Звіт про використання інноваційних технологій у доу. Звіт про використання сучасних освітніх технологій у доу. Технологія проблемного навчання

Вихователь: Понамарьова І. А.

Перед освітніми установами сьогодні стоїть багато непростих завдань. У ситуації оновлення Російської державита суспільства очевидна необхідність розвитку системи дошкільної освіти Сучасне суспільство змінюється. Одне з найголовніших завдань - виховання дитини всебічно розвиненого, що володіє інформаційною культурою, що дозволяє йому бути успішним у сучасному житті.

Колектив нашого дитсадка інтенсивно впроваджує в роботу інноваційні технології. Основне завдання педагогів ДНЗ – вибрати методи та форми організації роботи з дітьми, інноваційні педагогічні технології, які оптимально відповідають поставленій меті – розвиток особистості дитини.

Протягом усієї педагогічної діяльності я намагаюся йти в ногу з часом, вивчаю та застосовую як традиційні, так і сучасні технології. Виходячи з освітніх потреб дітей групи, а також наявних у МДОАУ умов, у своїй практичній діяльності я використовую: здоров'язберігаючі, технологію проектної діяльності, особистісно – орієнтовану, технологію дослідницької діяльності, інформаційно – комунікативні, ігрову та елементи технології ТРВЗ.

Здоров'язберігаючі технології в дитячому садку– це насамперед технологія виховання валеологічної культури чи культури здоров'я. Валеологія відбиває всі сторони єдиного напрями роботи з дошкільнятами щодо формування поглядів на здоровий спосіб життя. Я вважаю, що використання нових методів та прийомів фізичного виховання та оздоровлення дітей відіграє велику роль у період адаптації до дошкільної установи. Збереження здоров'я полегшує звикання до новому середовищі, дозволяє зміцнити імунітет малюків, що важливо для подальшого психічного та фізичного розвиткумоїх вихованців.

У своїй роботі я використовую:

Технологія збереження та стимулювання здоров'я:

Фізхвилинки та пальчикові ігри (розвиток моторики);

Вправи в розвитку дихання (метод загартовування);

Психогімнастики (для зняття емоційної напруги);

Ігри – релаксації (для зняття нервової напруги);

Ранкову гімнастику (щодня);

Гімнастику пробудження (після сну);

Гімнастику для очей

Діти дуже люблять рухливі ігри. Я проводжу їх на спеціальних заняттях, у проміжках між заняттями, на прогулянці.

Застосовую технології навчання:

Фізкультурні заняття;

Самомасаж;

Технологія навчання здоровому образужиття:

Освітня діяльність із ЗОЖ;

Щоденна прогулянка (рухливі ігри, цільові прогулянки, спортивні розваги, експериментування, праця);

Умивання водою кімнатної температури(після сну);

Провітрювання приміщень (відповідно до графіка провітрювання).

У нашому дитячому садку розроблено план оздоровчої роботи з дітьми, за яким я дотримуюсь.

Корекційні технології:

Технологія музичного впливу (супровід освітньої діяльності, перед сном);

Казкотерапія;

Денний сон у добре провітрюваному приміщенні, виконання вимог Санпіну, загальні оздоровчі заходи проводяться протягом усього року. Успішна реалізація оздоровчої роботи – це постійний та тісний контакт вихователя з медичною сестрою, інструктором з фізичного виховання та батьками. Для батьків проводяться консультації, бесіди, міститься інформація щодо ЗОЖ на стенді. Я познайомила батьків із десятьма золотими правилами здоров'язбереження.

Завдяки використанню здоров'язберігаючих технологій, систематично проведених заходів збільшилася моторна щільність занять. Виріс інтерес дітей до різних видів рухів, з'явилася винахідливість у самостійній руховій діяльності, діти частіше у самостійній діяльності стали використовувати обладнання спортивного куточка.

У своїй роботі особливу увагу я звертаю на особистісно орієнтовані технології у вихованні дітей. Ці технології ставлять у центр особи дитину, забезпечення комфортних умов у сім'ї та дошкільному закладі, безконфліктних та безпечних умов її розвитку, реалізацію природних потенціалів. Особистісно - орієнтовані технології реалізуються в середовищі, що розвиває, відповідає вимогам змісту нових освітніх програм. У період адаптації дітей до дитячого садка я використовувала гуманно - особистісні технології. Я звертаю увагу на розвиток індивідуальних якостей кожної дитини, прояв її творчості, фантазії. Моя професійна діяльність спрямована на різнобічний розвиток та збереження психічного здоров'я дітей.

Особистісно - орієнтованим називається навчання, при якому на чільне місце ставиться особистість дитини, її самобутність. Вважаю, що у роботі з дітьми найбільш ефективним є особистісно – орієнтований підхід до навчання, використання якого дозволяє залучити кожну дитину до активного пізнавального процесу. Використовую наступні методи та прийоми навчання: враховую вікові особливості та інтереси дітей, організую освітню діяльність у формі спільної гри, спонукаю, стимулюю діяльність, задаю питання, що наводять, здійснюю спільну діяльність з однією дитиною, невеликою групою, або з усіма таким чином, щоб у ній брав участь кожна дитина. Навчання проводжу у спокійному тоні, відгукуюсь на будь-яке прохання дитини про спільну діяльність та допомогу, а у разі неможливості їх здійснити, спокійно пояснюю причину та прошу почекати. У ході спільної гри або при організації освітньої діяльності я знаходжу час та можливість звернутися до кожної дитини на ім'я, даю можливість виявити свій інтерес та виконати завдання правильно. У своїй групі я звертала увагу на спілкування дітей між собою, з дорослими та батьками. Дітям дуже подобалося слухати казки соціального змісту, брати участь у іграх на розпізнавання емоцій, разом зі мною вирішувати різні ситуації, дивитися вистави та брати участь у іграх – драматизаціях, колективних справах.

Результатом своєї роботи вважаю те, що діти із задоволенням працюють на заняттях. Діти набувають емоційне піднесення, виявляючи в себе позитивні властивості характеру: винахідливість, взаємодопомога, сміливість, вміння співпереживати. Кількість «уподобаних» дітей у групі збільшилася, а «ізольованих»- знизилася. Зменшилася кількість конфліктних ситуацій, агресивних проявів групи. Підвищилася самооцінка дітей, діти стали більш відкритими, розкутими, вони стали вільніше спілкуватися з педагогами та однолітками.

Ігрові технології- Це той вид діяльності, де діти, в повну міру, вчаться спілкуванню один з одним та взаємодії. Цей вид діяльності дуже важливий і потрібен у дитячому садку. Він викликає найбільша кількістьвідгуків та емоцій. Ігрові технології надають мені як вихователю велику допомогу в організації освітньої діяльності. Застосовуваними іграми та ігровими вправамия забезпечую зацікавленість малюків у сприйнятті матеріалу, що вивчається, залучаю їх до оволодіння новою інформацією, роблю більш доступними ігрові завдання. Мені подобається, що гра вимагає завжди розумової та фізичної активності дітей. Ігрові освітні технології дозволяють моїм вихованцям легко зрозуміти інформаційний матеріал, тримати увагу протягом усього заняття. У практичній діяльності я використовую:

Ігрові ситуації (під час ООД та в режимних моментах);

Сюрпризні моменти (під час ООД та в режимних моментах);

Знайомство з новою іграшкою (практичне обстеження, обігравання маніпуляторне та сюжетне);

Елемент присутності улюбленої іграшки в режимних моментах та під час ООД;

Проведення освітньої діяльності у формі ігор – мандрівок, ігор – розваг;

Спільні сюжетно- рольові ігри;

Дидактичні ігри

Я створюю у групі предметно-просторове середовище, де відбувається різна діяльність дітей.

Що стосується технології ТРВЗ, то мої діти ще малі, але я використовую її елементи. Це вирішення проблемних ситуацій в ігровій формі, прищеплення дитині радощів творчих відкриттів. Поєднання ігрових технологій та теорії ТРВЗ дає мені гарні результати. Підвищився темп роботи на заняттях. Зросла активність дошкільнят, зацікавленість, отже, пізнавальна активність.

На мою думку, технологія проектної діяльності може успішно поєднуватись з технологією дослідницької діяльності. Мета дослідницької діяльності - сформувати у дошкільника основні ключові компетенції, здатність до дослідницького типу мислення, постановки та вирішення питань проблемного характеру; спостереження, моделювання, досліди; фіксація результатів спостережень, дослідів; занурення у світ звуків, фарб, запахів та образи природи; наслідування голосів та звуків природи, використання художнього слова; дидактичні ігри, трудові дії. Технологія проектної діяльності передбачає взаємодію Космосу з дітьми, батьками, співробітниками дитячого садка. Я використовую ці технології повною мірою, тому що вони відповідають запитам дітей моєї групи. Ми разом з дітьми та їхніми батьками прикрашали та оформляли групову ділянку, покращували предметно-просторове середовище ділянки (навіс) та групи, спостерігали на прогулянці за явищами живої та неживої природи. Я проводила з дітьми бесіди у різних видах дитячої діяльності, здійснювала взаємодію з батьками. Застосування методу проекту дало позитивну динаміку в активізації пізнавального та творчого розвитку дитини. Використовуючи технологію дитячого експериментування, я насамперед оснастила куточок експериментальної діяльності, тим самим створивши умови для самостійного та спільного з вихователем експериментування. В ООД були показані відповідні віком досліди. Технологія дослідницької діяльності дала можливість розкрити всю красу природи, світу в цілому. Діти стали самостійно експериментувати з предметами, прагнучи дізнатися про щось нове.

Технологія мовного розвитку:

Метою розвитку мови є розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми, оволодіння конструктивними способами та засобами взаємодії з оточуючими. Розвиток усіх компонентів мови: граматичного ладумовлення, зв'язного мовлення, виховання звукової культури мови, виховання інтересу та любові до читання тощо.

Велику роль розвитку мови грає предметно-просторове середовище. При створенні мовної зони я звернула увагу на добір ігор, посібників та матеріалів. Я підбирала матеріали так, щоб вони були спрямовані на розвиток усіх мовних сторін. Це були набори дидактичних, предметних та сюжетних картинок на основні лексичні теми, комплекти іграшок, друковані дидактичні ігри. У розвитку мови велику роль грає ознайомлення з художньою літературою. У групі є куточок книжки, у якому виставляються книжки на теми, улюблені книжки. Також я використовую театралізацію – найулюбленіший і найуживаніший вид діяльності, який сприяє розвитку мови, творчої ініціативи та фантазії. Театрально – ігрова діяльність збагачує дітей загалом новими враженнями, знаннями, вміннями, розвиває інтерес до літератури, театру, формує діалогічну, емоційно – насичену мову, активізує словник, сприяє морально – естетичному вихованню кожної дитини. Я враховувала і той факт, що гра – один із кращих способіврозвитку мови та мислення дітей. Вона приносить радість і задоволення дітям, а ці почуття є найсильнішим засобом, що стимулює активне сприйняття мови та породжує самостійну мову дітей. Усі організовані ігри, зокрема й пальчикові, супроводжуються промовою і перетворюються на маленькі спектаклі. Мовленнєвий розвиток, завдяки виконаній роботі з дітьми, стало відбуватися стрімкими темпами, воно залежало від інтенсивності та якості мого спілкування з вихованцями, спільних ігор з дітьми та спеціальних занять, що розвивають. Діти навчилися будувати прості речення, переказувати за моєю допомогою короткі знайомі казки, читати вірші. Малята стали емоційно чуйними та комунікабельними. Вони вільніше спілкуються з дорослими та один одним, навчилися висловлювати свої думки та бажання.

В даний час велика увага приділяється впровадженню інформаційно-комунікативних технологій у всі освітні структури. Розуміючи вимоги, що висуваються сучасним суспільством, я намагаюся активно використовувати ІКТ у професійної діяльності. Інформатизація освіти відкрила мені нові можливості для широкого впровадження у педагогічну практику нових методичних розробок, спрямованих на інтенсифікацію та реалізацію нових ідей. Використання ІКТ дозволяє узагальнювати свій педагогічний досвід, розміщуючи конспекти на сторінках сайту. Також застосовую ІКТ і у своїй безпосередній діяльності з дітьми: підготовка до освітньої діяльності з використанням інтернет – ресурсів, мультимедійних презентацій, дидактичних посібників. Я використовую ІКТ у режимних моментах: прослуховування дисків (музична діяльність дітей, дитячі пісні, звуки природи тощо); перегляд мультфільмів (навчальних та розважальних); перегляд слайдів та презентацій. Робота з інтернет – ресурсами дозволила мені познайомитись із системою освітніх порталів. Представлена ​​на сайтах інформація дуже важлива та потрібна.

Висновок:

Представлені освітні технології я використовую при організації організованої освітньої діяльності та самостійної діяльності з інтеграцією освітніх областей: «Соціально – комунікативний розвиток», «Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Художньо – естетичний розвиток», «Фізичний розвиток». Завдяки використанню педтехнологій та їх інтеграції освітній процес стає доцільним, результативним. Підвищився рівень фізичного, інтелектуального та емоційно – особистісного розвитку дітей моєї групи. Використання мною в роботі освітніх технологій дозволило адаптувати дітей до суспільства, виховувати звичку до здорового способу життя. Мої професійні вміння спрямовані на різнобічний розвиток та збереження психологічного здоров'я дітей.

Завідувач муніципальних дошкільних О.О.Чумбурідзе

освітньою автономною установою

дитячий садок загальнорозвиваючого виду №22

міста Лабінська муніципальної освіти

Лабинський район

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду № 29 міста Єйська муніципальної освіти Єйський район

про використання сучасних освітніх технологій у освітньому процесіза умов ФГОС ДО.

вихователь МБДОУ ДСКВ №29 м. Єйська

МО Єйський район

Вступ
Застосування сучасних освітніх технологій у процесі.
Технології цивільно-патріотичного виховання.
Нетрадиційна техніка малювання.
Ігрові технології.
Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у освітньому процесі.
Застосування здоров'язберігаючих технологій в освітньому процесі.
Висновок.
Список літератури.

Вступ

У разі реалізації ФГОС розвиток дошкільного освіти переходить новий якісний рівень, спрямований збереження самоцінності дошкільного дитинства, розвиток творчих здібностей, формування в дошкільнят інтересу та потреби до активної творчої діяльності, тому важливою умовоюпідвищення ефективності виховного – освітнього процесу є пошук шляхів оптимізації педагогічної взаємодії.

Принципово важливою стороною у педагогічних технологіях є позиція дитини, ставлення до дитини з боку дорослих. Використання педагогом сучасних освітніх технологій, орієнтованих особистість дитини, в розвитку її здібностей є важливою умовою його.

Метоюсучасних освітніх технологій є створення структурно-функціональної моделі, спроектованої на основі інтеграції системного, компетентнісного та диференційованого підходів, спрямованої на оволодіння вихованцями соціальними, здоров'язберігаючими, комунікативними, діяльнісними, інформаційними компетенціями.

Завданнязастосування сучасних освітніх технологій:

виховання та розвиток всебічно гармонійно розвиненої особистості, через підвищення якості виховно-освітньої роботи;

забезпечення дитині можливості збереження здоров'я, формування в нього необхідних знань, умінь, навичок здорового способу життя;

формування мотивації та підтримання інтересу дітей під час організованої освітньої діяльності.

Застосування традиційних та інноваційних освітніх технологій допомагають досягненню максимально можливих успіхів у виховно – освітньому процесі та сприяють оздоровленню всього організму.

Застосування сучасних освітніх технологій у процесі.

Сучасна педагогіка перебуває у постійному активний пошукшляхів удосконалення та оптимізації процесу навчання та розвитку дітей на різних вікових етапах та в різних освітніх умовах, які характерні для дітей дошкільного віку.

У сучасному світіу роботі з дітьми недостатньо використовувати традиційні технології. Все частіше виникає необхідність пошуку нових підходів, технологій та прийомів, що забезпечують ефективність та якість виховно – освітньої роботи. Використання сучасних освітніх технологій є важливою умовою успішної роботи педагога.

Мета педагогічних технологій:підвищення якості виховно-освітнього процесу.

Основними завданнями педагогічних технологій є:

формування здорового способу життя дітей;

охорона життя та зміцнення здоров'я дітей;

забезпечення інтелектуального, особистісного та фізичного розвитку дитини;

здійснення необхідної корекції відхилень у розвитку дитини;

підвищення мотивації до організованої освітньої діяльності;

підвищення результативності виховно – освітньої роботи.

Для підвищення ефективності виховно – освітньої роботи в організованій освітній діяльності у дитячому садку поряд із традиційними видами робіт мною використовуються сучасні технології: технології цивільно-патріотичного виховання, нетрадиційні техніки малювання, ігрові технології, нетрадиційні методита прийоми.

Технології цивільно-патріотичного виховання

Нині помітно зріс інтерес вчених та педагогів до проблеми цивільно-патріотичного виховання. Це видно з численних публікацій та появи документів на державному рівні.

Цивільно-патріотичне вихованняє цілеспрямованим процесом формування соціально-ціннісного ставлення до Батьківщини, свого народу, його культури, мови, традицій. Дане ставлення проявляється у бажанні та прагненні знати історію своєї країни, її національне та культурне багатство, брати активну участь у суспільному житті, сумлінно та творчо працювати на благо Батьківщини.

Стає очевидним рішення актуальної проблемицивільно-патріотичного виховання за умов дошкільного виховання. Розуміння сучасних умовта особливостей розвитку та соціалізації майбутнього громадянина дозволяє педагогу вирішувати одне з головних завдань освіти – виховання «Громадянина».

Працюючи з вихованцями старшого дошкільного віку, треба розуміти необхідність формування таких цінностей як любов до Росії, свого народу, свого краю, служіння Батьківщині. Саме в цьому віці діти характеризуються підвищеною сприйнятливістю зовнішніх впливів, вірою в істинність всього, чого навчають, у безумовність та необхідність моральних норм, що створює передумови для систематичного морального виховання, формування громадянської позиції та патріотичних почуттів.

Виховання патріотизму та громадянськості завжди займало у педагогічній науці одне з провідних місць.

Перші почуття громадянськості та патріотизму.

Чи доступні вони малюкам?

Можна дати ствердну відповідь: дошкільнятам, особливо старшого віку, є почуття любові до рідного міста, рідної природи, до своєї Батьківщини.

Під керівництвом дорослих у дітей поступово формуються елементи патріотичних та громадянських почуттів та суспільних відносин.

«Краса рідного краю, Що відкривається завдяки казці, фантазії, творчості - це джерело любові до Батьківщини. Розуміння та почуття величі, могутності Батьківщини приходить до людини поступово і має своїми витоками красу».

В.А.Сухомлинський

Що таке патріотизм?

Патріотизм – це любов до Батьківщини, природи, людей, культури свого народу.

Патріотизм – це і відданість своїй Батьківщині, і прагнення зробити все можливе, щоб зберегти культурну самобутність кожного народу.

Патріотизмвключає в себе:

Прихильність,

Співчуття,

Співпереживання,

Відповідальність,

І інші якості, без яких людина не може відбутися як особистість.

Патріотичне виховання у дитсадку перебуває у тісному взаємозв'язку з розумовим, трудовим, екологічним, естетичним вихованням.

Громадянство– це приналежність до постійного населення цієї держави, наділення сукупністю політичних правий і обов'язків.

Цивільність включає:

Відповідальність,

Бажання і вміння працювати на благо батьківщини,

Берегти та поважати багатства Батьківщини,

Естетичні почуття, пов'язані з любов'ю до рідного міста, рідної природи.

Термін «громадянське виховання» є щодо новим нашої країни загалом і новим для дошкільного виховання та освіти Росії. На початок реформ програми включали розділ «Ознайомлення з явищами життя», у межах якого висувалося лише завдання патріотичного виховання дітей.

Громадянське виховання не передбачає однозначно позитивного ставлення до будь-якої сфери життя в тому вигляді, в якому вона існує на даний момент.

Громадянська поведінка передбачає сформованість певних рис особистості: активності, самостійності, здатності приймати рішення, ініціативності тощо.

Цільпатріотичного виховання – прищеплювати любов до Батьківщини, гордість за його культуру, а громадянське виховання полягає у формуванні у дитини активної соціальної позиції учасника та творця суспільного життя.

Завдання педагогів та батьків:

Пробудити, якомога раніше, у зростаючій людині любов до рідної землі;

Формувати риси характеру, які допоможуть стати людиною та громадянином суспільства;

Виховувати любов та повагу до рідному дому, дитячому садку, рідній вулиці, місту (населеному пункту, де проживає дитина);

Почуття гордості за досягнення країни, любов і повагу до армії, гордість за мужність воїнів;

Розвивати інтерес до доступних дитині явищ суспільного життя.

В даний час велике значеннянабуває пошук та розробка інноваційних підходів до патріотичного виховання.

Педагоги повинні враховувати, що виховувати любов до Батьківщини, рідного міста – отже, пов'язувати виховну роботу з соціальним життям, що оточує дитину. У своїй роботі використовувати найцікавіші та результативніші форми роботи- Прогулянки, екскурсії, спостереження, пояснення, що спонукають дітей до різної діяльності (ігрової, словесної, продуктивної та ін).

Патріотичне вихованняпронизує всі види дитячої діяльності у повсякденному житті та на заняттях. Потрібно формувати в дітей віком потреба брати участь у справах на благо оточуючих і живої природи, допомагати їм усвідомити себе невід'ємною частиною малої батьківщини.

Методи роботи

Цільові прогулянки та екскурсії.

Спостереження (наприклад, трудового життя людей, змін у вигляді міста тощо).

Пояснення вихователя разом із показом і спостереженнями дітей.

Розмови про рідне місто.

Свята та розваги патріотичної спрямованості,

Розучування пісень та віршів про батьківщину, прислів'їв, приказок, читання казок, прослуховування музичних творів.

Ознайомлення із творами народної творчості (вишивка, розпис, скульптура).

Збагачення та стимулювання дитячої творчості.

Залучення дітей до посильної суспільно-корисної праці.

Виховання поваги до ветеранів війни та праці.

Використовувати комплекс засобів (найближче оточення, образотворча діяльність, музика, рукотворний світ народів) з метою формування особистісного ставлення до рідного міста, сучасної дійсності. Залучати до проведення краєзнавчої роботи, вивчення стану довкілля. Стимулювати діяльність з вивчення традицій, історії та культури свого народу та рідного краю. Залучати дітей до охорони пам'яток історичного та культурної спадщининароду.

Засоби цивільно-патріотичного виховання:

Довкілля,

Художня література та мистецтво,

Практична діяльність,

Відвідування музеїв, виставок,

Зустрічі з цікавими людьми,

Залучення дітей до сімейних традицій, традицій та звичаїв свого народу, країни, до мистецтва

Основні положення програми з патріотичного виховання у дитсадку.

Ознайомлення з оточуючим, розвиток мови, образотворча діяльність, музичний розвиток

Ознайомлення із соціальним світом:

Виховання почуття причетності до життя країни (патріотичні дати та свята)

Дбайливе ставлення до того, що зроблено людьми

Знайомство з подіями, що відбувалися в країні, дати уявлення про країну, столицю, символіку держави

Виховання любові до рідного краю, до Батьківщини

Знайомство з визначними пам'ятками міста, з назвою вулиць

Ознайомлення з предметним світом:

Виховання почуття дружби до людей інших національностей

Виховання поваги до людей праці та предметів, вироблених ними

Ознайомлення із предметами народної творчості

Ознайомлення із природою:

Виховання любові до природи рідного краю

Виховання дбайливого відношеннядо рідної природи

Виховання почуття необхідності трудової співучасті у справі охорони рідної природи

Велике значення має надаватися збагаченню предметно-ігрового середовища в ДОП, державної символіки, тварині та рослинному світукраїни. Для розвитку пізнавальної діяльності дітей створюються міні-музеї рідного краю. Купуються вироби народно-ужиткового мистецтва Росії, сувеніри, книги, відеофільми про Росію.

Розвиваюча предметно – просторове середовище

Центр "Науки":

• Прапор та Герб Росії.

  Прапор та Герб Краснодарського краю

  Герб та прапор свого міста

  Гімн Росії.

  Гімн Краснодарського краю

  Портрет президента.

  Портрет губернатора Краснодарського краю

  Альбоми: "Моя сім'я", "Моє місто", "Мій район", "Наша армія рідна"

  Тематичні альбоми пологів військ та бойової техніки

  Набір листівок «Російський побут».

  Касети із записом казок та патріотичних пісень

  Розвиваючі ігри цивільно-патріотичної спрямованості "Зірниця", "Естафети", "Загадки про місто", "Так буває чи ні?" , «Візерунки рідного міста», «Не помились», «Чи знаєш ти?» (знаменитості міста), «Подорож містом», «Де знаходиться пам'ятник?», «Птахи нашого міста» «Річка ввічливості»

Знайомимо дітей із правами та обов'язками, даємо уявлення про Закон.

Кожна дитина має право:

на ім'я та громадянство;

на сім'ю;

на захист;

на навчання;

на медицину;

На відпочинок та дозвілля;

На інформацію.

Успіх цивільно-патріотичного виховання дітей багато в чому залежить і від батьків, і сім'ї, і від тієї атмосфери, яка панує вдома.

Робота з батьками

Збори та консультації з батьками

Випуск стінгазети для дітей, батьків «Дружна сімейка»

Оформлення фотостендів «Є така професія – Батьківщину захищати!», «Наші домашні улюбленці» та ін.

Сімейний фотоконкурс «Місто, в якому я живу»

Сімейна виставка малюнків (співтворчість дітей та батьків) «У світі немає прекраснішого краю», «Моя земля».

Проекти цивільно-патріотичної спрямованості «Я – громадянин Росії!», «Дитина має право», «Моя сім'я»

Сімейні свята

Акція «Нехай наше місто буде чистим!»,

«Лише той, хто цінує і поважає накопичене і збережене попереднім поколінням, може любити Батьківщину, дізнатися її, стати справжнім патріотом». С. Михалков.

1.2. Нетрадиційні техніки малювання

Формування творчої особистості – одне з найважливіших завдань педагогічної теорії та практики на етапі. Ефективніше починається її розвиток із дошкільного віку. Як говорив В. А. Сухомлинський: «Витоки здібностей і обдарування дітей на кінчиках пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки-ручки, які живить джерело творчої думки. Іншими словами, чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина». Як стверджують багато педагогів – усі діти талановиті. Тому необхідно, вчасно помітити, відчути ці таланти і постаратися, якомога раніше дати можливість дітям виявити їх на практиці. реального життя.

У разі ФГОС дошкільного освіти особливої ​​значущості набуває розвиток творчих здібностей в дітей віком. Здатність до творчості є специфічною особливістю людини, яка дає можливість не лише використовувати дійсність, а й видозмінювати її. Чим вище рівень розвитку здібностей людини, тим більше можливостей відкривається для її творчої діяльності.

Творчі здібності закладено у людині від природи. Головна суть у тому, щоб умови життя, наявність волі дали можливість розвиватися тим здібностям, які закладені природою даній людині.

У Останніми рокамизмінюються зміст та завдання образотворчої діяльності. Якщо кілька років тому ставили дітей у рамки копіювання зразка, показуючи послідовність та прийоми малювання, вчили зображати об'єкти реалістичного світу, то зараз, використовуючи нові, інноваційні програми та педагогічні технології, ми намагаємось, не нав'язуючи дітям свою точку зору, реалізувати свій творчий потенціал . Для цього необхідне вміле та цілеспрямоване керівництво творчим розвитком дітей.

Дошкільне дитинство – дуже важливий період у житті дітей. Саме в цьому віці кожна дитина є маленьким дослідником, який з радістю і здивуванням відкриває для себе незнайомий і дивовижний навколишній світ. Чим різноманітніша дитяча діяльність, тим успішніше йде різнобічний розвиток дитини, реалізуються її потенційні можливості та перші прояви творчості. Великий потенціал для розкриття дитячої творчості полягає у образотворчій діяльності дошкільнят.

Так як я сама людина творча, до цього привчаю і своїх дітей у групі, з якими ми виконуємо різні цікаві та творчі роботи. У цьому беруть участь як діти, а й із задоволенням їхні батьки.

У словнику синонімів слово «нетрадиційно» означає: неординарно, своєрідно, на новий лад, Неповторно, індивідуально, самостійно, оригінально, нестандартно, своєрідно, по-новому, по-своєму.

А що означає «нетрадиційне малювання»?

Це мистецтво зображувати, не ґрунтуючись на традиції.

Діти з раннього віку намагаються відобразити свої враження про навколишній світ у своїй образотворчій творчості. У цій дитині допомагають дорослі (педагоги). Малювання нетрадиційними способами – це захоплююча діяльність, яка дивує і захоплює дітей. Важливу роль розвитку дитини грає розвиваюче середовище. Тому, при організації розвиваючого предметно-просторового середовища враховується, щоб зміст мало розвиваючий характер, і було спрямоване на розвиток творчості кожної дитини відповідно до її індивідуальних можливостей, доступної та відповідної віковим особливостям дітей. Незвичайні матеріали та оригінальні техніки приваблюють дітей тим, що тут немає слова «не можна», можна малювати, чим хочеш і як хочеш, і навіть можна придумати свою незвичайну техніку. Діти відчувають незабутні, позитивні емоції, а за емоціями можна будувати висновки про настрої дитини, що його тішить, що його засмучує.

Проведення занять із використанням нетрадиційних технік малювання сприяють:

розвитку просторового мислення;

Розвитку дрібної моторики рук та тактильного сприйняття;

Розвитку творчих здібностей, уяви та польоту фантазій;

Розвитку пам'яті, уваги, посидючості, вчить думати та аналізувати, порівнювати та порівнювати;

Розвитку естетичного сприйняття та емоційної чуйності;

Зняття дитячих страхів;

Розвитку впевненості у своїх силах;

Навчає дітей працювати з різноманітним матеріалом.

Успіх навчання нетрадиційним технікам багато в чому залежить від того, які методи та прийоми використовує педагог, щоб донести до дитини певний зміст, сформувати у нього знання, уміння, навички. Багато в чому результат роботи дитини залежить від її зацікавленості, тому на занятті важливо активізувати увагу дитини, спонукати її до діяльності за допомогою додаткових стимулів.

Такими стимулами можуть бути:

Гра, яка є основним видом діяльності дітей;

Сюрпризний момент;

Прохання про допомогу (діти ніколи не відмовляться допомогти слабкому);

Музичний супровід; і т.д.

Опанування нетрадиційної техніки зображення доставляє дошкільникам справжню радість. Вони із задоволенням малюють різні візерунки, не відчуваючи при цьому труднощів. Діти сміливо беруться за художні матеріали, не лякає їх різноманіття та перспектива самостійного вибору. Їм приносить величезне задоволення процес виконання. Діти готові багаторазово повторити ту чи іншу дію. І чим краще виходить рух, тим із великим задоволенням вони його повторюють, ніби демонструючи свій успіх, і радіють, привертаючи увагу дорослого до своїх здобутків.

Є багато технік нетрадиційного малювання. Їхня незвичайність полягає в тому, що вони дозволяють дітям швидко досягти бажаного результату, якщо оволодіння ними будуватися з урахуванням специфіки діяльності та віку дітей. Я взяла ті нетрадиційні техніки малювання, з якими дітям цікавіше і легше справлятися, і розділила їх по-наростаючій (від легших до складніших). Малювання нетрадиційними способами можна починати з до образотворчого періоду малювання. Таке малювання я проводжу з кожною дитиною індивідуально та в другій половині дня.

малювання пальчиками;

малювання долоньками;

малювання поролоном;

кляксографію;

малювання пробками;

малювання ватними паличками;

олівець – штамп;

малювання способом – «тичка»;

розфарбовування предметів;

техніка "граттаж".

Кожна з цих технік – це маленька гра. Їх використання дозволяє дітям, почуватися розкутіше, сміливіше, безпосередніше, розвиває уяву, дає повну свободу для самовираження.

МАЛЮВАННЯ ПАЛЬЧИКАМИ

Ціль: розвиток дрібної моторики рук, тактильних відчуттів, впевненості, емоцій, орієнтування на аркуші паперу.

Матеріал: гуаш, аркуш паперу із зображенням силуету або без, серветка.

Спосіб отримання зображення: дитина опускає вказівний палець у гуаш і наносить цятки, крапки на аркуші паперу.

МАЛЮВАННЯ ДОЛОНКАМИ

Ціль: розвиток тактильних відчуттів, уяви, емоцій.

Матеріал: гуаш, кольоровий або білий папір, серветка. Спосіб отримання зображення: дитина вмочує всю долоню в фарбу, притуляє її до аркуша паперу (залишаючи відбиток, вихователь малює деталі малюнка.

МАЛЮВАННЯ ПОРОЛОНОМ

Ціль: розвиток дрібної моторики рук, орієнтування на аркуші паперу, тактильних відчуттів, емоцій. Матеріал: баночка із гуашшю; аркуш паперу з малюнком, намальованим олівцем; шматочок поролону, серветка. Спосіб отримання зображення: дитина мачає поролон у баночку з фарбою і проводить по аркушу паперу зліва направо, зафарбовуючи зображення.

Кляксографія

Ціль: розвиток уяви, мислення, емоцій.

Матеріал: гуаш, кольоровий або чистий аркушпаперу, серветка.

Спосіб отримання зображення: дитина мачає пензлик або пальчик у фарбу та хаотичними рухами руки наносить фарбу на аркуш паперу. Вихователь ставить дитині запитання: «На що схожа твоя ляпка?» чи «Що це?».

МАЛЮВАННЯ ПРОБКАМИ

Ціль: розвиток дрібної моторики рук, уяви, орієнтування на аркуші паперу, емоцій.

Матеріал: гуаш будь-якого кольору, аркуш паперу, пробки від тюбиків з-під крему, зубної пасти або пластикова пляшка.

Спосіб отримання зображення: дитина бере пробку трьома пальчиками, вмочує її у фарбу та залишає відбитки на аркуші паперу.

МАЛЮВАННЯ ВАТНИМИ ПАЛИЧКАМИ

Мета: розвиток дрібної моторики рук, уяви, сприйняття кольорів, орієнтування на аркуші паперу, емоцій.

Матеріал: ватяні палички; гуаш; аркуш паперу.

Спосіб нанесення зображення: дитина мачає кінець ватної палички в фарбу і проводячи нею або методом стукання залишає відбиток на зображенні.

МАЛЮВАННЯ СПОСОБОМ – «ТИЧКА»

Мета: закріплення навичок малювання пензлем та фарбами, розвиток уяви, мислення, емоцій.

Матеріал: листок з намальованим силуетом, пензель з твердою щетиною, гуаш, баночка з водою.

Спосіб нанесення зображення: дитина, за допомогою пензля, наносить фарбу на силует способом «тичка» (наче тикає в листок).

РОЗКРАШУВАННЯ ПРЕДМЕТІВ

Мета: вміння працювати з фарбами акуратно, підбирати потрібний колір до предмета, що фарбується, розвиток мислення, творчості, емоцій.

Матеріал: аркуш паперу з намальованим силуетом, пензлики, гуаш різного кольору.

Спосіб розфарбовування: дитина бере пензликом фарбу потрібного кольору і прикрашає.

ТЕХНІКА «ГРАТТАЖ»

Техніку "граттаж" ще називають "цап-драпки"

Вчити дітей малювати за допомогою трафарету.

Виховати акуратність у ході виконання роботи.

Удосконалювати вміння та навички дітей у комбінуванні різних технік.

Розвивати мовлення та мислення
Ціль:

Познайомити вихованців з одним із видів графіки - граттажем
Матеріал:

Альбомний лист

Воскові кольорові олівці

Чорна гуаш

Рідке мило

Заточена паличка чи стрижень пасти

Трафарет

Моя інноваційна робота виконана однією з актуальних тем, оскільки проблема нетрадиційного малювання дітей дошкільного віку нині актуальна. У умовах сучасного суспільства життя знайомство з нетрадиційною технікою малювання необхідно починати саме з дошкільного віку - в дитинстві закладається фундамент творчої особистості, саме тоді закріплюються моральні норми поведінки в суспільстві, формується духовність.

У процесі малювання вдосконалюються спостережливість, естетичне сприйняття, художній смак, творчі особливості дитини

Новизною та відмінною особливістю роботи з нетрадиційної техніки малювання є те, що вона має інноваційний характер. У системі роботи використовуються нетрадиційні методи та способи розвитку дитячої художньої творчості. Використовуються саморобні інструменти, природні та непридатні матеріали для нетрадиційного малювання. Нетрадиційне малювання доставляє дітям безліч позитивних емоцій, розкриває можливість використання добре знайомих їм побутових предметів як оригінальні художні матеріали, дивує своєю непередбачуваністю.

Інноваційна педагогічна діяльність, що здійснюється мною має достатнє теоретичне обґрунтування, засноване на аналізі літературних джерел з цієї проблеми.

(В. Т. Козакової, І. А Ликової, Давидової Г. Н, та ін)

Провідною педагогічною ідеєю моєї роботи вивчення проблеми нетрадиційної техніки малювання дітей дошкільного віку. З багаторічного досвіду роботи з дітьми щодо розвитку художньо-творчих здібностей у малюванні стало зрозуміло, що стандартних наборів образотворчих матеріалів та способів передачі інформації недостатньо для сучасних дітей, оскільки рівень розумового розвитку та потенціал нового покоління став набагато вищим. У зв'язку з цим нетрадиційні техніки малювання дають поштовх до розвитку дитячого інтелекту, активізують творчу активність дітей, вчать мислити нестандартно.

Для реалізації завдань, поставлених у своїй роботі, я використала такі методи дослідження:

Теоретичні: вивчення та аналіз психолого-педагогічної, науково-методичної літератури, програм, вивчення стану проблеми у практиці навчання;

Емпіричні: спостереження за педагогічним процесом.

Нетрадиційні техніки малювання – це справжнє полум'я творчості, це поштовх розвитку уяви, прояву самостійності, ініціативи, вираження індивідуальності.

Мною підібраний доступний для вихованців ілюстративний матеріал, збагачений куточок продуктивної діяльності, за допомогою яких спрямовую дітей на розвиток уяви.

Мною розроблено дидактичні ігри, такі як: «Яка! Яке! Який!» «На що схоже» «Перетворювач» «Камінці на березі». "Веселий гном". "На що це схоже". Дітям пропонуються вирішувати такі проблемні ситуації, як «Що спільного між. ?», «Де це можна застосувати,. ?», «На що це схоже?», «Добре – погано» та інші.

Вся освітня діяльність педагога проводиться в ігровій формі, зрозумілій та цікавій дітям. З кожним днем ​​все більше втягуються в навчальний процес, але при цьому освітня діяльність залишається грою, зберігаючи свою привабливість.

Таким чином, розвиток творчої особистості дошкільника в умовах дошкільного освітньої установиможливо, завдяки створенню розвиваючого середовища, що сприяє перетворенню спонтанної та безпосередньої активності дитини на творчу діяльність та готовності педагога, що проявляється у забезпеченні умов для розвитку дитячої самостійності, ініціативи, творчості та пошуку нових, творчих рішень.

1.3. Ігрові технології

Ігрова педагогічна технологія - організація педагогічного процесу у формі різних педагогічних ігор. Це послідовна діяльність педагога з:

Відбору, розробки, підготовки ігор;

Включення дітей у ігрову діяльність;

Здійснення самої гри;

Підбиття підсумків, результатів ігрової діяльності.

Головні ознака педагогічної гри в ігровій технології – чітко поставлена ​​мета навчання та відповідні її педагогічні результати, що характеризуються навчально – пізнавальною спрямованістю. Види педагогічних ігор різноманітні. Вони можуть відрізнятися:

За видом діяльності – рухові, інтелектуальні, психологічні, профорієнтовані тощо;

За характером педагогічного процесу – навчальні, тренувальні, контролюючі, пізнавальні, виховні, розвиваючі, діагностичні.

За характером ігрової методики – ігри із правилами; ігри з правилами, що встановлюються по ходу гри, ігри, де одна частина правил задана умовами гри, та встановлюється залежно від її ходу.

За ігровим обладнанням – настільні, комп'ютерні, театралізовані, сюжетно-рольові, режисерські та ін.

Головний компонент ігрової технології – безпосереднє та систематичне спілкування педагога та дітей. Її значення:

активізує вихованців;

Підвищує пізнавальний інтерес;

Викликає емоційне піднесення;

Сприяє розвитку творчості;

Максимально концентрує час занять з допомогою чітко сформульованих умов гри;

Дозволяє педагогу варіювати стратегію та тактику ігрових дій за рахунок ускладнення чи спрощення ігрових завдань залежно від рівня освоєння матеріалу.

Ігрові заняттяпроходять дуже швидко, в емоційно сприятливій психологічній обстановці, в атмосфері доброзичливості, рівності, за відсутності ізоляції пасивних дітей. Ігрові технології допомагають дітям розкріпачитися, з'являється впевненість у собі. Як показує досвід, діючи в ігровій ситуації, наближеній до реальних умов життя, дошкільнята легше засвоюють матеріал будь-якої складності.

Концептуальні основи ігрової технології:

Ігрова форма спільної діяльності з дітьми створюється за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, що виступають як засіб спонукання та стимулювання дитини до діяльності.

Реалізація педагогічної гри здійснюється у наступній послідовності – дидактична мета ставиться у формі ігрового завдання, освітня діяльність підпорядковується правилам гри; навчальний матеріал використовується як її засіб; успішне виконання дидактичного завдання пов'язують із ігровим результатом.

Ігрова технологія охоплює певну частину процесу творення, об'єднану загальним змістом, сюжетом, персонажем.

В ігрову технологію включається послідовно ігри та вправи, що формує одну з інтегративних якостей або знання з освітньої галузі. Але при цьому ігровий матеріал має активізувати освітній процес та підвищити ефективність освоєння навчального матеріалу.

Гра, як правило, власна ініціатива дітей, тому керівництво педагога при організації ігрової технології має відповідати вимогам:

Вибір гри – залежить від виховних завдань, що вимагають свого вирішення, але має виступати засобом задоволення інтересів та потреб дітей (діти виявляють інтерес до гри, активно діють та отримують результат, заваульований ігровим завданням – відбувається природна заміна мотивів з навчальних на ігрові);

Пропозиція гри - створюється ігрова проблема, для вирішення якої пропонуються різні ігрові завдання: правила та техніка дій);

Пояснення гри – стисло, чітко, тільки після виникнення інтересу дітей до гри;

Ігрове обладнання – має максимально відповідати змісту гри та всім вимогам до предметно-ігрового середовища по ФГОС;

Організація ігрового колективу – ігрові завдання формуються таким чином, щоб кожна дитина могла проявити свою активність та організаторські вміння.

Діти можуть діяти залежно від ходу гри індивідуально, у парах чи командах, колективно:

Розвиток ігрової ситуації – ґрунтується на принципах:

відсутність примусу будь-якої форми при залученні дітей до гри; наявність ігрової динаміки; підтримка ігрової атмосфери; взаємозв'язок ігрової та неігрової діяльності;

Закінчення гри – аналіз результатів може бути націлений на практичне застосування у житті.

У практичній діяльності я використовую такі ігрові технології:

Ігрові ситуації (під час організованої освітньої діяльності та в режимні моменти);

Сюрпризні моменти (під час ООД та в режимні моменти);

Вирішення різних проблемних ситуацій (в ігровій формі).

Це допомагає мені активізувати пізнавальну діяльність дітей, створює мотивації для творчості, розвиває розумову діяльність, допомагає моїм вихованцям опановувати образну мову, вчить правильній побудові речень.

Сучасні ігрові технології в ДОП відводять дитині роль самостійного суб'єкта, що взаємодіє з довкіллям. Ця взаємодія включає всі етапи діяльності: цілепокладання, планування та організацію, реалізацію цілей, аналіз результатів діяльності. Навчання, що розвиває, направлене на розвиток всієї цілісної сукупності якостей особистості. Ігрові технології в ДОП дозволяють вихователю розвивати самостійність, надати руху внутрішнім процесам психічних новоутворень. Використовуючи ігрові технології в освітньому процесі, вихователь повинен мати доброзичливість, вміти здійснювати емоційну підтримку, створювати радісну обстановку, заохочення будь-якої вигадки та фонтазії дитини. Гра корисна для розвитку дитини та створення позитивної атмосфери співпраці з дорослим. Важливою особливістю сучасних ігрових технологій, які я використовую у своїй роботі, є те, що ігрові моменти проникають у всі види діяльності дітей: праця та гра, навчальна діяльністьта гра, повсякденна побутова діяльність, пов'язана з виконанням режиму та гра.

За допомогою ігрових технологій я розвиваю творчі здібності дітей, творче мислення та уяву. Використання ігрових прийомів та методів на стандартних, проблемних ситуацій формує гнучке, оригінальне мислення у дітей.

Таким чином, сучасні ігрові технології охоплюють широкий спектр розвитку здібностей дітей дошкільного віку, забезпечуючи ефективність засвоєння матеріалу. Однак, необхідно зазначити, що подібна дія ігрових технологій на дитину досягається завдяки комплексному застосуванню досягнень педагогіки та психології.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у освітньому процесі.

Всі ми знаємо, що комп'ютер входить у життя дитини з ранніх років, надаючи як позитивний, і негативний вплив формування його личности. За силою на дитячу психіку сучасні інформаційні технології незрівнянні коїться з іншими засобами.

Дедалі частіше педагоги дошкільних закладів стали вказувати як основне досягнення – використання ІКТ у роботі з дітьми. І я не виключення. Самостійно освоївши роботу на комп'ютері, я застосовую свої вміння та в роботі з дошкільнятами. Але переді мною, як і перед багатьма освітянами стоїть питання. Як правильно вчинити? Використовувати чи не використовувати ІКТ у дитячому садку?

Насамперед необхідно чітко розуміти, що таке ІКТ і в якій конкретно роботі в ДОП вони необхідні.

Поєднання ІКТ пов'язане з двома видами технологій: інформаційними та комунікаційними.

«Інформаційна технологія – комплекс методів, способів та засобів, що забезпечують зберігання, обробку, передачу та відображення інформації та орієнтованих на підвищення ефективності та продуктивності праці». На етапі методи, методи і засоби безпосередньо взаємопов'язані з комп'ютером (комп'ютерні технології).

Комунікаційні технології визначають методи, способи та засоби взаємодії людини із зовнішнім середовищем (зворотний процес також важливий). У цих комунікаціях комп'ютер посідає своє місце. Він забезпечує комфортну, індивідуальну, різноманітну, високоінтелектуальну взаємодію об'єктів комунікації. Поєднуючи інформаційні та комунікаційні технології, проектуючи їх на освітню практику необхідно відзначити, що основним завданням, яке стоїть перед їх впровадженням є адаптація людини до життя в інформаційному суспільстві.

Абсолютно ясно, що ІКТ стають основним інструментом, який людина використовуватиме у професійній діяльності, а й у повсякденному житті.

Головною метою впровадження інформаційних технологійє створення єдиного інформаційного простору освітньої установи, системи, в якій задіяні та на інформаційному рівні пов'язані всі учасники навчально-виховного процесу: адміністрація, педагоги, вихованці та їхні батьки.

Інформаційні технології це не тільки і не стільки комп'ютери та їх програмне забезпечення. Під ІКТ мається на увазі використання комп'ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання, тобто всього, що може представляти широкі можливості для комунікації.

Свої навички я застосовую у роботі:

З дітьми

З батьками

З колегами

У методичній, експериментальній, інноваційній діяльності.

Насамперед, я хочу сказати, що не використовую безпосередню роботу дітей на ПК. Я вважаю, що у дошкільному віці це не є першочерговим завданням. Набагато важливіша для мене робота щодо створення єдиного творчого простору в рамках взаємодії з сім'ями вихованців у напрямку вирішення завдань розвитку дитини в сучасному інформаційному суспільстві. Важливо стати і для дитини, і для батьків провідником у світ нових технологій, наставником у виборі комп'ютерних ігор та сформувати основи інформаційної культури дитині.

Які ж основні напрямки розвитку ІКТ?

Використання комп'ютера з метою залучення дітей до сучасних технічних засобів передачі та зберігання інформації.

ІКТ як засіб інтерактивного навчання, що дозволяє стимулювати пізнавальну активність дітей та брати участь у освоєнні нових знань.

ІКТ для батьків вихованців. Співпраця з сім'єю дитини у питаннях використання ІКТ вдома, особливо комп'ютера та комп'ютерних ігор.

ІКТ має на меті здійснення ідеї мережевого управління, організації педагогічного процесу, методичної служби. Ця технологія забезпечує планування, контроль, моніторинг, координацію роботи педагогів та фахівців. У цьому випадку використання ІКТ сприяє оптимізації діяльності ДОП.

Я представлю основні форми використання ІКТ у своїй роботі:

Підбір ілюстративного матеріалу до ООД, оформлення батьківських куточків, групи, інформаційного матеріалу для оформлення стендів, папок-пересування (сканування, Інтернет; принтер, презентація);

Підбір додаткового пізнавального матеріалу до ООД (наочний матеріал);

Оформлення групової документації (списки дітей, відомості про батьків, діагностику розвитку дітей, планування, моніторинг виконання програми тощо), звітів. Комп'ютер дозволить не писати звіти та аналізи щоразу, а достатньо набрати один раз схему і надалі лише вносити необхідні зміни.

Створення презентацій у програмі Рower Рoint для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми та педагогічної компетенції у батьків у процесі проведення батьківських зборів. Причому презентація може бути своєрідним планом заняття чи заходи, його логічною структурою, тобто. може бути використана будь-якому етапі заняття.

Використання цифрової фотоапаратури та програм редагування фотографій, які дозволяють керувати знімками так само просто, як фотографувати, легко знаходити потрібні, редагувати та демонструвати їх;

Використання фоторамки для ознайомлення батьків насиченим та цікавим садівським життям дітей;

Використання Інтернету у педагогічній діяльності, з метою інформаційного та науково-методичного супроводу освітнього процесу у дошкільній установі;

Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацювання інших педагогів.

Для ведення ґрунтовних обговорень педагогічних тем із колегами та консультації зі спеціалістами я користуюся форумами у мережевих педагогічних спільнотах. Мені цікаві мережеві технології спілкування.

Нові види діяльності сприяють розвитку нових компетенцій. Ці компетенції, звичайно, - у галузі інформаційних технологій:

Вільне володіння засобами ІКТ Інтернету;

Прагнення вивчення нових засобів, сервісів мережі;

Опанування комунікаційним інструментарієм мережі Інтернет, що постійно вдосконалюється.

Таким чином, використання ІКТ сприяє підвищенню якості освітнього процесу: педагоги отримали можливість професійного спілкування у широкій аудиторії користувачів мережі Інтернет, підвищується їхній соціальний статус. Використання ЕОР (електронних освітніх ресурсів) у роботі з дітьми служить підвищенню пізнавальної мотивації вихованців, відповідно спостерігається зростання досягнень, ключових компетентностей. Батьки, відзначаючи інтерес дітей до ДНЗ, стали шанобливіше ставитися до вихователів, прислухаються до їхніх порад, беруть активну участь у групових проектах.

Застосування здоров'язберігаючих технологій в освітньому процесі.

В останні роки виявилася стійка тенденція до суттєвого зниження показників здоров'я та темпів розвитку дітей дошкільного віку, що зумовлено погіршенням соціально-економічних та екологічних умов. У зв'язку з цим у час все більш затребуваними стають такі педагогічні технології, які крім педагогічного ефекту передбачають збереження здоров'я дітей. Виникла необхідність застосування нових технологій здоров'язбереження, спрямованих на вивчення індивідуальних можливостей організму, навчання прийомів психічної та фізичної саморегуляції.

У процесі виховно-освітньої роботи педагога зростає соціальна та педагогічна значущість збереження здоров'я дітей.

Здоров'язберігаючі технології впливають на формування гармонійної, творчої особистості та підготовки його до самореалізації в житті з опорою на ціннісні орієнтири, такі як здоров'я.

Здоров'язберігаючі технології у дошкільній освіті – технології, спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти, завдання збереження, підтримки та збагачення здоров'я суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку: дітей, педагогів та батьків.

Здоров'язберігаючі освітні технології найбільш значущі серед усіх відомих технологій за ступенем впливу на здоров'я дітей, це цілісна система виховно-оздоровчих, корекційних та профілактичних заходів.

Працюючи в корекційній групі, в якій контингент вихованців складають діти з різними психофізіологічними особливостями, використання здоров'язбереження для них просто необхідне.

Ефективність позитивного впливу на здоров'я дітей різних оздоровчих заходів, які й складають здоров'язберігаючі технології, визначається якістю використовуваних методів та прийомів, а також грамотним використанням у загальній системі, спрямованій на благо здоров'я дітей.

В організованій освітній діяльності я використовую як традиційні, так і нетрадиційні прийоми здоров'язберігаючої технології, серед яких:

Артикуляційна гімнастика;

Дихальна гімнастика;

Пальчикова гімнастика;

Фізкультхвилинки (динамічні паузи).

Артикуляційна гімнастикадля розвитку та вдосконалення основних мовних рухів. Артикуляційну гімнастику для дошкільнят краще проводити в ігровій формі. І тому добре підходять малі віршовані форми. Артикуляційна гімнастика у віршах – це підвищення інтересу дитини до конкретному вправі, а й відлік часу виконання вправи і визначення ритму виконання динамічних вправ.

«Часики»

Тік – так, тик – так –

Ходить годинник - ось так!

Ліворуч тік,

Праворуч так.

Ходить годинник - ось так!

Опис: Рот широко розкрити. Мова повільно горизонтально пересувати з боку на бік, тягнути мову до куточків рота. По черзі змінювати становище мови 4 – 6 разів.

«Лопатка»

Нехай мова наша відпочиває,

Нехай трохи подрімає.

Опис: Рот відкритий, широкий розслаблений язик лежить на нижній губі.

Дихальна гімнастика.

Дихання є найважливішою функцією організму. Важливе місце у фізичній культурі займають спеціальні дихальні вправи, які забезпечують повноцінний дренаж бронхів, очищають слизову оболонку дихальних шляхів, зміцнюють дихальну мускулатуру. Ще давні східні мудреці, творці різних дихальних систем, надавали великого значення. дихальним вправам. Вважалося, що окрім кисневого харчування за допомогою дихання відбувається й енергетичне підживлення організму. Правильне дихання регулює стан нервової системилюдини.

Послухаймо своє дихання

Ціль:вчити дітей прислухатися до свого дихання, визначати тип дихання, його глибину, частоту та за цими ознаками – стан організму.

Початкове положення - стоячи, сидячи, лежачи (як зручно в Наразі). М'язи тулуба розслаблені.

У повній тиші діти прислухаються до свого дихання і визначають:

куди потрапляє повітряний струмінь повітря та звідки виходить;

яка частина тіла починає рухатися при вдиху і видиху (тварин, грудна клітка, плечі чи всі частини - хвилеподібно);

яке дихання: поверхневе (легке) чи глибоке;

яка частота дихання: часто відбувається вдих-видих чи спокійно з певним інтервалом (автоматичною паузою);

тихе, нечутне дихання чи галасливе.

Дану вправу можна проводити до фізичного навантаження або після того, щоб діти вчилися з дихання визначати стан всього організму.

Дихаємо тихо, спокійно та плавно

Ціль:вчити дітей розслаблювати та відновлювати організм після фізичного навантаження та емоційного збудження; регулювати процес дихання, концентрувати у ньому увагу з метою контролю над розслабленням свого організму та психіки.

Початкове положення - стоячи, сидячи, лежачи (це залежить від попереднього фізичного навантаження). Якщо сидячи, спина рівна, очі краще заплющити.

Повільний вдих через ніс. Коли грудна клітка почне розширюватися, припинити вдих і зробити паузу, скільки скільки зможе. Потім плавний видих через ніс (повторити 5-10 разів).

Вправа виконується безшумно, плавно, так, щоб навіть підставлена ​​до носа долоня не відчувала струмінь повітря при видиханні.

Пальчикова гімнастика та розвиток дрібної моторики.

У своїй роботі приділяю достатньо уваги розвитку дрібної моторики. Діти займаються ліпленням, малюванням, і, звичайно, роблять комплекси пальчикової гімнастики для дошкільнят. Ці заняття проходять в ігровій формі, часто у вигляді інсценувань знайомих та улюблених дітям казок.

Запорукою успіху у розвитку дрібної моторики з використанням пальчикової гімнастики для дошкільнят є регулярність цих занять. Приділяючи щодня по 5 хвилин можна досягти хорошого результату в оволодінні усною мовою. Такі заняття - улюблена забава дітлахів, особливо якщо поряд з гімнастикою використовувати пальчикові ляльки, що урізноманітнює гру і приверне більше уваги навіть найнеусидливіших.

Раз два три чотири п'ять…

Раз два три чотири п'ять

Загинають кожний пальчик.

Ми йдемо гриби шукати

Вказівний і середній палець правої руки крокують по лівій долоні.

Цей пальчик у ліс пішов

Цей пальчик гриб знайшов

Цей пальчик чистити став

Цей пальчик все з'їв

Загинають кожен пальчик

Від того й погладшав.

Показують великий палець.

"Долоні".

Мені долоні покажіть-

Праву та ліву.

У кулачок швидше стисніть

Пальчики вмілі.

Розтисніть, розгляньте,

І скоріше мені скажіть:

Навіщо потрібні нам діти,

Спритні долоні ці?

(Прибирати іграшки, зав'язувати шнурки, мити посуд, зробити подарунок своїми руками, протирати пил, грати в м'яч і т. д.)

«Пий-но, підспівай-но!» , І. Токмакова

Десять пташок – зграйка.

Ця пташка – соловей,

Ця пташка – горобець,

Ця пташка – совушка,

Сонна головушка,

Ця пташка – сопілитель,

Ця пташка - дракон,

Ця пташка - жайворонушка,

Сіренька пір'їнка,

Це зяблик, це стриж,

Це веселий чиж,

Ну, а це злий орлан...

Пташки, пташки, по домівках!» (Пальці обох рук стиснуті в кулаки. Почувши назву птахів, діти розтискають по одному пальцю спочатку правої, а потім лівої руки). останні словапальці обох рук стискають у кулак).

Масаж спини «Дощ»

Дощ бігає по даху – бом, бом, бом! (поплескують долонями)

По веселому дзвінкому даху – бом, бом, бом! (постукують пальчиками)

Вдома, вдома посидіть – бом, бом, бом! (побивають кулачками)

Нікуди не виходьте, – бом, бом, бом! (розтирають ребрами долонь)

Почитайте, пограйте – бом, бом, бом! (розтирають плечі)

А піду, тоді гуляйте – бом..бом..бом.. (погладжують долонями)

(повертаються на 180* та повторюють масаж)

Після дощу, дивись, у лісі виросли гриби.

"П'ять горобців".

П'ять горобців на паркані сиділо,

Один полетів, а інші заспівали.

І співали, доки не зморила втома,

Один полетів, їх троє залишилося.

Сиділи втрьох і трохи нудьгували,

Один полетів, а двоє залишилося.

"Пташки".

Пташки летіли, крилами махали

На дерева сіли, разом відпочивали.

Фізультхвилинки (динамічні паузи)

Фізкультхвилинка - чудова нагода для дитини зробити перехід між заняттями, зняти емоційну напругу, а також познайомитися зі своїм тілом. Для дітей найцікавіша віршована форма таких ігор-вправ. Вибираю кілька відповідних фізкультхвилин, змінюю їх через 1-2 тижні або погоджуся з учителем – логопедом та обираю відповідну за тематикою.

Гра «Крапельки»:

- Я буду мама-хмаринка, а ви мої дітки-крапельки.

Мелодія 1.

Вам час вирушати в дорогу. (Крапельки стрибають, танцюють.)

Полетіли вони на землю. Пострибали, пограли. І ввібралися в землю. А в землі лежало насіння різних рослин.

Насіння попили водичку і почало рости. Росли, росли та виросли. А тепер пофантазуйте і скажіть, якою рослиною ви стали?

"Розумна природа".

Ми поважаємо природу (діти ходять по колу, взявшись за руки),

Бережемо і розуміємо.

Нас у будь-яку пору року

Навчає мудра природа.

Птахи вчать співу, (чик-чірик)

Павуки терпіння (перебирають пальчиками в повітрі)

Бджоли в полі та в саду

Навчають нас праці. (З-З-З)

Відображення у воді вчить справедливості (пружинка).

Нас дерева всіх порід (стискають долоні в рукостисканні)

Вчать міцну дружбу.

У природи цілий рік навчатися потрібно (бавовни в долоні).

Про що співають горобці.

Про що співають горобці (крокуємо на місці)

В останній день зими? (Руки в сторони - на пояс)

Ми вижили! (плескаємо в долоні)

Ми дожили! (стрибки на місці)

Ми живі! Живі ми! (Крокуємо на місці)

Ось летить великий птах…

Ось летить великий птах,

Плавно кружляє над річкою (рухи руками, що імітують махи крилами)

Зрештою, вона сідає

На корч над водою (сідають у глибокий присід).

"Ходять крапельки по колу".

Вихователь каже, що вона мама Тучка, а діти - Крапельки, і їм час вирушати в дорогу. Звучить музика, що нагадує звуки дощу. Крапельки стрибають, розбігаються, танцюють. Полетіли крапельки на землю. Пострибали, пограли. Нудно їм стало поодинці стрибати. Зібралися вони разом і потекли маленькими веселими струмками (крапельки складають струмки, взявшись за руки). Зустрілися потічки і стали великою річкою (крапельки з'єднуються в один ланцюжок). Пливуть крапельки в великий річціподорожі. Текла-текла річка і потрапила у великий-великий океан (діти перебудовуються в хоровод і рухаються по колу). Плавали-плавали крапельки в океані, а потім згадали, що мама Хмарка карала додому повернутися. А тут якраз сонечко пригріло. (З'являється сонечко, танцює.) Стали крапельки легкими, потягнулися вгору (крапки, що присіли, піднімаються, потім витягають руки вгору). Випарувалися вони під променями сонечка, повернулися до мами Тучке. Молодці, крапельки, добре поводилися, перехожим за комір не залазили, не бризкалися. Тепер зі мною спонукайте, я без вас скучила.

Здоров'язберігаючі технології, що впливають на формування гармонійної, творчої особистості, на проблему соціальної адаптації дошкільнят, на розвиток особистості дитини та підготовка її до самореалізації в житті з опорою на ціннісні орієнтири, такі як здоров'я допомагають педагогові в комплексному та поетапному виховно – освітньому процесі.

Висновок.

Технологічний підхід, тобто нові педагогічні технології, гарантують досягнення дошкільника і надалі гарантують їх успішне навчання в школі. Сучасні освітні технології, що застосовуються мною, використовуються протягом усього періоду відвідування дітьми дошкільного навчального закладу при організації різних видів діяльності, спільної діяльності дорослих та дітей.

Застосування сучасних освітніх технологій дало позитивну динаміку зростання розвитку вихованців, яку відстежую під час систематичного проведення моніторингу.

Кожен педагог - творець технології, навіть якщо має справу із запозиченнями. Створення технології неможливе без творчості. Для педагога, який навчився працювати на технологічному рівні, завжди буде головним орієнтиром пізнавальний процес у його стані, що розвивається. Використання різноманітних сучасних освітніх технологій є важливою умовою успішної виховно-освітньої роботи. Виховно-освітня робота, проведена мною за даними напрямами, сприяє ефективному вихованню та навчанню дітей дошкільного віку.

Всі вищевикладені технології, які я застосовую у своїй роботі, дають дитині можливість працювати творчо, сприяють розвитку допитливості, підвищують активність, приносять радість, формують у дитини бажання брати участь у освітньому процесі, зберігають та зміцнюють здоров'я дітей.

Використання широкого спектрусучасних освітніх технологій дає можливість покращити засвоєння програми з усіх напрямків роботи, а також досягати високих результатів у розвитку вихованців.

Завдяки використанню сучасних освітніх технологій, освітній процес стає доцільним, результативним, ефективним, економічним, оптимальним, цілісним, системним, інтенсивним, гнучким, інтегративним, сучасним.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Дворська Н. І. Використання сучасних освітніх технологій, відповідних ФГОС ДО, у виховно-освітньому процесі [Текст] // Педагогічне майстерність: матеріали VI міжнар. наук. конф. (м. Москва, червень 2015 р.). – К.: Букі-Веді, 2015. – С. 47-51.

Діана Суслова
Звіт про використання сучасних освітніх технологій у роботі вихователя

Звіт про використання сучасних освітніх технологій

вихователя МАДОУ«Дитячий садок №221»Татарчук Діани В'ячеславівни

В своїй роботі я активно застосовую сучасні освітні технологіїщо дає позитивну динаміку зростання розвитку вихованців, цьому сприяють:

здоров'я заощаджують технології;

технологіїпроектної діяльності

технологіядослідницької діяльності

інформаційно-комунікаційні технології;

особистісно-орієнтовані технології;

технологіяпортфоліо дошкільника та вихователя

ігрова технологія

Використовую у роботіздоров'я заощаджують технології моя роботаспрямована на розвиток фізично та психічно здорових вихованців, реалізація технологіїпроходить як у традиційній, так і не у традиційній формі. На моїх заняттях фізичною культуроюдіти із задоволенням займаються з нестандартним обладнанням, виконують елементи самомасажу собі та один одному (це доставляє їм величезну радість, виконують вправи на розвиток фізичних якостей, профілактичні вправи для профілактики плоскостопості та сколіозу.) Займаються на ортопедичних м'ячах, з масажерами, у гімнастів. час занять, обов'язково, використовується музикотерапія. Завдяки здоров'язберігаючому напрямку в моїй роботіу дітей сформовано осмислене ставлення до здоров'я як важливої ​​життєвої цінності.

Дуже активно застосовую один із унікальних засобів забезпечення співробітництва, співтворчості дітей та дорослих, спосіб реалізації особистісно-орієнтованого підходу до освіту технологію проектування, роботунад якою я почала в цьому навчальному році. Основною метою проектного методу в ДОП є розвиток вільної творчої особистості дитини, що визначається завданнями розвитку та завданнями дослідницької діяльності дітей. Метод проектів актуальний та дуже ефективний. Він дасть дітям моєї групи можливість експериментувати, синтезувати отримані знання. Розвивати творчі здібності та комунікативні навички, що дозволить їм успішно адаптуватися до ситуації шкільного навчання, що змінилася. Технологіядослідницької діяльності дозволяє мені в роботі розкривати вихованцямвсі краси природи, світу загалом. вихованцімої групи охоче експериментують. Така роботавикликає у дитини інтерес до дослідження природи, розвиває розумові операції (аналіз, синтез, класифікацію, узагальнення та ін., Стимулює пізнавальну активність і допитливість дитини, активізує сприйняттянавчального матеріалу з ознайомлення з природними явищамиз основами математичних знань, з етичними правилами життя в суспільстві.

Інформаційно – комунікативні технології. В даний час уряд Російської Федераціїприділяє велику увагу вихованнюінформаційної та комунікаційної культури підростаючого покоління.

Розуміючи вимоги, що висуваються сучаснимінформаційним суспільством, намагаюся активно використовувати сучасніінформаційно – комп'ютерні технологіїу професійній діяльності. Щодня перебуваю у стані пошуку та прагнення до вдосконалення у сфері застосування інформаційних технологій. Використанняінформаційно-комунікаційних технологійдозволяє мені узагальнювати свій педагогічний досвід роботирозміщуючи конспекти занять на сторінках сайту www.сайт. А також інформаційні технологіїзастосовую у безпосередній освітнійдіяльності з дітьми, у реалізації освітніх проектів, у формі мультимедійних презентацій, анімацій, голосових записів та ін. Вихованцідуже люблять і охоче беруть участь у заходах із включення інтерактивної дошки.

Особистісно - орієнтовані технології. Особистісно-орієнтовані технологіїставлять у центр усієї освітнійсистеми особистість дитини, забезпечення комфортних, безконфліктних та безпечних умов її розвитку, реалізації її природного потенціалу. Особистість дитини в цій технології не лише суб'єкт, але суб'єкт пріоритетний. Вважаю, що кожна дитина унікальна у своїй індивідуальності і має право розвиватися у власному темпі, за своєю освітньої траєкторії. У моїй групі різні діти, з різним рівнемрозвитку. При застосуванні технології ділю вихованцівна умовні групи з урахуванням типологічних особливостей. При формуванні груп мною враховуються особистісне ставлення вихованцівдо навколишньої дійсності, ступінь освоєння програмного матеріалу, інтерес до вивчення нового матеріалу, особистості вихователя, особливості розвитку психічних процесів Застосовую дидактичний матеріал, що відрізняється за змістом, обсягом, складністю, методами та прийомами виконання завдань. Технологіяпортфоліо дошкільника та вихователя.

Технологіяпортфоліо дошкільника та вихователя. Портфоліо розглядається як особисті досягнення дошкільника в різноманітних видах діяльності, що збирається за час перебування дитини у дитячому садку. Ведення портфоліо дозволять мені як вихователюцілеспрямовано збирати, систематизувати інформацію про дитину, фіксувати індивідуальні неповторні суб'єктні прояви дітей, що особливо важливо у дошкільному віці, коли розвиток дитини характеризується нерівномірністю, стрибкоподібністю, індивідуальним темпом дозрівання психічних функцій та накопичення суб'єктивного досвіду А також портфоліо - це можливість побачити батькам на скільки їх малюк засвоїв нове та порівняти з попереднім. Щодо мене як педагога, портфоліо – це своєрідна скарбничка досягнень, відкритих занять, педагогічної активності

Ігрова технологія – це технологіяімітаційного моделювання.

Характерною рисою цієї технологіїє моделювання життєво важливих професійних труднощів у освітньомупросторі та пошук шляхів їх вирішення. Технологія гри допомагає вихованцямрозкритися повною мірою. У моєму педагогічному процесі гра – це невід'ємна частина режиму. Гра - це той вид діяльності, де діти в повну міру вчаться спілкуватися один з одним, дружити, поважати думку однолітка. Тому цей вид діяльності викликає найбільшу кількість відгуків та емоцій.

Усе технологіїорганічно вбудовуються в виховно-освітній процес і використовуютьсяв організації безпосередньо освітньої діяльності та в освітній діяльності, що здійснюється в ході режимних моментів при реалізації завдань освітніх областей: «Соціально – комунікативний розвиток», «Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Художньо – естетичний розвиток», "Фізичний розвиток".

Застосовувані мною сучасні освітні технології використовуютьсяпротягом усього періоду відвідування дітьми дошкільного освітньогоустанови при організації різних видів діяльності, спільної діяльності дорослих та дітей.

Особливу увагу звертаюна особистісно-орієнтований підхід у вихованні, на розвиток творчої ініціативи, індивідуальних якостей та здібностей дітей. Мої професійні вміння спрямовані на різнобічний розвиток та збереження психічного здоров'я дітей.

Завдяки використанню педагогічних технологій та їх інтеграції освітній процес стає доцільним, результативним, ефективним, економічним, оптимальним, проектованим, цілісним, системним, науково обґрунтованим, концептуально орієнтованим, керованим, корегованим, інтенсивним, гнучким, інтегративним, сучасним, відтворюваним.

Звіт про використання сучасних освітніх технологій, які відповідають ФГОС

Основна мета роботи нашого дошкільного закладу, це всебічний розвиток дитині дошкільнятами. Свою основну мету ми бачимо у забезпеченні цілісного підходу до організації роботи з даного напряму.

Протягом усієї педагогічної діяльності намагаюся йти в ногу з часом, вивчаю та застосовую в системі традиційні та інноваційні педагогічні технології. Виходячи з освітніх потреб дітей групи, а також наявних у ДОП умов, у своїй практичній діяльності мною використовувалися як традиційні технології, так і сучасні: здоров'язберігаючі технології, педагогіка співробітництва, що дозволяє здійснювати педагогічний процес відповідно до інтересів кожної дитини, ненав'язливо, не давлячи, а бути завжди поруч із дитиною, допомагати їй; ігрові технології, що сприяють підвищенню інтересу до різних видів діяльності, створення сприятливої ​​емоційної обстановки, активності кожної дитини; метод проектів; індивідуально-диференційований підхід, ігри, що розвивають.

Використовуючи здоров'язберігаючі технології, систематично впроваджую нестандартні методи та засоби оздоровлення: дихальну гімнастику, прийом фіточію, кисневого коктейлю, аромотерапію, гімнастику для очей, мімічні розминки, психогімнастику, тижні «Здоров'я», оздоровчу гімнастику після сну, коригуючу та ортопедичну гімнастику. Застосування таких методів дозволило підвищити результативність виховно-освітнього процесу, сформувати у вихованців ціннісні орієнтації, спрямовані на збереження та зміцнення здоров'я.

Технології особистісно – орієнтованого навчання сприяють розвитку дитині. Тут використовую інтегровану побудову занять. А це, у свою чергу, дає дітям можливість розвивати комунікативні вміння, творчі здібності, вміння висловлювати свої думки, ділитися враженнями, розвивати пізнавальний інтерес та активність.

Ігрові технології, що є провідними у дошкільному віці, найбільш ефективно вирішують завдання соціально - особистісного розвитку дошкільнят. Тому я їх застосовую у своїй роботі та особливу увагу приділяю створенню умов та плануванню творчих ігор з поступовим ускладненням завдань відповідно до віку та розвитку ігрових умінь дітей.

У своїй роботі використовую широкий вибір форм проведення ігор: ігри – подорожі, конкурси, вікторини, ігри – розваги, сюжетно – рольові ігри, фантазії та імпровізації. Ігрове партнерство з дітьми дозволяє мені розвивати лідерські якості у сором'язливих і невпевнених у собі дітей, а дітям із завищеною самооцінкою навчитися домовлятися та брати на себе другорядні ролі.

Впроваджуючи у педагогічну практику технологію проектної діяльності, звертаю увагу на всебічний розвиток особистості вихованця та переслідую такі цілі: виявлення талановитих дітей;

активізацію виховного процесу; формування у вихованців інтересу до дослідницького пошуку; формування навичок громадського виступу.

У своїй роботі інтегрую пізнавальний зміст освіти, здійснюю діяльнісний підхід, створюю мотиваційно – розвиваюче середовище для пошукової діяльності дітей. Для задоволення дитячої цікавості та допитливості у своїй роботі використовую технологію дослідно-експериментальної діяльності. Експериментальна діяльність належить до галузі діточкою самодіяльності, ґрунтується на інтересах дітей, приносить їм задоволення, а отже особистісно – орієнтована на кожну дитину.

Ґрунтуючись на аналізі системи роботи в дитячому садку, умовах та підходах до екологічного виховання, як засобу розвитку пізнавальної активності дітей я спроектувала свою подальшу роботу, де реалізація поставлених завдань здійснювалася у трьох основних формах: безпосередньо освітня діяльність; спільна діяльність дорослого та дітей; самостійна діяльність дітей; спільна діяльність дитини з однолітком.

У роботі з батьками застосовую різні форми роботи: дні відчинених дверей, розваги, виставки, відеоролики з життя дітей у дитячому садку, інформаційні стенди, презентації про досягнення дітей, зустрічі зі спеціалістами, спільна проектна діяльність тощо. Це все робить освітній процес відкритим для активної участі батьків та інших членів сім'ї.

Сухомлинський вважав: «Успіх у навчанні – єдине джерело внутрішніх сил дитини, які народжують енергію для подолання труднощів, бажання вчитися». Щоб зберегти інтерес до вчення, бажання вчитися, використовую інформаційні технології. Програми, пов'язані з використанням комп'ютерних технологій: презентації, що тестують, навчальні. дошкільною освітоюстоїть важливе завдання - виховати всебічно розвинену людину, що володіє інформаційною культурою, що дозволить йому успішно адаптуватися в нових життєвих умовах. Досягнення поставленої мети можливе через активне впровадження та використання у навчально-виховному процесі сучасних освітніх технологій, особливо здоров'язберігаючих та інформаційно-комунікаційних. Сучасні дошкільнята здебільшого володіють комп'ютерною грамотністю, тому важливо, щоб і вихователі підвищували свою кваліфікацію через оволодіння комп'ютерними та комунікаційними технологіями. Це дозволило мені використати інформаційно-комунікаційні технології на різних заняттях. На мій погляд, робота в інноваційному режимі дозволяє оптимізувати навчальний та виховний процес, робить його раціональнішим та ефективнішим, а також підвищує мотивацію навчання у дітей. Робота з Інтернет-ресурсами дозволила мені познайомитись із системою освітніх порталів, зокрема з Федеральним порталом « Російська освіта», Російським загальноосвітнім порталом, Федеральним порталом «Інформаційно-комунікаційні технології в освіті» та ін. Подана інформація на сайтах дуже важлива та потрібна. Це і каталоги освітніх ресурсів, і електронна бібліотека навчальних матеріалів, що включає різні електронні словники, довідники, енциклопедії. різним видамдіяльності занять та багато іншого. Сучасний освітній процес передбачає використання таких засобів та методик, які допомагають дітям «відкривати» себе, розкривати свою особистість. Важливо використовувати такі освітні технології, які формують знання, вміння і навички, а й дозволяють здійснити діяльнісний підхід у навчанні. Використання сучасних освітніх технологій у навчально – виховному процесі дає добрі результати. Цифрові освітні ресурси, комп'ютерні технології, метод проектів сприяють підвищенню мотивації навчання, і навіть підвищення інформаційної культури дошкільнят. Проектна діяльність активно розвиває комунікативні навички, що дуже важливо у суспільстві. Робота в інноваційному режимі змінює думку самого вихователя. Вихователю – новатору стає найцікавіше опановувати сучасні технології і використовувати їх у навчально – виховному процесі. Тим самим вихователь підвищує свій соціальний статус, також підвищується його авторитет. Результатом є зростання професійної майстерності вихователя та визнання його заслуг на різних рівнях.

Використання у роботі інноваційних освітніх технологій дозволило підвищити рівень фізичного, інтелектуального та емоційно – особистісного розвитку дітей моєї групи, адаптувати їх у суспільстві, виховати у них звичку до здорового способу життя.

Звіт про використання сучасних освітніх технологій вихователем

Іванової В.А.

Педагогічна технологія- це така побудова діяльності вихователя, в якому дії, що входять до нього, представлені в певній послідовності і припускають досягнення прогнозованого результату.

Світ, у якому живе та виховується дитина, характеризується постійним оновленням інформації, він динамічний та мінливий. Такі умови диктують маленькій людинінеобхідність бачити свої цілі, виявляти ініціативу, проектувати, вибудовувати соціальні зв'язки та швидко включатися до тимчасових колективів, і нам, дорослим, необхідно допомогти йому в цьому.

Спираючись на дані педагогічного моніторингу дітей групи, враховуючи замовлення батьків на освітню послугу, вважаю за доцільне при побудові виховно-освітнього процесу включати до нього сучасні освітні технології проектної діяльності, диференційовані, здоров'язберігаючі.

Проектна діяльністьорганізована з орієнтацією особистість дитини, реалізуючи педагогічний задум. Заняття проводяться в системі навчання. Комплексно використовуються сучасні педагогічні технології, пріоритет надається самостійній пізнавальній діяльності вихованців – проектної діяльності. Спостерігається підвищений інтерес до занять із застосуванням ІКТ у проектній діяльності.

Впроваджуючи у педагогічну практику технологію проектної діяльності, звертаю увагу на всебічний розвиток особистості вихованця та переслідую такі цілі:

• активізація виховного процесу;
• формування у вихованців інтересу до творчого вирішення того чи іншого завдання;
• розвиток та збагачення соціально-особистісного досвіду за допомогою включення дітей до сфери міжособистісної взаємодії.

Тому при організації роботи над творчим проектом вихованцям пропонується проблемне завдання, яке можна вирішити, досліджуючи чи проводячи експерименти. Так, реалізуючи напрямки у рамках творчого розвитку, я пропоную дітям самим експериментувати з фарбами, знаходити нові кольори, відтінки шляхом їхнього змішування. Далі проводжу бесіду, під час якої хлопці приходять до висновку, що всі фарби різного кольору мають свої відтінки.

Технологія диференційованогопідходу добре відома у методиці виховання. Дитина, у якої нестійка увага, недостатньо розвинена пам'ять, не зможе виконати багато традиційних завдань, у цьому випадку потрібно особлива формапред'явлення матеріалу. Діти з підвищеною навченістю також потребують особливої ​​уваги вихователя для розвитку своїх здібностей. Значить, навіть за повної успішності всім дітям дошкільного віку потрібен диференційований підхід.

Таким чином, диференційований підхід є одним із найважливіших принципів виховання та навчання. Реалізація даного підходу у виховно-освітньому процесі дозволяє мені в результаті всебічного вивчення своїх вихованців створити уявлення про кожного з них, про його інтереси, здібності; про вплив на нього сім'ї та найближчого оточення.

У групі завжди різні діти, з різним рівнем розвитку. При застосуванні технології диференційованого підходу вихованці діляться умовні групи з урахуванням типологічних особливостей. p align="justify"> При формуванні груп мною враховуються особистісне ставлення вихованців до навколишньої дійсності, ступінь освоєння програмного матеріалу, інтерес до вивчення нового матеріалу, до особистості вихователя. Створюю дидактичний матеріал, що відрізняється за змістом, обсягом, складністю, методами та прийомами виконання завдань, а також використовую для діагностики результатів освіти та виховання.

У своїй роботі реалізую технологіюздоров'язбережуючого навчання, В якій вирішую наступні завдання:

• оволодіння набором найпростіших норм та способів поведінки, що сприяють збереженню та зміцненню здоров'я всіма суб'єктами відкритого освітнього простору;
• формування суб'єктної позиції стосовно власного здоров'я та ціннісного ставлення до свого здоров'я у дітей, батьків;
• збільшення резервів здоров'я.

У моїй групі здоров'язберігаюче навчання включає: проведення тематичних фізхвилин на кожному занятті, динамічних пауз, проведення батьківських зборів на тему «Режим дня дошкільника», «Як зберегти здоров'я дитини?», «Комп'ютер і дитина», організацію рухливих ігор на прогулянках, гімнастику після денного сну

Думаю, що наше завдання сьогодні – навчити дитину різним прийомам та методам збереження та зміцнення свого здоров'я, щоб потім, перейшовши до школи і далі, хлопці могли вже самостійно їх застосовувати.

У своїй роботі для розвитку дітей підбираю такі рухові ситуації, які сприяють формуванню у дітей рухових якостей, як гнучкість, спритність, силу, витривалість, швидкість.

Різноманітність змісту та форм роботи з дітьми, а також реалізація принципів варіативності дозволяють дитині на основі індивідуальних інтересів та здібностей успішно реалізовувати власне прагнення до вдосконалення здоров'я. У цьому дитина має реальну можливість просуватися у розвитку власних устремлінь в індивідуально заданому темпі.

Діти із задоволенням займаються з нестандартним обладнанням, виконують елементи самомасажу собі та один одному (це приносить їм величезну радість, виконують вправи на розвиток фізичних якостей, профілактичні вправи для профілактики плоскостопості).

У своїй практиці використовую такі здоров'язберігаючі технології:

• Методи попередження психоемоційної напруги у дітей (психогімнастика);
• Вправи на зняття нервової напруги у дітей (ігри-релаксації);
• Вправи в розвитку емоційної сфери;
• Фізкультхвилинки, динамічні паузи;
• Вправи для очей, дихання, пальців рук тощо.

Інформаційно-комунікативні технології.

Розуміючи вимоги, які висувають сучасне інформаційне суспільство, намагаюся активно використовувати сучасні інформаційно – комп'ютерні технології у професійній діяльності. Щодня перебуваю у стані пошуку та прагнення до вдосконалення у сфері застосування інформаційних технологій. Свої досягнення в галузі інформаційно – комп'ютерних технологій демонструю під час проведення відкритих занять, виступів, майстер – класів, на семінарах, методоб'єднаннях, конкурсах районного та обласного рівня.

При застосуванні інформаційно-комунікаційних технологій не забуваю про здоров'язберігаючі технології, використання технічних засобів виховання обмежую тимчасовими рамками, що відповідають віковим особливостям дітей.

В даний час на практиці використовую в основному такі ІКТ-технології як:

Підбір ілюстративного матеріалу до занять та для оформлення стендів, інформаційних куточків для батьків, групи (сканування, Інтернет, принтер, презентації);

Підбір додаткового матеріалу з різних джерел для занять, знайомство зі сценаріями свят та інших заходів;

обмін досвідом, знайомство з напрацюваннями інших педагогів;

створення презентацій у програмі Power Point для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми;

Використання відеокамери та відповідних програм (принципово новий спосібдля перегляду, зберігання та надання для загального доступу всього відео, можна швидко створити нехитрі фільми, додавши до відео титри, переходи між сценами, фонову музику або накладання голосу);

Використання Інтернету у педагогічній діяльності, з метою інформаційного та науково-методичного супроводу освітнього процесу, як пошук додаткової інформаціїдля занять, розширення кругозору дітей.

Створення медіатек, які становлять інтерес і для батьків.

Використання комп'ютера.

Створення електронної пошти, використання підвищення кваліфікації, атестації, ведення особистого сайту.

Інформаційно-комунікативні технології міцно входять до всіх сфер життя людини. Відповідно, система освіти висуває нові вимоги до виховання та навчання підростаючого покоління, впровадження нових підходів, які мають сприяти не заміні традиційних методів, а розширенню їх можливостей.

Засоби інформаційно-комунікативних технологій, доступні мені та використовувані мною в роботі:

Комп'ютер

Мультимедійний проектор

Принтер

DVD плеєр

ТБ

Магнітофон

Фотоапарат

Відеокамера

Технологія навчанняпередбачає взаємодію педагога та дітей на основі колективно-розподільчої діяльності, пошуку різних способів вирішення навчальних завданьза допомогою організації навчального діалогу в дослідницькій та пошуковій діяльності учнів.

Я намагаюся побачити, почути, відчути, що цікаво дітям, а також прагну «заразити» інтересами дітей їхніх батьків.

Нині у освітньому процесі першому плані висувається ідея саморозвитку особистості, її готовності до самостійної діяльності. Змінюються функції педагога. Тепер він організатор інтелектуального пошуку, емоційного переживання та практичної дії. І тому необхідно освоювати нові педагогічні технології, формують активну роль учня.

Ігрові технології.

В даний час актуальність гри підвищується через перенасиченість сучасної дитини інформацією. Телебачення, відео, радіо, інтернет збільшили та урізноманітнили потік отриманої інформації. Але ці джерела представляють переважно матеріал для пасивного сприйняття. Важливим завданням навчання дошкільнят є розвиток умінь самостійної оцінки та відбору отриманої інформації. Розвивати подібне вміння допомагає гра, яка є своєрідною практикою використання знань, отриманих дітьми в освітній діяльності та у вільній діяльності.

Одна з переваг гри – те, що вона завжди потребує активних дій кожної дитини. Тому з її допомогою я, як вихователь, можу організувати не тільки розумову, а й моторну активність дітей, оскільки виконання ігрових завдань у багатьох випадках пов'язане з різними рухами.

Гра як надихає дітей мислити, висловлювати свої думки, а й забезпечує цілеспрямованість дій, отже, дисциплінує розум дитини.

Навчання у формі гри може і має бути цікавим, цікавим.

Особистісно-орієнтовані технологіїставлять у центр усієї освітньої системиособистість дитини, забезпечення комфортних, безконфліктних та безпечних умов її розвитку, реалізації її природного потенціалу.

Вважаю, що кожна дитина унікальна у своїй індивідуальності і має право розвиватися у власному темпі за своєю освітньою траєкторією. У моїй групі різні діти з різним рівнем розвитку. При застосуванні технології поділяю вихованців на умовні групи з урахуванням типологічних особливостей. p align="justify"> При формуванні груп мною враховуються особистісне ставлення вихованців до навколишньої дійсності, ступінь освоєння програмного матеріалу, інтерес до вивчення нового матеріалу, до особистості вихователя, особливості розвитку психічних процесів. Застосовую дидактичний матеріал, що відрізняється за змістом, обсягом, складністю, методами та прийомами виконання завдань.

Основу діяльності всіх суб'єктів педагогічного процесу становить модель «Я сам навчаюсь, а не мене вчать», тому сучасному вихователюнеобхідно мати цілий арсенал педагогічних технологій, дозволяють стимулювати пізнавальну активність дитини.