soustruh
Modsley (Anglie)
Strojní výroba se stroji
Automatický textilní stroj
J. M. Jacquar (Francie)
Nahrazena ruční práce
1856
Konvertor
Pan Bessemer (Anglie)
Ocelová tavba
Tavící pec.
Brothers E. a P. Marten (Francie)
Freck Steel se stala vyšší kvalitou
1825
První železnice Stockton - Darlington
George Stephenson (Anglie)
Začátek převratu v oblasti dopravy, Jole-Rail Boom
1879
První elektrikář.
Ernst Werner Siemens.
Pomocí elektřiny Železnice
1803
První parník (testovaný na řece seine)
R. Fulton (Francie)
1807
Parník "clermont"
R. Fulton.
Výměna parní parní parou plachetnice
1819
Parník "savannah"
udělal transatlantickou cestu
1803
Parní parní stroj
Evans (USA), Treventik (Anglie)
Vzhled prvního vozu
1885
Benzínový motor
Karl Benz (Německo)
1895
Pyama moderního auta
Gottlieb Daimler (Německo)
1908
Auto "model t"
Henry Ford (USA)
Vzhled levného auta
Balónový let (Aerostat)
Brothers Mongolfier (Francie)
vylepšené Jacques Charles.
První let ve vzduchu
1900
Dirigent "Zeppelin" (délka 128 m)
Ferdinand pozadí Zeppelin (Německo)
Létající tělo těžký vzduch, spravovaný aerostat
1902
Gasolinový motorový hoblík
Brothers Wright (USA)
Začátek letadel
1803
Vynález Wrang (Prasknutí projektilu)
H. Shpranel (Anglie)
Pěstování porážky zbraní
1862
Nitroglycerin, dynamitová produkce
Alfred Nobel (Švédsko)
Získání velké destruktivní zbraně
1835
Revolver
Samuel Colt (USA)
Automatická zbraň
1875
Elektrodigo lampa
Pn. Jablka (Rusko)
Elektrické osvětlení veřejná sedadla
1880
Žárovka
T. Edison (USA)
Jíst uzavřené místnosti
1843
Telegraph line Baltimore Washington pomocí kódové abecedy
Morse.
Informační přenos, komunikace
1899
BAPTM TELEGRAPH (RADIO)
A. Popov (Rusko)
Pan Marconi (Itálie)
Informační přenos, komunikace
1876
Telefon
M. Gray, A. Bell (USA)
Informační přenos, komunikace
Závěr: Technické vynálezy položené základy pro rozvoj. moderní společnost (Symbol této doby - Eiffelova věž)
Kapitalismus volné soutěže a monopolní kapitalismu
V první polovině XIX století začíná epocha volných továrních továrních kapitalismu, nebokapitalismus Volná soutěž.
Kapitalismus volné konkurence - Veřejný systém založený na neomezené hospodářské soutěži v hospodářské sféře
Soutěž - boj mezi podnikateli pro nejvýhodnější podmínky pro výrobu a uvádění zboží, které poskytují nejvyšší zisk
První polovina XIX století je období volné konkurence. Ale již do 1870-1880. Produkční koule je dobytmonopolie.
Monopol - Sdružení kapitalistů vyplývajících na základě rostoucího soustředění výroby a kapitálu se zaměřením v jejich rukou výrobní nebo prodej a zaměřuje se na zřízení nadvlády v některých odvětvích hospodářství a získání maximálního zisku.
Existuje se lišíformy monopolních sdružení:
Kartel - Sdružení, ve které je výroba a obchodní nezávislost podniků zachována, jsou určeny jednotlivé ceny a trhy jsou rozděleny trhy.
Syndikát - Sdružení zapojené do společného prodeje
Důvěra - plné sdružení podniků, ztráta obchodní a průmyslové nezávislosti
Znepokojení - kombinování důvěry nebo podniků v závislosti na každé monopolní skupině
Tak Monopolistický kapitalismus Mars. (imperialismus).
Imperialismus - zvláštní jeviště rozvoje kapitalismu, ve kterém se snaží šířit svou nadvládu ve všech oblastech společnosti.
Upevnění studovaného materiálu:
Jaké nové funkce se objevily ve vývoji kapitalistické produkce v Evropě?
Co je kapitalistický monopol?
Jakou roli zhoršila konkurenční boj o formování monopolů?
Jaké jsou formy fúzních podniků?
Proč kapitalismus volný soutěž v pozdní xix. století rozvíjí monopolní v kapitalismu?
Známky imperialismu - na učebnici Page 20 - psát
Kombinace volného konkurenčního a monopolu
Fúze průmyslového a bankovního kapitálu a tvorba finanční oligarchie
Převaha kapitálu exportu nad vývozem zboží
Ekonomická sekce světa na sférách vlivu
Zřízení úzkého spojení finanční oligarchie s vládou
Domácí práce:
§1-2, odpovědi na otázky, Wordwork
Téma: Technické objevy a přístup do Světového oceánu.
Cíle Lekce: testovat studenty, aby pochopili, že díky technickým vynálezům jsou skvělé geografické objevy možné ve vývoji produktivních sil; Zjistí to příčiny skvělých geografických objevích, dát jim obecnou charakteristiku.
Úkoly:
Vzdělávací: Vytvořte jasnou představu o skvělé geografické objevy od studentů, obeznámený s velkými navigátory.
Rozvíjející se: Rozvíjet schopnost zřídit příčiny, důsledky a význam historických událostí a jevů, schopnost specifikovat události; Rozvíjet zvědavost, zájem o vědy, objevy, touha po samo-potvrzení, k dosažení cíle.
Vzdělávací: Způsobit pocity obdivu pro velké výkony navigovatelů-objeví.
Typ lekce: kombinovaná lekce s prvky laboratorní práce s textem učebnice a práce ve skupinách.
Způsob vysvětlení: vysvětlující ilustrativní.
Technologie: zdravotní spoření, osobní vzdělávání, vzdělávací vzdělávání.
Vyřešené problémy: Jak ovlivnily životy a vynálezy životy lidí?
Aktivity (obsah, kontrola): promluvte si o technických objevech, zobrazte cesty Marigladeli na mapě.
Plánované výsledky:
Pododdílový dřevo: rozumí se, že velké geografické objevy byly připraveny technickými vynálezy, rozšíření poznatků pozemků, zvýšení podnikatelské činnosti části společnosti.
Metared Dřevo: zvládnout schopnost pracovat vzdělávací informacepoužití moderních zdrojů informací; Ukažte schopnost řešit tvůrčí úkoly, představují výsledky jejich činností v různých formách.
Osobní dřevo: chápete humanistické tradice a hodnoty společnosti; Poslat výraznou udržitelnou pedagogickou a vzdělávací motivaci a zájem o výuku.
Základní pojmy a pojmy: Arkebus, Conquista, kolonizace, revoluce cen
Zařízení: Výukový program § 2. Úkoly z pracovní notebook pro výběr učitele a studentů. Mapa "Skvělé geografické objevy a koloniální záchvaty v XV-XVII století." Vzdělávací prostor rozšiřuje kvůli čtení vědecké a populární a fikcí: Encyklopedie pro děti: Světová historie. - M.: Avanta +, 1995. - T. 1. - P. 334-346. V. Travinsky. Hvězda navigátoru (Magellan). G. R. Haggard. Dcera montesums. S. TSWEIG. Feat Magellan; Amerigo Vespucci.
Během tříd
1. Organizační moment.
Pozdrav studentů, připravenost kontrola lekce.
2. Přečtěte si domácí práce Na téma "Přechod ze středověku do nového času"
Kdy se objevil termín "nový čas"?
Určete chronologický rámec nového času.
Jaké funkce měly nový čas?
Co nás spojuje s novým časem?
3. Přeprava na studium nového materiálu, plán:
a) nové vynálezy a vylepšení.
b) Příčiny velkých geografických objevů.
c) Enrique Navigator a otevření sousedního Atlantiku.
d) kolem Afriky do Indie.
Pro logický přechod ke studiu nového obsahu by měl být proveden malý rozhovor s třídou. Vzpomeňte si studenty, kteří v minulosti začali studovat historii nového času, učitel navrhuje odpovědět na následující otázky: Kdy a v souvislosti s tím, co jev se objevil termín "nový čas"? Určete chronologický rámec nového času a časného času. Myslíte si, že v nové době se tyto dvě období rozlišují? Jaké funkce měly nový čas? Co rozlišoval od muže středověku? Co si myslíte, že účel podnikání sloužil?
Shrnutí odpovědí studentů by měly být zdůrazňovány touhu nejaktivnější části společnosti, aby odmítla tradiční formy úklidu, jejich zájem o pochopení nových vědeckých údajů, touhu vidět svět s vlastními očima, schopnost rozhodovat se vztahovat známé riziko.
Učitel pak informuje jméno první hlavy učebnice, zdůrazňuje, že nový čas pochází z těchto jevů jako skvělé geografické objevy, oživení a reformace, a navrhuje pokračovat nové témakteré jsou věnovány dvěma lekcemi.
Voláním tématu lekce a zavádění třídy s plánem napsaným na tabuli, učitel během úvodního konverzace vyzve odvětví, aby přemýšleli o tomto problému: Jaká éra dělají skvělé geografické objevy odpovídají - středověký nebo nový čas?
Vysvětlení první otázky, učitel doprovází kresby komentáře v učebnici a některé další informace o vynálezech.
Mluvit o roli typografie pro rozvoj a šíření znalostí, učitel studentům nabízí komentář k výkresu. 8, který ukazuje tiskový dům typu XVI. Pamatujte si, že I. Gutenberg, který začal svou činnost v první polovině XV století, byl si pamatován. On vyvinul způsob výroby tištěné formy ze sady textu z jednotlivých seznamů, navržených nástrojů, s nimiž viděl vedení z olověné slitiny s antimonem a postavil manuál tiskařský lis. Byl také sestaven recept na speciální tisk. Můžete požádat studenty, aby zjistili, které z uvedených vynálezů Gutenberg uvedou na této gravírování. Semisclasses uvidí práci škol, diktovat text od jednotlivých Listers, v hlubinách místnosti, jeden z pracovníků pokrývá tištěnou formu barvy, ve středu pracovník na stroji činí výtisky textu získaného typu na Papír (lisovací otáčení se šroubem) je jasně viditelný..
Je velmi zajímavé pochopit vnitřní svět Man XVI století. Gravírování "Inventor prášku a nečistého výkonu" (gravírování ve stromu, 1554). Můžete požádat studenty, aby přemýšleli o tom, proč, vedle vynálezce zbraně, autor gravírování umístil obraz nečisté síly (jako lidé z té doby byli předloženi sami sobě). Učitel konstatuje, že lidé, kteří se naučili dělat střelný prach, nevěděli, proč dochází k výbuchu. Řeč, kouřové kluby, vůně síry, hrozné, zničí činnost nové zbraně - dobře, jak nemáte na mysli myšlenky o intervenci nečisté síly? Na gravírování uvedené v učebnici
přes ramena produkující experimenty otvíranu prášku Bertold Schwartz zobrazuje Satan. Samozřejmě, současníky podezřelé, že se zapojil do receptu na vědec mnicha, který vzal tolik životů. The Gloomyfotografie viděl a velký Leonardo da Vinci, který napsal: "Někdo vyjde z střev, kteří jsou hrozné výkřiky ohromující a jejich dech přinese smrt lidem a zničí města a hrady." Kdo je to "somet"? Možná budou studenti schopni vysvětlit, že se jedná o zbraň, odléván z bronzu v jámě v zemi (tedy a "podloží"). Nejznámějším silnějším zbraněmi byly léčeny s úctou, zdůraznil je tajemnou nadpřirozenou silou, dala jim jména jejich vlastního: vlk, lev, atd. Na kmenech zbraní byly takové nápisy: "Leo se říká, můj řev je propíchnutý "; "Říkám kohout. V boji, bojuji vpřed "; "Náhlý mě skončil. Pád přede mnou, poradím mi. Jdu k vám ostrý skok ... " Tyto příklady pomáhají školákům představit si úroveň vědomí lidí té doby okouzlující pověrc.
Při zjištění sekvencí s historií zlepšování inamania a stavby lodí byste měli kontaktovat dokument "Pedro Nunese. Pojednat v ochraně mořské karty. " Analýza textu, sektory rozvíjejí schopnost pracovat s originálními zdroji.
Učitel pak může nabídnout studentům samostatně číst v učebnicích příběhů o objevu portugalštiny sousedního Atlantiku a expedice Bartolome Diosh, najít cesty těchto expedic na mapě.
Jako závěrečná kontrola učených studentů, využívajících učebnice, napište příčiny skvělých geografických objevů notebooku. Takový úkol lze provést jak ve formě jednotlivce, tak ve formě skupinové práce (4-6 osob ve skupině). S nedostatkem času je tento úkol převeden do domu.
V poslední fázi lekce reagují sedmé srovnávače na problém problém. Vysvětlení, proč se skvělé geografické objevy staly jedním z jevů, kteří otevřeli éru nového času, studenti vedou následující argumenty. Skvělé geografické objevy se staly možnými, když:
1) Lidé přestali neobvazávat po starých tradicích;
2) pochopení potřeby zavést nové metody úklidu, technických vynálezů a zlepšování;
3) Osoba dovolila pochybovat o spolehlivosti starých zeměpisných znalostí a chtěla znát skutečný stav;
4) Evropané dospělou důvěru ve své schopnosti a porušování jejich pozemku s východem, riskovali krok do neznámého - otevřít námořní cestu do Indie;
5) Lidé, kteří mají podnikatelskou činnost, se objevily ve společnosti, touha zbohatnout, schopné riziko.
Existence těchto jevů je charakteristická pro éru nového času.
4. Doplňte studovaný materiál.
Jaká je role vynálezů v zařízení lodí a navigačního umění v realizaci skvělých geografických objevích?
Jaké jsou příčiny skvělých geografických objeví?
Jaká je úloha státu při přípravě a realizaci skvělých geografických objevích?
5. Přiblížit výsledky lekce
Jaký materiál byl obtížný, nepochopitelný?
A co snadno vnímalo?
Snažte se vyhodnotit lekci?
6. Maximální úkol: str.1, otázky po odstavci.
Dieta Professor Uglova 1. První snídaně v 9:00 pít pohár přírodní káva. Můžete také použít zelený čaj s přidáním 1 lžičky přírodního medu. 2. Druhá snídaně v 11:00 je nutné jíst 1 vařené kuřecí vejce a 8 prunes. 3. Oběd v 14:00 by měl konzumovat 200 g vařeného hovězího masa nebo 1 kuřecí prsa bez tuku a kůže. Jako příloha je nutné připravit 100 g salátu bílého zelí a mrkví. Také na oběd musíte jíst 1 oranžovou. 4. Večeře v 19:00 musíte jíst 30 g pevného sýra a 1 jablko nebo oranžová. 5. Po dobu 1 hodiny před spaním, 200 g prostokvashi nebo přirozené bezpečnosti
1 volba
1. Úmyslné tělo pod císařem na začátkuXx. v.:
a) Státní duma;
b) Státní rada;
c) Senát;
d) Katedrála Zemky.
2. Pojmenujte vlastnosti socioekonomického rozvoje Ruska na začátkuXx.v.:
a) rychlé tempo rozvinuté oblasti národního hospodářství týkající se nových typů paliva - uhlí a ropy;
b) Rusko byla průmyslová agrární země;
c) přítomnost silného veřejného sektoru hospodářství;
d) Mezi dědičnými pracovníky došlo k vysokému procentu kompetentního.
3. Pokus o převzetí kontroly pracovní na začátkuXx.v. implementováno:
a) S.V. Zuby;
b) s.yu. Witte;
ve VK. Plev;
d) pd. Svyatopolk-Mirsky.
4. Později se staly další události:
b) Přistoupení Ruska k prvnímu světová válka;
c) podepisování světa PortSmouth;
d) Závěr světa versailles.
5. "Ve věcech agrárních politik a pozemních vztahů se strana stává využít v zájmu socialismu a boje proti buržoaznímu proprietárním, oba komunálnímu i v oblasti buržoazní-proprietární, a v obecné práci a práci ruského rolnice, a zejména zobrazit na zemi jako obecný majetek všech pracovníků. " Jedná se o fragment programu:
a) RSDLP;
b) mensheviks;
c) strana socialistických revolucionářů;
d) "svazem ruských lidí".
6. Slova: "Dej populaci neotřesitelné základy občanských svobod na základě skutečné integrity osobnosti, svobody svědomí, slov, schůzek a odborů," jsou převzaty z dokumentu: \\ t
a) řeči nicholasI. I.během korunovace;
b) program strany "Svaz ruských lidí";
c) Letáky bolševiků během ozbrojeného povstání v Moskvě;
d) Manifest 17. října 1905
7. Jmenuj výsledky první ruské revoluce:
a) snižuje dobu trvání pracovního dna na 9-10 hodin;
b) zrušení odkupních plateb pro rolníky;
c) pracovníci obdrželi právo vytvářet odbory;
d) Problematika vytvoření prvního reprezentativního orgánu vlády bylo vytvořit Státní radu.
8. První akt vlády P.A. Stolypin se stal vyhláškou 9. listopadu 1906. Jeho prut nápad:
a) zničení rolnické komunity oprávněním opustit;
b) zničení Společenství a omezení vlastníků půdy;
c) omezení pronajímatelské půdy a přemístění rolníků na pozemcích o užívání non-Společenství;
d) Odstranění Společenství a zavedení soukromého vlastnictví půdy pro normu práce.
9. Jmenujte ruský vědec, na který na začátkuXx.v. Byla udělena Nobelova cena:
ale ne. Zhukovsky;
b) i.p. Pavlov;
c) E.v. Tarle;
d) S.A. Chaplygin.
10. Rusko v 1. světové válce hledal:
a) Staňte se paní Černého moře Straits a Constantinople;
b) sjednotit všechny polské země;
c) Staňte se jedinou záštostí Balkánu;
d) True vše specifikováno.
11. První tým prozatímní vlády byl veden:
a) N.S. Chcheidze;
b) m.v. Rodzianksko;
c) g.e. Lvov;
d) A.I. Huchkov.
12. Po vstupu do bolševiků byl výkonný výkon převeden:
a) SNK;
b) PVC;
c) VTCIK;
d) VRK.
13. Vláda bolševiků jako hlavního dokumentu pro přijetí předloženými složkami: \\ t
a) prohlášení o právech národů Ruska;
b) prohlášení o právech pracovníků a provozovaných osob;
c) vyhláška o vlastním kapitálu práv mužů a žen;
d) Rozhodnutí o založení 8hodinového pracovního dne a eliminace současného rozdělení společnosti.
14. Kompromisní postavení na problematiku míru s Německem, vyjádřená ve vzorci: "Válka se zastaví, armáda demobilizuje, ale my podepíšeme svět," vzal:
a) g.ya. Sokolniki;
b) l.b krasin;
c) ld. Trocký;
d) g.v. Chicherin.
15. Jméno činnosti politiky vojenského komunismu:
a) přechod k prodloužení;
b) přechod na výrobek;
c) vzdělávání českých;
d) Zrychlené znárodnění průmyslových podniků.
16. Občanská válka V Rusku, od samého počátku, to bylo komplikované:
a) Interference v ní zahraniční státy;
b) numerická převaha "červené";
c) numerická nadřazenost "bílé";
d) Nedostatek univerzální vojenské služby v Rusku.
17. Bílý pohyb, navzdory dočasnému pokroku a pomoci ze zahraničí, byl poražen, protože:
a) Jeho vůdci nemohli nabídnout lidem atraktivního programu;
b) Zákony byly obnoveny na kontrolovaných bílých územích Ruská Říše;
c) majetek byl převeden na nové majitele;
d) pravdivé a a b.
18. Jméno republiky, která podepsala v roce 1922 o vytvoření SSSR:
a) rsfsr;
b) Kazachstán;
c) Ukrajina;
d) Bělorusko.
19. Doba diplomatického uznávání sovětského státu je považováno za rok (roky):
a) 1923;
b) 1923-1924;
c) 1924-1925;
d) 1925-1926.
20. Jmenujte první krok NEP:
a) Zrušení výrobku;
b) zrušení prodlouženého;
c) zavedení multipatry;
d) zavedení trhu práce.
21. Během industrializace, na rozdíl od NEP:
a) Zahraniční kapitál byl použit;
b) byly povoleny tržní prvky v ekonomice;
c) proběhla denionalizace malých a středních průmyslových odvětví;
d) Stavba byla prováděna především podniky těžkého průmyslu.
22. Jádro totalitního systému v SSSR začalo (se stalo):
a) i.v. Stalin;
b) WCP (b);
c) Ústřední výbor CCP (b);
d) vůdce a skupina jeho nejbližšího spolupracovníků.
23. V letech 1933-1939. V oblasti zahraniční politiky vedl SSSR kurz pro:
a) Unie s Německem a Japonskem;
b) Uvolnit světovou válku;
c) odmítnutí vstoupit do ligy národů;
d) Vytvoření kolektivního zabezpečovacího systému.
24. Jaké územní akvizice obdržely SSSR v letech 1939-1940:
a) západní Ukrajina a západní Bělorusko;
b) Finsko;
c) Estonsko, Lotyšsko, Litva;
d) Rumunsko.
25. uvedený seznam: Zhukov, prosinec, Typhoon, Vyazma - odkazuje na události vojenské operace Velikého Vlastenecká válka:
a) Kursk;
b) Stalingrad;
c) Moskva;
d) v Bělorusku.
26. Začátek nativní zlomeniny v průběhu velké vlastenecké války:
a) Vítězství poblíž Moskvy;
c) bitva na Kavkaze;
d) Vítězství na oryol-Kursk Arc.
27. Jméno poválečných zkoušek:
a) "případy lékařů";
b) "leningrad";
c) "pouzdro Shakhtinsky";
d) "proces 193".
28. Dříve nastala další událost:
ale)Xx.kongres CPSU;
b) první let osoby do vesmíru;
c) přichází do moci N.S. Chrushcheva;
d) Zadejte sovětské jednotky do Afghánistánu.
29. V prohlášení v září 1965, reforma průmyslu hlavními ustanoveními byla: \\ t
a) změnit podmínky plánování;
b) hospodářské pobídky;
c) regulátory bank (úvěry, cenné papíry atd.);
d) pravdivé a a b.
30. dubna 1985 Ústřední výbor Plenum CPSU prohlásil kurz, který urychlil sociálně-ekonomický rozvoj země založené na:
a) vědecký a technologický pokrok;
b) technické re-vybavení strojírenství;
c) aktivace " lidský faktor»;
d) pravdivé všechny výše uvedené.
Kontrolní testování na historii Ruska pro stupeň 9
Možnost 2.
1. Nejvyšší výkonný orgán vlády na začátkuXx.v.:
a) Státní rada;
b) státní duma;
c) Výbor ministrů;
d) Senát.
2. Pojmenujte rysy ruské ekonomikyXx.v.:
a) Rychlý vzestupný průmysl;
b) Stát aktivně zasahuje do všech sfér ekonomická aktivita soukromé podniky;
c) Zahraniční investice do hospodářství představovaly téměř 40% všech investic;
d) ruská ekonomika neovlivnil silnou hospodářskou krizi 1900-1903.
3. Hlavní soupeř S.YU. Witte na problematice vyhlídek na rozvoj Ruska provedena:
a) v.k. Plev;
b) S.V. Zuby;
v) velkovévoda Sergey Aleksandrovich;
d) pd. Svyatopolk-Mirsky.
4. Dříve se staly další události:
a) začátek rusko-japonská válka;
b) Závěr Versailles;
c) konečný návrh jednotkové unie;
d) začátek výstavby trans-sibiřské dálnice.
5. Zajištění práva národů na sebeurčení a jejich rovnost, široká místní samospráva, návratnost pozemních rolníků odříznutých v roce 1861 od svých incidentů, zrušení odkupu a obchodních plateb za pozemku a návrat dříve placených částek odkupu. Jedná se o fragment programu:
a) strana socialistických revolucionářů;
b) RSDLP;
c) stranické kadety;
d) "svazem ruských lidí".
6. V pasáži: "těžký den. V Petrohradu byly v důsledku touhy pracovníků chodit do zimního paláce. Vojáci měli střílet různé části města; Bylo tam spousta zabitých a zraněných. Pane, tak zraněný a tvrdý, "říká událost, která se stala:
a) během prosincového ozbrojeného povstání;
b) během přetaktováníII.Státní duma;
7. Jméno politické stranyVytvořené během revoluce 1905:
a) strana socialistických revolucionářů;
b) ústavní demokratická strana;
d) "svazem ruských lidí".
8. Sociální význam zemědělské reformy P.A. Stolypin měl:
a) vytvořit širokou vrstvu malých buržoazních vlastníků, kteří jsou hlavním faktorem politické stability ve společnosti;
b) rozptýlil rolníky na farmách, a pak revolucionáře budou obtížné je zvýšit na nepokoje;
c) rozptýlit rolníky z ostrých politických otázek ve společnosti;
d) Udržujte nedotknutelnost autokracie.
9. Učení na biosféře a noosféře, která položila založení moderní ekologie, vyvinuté:
a) k.e. Tsiolkovsky;
b) v.I. Vernadský;
c) i.p. Pavlov;
d) i.i. Meče.
10. Hlavním výsledkem vojenské kampaně 1914 bylo (ocel):
a) Zmeškané příležitosti pro Rusko;
b) vyvýšený charakter války;
c) nepřijatelné, ale nucené německé verzi války na dvou frontách;
d) mzda ze zemí německého plánu "bleskové války".
ale) G.e. Lvov;
b) A.a. Brusilov;
c) A.f. Kerenský;
d) p.n. Milyukov.
12. První sovětská vláda se skládala z:
a) bolševiky a mensheviks;
b) některé bolševiky;
c) bolševici a levý socialistů;
d) bolševici a vpravo erov.
13. Ve volbách do složky Ústavní montáž v listopadu 1917 největší číslo Hlasy obdržely stranu:
a) Ecomov;
b) bolševiky;
c) mensheviks;
d) kadety.
14. Proti návrhem V.I. Lenin o potřebě uzavřít samostatný svět s Německem (provedeno):
a) i.v. Stalin;
b) ya.m. Sverdlov;
c) l.b. Kamenev, G.e. Zinoviev;
d) n.i. Bukharin, f.e. Dzerzhinsky, A.m. Kolatai.
15. Jmenuj na první události sovětské vlády v oblasti ekonomie:
a) zavedení pracovní kontroly nad továren;
b) zavedení prodlouženého;
c) bankovnictví deklarované státní monopol;
d) znárodnění železniční dopravy, řeky a mořské flotily.
16. "Červený teror" vzala prodloužení po:
a) zničení královské rodiny;
b) začátek zahraničního zásahu;
c) MURDER M.S. Uritsky a pokus v Moskvě pro Leninův život;
d) Tvorba adresáře UFA.
17. V roce 1920, Rusko vedlo válka s:
a) Německo;
b) Polsko;
c) Maďarsko;
d) Československo.
18. Podle ústavy SSSR přijatého v roce 1924, volební práva byly zbaveny: \\ t
a) osoby, které používaly workshop;
b) osoby, které žily na emerdické příjmy;
c) zástupci ne-národních národností republik v rámci SSSR;
d) duchovenstvo.
19. Později, jiné země, právní uznávání SSSR bylo uděleno: \\ t
a) nás;
b) Anglie;
c) Francie;
d) Čína.
20. NEP v sféře průmyslová produkce vedl k:
a) zrušení vyhlášky o plné znárodnění průmyslu;
b) převod malých a částí středních podniků v soukromých rukou;
c) povolení k pronájmu jednotlivcům některých soukromých podniků;
d) True vše specifikováno.
21. Během kolektivizace se na rozdíl ode nep vyskytuje:
a) využití tržních metod;
b) urychlení tempa vývoje farmy rolníků;
c) socializace výrobních prostředků;
d) leasing povolení půdy.
22. V SSSR by nemohlo být přijato žádný zákon bez schválení:
a) i.v. Stalin;
b) v politburo;
c) ve stavu;
d) vláda.
23. Od roku 1933 do roku 1939 získala sovětská zahraniční politika:
a) antifranzu nebo směr;
b) Orientace Antiangali;
c) antiamerická orientace;
d) Antigherman orientace.
24. V 1939 - 1940 SSSR Vyl martializace VS:
a) Finsko;
b) Dánsko;
v Norsku;
d) Polsko.
25. uvedený seznam: Objednat č. 227, listopad, Paulus, Zhukov - odkazuje na události bitvy Velké vlastenecké války:
a) Stalingrad;
b) Kursk;
c) pro Leningrad;
d) Moskva.
26. Největší tanková bitva během války s účastí 1200 tanků a samohybné zbraně došlo:
a) v pouličním boji v Stalingradu;
b) při užívání berlína;
c) pod Prokhorovka;
d) v blízkosti Moskvy na dálnici Volokolamsk.
27. Jaké změny v politický systém SSSR došlo v prvních poválečných letech:
a) Rada lidových komisařů SSSR byla transformována do Rady ministrů;
b) Zasedání sovětů začaly svolávat;
c) WCP (B) přejmenoval na CPSU;
d) Rady obdržely více autority.
28. Dříve se staly další události (šel):
a) otevření bezpečnosti a spolupráce v oblasti spolupráce v oblasti spolupráce v Evropě;
b) karibské krize;
c) přechod na kosyginsky reformy v ekonomice;
d) přichází do moci l.i. Brezhněv.
29. Během pobytu L.I. Brezhněv na nejvyšší příspěvek v CPSU:
a) zlepšený systém dávek a výsad pro nomenklaturu;
b) sestřih jednotlivých korupčních skupin zařízení státního státu s "stínovou ekonomikou" začalo;
c) od konce 60. let. Kampaň začala vyvýšovat;
d) True vše specifikováno.
30. Funkce voleb poslanců Nejvyššího sovětu SSSR na jaře 1989 byl (byl):
a) jmenování všech kandidátů pro poslanci z veřejných organizací;
b) volby všech poslanců založených na národním hlasování;
c) alternativnost;
d) ne alternatost.
Téma: Osvícení a věda ve druhé polovině 19. století
Cíle lekce:
vytvořit studenty prezentace na zvláštnostech ruské kultury druhé poloviny XIX století; Vzdělávání humanismu, vlastenectví a respektování tradic a kultury Ruska;
zavést studenty s novými jevy v osvícení, vědě, malování, architektuře, hudbě, divadelní;
zlepšení dovedností práce s různými zdroji informací; Argumentace vlastního hlediska na problematické otázky.
Plán lekce:
Zavedení studentů do vzdělávacích aktivit.
Studovat nový materiál.
Sčítání lekce.
D / s.
Během tříd
I. Zavedení studentů ve vzdělávacích aktivitách.
ale) organizující čas;
b) vytváření studentů motivace školení;
Řešení problému Úkol:
Která z definic termínu "kultura" považujete za úplnější? Odpověď argumentovat.
A) Kultura je kombinací duchovních a hmotných hodnot vytvořených osobou v určitých epochech.
B) Kultura nese otisk historické éry.
Opakování prošlo:
Jaké jsou rysy rozvoje kultury první poloviny XIX století?
Jaké pokyny v umělecké kultuře první poloviny XIX století. vedli? Jmenujte největší spisovatele a básníci z první poloviny XIX století. Jaké umělecké směry mohou být jejich práce přičítána?
c) povědomí a přijetí studentů vzdělávacího cíle.
Problém lekce:Jako národní charakter kultury II poloviny devatenáctého století. projevil se v různých oblastech kultury?
II. Studium nového materiálu.
1. Práce s redukčním materiálem (Studenti si přečtěte materiál a odpoví na otázku).
Otázka: Co se lidský charakter vzdělání a typografie projevil? (Správná odpověď je připojena pomocí magnetu do školní rady).Odpovědět:vzdělávání se stalo cenově dostupnějším (DOSTUPNOST).
Obsah dávkovacího materiálu:
Osvícení a typografie 2 polovina 19. století.
V 60. letech. Hih in. Byla provedena školní reforma, během něhož byly bezvědomí vzdělání, Zemstvo a další veřejné organizace Dostali právo otevřít své vlastní školy, právo na výuku bylo uděleno ženám. Nicméně, nová školní charta zavedená v roce 1864 neodstranila mezeru mezi různými typy vzdělávacích institucí.
Tříletá škola Zemskaya se stala nejoblíbenějším typem základní školy v Rusku Boreform. V prvních 10 letech existence hlubin těchto škol bylo otevřeno 10 tisíc, a do roku 1914 bylo 40 tisíc. Jejich program zahrnoval čtení, dopis, aritmetika, zákon Boží, geografie, historie, vědy o přírodních vědách .
Zjednodušené vzdělávání dostalo církevní farní školy. V 80. letech 90. letech. Vláda silně podporovala farní školy. Jejich počet během vlády Alexandra III zvýšilo 8krát (od 4 tis. 22 tisíc) a vládní výdaje na ně bylo 40krát.
Obecně, pokud pouze 7% populace bylo gramotné k zrušení nevolnictví v Rusku, pak v roce 1897 - 21,1% (mezi muži - 29%, mezi ženami - 13%).
Hlavní forma střední škola Gymnázium zůstalo. V roce 1865 došlo k 96 tělocvičně v Rusku, v roce 1882 - 136. V 60. letech. Spolu s klasickými tělocvičněmi se objevily s šesti třídami skutečnými školami, ale jejich absolventi neměli právo vstoupit do univerzit.
V souvislosti s růstem gramotnosti, přístup do knihy rozšířil v FlowSform Ruska. Rok byl vytištěn od 2 do 10 tisíc jmen knih, cirkulace, které dosáhly několika tisíc kopií, se zvýšily. Existuje mnoho soukromých vydavatelů různých specializace. Nejznámějším vydavatelem demokratické literatury byl F. F. Pavlenkov.
Pavlekov začal vyrábět levné publikace spisů ruských klasiků pro lidi čtení a pro studenty. Počet knihkupectví se zvýšil na dva tisíce, a kromě nich, stay rodokme byly obchodovány s knihami.
Ve snaze sledovat spolehlivost knih prodávaných lidmi, vláda v 80. letech. Bylo rozhodnuto, že trestné činy by měly obdržet povolení guvernéra obchodu, pro které bylo nutné předložit úplný katalog prodejních publikací.
2. Video Prezentace o rozvoji vědy ve 2 podlažích. 19. století trvání 1 min. 4 sekundy (Studenti pracují ve dvojicích a jako poslech tabulky v souladu s materiálem pro prezentaci videa) .
Periodický zákon o chemických prvcích
2. Zinin, butlers
Studovala organická chemie
3. Sechenov.
Studoval mozek reflexy
4. Mistrelov, Kovalevsky
Položil základy srovnávací embryologie
5. BEKETOV.
Zapojený do evoluční morfologie rostlin
6. Timiryazev.
Založil ruskou školu rostlinné fyziologie
7. Apple.
Vytvořil první žárovku oblouku
8. Zhukovsky.
Pracuje na aerodynamice
Solovitý
Hospody "ruská historie od starověku" (29 svazků)
Klyuchevsky.
Vytvořeno "kurz ruské historie"
Sonevsky.
Studovaný starý slovanský jazyk A starověká ruská literatura
Vzdálenost
Publikováno " Slovník Živý velký ruský jazyk
Otázka: Jaká byla populární povaha přírodních věd? (Správná odpověď je připojena pomocí magnetu do školní rady).Odpovědět: Věda se stala více použitou. (Aplikovaný)
3. Studium malířství. Studenti si přečtěte materiál učebnice na straně 256 a snaží se odpovědětotázka: Co se projevilo charakter lidského charakteru malování 2 podlaží. 19. století? Odpověď: Obraz života a života jednoduchých lidí, odrazem sociálních motivů, odvolání k historii (správná odpověď je připojena pomocí magnetu na tabuli žáka).
Podrobněji bude lidový charakter malby zvážen na příkladu obrazu V. I. SURIKOV "BOYARYN MOROZOVA". 1887. (Zobrazí se reprodukce kresby).
Otázky:
A) Otázky k atributu: Jaká událost je zde zobrazena? Jaké události v historii Ruska to platí?
B) Na popis: Kdo je znázorněn ve středu umělecké kompozice? Jaká kompozitní skupina nám říká o odmítnutí reformy Nikonovy církve?
C) Critical Image Analysis: Jak nám ilustrace ukazuje zobrazení podstaty reformy Nikon? Je možné odkazovat na obrázek V. I. SURIKOV jako spolehlivý historický zdroj?
D) Axiologická analýza: Co si myslíte, že jsem chtěl říci své současníky V. I. Surikov, s odkazem na události panování Car Alexei Mikhailovich?
E) Jaká hodnota má obrázek ke studiu událostí Ser. Xvii století V průběhu historie Ruska?
Shrnutí učitele konverzace: Malba V. I. Surikova "Boyajna Morozova", založená v roce 1887, odráží obtížné období v historii Ruska - čas vlády Cara Alexei Mikhailovich. V roce 1654 začíná patriarcha Nikon církevní reforma. Ti, kteří neposlouchali reformu, byli zradeni anathema. Země se objevila náboženský kurz - staré věřící. Staré věřící našli podporu u lidí. Král a jeho okolí byly viděny v rozbočovačích svých nejhorších nepřátel. Jeden z těchto momentů zápasu krále a Niconu s rozbočovači jsou zobrazeny na obrázku. Ve středu postava Boyainiho Morozova, volání davu lidí k nepříjemnému oficiální církvi. Sanya s hařvikem doprovází Střelec, který je vybrán. V pravém dolním rohu se skupina mourners o tragickém osudu booringu. Zvláště vyslovil postavu blaženého - jako by už viděl budoucnost Boyariho a tragický osud Všechny pohyby starých věřících. Dav Zevak vlevo také zobrazuje postoj k reformě lidí - posměšný postoj úspěšně schovává strach: Pokud nepřijal reformu Nikon, mohli rozdělit osud Ofatedu Morozova. Autor obrázku byl použit k poskytnutí větší tragické alarmující barvy - černá, hnědá, modrá. Symbol Rasolnikova se nepokusil a dvoudenní požehnání požehnala přítelem. Toto nasazené ilustrace dává představu o podstatě reformy, o rozdělení společnosti během reformy, o životě a životě ruských lidí na Ser. Xvii století Obraz autora je viditelná na obrázku - je úplně na straně starých věřících - říkají emocionálně a pečlivě tažené centrální postavy plátna.
(Vzdělávací gól: Učit se obraz v kontextu historických akcí, zvládnutí dovedností kritické analýzy ilustrativního obrazu.
Rozvoj: formulace myšlenek studiem o historické události založené na problému rozhovoru učitele se studenty v pozemku obrazu.
Vzdělávací: tvorba pocitu zapojení s osudem ruských lidí prostřednictvím hledání osobního významu a vztah k obrazu umělce V. I. Surikova "Boyajna Morozova".)
4. Studium architektury, divadla a hudby. (Prezentační kultura 2 Paul. 19. století odstavce 2, 6, 7). (Studenti odpoví na otázku odděleně pro každý směr kultury: architektura - použití rusko-visantine styl prvků; Divadlo, hudba - vytvoření ruského národního divadla, rozvoj realismu, odvolání na historické minulosti a lidové motivy), (Správná odpověď je připojena pomocí magnetu na studenty desky).
Zkontrolovat schéma od desky na notebook do hudby Tchajovského.
Schéma: "Charakteristika lidové povahy kultury je druhým patra. 19. století
dostupnost
přírodní vědy
aplikovaný
malování
obraz života a života jednoduchých lidí, reflexe sociálních motivů, odvolání k historii
architektura
použití prvků ruského visantského stylu
divadlo, hudba
vytvoření ruského národního divadla, rozvoj realismu, odvolání na historické minulosti a motivy lidí
Výstup:XIX století byla doba konečného formování ruské národní kultury. Národní kultura je kulturou národa jako komunita lidí, kteří se vyvíjejí v průběhu tvorby kapitalistického obžalovaného. Stage jeho formace byla reformy Petrovského, vývoj ve druhé polovině humanistických myšlenek XVIII století v literatuře, umění, sociální myšlení, když kázání osobních, přispěvná hodnota se stává dominantní. Zvláštnosti jeho formování jsou spojeny s vlasteneckým vzestupem způsobeným vítězstvím ve válce z roku 1812, zrušení nevolnictví. Všechny tyto transformace změnily sociálně-duchovní vzhled obyvatelstva, jeho život, životní podmínky ovlivnily růst kulturních potřeb.
III. Odraz. Odhad.
IV. D / s.
§ 37 Vytvořte mini projekt podle jednoho z vůdců ruské literatury 2 podlaží. Hih in. S zapojením internetových zdrojů.
Prezentace na toto téma: Poválečný systém mezinárodních smluv
1 z 8.
Prezentace na toto téma:
Posuvné číslo 1.
Popis snímku:
Snímek 2 číslo
Popis snímku:
1. Seznam základních požadavků vítězných zemí. 2. Jaké poválečné konference vyřešily otázky mírového vypořádání mezinárodních vztahů? 3. Které země využívaly řešení těchto konferencí a co jste ztratili? 4. Jaké otázky mezinárodních vztahů nebyly vyřešeny? 5. Jaké je systém Versailles-Washington?
Č. Snímek 3.
Popis snímku:
Určete, jaké země jsou cíle mírového osídlení po válce: 1. Sekce v Německu do několika slabých států. 2. Návrat Alsace a Lorraine. 3. Kontrola nad průmyslovou oblastí Rýna. 4. Německé kolonie v Africe a tureckém majetku ve Středozemním moři. 5. Budování systému nových mezinárodních vztahů a role "morálního vůdce" světa. 6. Zachování jednoho Německa. 7. část vlastnictví Osmanské říše. 8. Zachycení germánského majetku mimo Evropu.
Snímek 4 číslo
Popis snímku:
Určete, které konference uvedené problémy byly řešeny: 1. Územní změny v Evropě a koloniích. 2. Poměr sil na Dálném východě. 3. Nová pozice Německa v poválečném světě. 4. Vytvoření mezinárodní organizace - League národů. 5. Poměr mořského síly předních Pacifik mocností. 6. Návrat vězňů války a trestat válečných zločinců. 7. Rozhodnutí ruského problému.
Č. Snímek 5.
Popis snímku:
1. Vysvětlete, jaké rozpory existovaly mezi zeměmi vítězů. Mohli by být vyřešeni v těchto historických podmínkách? 2. Slovo cíle vytváření ligy národů a snaží se předpokládat, jakými podmínkami by mohly být činnosti této organizace produktivní. 3. Je legitimní říkat, že s vytvořením ligy mezinárodních vztahů národů přešlo na novou úroveň? 4. Jaká byla "ruská otázka" na konferencích a proč nebyl vyřešen? 5. Byl tam pevný systém Versailles-Washington? Jen váš názor.
Č. Snímek 6.
Popis snímku:
Pokračovat v historickém schválení: V důsledku Paříže a Washingtonových konferencí byl založen nový vztah sil na světě, schopný vést k ... Německo, který ztratil některé z jejich majetků a nucen zaplatit obrovský příspěvek. . Versailles-Washingtonový systém nemohl vyřešit všechny kontroverzní otázky mezinárodní vztahy, protože ... pokus o pořádání konference na tištěných ostrovech lze považovat za ...
Ne. Snímek 7.
Popis snímku:
Britský premiér David Lloyd George pochválil mandátový systém, pro který bývalý koloniální majetek byly předány ve vazbě pokročilých výherních zemí: "Mandáty jsou jen přestrojením příloh." Je možné souhlasit s takovým frankovým prohlášením? Co byste mohli potvrdit nebo vyvrátit toto prohlášení
